close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Направления развития детей
Содержание образовательной деятельности МБДОУ № 85 выстраивается по основным направлениям, соответствующие
основным линиям развития ребенка:
-социально-коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно-эстетическое развитие;
-физическое развитие.
Содержание психолого-педагогической работы направлено на освоение детьми образовательных областей «Физическая
культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной
литературы», «Художественное творчество», «Музыка». При организации образовательного процесса в учреждении учтены
принципы интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников.
В работе с детьми используются
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ И ТЕХНОЛОГИИ:
Образовательный процесс организован на основе программы «Детство» В.И.Логиновой, Т.И.Бабаевой. Данная программа
предусматривает создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями, подготовку ребенка к жизни в современном обществе. Программа имеет
методическое обеспечение, включающее в себя как пособия для педагогов, так и для детей.
Группы общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет.
Познавательно-речевое развитие.
В группе детей раннего возраста реализуется по основным направлениям развития программа «Радуга»
Т.Н. Доронова. Программа
предназначенная для работы с детьми от 2 до 7 лет, направлена на развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств ребенка, подготовку к учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья.
Программа экологического образования «Юный эколог» С.Н. Николаевой для малышей основана, прежде всего, на
возрастных психологических возможностях детей этого возраста, что обеспечивает доступность ее освоения. Эта часть
программы – первая и отправная ступень освоения знаний о природе, имеющих экологическую направленность. Представленная
программа экологического воспитания позволяет с раннего возраста включить ребенка в посильную деятельность по уходу за
растениями и животными, воспитывая у него при этом эмоциональную отзывчивость, гуманные чувства. Программа позволяет
педагогам и родителям сообщить ребенку достоверные знания о природных явлениях и их закономерностях, постепенно вводя
его в мир фактов, а затем все более сложных причин природных явлений.
Худжественно-эстетическое развитие.
Ребенок 2-3 лет впервые приобщается к миру искусства, способен эмоционально откликаться на произведения
народного искусства, возникает интерес к эстетическому отображению окружающего: явлений природы, живых объектов,
игрушек, предметов. Это в полной мере может обеспечить программа художественного воспитания, обучения и развития детей
2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой.
Раздел «Развитие ребёнка в музыкальной деятельности» реализуется в группе раннего возраста посредством
программы В.А. Петровой «Малыш», которая является преемственной (по целевым и технологическим основаниям) с
программой «Гармония» К.В. Тарасовой. Программа «Малыш» В.А. Петрова (ранний возраст) предусматривает развитие
музыкальных способностей детей во всех доступных им видах деятельности, тем самым, способствуя приобщению их к миру
музыки. В программе игровые музыкальные упражнения, систематизированы и адаптированы для работы с детьми 2-3 лет.
Подобранные упражнения, пляски, игры для малышей объединены в циклы по принципу возрастания сложности и расширения
разнообразия движений. В ходе реализации программы решаются такие задачи, как адаптация ребенка к коллективу детей в
детском саду, помощь семье в освоении художественных средств воспитания ребенка и т.д. Программа «Гармония» К В.
Тарасовой дает возможность разностороннего музыкального развития дошкольников всех возрастов. Основана на научных
данных о закономерностях общего психического развития детей и развития их музыкальных способностей. Программа имеет
полное методическое обеспечение по всем основным видам музыкальной деятельности.
Физическое развитие.
В приобщении малышей к здоровому образу жизни особо значимо овладение ими основами гигиенической и
двигательной культуры. Программа «Физическая культура для малышей» С.Я. Лайзане
помогает педагогам правильно
организовать работу по физической культуре с детьми 2-3 лет с учетом их возрастных особенностей. Игры и упражнения
представляют собой последовательную систему физического воспитания детей раннего дошкольного возраста.
Социально- личностное развитие.
Социально – личностное развитие воспитанников осуществляется по программе «Детство». В ходе реализации программы
решаются воспитательные задачи для детей раннего возраста, базирующиеся на использовании игры как содержания детской
жизни. Программа обеспечивает развитие творческих игр, игровых умений, раскрывается игровое поведение и игровое речевое
общение.
Программа «Азбука общения» Л.М Шипициной, раскрывает особенности организации жизни воспитанников в
адаптационный период: создание в группе обстановки эмоционального комфорта для каждого ребенка; обеспечение достаточно
полного удовлетворения потребностей каждого ребенка в общении с воспитателем; оказание помощи в преодолении ребенком
ситуаций эмоционального дискомфорта, причинами которых могут быть отсутствие успеха в деятельности, оплошность, разлад
во взаимоотношениях со сверстниками; использование «невербального» педагогического общения, позволяющего
взрослому передавать свое отношение к ребенку, выражать внимание к его состоянию.
Группы общеразвивающей направленности для детей от 3 до 7 лет.
Познавательно-речевое направление.
Учебно – методическое пособие «Математика от трех до семи» З.А.Михайловой включает в себя основные
задачи математического развития детей, его содержание, методические приемы, дидактические материалы. Главными путями
реализации программы математического развития детей являются познавательные и развивающие игры (игровые занятия),
самостоятельная детская деятельность, математические конкурсы, развлечения, вечера досуга, организуемые с детьми.
Представленной системе работы с детьми свойственна развивающая направленность: способствует проявлению и становлению
интереса к познанию, выявлению закономерностей, связей и зависимостей предметов и явлений окружающего мира; обогащает
ребенка, выявляет его индивидуальные возможности и уровень развития.
Формирование начал экологической культуры у детей в условиях МБДОУ осуществляется на основе программы
«Добро пожаловать в экологию» Воронкевич О.А. Программа имеет глубокое теоретическое обоснование и развернутое
методическое обеспечение. Ее цель и задачи - формирование осознанного отношения к природным явлениям и объектам
реализуются в регламентированной и совместной деятельности взрослых и детей. Экологическая культура рассматривается как
осознанное отношение детей к природе и к себе, к своему здоровью. Технология программы базируется на чувственном
восприятии детьми природы, эмоциональном взаимодействии с ней, элементарных знаний о жизни, росте и развитии живых
существ.
Развитие речи дошкольников в МБДОУ осуществляется на основе программы О.С.Ушаковой
«Развитие речи в детском саду», как в процессе специально- организованной, так и в совместной деятельности с детьми. В
основе программы лежит комплексный подход, при котором на одном занятии решаются разные речевые задачи. Задача
педагогов – вызвать у детей интерес к языку и обеспечить творческий характер речи, тенденцию к ее саморазвитию.
МБДОУ № 85 творчески реализует парциальную программу «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
(Р.Б.Стеркина), рекомендованную Министерством образования РФ, направленную на решение такой социальнопедагогической задачи как воспитание у ребенка навыков адекватного поведения в различных нестандартных ситуациях.
Программа разработана на основе проекта государственного стандарта дошкольного образования. Содержит комплекс
материалов, обеспечивающих стимулирование в старшем дошкольном возрасте самостоятельности и ответственности за свое
поведение. Цель программы – сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных
ситуациях. Программа реализуется в нерегламентированной деятельности взрослых и детей, через создание игровых
проблемных ситуаций в самостоятельной творческой деятельности детей.
Методическое пособие «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» Г.Н.Калайтановой разработано в
помощь педагогам МБДОУ с целью формирования у детей знаний о человеке в истории и культуре. Основой для определения
содержания работы стали требования программы «Детство». Разработанный материал представляет собой максимальный
объем работы в контексте поднятой проблемы. Педагоги могут включать его при планировании в необходимом объеме в
соответствии с направлениями работы МБДОУ. Методическое пособие предполагает привлечение внимания детей к истории,
прошлому; расширение ориентации ребенка в пространстве и во времени; линейное усвоение материала на основе
ознакомления с лучшей художественно-исторической, научно-популярной литературой для детей дошкольного возраста.
Особое место отводится сказкам, мифам, легендам, как наиболее доступному для детей материалу.
Раздел «Развитие ребёнка в конструктивной деятельности» обеспечивается программой Л.В. Куцаковой
«Конструирование и художественный труд в детском саду». Программа имеет полное методическое обеспечение: даны
подробные методические рекомендации по всем возрастным группам, включая группу раннего возраста. Целью программы
является развитие конструктивных и художественных способностей детей. Через формирование у дошкольников
познавательной и исследовательской активности, стремления к умственной деятельности; приобщения детей к миру
технического и художественного изобретательства развивается эстетический вкус, конструкторские навыки и умения. Главное
в программе – развитие индивидуальности и творческого потенциала ребенка, основанное на принципах сотрудничества с
взрослыми, без запретов и категоричных отрицаний со стороны воспитателя. Предлагаемая в программе система
разнообразных занимательных игр-экспериментов, игр-фантазий, позволяет в увлекательной для дошкольников форме
развивать их конструкторские способности, отрабатывать навыки и умения детей, совершенствовать коммуникативные
качества, речь, умение мыслить легко и свободно.
Развитие элементарных естественнонаучных представлений реализуется через программу Т.М. Бондаренко
«Экологические занятия с детьми», которая способствует развитию у детей познавательной активности, любознательности,
стремления к самостоятельному познанию и размышлению через экспериментальную деятельность.
Художественно – эстетическое направление.
Раздел «Развитие ребенка в музыкальной деятельности» реализуется через программы К.В.Тарасовой «Гармония»,
«Синтез». Программа «Гармония» направлена на развитие художественных и музыкальных способностей. Она включает все
основные виды музыкальной деятельности, доступные детям дошкольного возраста: слушание музыки, музыкальное движение,
пение, игру на детских музыкальных, музыкальные игры-драматизации. Центральное место в программе отведено
формированию музыкального творчества у детей через импровизационный характер занятий. Музыкальный репертуар
полностью представлен в хрестоматии и частично на аудиокассетах. Программа развития музыкального восприятия у детей на
основе синтеза искусств – «Синтез» строится на основе синтеза искусств – прежде всего изобразительного искусства и
художественной литературы на музыкальных занятиях вообще и на занятиях по слушанию музыки, включены также элементы
хореографии и пластики.
Развитие коммуникативной сферы дошкольников реализуется программой Рыбак Е.В. «Вместе», что способствует
оказанию практической помощи детям в социальной адаптации. Это попытка совместного проникновения взрослого и ребенка
в бесконечно многообразный мир звуков, красок, образов, движений, один из путей художественного освоения мира, один из
способов формирования у детей положительного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремление к
активному самостоятельному действию. В процессе коммуникации у ребенка развиваются желание и потребность в
сотрудничестве, появляются тенденции к проявлению нравственно-эстетических норм поведения. Развитие интонационных
речевых навыков, музыкально-сенсорных способностей, воображения, способности эстетического переживания образности
целостного художественного действия является основополагающим и для развития коммуникативной сферы дошкольников.
Развитие ребенка в изодеятельности осуществляется по «Программе художественного воспитания,
обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» (И.А. Лыкова). Цель программы – формирование у детей раннего и
дошкольного возраста эстетического отношения и художественно-творческих способностей в изобразительной деятельности.
В блок «Социальное развитие» планируется включить программу «Я – человек» (С.А.Козлова), которая способствует
приобщению ребенка к социальному миру. Стержнем программы являются знания о человеке. Именно эти знания помогают
малышу осознанно включаться в процесс самовоспитания. Важной особенностью программы является то, что она направлена
на формирование у ребенка мировоззрения – своего видения мира, своей «картины мира», созвучному и возможному уровню
развития его детских чувств.
Программа «Цветные ладошки». И.А.Лыковой содержит систему занятий лепкой, аппликацией и рисованием во всех группах
детского сада). Все занятия взаимосвязаны, содержательны и направлены на реализацию задач художественно-творческого
развития детей.
«Играем в кукольный театр» программа «Театр-творчество-дети» Н.Ф.Сорокиной служит для развития
творческих способностей детей средствами
театрального искусства, что является одним из направлений обновления
содержания дошкольного образования. Программа одобрена Федеральным экспертным советом по общему образованию.
Авторы научно обосновали поэтапное использование отдельных видов детской творческой деятельности в процессе
театрального воплощения, системно представили средства и методы театрально-игровой деятельности с учетом возраста детей;
предусмотрели параллельное решение задач художественно-речевого, сценического и музыкального искусства. Ведущий
принцип программы – вовлечение детей в продуктивную театрально-игровую творческую деятельность, создание сценических
образов, которые вызывают эмоциональные переживания. Так же эта программа является неотъемлемой частью коррекционной
работы с детьми с отклонениями в развитии психических процессов, эмоционально-волевой сфере.
Физическое направление.
Раздел «Физическая культура и здоровье» обеспечивается программой «Физическая культура дошкольникам»
Л.Д.Глазыриной и для детей раннего возраста программой С.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей», программы
направлены на эффективное управление процессом двигательной активности, целенаправленное развитие умений и
способностей ребенка, улучшение его функционального физического состояния во все периоды дошкольного детства.
Программы обеспечивают оптимальный двигательный режим в МБДОУ за счет разнообразных форм работы с дошкольниками.
В оздоровительно – коррекционных целях используется программа «Развивающая педагогика оздоровления»
В.Т.Кудрявцева, обеспечивающая физическое развитие и оздоровление детей дошкольного возраста.
Коррекционное направление.
В коррекционной логопедической группе применяются программы: «Подготовка к школьному обучению детей с
недостатками речи» Г.К.Каше, «Программа обучения и воспитания детей с ФФН» Г.В.Чиркина,
Т.Б.Филичева, «Индивидуальная и подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения» В.В.Коноваленко, «Развитие
связной речи» Коноваленко В.В. и С.В. В данных программах представлены системы коррекционного обучения детей с общим
недоразвитием речи, охарактеризованы основные проявления недоразвития речи у детей дошкольного возраста и их
психологические особенности, изложено содержание работы по формированию звуковой стороны речи, отражена специфика
коррекционно – развивающего процесса, преемственность в работе логопеда и воспитателя.
Содержание программ, реализуемых в МБДОУ, обеспечивает достаточно высокий уровень базового дошкольного
образования в МБДОУ.
Интеграция познавательного и художественно – эстетического направления деятельности МБДОУ создает условия для
формирования у детей опыта социально – эмоционального самовыражения.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа