close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Учебно-тематическое планирование
по английскому языку
Класс: 11
Учитель:Перевалова Н.И.
Количество часов:
Всего: 102 часа; в неделю: 3 часа.
Плановых контрольных уроков -4 ч.;
Практических, творческих- ч.
Административных контрольных уроков _4__ч.
Пояснительная записка
Данная
рабочая
программа
составлена
на
основе
Федерального
компонента
государственного стандарта основного общего образования, авторской программы М.З.
Биболетовой, Н.Н. Трубаневой
“Enjoy English” для 2-11 классов общеобразовательных
учреждений; Обнинск, Титул, 2010г.
Авторская программа Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. дает представление о курсе
"Английский с удовольствием" / "Enjoy English", предназначенном для обучения английскому
языку во 2-11 классах общеобразовательных
учреждений. Программа соотносится с
федеральным компонентом государственного образовательного стандарта и реализует принцип
непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям
личности и общества. Программа содержит краткую характеристику ступени обучения, цели и
содержание обучения, а также требования к уровню подготовки выпускников по английскому
языку на данной ступени.
Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает
примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность
изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область
«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий)
требуют
повышения
коммуникативной
компетенции
школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Данная программа по английскому языку составлена на основе:
.Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» (приказ Минобрнауки от 05.03.2004г.
№ 1089).
Сборник нормативных документов. Иностранный язык. сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.М.; Дрофа, 2007год
. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.07.2003г. № 2783).
.Примерной программы основного общего образования по иностранным языкам. Английский язык:
Сборник. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранным языкам.М.: АСТ; Астрель, 2006год.
.Авторской программы по английскому языку М.З. Биболетова,Н.Н.Трубанёва к УМК
«Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,
2008).
.Приказа Минобрнауки РФ от 23.12.2009 №822» Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования
и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
Цели и задачи учебного курса
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в
частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
-речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
-языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами
общения:
увеличение
объема
используемых
лексических
единиц;
развитие
навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
-
социокультурная
компетенция
–
увеличение
объема
знаний
о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений
выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной
информации;
-учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению
иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях
знания; развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию
иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся
в отношении их будущей профессии;
их социальная адаптация; формирование качеств
гражданина и патриота.
Цели старшей ступени обучения
В процессе обучения по курсу "Епjоу English" в 11-x классах реализуются следующие
цели.
Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной,
а именно:
- речевая компетенция - развиваются сформированные на базе основной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники
достигли общеевропейского порогового уровня обученности (В1 / Threshold lеуеl (согласно
документам Совета Европы) / Intermediate lеуеl);
- языковая компетенция - систематизируются ранее усвоенные и накапливаются
новые
языковые
средства,
обеспечивающие
возможность
общаться
на
темы,
предусмотренные стандартом и примерной программой по английскому языку для данного
этапа школьного образования;
- социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям
стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 1517 лет, соответствующих их
психологическим особенностям.
Формируется умение выделять общее и специфическое в культуре родной страны и стран,
говорящих на английском языке, строить свое речевое и неречевое поведение, исходя из этой
специфики; представлять свою собственную страну в условиях межкультурного общения
посредством
мобилизации
жизненного
опыта
учащихся,
наблюдений
за
событиями,
происходящими в реальности, и ознакомления их с соответствующим страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим материалом, представленным в учебном курсе
"Enjoy English ";
- компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из
затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза,
использования синонимов, дефиниций, а также таких невербальных средств, как жесты,
мимика;
- учебно-познавательная компетенция развивается желание и умение школьников самостоятельно изучать английский язык доступными им способами (например, в процессе
поиска и обработки информации на английском языке при выполнении проектов, с
помощью интернета и т. п.); использовать специальные учебные умения (умение
пользоваться словарями и справочниками, умение интерпретировать информацию устного
и письменного текста и др.); пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.
Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "иностранный язык".
В частности, углубляется понимание учащимися роли изучения языков международного
общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента
национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания,
профессиональной состоятельности. Продолжается воспитание толерантности по отношению к
иным языкам и культуре; воспитание качеств гражданина и патриота своей страны.
Общая характеристика курса «Enjoy English»
Авторы серии "Enjoy English" ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед
предметом "Иностранный язык" а именно формирование иноязычной коммуникативной
компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском
языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой
по английскому языку.
Эта цель подразумевает:
• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и
письме на английском языке;
• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание
ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о
культуре, истории и традициях этих стран; б) осознание роли родного языка и родной культуры
в сравнении с культурой других народов; в) понимание важности изучения английского языка
как средства достижения взаимопонимания между людьми; г) развитие познавательных
способностей учащихся, их интереса к учению.
Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников,
расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте
общения, расширения кругозора учащихся. Авторы старались придать курсу современное
звучание, ориентированное на взаимопонимание, терпимость к различиям между людьми,
совместное решение важных общечеловеческих проблем, сотрудничество и взаимодействие, в
том числе и средствами английского языка.
В учебниках данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.
Место учебного
предмета «Английский язык» в учебном плане МОУ «Туркинская СОШ».
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение иностранного(английского)языка в 11
классе – 102 часов (3 ч. в неделю).
Для реализации программы используется УМК М. З. Биболетовой.
Учебник: М.З. Биболетова, «Enjoy English 11кл», Обнинск, «Титул»,
2009г
УМК
общеобразовательных учреждений (авторы М.З. Биболетова и др.) вошёл в федеральный
компонент учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к
использованию в общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год. Этот учебный
комплект предлагает изучение английского языка со 2 класса.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в 10 классе предполагается овладение учащимися
следующими навыками:
Говорение. Диалогическая речь. Начинать и поддерживать разговор; поздравлять.
Учащиеся
должны
уметь
выражать
пожелания,
благодарность,
вежливо
переспрашивать,
отказываться. Запрашивать и сообщать фактическую информацию. Выражать точку зрения и
соглашаться или не соглашаться с ней, высказывать одобрение или неодобрение, выражать сомнение.
Монологическая речь. Кратко
высказываться о фактах и событиях, используя
коммуникативные типы речи. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на
текст. Делать сообщение в связи с прочитанным и прослушанным текстом
Аудирование. Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе
диалогического
общения;
понимание
основного
содержания
несложных
сказок, рассказов.
Формирование умений:
- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его
содержание
-выбирать главные факты, отпуская второстепенные
-выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера
с опорой на языковую догадку, контекст
Чтение. Чтение вслух небольших текстов.Чтение с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание, с пониманием основного содержания, с полным пониманием
содержания. Формирование умений:
- определять тему, содержание текста по заголовку
- выделять основную мысль
- выбирать главные факты, отпуская второстепенные
-выражать свое мнение по прочитанному
Письмо и письменная речь. Развитие умений:
-делать выписки
-заполнять бланки
-писать личное письмо по образцу
Языковые знания и навыки
Орфография. Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи
лексических
единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (
от
постановки
цели
до
получения
результата).
Использование
элементов
причинно-
следственного и структурно- функционального анализа. Исследование несложных реальных
связей и зависимостей. Самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки
и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебно- исследовательской
работы. Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера. Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов, процессов,
явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий, умение импровизировать.
Информационно- коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Извлечение
необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах, отделение
основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели. Перевод
информации из одной знаковой системы в другую, выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения,
давать определения, приводить доказательства. Объяснение изученных положений на
самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью( ознакомительное, просмотровое,
поисковое).Свободная работа с текстами художественного, публицистического и официальноделового стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой
информации. Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки,
передачи, систематизации информации, создания базы данных, презентации результатов
познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений( высказывание, монолог, дискуссия,
полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценностей образования как средства различия культуры личности. Объективное
оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности; учет мнения других
людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные
усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка общей
цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных мнений и идей,
учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное определение своего вклада в
общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной принадлежности. Определение собственного
отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать свои мировоззренческие взгляды. Осуществление осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных
областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми
средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с
другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения
сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством
передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной
картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования
школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям
постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Данная
рабочая
программа
нацелена
на
реализацию
коммуникативно-когнитивного, социокультурного и
личностно-ориентированного,
деятельностного
подходов к обучению
английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается
коммуникативной компетенции,
формирование иноязычной
то есть способности и реальной готовности школьников
осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного
языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного
процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает
особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников
к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной
страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог
культур.
В 8-9 классах учащиеся уже приобрели некоторый опыт выполнения иноязычных проектов, а
также других видов работ творческого характера, который позволяет на старшей ступени
выполнять иноязычные проекты межпредметной направленности и стимулирует их к
интенсивному использованию иноязычных Интернет-ресурсов для социокультурного освоения
современного мира и социальной адаптации в нем.
К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение
учащимися уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому уровню (В1)
подготовки по английскому языку
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
английскому(иностранному) языку являются:
 понимание английского языка как одной из основных национально-культурных ценностей
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих
способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного
образования;
 осознание эстетической ценности английского языка; уважительное отношение к родному
языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту иностранного языка как явления
национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
 достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
английскому (иностранному) языку являются:
 владение всеми видами речевой деятельности:
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 владение разными видами чтения;
 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации,
компакт-диски
учебного
назначения,
ресурсы
Интернета;
пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
 овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
свободно
 способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность
действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью
свёрнутости;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических,
грамматических, стилистических норм современного английского литературного языка;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
 умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
 применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам,
применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на
межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
 коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе
речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах,
обсуждениях; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по
английскому(иностранному) языку являются:
 представление об основных функциях языка, о роли английского языка как национального
языка
британского
народа,
как
государственного
языка
Великобритании
языка
межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни
человека и общества;
 понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в
целом;
 усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и
единиц;
 освоение базовых основ лингвистики;
 овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии английского
языка,
основными
нормами
английского
литературного
языка
(орфоэпическими,
лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого
этикета;
 опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
 проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
 понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
 осознание эстетической функции иностранного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Общая характеристика учебного процесса:
технологии обучения .методы, формы обучения и режим занятий
- технология коммуникативного обучения,
- технология грамматически – ориентированная обучения,
- проектная технология,
- технология личностно – ориентированного обучения;
- информационно-коммуникационная технология (ИКТ);
- технология проектно-исследовательской деятельности.
Методы и приёмы обучения:
-
обобщающая беседа по изученному материалу;
-
индивидуальный устный опрос;
-
фронтальный опрос;
-
опрос с помощью перфокарт;
-
выборочная проверка упражнения;
-
взаимопроверка;
-
самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
-
различные
виды
разбора
(фонетический,
лексический,
словообразовательный,
морфологический, синтаксический, лингвистический);
-
виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
-
составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
-
наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с
последующим его использованием по заданию учителя;
-
изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;
-
написание сочинений;
-
письмо под диктовку;
-
комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
Формы организации
образовательного процесса:
поурочная система обучения с
использованием объяснительно - иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового
методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок
закрепления
знаний,
умений
и
навыков,
комбинированный
урок,
урок-беседа,
повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урокпрактикум, урок развития речи и др.
Виды и формы контроля: контрольные диктанты, тесты.
КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ в 11 классе
Формы и методы контроля:
В зависимости от степени лёгкости и быстроты обучаемости учащихся, а также структуры
изученного материала, в каждом отдельном случае применяются следующие формы и методы
контроля и самоконтроля:
 устный фронтальный опрос (от 5 до 25 мин.);
 диктант (от 3 до 7 мин);
 проверочная работа (тест или запись определений, от 5 до 30 мин);
 контрольная работа (от 20 до 40 мин);
 самооценка работы учащегося;
 оценивание группой экспертов-учащихся;
 оценивание одноклассником;
Виды контроля знаний: текущий, промежуточный и итоговый.
Формы контроля: устный опрос, контрольный работа по четырём видам речевой деятельности,
тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные
диктанты, тесты, контрольные работы, викторины, контрольно - административные задания.
Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент
делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным
тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному
языку.
Контроль
на
данном
этапе
осуществляется
различными
способами:
аудированием,
грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть
подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как
письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи
становится главным критерием в оценке речевых умений.
Таким образом, с учётом этого составлено календарно-тематическое планирование на 105
часов (3 часа в неделю)
Учебно-тематическое
планирование соответствует
требованиям примерной
федеральной
программы по иностранным языкам, составленной на основе федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования, утвержденного в 2004 году.
Раздел 2
Планируемые результаты изучения курса английского языка
Требования
к уровню подготовки выпускников полной средней школы
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать / понимать:
•
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;
•
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная
речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времен);
•
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный
опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических
и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой
культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
•
уметь:
в области говорения:
•
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
обuцения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным I прослушанным иноязычным текстом,
соблюдая правила речевого этикета;
•
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики;
представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
в области аудирования:
•
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудиотекстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике
данной ступени обучения;
в области чтения:
•
читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические - используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое ) в зависимости от коммуникативной задачи;
в письменной речи:
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой
в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.
К концу 11 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
знать/понимать:
значение новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и
соответствующими ситуациями общения (в том числе оценочной лексики), реплик-клише
речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные
и
неопределенно-личные
формы
глагола,
формы
условного
наклонения,
косвенная
речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт
школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной;
языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой
общения и социальным статусом партнера;
уметь: говорение:
вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального
общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в
обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
правила речевого этикета; рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной
тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование:
относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать
необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз
i погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени
обучения;
чтение:
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее,
поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой
в странах /стране изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном
мире;
для получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет),
необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
- для расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран,
ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России
Система оценивания
В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и
контрольные работы
Промежуточный внутришкольный контроль
проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может
носить тестовый характер
Формы и виды контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:
а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый
б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды
речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и
ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке
подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Государственный контроль проводится централизовано в конце базового курса обучения и
строится на основе государственного стандарта по иностранным языкам.
Формы контроля: устный опрос, контрольный работа по четырём видам речевой деятельности,
тестирование, практикумы, проверка домашнего задания, контрольные срезы, словарные
диктанты, тесты, контрольные работы, викторины, контрольно - административные задания.
Основные приёмы контроля отражены в УМК и реализуются в процессе обучения. Акцент
делается на контроль целевых видов речевой деятельности, что соответствует современным
тенденциям, предполагающим усиление коммуникативного подхода к обучению иностранному
языку. Контроль на данном этапе осуществляется различными способами: аудированием,
грамматическими тестами, зачётами по устным темам. По материалам четверти могут быть
подготовлены проекты, позволяющие интегрировать такие виды речевой деятельности как
письмо, чтение, говорение (уровень репродукции). Качество решения коммуникативной задачи
становится главным критерием в оценке речевых умений.
Раздел 3 Сод ер жа н и е обр аз ован и я в 11 к л ас с е .
В курс английского языка входят следующие разделы лексики:
1. World languages: local or global.
2. The job of your dreams
3. Heading for a better new world?
4.Where are you from?
Фонетическая сторона речи
Навыки четкого произношения и различия на всех звуков английского языка, соблюдение
долготы и краткости гласных, соблюдение ударения в многосложных словах, соблюдение
правильного ударения во фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений. соблюдение эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Лексический продуктивный минимум учащегося вместе со словарным запасом, накопленным
за предыдущие годы составляет около 1450 лексических единиц для продуктивного усвоения и
около 1800 лексических единиц для рецептивного усвоения.
Здесь находится информация о категоризации слов, о фразовых глаголах, средствах связи,
интернациональных словах, сочетаемости слов, об антонимах и синонимах.
Словообразование: словосложение, аффиксация, конверсия.
Грамматическая сторона речи.
Учащимся раскрывается суть новых грамматических явлений
Present Рrogressive Рassive
Past Рrogressive Рassive
Present Рerfect Рassive
Past Рerfect Рassive
Participles
ing-form глаголов
the Infinitive
Сomplex Оbject
Предусматривается регулярное обобщение и систематизация ранее пройденного
грамматического материала (артиклей, видовременных форм глагола, активного и пассивного
залога и др.)
Компенсаторная компетенция
Происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения:
употреблять синонимы
описать предмет, явление
задать вопрос
переспросить
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:
пользоваться языковой в контекстуальной догадкой (интернациональные слова,
словообразовательный анализ, вычисление ключевых слов текста)
пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным словарем.
В области изучающего чтения формируются умения детального понимания прочитанного с
целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных
задач( в процессе устного и письменного общения)
В области просмотрового чтения и поискового чтения совершенствуются умения выборочно
извлекать нужную информацию из текста, определять тему текста в результате беглого
просмотра: озаглавить его и др.
Учебно-познавательная компетенция
Осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе умений и
формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи,
расширением проблематики обсуждаемых вопросов, что требует от учащихся умения
самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается
овладение следующими умениями:
работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой,
выполнять различные виды упражнений из учебника и рабочей тетради
выполнять контрольные задания в формате ЕГЭ
участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде планшета, стенной газеты,
иллюстрированного
альбома и т.п.
Социокультурная компетенция.
В курсе широко используется лингвострановедческий материал,которые дают учащимся
возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой,
реалиями, ценностными ориентирами.
Учебник содержит много фактов о проблемах, проблемах, возникающих у современных
молодых людей в процессе их общения со сверстниками из разных стран, о проблемах,
возникающих в собственной семье, в школе, об использовании английского языка во время
путешествия.
Содержание тем курса
Учебник
для
11 класса включает
4 раздела (Units), в рамках которых
отрабатываются языковые и речевые аспекты содержания:
Unit 1. What do young people face in society today?
Unit 2. The job of your dreams.
Unit 3. Heading for a better new world?
Unit 4. Where are you from?
Раздел (Unit) изучается за одну четверть соответственно, разделы учебника
различны
по объему и рассчитаны
на 20–35 занятий в зависимости
от
продолжительности четверти, с о гласно базисному учебному плану для школ с
обучением английскому языку со второго
класса у учащихся три урока
английского языка в неделю. Эта учебная нагрузка и заложена в УМК для 11
класса.
1. Речевая компетенция
Предметное содержание устной и письменной речи
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе,
полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
стандарта по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Старшеклассники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые
условия проживания в городской квартире или в доме / коттедже в сельской местности. Образ
жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь
поколений. Памятная семейная дата. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в
семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Семейные ссоры как
способ решения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем,
самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные
хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в
молодежный журнал. Музыка в культуре и жизни разных стран. Имидж молодого человека как
проявление его внутреннего мира. Любовь и дружба. Спорт в жизни подростка. Спортивные
занятия в школе. Безопасность при занятиях спортом. Спортивная честь и сила характера.Твое
участие в жизни общества. Публичные фигуры. Права и обязанности старшеклассника.
Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ
расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом.
Путешествия по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, заказ и покупка
автобусных, железнодорожных билетов и авиа билетов, места и условия проживания туристов,
осмотр
достопримечательностей. Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и
западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой
культуры. Соблюдение культурных традиций.
Природа и экология, научно-технический пpoгpecc . Глобальная деревня: плюсы и минусы
глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или
выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.
Перспективы технического прогресса. Генномодифицированные продукты. Медицина и
нанотехнологии. Роботы будущего. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь
планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса. Угрозы среде и их устранение.
Киотский протокол как шаг к безопасности планеты.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты.
Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы.
Призвание и карьера. Непрерывное образование как условие успешности. Проблемы выбора
будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии. Последний школьный
экзамен. Английский язык и другие языки международного общения и их роль при выборе
профессии в современном мире.
Умения в диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях
официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или
прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного
характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогахпобуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа,
включающих элементы разных типов диалогов.
При этом развиваются следующие умения:

участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные
алгоритмы ведения дискуссии;

осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;

брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на
предложенный план / алгоритм;

обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при
выполнении совместной проектной работы;

выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
Умения в монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в
связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной
работы.
При этом развиваются следующие умения:

делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме /
проблеме;

делать презентации по выполненному проекту;

кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме)
информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения /
поступки;

рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;

описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на
английском языке.
Объем монологического высказывания - двенадцать-пятнадцать фраз.
Умения письменной речи
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:

делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;

составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок
из текста;

заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах,
говорящих на английском языке (автобиография / резюме);

писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом),
придерживаясь заданного объема;

писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в
образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
При этом развиваются следующие умения:

фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования
(например, в собственном высказывании, в проектной деятельности);

указывать требующиеся данные о себе в адекватной форме, например, в форме СУ;

сообщать / расспрашивать в личном письме об интересующих новостях / проблемах,
описывать свои планы на будущее;

сообщать / рассказывать об отдельных фактах / событиях, выражая свои суждения;

расспрашивать в формальном письме об условиях обучения, уточняя интересующие
детали.
Умения аудирования
Рецептивные речевые умения
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной
степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также
содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров:

понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического
характера: отрывков бесед / интервью, теле- и радиопередач, в рамках изучаемых тем;

выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной
рекламе;

относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения.
При этом развиваются следующие умения:
 опираться на языковую и контекстуальную догадку при восприятии аудиотекста;
 добиваться полного понимания собеседника путем переспроса;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 выявлять наиболее значимые факты;
 извлекать из аутентичного аудиотекста необходимую / интересующую информацию;
 определять свое отношение к услышанному.
Умения чтения
При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения
аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных,
художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с
учетом выбранного профиля):

ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений,
репортажей,
отрывков
из
произведений
художественной
литературы,
несложных
публикаций научно-познавательного характера;

изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов /
памяток для формирования стратегий учебной деятельности);

просмотрового / поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой
или интересующей информации из текста статьи, проспекта.
При этом развиваются следующие умения:
 предвосхищать / прогнозировать возможные события / факты;
 восстанавливать целостность текста, путем добавления выпущенных фрагментов;
 догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную
догадку;
 выделять основные факты;
 отделять главную информацию от второстепенной;
 устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
 раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
 понимать аргументацию автора;
 извлекать необходимую / интересующую информацию;
 определять свое отношение к прочитанному;
 пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.
2. Социокультурная компетенция
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений в 11-х классах происходит за
счет углубления социокультурных знаний:
- о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социальнокультурной и учебно-трудовой сфер общения в англоговорящей среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения
в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
- о культурном наследии стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных
слоев общества в них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных
ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях этих стран.
Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:
- необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия / несогласия, отказа) в
некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других, в частности,
используя уместные речевые клише;
- необходимые языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и
культуру в общении с представителями других стран, говорящими на английском языке, оказать
помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
- принятые в английском языке формулы речевого этикета в стандартных ситуациях общения.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в основной школе (2-9 классы), старшеклассники
овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать
знания:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление,
анализ, обобщение, систематизация;
- выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на
английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;
- критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных
текстов, а также в процессе обсуждения проблем;
- использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и
другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя
ее в сотрудничестве или индивидуально;
- пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое
время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см.
приложение Learning Strategies).
Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать
выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
-
пользоваться
справочным
материалом
УМК
(лингвострановедческим
справочником,
грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).
4. Языковая компетенция
Произносительная сторона речи. Орфография
На старшем этапе совершенствуются следующие навыки:
- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала, изучаемого в 10-11-х классах;
- соблюдать словесное и фразовое ударение, в том числе в многосложных словах;
- соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
К завершению полной средней школы (11 класс) продуктивный лексический минимум
составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и
речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем
рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет
текстов для чтения и аудирования.
Расширяется потенциальный словарь за счет овладения интернациональной лексикой и новыми значениями известных слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.
Осуществляется систематизация лексических единиц, изученных в 2-11-х классах; овладение
лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Систематизируются способы словообразования: словосложения, аффиксации,
конверсии.
Развиваются навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих речевые ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры
стран изучаемого языка; навыков использования лингвострановедческого справочника учебника
и различных словарей, в том числе виртуальных.
Грамматическая сторона речи
В 11-х классах происходит коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые были усвоены рецептивно в основной школе.
Систематизируются способы выражения будущeгo, вероятности, цели, предпочтения,
запрещения, разрешения, предположения (expressing the future, probabiLity, purpose, preference,
forbidding, obligation, necessity, permission, prediction, etc.).
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и
сложносочиненных предложениях, в том числе:
• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals 1, II, III, в том числе
условных предложениях, относящихся к настояuцeмy и будущему (If ... V + ed ... would ... );
• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
• придаточных предложениях причины (to / in order to; so / such + that);
• предложениях с конструкциями bе иsed to / get used to; 1 wish ... ;
• эмфатических предложениях с конструкцией 1t's him who ....
Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting
commands, requests, instructions, suggestions).
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present/Future IPast Simple, PresentI
Future I Past Continuous, Present I Past Perfect; Present Perfect Continuous I Past Perfect Continuous;
модальных глаголов и их эквивалентов (сап / could / Ье able to / must).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следуюuцих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на
русский язык.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future
Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (injinitive / V-ing forтs).
Систематизация знаний употребления определенного I неопределенного и нулевого артикля и
совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и
языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи
личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражаюuцих количество;
количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal
pronouns, relative pronouns, questioп words, comparatives, expressions о! quantity, nuтerals).
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражаюuцих направление, время, место действия;
о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
Раздел 4 Календарно-тематическое планирование
№ Тема
урок
а
К
о
л
в
о
ч
а
с
о
в
Тип
урока
unit 1
1
Уро
к 1.
Язы
ки
меж
дуна
родн
ого
общ
ения
1
Вводны
й урок
Виды учебной Виды контроля Планируемые
деятельности
и измерители
результаты
Домашнее
задание
What do
Today?
People face society
in
9-10
Предварительн : – выборочно
Чтение и диалогическая
ый,
извлекать нужную
Ex.10,P.10
речь по теме, отработка
диалогическая
информацию из
Ex.4,P.5 wb
лексики в упражречь
нениях диалогическая речь по теме, отработка лексики в упражнениях не
текста ;
Ex. ,P.
– использовать в
устной речи
лексический и
грамматический
материал текста,
выражать свое
собственное мнение
по проблеме «Что
нужно для того, чтобы
стать хорошим и
способным учеником,
изучающим язык?»
2
Уро
к 2.
Тру
1
Комбин
ированн
ый урок
дата
Обсуждение
влияния
языков друг
Текущий,
заполнение
пропусков в
: – воспринимать на
11-13
слух и понимать
Ex.17,P.12
дно
ли
изуч
ать
инос
тран
ный
язык
?
на друга
тексте
основное содержание
Ex.18,P.13
небольших
Ex. ,P.
аутентичных текстов
в рамках темы
«Важность изучения
иностранного языка»;
– составить карту
памяти, кратко
фиксируя разные идеи
по теме «Зачем мы
изучаем
английский?»;
выражать собственное
мнение по данной
проблеме в устной
форме
(эссе), соблюдая
технологию
написания;
3
4
Уро
к 3.
Ранг
лиш
–
язык
меж
дуна
родн
ой
кос
мич
еско
й
стан
ции
1
Уро
к 4.
Гло
биш
1
Трениро
вочный
урок
Закрепление
Текущий,
словообразова устный опрос
ния
: – читать эссе
13-14
“Learning Foreign
Ex.25,P.14
Languages”, извлекая
Ex.22,P.14
нужную информацию
Ex. ,P.
– воспринимать на
слух и понимать
основное содержание
аутентичного текста
Комбин
ированн
ый урок
Чтение с
извлечением
основного
Текущий,
устный опрос
:
Страницы.
– делать краткие
Домашнее
задание
сообщения,
–
упро
щён
ная
верс
ия
англ
ийск
ого
язык
а
5
Уро
к5.
Как
мен
яетс
я
англ
ийск
ий
язык
содержания
акцентируя внимание
на проблему
сохранения
собственного языка и
культуры, важности
языковой культуры у
народов
1
Урок
формиро
вания
граммат
ических
Повторение
грамматическ
ого материала
пассивный
залог
Текущий,
беседа
-извлекать
15-17
необходимую
Ex.30,P.17
информацию и
выделять
специфическую
навыков
Ex.8,P.6 wb
Ex.31,P.17
лексику, делая
выписки из
аудиотекста с целью
использования в
собственных
высказываниях
6
7
Уро
к 6.
Ско
льки
ми
язык
ами
надо
влад
еть,
чтоб
ы
стат
ь
успе
шны
м
1
Уро
к 8.
1
Урокдискусс
ия
Устная беседа
Текущий,
заполнение
таблицы
:
17-18
– самостоятельно
Ex.32,P.17
анализировать,
сопоставлять,
распределять
Ex. ,P.
Ex. ,P.
языковые факты и
явления
Урокмини-
Работа в
Текущий,
предъявление
– участвовать в
18-19
Гло
баль
ная
дере
вня
8
9
проект
группах
презентации
Обобще
ние и
закрепле
ния
материа
ла
раздела
Уро
к 9.
Плю
сы и
мин
усы
глоб
ализ
ации
1
Уро
к 10.
Клас
сиче
ская
и
поп
уляр
ная
муз
ыка
как
элем
ент
глоб
ализ
ации
1
Комбин
ированн
ый урок
Комбин
ированн
ый урок
дискуссии при
Ex.40,P.18
решении социально –
Ex. ,P.
важной проблемы
«Иностранные языки
Ex. ,P.
в моей жизни»
Аудирование
с детальным
пониманием
текста
Закрепление
временных
глаголов
19
Ex.12,P.8 wb
Ex. ,P.
Предварительн
ый, беседа
– читать текст c
20-21
пониманием
Ex.48,P.21
основного
содержания; выделять
основную мысль
Ex. ,P.
Ex. ,P.
текста, уметь
догадываться о
значении слов,
обобщать и
критически оценивать
полученную из текста
информацию при
вторичном
изучающем чтении;
1
0
Уро
к 11.
Ант
игло
бали
стск
1
Комбин
ированн
ый урок
Знакомство и
закрепление
новой
лексики
Текущий,
грамматически
й тест
– комментировать и
21-24
выражать свое мнение
Ex.54,P.23
по поводу
глобализации,
отмечая все плюсы и
Ex.56,P.24
Ex. ,P.
ое
дви
жен
ие:
при
чин
ыи
посл
едст
вия
1
1
1
2
минусы
Уро
к 12.
Кто
насе
ляет
Брит
ани
ю:
исто
риче
ский
экск
урс
1
Уро
к 13.
Про
ект:
«Гл
обал
изац
ия и
ты»
1
Комбин
ированн
ый урок
Комбин
ированн
ый урок
Работа с
Текущий,
учебным
текстом,
написание
идей, которые
поддерживаю
ти
препятствуют
глобализации.
– письменно
Страницы.
аргументировать
Домашнее
задание
Совершенство Текущий,
вание лексики
(синонимы)
– воспринимать на
24-25
слух и выделять
Ex.61,P.25
точку зрения по
проблеме «Музыка
как элемент
глобализации»
главную информацию,
выявляя наиболее
значимые факты из
Ex.62,P.25
Ex. ,P.
интервью по теме
«Антиглобалистическ
ое движение»
1
3
Уро
к 13.
Про
ект:
«Гл
обал
изац
ия и
ты»
1
проект
Обсуждение
Текущий,
краткий
пересказ текста
- развивать умения
25-26
устной речи и чтения
Ex.62,P.25
-развивать навыки
групповой работы
Ex. ,P.
Ex. ,P.
1
4
1
5
1
6
Уро
к 14.
Что
ты
знае
шь о
свои
х
прав
ах и
обяз
анно
стях
1
Уро
к 15.
Мод
альн
ые
глаг
олы
для
выр
аже
ния
обяз
анно
сти,
необ
ходи
мост
и,
разр
еше
ния.
1
Уро
к 16.
Пон
ятие
своб
оды
у
совр
еме
нны
1
Комбин
ированн
ый урок
Знакомство и
закрепление
новой
лексики
Текущий,
предъявление
презентации
– самостоятельно
27-28
анализировать,
Ex.75,P.28
сопоставлять,
распределять
Ex. ,P.
языковые факты и
явления
Урок
Закрепление
формиро лексического
вания
запаса
лексикограммат
ических
навыков
Текущий,
написание эссе
Комбин
ированн
ый урок
Предварительн
ый,
лексический
диктант
Закрепление
грамматическ
ого материала
(модальные
глаголы)
составить эссе,
письменно
аргументируя свою
точку зрения
28
Ex.77,P.28
Ex.14,P.14
wb
Ex. ,P.
– развивать умения
29-30
говорения и чтения
Ex.84,P.30
-развивать умения
языковой догадки
Ex.2,P.15 wb
Ex. ,P.
х
тинэ
йдж
еров
1
7
Уро
к
17.
Про
ект
«По
ртре
т
идеа
льно
го
шко
льни
ка»
1
Урокмини
проект
Обобще
ния и
закрепле
ние
материа
ла
раздела.
Рассказ об
интересной
школьной
жизни
Текущий,
устный опрос
1
9
сообщение по теме,
Страницы.з3
0-32
используя
Ex.91,P.32
необходимые речевые
клише;
Ex.3,P. 15
wb
Ex. ,P
–
Secti
on
4.
Part
icipa
ting
in
soci
ety
1
8
– подготовить
Уро
к 18.
Твоё
учас
тие
в
жиз
ни
общ
еств
а
1
Уро
к 19.
Дми
трий
Лих
1
Комбин
ированн
ый урок
Чтение с
пониманием
основного
содержания
Текущий,
предъявление
презентации
– самостоятельно
32-33
анализировать,
Ex.95,P.33
сопоставлять,
явления
Ex.96,P.33подготовитс
як
выполнению
Активизация навыков
33
письма и аудирования
Ex.96,P.33
распределять
языковые факты и
Урок
комплек
сного
примене
ния
Закрепление
употребления
предлогов,
устное
сообщение о
Текущий,
Ex. ,P.
ачёв
как
публ
ична
я
фиг
ура
2
0
2
1
2
2
знаний
Уро
к 20.
Про
ект:
«Пр
едла
гаем
пре
мию
за
вкла
дв
шко
льну
ю
жиз
нь»
1
Уро
к 21.
Мел
кие
прес
тупл
ения
прот
ив
план
еты
1
Уро
к
22.
Кио
тски
й
прот
окол
1
Дмитрии
Лихачеве
Урок
Групповая
обобщен работа
ия и
системат
изации
знаний
Предварительн
ый, написание
параграфа
– воспринимать на
34-35
слух и выделять
Ex.102,P.34
главную информацию,
выявляя наиболее
значимые факты из
Ex. ,P.
Ex. ,P.
интервью по теме
Комбин
ированн
ый урок
повторение
грамматическ
ого материала
(артикли)
Текущий,
– извлекать
35-36
требуемую
Ex.109,P.36
информацию из
текста
Ex. ,P.
Развивать
критическое
мышление в работе
над информацией
Комбин
ированн
ый урок
закрепление
лексического
запаса
Текущий,
предъявление
презентации
– составить эссе,
36
письменно
Ex.110,P.36
аргументируя свою
точку зрения
Ex. ,P.
как
шаг
к
пред
отвр
аще
нию
парн
иков
ого
эфф
екта
2
3
2
4
Уро
к
23.
Ант
исоц
иаль
ное
пове
дени
е:
куль
тура
поль
зова
ния
моб
ильн
ой
связ
ью
1
Уро
к 24.
Про
ект:
«как
им
граж
дани
ном
дол
жен
быт
1
Комбин
ированн
ый урок
Работы в
парах,
заполнение
таблицы по
содержанию
текста
Текущий,
грамматически
й тест
– самостоятельно
39-40
анализировать,
Ex.120,P.40
сопоставлять,
распределять
Ex.7,P.23 wb
языковые факты и
явления
Урок
Урок обобщен презентация
ия и
системат
изации
знаний
Предварительн
ый, заполнение
пропусков в
тексте
читать текст с
пониманием
основного содержания
и с извлечением
нужной информации,
делая акцент на
английские идиомы
37-39
Ex.116,P.39
Ex.5,P.22 wb
Ex. ,P.
ь
тинэ
йдж
ер»
–
Progress
check
2
5
2
6
Уро
к 25.
Кон
трол
ь
нав
ыко
в
устн
ой
речи
по
теме
:
«Ка
к
выгл
ядят
мол
оды
е
люд
ив
сего
дня
шне
м
общ
еств
е?»
1
Уро
к 26.
Кон
трол
ь
нав
ыко
1
Урок
закрепление
контрол материала
я,
раздела
оценки и
коррекц
ии
знаний
Текущий,
– понимать на слух
40-41, 43
аудиотекст ,
Ex.130,P.41
критически оценивая
его и высказывая свое
Ex. ,P.
мнение
- владеть
необходимой
лексикой для
высказываний по теме
Урок
контрол
я,
оценки и
коррекц
ии
знаний
Работа над
ошибками,
обобщение и
закрепление
материала
раздела
Текущий,
предъявление
презентации
-написать свой
41, 45
собственный рассказ,
Ex.132,P.41
соблюдая правила
написания
драматического
повествования;
Ex. ,P.
в
ауди
рова
ния
2
7
Уро
к 27.
Кон
трол
ь
нав
ыко
в
чтен
ия
1
Урок
контрол
я,
оценки и
коррекц
ии
знаний
Обобщение и
закрепление
материала
раздела
Тематический,
рассказ и
диалог
анализировать,
43-45
сопоставлять,
Ex.5,P.45
распределять
языковые факты и
Ex. ,P
явления
Unit
2.
The
job
of
your
drea
ms
II
четв
ерть
(21
часо
в)
Section 1.
Choosing a
profession
2
8
Уро
к
1.Пр
офес
сия
твое
й
мечт
ы
1
Урок
изучени
я нового
Работа с
учебным
текстом
Тематический,
тест
Контроль лексикограмматических
навыков и речевых
умений (аудирование,
чтение, говорение,
письменная речь)
РТ
упр. 2,3,4
стр. 27
2
9
Уро
к 2.
«Му
жск
ие»
и
«же
нски
е»
про
фесс
ии
1
Комбин
ированн
ый урок
Закрепление
слов и
выражений
Тематический, Обучающиеся
выполнение
должны уметь:
заданий
по
содержанию
– читать текст,
текста
прогнозируя его
Упр. 14
стр.58
содержание по
заголовку, выделяя
главные факты (в
данном случае:
умения и навыки,
необходимые для
описываемой
профессии), находить
в тексте нужную
информацию;
3
0
Уро
к 3.
При
зван
ие и
карь
ера
1
Комбин
ированн
ый урок
Работа с
лексикой,
связанной с
изучаемой
темой
Предварительн
ый, заполнение
таблицы
– подготовить
сообщение о своей
будущей
Упр.20
стр.60
РТ
упр.1 стр.29
деятельности,
используя
необходимые речевые
клише;
3
1
Уро
к 4.
Вли
яние
семь
и,
друз
ей и
лич
ных
каче
ств
чело
века
на
выб
ор
про
1
Урок
Обобщение
обобщен информации
ия и
системат
изации
знаний
Текущий,
написание эссе
– составить эссе,
письменно
аргументируя свою
точку зрения на более
и менее популярные
профессии
Упр.32,33
стр.64
фесс
ии
Sect
ion
2.
Wh
at
hap
pens
after
scho
ol?
3
2
3
3
Уро
к 5.
Выб
ор
учеб
ного
заве
дени
я
посл
е
шко
лы
1
Уро
к 6.
Что
тако
е
глоб
альн
ый
клас
с?
1
Комбин
ированн
ый урок
Дискуссия о
выборе
учебного
заведения
Текущий,
предъявление
презентации
– самостоятельно
анализировать,
сопоставлять,
распределять
РТ
упр.7 стр.32
упр.54
стр.68
РТ упр.6,7
стр.35
языковые факты и
явления
Комбин
ированн
ый урок
Аудирование
с пониманием
основного
содержания
Текущий,
устный опрос
– читать короткие
тексты по теме,
находить
необходимые ответы
на поставленные
вопросы;
-уметь выразить своё
отношение к
проблеме
- уметь осуществлять
поиск и отбирать
необходимую
информацию в
Интернете
Упр.73,76
стр.72-73
3
4
Уро
к 7.
Обр
азов
ание
и
карь
ера
1
Комбин
ированн
ый урок
Работа в
группах
Предварительн
ый, беседа
– использовать
полученную
информацию в
Упр.59
стр.68
РТ упр.1,2
стр.33
дискуссии по теме
раздела с
использованием
лексикограмматического
материала урока ;
3
5
3
6
Уро
к 8.
Про
фесс
иона
льно
е
обра
зова
ние
в
СШ
Аи
Росс
ии:
общ
ее и
разн
ое
1
Уро
к 9.
Дис
кусс
ия:
«Мо
жно
ли
сдел
ать
успе
шну
ю
карь
1
Комбин
ированн
ый урок
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
Словарная
работа,
чтение текста,
ответы на
вопросы
Текущий,
устный опрос
Говорение
(сбор,
обобщение и
организация )
Текущий,
диалогическая
речь
-использовать
лексико-
РТ упр.4,5
стр.38
грамматический
материал урока ;
– уметь
восстанавливать
лексические и
логические связи
внутри текста
- выражать своё
мнение
РТ упр.6,7
стр.40
еру,
не
окон
чив
унив
ерси
тет?
»
3
7
Уро
к 10.
Стр
укту
ры в
буду
щем
сове
ршё
нно
м
врем
ени
1
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний
Введение и
работа со
структурой
Future
написание
плана
развития
школы
Perfect,
Текущий,
лексический
диктант
Уро
к
11.П
осле
дни
й
шко
льн
ый
экза
мен
о самой ценной вещи
Читать след.
главу
по предложенному
плану, используя
уместные речевые
клише
-;
Sect
ion
3.
Fina
l
asse
ssm
ent
3
8
– написать сочинение
1
Урок
изучени
я нового
Чтение с
пониманием
содержания
Текущий,
– читать текст об,
понять основное
содержание, извлечь
из текста
информацию,
выразить понимание
через ответы на
вопросы; выразить
свое отношение к
тексту; догадываться
о значение слов через
РТ
упр.6 стр.44
языковую догадку
3
9
Уро
к 12.
Буд
уще
е
шко
л
Росс
ии
1
Комбин
ированн
ый урок
Введение
грамматикипридаточные
предложения
следствия
Текущий,
участие в
дебатах
– читать текст c
охватом основного
РТ упр.1,2
стр.42
содержания и
находить нужные
ответы на вопросы;
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
4
0
Уро
к 13.
К
како
му
типу
шко
льни
ка
ты
при
надл
ежи
шь:
тест
и
реко
мен
даци
и
Sect
ion
4.
Are
ther
e
any
alter
nati
ves
to
mod
1
Комбин
ированн
ый урок
Чтение и
конспектиров
ание
Предварительн
ый, написание
своего мнения
– самостоятельно
анализировать,
сопоставлять,
распределять
языковые факты и
явления
Упр.2 стр.83
ern
tech
nolo
gy?
4
1
4
2
4
3
Уро
к 14.
Аль
терн
атив
а:
трад
ици
онн
ые
или
вирт
уаль
ные
унив
ерси
теты
1
Уро
к 15.
Отл
ичия
разн
ых
типо
в
обра
зова
ния
1
Уро
к 16.
«Вт
орая
жиз
нь»
–
шан
с
для
мно
1
Комбин
ированн
ый урок
Аудирование
с
пониманиемо
сновного
содержания
Предварительн
ый, заполнение
словарной
схемы
– уметь публично
Упр.3 стр.84
выступить на
конференции по
проблеме
самозащиты,
высказывая свое
мнение, опираясь на
изученный лексикограмматический
материал
Комбин
ированн
ый урок
Закрепление и Текущий
повторение
времен в
контексте
– написать сочинение
о самой ценной вещи
по предложенному
Повторить
лексику
РТ
упр.7 стр.45
плану, используя
уместные речевые
клише
Комбин
ированн
ый урок
Заполнение
таблицы по
содержанию
текста
Текущий,
грамматически
й тест
:
– читать текст c
охватом основного
содержания и
находить нужные
ответы на вопросы;
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
Повторить
грамматику
гих
4
4
4
5
выражая свое мнение
Уро
к 17.
Неп
рер
ывн
ое
учен
ие
как
усло
вие
успе
шно
сти
1
Уро
к 18.
Обр
азов
ание
в
XXI
веке
(пов
торе
ние)
1
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний
Рассказ по
теме:
«Профессия
моей мечты»
Урок
Повторение
обобщен Всего раздела
ия и
системат
изации
знаний
Текущий,
использовать лексико- Читать след.
главу
грамматический
материал урока
Тематический
– читать текст c
охватом основного
содержания и
находить нужные
ответы на вопросы;
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
Обучающиеся
Pro
gres
s
chec
k
должны уметь:
– понимать основное
содержание
услышанного,
извлекать
необходимую
информацию
- использовать
временные формы в
речи
4
6
Уро
к 19.
Кон
1
Урок
контрол
я,
Выполнение
заданий
раздела
Текущий,
выполнение
-использовать
лексико-
Повторить
лексику
трол
ь
нав
ыко
в
устн
ой
речи
по
теме
:
«Раб
ота
твое
й
мечт
ы»
4
7
4
8
оценки и «Progress
коррекц Check»
ии
знаний
Уро
к 20.
Кон
трол
ь
нав
ыко
в
ауди
рова
ния
1
Уро
к 21.
Кон
трол
ь
нав
ыко
в
чтен
ия
1
Unit
3.
Hea
ding
for a
Урок
контрол
я,
оценки и
коррекц
ии
знаний
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
Урок
контрол
я,
оценки и
коррекц
ии
знаний
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
заданий теста
грамматический
материал урока ;
– написать сочинение
о самой ценной вещи
по предложенному
плану, используя
уместные речевые
клише
Текущий,
выполнение
заданий теста
стр. 76-77
Контроль лексикограмматических
навыков и речевых
умений (аудирование,
чтение, говорение,
письменная речь)
Повторить
грамматику
bett
er
new
worl
d
III
четв
ерть
(30)
:
Section
1. How
depende
nt are
you on
modern
technolo
gy
4
9
5
0
Уро
к 1.
Сов
реме
нны
е
техн
олог
ии:
наск
ольк
о от
них
зави
сит
чело
век
1
Уро
к 2.
Сов
реме
нны
е
вид
ы
связ
1
Комбин
ированн
ый урок
–
Комбинирова
нный урок
Тематический,
тест по
содержанию
текста
:
– извлекать
РТ
упр.1
стр. 46
необходимую
информацию из
текста для
выполнения задания
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
Комбин
ированн
ый урок
Комбинирова
нный урок
Предварительн
ый,
лексический
диктант
-уметь анализировать
графики, сравнивать
результаты.
Высказываться по
теме
РТ
Упр.2,3
стр.46
Учебник –
упр.12b
стр.89
ив
жиз
ни
подр
остк
ов в
СШ
А.
5
1
5
2
Уро
к 3.
Сов
реме
нны
е
вид
ы
связ
ив
жиз
ни
подр
остк
ов в
Росс
ии
1
Уро
к 4.
Про
гноз
ы на
буду
щее:
гряд
ущи
е
техн
олог
ии,
пред
сказ
ывае
мые
тинэ
йдж
1
Комбин
ированн
ый урок
Комбинирова
нный урок
Текущий
– использовать
разговорные клише в
РТ
упр. 4
стр. 47
речи
Выражать своё
отношение к
представленным
мнениям
Урок
изучени
я нового
Урок
изучения
нового
Текущий
-использовать
разговорные клише в
речи
Уметь читать графики
и диаграммы
РТ упр.5
стр.48
подготовка к
проекту
ерам
и
5
3
5
4
Уро
к 5.
Про
ект
«Ка
псул
а
врем
ени»
1
Уро
к 6.
Неза
уряд
ные
умы
чело
вече
ства
1
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
Текущий
- работа в команде
Пересказ
- высказывать своё
мнение и отстаивать
точку зрения,
используя языковые
средства
Комбин
ированн
ый урок
Комбинирова
нный урок
Текущий,
предъявление
презентации
Обучающиеся
должны уметь:
– понимать основное
содержание
РТ
упр.10
стр. 50,
подготовка к
проекту
услышанного,
извлекать
необходимую
информацию
- использовать
временные формы в
речи
5
5
Уро
к 7.
Из
биог
раф
ии
И.К.
Бру
нера
(зна
мен
иты
й
брит
анск
ий
инж
енер
1
Комбин
ированн
ый урок
Комбинирова
нный урок
Текущий
– читать текст c
охватом основного
содержания и
находить нужные
ответы на вопросы;
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
Упр.43
стр.99 (эссе)
)
5
6
Уро
к 8.
Биог
раф
ии
изве
стно
й
лич
ност
и
1
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
Урок
комплексного
применения
знаний
Предварительн
ый, устный
опрос
– читать текст об,
понять основное
Повторить
лексику
содержание, извлечь
из текста
информацию,
выразить понимание
через ответы на
вопросы; выразить
свое отношение к
тексту; догадываться
о значение слов через
языковую догадку;
5
7
5
8
5
9
Уро
к 9.
Плю
сы и
мин
усы
инж
енер
ных
про
фесс
ий
1
Уро
к 10.
Учи
сь
мыс
лить
как
гени
й
1
Уро
к 11.
Про
ект
«Ка
к
1
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
Комбин
ированн
ый урок
Комбинирова
нный урок
Комбин
ированн
ый урок
Текущий
-использовать
лексико-
РТ
упр. 1,2,3
стр. 51-52
грамматический
материал урока ;
Комбинирова
нный урок
Текущий,
написание
списка
профессиональ
ных и личных
качеств
инженера
– написать сочинение
Текущий
– читать текст c
о самой ценной вещи
РТ упр.5-6
стр.53
по предложенному
плану, используя
уместные речевые
клише
охватом основного
содержания и
находить нужные
РТ упр.7
стр.54
реш
ать
логи
ческ
ие
зада
чи»
ответы на вопросы;
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
Sect
ion
3.
Scie
nce
or
frau
d?
6
0
Уро
к 12.
Нау
ка
или
выд
умк
а
1
Комбин
ированн
ый урок
Комбинирова
нный урок
Текущий
– читать текст об,
понять основное
содержание, извлечь
из текста
Дописать и
проверить
эссе
РТ упр.10
стр.55
Учить слова
информацию,
выразить понимание
через ответы на
вопросы; выразить
свое отношение к
тексту; догадываться
о значение слов через
языковую догадку;
6
1
Уро
к 13.
Сек
реты
анти
чног
о
ком
пью
тера
1
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
Урок
комплексного
применения
знаний
Текущий
читать текст об,
понять основное
содержание, извлечь
из текста
информацию,
выразить понимание
через ответы на
вопросы; выразить
свое отношение к
тексту; догадываться
Пересказ
о значение слов через
языковую догадку;
6
2
6
3
6
Уро
к 14.
Нау
чны
е
сенс
ации
или
мист
ифи
каци
и:
при
шел
ьцы
на
Зем
ле,
вечн
ый
двиг
ател
ьи
т.п.
1
Уро
к 15.
Кон
фере
нци
я:
«Хо
тите
–
верь
те,
хоти
те –
нет»
.
1
Уро
к 16.
1
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
Урок
комплексного
применения
знаний
Комбин
ированн
ый урок
Комбинирова
нный урок
Предварительн
ый, краткий
пересказ текста
– читать текст c
охватом основного
РТ упр.8
стр.54
(закончить)
содержания и
находить нужные
ответы на вопросы;
Текущий
-уметь работать со
словарём
РТ упр.9
стр.55
(закончить)
- уметь обмениваться
информацией ;
Урок
комплек
Работа с
лексикой
Устный опрос
– комментировать
факты и события с
Повторить
грамматику
4
6
5
Меч
ты о
созд
ании
сове
рше
нног
о
чело
века
Уро
к 17.
Дис
кусс
ия: «
Есть
ли
буду
щее
у
клон
иров
ания
?»
6
6
Sect
ion
5.
Old
or
mod
ern:
Med
icine
as a
new
tech
nolo
gy
6
7
Уро
к 18.
Мед
ици
на:
сного
примене
ния
знаний
1
Комбин
ированн
ый урок
собственных позиций,
выражая свое мнение
высказывание Текущий
своего мнения
– использовать
функциональную
упр. 81
стр. 112
лексику для
выражения отношения
к проблеме
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
1
Комбин
ированн
ый урок
Закрепление
лексики по
теме
«здоровье»
Предварительн
ый,
-использовать
лексикограмматический
материал урока ;
РТ упр.6
стр.59
подготовка к
проекту
упр.91
стр.117
трад
ици
ии
нов
ые
техн
олог
ии
6
8
6
9
7
Уро
к 19.
Ген
номод
ифи
цир
ован
ные
прод
укт
ы:
«за»
и
«про
тив»
1
Уро
к 20.
Энц
икло
педи
я
наро
дны
х
реце
птов
: как
лечи
ться
от
прос
туд
ы
1
Уро
1
Комбин
ированн
ый урок
Письменная
работа в виде
таблицы
Текущий
– комментировать
факты и события с
РТ упр.7
стр.59
собственных позиций,
выражая свое мнение
Урок
Словаобобщен синонимы
ия и
системат
изации
знаний
Текущий
читать текст c
охватом основного
Пересказ,
чтение след.
главы
содержания и
находить нужные
ответы на вопросы;
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
Комбин
Парная
Предварительн
– уметь пониматьна
РТ упр.1
стр.61
0
к 21.
Разг
овор
паци
ента
с
фар
мац
евто
м
ированн
ый урок
работа
ый, написание
предложений
со словом
«здоровье»
слух текст, используя
различные стратегии^
пониманием
основного
содержания,
детальным
пониманием,
извлечением
необходимой
информации
7
1
Уро
к 22.
Дом
ашн
яя
или
выс
окот
ехно
логи
чная
мед
ици
на
Sect
ion
6.
Mod
ern
tech
nolo
gies
and
the
envi
ron
men
t
1
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
Устный опрос
Текущий,
написание
сообщения по
заданному
плану
– обобщить мнения по РТ упр.2
стр.61
проблеме в эссе
–
7
2
7
3
7
4
Уро
к 23.
Спе
циф
ика
твое
го
реги
она:
угро
зы
сред
ыи
их
устр
анен
ие
1
Уро
к 24.
Про
бле
ма
быт
овог
ои
про
мы
шле
нног
о
шум
а
1
Уро
к 25.
Про
ект:
«Раз
рабо
тка
ман
ифе
ста
парт
ии
1
Комбин
ированн
ый урок
Чтение с
пониманием
основного
содержания
Текущий,
диалогическая
речь
– читать текст c
охватом основного
Повторение
грамматики
содержания и
находить нужные
ответы на вопросы;
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний
Аудирование
текста,
выражение
своего
понимание в
требуемой
форме
Предварительн
ый
- – читать текст c
охватом основного
РТ
упр. 6
стр. 64
содержания и
находить нужные
ответы на вопросы;
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
Комбин
ированн
ый урок
Написание
обращенияпредложения
по улушению
окружающей
среды
Текущий
– публично
выступить на
конференции по
проблеме
самозащиты,
высказывая свое
мнение, опираясь на
изученный лексикограмматический
Индивидуал
ьное задание
«Зел
ёны
х»
по
охра
не
сред
ыв
ваш
ем
реги
оне»
материал
Sect
ion
7.
Let’
s get
digit
al
7
5
Уро
к 26.
Люб
опы
тны
е
факт
ы об
инте
рнет
е
1
Урок
Аудирование,
обобщен чтение,
ия и
память
системат
изации
знаний
Текущий
– читать текст об,
понять основное
РТ упр. 1,4
стр. 65,66
содержание, извлечь
из текста
информацию,
выразить понимание
через ответы на
вопросы; выразить
свое отношение к
тексту; догадываться
о значение слов через
языковую догадку;
7
6
Инт
ерне
тв
жиз
ни
совр
еме
нног
о
1
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний
Работа с
лексикой
(слова со
сложным
смыслом)
Письменный
– читать текст c
охватом основного
содержания и
находить нужные
ответы на вопросы;
– расширить
лексический запас
РТ
упр.6
стр. 67
учить
правила
поко
лени
я:
«за»
и
«про
тив»
7
7
Про
ект:
«Ка
к
инте
рнет
влия
ет
на
тво
ю
жиз
нь?»
1
Урок
комплек
сного
примене
ния
знаний
Высказывани
е своего
мнения
Текущий
-использовать
лексико-
Пересказ,
чтение след.
главы
грамматический
материал урока ;
Proj
ect
Che
ck
7
8
Кон
трол
ь
нав
ыко
в
устн
ой
речи
по
теме
:
«Ру
брик
а
для
луч
шег
о
1
Урок
Лексика,
контрол грамматика
я,
оценки и
коррекц
ии
знаний
Предварительн
ый, написание
предложений
– публично выступить
на конференции по
проблеме
самозащиты,
высказывая свое
мнение, опираясь на
изученный лексикограмматический
материал
упр. 20
стр. 133
ново
го
мир
а»
7
9
Кон
трол
ь
нав
ыко
в
чтен
ия
1
Урок
Работа над
контрол ошибками.
я,
Чтение
оценки и
коррекц
ии
знаний
Письменный
– читать текст об,
понять основное
содержание, извлечь
из текста
информацию,
выразить понимание
через ответы на
вопросы; выразить
свое отношение к
тексту; догадываться
о значение слов через
языковую догадку;
8
0
Unit
4.
Whe
re
are
your
fro
m?
IV
четв
ерть
(24
часа
)
8
1
Sect
ion
1.
City
vers
us
cou
ntry
Закончить
письмо
8
2
1
(79)
1
Комбин
ированн
ый урок
Работа в
парах,
лексика
Тематический,
выполнение
заданий теста
стр. 121-122
– написать сочинение
о самой ценной вещи
по предложен-ному
уп Упр.30
стр.135
РТ упр.1,2 с
р.50 стр.140
плану, используя
уместные речевые
клише
8
3
8
4
8
5
1
2
(80)
Чем
отли
чаю
тся
люд
ив
горо
де и
селе
?
Комбин
ированн
ый урок
Чтение с
пониманием
основного
содержания
Устный опрос
3
(81)
Уро
к 3.
Мес
то,
где
ты
жив
ёшь
1
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний
Лексические
упр.-я,
связанные с
тематикой
раздела
Тематический,
выполнение
заданий теста
стр. 123
4
(82)
Уро
к 4.
Буд
уще
е
горо
да и
села
1
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
знаний
Аудирование
с детальным
пониманием
услышанного
Предварительн
ый
-использовать
лексикограмматический
материал урока ;
– комментировать
факты и события с
Sect
ion
РТ упр.10
стр.73
собственных позиций,
выражая свое мнение
– читать текст c
охватом основного
содержания и
находить нужные
ответы на вопросы;
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
8
РТ
упр.3 стр.70
Повторить
лексикограмматичес
кий
материал
6
2.
Wh
at
hob
bies
do
you
pref
er?
8
7
1
5
(83)
Инт
ерес
ыи
увле
чени
я
Текущий
– читать текст c
охватом основного
Пересказ,
Чтение след.
главы
содержания и
находить нужные
ответы на вопросы;
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
8
8
8
9
1
6
(84)
Уро
к 6.
«Ск
рыт
ые
прав
ила
пове
дени
я
англ
ичан
» (из
книг
и
К.Ф
окс)
написан
ие
письма
британс
кому
другу
написание
письма
британскому
другу
Уро
к
7(85
).Тв
монолог
ическое
высказы
вание о
монологическ
ое
высказывание
о своём хобби
1
Текущий,
диалогическая
речь
-использовать
лексико-
РТ упр.1,2
стр.74
грамматический
материал урока ;
Текущий,
устный опрос
– написать сочинение
о самой ценной вещи
по предложен-ному
РТ упр.3
стр.75
9
0
9
1
ои
хобб
и
своём
хобби
Уро 1
к
8.(8
6)
Учё
ные
о
поль
зе
виде
оигр
Письмо
другу
Уро 1
к
9(87
).
Как
пров
одят
врем
яв
Брит
ании
и
Росс
ии
Группов
ая
работа
плану, используя
уместные речевые
клише
Письмо другу
Предварительн
ый, устный
опрос
– комментировать
факты и события с
РТ упр.11
стр.77
собственных позиций,
выражая свое мнение
Групповая
работа
Текущий
– читать текст об,
понять основное
Индивидуал
ьное задание
содержание, извлечь
из текста
информацию,
выразить понимание
через ответы на
вопросы; выразить
свое отношение к
тексту; догадываться
о значение слов через
языковую догадку;
Sect
ion
3.
My
circl
e of
frie
nds
9
2
Уро
к
10(8
8).К
1
Работа с
цитатам
и
Предваритель
ный,
написание
рецепта
Текущий
– читать текст об,
понять основное
содержание, извлечь
РТ упр.1,2
стр.78
руг
мои
х
друз
ей
дружбы
из текста
информацию,
выразить понимание
через ответы на
вопросы; выразить
свое отношение к
тексту; догадываться
о значение слов через
языковую догадку;
9
3
9
4
9
5
Уро 1
к
11.()
89
Реце
пт
дру
жбы
и
как
стат
ь
хоро
шим
друг
ом
Моноло
гическая
речь о
друзьях
и
дружбе
Текущий
Текущий,
диалогическая
речь
Уро 1
к
12(9
0).
Ист
ория
Ром
ео и
Джу
льет
ты
Чтение с Текущий,
пониман устный опрос
ием
основно
го
содержа
ния
Текущий
Уро 1
к 13.
Про
ект
«О
Проектн
ая
работа
Предварительн
ый, написание
рецепта
дружбы
-использовать
лексико-
РТ упр.6
стр.79
грамматический
материал урока ;
Текущий
– написать сочинение
о самой ценной вещи
Упр.98,
стр.100
по предложен-ному
плану, используя
уместные речевые
клише
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
Пересказ
люб
ви и
дру
жбе
»
9
6
Уро 1
к 14.
Разн
ые
стра
ны –
разн
ая
жиз
нь
Аудиров Предваритель
ание и
ный, беседа
чтение с
пониман
ием
основно
го
содержа
ния
Текущий,
устный опрос
– читать текст c
охватом основного
Повторить
лексику
содержания и
находить нужные
ответы на вопросы;
– комментировать
факты и события с
собственных позиций,
выражая свое мнение
9
7
Уро 1
к 15.
Вост
очн
ый и
запа
дны
й
стил
и
жиз
ни
Лексика Текущий,
(самосто заполнение
ятельное таблицы
составле
ние
словосо
четаний)
Текущий
– читать текст об,
понять основное
Повторить
времена
содержание, извлечь
из текста
информацию,
выразить понимание
через ответы на
вопросы; выразить
свое отношение к
тексту; догадываться
о значение слов через
языковую догадку;
9
8
Уро 1
к 16.
Вли
яние
нов
ых
техн
олог
ий
на
Заполне
ние
пропуск
ов в
предлож
ениях
Текущий
Текущий
-использовать
лексикограмматический
материал урока ;
Пересказ
стил
ь
жиз
ни в
разн
ые
врем
ена
9
9
1
0
0
Уро 1
к 17.
Мо
жет
ли
совр
еме
нны
й
чело
век
жит
ьв
гарм
они
ис
при
родо
й?
Составл
ение
диалого
в
Уро 1
к 18.
Тво
й
стил
ь
жиз
ни
во
мно
гом
зави
сит
от
тебя
Письмен Урок
ная
обобщения и
работа
систематизац
ии знаний
Sect
Комбинирова
нный урок
Предварительн
ый, беседа
Обучающиеся
должны уметь:
Индивидуал
ьное задание
– написать сочинение
о самой ценной вещи
по предложен-ному
плану, используя
уместные речевые
клише
Текущий,
заполнение
таблицы
– уметь публично
выступить на
конференции по
проблеме
самозащиты,
высказывая свое
мнение, опираясь на
изученный лексикограмматический
материал
Индивидуал
ьное задание
ion
5.
Kee
ping
Tra
ditio
ns
1
0
1
Уро 1
к 19.
Соб
люд
ение
трад
ици
й
Работа с Урок
учебным изучения
текстом, нового
написан
ие идей,
которые
поддерж
ивают и
препятст
вуют
глобализ
ации.
Текущий,
беседа
– читать текст об,
понять основное
содержание, извлечь
из текста
У.98 с.152153
информацию,
выразить понимание
через ответы на
вопросы; выразить
У.101 с.153
УО
свое отношение к
тексту; догадываться
о значение слов через
языковую догадку;
1
0
2
1
0
3
Уро 1
к 20.
Тра
диц
ион
ные
праз
днес
тва
в
разн
ых
стра
нах
мир
а
Соверше Урок
нствова закрепления
ние
знаний
лексики
(синони
мы)
Уро 1
к 21.
Про
ект:
«Пи
Обсужде Урок
ние
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
Текущий
– написать сочинение
о самой ценной вещи
по предложен-ному
плану, используя
У.103 с.154
уместные речевые
ПО
клише
У.104 с.154
УО
10С.169
Текущий
- писать комментарий,
У.105 с.154-
с использованием
155
оценочных суждений
С.169
сьмо
в
буду
щее
о
твое
й
шко
льно
й
жиз
ни»
1
0
4
У.106 с.155
УО
Уро 1
к 22.
Пов
торе
ние
лекс
ики
и
грам
мати
ки
по
теме
:
«От
куда
ты
родо
м?»
закрепле
ние
лексичес
кого
запаса
Уро 1
к 23.
Кон
трол
ьное
тест
иров
ание
по
теме
:
Работы
в парах,
заполне
ние
таблицы
по
содержа
нию
текста
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
Текущий,
самостоятельна
я работа
Контроль лексикограмматических
Индивидуал
ьное задание
навыков и речевых
умений (аудирование,
чтение, говорение,
письменная речь)
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
Итоговый,
лексикограмматически
й тест
Контроль лексикограмматических
навыков и речевых
умений (аудирование,
чтение, говорение,
письменная речь)
Индивидуал
ьное задание
«От
куда
ты
родо
м?»
1
0
5
Уро 1
к 24.
Кор
рекц
ия
знан
ий,
уме
ний
и
нав
ыко
в по
теме
:
«От
куда
ты
родо
м?»
Урок Урок
презента контроля,
ция
оценки и
коррекции
знаний
Текущий,
беседа
Контроль лексикограмматических
Индивидуал
ьное задание
навыков и речевых
умений (аудирование,
чтение, говорение,
письменная речь)
Раздел 5
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями:
Для ученика(обучающегося)
УМК “Enjoy English. 11 класс” включает:
•
Книгу для учащихся (Student’s Book)
•
Рабочую тетрадь (Workbook) № 1
Рабочую тетрадь (Workbook) № 2 «Контрольные работы»
•
•
Аудиоприложение (CD MPЗ)
•
Видеокассету
(состоящую
Language Video Production, London)
из
фрагментов
лицензионного
видеокурса
Для учителя(преподавателя)
1.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием: Учебник
англ. яз для 11 кл.общеобраз.учрежд.- Обнинск: Титул, 2009.
2.Биболетова М.З. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз. «Enjoy English» (11
класс) для общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.
3.Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с
удовольствием» / «Enjoy English» для 2-11 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2007.
4. Днепров Э.Д. Сборник нормативных документов. Иностранный язык. - Москва: Дрофа, 2009
Дополнительная литература
Голицынский Ю. Грамматика /Сборник упражнений: Т.- С – П. Каро 2007
DVD диски
Презентации
Электронные ресурсы
www.fipi.ru
1. www.englishlearner.com
2. http://englishgrammer101.com
3. http://www.1september.ru/
4. http://www.englishteachers.ru/
5. http://www.homeenglish.ru/
6. http://www.exams.ru/
7. www.openclass.ru
Раздел 6 Критерии оценки ответов учащихся
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКу
Аудирование
Отметка «5»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса.
Отметка «4»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на
понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Отметка «2»
ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной, задаче и при этом их устная
речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Отметка «4»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся
выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых
норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
Отметка «3»
ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся
выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими,
однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2»
ставится в том случае, если общение не осуществилось или высказывания
обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо
усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими
отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части
сказанного.
Чтение
Отметка «5»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в
объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Отметка «4 ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме,
предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Отметка «3»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме,
предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Отметка «2»
ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена,
обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием,
чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
Раздел 7
Приложения
Контрольно-измерительные материалы
Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании
уровня подготовки учащихся
В учебнике в конце каждого цикла дан раздел “Progress Check ”, который содержит
материал
для контроля, самоконтроля и взаимоконтроля. Контроль навыков аудирования осуществляется в
специальных текстах, помещенных в Книге для учителя и начитанных на аудиокассетах.
Progress check- комплекс заданий контролирующего характера, построенных на лексикограмматическом материале данного урока.
Progress check направлен на контроль развиваемых коммуникативных умений в говорении,
аудировании, чтении и письме, а также проверку лексико-грамматических навыков и
способствует подготовке учащихся к итоговому контролю.
Контроль сформированности лексических навыков фактически происходит на каждом уроке.
Рубрика Progress check содержит специальные задания для проверки, самопроверки владения
некоторыми лексическими единицами, входящими в обязательный словарный запас данного
урока, в дополнении к контролю, предусмотренному в учебнике, лексические задания включены
также в контрольные работы в рабочей тетради №2.
Контрольно-измерительные материалы
Unit 1
Boy Breaks Into M15 Computer System
Max White is only ten years old, but he has the honour of being the youngest person
1 ----------------. Max, who is eleven next month, created havoc with MIS's computer system and nearly
caused a national emergency. Max just thought he was having fun.
Max was just six years old when his father bought him his first computer, which he used to play
children's games on, but he quickly moved on to more exciting activities.
Max, 2 -----------------, had soon infiltrated all his father's confidential files.
Max was too young to understand the seriousness of what he was doing.
Early in the morning he would creep into his father's office, closing the door gently behind him,
and turn on the computer. He realized that different codes gave him access to certain files, and he soon
discovered files 3 -----------Keith Hamilton, 4 ----------------, monitored the progress of this unknown spy. He wondered
what sort of super intelligence could break the codes 5 ---------------. But what he couldn't understand
was why the spy made no attempts to close all the files behind him, thus making it obvious espionage
was taking place.
The reason became apparent when they discover their so-called secret agent. Max didn't know
how to close down the files, only how to open them. This incident has been an expensive lesson for
MIS, 6 ----------Max doesn't really understand why everyone is making such a fuss, but he has promised to stick
to Super Mario and Nintendo from now on.
A
whose father is the Chief Inspector of the Metropolitan Police
B
which they thought were indecipherable
C
that even his father was unaware of
D
playing a computer game
E
that has ever fooled the Security Services of M 15
F
who is the Government Section Chief of M 15
G
who have had to change their whole computer system
2 . Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами
в конце строк, обозначенными номерами 1 – 7 так, чтобы они грамматически соответствовали
содержанию текста.
Our planet, the Earth, is the home of l ____________ of thousands
HUNG RE D
of living creatures. Life 2 __________
EXIST
everywhere.
It has ascended to the tops of high mountains, where there is hardly
any air. Life 3 _____________ beneath the expanses of the oceans,
HIDE
reconciling itself to the tremendous pressures exerted by the waters.
Life has come to the 4 _____________ deserts and to the eternal ice
HOT
of the Arctic.
5 _____________ creatures have adapted themselves to an absence
LIVE
of oxygen, to everlasting gloom, and to unbroken silence.
But, wherever living organisms have settled, they 6 ____________ _
NEED
food which has to be distributed throughout their bodies, and they have to carry out the
processes of metabolism.
They also need to feel at home in 7 _____________ environment and
THEY
start families to ensure the survival of the species.
KEY: 1) hundred(s) 2) exists 3) has hidden
4) hottest 5) living 6) need 7) their
3. Установите соответствие между заголовками A –G и текстами 1 – 6. Используйте каждую
букву только один раз. В задании один заголовок лишний.
1
A.
An office at home
B.
Computers for making films
C.
"No" to computer games
D.
Computers for building up team spirit
E.
Saving energy
F.
Saving space
G.
Driving in the future
Safe, comfortable and, above all, green. Electric-powered cars will not produce any substances
which are dangerous for either people or the environment. In 10-20 years all cars will have their
own built-in computers. These computers will help choose the best way to go and avoid accidents.
You can even sit back and let the computer do the driving!
2
As you know personal computers use a lot of power. In fact, with their printers and monitors,
computers in the USA use each year as much electricity as the whole state of Oregon. Not to waste
electricity, new "green" computers are being developed by more than a hundred personal computer
firms in the USA. When left on but unused for more than a few minutes, they go down to a
standby, using 80 per cent less energy. At a command the PCs return to full power.
3
Nowadays, people working in offices use computers, which contain hundreds of documents. Do
you know how much space these documents would take up, if they were printed on paper? They'd
occupy whole rooms! In many offices computers are linked in a network. This way, employees can
exchange information and messages without moving from their tables.
4
Technology has allowed more and more people to work from the place where they live. Using a
modem on a telephone line connected to their computer, everyone can be linked to the company
computer. In this way, they don't waste so much time, because they don't have to go to the office
every day. It also means less pollution in the atmosphere caused by transport.
5
Good-bye, pencils! Farewell, sheets of paper! These days cartoons are being made with a
computer. The first-ever cartoon to be created by computer was "Toy Story" produced by Steve
Jobs. A typical Walt Disney cartoon usually needs up to 600 designers. "Toy Story" was made
using only 100. So, like so much of modem life, today's cinema seems to be falling more and more
into the hands of the computer.
6
If someone asked you about the negative aspects of a computer game, probably the first thing that
would come to your mind is that it isolates a person from other people. Now the first virtual reality
computer game has appeared which can be played in a group of 6 people at the same time. The
game is called "The Loch Ness Expedition." Each player is given a role in the under water
expedition. Players have to cooperate to achieve the goal.
4. Прочитайте приведенный ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами
в конце строк, обозначенными номерами 1 – 7 так, чтобы они грамматически соответствовали
содержанию текста.
Nicole Kidman is a true Hollywood star. She is also one of the
1 ______________
Australian actresses of her time.
FAMOUS
Nicole was born in Hawaii, where her father 2 ___________
Five years later her family 3 ________
to Sydney.
STUDY
MOVE
Her 4 _______
stage performance was in her school's
ONE
Christmas show when she was six.
Nicole began appearing on Australian television during her teens
and at the age of 17 she 5 ________ the 'Actress of the Year'
VOTE
by the Australian Film Institute. She was invited to Hollywood to make her first American film in 1989.
Tom Cruise was her partner in the next film and during 6 _______
FILM
the couple fell deeply in love.
And they 7 ________ on Christmas Eve in 1990.
MARRY
Контрольная работа по английскому языку (unit 2)
Задание 1 - соотнести слово с его определением (контроль знания лексики)
Задание 2 - аудирование (соотнести выражение с говорящим))
Задание 3 - перевод предложений с русского на англ. (по теме Past Perfect Passive)
Задание 4 - заполнить пропуски подходящим по смыслу словом из списка (выражения со словом
health)
Задание 5 - дать развернутый ответ на вопрос.
I variant
Task I. Match the words with their definitions.
1. manual
a) to make a film, video, or CD available for people to see or buy;
2. X-ray
b) endless and never changed;
3. release
c) a picture of the bones or organs inside someone's body;
4. fraud
d) the crime of getting money by deceiving people;
5. perpetual
e) a book containing instructions for doing something, especially
for operating a machine.
Task II. Listen to the people speaking about the role of the Internet in their lives and match the
speakers to the statements.
1. The speaker sees the danger of the Internet cutting people off from real life. –
2. The speaker uses the Internet for doing daily routine tasks. –
3. The speaker feels that people should solve their problems in real life, not on the Internet. –
4. The speaker believes that the Internet allows you to get your message across to many people. –
5. The speaker is fascinated by the ability to communicate with those who are far away from you. –
Task III. Translate the sentences into English, using Past Perfect Passive.
1. Тест был написан до того, как прозвенел звонок. –
2. К 7 часам утра исследование завершилось. –
3. Когда мы пришли в кинотеатр, фильм уже начался. –
4. Мне не сказали об изменении расписания.
Task IV. Fill in the blanks with the appropriate word or word combination:
maintain health
damages his health
health check
regain health
1. If a person smokes a lot, it really …………………………………………. .
2. When you apply for a job, you have to have a …………………………… .
3. I always try to ……………………………………. by eating a lot of fresh fruits.
4. It is impossible to ………………………………. very quickly.
Task V. Answer the question (write no less than 5 sentences).
What is the most important and useful invention: a CD player, a telephone, a digital camera, a TV or a
personal computer? Explain your choice.
Контрольная работа 11 класс (2 четверть)
ВАРИАНТ 1
1.
Аудирование. (EE 11 класс SB p 75. )
1 Listen to a career officer talking about the importance of a person's first job and decide whether these
statements are true (T) or false (F).
1 Everyone likes his/her first job.
2 Money is the main reason you get your first job.
3 Your first job helps you to feel independent.
4 Your first job teaches you responsibility.
5 You don't have to show up to your first job.
6 If you are sick, your supervisor will find somebody to fill in.
7 If you don't do a good job, you will lose your position.
8 You will use all your skills in your first job.
9 You will feel more adult because of your first job.
10 Your first job will help you to grow personally.
2.
Лексика и грамматика.
1.Guess the person who does work to improve bad social conditions and help people in need.
a) a social worker
b) a journalist
2.
c) a mechanic
d) a computer operator
Choose the appropriate word.
For my boss home exists only in his ______.
a) imagine
c) imagination
b) imaginary
d) imaginable
3.Choose the correct form of the verb.
Next year all the school-leaving exams ______ by the end of June.
a) will be taken
b) will take
c) will have taken
d) will have been taken
4. Give the definition of the word “responsible”.
a) well-informed
b) pleased and happy
c) difficult and complex
d) having a duty to be in charge of doing something
5.Make the right word combinations.
1) dead-end
a) skills
2) interpersonal
3) rough
b) estimate
c) person
4) self-confident
d) job
6. Open the brackets and fill in the appropriate form of the words.
1) This job is not________(to enjoy), it is rather boring.
2) We would like to be self-employed____(busy) people.
7. Fill in the gaps with the correct words.
Career choice
Making a career choice is one of the most difficult and most important decisions we will ever make in
our lives. It has to be made with much_____ (1) and deliberation. Moreover, career choices cannot be
made based on just a few criteria alone. Your job may carry great monetary benefits and perks, but if
you do not enjoy what you do then you are_____ (2) wasting a large part of your life. At the same time,
remember that money is also important for you need it to survive. So, if a job is all____ (3) but no pay,
things can get difficult.
Before you start choosing a perfect career, you need to know yourself first. But sometimes all this selfanalysis leads to ___(4) . We end up more____ (5) than we
were at the beginning. Then, the best way to deal with the dilemma is to think
about _______ (6) a career counselor.
A career development professional will use various tools to help you evaluate
your interests, personality, _______ (7) and values. He or she will then show you how all these things,
combined, play a role in choosing a career. You can also learn about
a career by interviewing people who are already in that profession.
1.
a) think
b) thought
c) thinking
d) thinkable
2.
a) fool
b) foolish
c) foolishly
d) fooling
3.
a) satisfaction
4.
a) somewhere b) anywhere c) where
5.
a) confusion
b) confused
c) confusing d) confusable
6.
a) consulting
b) consult
c) consulted
7.
a) skillful
3.
Письмо
b) satisfy
b) skilled
c) satisfying d) satisfied
c) skills
d) nowhere
d) consultive
d) unskilled
1.Write the three most important personal qualities and the three most important
professional qualities or skills for each job.
a) I think that a pilot should be very responsible, ______, _____, _____.
b) Besides, it is important for him to be able to solve problems, _____, _____, ____.
Контрольная работа 11 класс (unit 3)
ВАРИАНТ 2
1.
Аудирование. (EE 11 класс SB p 75. )
1 Listen to a career officer talking about the importance of a person's first job and decide whether these
statements are true (T) or false (F).
1 Everyone likes his/her first job.
2 Money is the main reason you get your first job.
3 Your first job helps you to feel independent.
4 Your first job teaches you responsibility.
5 You don't have to show up to your first job.
6 If you are sick, your supervisor will find somebody to fill in.
7 If you don't do a good job, you will lose your position.
8 You will use all your skills in your first job.
9 You will feel more adult because of your first job.
10 Your first job will help you to grow personally.
1.
Лексика и грамматика.
1. Guess the person who repairs the pipes in the bathroom.
a) a physician
b) a surgeon
c) a plumber
d) a school teacher
2. Choose the appropriate word.
My relatives were very ... when I made a career.
a) support
c) supported
b) supportive
d) supportable
3. Choose the correct form of the verb.
They ... their school certificates by next Friday.
a) will be given
b) will give
c) will have given
d) will have been given
4. Give the definition of the word “challenging”.
a) dull and tiresome
b) making you feel happy and satisfied
c) irritating and often overwhelming
d) difficult in an interesting or enjoyable way
5. Make the right word combinations.
1) full-time
a. person
2) self-employed
b. skills
3) engineering
c. job
4) telephone
d. profession
6. Open the brackets and fill in the appropriate form of the words.
1)
This job is not well paid but it is quite_______ (satisfaction).
2)
Does your friend have any unusual_______ (ambitious)?
7.Fill in the gaps with the correct words.
Career choice
When school is over, young people need to make a choice of what they want to do further. Our
grandparents often say that life used to be safer and less_____(1) when they were young. That may be
true, but I think that our generation have more opportunities than they had. We have a wider career
choice and we can shape our life ______ (2) our inclinations and abilities. I'm sure that there are no
good or bad jobs but there are right and wrong ones for every particular person. One and the same job
could be very______(3) and enjoyable for one person and absolutely inappropriate for another one. It's
also natural that different people have different job_____ (4). Some of us seek a prestigious job, some
look______(5) a well-paid job, and some people want to work freelance and don't care about money
or______
(6) — they just want to be their own bosses and plan their own days. Distance jobs are
gaining popularity for the same reasons. You see that we can choose not only the industry we want to
devote_____(7) to, but the format of the job too.
1.
a) complicated
b) comfortable
2.
a) because of
b) due to
3.
a) refreshing
b) retraining
4.
a) preferences
b) benefits
5.
a) at
6.
a) salary
7.
a) ourselves
2.
Письмо
b) after
b) payment
b) yourselves
c) communicative
c) according to
c) relaxing
c) opportunities
c) for
c) costs
c) us
d) competent
d) in spite of
d) rewarding
d) responsibilities
d) forward
d) prestige
d) yours
1.Write the three most important personal qualities and the three most important professional qualities
or skills for each job.
a) I think that a businessman should be very responsible, ______, _____, _____.
b) Besides, it is important for him to be able to solve problems, ______, _____, ____.
The 11-th form
PROGRESS CHECK 4
PART I. LISTENING COMPREHENSION (Student’s Book: ex 1 p. 154) (10 points)
I. Listen to the interview with a person with an unusual hobby and decide whether the statements below
are true (T), false (F), or there is no information given (NG).
1.
It was his grandmother who encouraged him to catch spiders. ____
2.
He goes hunting once or twice a year. ____
3.
The first spider he caught was very harmful. ____
4.
His grandmother didn't know that the spider was harmless. ____
5.
His mother didn't like bugs. ____
6.
His mother supports his hobby now. ____
7.
His favourite pet is a huge tarantula called Moby. ____
8.
He avoided talking about his collection with his girlfriends. ____
9.
He showed his collection of spiders to his future wife. ____
10.
His small son doesn't like bugs. ____
PART II. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/ VOCABULARY) (7 points)
I.Fill in the gaps in the text with the correct forms of the words in CAPITAL LETTERS at the end of
each line.
The dragon dance
(0) BELIEVE
The dragon dance was started by the Chinese who had shown great (0) belief and
(1)ACTIVE
respect towards the dragon. The dragon is an important symbol of Chinese culture and
(2) SIMBOL
tradition. The dragon dance has spread beyond China to the whole world. It has
(3) TEACH
become a special performance of arts in Chinese physical (1) activities. It (2) … good
(4) CREATE
luck and prosperity in the year to come for all the human beings on Earth. According
(5)COMBINE
to ancient history, during the period of Chun Chiu, the learning of Chinese Martial
(6) ABLE
Arts was very popular and in students' spare time, the dragon dance was also being (3)
(7) THEY
... . From its origins in combining stylised depictions of natural animals, the Chinese
dragon evolved to become a mythical (4)... in Chinese culture. Its physical form is a
(5) ... of many animals, including the horns of a stag, ears of a bull, eyes of a rabbit,
claws of a tiger and the scales of a fish, all on a long serpent's body. With these traits,
it was believed that dragons were amphibious with the (6) ... to move on land, fly
through the air and swim in the sea. The emperors of ancient China considered (7) ….
to be dragons. The dragon is also the emblem of Imperial Authority. It symbolises
natural power, goodness, fertility, and dignity.
PART III. READING (8 points)
II.Read the text and choose the best options to fill in the gaps.
Bird-watching
Bird-watching is not only a simple and effective stress-reliever, it is also intellectually stimulating.
There are so many different kinds of birds that the bird-watcher has the (1) ... to have a new experience
every time he / she takes time out to go bird-watching.
Some of the most beautiful creatures on the planet can be found close to your home. The graceful (2) ...
of birds makes bird-watching one of the most rewarding hobbies you can choose. (3) ..., bird-watching
can be combined with taking exercise and experiencing the beauty of the countryside.
If you are looking for a hobby that the whole family can (4) ... in, then bird-watching must surely be on
your list. Birds pose no (5) ... to children and getting your kids involved can (6) ... your next holiday into
an experience that builds ever-stronger bonds within your family unit.
If you are concerned about our world and the environment, then bird-watching can be an effective way
to (7) ... a fascinating hobby with action to preserve our planet. By spending some time learning about
the patterns of behavior and the migration of different types of birds, bird-watchers are able to make a
(8) ... contribution to the body of knowledge that helps wild life organisations protect and preserve the
natural environment.
1.
A disability
B opportunity
C ability
D reality
2.
A outlook
B view
C nature
D personality
3.
A However
B Although
C Finally
D Furthermore
4.
A practice
B participate
C involve
D enjoy
5.
A hurt
B pain
C damage
D threat
6.
A take
B make
C put
D turn
7.
A join
B mix
C combine
D add
8.
A impressive
B insignificant
C important
D significant
PART IV. WRITING (Student’s Book: p. 156 ex. 6) (5 points)
PART V. SPEAKING (Student’s Book: p. 156 ex. 5) (5 points)
Form 11 Test 1 Good luck!
V-1
Task 1 Use the where necessary
1… blind can learn to read with the help of their fingers.
2. She looked … young enough to be his daughter.
3. … unemployed can receive some benefits.
Task 2 Give your reaction (So or Neither)
1.I love travelling.
2. My friends are provided with social benefits.
3.I didn`t go shopping yesterday.
Task 3 Put the words all, both
1.We are ready to help you if you need our help.
2. Ann`s parents are doctors.
3. They can speak English.
Task 4 Use the articles (a/an,the,-) where necessary
1.What … big ears you have!
2. How dangerous … place looks!
3. What … funny clothes she wears!
Task 5 Use another, other, the other, others, the others
1.Yesterday morning I met two girls. One was Matilda but I didn`t know … girl.
2. There are 3 cakes on the plate. I`d like to have one and you may take …
3. Come … day.
Task 6 Transform the sentences using the appropriate conjunctions and prepositions
1.Some of these homes are terrible, some others are pretty good.
2.Social services cost a lot of money. Local authorities organize them to make independent lives
possible for many pensioners.
Task 7 Open the brackets
The boys (to play) football now. They (to be) tired. They (to play) football for an hour and a half.
Task 8 Translate
1.Когда люди работают, они должны платить взносы в Национальный фонд страхования.
2. Выплаты социального страхования доступны безработным, больным, пенсионерам,
инвалидам.
Form 11 Test 1 Good luck!
V-2
Task 1 Use the where necessary
1. Alice is too … young to drive a car .
2. A special school for … deaf is being built in our town.
3. … widowed can receive some benefits.
Task 2 Give your reaction (So or Neither)
1.I have never been to Ireland.
2. My friends are provided with social benefits.
3.I have a pet.
Task 3 Put the words all, both
1.The children are playing in the school garden.
2. Two brothers enjoy playing tennis.
3. People know that they need friends.
Task 4 Use the articles (a/an,the,-) where necessary
1.What … nice nose you have!
2. How sunny … weather is!
3. What … tasty vegetables I`ve bought !
Task 5 Use another, other, the other, others, the others
1.I can`t talk to you now. Come …day, please.
2. Some people travel by train, … like travelling by car.
3. We must all know this. I`ll call Ann. Will you tell …
Task 6 Transform the sentences using the appropriate conjunctions and prepositions
1.Sometimes new residents sell their own homes to get residential care, but this money may not be
enough.
2.Looking after elderly people costs a lot of money, local authorities try to do their best to meet the
needs of all those in difficulties.
Task 7 Open the brackets
Tom (to begin) talking on phone an hour ago. I think he should finish. He (to talk) on the phone for an
hour already.
Task 8 Translate
1.Каждый ребенок должен получать детское пособие, если доход родителей низкий.
2. Инвалиды также обеспечиваются финансовой поддержкой.
Form 11 Test 1 Good luck!
V-3
Task 1 Use the where necessary
1. Alice is too … young to drive a car .
2. A special school for … deaf is being built in our town.
3. … widowed can receive some benefits.
Task 2 Give your reaction (So or Neither)
1.I have never been to London.
2. My parents are provided with social benefits.
3.I can play chess.
Task 3 Put the words all, both
1.The children can play hide and sick in the school garden.
2. Two sisters enjoy playing tennis.
3. The disabled know that they can claim financial help.
Task 4 Use the articles (a/an,the,-) where necessary
1.What … nice weather!
2. How pretty … girl is!
3. What … tasty cakes I`ve bought !
Task 5 Use another, other, the other, others, the others
1.Tomorow will be …sunny day.
2. There are two cakes on the plate. I`d like to have one and you can take …
3. This pencil belongs to Betty, … pencil is mine.
Task 6 Transform the sentences using the appropriate conjunctions and prepositions
1. Some of these homes are terrible, some others are pretty good.
2. Looking after elderly people costs a lot of money, local authorities try to do their best to meet the
needs of all those in difficulties.
Task 7 Open the brackets
When her mother (to come) Mary (to do) her homework. Mary (to do) it for a long time.
Task 8 Translate
1.Вдовствующие могут получать пособие по потере кормильца.
2. В России некоторые категории людей обеспечиваются финансовой помощью.
Form 11 Test 1 Good luck!
V-4
Task 1 Use the where necessary
1. She became … dump when she was three.
2. A special school for … deaf is being built in our town.
3. … disabled can receive some benefits.
Task 2 Give your reaction (So or Neither)
1.I will go to university when I finish school.
2. My friends are provided with social benefits.
3.I don`t like hot weather.
Task 3 Put the words all, both
1.The boys are playing in the school garden.
2. Alice`s friends enjoy playing tennis.
3. People know that they need friends.
Task 4 Use the articles (a/an,the,-) where necessary
1.What … pretty nose you have!
2. How cold … weather is!
3. What … cheap vegetables I`ve bought !
Task 5 Use another, other, the other, others, the others
1. Yesterday morning I met two girls. One was Matilda but I didn`t know … girl.
2. There are two cakes on the plate. I`d like to have one and you can take …
3. Some people travel by train, … like travelling by car.
Task 6 Transform the sentences using the appropriate conjunctions and prepositions
1.Sometimes new residents sell their own homes to get residential care, but this money may not be
enough.
2. Social services cost a lot of money. Local authorities organize them to make independent lives
possible for many pensioners.
Task 7 Open the brackets
Collin (to become) a professor in 1998. He (to work) at the University since he (to become) a professor.
Task 8 Translate
1. Некоторые мамы получают финансовую поддержку от работодателя.
2. Инвалиды также получают социальные выплаты
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа