close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по учебному предмету
Немецкий язык
5 класс
Образовательная область «Филология»
Среднего общего образования
Сроки реализации программы: 2014/2015 уч.год
Программу разработал(а):
учитель немецкого языка
ФИО: Галковская Анастасия Ивановна
с. Шумановка, 2014 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку
разработана на основе:
Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования.
Учебного плана МБОУ « Шумановская средняя
общеобразовательная школа» на 2013-2014
учебный год.
Программы общеобразовательных учреждений.
Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. М.: Просвещение, 2010;
Рабочая программа ориентирована на использование учебно - методического
комплекта (УМК) для 5 класса, который состоит из:
1
1 учебника.( Авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И. “ Deutsch. Klasse 5”, 2009 г.
2.рабочей тетради (авторы Бим И.Л., Рыжова Л.И.);
3.CD к учебнику;
4.книги для учителя ( авторов Бим И.Л. и др.)
Данный УМК нацелен на реализацию личностно - ориентированного
деятельностного подхода, что означает сочетание коммуникативной направленности
обучения с когнитивной как в сознательном функционально - ориентированном
овладении системой немецкого языка, так и в системном овладении иноязычным
общением.
Рабочая программа рассчитана на 105 часов. В учебном плане МБОУ
«Шумановская СОШ» на изучение иностранного языка в 5 классе отводится 35
учебных недель 3 часа в неделю.
Цели обучения немецкому языку
Основной целью в изучении немецкого языка, в том числе и в 5 классе, является
развитие у обучающихся иноязычной коммуникативной компетенции, включающей в себя
речевую компетенцию, языковую, социокультурную, компенсаторную и учебнопознавательную компетенции.
Формы и средства контроля.
Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области
говорения, аудирования, чтения и письма.
Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий,
промежуточный и итоговый.
Текущий контроль проводится на каждом занятии.
Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические
и грамматические навыки учащихся.
Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных
какой-либо теме или блоку. Объектом контроля в этом случае будут речевые умения,
однако проверке подвергаются не все виды речевой деятельности. Формами
промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические
сообщения, тематические диалоги и проекты, соответствующие этапу обучения.
Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс
и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности
обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. Задания,
направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют
сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и
речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль
способности и готовности обучаемых к общению на иностранном языке в различных
ситуациях. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и
итогового контроля, необходимо включать для проверки продуктивных умений такие
задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного
общения.
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме):
Аудирование
 владение умением воспринимать на слух иноязычный текст
предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной
проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием
текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Говорение
диалогическая речь:
 учащиеся должны вести диалог этикетного характера, диалограсспрос, диалог-побуждение к действию
 объем диалогов – до3-х реплик со стороны каждого учащегося.
монологическая речь:
 учащиеся должны кратко высказываться о фактах и событиях,
используя коммуникативные типы речи, как описание,
повествование и сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения.
 объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
чтение
 школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с
полным пониманием текста (изучающее чтение); с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое чтение)
 содержание текста должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся 5 класса, иметь
образовательную и воспитательную ценность.
письмо
 знание правил чтения и написания новых слов и навыки их
употребления в речи
 умение писать короткие поздравления с днем рождения, другими
праздниками (объемом до 30 слов), выражать пожелания.
Языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими и грамматическими) в соответствии с темами, сферами
и ситуациями общения, отобранными для основной школы:
o порядок слов в повествовательном и вопросительном предложениях;
o употребление глагола-связки sein;
o употребление имен собственных и прилагательных в качестве
именной формы сказуемого;
o употребление отрицания nicht;
o спряжение глагола-связки sein;
o употребление неопределенного, определенного и нулевого артиклей;
o притяжательные местоимения mein, dein, unser;
o спряжение сильных и слабых глаголов в настоящем времени.
Социокультурная
компетенция
–
школьники
учатся
осуществлять
межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках
иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного
характера). А также учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами.
Компенсаторная компетенция – умения выходить из затруднительных
положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при
говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и
аудировании – языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/
игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и
примами изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремление к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям другой культуры.
Содержание тем учебного курса
Итак, учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых
представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:
Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner
Wiederholungskurs (курс повторения)
I Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город. Что в нем?)
II In der Stadt ... Wer wohnt hier? (Кто живет в городе?)
III Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? (Улицы города. Какие они?)
IV Wo und wie wohnen hier die Menschen? (Где и как живут люди?)
V Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? ( Дома у Габи. Что мы видим?)
VI Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?
(Как выглядит город в разные времена года?)
VII Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...
(Большая уборка в городе)
VIII Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?
(В городе гости ? Какие?)
IX Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir?
(Наши немецкие друзья готовятся к прощальному празднику. А мы?)
Из личностно-ориентированных технологий обучения в 5 классе предлагается
использовать «обучение в сотрудничестве», когда пятиклассники читают вполголоса в
группах разные тексты, помогая друг другу в случае затруднений, а потом зачитывают их
вслух другим группам. Они обмениваются с ними полученной из текстов информацией.
Такие задания помогают созданию атмосферы сотрудничества и «реальной
коммуникации».
Большую роль играет использование проектной методики.
Работа над проектом
предусматривает также индивидуальную работу школьников: поиск дополнительной
информации, ее оформление.
Сочетание индивидуальной работы с работой в сотрудничестве помогает развитию
взаимопомощи, толерантности, чувства ответственности.
Особое значение имеет стиль общения со школьниками. Недопустима
авторитарность. Важно создавать благожелательную оптимистическую атмосферу на
уроках, не допускать излишнего утомления детей. Этому может способствовать
чередование форм активности школьников (умственная, физическая), смена видов
деятельности, в частности, как отмечалось, широкое использование игры.
Оценивать работу ребенка следует не на основе его сравнения с другими детьми, а на
основе анализа его собственного продвижения, не скупясь на подбадривающие оценочные
высказывания, на всестороннее стимулирование его работы.
Существенное значение имеет развитие рефлексии: самоконтроля, самонаблюдения,
самооценки, и в этом плане по-прежнему большое значение имеет совместное с детьми
подведение итогов работы в конце каждого урока.
Основное содержание тем учебного курса
Предметное содержание речи
Сферы общения и тематика (предметы речи, проблемы)
Обучающиеся должны уметь общаться со своими зарубежными сверстниками и
взрослыми в наиболее распространенных стандартных ситуациях социально бытовой, учебно - трудовой и социально - культурной сфер в рамках следующей
тематики:
А. Социально - бытовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Я и мои друзья.
Семья. Семейные традиции. Празднование дня рождения.
Квартира. Дом.
Помощь по дому. Покупки (канцтоваров, сувениров).
Домашние животные в нашей жизни.
Б. Учебно - трудовая сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Что мы учимся делать в школе и дома?
Наши увлечения.
Мы изготовляем поделки и комментируем свои действия.
В. Социально - культурная сфера общения (у нас в стране и в Германии)
Старый немецкий город. Что в нем?
Жители города. Их занятия.
Мой город. Что можно показать немецким гостям?
Некоторые экологические проблемы города.
Природа в разное время года.
Праздники: Рождество, Новый год, Пасха и другие.
Самые начальные сведения о Германии: название столицы
земель, некоторые общие сведения о немецком городе.
и столиц федеральных
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и
дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять
элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее
распространенных стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие
средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие
мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации,
развитие чувств и эмоций и в определенной мере ценностных ориентаций и
творческого потенциала.
Таким образом, рабочая программа ориентирована на совершенствование и
дальнейшее развитие приобретенного в начальной школе уровня коммуникативной
компетенции — уровня начинающего.
ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Говорение
Требования к обучению диалогической речи
Ученикам предоставляется возможность научиться:
1. Утвердительно отвечать на вопрос, используя все основные типы простого
предложения.
2. Возражать, используя отрицательные предложения.
3. Выражать предположение, сомнение, используя вопросительные предложения без
вопросительного слова.
4. Запрашивать информацию, используя вопросительные предложения
с вопросительными словами (Wer? Was? Was macht...? Wohin? Wem? Wozu?).
5. Выражать просьбу с помощью побудительных предложений.
6. Положительно (отрицательно) реагировать на просьбу, пожелание, используя
речевые клише типа Schön (Nein).
7. Выражать мнение, оценочное суждение, эмоции типа Interessant! Toll! Klasse!
Schade!
8. Целенаправленно вести диалог-расспрос типа интервью (с опорой на образец).
9. Вести двусторонний диалог-расспрос, попеременно переходя с позиции
сообщающего на позицию спрашивающего.
10. Вести диалог — обмен мнениями.
Требования к обучению монологической речи
Ученикам предлагается:
1. Описать картину, собственный рисунок.
2. Сделать краткое сообщение о себе, друге, доме, семье, о своем городе, селе, о своих
занятиях.
Требования к обучению письму
Школьникам предлагается:
1. Письменно фиксировать продуктивно усвоенный материал (слова, предложения),
выполнять письменные задания: отвечать на данные вопросы и т. д., в частности
списывать текст, выписывать из него слова, словосочетания, предложения.
2. Вести словарь.
3. Составлять письмо по образцу.
ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ
ПРОДУКТИВНЫМИ ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Произнесение звуков, владение интонацией, графикой
Ученикам предоставляется возможность научиться:
— четко произносить и различать на слух все звуки и основные звукосочетания
немецкого языка;
— соблюдать долготу и краткость гласных, твердый приступ;
— оглушать согласные в конце слога, слова;
— не смягчать согласные перед гласными переднего ряда (не палатализировать);
— соблюдать ударение в слове, особенно в сложных словах;
— владеть интонацией утвердительного, вопросительного (с вопросительным словом
и без него) и побудительного предложений.
Они должны знать:
— все буквы алфавита, основные буквосочетания и звуко-буквенные соответствия;
— основные правила орфографии (например, функции букв h, e в качестве знаков
долготы).
Лексическая сторона речи
Ученикам предлагается:
1. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее, и овладеть новым. Его объем —
примерно 157 лексических единиц (ЛЕ), включая также устойчивые словосочетания и
обороты речи.
Это прежде всего:
— приветствия, обращения к сверстнику, взрослым;
— термины родства, обозначение возраста, профессии;
— названия качеств человека;
— названия разных объектов в городе (в том числе реалий), обитателей города,
включая животных;
— оценочная лексика для выражения мнения о городе, его жителях, погоде;
— лексика для описания улиц города, транспорта, внешнего вида домов, для указания
адреса, местоположения домов и других городских объектов;
— обозначения занятий жителей города, занятий детей в школе и на досуге;
— выражение желания/нежелания, возможности/невозможности сделать что-либо;
— обозначения экологических проблем города, восприятия жизни города приезжими;
— лексика для описания погоды в разные времена года;
— поздравления с Рождеством, Новым годом, Пасхой;
— названия подарков, поделок, материала для их изготовления, для строительства
своего собственного города;
— обозначения того, что мы хотим в нем иметь, каким хотим его видеть;
— названия валюты, выражения для беседы с продавцом (например, в магазине
канцтоваров);
— глаголы, обозначающие долженствование;
— глаголы движения;
— названия помещений в доме немецких друзей, обстановки в гостиной, кабинете,
спальной, детской;
— выражения, характеризующие заботу о чистоте и порядке в доме;
— предложение помощи;
— приглашение на день рождения, поздравление, пожелания, вручение подарков;
— названия продуктов питания (за праздничным столом), посуды;
— названия некоторых детских игр.
2. Знать и владеть некоторыми словообразовательными средствами:
— аффиксацией (суффиксами существительных: -chen, -in — от существительных
мужского рода с суффиксом -er);
— конверсией (образование существительных от неопределенной формы глагола:
lesen — das Lesen).
3. Использовать интернационализмы: например, das Kino, die Fabrik и др.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученики учатся употреблять:
1. Основные типы немецкого простого предложения, отражающие структурный
минимум (так называемые речевые образцы), а именно:
— предложения с именным сказуемым типа: Das ist Uli/ein Junge. Er ist klein;
— предложения с простым глагольным сказуемым: Er malt;
— предложения со сложным глагольным сказуемым: Er kann schon gut malen;
— предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wo?“;
— предложения с обстоятельством места, отвечающие на вопрос „Wohin?“;
— предложения с дополнением в Dativ;
— предложения с дополнением в Akkusativ;
— предложения с двумя дополнениями в Dativ и Akkusativ;
— предложения с инфинитивным оборотом um ... zu + Infinitiv;
— безличные предложения.
2. Коммуникативные типы предложений:
— утвердительные;
— вопросительные (с вопросительным словом и без него);
— отрицательные;
— побудительные.
3. Предложения с прямым и обратным порядком слов.
Морфология
Ученики должны владеть:
— основными случаями употребления существительных с определенным,
неопределенным и нулевым артиклем;
— спряжением слабых и некоторых сильных глаголов в Präsens;
— спряжением модальных глаголов wollen, können, müssen, sollen в Präsens;
— местоимениями личными и указательными: dieser, jener;
— количественными числительными от 1 до 100;
— порядковыми числительными;
— отрицанием nicht, kein;
— предлогами, требующими Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;
— употреблением слабых глаголов в Perfekt.
Ученики должны иметь представление об основных типах образования
множественного числа существительных.
ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Аудирование
Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать речь учителя, построенную на полностью
знакомом материале.
2. Воспринимать на слух и понимать речь своих товарищей, адекватно выбирать
речевую реакцию: согласиться или возразить, выразить одобрение/неодобрение.
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание краткого сообщения,
содержащего некоторое количество незнакомых слов, с опорой на контекст, иллюстрации.
Чтение
Ученикам обеспечивается возможность:
1. Полностью овладеть техникой чтения вслух: соотносить графический образ слова со
звуковым, читать текст, соблюдая ударение в словах, фразах, основные правила чтения
букв и буквосочетаний, интонацию.
2. Зрительно воспринимать и узнавать изученный материал (слова, словосочетания,
предложения), осознавать их значение и смысл в тексте.
3. Овладеть первичными умениями чтения про себя.
4. Овладеть умением полностью понимать содержание текстов, целиком построенных
на изученном материале.
5. Овладеть умением полностью понимать содержание текста, включающего
отдельные незнакомые слова, с опорой на контекст, языковую догадку: на основе сходства
со словом родного языка (ин-тернационализмы), с опорой на словообразовательные
элементы, используя также словарь в учебнике.
6. Овладеть первичными умениями в понимании основного содержания текста,
включающего значительное количество незнакомых слов, опираясь на языковую догадку,
словарь, опуская незнакомые явления, не мешающие понять основное содержание текста.
ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Лексическая сторона речи
1. Рецептивный словарь учащихся формируется за счет использования в рифмованном
материале, в текстах для чтения и аудирования, в формулировках заданий некоторого
числа повторяющейся лексики, которую школьники должны узнавать при зрительном
восприятии и частично — на слух. На первом году обучения ее объем невелик: от 50 до
100 лексических единиц.
2. Владение словообразовательными средствами тоже носит в основном рецептивный
характер. Школьники учатся узнавать:
а) некоторые аффиксы:
— суффиксы существительных (-ung, -heit, -keit, -tion);
— суффиксы прилагательных (-ig, -lich);
— префиксы глаголов (be-, ge-, er-, ver-, mit-, nach-, auf-, aus-, über-);
— суффикс глаголов (-ieren);
б) словосложение:
— существительное + существительное (der Marktplatz, die Straßenbahn);
— глагол + существительное (das Wohnhaus, das Kaufhaus).
3. Ученики учатся узнавать интернационализмы: например, das Büro, das Rezept и др.
Перечень учебно - методического обеспечения
1. Учебник “Deutsch. Klasse 5” ( авторы И.Л. Бим, Л.И.Рыжова);
2. Рабочая тетрадь (авторы И.Л. Бим, Л.И. Рыжова);
3.Аудиокассеты;
4. Книга для учителя (авторы И.Л. Бим, Л.В.Садомова, О.В.Каплина);
5. Книга для чтения для 5-6 классов (авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова).
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№
Тема урока
Колво
часо
в
Да
та
по
пл
ану
Дата
по
фак
ту
Оборудован
ие
Привет, 5 класс! С чем мы пришли из 4 класса? (16 ч.)
1
Первый школьный день.
Входной контроль.
2
2
Родители новых учеников тоже
знакомятся.
1
3
Мы знакомимся с новыми
сказочными персонажами.
1
Порядок слов в простом
предложении
1
Настоящее время (Praesens)
2
Самостоятельная работа
«Глаголы настоящего времени»
1
4
Что обычно делают дети на
летних каникулах
2
5
Что делали Сабина, Свен и
другие летом?
1
Прошедшее время (Perfekt)
2
Контрольная работа № 1
1
« Глаголы прошедшее время»
Работа над ошибками
7
1
Дети говорят о летних
каникулах. А мы?
Страноведение
Использова
ние
интерактивн
ой доски.
Использова
ние
мультимеди
йного
проектора.
Использова
ние
наглядного
материала
по темам: «
Настоящее
время,
Прошедшее
время»
1
Старый немецкий город. Что в нем? (8 ч.)
Примечание
10.
Что учишь, то и знаешь!
2
11
Отрицания nicht - kein
2
12
Самостоятельная работа
«Отрицания nicht –kein»
1
Мы пишем и читаем
1
14
Что мы уже знаем и умеем?
1
15
Страноведение
1
Использова
ние
интерактивн
ой доски.
Использова
ние
мультимеди
йного
проектора.
Использова
ние
картинок с
изображени
ем зданий в
городе.
В городе… Кто здесь живет? (6 ч.)
18
Что учишь, то и знаешь.
2
20
Мы читаем и пишем
2
23
Что мы уже знаем и умеем?
1
27
Страноведение
1
Использова
ние
мультимеди
йного
проектора.
Улицы города… Какие они? (11 ч.)
28
Что учишь, то и знаешь.
2
30
Мы пишем и читаем
2
33
Что мы уже знаем и умеем?
1
34
Тест № 1 « В городе»
1
Модальные глаголы
3
Контрольная работа № 2 «
Модальные глаголы»
1
Работа над ошибками
1
35
Страноведение
Использова
ние
интерактивн
ой доски.
Использова
ние
мультимеди
йного
проектора.
Использова
ние плаката
по теме: «
Модальные
глаголы»
Где и как живут здесь люди? (9 ч.)
37
Что учишь, то и знаешь.
Словарный диктант
2
Использова
ние
39
Мы пишем и читаем
2
40
Давайте поговорим!
2
41
Что мы уже знаем и умеем?
2
42
Страноведение
1
интерактивн
ой доски.
Использова
ние
мультимеди
йного
проектора.
У Габи дома. Что мы здесь видим? (11 ч.)
49
Что учишь, то и знаешь.
2
51
Мы пишем и читаем
2
52
Давайте поговорим!
1
Предлоги дательного падежа
2
Контрольная работа № 3
«Предлоги дательного падежа»
1
Работа над ошибками
1
54
Что мы уже знаем и умеем?
1
56
Страноведение
1
Использова
ние
интерактивн
ой доски.
Использова
ние
мультимеди
йного
проектора.
Картинки с
изображени
ем мебели.
Как выглядит город Габи в разные времена года? (11 ч.)
58
Что учишь, то и знаешь.
2
60
Мы пишем и читаем
2
Порядковые числительные
2
Письменная работа «
Порядковые числительные»
1
Праздники в России и Германии
1
61
Давайте поговорим!
1
63
Что мы знаем и умеем?
1
66
Страноведение
1
Использова
ние
интерактивн
ой доски.
Большая уборка в городе. Чудесная идея! Или… (13 ч.)
67
Что учишь, то и знаешь.
1
69
Мы пишем и читаем
1
70
Школьные принадлежности
2
Использова
ние
интерактивн
ой доски.
Тест № 2 « Школьные
принадлежности»
1
Давайте поговорим!
1
Степени сравнения
прилагательных
2
Письменная работа « Степени
сравнения прилагательных»
1
72
Что мы уже знаем и умеем
1
73
Профессии
2
Тест № 3 «Профессии»
1
71
Использова
ние
мультимеди
йного
проектора.
Картинки с
изображени
ем
школьных
принадлежн
остей.
В наш город снова прибывают гости. Как вы думаете, какие? (11 ч.)
79
Что учишь, то и знаешь.
1
80
Притяжательные местоимения
1
Инфинитивный оборот um….zu
1
81
Мы пишем и читаем
1
82
Предлоги винительного падежа
2
Контрольная работа № 4 «
Предлоги винительного
падежа»
1
83
Работа над ошибками
1
85
Что мы уже знаем и умеем?
2
87
Страноведение
1
Использова
ние
интерактивн
ой доски.
Использова
ние
мультимеди
йного
проектора.
Использова
ние плаката
с
инфинитивн
ым
оборотом
um…zu.
Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. А мы? (6 ч.)
89
Что учишь, то и знаешь.
1
91
Мы пишем и читаем
1
92
На кухне
1
93
Давайте поговорим!
1
98
Грамматика. Повторение
1
99
Лексика. Повторение
1
Использова
ние
мультимеди
йного
проектора.
Рабочая программа по учебному предмету
Немецкий язык
6 класс
Образовательная область «Филология»
Среднего общего образования
Сроки реализации программы: 2014/2015 уч.год
Программу разработал(а):
учитель немецкого языка
ФИО: Галковская Анастасия Ивановна
с. Шумановка, 2014 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по немецкому языку
разработана на основе:
Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования.
Учебного плана МБОУ « Шумановская средняя
общеобразовательная школа» на 2014-2015
учебный год.
Программы общеобразовательных учреждений.
Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.ЛМ.: Просвещение, 2010;
Рабочая программа ориентирована на использование учебнометодического комплекта Deutsch 6. Klasse для 6 класса
общеобразовательных учреждений.
В состав УМК входит:
- Учебник „Deutsch“ Klasse 6 Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В. Санникова
Л.М. М., Просвещение 2008;
- Рабочая тетрадь Авторы: Бим И.Л. Фомичева Л.М., Просвещение 2010;
- CD
- сборник упражнений по грамматике немецкого языка 5-9 классов
- Книга для учителя Авторы: Бим И.Л. Садомова Л.В. Жарова Р.Х., М.,
Просвещение, 2008.
Программа рассчитана на 105 ч (3 ч. в неделю, 35 недель).
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Цели обучения
Основная цель обучения немецкому языку в 6 классе – закрепить,
совершенствовать, и развивать приобретенные школьниками ранее языковые
и страноведческие знания, речевые навыки и умения, общие и специальные
учебные умения, а так же сформировать новые, с тем, что бы учащиеся
продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком,
продолжили приобщаться к культуре страны изучаемого языка, учились
представлять себя и свою страну в процессе иноязычного общения и что бы
всё это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета
образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4-х основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме):
Языковая компетенция – овладение
языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими и грамматическими) в
соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы:
Социокультурная компетенция – школьники учатся осуществлять
межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов. А также учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными
элементами.
Компенсаторная
компетенция
–
умения
выходить
из
затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно:
развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз,
синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании –
языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/
игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих
и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся
способами и примами изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий.
Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:
а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый и
б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля
могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и
грамматические навыки школьников.


Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков,
четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый
характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного
года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Говорение
На новом этапе овладение говорением носит репродуктивнопродуктивный характер, речевое действие осуществляется как
с непосредственной опорой на образец, так и по аналогии с ним. Получают
дальнейшее развитие механизмы комбинирования и варьирования.
В большей мере проявляется речевая инициатива (особенно в условиях
ролевой игры).
Требования к обучению диалогической речи
Школьникам обеспечивается возможность:
1. Вести этикетный диалог/полилог в стандартных ситуациях общения,
используя соответствующие формулы речевого этикета.
2. Давать совет, положительно (отрицательно) реагировать на него.
3. Вариативно использовать известные структурно-функциональные типы
диалога, комбинировать их (например, диалог-расспрос сочетать
с диалогом — обменом мнениями и т. п.).
4. Вариативно выражать просьбу, совет, предлагать, рекомендовать,
используя не только повелительные предложения, но и различные
синонимические средства (например: „Gehen wir ...") с опорой на образец
и без него.
Требования к обучению монологической речи
Учащимся предоставляется возможность:
1. Делать краткие сообщения (о своей школе и досуге, об увлечениях
и проведенных каникулах, о достопримечательностях отдельных городов
Германии, Австрии, о своем родном городе или селе).
2. Кратко передавать содержание прочитанного с непосредственной
опорой на текст.
3. Выражать свое отношение к прочитанному: понравилось — не
понравилось, что уже было известно — что ново.
4. Описывать (характеризовать) друзей, членов семьи, персонажей
литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической
схемы (кто, каков, что делает, как, где, зачем).
Письмо
Требования к обучению письму
Ученики учатся:
1. Письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для
устного сообщения.
2. Выписывать из текста нужную информацию.
3. Заполнять анкету, составлять вопросник для проведения интервью,
анкетирования.
4. Писать письмо по аналогии с образцом, поздравительную открытку.
Аудирование
Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать небольшие тексты, построенные на
изученном языковом материале и включающие отдельные незнакомые слова,
о значении которых можно догадаться.
2. Воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших
текстов, содержащих значительное число незнакомых слов.
3. Воспринимать на слух и добиваться понимания основного содержания
небольших сообщений, содержащих значительное число незнакомых слов,
путем переспроса, просьбы повторить, объяснить.
Чтение
Школьники научатся:
1. Вычленять новые слова при зрительном восприятии текста,
произносить их по уже изученным правилам чтения.
2. Пользоваться обычным двуязычным словарем для раскрытия значения
незнакомых слов.
3. Членить текст на смысловые части, выделять основную мысль,
наиболее существенные факты.
4. Понимать основное содержание текстов, включающих неизученные
слова, о значении части которых можно догадаться на основе контекста,
знания правил словообразования или сходства с родным языком, а другую
часть которых, несущественную для понимания основного содержания,
просто опустить, проигнорировать (ознакомительное чтение).
5. Полностью понять текст, содержащий незнакомые слова, о значении
части которых можно догадаться по контексту, по сходству корней с родным
языком, а также на основе знания принципов словообразования, а значение
другой части раскрыть с помощью анализа, выборочного перевода, используя
словарь, сноски, комментарий (изучающее чтение).
Содержание тем учебного курса
Основной содержательной линией программы является школьная тема,
которая и объединяет следующие параграфы:
Guten Tag, Schule! (Kleiner Wiederholungskurs)
I. Schulanfang (Schulbeginn). Ist er überall gleich?
II. Draußen ist Blätterfall.
III. Deutsche Schulen. Wie sind sie?
IV. Was unsere deutschen Freunde alles in der Schule machen.
V. Ein Tag unseres Lebens. Wie ist er!
VI. Klassenfahrten durch Deutschland. Ist das nicht toll?!
VII. Am Ende des Schuljahrs — ein lustiger Maskenball!
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС
№
Тема урока
Кво
ча
со
в
Дата
по
плану
Дата
по
факту
Добрый день, школа! (4 ч.)
1.
Повторение. Входной контроль.
3
2.
Старый немецкий город
1
3.
Мои летние каникулы
1
Начало учебного года. Везде ли он одинаковый (11 ч.)
4.
Начало учебного года
1
5.
Начало учебного года в Германии
2
6.
Начало учебного года в разных
странах
1
7.
Перфект
2
8.
Работа над текс. «
Heinzelmännchen»
1
9.
Глаголы stellen, legen,hängen, setzen
2
10.
Домашнее чтение
1
11.
Контроль знаний « Нач. учебного
года»
1
На улице листопад (17 ч.)
12.
Времена года, месяца
1
13.
Осень
2
14.
На улице листопад
2
15
Описание картины « Осень»
1
Примечание
16.
Овощи и фрукты
1
17.
Проектная работа « Осенний
урожай»
1
18.
Птицы и животные осенью
1
19.
Мы переводчики « Маленькая
ведьма»
1
20.
Партицип II
2
21.
Степени сравнения имён
прилагательных
2
22.
Работа над текстом «Год»
1
23.
Контроль знаний по теме «
Листопад»
1
24.
Домашнее чтение
1
Немецкий школы. Какие они? (17 ч.)
25.
Наша школа
2
26.
Немецкие школы
2
27.
Классная комната
1
28.
Что лежит, висит, стоит в кл.
комнате
1
29.
Спряжение рефлексивных глаголов
1
30.
Падеж имён существительных
2
31.
Склонение артикля
2
32.
Повторение
1
33.
Контроль знаний по теме «Имя
существительное»
1
34.
Аудирование
1
35.
Контроль по теме «немецкие
школы»
1
36.
Знакомство со страной и людьми
1
37.
Домашнее чтение
1
Чем занимаются наши немецкие друзья в школе (15 ч.)
38.
В школе
1
39.
Часы и время
2
40.
Предлоги дат. и вин. падежа
1
41.
Модальные глаголы
2
42.
Претеритум
2
43.
Оценки в Германии и России
1
44.
Контроль знаний « Наши нем.
друзья»
1
45.
Читаем и дискутируем
1
46.
Мы любим нашу школу
1
47.
Что мы уже умеем
1
48.
Знакомство со страной и людьми
1
49.
Домашнее чтение
1
Свободное время (16 ч.)
50.
Учи и знай
1
51.
Режим дня
2
52.
Хобби
2
53.
Предлоги с дат. Падежом
1
54.
Склонение имён сущ.
3
55.
Читаем и дискутируем
1
56.
Повторение
1
57.
Контороль знаний по теме « Склон.
имён сущ»
1
58.
Аудирование
1
59.
Контроль знаний по теме
«Свободное время»
1
60.
Знакомство со страной и людьми
1
61.
Домашнее чтение
1
Поездка классом по Германии (13 ч.)
62.
Читаем и дискутируем
1
63.
Советы путешественникам
1
64.
Достопримечательности Германии
2
65.
Учи и знай
1
66.
Время приёма пищи
2
67.
Haben или sein
2
68.
Предлоги вин. падежа
1
69.
Повторение
1
70.
Контроль знаний « Предлоги вин.
пад»
1
71.
Знакомство со страной и людьми
1
В конце учебного года весёлый карнавал (12 ч.)
72.
Карнавал
1
73.
Литературный карнавал
1
74.
Сказочные герои
1
75.
Одежда сказочных героев
1
76.
Будущее время
1
77.
Работа над текстом « Как мы узнаём 1
сказочных героев»
78.
Аудирование
1
79.
Итоговый текст
2
80.
Повторение
3
Рабочая программа по учебному предмету
Немецкий язык
7 класс
Образовательная область «Филология»
Среднего общего образования
Сроки реализации программы: 2014/2015 уч.год
Программу разработал(а):
учитель немецкого языка
ФИО: Больц Екатерина Владимировна
с. Шумановка, 2014 г
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» разработана в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
общеобразовательного стандарта основного общего образования, примерной
программы по немецкому языку и на основе авторской программы И.Л.Бим
«Немецкий язык 5-9 классы « М.: Просвещение, 2010г.
. Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Deutsch Schritte » -«Немецкий язык. Шаги 7 класс» И. Л. Бим, Л. В. Садомовой, Н. А. Артёмовой. Москва 2010
„Просвещение “
В УМК входят
учебник
рабочая тетрадь
книга для учителя
CD (аудиоприложение )
сборник грамматических упражнений для 5-9 классов
книга для чтения для7-9 классов.
Программа рассчитана на 105 часов учебного времени ( 3 часа в неделю, 35 недель ).
Количество часов для проведения контрольных и письменных работ- 6 , после прохождения
каждой главы контроль знаний -7 . ( к/р и критерии оценивания см. в приложении).
Кроме УМК на уроках используются материалы из дополнительной литературы, газеты на
немецком языке, журналы и интернет ресурсы.
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:
 а) на уровне школы: вводный,текущий, промежуточный, итоговый и
 б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии.
Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и
грамматические навыки школьников.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на
те же объекты.
Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке
подвергаются умения во всех видах речевой деятельности с помощью итоговой контрольной
работы.
Целью данной рабочей программы является дальнейшее развитие коммуникативной
компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и
одним из основных средств обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям:
обучение решению элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической
формах на основе создания типичных ситуаций общения и решению коммуникативных задач на
базе чтения и аудирования.
При обучении письменной речи упор делается на умение написания письма, заполнение анкет.
Кроме того, важное значение имеет письмо как средство обучения, запись слов в словарные
тетради, письменное выполнение лексических и грамматических упражнений. Объем активного
грамматического минимума для данного года обучения сравнительно невелик: это употребление
неопределенно-личного местоимения «man», систематизация предлогов; упор сделан на
сложносочиненные предложения, сложноподчиненные с придаточными дополнительными,
причины и условия. УМК предполагает последовательное обучение аудированию с целью
подготовки учащихся к пониманию речи носителей языка различного возраста. Страноведческий
аспект базируется на знакомстве со странами изучаемого языка, их столицами, иноязычными
сказками и легендами, с традициями проведения праздника урожая, днем св. Николая.
Преобладающим типом урока является комбинированный урок. Формы организации учебной
деятельности различны: индивидуальная, групповая, фронтальная, парная. Для рациональной
организации педагогического процесса большое значение имеет реализация дифференцированного
подхода к обучающимся, учет индивидуальных особенностей учащихся при определении домашнего
задания.
Требования к уровню подготовки семиклассников.
Ученик 7 класса должен уметь и знать:
употреблять в речи неопределенно - личное местоимения man;
знать предлоги, требующие после себя дательного и винительного
падежей, а также двойного управления;
сложносочиненное предложение, сложноподчиненное с придаточными
дополнительными, условными и причинными;
Futurum I.
самостоятельно планировать и осуществлять свою учебно-коммуникативную
деятельность;
пользоваться различными видами справочных материалов (словарем, справочником,
памятками, комментариями);
извлекать информацию из различного рода письменных источников, выделять
основную мысль, отличать главное от второстепенного;
составлять план прочитанного в различных вариантах и записывать его, записывать
тезисы на основе прочитанного;
обобщать, систематизировать факты, сведения;
делать выводы на основе получаемой информации, выражая при этом свое отношение
к фактам, событиям, предмету разговора или давать им свою оценку.
Содержание тем учебного курса
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
После летних каникул (повторение)
Что мы называем Родиной.
Лицо города- визитная карточка страны.
Транспорт в большом современном городе. Как здесь ориентироваться?
Жизнь в деревне имеет свои прелести.
Мы заботимся о нашей планете Земля.
В здоровом теле - здоровый дух.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№.
Тема урока
ур.
После летних каникул
1.
Встреча в школе после летних каникул
Ко
лво
час
.
11
1
2.
Повторение.Входной контроль
2
3.
Где отдыхают немецкие школьники в Германии?
1
4.
Где говорят по-немецки
2
5.
Прямой порядок слов, обратный порядок слов в предложении
1
6.
Порядковые числительные
1
7.
През,перфект, претеритум (повторение)
1
8.
Проект по теме»Мои летние каникулы»
2
Что мы называем нашей Родиной?
22
9.
Что такое Родина для каждого из нас?
1
10.
Употребление инфинитивного оборота после глаголов raten,
bitten
1
11.
Первое знакомство с Австрией, Швейцарией
2
12.
Европа как общий дом для людей
1
13.
Общая Европа – что это?
1
14.
Где мы чувствуем себя дома?
1
15.
Артикли имен собственных
1
16.
Что мы думаем о людях разных стран?
1
17.
Управление глаголов
1
18.
Аудирование по теме Родина
1
19.
Составное именное сказуемое
1
Дата пров.
пла
н
факт
Примеч.
20.
Склонение имен прилагательных
3
21.
Побудительные предложения
1
22.
Повторение
1
23.
Учимся грамотно говорить
1
С.30-35
24.
Строим диалоги
1
С.36-37
25.
Знакомство со страной и людьми
1
26.
Проект по теме»Что для нас Родина?»
2
Лицо города – визитная карточка страны
11
27.
Город, каким он может быть
1
28.
Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими,
швейцарскими городами
2
29.
Что мы можем рассказать о Москве?
1
30.
Неопределенно-личное местоимение
1
31.
Порядок слов в сложносочиненном предложении
1
32.
Аудирование по теме город
1
33.
Мы делаем сообщение пo теме «Город»
1
34.
И.В.Гете и Ильменау
1
35.
Знакомство со страной и людьми
1
36.
Проект по теме»Лицо города-визитная
1
Какой транспорт в современном большом городе?
19
37.
Основные средства передвижения
2
38.
Как ориентироваться в незнакомом городе?
1
39.
Аудирование по теме
1
40.
Из истории создания автомобиля
1
41.
Порядок получения водительских прав в Германии
1
42.
Придаточные дополнительные предложения
2
43.
Глаголы в немецком языке
3
44.
Как спросить о дороге в незнакомом городе?
1
45.
Проект по теме»Движение в большом городе»
1
46.
Повторение»Глаголы в нем. Языке»
1
47.
Повторение придаточные дополнительные
1
48.
Знакомство со страной и людьми
2
49.
Домашнее чтение
2
В деревне есть много интересного
18
50.
Жизнь в городе и в деревне. Где лучше?
2
51.
Домашние животные и птицы
2
52.
Работа над текстами
2
53.
Сельхозмашины
1
54.
Работа подростков на ферме в Германии
1
55.
Русские народные промыслы
1
56.
Футурум
2
57.
Перевод косвенных предложений в прямую речь
1
58.
Придаточные предложения причины
1
59.
Аудирование
1
60.
Проект»Как много интересного в селе»
1
61.
Повторение по теме» Сельское хоз-во»
1
62.
Домашнее чтение
1
63.
Знакомство со страной и людьми
1
Мы заботимся о нашей планете Земля
10
64.
Наша планета в опасности
1
65.
Что может привести планету к катастрофе?
1
66.
Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?
1
67.
Словарная работа по теме
1
68.
Виды предложений в немецком языке
1
69.
Участие детей в защите природы
1
70.
Аудирование
1
71.
Домашнее чтение
1
72.
Знакомство со страной и людьми
1
Проект по теме»Охрана окр.среды»
1
В здоровом теле – здоровый дух
14
74.
Виды спорта
1
75.
Значение спорта в жизни человека
1
76.
Из истории спорта
1
77.
Мы беседуем на тему «Спорт»
1
78.
Аудирование
1
79.
Предлоги с Dativ ,Akk.
1
80.
Повторение»Предлоги дат.вин. падежа»
1
81.
Домашнее чтение
1
82.
Знакомство со страной и людьми
1
83.
Проект по теме «Спорт»
1
84.
Итоговый контроль
4
73.
85.
Содержание тем учебного курса
После летних каникул ( повторение)
VII. Что мы называем Родиной.
VIII.
Лицо города- визитная карточка страны.
IX. Транспорт в большом современном городе. Как здесь ориентироваться?
X. Жизнь в деревне имеет свои прелести.
XI. Мы заботимся о нашей планете Земля.
XII. В здоровом теле -здоровый дух.
Рабочая программа по учебному предмету
Немецкий язык
8 класс
Образовательная область «Филология»
Среднего общего образования
Сроки реализации программы: 2014/2015 уч.год
Программу разработал(а):
учитель немецкого языка
ФИО: Больц Екатерина Владимировна
с. Шумановка, 2014 г
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» разработана в соответствии с
требованиями Федерального компонента государственного общеобразовательного
стандарта основного общего образования, примерной программы по немецкому языку и
на основе авторской программы И.Л.Бим «Немецкий язык 5-9 классы « М.:
Просвещение, 2010г.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК И. Л. Бим «Шаги 4» 8
класс- М.: Просвещение , 2009 г.
В УМК входит:
учебник
рабочая тетрадь
CD (аудиоприложение)
книга для учителя
сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов
книга для чтения для 7-9 классов
Программа рассчитана на 105 часов. ( 3 часа в неделю, 35 недель).
Количество письменных и контрольных работ-7. ( к/р и критерии оценивания см. в
приложении).
Кроме УМК на уроках используются материалы из дополнительной литературы, газеты
на немецком языке, журналы и интернет ресурсы.
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:
 а) на уровне школы: вводный,текущий, промежуточный, итоговый и
 б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии.
Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и
грамматические навыки школьников.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и
ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке
подвергаются умения во всех видах речевой деятельности с помощью итоговой
контрольной работы..
И з у ч е н и е и н о с т р а н н о г о я з ы к а в 8 классе направлено на достижение цели
развития иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих –
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языках;
– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах (V–VI и VII–IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
– развитие и формирование понимания у школьников важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Методы и формы обучения.
Словесные (используются когда: материал носит преимущественно теоретикоинформационный характер; ученики готовы к усвоению готовой информации; при
формировании теоретических и практических знаний; когда учитель владеет этим
методом лучше, чем другими)
Наглядные (для развития наблюдательности, повышения внимания к изучаемым
вопросам; когда содержание учебного материала может быть представлено средствами
наглядности; когда наглядные пособия доступны ученикам данного класса; когда владеет
необходимыми наглядными пособиями)
Практические (для развития практических умений и навыков; когда содержание темы
включает практические упражнения, проведение опытов, выполнение трудовых заданий;
когда ученики готовы к выполнению практических заданий; когда учитель владеет
учебно-материальными пособиями, дидактическими материалами для организации
практических упражнений)
Поисковые (для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений,
творческого подхода к делу; когда содержание материала относится к среднему уровню
сложности; ученики готовы)
Индуктивные (для развития умения обобщать,
осуществлять индуктивные
умозаключения; когда содержание темы изложено в учебнике индуктивно; когда ученики
готовы)
Дедуктивные (для развития умения осуществлять дедуктивные умозаключения и развития
умения анализировать; когда содержание темы изложено дедуктивно; когда учен ики
готовы)
Методы самостоятельной работы (для развития самостоятельности в учебной
деятельности, формирования навыков учебного труда; когда материал доступен для
самостоятельного изучения; когда ученики готовы к самостоятельному изучению данной
темы; когда есть дидактические материалы для самостоятельной работы и время для
организации)
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка ученик 8 класса должен
знать/понимать:
– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
– основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику
персонажей;
– использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
– понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
– понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
– ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец – расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
Содержание тем учебного курса
I.
II.
III.
IV.
Здорово было летом
А сейчас уже опять школа
Мы готовимся к поездке в Германию
Путешествие по Германии
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№.у
р.
Тема урока
Кол- Дата
Примеч.
во
пров.
час.
пла фак
н
т
Хорошо было летом!
33
1.
Летние каникулы.Где?С кем? Как?
2
2.
Повторение. Входной контроль
2
3.
Летние кан. Немецких детей
1
4.
Молодежные турбазы
1
5.
На кемпинге
1
6.
Алтайский край ( разг. тема)
1
7.
Мы пишем письма
2
8.
Работа над тек. « Остров сыра»
1
9.
Работа над тек. «Капитан Кюмелькорн и ох.»
1
10.
Дружба (раз.тема)
1
11.
Знакомство со страной и людьми
1
12.
Языковые кан. В Германии
1
13.
Что мы умеем и знаем
1
14.
Проект. «Хорошо было летом»
1
15.
Каникулы (раз. тема)
1
16.
Из нем. классики
1
стихи
17.
Г.Гейне « Лорелея»
1
18.
Великие немцы (биогр.)
2
19.
Перфект
2
20.
Плюсквамперфект
2
21.
Сложно-подчиненные предложения
2
22.
Придаточные времени
2
23.
Повторение»Прошедшее время глагола»
1
24.
Контроль «Врем. формы гл.»
1
25.
Что мы уже умеем и знаем
1
И снова школа!
26
26.
Школа в Германии
3
27.
Раб. над текс.»Эммануэль и школа»
1
28.
Раб.над текс. « Тези и учит. англ.»
1
29.
Школа без стресса
1
30.
Словарная работа
1
31.
Предметы и отметки в Рос. и Герм.
2
32
Перед началом занятий
1
33.
На перемене. Расписание уроков
1
34.
Учись учиться
1
35.
Что мы уже знаем и умеем
1
36.
Проект « Школьная сис. Герм.
1
37.
Школьная система Германии (раз. тема)
1
38.
Работа над тек. « Крысолов из Гамеля»
1
39.
Немецкий фольклор
3
40.
Футур-I
2
41.
Придаточные определительные
2
42.
Повторение
1
43.
Контроль«Будущ.вр. прид опр.»
1
44.
Аудирование
1
Готовимся к поездке в Германию
18
45.
Поездка В Германию
2
46.
Подготовка к поездке
2
47.
Словарная работа
1
48
Г.Фаллада « Подготовка к путешествию»
1
49.
Г. Фаллада «Посещение парикмахера»
1
50.
Каждый год
1
51.
Искусство путешествовать неправильно
1
52.
Искусство путешествовать правильно
1
53.
Гости могут приезжать
1
54.
Что мы уже умеем и знаем
1
55.
Заполняем анкету для поездки
1
56.
Путешествие (раз.тема)
1
57.
Местоимение
3
58.
Повторение«Местоимение»
1
Путешествуем по Германии
23
59.
Берлин
2
60.
Э. Кестнер «Летающая классная комната»
2
61.
Э. Кестнер « Надёжно это надёжно»
1
62.
Мюнхен
2
63.
Рейн
2
64.
В чужом городе
1
65.
На вокзале
2
66.
Поездка по Кёльну
2
67.
Праздники и обычаи (раз. тема)
1
68.
Предлоги
3
69.
Актив и пассив
2
70.
Повторение
1
71.
Проект «Путешествие по Германии».
1
72.
Что мы уже умеем и знаем«Предлоги,ак. пас.»
1
73.
Итоговый тест за 8 класс
4
74.
Анализ результатов теста
1
Рабочая программа по учебному предмету
Немецкий язык
9 класс
Образовательная область «Филология»
Среднего общего образования
Сроки реализации программы: 2014/2015 уч.год
Программу разработал(а):
учитель немецкого языка
ФИО: Больц Екатерина Владимировна
с. Шумановка, 2014 г
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» разработана в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
общеобразовательного стандарта основного общего образования, примерной
программы по немецкому языку и на основе авторской программы И.Л.Бим
«Немецкий язык 5-9 классы « М.: Просвещение, 2010г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Бим И.Л. Л.В.Садомовой
«Немецкий язык 9 класс» - Москва: Просвещение, 2009 год.
В состав УМК входит:
учебник с книгой для чтения и немецко-русским словарем
книга для чтения 7-9 классы
книга для учителя
рабочая тетрадь
сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов
СD(аудиоприложение)
При 9-летней основной школе данный УМК завершает базовый курс немецкого языка.
Особенностью УМК для завершающего этапа базового курса является ориентация на возможное
продолжение изучения немецкого языка в полной средней школе.
Программа рассчитана на 102 часа учебного времени. (3 часа в неделю,34 недели)
На учебный год запланировано - 5 письменных и контрольных работ, а также контроль знаний
–5 после изучения каждой главы.
Кроме УМК на уроках используются материалы из дополнительной литературы, газеты на
немецком языке, журналы и интернет ресурсы.
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
В качестве видов контроля выделяются:
 а) на уровне школы: вводный,текущий, промежуточный, итоговый и
 б) государственный контроль в конце базового курса обучения.
Текущий контроль проводится на каждом занятии.
Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и
грамматические навыки школьников.
Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на
те же объекты.
Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке
подвергаются умения во всех видах речевой деятельности с помощью итоговой контрольной
работы.
Цели обучения:
На данном этапе выдвигается коммуникативная цель обучения, то есть обучение иноязычному
общению - непосредственному (устно-речевому) и опосредованному (через книгу) - в единстве
всех функций: познавательной (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию,
извлекать, перерабатывать и усваивать её при чтении и аудировании), регулятивной (ученик
должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям,
понимать и реагировать на аналогичные речевые действия, обращенные к нему), ценностноориентационной (ученик должен уметь выражать мнение или оценку, формировать взгляды,
убеждения, понять мнение другого), этикетной (ученик должен уметь вступать в речевой контакт,
оформлять свое высказывание и реагировать на чужое в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в странах изучаемого языка).
Содержательный план учебника направлен, главным образом, на ознакомление со страновед
ческой, социокультурной информацией о Германии, с духовными и материальными ценностями
немецкого народа. Материал учебника состоит из небольшого по объему повторительного курса
и 4 параграфов. Материал каждого параграфа разделен на блоки в зависимости от основного
объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности. Данное
объединение мате риала позволяет как учителю, так и ученику осуществлять выбор материала и
по своему усмотрению различным образом его сочетать.
Требования к уровню подготовки девятиклассников.
Овладение иностранным языком в 5-9 классах составляет базовый уровень, который
совершенствуется и на котором строится профильно ориентированное обучение в последующих
классах. Практически в течение 7 –9 классов закладывается основа для последующей
дифференциации обучения. Среди общественных умений, развиваемых и формируемых у
учащихся 7-9 классов, особо значимым являются следующие:
самостоятельно планировать и осуществлять свою учебно-коммуникативную деятельность;
пользоваться различными видами справочных материалов (словарем, справочником, памятками,
комментариями);
извлекать информацию из различного рода письменных источников, выделять основную мысль,
отличать главное от второстепенного;
составлять план прочитанного в различных вариантах и записывать его, записывать тезисы на
основе прочитанного;
обобщать, систематизировать факты, сведения;
делать выводы на основе получаемой информации, выражая при этом свое отношение к фактам,
событиям, предмету разговора или давать им свою оценку.
В УМК учебный материал структурирован по учебным четвертям (темам). В конце каждой темы
предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий, которые позволяют оценить
коммуникативные умения школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в
том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен
на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а
предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны
учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с
помощью заданий на выбор ответа. Для проверки лексических и грамматических
навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление
пропущенных слов в связном тексте. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им
предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы
учащиеся могли выполнить задания письменно.
Содержание тем учебного курса
Каникулы, пока!( повторение)
XIII.
Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?
XIV.
Сегодняшняя молодёжь. Какие у неё проблемы?
XV. Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?
XVI.
СМИ. Действительно ли это четвёртая сила?
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС
№.
Тема урока
Колво
час.
ур.
Каникулы, пока!
1.
Мои летние каникулы
15
2
2.
Повторение.Входной контроль
2
3.
Где и как немецкая молодежь проводит каникулы
2
4.
Каникулы в Германии
1
5.
Повторение: перфект, претеритум
2
6.
Система школьного образования в Германии
2
7.
Страдательный залог
1
8.
Проект по теме»Каникулы,пока!»
1
9.
Повторение
2
Каникулы и книги
32
10.
Какие книги читают немецкие школьники во время летних
каникул
2
11.
Роль книги в жизни человека
2
12.
Предлоги с дательным и винительным падежами
2
13.
Творчество немецких писателей Гейне, Шиллера, Гете
3
14.
Что мы уже умеем и знаем»Предлоги»
1
15.
Домашнее чтение «Горький шоколад» М.Преслер
3
16.
Комиксы, их смысл
2
Дата
пров.
пл
ан
фа
кт
Примеч.
17.
Немецкие каталоги детской и юношеской литературы
2
18.
Знакомство с различными жанрами немецкой литературы
1
19.
Книги, которые я читаю
1
20.
Аудирование
1
21.
Временные формы страдательного залога
1
22.
Проект «Каникулы и книги»
1
23.
Контроль»Предлоги,пассив»
1
24.
Повторение
1
25.
Инфинитивный оборот
1
26.
Немецкие газеты
1
27.
Работа над текстом «Украденные часы»
2
28.
Монолог по теме»Книги и разные мнения»
1
29.
Интересные сведения из издательств
1
30.
Из немецкой классики
2
Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет?
19
31.
Молодежные субкультуры
1
32.
О чем мечтают молодые люди? Что их волнует.
1
33.
Стремление к индивидуальности
1
34.
Проблема современной молодежи
2
35.
Словарная работа
1
36.
Инфинитивные обороты
2
37.
Аудирование
1
38.
Проблемы молодежи – мои проблемы
1
39.
Самоконтроль по теме»Проблемы молодежи»
1
40.
Молодежные центры в Германии
1
41.
Современная немецкая юношеская литература
1
42.
Конфликты между детьми и родителями
2
43.
Телефон доверия
1
44.
Повторение
1
Подготовка к итоговой аттестации
2
Будущее начинается уже сегодня. Выбор профессии
20
46.
Типы школ в Германии
1
47.
Двойственная система профессиональной подготовки в
Германии
2
48.
Поиск рабочего места выпускниками школ
1
49.
Наиболее популярные профессии в Германии
2
50.
Контроль по теме»Выбор профессии»
1
51.
Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии
2
52.
Управление глаголов
2
53.
Планы школьников на будущее
1
54.
Мои планы на будущее
1
55.
Аудирование
1
56.
Словарная работа
1
57.
Самоконтроль по теме»Школа, выбор профессии»
2
58.
Кумиры молодежи и их взаимодействие на выбор профессии
1
59.
Великие немцы
2
Средства массовой информации. Это четвертая власть?
16
60.
СМИ: их задачи в обществе
1
61.
Газеты и журналы, которые издаются в Германии
2
62.
Культура чтения в Германии и России
1
63.
Телевидение в Германии
1
64.
Телевидение «за» и «против»
1
65.
Аудирование
1
66.
Группы немецких предлогов
2
67.
Компьютер и его место в жизни молодежи
1
68.
Употребление союзов «когда», «если»
1
69.
Мнения различных людей о СМИ
1
70.
Итоговый тест
4
45.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа