close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Публичный доклад за 2012-2013 учебный год
Целью работы школы в 2012-13 учебном году было повышение качества образования
путем модернизации системы управления школой, формирования компетентностей у всех
участников образовательного процесса, а также сотрудничества с различными
сообществами
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Создать условия для внедрения ФГОС НОО в 1 -2 классах и дальнейшего перехода
на стандарты 2 поколения
Создать условия для сохранения оптимального качества образования с помощью
внедрения системно-деятельностного и компетентностного подхода в
образовательном процессе во 2-11 классах, для этого начать проведение
мониторинга качества образования
Использовать ИКТ в процессах обучения, воспитания, взаимодействия с
родителями и управления школой: активизировать работу школьного сайта, начать
внедрение ЭЖ и электронный документооборот
Формировать заинтересованное отношение к собственному здоровью, здоровому
образу жизни всех участников образовательного процесса
Осуществлять повышение квалификации педагогов, включая консультационнометодическое сопровождение, использование информационно-коммуникационных
технологий и практику сетевого взаимодействия учителей, организовав
корпоративное обучение по ФГОС
Начать целенаправленную работу по формированию положительного имиджа
школы.
В течение учебного года происходила реализация всех поставленных задач.
В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» 1,2
классы обучались в соответствии с требованиями ФГОС НОО с использованием УМК
«Школа 2100». Данный УМК реализует деятельностный подход через ряд деятельностноориентированных принципов, а именно:
а) Принцип обучения деятельности.
б) Принципы управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности
в жизненной ситуации и от совместной учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной деятельности.
С целью внедрения ФГОС НОО в 1-2 классах и дальнейшего перехода на
стандарты второго поколения в школе был создан ряд условий.
1. Создана нормативно-правовая база в соответствии с ФГОС. В частности, рабочие
программы для работы по ФГОС строились по отличным от обычной рабочей
программы требованиям: в них включалась информация о формировании не только
предметных умений, но и универсальных учебных действий. Основная
образовательная программа и локальные акты приведены в соответствие с
требованиями ФГОС. Определена модель внеурочной деятельности, однако не
разработаны в полном объеме курсы внеурочной деятельности и не полностью
разработана программа внеурочной деятельности.
2. В полном объеме соблюдены требования к материально-техническим условиям: во
всех кабинетах 1-2 классов изначально была поставлена Мультимедийная техника,
в школу получен цифровой микроскоп, на базе школьной библиотеки создан
информационный центр, где все учащиеся школы имели возможность выхода в
Интернет. В то же время только учитель Соколова В.П. полностью использовала
полученные возможности для работы с аппаратурой в 1б классе, в 1а, 2а,б учителя
использовали возможности пользоваться мультимедийной аппаратурой лишь
периодически. В целом за последний год в школе увеличилось количество
компьютеров и мультимедийной аппаратуры. На конец 2012-13 учебного года
только в кабинетах учителей-предметников и у руководителей кружков находилось
18 ноутбуков, в кабинете 316 12 компьютеров и в библиотеке 2 компьютера с
подключением к Интернет, которыми была возможность пользоваться в
образовательном процессе. Количество проекторов увеличилось до 11 штук.
3. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса соответствовало
нормативным документам. Следует отметить, что все учащиеся 1-2 классов были
обеспечены бесплатными учебниками, в школу были закуплены методические
материалы для учителей, в школьной библиотеке имеется достаточное количество
дополнительной литературы и цифровых образовательных ресурсов для
применениях их на уроках и во внеурочной деятельности.
4. В течение года для всех учителей школы проводились методические семинары и
дни открытых уроков с целью ознакомления с современными образовательными
технологиями, которые позволили бы более системно продолжить переход на
новые стандарты и применение деятельностного подхода в ходе уроков.
5. Для учащихся 1-2 классов и всей начальной школы создавалась развивающая
среда: всем ученикам предлагалось участие в различных интеллектуальных
конкурсах и олимпиадах, в том числе дистанционных; для школьников работало
большое количество кружков и секций, проводились индивидуальные занятия для
подготовки к конкурсам.
6. Больше всего проблем вызывает создание кадровых условий. Например, среди
учителей 1-2 классов не все имели количество курсов повышения квалификации в
размере 72 часа. Причиной такой ситуации является нехватка учителей начальных
классов, что привело к тому, что педагогам приходилось брать по 2 класса и
работать в две смены, несмотря на то, что такая ситуация не прогнозировалась.
Также в течение учебного года сменился учитель во 2А классе. Кроме того, имеет
место осознанное или неосознанное нежелание работать по новым стандартам,
перестраиваться. Такое психологическое сопротивление очень мешает внедрению
новых стандартов. Причиной опять же может быть большая нагрузка учителей.
Итоги внедрения ФГОС НОО можно проследить по итогам комплексной контрольной
работы, проведенной в 1А,1Б, 2А классах. Во 2Б классе работа не проводилась (учитель
Никитина Г.Б.)
В 1А количество учеников 25 чел., выполняли работы 24 чел., в 1Б количество учеников
26 человек, выполняли работу 24 чел.
Итоговая комплексная работа построена на основе несплошного (с
иллюстрациями) текста, к которому дан ряд заданий по русскому языку, чтению,
математике и окружающему миру.
Итоговая комплексная работа состоит из двух частей - основной и дополнительной.
В основной части работы шесть заданий. Выполнение заданий основной части
обязательно для всех учащихся, а полученные результаты можно рассматривать как
показатель успешности достижения учеником базового уровня требований. Задания
дополнительной части (задания 7 - 11) имеют более высокую сложность, поэтому
выполнение их для учащихся необязательно - они выполняются только на добровольной
основе. Успешное выполнение этих заданий рассматривается как показатель достижения
учеником повышенного уровня требований и служит исключительно для поощрения
ребенка.
Максимальная оценка в баллах за все шесть заданий основной части
составляет 7 баллов. Максимальная оценка за пять заданий дополнительной части - 6
баллов.
Для детей, читавших осознанно (плавно или по слогам), показателем успешности
выполнения основной части является получение не менее 5 баллов при темпе чтения про
себя не ниже 40 слов в минуту. Для детей, которые не умели читать при поступлении в
школу или читали неосознанно, хорошим результатом являются 4 балла и более за первые
шесть заданий при темпе чтения про себя от 20 слов в минуту.
Таким образом, из 48 учащихся, выполнивших работу, справились все - 100%.
Кроме этого, все учащиеся приступили к выполнению дополнительной части работы.
Процент выполнения различных заданий повышенного уровня составил в 1 "А"
классе от 29% до 71%, а в 1 "Б" - от 21% до 100%. Наибольшее затруднение у учащихся
вызвало задание основной части - № 6 (1), где количество справившихся - 18 человек в 1
"А" и 19 человек в 1 "Б". Это задание по теме "Фонетика", связанное с умением выделять
буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. По результатам итоговой комплексной
работы самое сложное задание - № 11 (умение объяснять значение слова).
В приведенной ниже таблице представлена характеристика заданий итоговой
комплексной работы, а также процент выполнения заданий и интерпретация результатов.
№
УУД
Предмет
1Б
Техника и
культура
чтения.
Русский язык.
Правописание.
100%
100%
23 чел.
96%
21 чел.
88%
Осознанность
чтения. Умение
восстановить
содержание или
событийный
ряд.
Сравнение
чисел и
величин,
заданных в
неявной форме.
Счет предметов
в пределах 10.
Закономерность
в ряду чисел.
23 чел.
96%
23 чел.
96%
24 чел.
100 %
22 чел.
92%
24 чел.
100 %
21 чел.
88%
24 чел.
100 %
23 чел.
96%
Русский язык
Фонетика.
Русский язык
Фонетика.
Окружающий
мир
Первоначальные
представления о
природных
18 чел.
75 %
22 чел.
92%
22 чел.
92%
19 чел.
79 %
19 чел.
79 %
24 чел.
100 %
Понимание прочитанного текста.
Чтение
2.
Выбор действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
его реализации.
Коррекция действия после его
завершения на основе оценки и
учета сделанных ошибок.
Работа с информацией. Умение
выполнять классификацию
предметов.
Русский язык
4.
Соотнесение правильности выбора,
выполнения и результата действия
с требованиями конкретной задачи.
Математика
5
(1)
5
(2)
Выполнение учебных действий в
письменной форме.
Нахождение закономерности и
порядка, Определение отношений
между величинами.
Использование речи для регуляции
своего действия.
Использование речи для регуляции
своего действия.
Нахождение закономерности и
порядка.
Выбор действия в соответствии с
Математика
6
(1)
6
(2)
7.
% выполнения
1А
1.
3.
Раздел
Чтение
Математика
8
(1)
.
8
(2)
.
9.
10.
11.
поставленной задачей и условиями
его реализации.
Чтение информации,
представленной в виде схемы.
Работа с иллюстрацией.
объектах.
Окружающий
мир
Природные
объекты.
19 чел.
79 %
18 чел.
75 %
Работа со схемой и иллюстрацией.
Классификация объектов природы.
Ценностное отношение к
природному миру.
Определение цели деятельности.
Выполнение самоконтроля.
Окружающий
мир
Природные
объекты.
17 чел.
71%
17 чел.
71%
Математика
18 чел.
75%
19 чел.
79 %
Выбор действия в соответствии с
поставленной задачей. Запись
ответа в свободной форме.
Концентрация воли для
выполнения задания.
Оформление своих мыслей в
письменной форме (на уровне
предложения).
Русский язык
Счет.
Выполнение
арифметических
действий.
Высказывания.
Работа с
предложением.
21 чел.
88%
19 чел.
79 %
Лексика.
Толкование
слова. Работа с
предложением.
7 чел.
29%
5 чел.
21 %
Русский язык
Таким образом, можно говорить о том, что все учащиеся 1 классов успешно
освоили базовый уровень и достаточно успешно выполнили задания повышенного уровня.
Во 2 классе следует обратить внимание на словарную работу на всех предметах и более
тщательно проводить работу по изучению фонетики.
Во 2 А классе количество учащихся – 26 человек, писали работу 24 чел. Структура
работы такая, же, как и в 1 классе. Результаты:
№
1.
2.
3.
4.
5
6
7.
8
УУД
Предмет
1А
Выделять и кратко передавать
основную мысль абзаца
Поиск и списывание предложения,
являющегося ответом на вопрос
Первичные представления о частях
речи, найти в тексте слова
определенных частей речи
Классификация животных,
выделение букв мягких согласных
в выписанных словах
Чтение
79%
Русский язык
71%
Русский язык
63%
Окружающий
мир, Русский
язык
92%
Умение соотносить вопрос для
задачи и выражение для ее
решения, выполнять
вычислительные навыки
Умение находить величину,
отвечающую заданным
требованиям
Умение решать текстовую задачу с
недостающими данными
Умение заполнять таблицу,
Математика
63%
Математика
75%
Математика
83;
Чтение,
75%
9.
10.
11.
№
9.
10.
11.
пользуясь данными из
представленного текста, первичное
умение ранжировать числа
Первичное умение
интерпретировать, обобщать,
устанавливать связи, умение
пояснять выбранное суждение
Первичное умение строить
свободное высказывание на
заданную тему
Умение объяснять значение слова
математика,
работа с
данными
Чтение,
русский язык
Русский язык,
окружающий
мир
Русский язык
42%
УУД
Предмет
1А
Первичное умение
интерпретировать, обобщать,
устанавливать связи, умение
пояснять выбранное суждение
Первичное умение строить
свободное высказывание на
заданную тему
Умение объяснять значение слова
Чтение,
русский язык
46%
Русский язык,
окружающий
мир
Русский язык
42%
46%
38%
38%
Реализация задачи 2 о создании условий для сохранения оптимального качества
образования в школе является приоритетной для ОУ, для учащихся и их родителей.
В первую очередь говорить об оптимальном качестве образования можно, исходя
их качества обученности школьников.
В целом картина такова. На конец 2012—2013 учебного года в школе обучается
464 человека, 20 классов/комплектов:
2010-2011 2011-2012
2012-2013
1-4 класс
200
201
202
5-9 класс
197
204
220
10-11 класс
26
46
42
Всего:
423
451
464
Наблюдается небольшой рост численного состава обучающихся, но наполняемость
классов в 4,5,7,8, 10, 11 параллелях остается ниже нормы (при норме – 25 человек в
классе).
Успешность по школе составляет 98,7%, что ниже, чем в прошлом году. Однако
этому есть объяснение. В начальной школе всем оставленным на повторный год обучения
было предложено пройти консультацию в РКПБ. Родители Пушина Олега (2б)
категорически отказались обследовать ребенка (как и в прошлом учебном году), несмотря
на то, что ребенок не успевает по 4 предметам. Федорова Алена (1б) первую четверть
следующего учебного года будет обучаться в диагностическом центре, после чего и будет
принято окончательное решение о выборе школы. Мушегову Вадиму (3а) предложено
дальнейшее обучение в школе № 50, но мама отказалась, настаивая на повторном
обучении в 3 классе. Появились неуспевающие в среднем звене: Кец Илья (6б) и
Биктимеров Дамир (8б), оба ребенка имеют «2» по математике. Главная причина –
отсутствие необходимого контроля со стороны родителей.
Качество знаний в целом по школе сохраняется. Тревожная тенденция
складывается в 5-9 классах, где в течение последних трех лет снижается уровень качества
знаний. Исправляется ситуация на 3 ступени обучения, есть улучшение в начальной
школе. В среднем звене самыми провальными стали параллели 6,7,9 классов.
качество знаний по
параллелям
70%
60%
66%
56%
44,70%
50%
35%
40%
51,60%
43%
40%
2011-12
27%
30%
2010-11
2012-13
20%
10%
0%
1-4кл.
5-9 кл.
10-11
кл.
всего
Главной причиной остается низкий уровень мотивации к обучению, что
подтверждается большим количеством пропущенных уроков, в том числе и без
уважительной причины. Всего на второй ступени обучения на одного человека
пропущено120 уроков, из них только 62 по болезни. Особенно это характерно для
параллели 9-х классов, где качество упало с 28% до 24% в сравнении с прошлым годом
(обычно в выпускном классе качество растет). По количеству пропущенных уроков без
уважительной причины, данная параллель лидирует: в 9А классе на оного человека
пропущено158 уроков, из них 82 по болезни и 30 уроков без уважительной причины, в 9Б
– 162/43/67.
Качество обученности по ступеням выглядит следующим образом. В 4 классах
были проведены контрольный диктант с грамматическим заданием и контрольная работа
по математике. Результаты диктанта показывают успеваемость в 4А – 100%, качество –
67,5% (высокий уровень), в 4Б успеваемость – 76% (снижение за счет плохого выполнения
грамматического задания), качество – 76% (высокий уровень). Анализ диктанта позволяет
выявить типичные ошибки, среди которых следующие: парные согласные в корне слова,
безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением, падежные окончания
существительных и прилагательных, перенос слова –допускались и в прошлом учебном
году.
Итоги контрольной работы по математике также показывает хороший результат:
100% успешности,96% качества в 4А, 56% качества в 4Б классе. Анализ показывает, что
самая типичная ошибка, повторяющаяся из года в год, - определение порядка действий.
Над указанными проблемами следует учителям начальных классов работать в следующем
учебном году.
Также в 4 классах была проведена проверка техники чтения, письма и счета. По
результатам можно сделать вывод, что в течение последних 3 лет происходит улучшение
техники чтения, однако скорость письма и скорость счета значительно снизились по
сравнению с прошлым годом. Так, с нормой скорости письма не справились 11 человек (в
2011-12г.г. – всего 1 человек), а успеваемость по скорости счета – всего 18%, причем
происходит снижение в течение последних 3 лет. ГРАФИК
Итоги аттестации в 9 классах. Все обучающиеся 9-х классов успешно прошли
итоговую аттестацию. Обязательный экзамен по математике и русскому все обучающиеся
сдавали в новой форме. Впервые 3 человека сдавали в новой форме экзамены по выбору:
Коробейникова И.- информатику и ИКТ, Зуева А. и Давыдова В. – биологию (таблица
№13). Коробейникова Ирина сдала экзамен на «отлично».
Как и в прошлом учебном году, результаты обязательных экзаменов значительно
выше результатов по итогам учебного года: 37,8% (46%-прошлыйгод) обучающихся по
русскому языку и 51,3% (26%-прошлый год) по математике за экзамен в новой форме
имеют более высокий результат, чем за год.
Для устного экзамена обучающимися было выбрано 11 предметов учебного плана.
Не выбрали обучающиеся английский язык, МХК, физическую культуру. 22 человека
(59%) на устном экзамене улучшили свой результат, 17 человек (45,9%) не подтвердили
свои годовые оценки. 7 человек (18,9%) обучающихся сдали все экзамены на «4» и «5».
Итоговая аттестация в 11 классах. В 11 классе 20 человек из 21 прошли
государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ, Алекперов Мурад сдавал
государственную (итоговую) аттестацию в форме ГВА. Наиболее востребованными
предметами оказались обществознание (17 человек) и история (12 человек).
Все выпускники 11 класса преодолели минимальный порог по обязательным
предметам – русскому языку и математике и получили аттестат . Следует отметить, что
только 5 школ Устиновского района сдали с первого раза обязательные ЕГЭ без
неудовлетворительных отметок: это школы 16, 21, 41, 81, 93. По остальным школам «2»
распределились следующим образом:
Школа
Предмет
Количество
МБОУ СОШ № 76
Русский язык
1
Математика
6
МБОУ ХЭЛ № 98
Русский язык
1
Математика
3
МБВСОУ ОСОШ № 7
Русский язык
1
Математика
3
МБОУ СОШ № 7
Математика
4
МБОУ СОШ № 32
Математика
1
МБОУ СОШ № 34
Математика
1
МБОУ СОШ № 49
Математика
2
МБОУ СОШ № 50
Математика
1
МБОУ СОШ № 53
Математика
2
МБОУ СОШ № 54
Математика
7
МБОУ СОШ № 71
Математика
8
МБОУ СОШ № 73
Математика
4
МБОУ СОШ № 77
Математика
4
МБОУ СОШ № 78
Математика
5
По предметам по выбору только Тихонов Кирилл по физике набрал количество
баллов ниже минимального.
Наиболее успешно государственную (итоговую) аттестацию прошли Яковенко Валерия
(90 баллов по русскому языку, 87 – по литературе, 74 – по английскому языку, 71 – по
обществознанию), Мухаметзянова Альмира (95 баллов по английскому языку, 82 – по
русскому языку, 72 – по литературе), Велиева Гуля, Елхова Ксения. Хорошие результаты
на экзаменах показали обучающиеся по русскому языку и литературе (учитель Кузнецова
Л. Е.), английскому языку (учитель Шкляева Е. Ф.), обществознанию (учитель Горбушина
Т. А.).
Если оценивать средний балл за ЕГЭ, то можно сказать, что школа показывает
традиционно хорошие результаты по русскому языку и литературе (выше среднего по
УР), в этом году также выше среднего по УР баллы по истории, обществознанию и
английскому языку. Повысились и приблизились к среднему баллу по ЕГЭ результаты по
биологии. Однако результаты по математике, физике, химии, информатике не дотягивают
до республиканских показателей. При этом объясним результат по физике и химии
(постоянная смена учителей и работа совместителей),но результат по математике
традиционно ниже республиканского.
школа
УР
Русский язык
Математика
Литература
История
Обществознании
Химия
Биология
Английский язык
Физика
Информатика и ИКТ
66
42,9
76,6
55,6
62,5
43
58
84,5
46,6
40
64,66
45,85
64,17
55,42
60,24
68,74
58,54
76,15
54,12
67,9
Таким образом, анализ качества обученности позволяется сделать вывод, что в
целом коллектив школы дает стабильный результат. Традиционно лучше результат на
предметах гуманитарного цикла. Однако вызывает тревогу состояние преподавания
математики в школе и резкое падение качества знаний в среднем звене. Следует выявить
причины отсутствия мотивации учащихся к учению.
Также одним из критериев качества образования является овладение ключевыми
компетенциями. С целью их формирования уже в течение 5 лет проводится переводная
аттестация в новой форме. Подготовка к переводной аттестации предполагала работу по
формированию ключевых компетенций обучающихся (умение работать с различными
источниками информации,
медиасредствами, умением находить, анализировать,
интегрировать, оценивать и создавать информацию в разных формах и различными
способами, а так же развитием навыка публичного выступления).
Обучающиеся 5,7- классов сдавали устный зачет по выбору. Ученики 5 классов с
зачетом справились хорошо, но обучающиеся 5б класса Шумилов Л. и Никифоров Д.
зачет по физической культуре сдавали повторно, т. к. изначально к зачету были не готовы.
В 7 классах не сдали зачет с первого раза 4 человека из 7а: Завалин Н. и Урванцев Н. по
физике, Вострокнутов К. и Уткин Н.– по биологии. Среди основных проблем в 5,7
классах можно назвать:
- умение правильно выстроить устный ответ (чаще всего отсутствует вывод);
- умение подбирать примеры;
- умение оперировать терминами, давать их четкое определение.
Обучающиеся 6а класса сдавали устный зачет по географии и показали хорошие
результаты. Большая организационная работа при подготовке к зачету была проделана
классным руководителем Мироновой Т. В.
Формой промежуточной аттестации в 6б классе был выбран доклад с мультимедийной
презентацией по теме ЗОЖ. Обучающиеся должны был продемонстрировать умение
отбирать материал по теме, грамотно составить презентацию, подготовить публичное
выступление, отвечать на вопросы.
Обучающиеся 8а,б классов в рамках переводной аттестации готовили групповой
социальный проект – школьный праздник «70 лет Сталинградской битве». У
обучающихся была возможность в полной мере раскрыть свой творческий потенциал,
поработать в группе и в максимально свободной и нетрадиционной форме представить
свою часть проекта со сцены.
Ученики 10 класса защищали реферат по предмету. Большинство обучающихся
подготовили мультимедийную презентацию, хотя этого и не требовалось, но при этом,
оформление части работ не соответствует, в полной мере, требованиям. Много вопросов
к отбору материала, часть работ не соответствует норме по объему.
Основные замечания по выполнению реферативных работ:
1. Обучающиеся плохо владеют умением
- четко формулировать цели и задачи,
- делать выводы в соответствии с поставленными задачами,
- структурировать работу
2. Часто отсутствует «глубина» при отборе материала, тема раскрыта поверхностно,
много общих фраз.
3. В презентации излишки текста, мелкие рисунки, неумение пользоваться слайдами,
грамматические ошибки.
4. Работа пишется в последний момент, несмотря на то, что темы и сроки переводной
аттестации известны с начала учебного года.
5. Слабо (заменить) развиты навыки публичного выступления (хотя сдвиги в лучшую
сторону есть)
Учитывая данные замечания, в следующем учебном году необходимо провести с
педагогами и обучающимися занятия – консультации с целью устранения перечисленных
ошибок. При подготовке творческих работ остается и чисто организационная проблема –
небольшой состав педколлектива, совместители по отдельным предметам, все это
приводит к тому, что количество руководителей творческих работ ограничено, отсюда –
большая нагрузка на отдельных учителей, это приводит к тому, что качественно оказать
помощь в подготовке и оформлении работы получается не всегда.
С целью овладения учащимися ключевыми компетенциями в школе внедряется
системно-деятельностный и компетентностный подход, в первую очередь через участие
учащихся в интеллектуальных конкурсах, олимпиадах разного уровня, организацию
исследовательской и проектной деятельности, организацию курсов по выбору. Такие
формы работы связаны с тем, что во время участия в различных олимпиадах, конкурсах,
НПК школьники вынуждены работать с дополнительной литературой, иметь широкий
кругозор, владеть различными общеучебными умениями. Кроме того, многие
интеллектуальные конкурсы, в том числе дистанционные, требуют от участников
выполнения проектных работ как индивидуальных, так и групповых.
Анализ школьного тура Всероссийской олимпиады школьников (октябрь – ноябрь
2012г.) показывает, что в нем приняли участие 433 участника 5-11 классов, более 50%
школьников приняли участие в школьном туре Победителями стали 42 участника,
призерами – 107 участников.
На муниципальный тур Всероссийской олимпиады школьников после проверки
работ муниципальным жюри прошло 17 участников. Задания для участников
муниципального тура разрабатывались республиканскими комиссиями, в них были часто
включены задания на не изученные учащимися темы. Тем не менее 5 человек стали
призерами муниципального тура: Книгина Оля, Рафикова Карина, 7Б, Тимошенко Настя,
Смирнова Ксения, 11 А (МХК – учитель Красильникова Г.А.), Фефилова Настя, 9А
(обществознание – учитель Горбушина Т.А.). Смирнова Ксения стала участником
Республиканского этапа Всероссийской олимпиады школьников по МХК.
Также хочется отметить хорошие результаты детей, чуть не дотянувших до
призеров: Залетов Андрей, 8Б (англ.язык – учитель Шкляева Е.Ф.), Мухаметов Марат, 8А
(литература – учитель Курч Л.Н.), Шалаев Костя, 8А (физика, учитель Шудегова М.Ю.).
Учитель Ехлакова Н.Р. организовала участие в Республиканской олимпиаде по географии
им. Широбокова двух человек.
Таким образом, учащиеся школы достойно представили школу на олимпиаде
муниципального уровня, что говорит о стабильной работе педагогического коллектива.
Для учащихся 3-4 классов в 2012-13 учебном году прошла республиканская игра
«Интеллектуальный марафон», проводимая Лицеем № 41. Среди участников- 2 призера
из нашей школы: Васильева Алина, 4А (учитель Никитина г.Б.) и Шигалев Егор , 3А
(учитель Мерзлякова Л.А.)
Результаты олимпиад «Другая школа» и «Родное слово»
В 2012-13 учебном году обучающихся школы так же, как и ранее, приняли участие в
целом цикле олимпиад «Другая школа» и других. Впервые 11 классы приняли участие в
тестировании «ИПО выпускникам» по русскому языку, и несколько классов стали
участниками и победителями конкурса «Родное слово» (учителя Кузнецова Л.Е.,
Соколова В.П.).
- (впервые)
Традиционно больше всего участников вызвали конкурсы «РМ», «ЗИИ», Кенгуру –
выпускникам». Также можно сделать вывод о том, что увеличилось количество призеров
по большинству конкурсов.
1 ряд – РМ
количество призеров
2 ряд – ЗИИ
олимпиад "Другая школа"
3 ряд – Леонардо
4 ряд – Психология
30,00%
28%
5 ряд - Бульдог
25,00%
20,00%
16%
15,00%
10,00%
7%
18%
13%
10%
10%
6,00%
16%
12%
Ряд1
Ряд2
Ряд3
5,00%4,40%
4% 3%
0,00%
РМ
0,00%
Леонардо
Бульдог
Традиционно хорошие результаты показали учащиеся в конкурсе «Золотое руно»
(учитель Красильникова Г.А.), в школе есть победитель в РФ – Логинова А., 11А – 1
место. Есть призеры российского уровня в конкурсе «Леонардо» - Дмитриева А.,10А
(учитель Миронова Т.В.) и в конкурсе «Русский медвежонок» - Павлова М.,3Б (учитель
Соколова В.П. )
Одним из качеств современного человека является умение использовать цифровые
технологии. Очень активно участвуют в дистанционных конкурсах, требующих умения
общаться в сети, пересылать сообщения, рисунки и видео, создавать сетевые проекты,
ученики 3Б класса (Кл. руководитель Соколова В.П.). В этом учебном году начал
заниматься активно дистанционными конкурсами и 1Б (кл. рук. Соколова В.П.) и 4Б класс
(кл. рук. Семибратова Е.Н.), к одной из игр подключилась Обухова Н.Г. В этом году
учащиеся школы приняли участие в 19 дистанционных конкурсах для разного возраста,
при этом более 50% учеников стали победителями, а более 80% - призерами.
Также развивает ключевые компетенции и занятия детей исследовательской
деятельностью. Работа НОУ «Колумбия» приносит свои плоды. С этого года активно
включилась в работу Миронова Т.В., показав очень интересные работы на школьной
НПК. Члены НОУ приняли участие в двух «Школах исследователей», праздновании Дня
науки в Доме ученых и Фестивале научных обществ, принимающих участие в проекте
«Исследователь нового века». Также ученики нашей школы съездили в летнюю
экспедицию с целью сбора материала для написания работ.
Наилучшие результаты показали Золотарева Света (учитель Миронова Т.В.),
получившая диплом 1 степени на ХХ Всероссийских юношеских Чтениях
им.Вернадского. Ее работа была напечатана в сборнике исследовательских работ. Фишова
Полина стала победителем республиканской НПК «Исследователь нового века» (учитель
Винокурова Е.А.), а Егоян Карина и Пиралиева Ниаля заняли 3 место на Республиканской
НПК «Юность – науке и технике». Работы учениц 11 класса (учитель Кузнецова Л.Е.)
были заслушаны на НПК «Язык и общество» в ИПКиПРО УР и НПК «Лишь слову жизнь
дана…» в УдГУ.
Для того чтобы проверить уровень сформированности метапредметных
компетенций и УУД в начальных классах, НМ-служба продолжила мониторинг как по
традиционным методикам, так и с использованием нового инструментария.
Во-вторых, НМ-служба продолжила мониторинг образовательных результатов
школьников по интеллектуальному направлению, в том числе уровню сформированности
метапредметных компетенций и УУД в начальных классах. С этой целью были
проведены как уже ставшие традиционными тесты уровня сформированности ключевых
компетенций в 9 и 11 классах и взяты результаты конкурса «Кенгуру-выпускникам» в
4,9,11 классах, так и начат мониторинг с использованием нового инструментария.
Итоги конкурса «Кенгуру – выпускникам»
4 классы (писали 43 человека)
Результаты:
Очень хороший (более 75%) – 8 чел. (19%)
Хороший (63-74%) – 11 чел. (25%)
Удовлетворительный (51-62%) – 14 чел. – 32%
Слабый (40-50%) – 8 чел. – 19%
Очень слабый (менее 40%) – 2 чел. – 5%
Сравнение результатов школы и РФ
Анализ работы с сравнении с прошлыми годами показывает, что нынешние
выпускники 4 классов написали работу гораздо лучше, чем в прошлом году (учителя
Никитина Г.б., Семибратова Е.Н.). Даже по тем параметрам, которые наши выпускники
показывают хуже, чем по РФ, идет рост на школьном уровне.
Наиболее важным для нас является вторая часть сравнительных исследований, т.е.
владение ключевыми компетенциями и общее развитие школьников. В этом учебном году
все критерии имеют рост по сравнению с прошлыми годами, что говорит о
систематической работе педагогов по формированию ОУУН.
2010-11
2011-12
2012-13
Внимательность
Основы
логического
мышления
Установление
последовательности
событий
Базовые
навыки
Вопросы
повышенной
сложности
Опережающее
развитие
68
73,4
81,9
64
43,2
51,7
59
45,9
58,7
74
74
76,5
56
29,2
51,7
58
40,5
57,2
9 классы (писали 31 человек)
Анализ результатов в целом по сравнению с прошлым годом показывает ухудшение по
сравнению с предыдущими годами. (Учитель Шадрина Т.Н.)
Очень
Хороший
Удовл.
Слабый
Неудовл.
хороший
2010-11
3%
39%
25%
22%
11%
2011-12
21%
46%
25%
11%
2012-13
41%
41%
18%
Итоги конкурса неутешительные. Лишь по критерию «решение текстовых задач»
результаты выпускников 9 классов выше, чем по РФ, все остальные показатели гораздо
ниже: как программные, так и ОУУН. Даже данные по школе показывают снижение
показателей по сравнению с предыдущей параллелью.
Результаты «Кенгуру- выпускникам» в 11 классе показывают, что по всем
параметрам наши учащиеся показывают уровень ниже, чем по РФ, лишь по критерию
«логические рассуждения» результат чуть выше. (учитель Козырева Е.А.)
Впервые в связи с введением ФГОС в школе были проведены 2 исследования по
предложенным материалам для выявления результатов выполнения ООП по ФГОС. Одно
исследование было предложено всем школам УР в 4,5 классах, разработано
экспериментальной площадкой РАО – центром «Эврика». Учащимся были предложены на
выбор задания по русскому языку, математике, окружающему миру и метапредметная
контрольная работа. Особенностью данной работы было то, что рассчитана она была на
детей, обучающихся по системе РО, поэтому для наших детей даже формулировка
заданий была сложна.
В школе в данном исследовании приняли участие школьники 4Б, 5А, 5Б классов. С
работой учащиеся справились плохо:
- по математике из 16 возможных баллов лишь 1 человек набрал 10 баллов;
- по естествознанию из 16 возможных баллов 2 человека набрали по 13 баллов;
- по русскому языку из 16 возможных баллов 2 человека набрали по 7 баллов;
- по метапредметной к/р из 20 возможных баллов 18 баллов набрал 1 человек, основная
масса писавших набрала по 5-9 баллов.
Следует отметить, что даже для педагогов данная работа была сложной благодаря
необычно сформулированным заданиям. Также дети по традиционной программе не были
готовы к предложенным типам заданий.
Во втором исследовании (апробации материалов, разработанных МОиН РФ) школа
принимала участие добровольно. Для апробации был выбран 4А класс. Задания были
построены более традиционно, поэтому результаты были лучше. Несмотря на то, что
учащиеся 4 классов не учились по ФГОС, им были предложены задания по новым
стандартам, в том числе и метапредметная к/р. Сравнение предварительных годовых
оценок с полученными дало следующие результаты:
64%
70%
60% 56%52%
50%
40%
32% 28%
30%
22%
20%
22%20%
4%
10%
0%
матем.
рус.яз.
окр.мир
норма
хуже
лучше
Хуже всего учащиеся справились с заданиями по окружающему миру, более чем у
половины учащихся оценки хуже, чем были предварительно, кроме того, 4 человека
получили бы неудовлетворительные отметки, а у 3 человек оценка снижена на 2 балла. По
русскому языку и математике общее качество знаний по классу такое же, как и было,
результаты уравниваются за счет практически равного количества детей, написавших
работу лучше или хуже.
Метапредметную к/р: 1 чел. написал на «5», 11 человек – на «4», 8 человек – на
«3». То есть результаты хорошие.
Во втором исследовании, как и предполагается ФГОС НОО, учащимся была
предложена групповая работа по созданию учебного
проекта. Работа вызвала
удовлетворение у школьников, однако у большинства групп итоговый продукт не
соответствовал заявленной тематике, их чего можно сделать вывод, что школьники не
могут правильно ставить цели, не умеют отбирать материал, неумение адекватно
оценивать работу. Также трудности в группах вызвало распределение ролей и
планирование работы. Основная часть учеников спланировала этапы работы, а не отбор
материалов, анализ и проверку.
Следует отметить, что оба исследования, несмотря на не очень хорошие итоги,
несут положительный эффект, так как мы можем представлять себе будущую к/р для
учащихся, которые уже сейчас обучаются по ФГОС НОО и можем предусмотреть
подобные типы заданий и формулировок в своей повседневной работе.
Еще одним понятием, которое включает в себя качество образования, можно
назвать воспитанность, умение жить в обществе, сотрудничать, т.е. обладание
личностными компетенциями. С этой целью в школе работает Программа духовнонравственного
воспитания (2011-2015 г.г.), а также направление Программы по
гражданско - патриотическому воспитанию «Знаем. Помним. Чтим».
Целью Программы является совершенствование системы духовно-нравственного
воспитания в школе, обеспечивающей формирование у обучающихся толерантности,
гуманизма, демократического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению
конституционных обязанностей.
Исходя из цели и задач Программы, были определены основные направления ее
реализации. Первое из них предусматривает совершенствование работы, направленной на
поддержание и развитие традиций школы, так как это сплачивает коллектив, заставляет
чувствовать каждого ребенка частью классного и школьного коллективов. Среди наиболее
интересных и запоминающихся учащиеся назвали Зарницу" и «Зарничку», турслёт, смотр
строя и песни, акцию «Георгиевская лента» и Уроки мужества, праздник «Битва хоров»,
турнир по волейболу, Хэллоуин, праздник «Сталинградская битва», игру «Связующая
нить».
Очень интересно организована работа Музыкального отделения школы по
сохранению традиций: их коллектив ежегодно проводит Посвящение в музыканты,
Новогодний праздник, Дни именинников, Пасхальную неделю, Масленицу. Многие
мероприятия проводятся совместно с родителями, поэтому для
воспитанников
Музыкальная школа становится дорогим сердцу местом.
Кроме того, одним из направлений работы по духовно- нравственному
воспитанию являлось участие школьников в соревнованиях, смотрах, конкурсах
различного уровня. Представление результатов деятельности школьного сообщества
рождает чувство гордости за школу, уважение к тем, кто защищает ее честь. Самыми
значимыми достижениями стали выступления Музыкального отделения школы на
Международном конкурсе в г. Екатеринбург, также они стали Лауреатами 1 степени на
VI региональном конкурсе-фестивале детского исполнительского мастерства. Театр –
студия МИМ –Дипломанты Международного фестиваля «Русская драма», г. Москва
Воспитание патриотизма – одна из главных задач школы. Оно происходит через
экскурсии в воинскую часть, игровые занятия, встречи с участниками боевых действий,
военнослужащими, посещение музеев боевой славы. Была налажена связь с Советом
ветеранов офицеров и ВПК «Долг». В 2012-2013 г.г деятельность по воспитанию
патриотизма строилась с учетом юбилейного события – 70-лет победы в Сталинградской
битве. Были проведены Уроки патриотизма, Уроки гражданственности, Уроки России,
единые классные часы: «Навстречу юбилею», «Мы помним», праздник «70 лет победе в
Сталинградской битве», интеллектуальная игра «Связующая нить», которая была
проведена не только в школьном коллективе , но и на республиканском уровне, сбор
материалов в школьную музейную комнату.
Для знакомства с историей родного края внутри классных коллективов большое
внимание уделяется организации экскурсий и посещению учреждений культуры г.
Ижевска (театры, кинотеатры, развлекательные центры, библиотеки, учебные заведения),
экскурсии по республике и РФ. Наиболее активно в этом направлении ведут работу
классные руководители – Соколова В.П. 3Б, Семибратова Е.Н. 4Б, Миронова Т.В. 6А,
Козырева Е.Н. 6Б., Касимова П.М.. 8А, Лыхно В.Ю. 10А, Кузнецова Л.Е. 11А.
Большую работу по духовно-нравственному воспитанию обучающихся проводит
Школьная музейная комната. В рамках юбилейных дат были подготовлены и проведены
музейные уроки. Актив ШМК стал призером и организатором городских краеведческих
праздников и мероприятий: конкурса экскурсоводов, конкурса «Связующая нить
поколений» «Молодёжные краеведческие чтения» , городского конкурса «Энергия
творчества», обновлена экспозиция ШМК.
В ОУ проводится мониторинг сформированности ключевых компетенций
школьников .Оценка эффективности реализации воспитания осуществляется на основе
обобщенных оценочных индикаторов и показателей. Одной из форм такого мониторинга
является тест «Показатели уровня воспитанности».(проводится в течении 5 лет)
Высокий уровень (выше 3 баллов) сформированности личностных качеств был
получен по показателям (на 0,1 больше чем в прошлом году):
-самостоятельность
-патриотизм
-отношение к здоровью
-нравственность
По остальным показателям уровень сформированности личностных качеств –
средний (2-3 балла). Наблюдается рост по показателям - «отношение к природе»,
«толерантность» в этом году произошло повышение на 0,1 балла. Несмотря на общее
повышение уровня по некоторым показателям по школе, в таких классах, как 6А,6Б,7Б,8А
произошло снижение результатов по многим критериям.
Тест «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения»
Данный тест позволяет выявить проблемы, которые волнуют родителей, вовремя
скорректировать работу педагогического коллектива.
1а 1б 2а 2б 3а 3б 4а 4б 5а 5б 6а 6б 7а 7б 8а 8б 9а 9б 10 11
октябрь 3,1 2,7 3
2,6 2,7 2,9 3
2,5 2.7 3
3.2 2.9 2.6 2.6 3
2,5 2,7 2,9 2,8 2,9
май
2,7 2,8 2,9 3
2,3 2,7 3
2,8 3,2 3,2 2,8 3
2,9 2,6 2,4 2,9 3,1
3,4 2,8 3
Уровень выше 3 баллов означает высокий уровень удовлетворенности родителей
Уровень от 2 до 3 баллов – средний уровень
Уровень от 1 до 2 баллов – низкий уровень
Одним из критериев качества образования является вовлеченность родителей в
образовательный процесс и формирование педагогической компетентности родителей.
Поэтому в течение года в соответствии с направлением программы духовнонравственного воспитания «Компетентный родитель», работа велась по нескольким
направлениям.
1. Разработка программно–методического обеспечения и организация психолого –
педагогического обучения родителей:
- Групповое и индивидуальное консультирование родителей педагогом –психологом на
индивидуальных консультациях и педагогами на заседании профилактического совета;
- Тренинговые родительские собрания;
- .Годичный родительский лекторий;
- Разработка законченного цикла тематических родительских собраний по возрастным
группам нравственной и учебной тематики. В соответствии с планом воспитательной
работы, в каждом классе проведены тематические родительские собрания на общие темы
«Нормативно- правовая база учебного процесса», «Духовно- нравственное воспитание
детей», «Здоровый образ жизни», «НОТ школьника». Одна из главных проблем –
посещаемость родительских собраний в среднеи и старшем звене. Одна из причин –
однообразие родительских собраний и традиции в поведении родителей, не очень сильно
заинтересованных в своих детях;
2. Создание системы дистанционной психолого-педагогической поддержки
родителей. В 2012-13 уч. году обновлён школьный сайт, на котором появилась
информация для родителей: подготовка к ЕГЭ, летний отдых, доп.образование в
школе, ссылки на образовательные сайты.
На сайте были размещены
информационные ресурсы в виде статей, рекомендаций, материалов по развитию,
воспитанию ребенка, решению тех или иных проблем, обсуждения проблемных
ситуаций, материалов с педагогами, психологами с представителями родительского
сообщества. Такая форма общения имеет как плюсы, так и минусы. Плюс (по
проведённому опросу в том, что: занимает мало времени, удобно, можно высказать
своё мнение анонимно, всегда под рукой материалы и информация. Минусынизкий процент родителей, владеющих информационными технологиями.
3. Формирование родительской мотивации на повышение собственной компетенции.
- Презентация результатов детской деятельности для родителей ;
- Поощрение позитивных практик воспитания ребенка – проведение открытых
конкурсных мероприятий с последующим награждением лучших ;
- Вручение благодарственных писем активным родителям на производстве. Но надо
отметить, что практически во всех мероприятиях активно принимают участие родители
одних и тех же классов (1А,1Б, 3А,3Б,4Б, 4А,5А,6А,6Б,10А).
4. Привлечение родителей к работе органов родительского самоуправления. Работа
органов родительского самоуправления носила системный характер, заседания
Школьного родительского комитета проходят регулярно, надо отметить, что с
каждым годом активность родителей повышается
Задача 3 ставилась для активизации использованию ИКТ в образовательном
процессе и в процессе управления школой. Следует отметить, что в сравнении с другими
школами Устиновского района школа № 81 обладает достаточно большим потенциалом
для использования Икт. В первую очередь это связано с большим количеством техники
(только в образовательном процессе задействовано 12 компьютеров в компьютерном
классе, 2 ПК в библиотеке, 18 ноутбуков, 11 мультимедийных проекторов, 3
интерактивные доски, имеются 3 также интерактивные приставки).
В последние годы наблюдается рост количества учителей, на практике
использующих современные информационно-коммуникационные технологии. Постоянно
в учебной и внеучебной деятельности их используют учителя Соколова В.П., Семибратова
Е.Н., Миронова Т.В., Козырева Е.И., Горбушина Т.А., Иванова Т.Л., Красильникова Г.А.,
Губина Е.Н. Также в учебном процессе периодически применяют ИКТ Повалихина Т.Н.,
Арасланова О.А., Шудегова М.Ю., Агафонова Г.А., Винокурова Е.А., Лыхно В.Ю., Курч
Л.Н., Шкляева Е.Ф. Таким образом, на конец 2012-13 учебного года более 45% учителей
используют ИКТ на своих уроках. Кроме того, более 90% учителей использует
возможности цифровых ресурсов, в том числе Интернет-ресурсов, при подготовке к
урокам и участии в сетевых сообществах.
Также активно используют ИКТ в своей деятельности и другие категории
педагогических работников: руководители кружков и объединений дополнительного
образования, учитель – логопед Лукьянова О.В, соц.педагог Баранова Н.Г., педагогпсихолог Тронин А.В.
Еще одним новшеством стало использование современных средств коммуникации
в деятельности классных руководителей и учителей-предметников. Например, классные
руководители Иванова Т.Л., Горбушина Т.А., Субботина Н.А., а также учителя Козырева
Е.И., Шудегова М.Ю. выкладывали информацию для учащихся и их родителей в сети для
ознакомления и использования в учебе.
В 2012-13 учебном году наши учащиеся приняли участие и в конкурсах по IT: это
республиканский конкурс буктрейлеров (учитель Иванова Т.Л.) и Всероссийский конкурс
по IT (учитель Козырева Е.И). Учитель МХК Красильникова Г.А. стала участницей
Республиканской НПК «Информационные технологии в образовании». В этом году
администрацией школы был объявлен конкурс «Мой лучший урок с ИКТ», однако
активность педагогов оставляет желать лучшего: на конкурс были заявлены только 3
работы: Ивановой Т.Л., Козыревой Е.И., Губиной Е.Н.
Что касается остальной части педагогов, среди причин неиспользования ИКТ в
образовательном процессе, можно обозначить три основные: во-первых, отсутствие
техники в кабинете, во-вторых, отсутствие навыков работы с ПК и другой аппаратурой, втретьих, психологическое сопротивление и сила привычки обходиться без современных
мультимедийных устройств.
Начинает улучшаться ситуация и с применением ИКТ в работе с родителями, в
первую очередь это касается информационных услуг. С 2012-13 года начал работу
Образовательный портал УР, где находятся официальные сайты всех образовательных
учреждений. На сайте школы размещены нормативные документы (лицензия,
свидетельство об аккредитации, Устав школы, локальные акты), также не менее 2 раз в
месяц выкладываются новости, есть информация об администрации и учителях школы, об
образовательных программах, предоставлении платных дополнительных образовательных
услуг. Начиная с марта 2013 года,
в обязательном порядке начато внедрение
электронного документооборота, поэтому на сайте выложены приказы о зачислении в 1
класс. C конца 2012-13 учебного года начата подготовка к внедрению в учебный процесс
электронного журнала, программа которого разработана компанией «Барс».
В сфере управления школой ИКТ используется достаточно активно: локальная сеть
между административными кабинетами позволяет достаточно быстро находить и
использовать информацию. Кроме того, по современному законодательству все
финансовые операции, проводимые школой, проходят в электронном варианте через сайт
«Госуслуги», а информация о плане финансово-хозяйственной деятельности ОУ
находится и обновляется на сайте www..bus.gov.ru
Среди главных проблем по информатизации школы остается недостаточный
уровень компьютерной грамотности и отсутствие ставки системного администратора.
4 задачей было формирование заинтересованного отношения к собственному
здоровью, здоровому образу жизни всех участников образовательного процесса. В
рамках
Программы духовно-нравственного воспитания школьников (2011-2015гг.)
разработана подпрограмма «Здоровое поколение», включающая в себя урочную и
внеклассную работу по воспитанию ЗОЖ, разнообразные формы физкультурнооздоровительной и спортивно-массовой работы.
Цель подпрограммы: овладение школьниками основами физической культуры,
слагаемыми которых является крепкое здоровье, хорошее физическое развитие,
оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической
культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурнооздоровительную и спортивную деятельность, стремление к ЗОЖ.
Большую роль в формировании представлений о ЗОЖ играет организация
спортивно - массовой и физкультурно - оздоровительной работы. В целом, на уровне
школы работа педагогов-организаторов физкультурно-массовой работы и тренерского
состава организована неплохо. Мероприятия проводятся систематически и направлены на
различные возрастные группы. Хорошо организована работа секции волейбола под
руководством Павлова В.А., проведены общешкольные соревнования для всех классов,
волейбольная команда школы заняла 2 место в ШВЛ, младшая группа секции
неоднократно в течение года занимала призовые места в районе и городе. На базе школы
работают следующие спортивные секции: волейбол (81чел.), каратэ (16 чел), Ушу (3 чел),
баскетбол (15 чел), гандбол (36 чел), лёгкая атлетика (15 чел), спортивные бальные танцы
(24 чел), футбол (6 чел), тренажёрный зал. Ученики, занимающиеся в спортивных секциях
на базе школы, становились призёрами соревнований различного уровня.
Классные руководители и родители в течение года организуют активный досуг
(роллердром, каток, пейнтбол, лазерные бои, верёвочный курс, походы, участие в
соревнованиях ДОО). В рамках оздоровления проводятся курсы кислородного коктейля.
В течение года проведены дни здоровья, весёлые старты, конкурс физкультминуток,
защита проектов «Здоровый образ жизни», конкурс презентаций о спорте, турслёт,
«Зарница», кроссы, смотр песни и строя, первенство школы по шахматам 2-7кл.,
соревнования по снайперу, пионерболу, «перестрелболу». Систематически проводятся
классные часы по ЗОЖ, беседы врачей, традиционны акция «СПИД-чума 21 века», акция
«Мы за ЗОЖ» (5-7 классы).
В то же время физическое здоровье детей, по данным медосмотров, не
претерпевает больших изменений.
За
три
года
уменьшилось
физическое развитие
количество детей со средним
физическим развитием, появилось
400
больше школьников с физическим
355
350
324
300
298
развитием выше среднего, но идет
среднее
250
рост
количества
детей
с
200
выше
физическим
развитием
ниже
150
ниже
121
среднего.
100
91
77
50
0
22
2010
51
21
2011
2012
Больше всего детей имеют вторую группу здоровья, первую группу здоровья
имеют всего 90 человек. Однако за последние года произошло увеличение учащихся с
основной физкультурной группой и уменьшилось количество школьников с
подготовительной группой.
группы здоровья
250
200
150
100
214
физкультурные группы
235
178
147
I
154
144
82
90
3
1
2011
2012
112
50
0
0
2010
II
III
IV
400
350
300
250
200
150
100
50
0
304
315
341
основная
подгот.
спец.
128
129
116
32
45
58
2010
2011
2012
осв.
Это говорит о том, что не увеличивается, а немного уменьшается количество детей
с серьезными патологиями и хроническими заболеваниями. Однако итоги
диспансеризации тревожат: за последние 3 года увеличилось количество детей с
заболеваниями ЦНС, ожирением, вегето-сосудистой дистонией, то есть заболеваниями
приобретенными, а не врожденными. Последняя диспансеризация также показала, что по
сравнению с прошлым годом стало намного больше случаев с нарушением осанки и
ухудшением зрения. Так, в 5 классах по сравнению с прошлым годом ухудшение зрения
выросло с 27% до 53%, в 7 классах - с 40% до 56%, в 9 классах – с 33% до 47%.
Нарушение осанки увеличилось в 7 классах по сравнению с прошлым годом с 19% до
36%, в 10 классе - с 19% до 32%. В 1 классы пришло 35% детей с нарушением осанки.
Таким образом, можно сделать вывод, что состояние процесса обучению ЗОЖ
находится на прежнем уровне, так как профилактикой ЗОЖ мы занимаемся в ходе
воспитательного процесса, однако здоровьесбережения в ходе учебного процесса не
происходит. Не проводятся физкультминутки, упражнения на релаксацию глаз и т.д.
Например, даже в начальных классах можно наблюдать неправильную посадку детей за
столами. Причина – отсутствие систематической работы педагогов со школьниками в ходе
учебного процесса.
На состояние здоровья влияет и организация питания. Из 464 учащихся в школьной
столовой охвачены организованным горячим питанием 367 обучающихся, что составляет
только 79%. Из них 42 человек (9%) питаются бесплатно.
На 100% горячим питанием охвачены учащиеся начальной школы, учащиеся 5-х и
6б классов. В средне звене не организовано питание в 8Б, 9Б, 10А, 11А классе.
Количество детей, питающихся неорганизованно, с каждым годом увеличивается. Это
затрудняет своевременное обслуживание детей, питающихся организованно. В результате
дети не успевают пообедать за 15 минут и опаздывают на уроки.
Также понятие здоровье включает в себя и умение быть социально
адаптированным, не нарушать нормы, принятые в обществе. Профилактическая работы в
школе традиционно строится в сотрудничестве с различными службами. Социальный
педагог Баранова Н.Г. проводит заседания профилактического совета, совместно с
Трониным А.В. ведут родительские лектории и родительские собрания-практикумы,
классные часы для учащихся по правовой тематике.
Все это дает хорошие результаты: в школе нет безнадзорных детей, школьников,
совершивших преступления и правонарушения, а также состоящих на учете в ОДН. В
сравнении с другими школами района и города состояние профилактической работы
очень хорошее.
Одной из основных задач научно-методической службы является повышение
квалификации педагогов.
Традиционно повышение квалификации педагогов происходит как на уровне
школы, так и вне школы. Повышение квалификации на уровне школы происходило по
следующим направлениям:
- организация методических семинаров: «Самостоятельная работа при изучении нового
материала»,»Диагностика личностных качеств и составление портфолио»,»Различные
формы проведения классных часов», круглый стол «Опыт работы по использованию
современных образовательных технологий», «Формирующее оценивание»;
- Дни открытых уроков по темам: «Самостоятельная работа с текстом на уроке при
изучении нового материала» (Горбушина Т.А., Агафонова г.А., Миронова Т.В.), уроки с
использованием современных образовательных технологий (Шкляева Е.Ф., Кузнецова
Л.Е, Ехлакова Н.Р.), «Формирующее оценивание на уроке» ( Курч Л.Н.) .
Особенностью стало то, что перед просмотром открытых уроков педагоги
знакомились с педагогической проблемой или технологией на семинаре, а затем видели
данную технологию или решение проблемы на открытых уроках
- работа над темами по самообразованию;
- консультации для педагогов по аттестации, написанию рабочих программ, составлению
планов воспитательной работы, составлению конспектов уроков, подготовке классных
часов и родительских собраний и организации деятельности на уроке;
- лекции по вопросам организации профилактической работы ;
- презентация воспитательных мероприятий в рамках Дня открытых уроков (тематические
кл. часы)
Повышение квалификации в школе происходило и благодаря работе ШТМГ. В
этом учебном году группы подводили итог трехлетней работы. Поэтому основной задачей
этого года стало распространение (диссеминация) опыта по изучаемым проблемам.
Педагогами школы было проведено 2 городских семинара:
- Лукьянова О.В. выступила как организатор городского семинара учителей-логопедов, на
котором был представлен опыт работы РМО по использованию интерактивных
методических пособий в логопедической практике. Таков был итог работы ШТМГ по
внедрению ИКТ в образовательных процесс.
- второй семинар был посвящен новым системам оценивания. На нем выступили
Кузнецова Л.Е., Курч Л.Н., Гарнова Н.Ф., Козырева Е.И.. Этот семинар стал итогом
работы ШТМГ по новым системам оценивания.
Кроме того, члены группы по внедрению ИКТ в образовательный процесс
принимали участие в различных конкурсах и свои наработки выкладывали на сайтах для
учителей.
Не был подведен итог работы группы по формированию духовно-нравственного
воспитания. Целью работы группы было составление сборника авторских классных
часов и родительских собраний для использования при реализации программы духовнонравственного воспитания. Наработки так и остались необъединенными.
Еще одной формой повышения квалификации можно назвать участие в
тематических педсоветах. В частности педсовет по формированию мотивации с помощью
современных образовательных технологий с практической частью вызвал много
положительных эмоций. В будущем следует продолжить практику подобных педсоветов.
На педагогическом совеет «Развитие личностных качеств через вовлечение во
внеурочную деятельность» был проведён . анализ сформированности личностных качеств
детей по параллелям и сводной таблицы, рассмотрены виды и результативность
внеурочной деятельности, которая ведётся в школе,
влияние родителей на выбор
ребёнка, работы школы с родителями по данному направлению. По всем направлениям
каждой группой представлено большое количество программ, предложений для
разработки системы внеурочной деятельности
В этом учебном году повышение квалификации вне школы происходило не только
на базе ИПКиПРО УР и ММЦ г.Ижевска. В данных учреждениях повысили свою
квалификацию 15 человек. Арасланова О.А. обучалась в Доме учителя на курсах по ОС
«Школа 2100», Туданова Т.В. и Курч Л.Н. получили удостоверение о повышении
квалификации после курсов в г.Казань. Лыхно В.Ю. и Курч л.Н. заканчивают курсы
профессиональной переподготовки в ИжГТУ по специальности «Менеджмекнт в
образовании». 3 человека в течение года обучились на курсах по ГО. Таким образом,
более 40% педагогического коллектива повысили квалификацию на курсах вне школы.
Также 19 человек были участниками и слушателями НПК и семинаров
республиканского и городского уровней (Козырева Е.И,, Курч Л.Н., Повалихина Т.Н.,
Баранова Н.Г., Кузнецова Л.Е., Субботина Н.А., Мерзлякова Л.А., Иванова Т.Л.,
Горбушина Т.А., Туданова Т.В., Лыхно В.Ю., Обухова Н.Г., Шкляева Е.Ф,, Носкова Н.В.,
Тронин А.В., Туданова Т.В., Гарнова Н.Ф., Лыхно В.Ю., Лукьянова О.В.).
6 педагогов выступили с сообщениями на семинарах и НПК, срели них на
республиканском уровне – Тронин А.В., Кузнецова Л.Е,, Лукьянова О.В., Козырева Е.И.
К сожалению, не была реализована идея о корпоративном повышении
квалификации. Также не столь активно учителя принимают участие и в сетевых
сообществах. Большая часть их выходи на сайты не для общения и обмена опытом, а для
поиска информации.
Результатом повышения квалификации является категорийность педагогов. Анализ
аттестации показывает, что все педагоги, подавшие заявления, аттестованы на заявленную
категорию. Отказалась от прохождения аттестации Фарвазова Д.Р. в связи с увольнением.
В целом ситуация с аттестованными педагогами остается прежней.
40%
39%
36%
35%
30%
26%
27%
30%
21% 21%
10%
16%
11% 13%
11%
8%
8%
0%
0%
20%
Высшая
II кат.
2010-11
2011-12
2012-13
не атт.
Главное, что количество педагогов, аттестованных на высшую и первую категории,
остается практически неизменным. Уменьшение педагогов, имеющих 2 категорию,
объясняется тем, что по новому Положению об аттестации педагогических работников
нет аттестации на 2к категорию. Снижение аттестованных на соответствие занимаемой
должности связано с тем, что Кондрахова М.В. досрочно аттестовалась на 1 категорию.
Также в 2012-13 учебном году выросла доля педагогов неаттестованных. Их 10 человек.
Среди них 5 человек, работающих в школе 1 год и не имеющих опыта работы. По
Положению об аттестации педагогических работников администрация школы имеет право
аттестовать на соответствие должности педагогов, имеющих опыт работы не менее 2 лет.
Деятельность по целенаправленному формированию положительного имиджа
школы испытывала затруднения, так как не был продуман до конца механизм
формирования имиджа школы, основной идеологический аспект имиджа. Также не
продумывалось участие всех педагогов по реализации данной задачи.
На формирование положительного имиджа могли повлиять следующие аспекты:
 публичный доклад директора школы перед родителями 1-11 классов, в котором
был проведен анализ работы школы в сравнении с достигнутыми результатами
других ОУ. Данный анализ показывал положительную динамику школы в
олимпиадах школьников, в результатах ЕГЭ, в исследовательской деятельности
учащихся. Также акцентировалось внимание на начатом переходе к ГОС второго
поколения;
 в ноябре по плану работы школы прошел День открытых дверей для родителей 5
классов. На мероприятии присутствовало 34 родителя. Для внимания родителей
были представлены открытые уроки (в 5А – биолоигя – учитель Миронова Т.В., в
5Б – наглядная геометрия – учитель Базуева С.Ю.), проведены встречи с учителями
– предметниками, которые рассказали о системе работы с классом по предмету,
Кроме того, родителей ознакомили с системой внеклассной работы в школе. После
проведения Дня открытых дверей родители оставили свои впечатления.
 В марте 2013г. школьная НПК проходила в новом формате, так как на работу
секций приглашались родители 1-11 классов по 2 человека от класса с целью
знакомства с организацией исследовательской и проектной деятельности
школьников. Всего присутствовало на НПК 43 родителя. Также вниманию
родителей были представлены работы прошлых лет, диски с исследованиями,
фотоотчет, грамоты, благодарности школьникам и педагогам за участие в НПК
разного уровня.
 благодарственные письма
Выводы:
o В школе созданы условия для внедрения ФГОС НОО в 1-2 классах и
дальнейшего перехода на стандарты второго поколения. Анализ итоговых
работ показывает овладение учащихся не только предметными умениями,
но и УУД на базовом уровне у 100% учащихся 1 классов, более чем у 50% на повышенном уровне. В то же время имеется проблема с неполным
повышением квалификации учителей начальной школы по ФГОС.
o В школе ведется системная работа по сохранению оптимального качества
образования. Такая работа проводится как в учебной, так и во внеучебной
деятельности. Под качеством образования понимается, кроме хороших
знаний, владение ключевыми компетенциями как у школьников, так и у
родителей. Проводится мониторинг, который позволяет коррективровать
работу педагогов и видеть проблемы для того, чтобы их устранить.
Проблемой является снижение качества знаний в 6,7,9 параллелях, а также
математическое образование на всех ступенях обучения.
o Материально-техническое
состояние
школы
позволяет
активно
использовать ИКТ в образовательном процессе. Увеличивается количество
педагогов, использующих данную технологию. Проблемой остается
отсутствие системного администратора и психологическое сопротивление
части педагогов использовать новые технологии.
o работа по пропаганде ЗОЖ ведется активно, но в то же время состояние
здоровья школьников не улучшается. Одна из главных проблем –
ухудшение зрения и нарушения осанки учащихся. Также увеличилось
количество болеющих педагогов.
o ПК ведется как в школе, так и вне ее. Количество педагогов, имеющих
курсы повышения квалификации за последние 3 года, около 70%. Не
снижается количество учителей высшей и первой категории. Проблема –
смена кадров, следовательно, отсутствие курсов у вновь прибывших
педагогов, не проведено корпоративное ПК.
o начата работа по формированию имиджа школа, но она не
систематизирована, не выявлены целевые группы, на которые должна
ориентироваться школа, не распределены организационные моменты между
всеми педагогами.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа