close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ
ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
(обобщающее повторение по теме
«МОРФЕМИКА.ОРФОГРАФИЯ.»)
Тема урока:
«Повторение изученного по теме
«Морфемика. Орфография.»
Цель: 1) Обобщить и закрепить знания учащихся по теме;
отрабатывать навыки правильного правописания и обозначения
изученных орфограмм : о-ё после шипящих в корне слова, ы-и
после ц,о-а в корнях с чередованием, з-с на конце приставок;
повторить пунктуацию в предложении с прямой речью, в
сложном предложении;
2) расширить лексический запас учащихся, развивать умение
сравнивать, классифицировать, обобщать; развивать память,
внимание, логическое мышление;
3) воспитывать у учащихся интерес к родному русскому
языку.
Оборудование: - сигнальные карточки (о-а),
- светофор (красный-«ошибка», зеленый-правильно);
- ромашка (вопросы по теме);
- раздаточный материал;
- планшет в форме ступенек со словами для
морфемного разбора,
- карта города Морфемика.
Язык - инструмент, необходимо хорошо
знать его, хорошо им владеть.
М. Горький.
ХОД УРОКА.
I. Оргмомент. Запись в тетрадях числа, классной работы.
II. Морфемная разминка.
1.Слово учителя. Чтобы записать тему урока, попробуйте
сформулировать ее сами, а для этого выполните следующие
задания.
2. Творческое задание.
Соедините по порядку морфемы и прочитайте полученное слова.
-
-Возьмите приставку у слова побежал,
присоедините к ней корень, который попросите у слова вторит,
добавьте суффикс ени,
окончание вам даст слово поле.
Вывод: как называется наша тема урока?
Запись темы урока на доске и в тетрадях.
III.Чтение учителем эпиграфа к уроку.
Вопрос. Ребята, как вы понимаете высказывание М.Горького?
Постановка цели урока.
Сегодня мы отправляемся в лингистическое путешествие в город
Морфемика. Жители города рады будут показать вам свои улицы,
парки, скверы, фонтаны, музеи и многое другое. А вы, я думаю,
сможете грамотно ответить на их вопросы, показать свою эрудицию.
При этом должны быть внимательными. Во время путешествия могут
появиться трудности, неожиданные препятствия. Желательно от своей
группы не отставать, друг другу помогать.
IV. 1. Слово учителя.
Экскурсионный автобус ждет нас у здания школы. Чтобы
занять в нем место, нужно ответить на вопрос.
2. Проверка домашнего задания. Вопросы учебника стр. 174 Игра «
Ромашка». Дети по очереди отрывают лепесток, читают и отвечают на
него.
V. 1. Слово учителя. Чтобы в дороге вам не было скучно, проведем
игру.
2.Игра « Кто быстрее?» Игра проводиться в форме эстафеты.
Учащиеся делятся на 2 команды по 5 человек. Задание: разобрать слова
по морфемам.
На доску вывешиваю оформленный в виде ступенек
планшет со словами для морфемного разбора.
1 команда: осина, осинка, осинник, осиновый, подосиновик;
2 команда: береза, березка, березонька, березовый, подберезовик.
Дополнительное задание. Как называются слова с одним и тем
же корнем?
3. Подведение итога игры.
VI. 1.Слово учителя.
Вот мы и в городе Морфемика. В нем много интересных
мест, например, улица Приставки на з-с , сквер ы-и после
ц, река окончания, фонтан о-ё после
шипящих, бульвар суффиксов, музей Орфография и многое
другое.
Так много всего, что за один час, отведенный на экскурсию,
трудно
побывать
во
всех
местах.
Как
MHOI
достопримечательностей мы сможем увидеть, зависит от
наших знаний и умений. Сейчас мы находимся в Сквере ы-и
после ц.
Словарная работа. Ребята, а что такое сквер? (ответ: небольшой
общественный сад). Здесь нас ждет первое испытание.
2.3адание: Вспомните правило правописания ы-и после ц; для тех,
кто забыл, нужно открыть учебник на стр.173 п. 86. Работа в парах
(слабый ученик + консультант),
(сильный ученик рассказывает правило правописания слабому).
3.Распределительный: выборочный диктант. (у доски два ученика,
остальные в тетрадях). Задания: слушая текст, найдите слова на
правило и запишите с ы в правый столбик, с и-в левый,
а) Цыплёнок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах.
На мотоцикле разъезжал,
И цифр он знал немало.
Он из цилиндра доставал морковь и огурцы.
И только одного не знал,
Где пишут ци, где цы.
Словарная работа. Цимбалы - музыкальный инструмент в виде
ящика со струнами, по которым ударяют деревянными
молоточками.
б) Проверка первой пары у доски и учащимися в тетрадях.
в) Работа у доски второй пары учащихся.
Цыган цыплёнка увидал,
Заиграл на скрипочке.
А цыпленок услыхал,
Станцевал на цыпочках.
И по традиции тотчас
Раздалися овации.
Нарцисс мальчишка преподнес
От детской делегации.
(Проверка работы).
V1I. 1.Слово учителя.
Рядом со сквером находится улица Приставки на з - с. На ней
слышится какой-то шум. Жители этой улицы обеспокоены
тем ,что потеряли свои пары. Вспомните приставки на з- с
и помогите найти жителям друг друга.
2.Игра «Найди себе пару». Учащимся раздаются карточки с
заданием: вставить з- с в приставке. Это задание они на
карточках выполняют карандашом. Затем, распределившись на 2
команды, ищут себе пару. Слова на карточках.
бе. .вкусный
1 ряд бе...шумный
2ряд
. ..глядеть
pa.
ра.. чертить
во. ..наградить
во... кликнуть
в.. .дыхать
в... карабкаться
и.. .бежать
и... правиться
3.Подведение итогов игры.
VIII. 1.Слово учителя.
Улица приставок на з- с привела нас в парк Чередование.
Вопрос: Что такое чередование?
Какие бывают чередования? Зайдем в уголок парка ,где
чредование отражается на письме. Здесь прогуливаются две
интересные пары с чередованием о- а в корне. Вопрос: Что это за
корни? Назовите их.
2 .Игра « Научные карусели».
Корень лаг- лож предлагает бесплатное развлечение- можно
покататься на каруселях, но не на простых, а на научных. Задание:
Вспомните и запишите в тетрадях слова с корнем лаг-лож, которые
используются на уроках русского языка и математики как термины.
(Учащиеся записывают в тетрадях слова: сложение, слагаемое,
изложение, предложение, прилагательное). Выделите в записанных
словах повторяемую орфограмму.
3 .Проверка работ.
4.Диктант с сигнальными карточками и работой светофора. Корень рас
-рос тоже предложил свои услуги. Он разрешает прокатиться
на
учебных машинах с условием соблюдения правил дорожного
движения. Нужно быть
предельно внимательным, следить
за
сигналом светофора. Задание: правописание
букв о- а
объясните сигнальным* карточками; регулировщик (сильный
ученик) смотрит за соблюдением правил орфографии сигналом
светофора: красный- ошибка, зеленый - правильный ответ. Учитель
диктует слова.
Вырасти,
растительность,
сращение,
растение,
отрасль,
выращенный,
подросли,
заросли,
проросли,
выросли,
росток,
водоросли.
5. Подведение итога работы.
6. Слово учителя.
В этом парке, ребята, есть удивительный Фонтан о- е после
шипящих.
В теплое время года буквы о-е с шипением вырываются из
фонтана, доставляя удовольствие отдыхающим. Сейчас, конечно,
зима. Фонтан молчит. Но если внимательно прислушаться, то можно
услышать.
Послушайте:
Шепот шепоту шепнул:
-Я не сплю, а ты уснул?
-Знаешь, я видал куда
С неба спрыгнула звезда.
-Мы её разыщем?
-Да...
Шепот шепоту шепнул,
Раз зевнул, ещё зевнул
И уснул.
(О.Дриз)
Слышали, даже зимой фонтан пытается не спать. Задание: запишите
под диктовку первое предложение, расставьте и
объясните знаки препинания, выделите орфограмму о-е после
шипящих в корне слова.
7.Комментированное письмо. Учащиеся записывают в тетрадях. Шепот
шепоту шепнул: "Я не сплю, а ты заснул?"
8. Проверка. Дополнительные задания. Постройте схему предложения
с прямой речью и схему сложного предложения. Сколько звуков
содержит местоимение Я? Назовите их.
9.Творческий диктант: " Назови слова"
Так как фонтан молчит, попробуем сами подбирать слова с о-ё
после шипящих и объяснять их правописание.
Задание: по лексическому значению слово определите само слово,
запишите его в тетрадь, выделите орфограмму.
1.Плод дуба
желудь
2.Место соединения кусков ткани
шов
3.Небольшая лодка, выдолбленная
из цельного куска дерева
чёлн
4.Род коротких брюк
шорты
5.Тихий звук от легкого прикосновения
с чем - нибудь
шорох
6. Изделие для чистки зубов
щётка
7.Маленькая щель
щёлка
8.Человек,любящий наряжаться
щеголь
10 Проверка.
IX I.Слово учителя.
Рядом с парком Чередование протекает река Окончание. Зимой река
покрыта льдом, но окончания не умерли. Ведь у речных родников вода
никогда не замерзает. Да и подо льдом струи свободно текут. Поэтому
окончания во многих словах постоянно меняются, спокойно текут от
одного падежа к другому, от единственного числа к множественному,
от настоящего времени к прошедшему... Но что будет со словами и
нашей речью, если окончания застынут?
Вот записка от Незнайки: «Я ты приходить рано утром».
2. Конструирование предложений.
Задание: что хотел сообщить, спросить, попросить Незнайка. Кто
как думает? Сформулируйте и запишите предложение в тетради.
Выделите в словах окончания.
3. Проверка.
Я приходил к тебе рано утром.
Ты приходил ко мне рано утром?
Я приду к тебе рано утром.
Ты приходи ко мне рано утром.
Ты придешь ко мне рано утром?
Вопрос: для чего служит окончание?
X 1.Слово учителя.
Ещё одна достопримечательность города Морфемики- это музеи.
Словарная работа. Музей-учреждение, занимающееся собиранием
изучением, хранением предметов.
В музее города Морфемика среди множества экспонатов лежит
одно слово, которое выбросил Незнайка. Почему выбросил? Потому что не знал, как оно пишется.
Это слово
об...жал
Задание: Объясните правописание данного слова.
2. Зрительный диктант.
Ёжик ночью убежал
Его никто не обижал.
Дополнительное задание: разберите убежал и обижал по составу.
3.Проверка записанного предложения.
XI. Слово учителя. Итог урока.
Вот и закончилось наше лингвистическое путешествие. Снова мы в
классе.
Вопросы: Где же мы побывали сегодня?
С какими видами орфограмм работали?
Что больше всего запомнилось?
Оценки за урок.
XII. Д/3: Упр.452 Объяснение выполнения данного упражнения.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа