close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Структура документа
Рабочая программа включает десять разделов:
1. Пояснительную записку
2. Общая характеристика учебного предмета
3. График реализации рабочей программы по физике 11 класс
4. Основное содержание программы
5. Учебные компетенции и способы деятельности
6. Требования к уровню подготовки выпускника 11 класса
7. Результаты освоения курса (личностные, метопредметные, предметные)
8. Система оценки
9. Учебно – методический комплект
10. Календарно – тематическое планирование
1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа по физике для 11-го класса (базовый уровень) составлена на основе федерального
компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и авторской программы по физике
(Касьянов В.А., «Физика-11», базовый уровень).
По замыслу автора структура курса старшей ступени среднего (полного) общего образования построена по
следующему принципу: изучение физики происходит в результате последовательной детализации структуры объектов –
от больших масштабов к меньшим.
Курс физики структурируется на основе физических теорий: электродинамика, электромагнитное излучение,
физика высоких энергий и элементы астрофизики. По завершении изучения курса физики средней школы,
предусматривается обобщающее повторение курса физики 10 и 11 классов в объеме 14 часов.
Курс 11 класса начинается с темы «Электродинамика» (21 часов). Продолжением данного курса являются:
«Электромагнитное излучение» (20 часов), «Физика высоких энергий и элементы астрофизики» (12 часов)
В соответствие с предлагаемой программой курс физики должен способствовать формированию и развитию у
учащихся следующих научных знаний и умений:
1
 знаний основ современных физических теорий (понятий, теоретических моделей, законов, экспериментальных
результатов);
 систематизации научной информации (теоретической и экспериментальной);
 выдвижение гипотез, планирование эксперимента или его моделирование;
 оценки достоверности естественно-научной информации, возможности её практического использования.
Учебный процесс предусматривает формирование у школьников не только знаний физических законов, но и
общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетентностей. Это планируется достичь
благодаря использованию учителем:
 проблемного изложения материала с выделением ключевых вопросов, таких как: применение электрического тока,
применение электроприборов и электроизмерительных приборов, ядерная энергия и ее значение в энергетике
страны и мировой энергетике, строение и эволюция Вселенной, проблемы поиска жизни во Вселенной.
 организации самостоятельной поисковой, творческой работы учащихся в процессе выполнения практических и
лабораторных работ, а также при подготовке докладов, рефератов и других творческих работ учащихся по темам:
!!!!!!!!!;
 реализации принципа совместного целеполагания (цель учителя – цель учащегося).
При реализации учителем данной программы предусматривается организация работы учащихся в малых группах с
последующим коллективным обсуждением полученных выводов, суждений. Также предполагается использование
активных и интерактивных фирм и методов работы с учащимися: обзорные и установочные лекции, учебные
конференции, защита рефератов, экспериментальные, лабораторные и практические задания, зачеты и контрольные
работы, предметные олимпиады, экскурсии.
Тематический контроль знаний и умений учащихся осуществляется при выполнении контрольных работ,
состоящих из двух частей: заданий с выбором ответа и расчетных задач.
На изучение курса физике по предлагаемой программе отводится 68 часов за учебный год (2 часа в неделю).
Основной акцент при обучении по предлагаемой программе делается на научный и мировоззренческий аспект
образования по физике.
 Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета физика.
2
 Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения
промежуточной аттестации учащихся.
В основе построения программы лежатпринципы:единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра,
деятельного подхода, проектирования и системности.
2.Общая характеристика учебного предмета
Цели изучения физики

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления;
законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической
картине мира; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической
теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, элементов квантовой теории; строении
и эволюции Вселенной;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать
измерительные приборы для изучения физических явлений; планировать и выполнять эксперименты, представлять результаты
наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять
полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических
устройств, для решения физических задач; выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;

применение знаний для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения
физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности информации физического содержания, использования
современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по
физике;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и
самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и
других творческих работ; самостоятельности в приобретении новых знаний с использованием информационных технологий;

воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к
элементу общечеловеческой культуры; в необходимости обосновывать высказываемую позицию, уважительно относиться к мнению
оппонента, сотрудничать в процессе совместного выполнения задач; готовности к морально-этической оценке использования научных
достижений;
3

использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования
и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.
2.Общая характеристика учебного предмета
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в
систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует
формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять
не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается
проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы
изучения природы». Гуманитарное значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает
школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире. Знание физических законов
необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в
порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные явления, квантовые явления. Физика в основной
школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в
технике и повседневной жизни.
3.График реализации рабочей программы по физике 10 класса
№
п/п
Наименование разделов и
тем
Всего
часов
1.
21
1.2.
Электродинамика
Постоянный электрический
ток
Магнитное поле
1.3.
Электромагнетизм
6
2.
Электромагнитное
излучение
Излучение и прием
20
1.1.
2.1.
Лабораторные и практические
Контрольные и диагностические мероприятия
(тема)
К/р
№1
«Постоянный
электрический ток»
9
6
Л/р № 1 «Изучение явления
электромагнитной индукции»
5
4
Электромагнитных волн
радио- и СВЧ- диапазонов
2.2.
2.3.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4.
4.1.
5.
Волновая оптика
Квантовая теория
электромагнитного
излучения и вещества
Физика высоких энергий и
элементы астрофизики
Физика атомного ядра
Элементарные частицы
Элементы астрофизики
Обобщающее повторение
11 класс
Резерв времени
Итого:
6
9
Л/р
№2
«Наблюдение
интерференции
и
дифракции
света»
Л/р
№3
«Наблюдение
линейчатого
и
сплошного
спектров испускания»
К/р №2 «Волновая оптика»
К/р №3 «Квантовая теория
электромагнитного излучения и
вещества»
3
3
12
5
4
3
14
13
2
68
1
4.Основное содержание программы
Электродинамика ( продолжение)
Магнитное поле тока. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Самоиндукция. Индуктивность.
Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Электродвигатель. Закон электромагнитной индукции.
Правило Ленца. Индукционный генератор электрического тока.
Демонстрации
- магнитное взаимодействие токов
- отклонение электронного пучка магнитным полем
- магнитная запись звука
- зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
5
Лабораторные работы
- наблюдение действия магнитного поля на ток
- изучение явления электромагнитной индукции
Электромагнитные колебания и волны
Колебательный контур. Свободные и вынужденные электромагнитные колебания. Гармонические
электромагнитные колебания. Электрический резонанс. Производство, передача и потребление электрической энергии.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость электромагнитных волн. Свойства
электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения.
Скорость света. Законы отражения и преломления света. Интерференция света. Дифракция света. Дифракционная
решетка. Поляризация света. Дисперсия света. Линзы. Формула тонкой линзы. Оптические приборы.
Постулаты специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский
импульс.Дефект масс и энергия связи.
Лабораторные работы
Измерение показателя преломления света
Демонстрации
- свободные электромагнитные колебания
- осциллограмма переменного тока
- генератор переменного тока
- излучение и прием электромагнитных волн
- отражение и преломление электромагнитных волн
- интерференция света
- дифракция света
- получение спектра с помощью линзы
- получение спектра с помощью дифракционной решетки
- поляризация света
6
- прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
- оптические приборы
Квантовая физика
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэлектрический эффект. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта. Фотон. Давление света. Корпускулярно – волновой дуализм.
Модели строения атома. Опыты Резерфорда. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых
постулатов Бора.
Состав и строение атомного ядра. Свойства ядерных сил. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных
превращений атомных ядер. Закон радиоактивного распада. Свойства ионизирующих ядерных излучений. Доза
излучения.
Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Ядерная энергетика. Фундаментальные взаимодействия.
Лабораторные работы
Наблюдение сплошного и линейчатого спектров
Демонстрации
- Фотоэффект
- линейчатые спектры излучения
- лазер
- счетчик ионизирующих излучений
Строение Вселенной
Расстояние до Луны, Солнца и ближайших звезд. Космические исследования, их научное и экономическое
значение. Природа Солнца и звезд, источники энергии. Физические характеристики звезд. Современные представления о
происхождении и эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика и место Солнечной системы в ней. Другие галактики.
Представление о расширении Вселенной
7
Экспериментальная физика.
Опыты, иллюстрирующие изучаемые явления.
Внеурочная деятельность:
проект «развитие средств связи»
доклады или презентации «Радиолокация. Понятие о телевидении. Развитие средств связи»
доклады или презентации «Построение изображений в плоском зеркале»
доклады или презентации «Построение изображений преломлённого луча»
проект «Открытия и достижения в космонавтике»
проект «Применение фотоэффекта»
проект «Лазеры и их применение»
доклады или презентации об открытии α,β,γ- излучения
5.Учебные компетенции и способы деятельност
Рабочая программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для школьного курса физики на этапе основного общего образования являются:
Познавательная деятельность:
 использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент,
моделирование;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
 овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых
гипотез.
8
Информационно-коммуникативная деятельность:
 владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать
право на иное мнение;
 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
Рефлексивная деятельность:
 владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
 организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Выработка компетенций:
Общеобразовательных, знаниево-предметных( учебно – познавательная и инфармационная компетенция)
 самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата);
 использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики
изучаемого объекта, развёрнуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства;
 использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, математизации информации,
презентации результатов познавательной и практической деятельности;
 оценивать и корректировать своё поведение в окружающей среде, выполнять экологические требования в практической деятельности
и повседневной жизни.
Предметно-ориентированных,
репродуктивно
–деятельностных(социально
–
трудоваяи
компетенция
личностного
самосовершенствования)
 понимать возрастающую роль науки, усиление взаимосвязи и взаимного влияния науки и техники, превращение науки в
непосредственную производительную силу общества;
 осознавать взаимодействие человека с окружающей средой, возможности и способы охраны природы;
 развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе самостоятельного приобретения физических знаний
с использованием различных источников информации, в том числе компьютерных;
 воспитывать убеждённость в позитивной роли физики в жизни современного общества, понимание перспектив развития энергетики,
транспорта, средств связи и др.;
 овладевать умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных физических явлений;
 применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и механизмов в быту, сельском хозяйстве и
производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
9





Ценностно – смысловой, общекультурной и коммуникативной
понимать ценностные ориентации ученика, его способность видеть и понимать окружающий мир
умение ученика выбирать целевые и смысловые установкидля своих действий и поступков
Приобретение опыта освоения учеником научной картины мира
Овладение способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, умение задавать вопрос и вести
дискуссию, владение разными социальными ролями в коллективе
6.Требования к уровню подгот овки выпускника 10 класса
В результате изучения физики ученик 11 класса должен:
Знать/понимать:
Смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле,
волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная;
Смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя
энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд;
Смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и
электрического заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта;
Вклад российских и зарубежных ученых в развитие физики
Уметь:
Описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и искусственных спутников
Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных
волн; волновые свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
10
Отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры,
показывающие, что наблюдение и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют
проверить истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления
природы и научные факты, предсказывать еще не известные явления;
Приводить примеры практического использования физических знаний: законы механики, термодинамики и
электродинамики в энергетике; различные виды электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций;
квантовой физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
Воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в
сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения
безопасности жизнедеятельности в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов, средств
радио и телекоммуникационной связи; оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающей среды; рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Формирование универсальных учебных действий
Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения
целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным
направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе
образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают
инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями
выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального
опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию
усвоения, то есть умения учиться.
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и
самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность
способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
11
Результатом формирования универсальных учебных действий будут являться умения:










произвольно и осознанно владеть общим приемом решения учебных задач;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач;
уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
уметь осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям;
уметь устанавливать причинно-следственные связи;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
владеть общим приемом решения учебных задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
7.Результаты освоения курса физики
Личностные результаты:
- формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к физике как к
элементу общечеловеческой культуры;
- самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных отношений кдруг другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметные результаты:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки
целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты
своих действий;
12
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными
объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез; разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и
новых информационных технологий для решения поставленных зада ч;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической
формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять
основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- развитие монологической и диалогической речи , умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на и ное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои
взгляды и убеждения, вести дискуссию
Предметные результаты:
- знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов,
раскрывающих связь изученных явлений;
- умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводит ь наблюдения, планировать и
выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц,
графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими явлениями, объяснять полученные результаты и делать
выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
- умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных
знаний;
- Умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов дейс твия важнейших технических устройств,
решения практических задач повседневной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
- формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания,
высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
- развитие теоретического мышления на основе формирования устанавливать факты, различать причины и следствия,
строить модели и выдвигать гипотезы, выводить из экспериментальных фак тов и теоретических моделей физические
законы;
- коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно
отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.
13
8.Система оценки
Оценка ответов учащихся
Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно
выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет
применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана,
новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе
имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного
материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при
решении задач, требующих преобразования некоторых
формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил
больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».
Оценка контрольных работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочёта, не более трёх недочётов.
14
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух
недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей
работы.
Оценка лабораторных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения
опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и
аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и
одного недочёта.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
позволяет получить
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения
физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания
или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
15
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать
полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого
понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки
9.Учебно – методический комплект
Учебно-методический комплект по физике данного курса:
Касьянов В.А. Физика. 11 кл. :Учебн. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2004.
Касьянов В.А. Методические рекомендации по использованию учебников В.А. Касьянова «Физика. 10 класс», «Физика.
11 класс» при изучении физики на базовом и профильном уровне. – М.: Дрофа, 2004. – 64 с.
Касьянов В.А. , Коровин В.А. Физика. 10 -11 кл.: Тетрадь для лабораторных работ (базовый уровень)– М.: Дрофа, 2005.
Касьянов В.А. , Игряшова И.В. Физика. 10-11 кл.: Тетрадь для контрольных работ. Базовый уровень. (тесты)– М.: Дрофа,
2005.
Касьянов В.А. , Игряшова И.В. Физика. 10-11 кл.: Тетрадь для контрольных работ. Базовый уровень. (задачи)– М.:
Дрофа, 2005.
CD с дополнительными материалами автора В.А. Касьянова
16
Атаманская М.С., Богатин А.С. Ответы и решения к учебникам В.А. Касьянова «Физика-10» и «Физика-11». Ростов н/Д:
Феникс, 2003.
Кабардин О.Ф. и др. Контрольные и проверочные работы по физике 7-11 кл.: Метод.пособие.– М.: Дрофа, 2000.
Демкович В.П. и др. Сборник задач по физике 10-11 кл. – М.: астрель, АСТ, 2002.
Рымкевич А.П. Задачник по физике для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2001.
Сборник нормативных документов. Физика /Сост. с. 23 Э.Д. Днепров,
А.Г. Аркадьев.– М.: Дрофа, 2004.
Литература.
1.
Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (//Вестник образования
России, 2004,- №№ 12, 13, 14);
2.
Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных
учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (//Вестник
образования, 2004, - №№ 13, 14);
3.
Методическое письмо федеральной службы по надзору в сфере образования и науки «О преподавании физики в средней школе с
учетом результатов единого государственного экзамена 2005г.» (сайт Минобразования и науки РФ //www.mon.gov.ru);
4.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2006-2007 учебный год.
5.
Приказ МО и науки РФ № 302 от 07.12.2005
6.
(//Вестник образования,2005,-№ 4; сайт Минобразования и науки РФ //www.mon.gov.ru).
7.
Письмо Министерства образования и науки РФ «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения
образовательных учреждений» (//Физика в школе. - 2005, № 1; сайт Минобразования и науки //www. vestnik. edu. ru).
8.
Касьянов В.А. Физика. 10 кл. (базовый уровень) :Учебн. Для общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2005.
9.
Касьянов В.А. Физика. 10 кл.: Тематическое и поурочное планирование – М.: Дрофа, 2001.
10. Касьянов В.А. , Коровин В.А. Физика. 10 кл.: Тетрадь для лабораторных работ– М.: Дрофа, 2002.
11. Касьянов В.А. , Мошейко Л.П., Ратбиль Е.Э. Физика. 10-11 кл.: Тетрадь для контрольных работ. Базовый уровень.– М.: Дрофа, 2005.
12. CD с дополнительными материалами автора В.А. Касьянова
13. Атаманская М.С., Богатин А.С. Ответы и решения к учебникам В.А. Касьянова «Физика-10» и «Физика-11». Ростов н/Д: Феникс,
2003.
14. Кабардин О.Ф. и др. Контрольные и проверочные работы по физике 7-11 кл.: Метод.пособие.– М.: Дрофа, 2000.
15. Демкович В.П. и др. Сборник задач по физике 10-11 кл. – М.: астрель, АСТ, 2002.
17
16.
17.
18.
Рымкевич А.П. Задачник по физике для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2001.
Сборник нормативных документов. Физика /Сост. с. 23 Э.Д. Днепров,
Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.: НИИ школьных технологий, 2006
календ
арь
Кол-во
часов
Сентябрь 1
неделя
Календарно-тематическое планирование
1
Формы и методы
Тема урока
Электрический ток. Сила Информационнотока.
развивающий
метод,лекция.
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Деятельность
учащихся



18
Индивидуаль
ная работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Критерии оценок (результаты ЗУН)
Знать/ понимать:
Смысл понятий: электромагнитное
поле.
Смысл
физических
величин:
элементарный электрический заряд.
Вклад зарубежных ученых, оказавших
Источник
электрического тока.

Частичнопоисковый
метод
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.



Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
кая беседа,

1
Сопротивление

Проблемно
Мультимедийное
19

н
е
д
е
л
я
Закон
Ома
для
однородного проводника
(участка цепи)
2
1
С Сентябрь 2 неделя
е
н
т
я
б
р
ь
Сентябрь 1 неделя
1
наибольшее влияние на развитие
физики.
Уметь:
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
использования
бытовых
электроприборов.
Фронталь Знать/ понимать:
Смысл понятий: электромагнитное
ная
поле;
беседа
физических
величин:
Работа с Смысл
элементарный электрический заряд;
текстом
учебника Уметь:
Воспринимать и на основе полученных
знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в СМИ,
Интернете, научно- популярных статьях;
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
использования
бытовых
электроприборов;
Знать/ понимать:
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
законов электродинамики в энергетике;
Знать/ понимать:
Сентябрь 3 неделя
2
Соединения
проводников
Сентябрь 4 неделя
проводника. зависимость
удельного
сопротивления
от
температуры.
1
Закон
Ома
замкнутой цепи.
для
-поисковый сопровождение,
метод
учебник.
Эвристичес
кая беседа,

Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
кая беседа,
составлени
е опорного
конспекта

Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
кая беседа,
20
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
использования
бытовых
электроприборов.
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
законов электродинамики в энергетике;
Использовать приобретенные знания
и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
использования бытовых
электроприборов.
Знать/ понимать:
Смысл физических законов: сохранения
электрического заряда
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
Сентябрь 4 неделя
1
Измерение силы тока и Проблемнонапряжения.
поисковый метод
Эвристическая
беседа,
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Октябрь 1 неделя
1
Тепловое
действие 
электрического тока.
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Октябрь 1 неделя
1
Октябрь 2 неделя
1
К/р № 1 «Постоянный Информационноэлектрический ток»
развивающий
метод
Объяснение,
выполнение
лабораторной
работы по
инструкции
Магнитное
 Проблемновзаимодействие.
поисковый
метод
Творческирепродуктивн
ый метод,
фронтальная
работа
Проблемнопоисковый
метод
Эвристическая
беседа
эксплуатации бытовых электроприборов.
Смысл понятий: Электрический ток.
Уметь:
Отличать:
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
использования
бытовых
электроприборов.
Смысл понятий: Электрический ток.
Уметь:
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
использования
бытовых
электроприборов.
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.



21
Индивидуальн Знать/ понимать:
Смысл
понятий:
взаимодействие,
ая работа
электромагнитное
поле;
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Октябрь 2
неделя
Октябрь 3 неделя
Творческирепродуктивн
ый метод
1
Действие
магнитного
поля на проводник с
током.

Октябрь 3
неделя
Магнитное
поле 
электрического
тока.
Линии
магнитной
индукции.
1
1
Действие
магнитного 
поля на движущиеся
заряженные частицы.
Информацион
норазвивающий
метод
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.




Репродукти Мультимедийное
сопровождение,
вный и
проблемно- учебник.
поисковый
метод,
индивидуа
льная
работа
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.



22
Индивидуальн Знать/ понимать:
Смысл понятий: Электромагнитное
ая работа
поле; взаимодействие.
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Фронтальн
ая беседа
 Работа с
текстом
учебника
 Индивиду
альная
работа
 Поисковая
работа
 Работа с
учебником
 Овладение
научной
терминоло
гией
,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений
Индивидуальн
ая работа
Поисковая
работа
Работа с
Знать/ понимать:
Смысл понятий: Электромагнитное
поле; взаимодействие.
Знать/ понимать:
Смысл понятий: Электромагнитное
поле; взаимодействие.
Октябрь 4
неделя
1
Октябрь 4 неделя
1
Октябрь 5 неделя
учебником
1
Магнитный поток
Энергия
поля тока.
Проблемнопоисковый метод
Эвристическая
беседа
магнитного

Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Решение задач,
работа с
формулами, с
таблицами, со
справочным
материалом

Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
кая беседа,


ЭДС
в
проводнике, 
движущемся
в
однородном магнитном
поле.
Проблемнопоисковый
метод
Эвристическая
беседа,
составление
опорного
конспекта
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.




23
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Фронтальная
беседа
Работа с
текстом
учебника
Индивидуальн
ая работа
Поисковая
работа
Знать/ понимать:
Смысл
понятий:
магнитное поле тока.
Знать/ понимать:
Смысл понятий:
поле; энергия.
взаимодействие,
электромагнитное
Знать/ понимать:
Смысл понятий: Электромагнитное
поле;
элементарный
электрический
заряд.
Уметь:
Делать
выводы
на
основе
экспериментальных данных.
Описывать и объяснять физические
явления: электромагнитную индукцию;

1
Электромагнитная
индукция.
1
Способы индуцирования Проблемнотока.
поисковый метод
Но
яб
рь
2
не
де
ля
Октябрь 5 неделя

Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
кая беседа
Мультимедийное
сопровождение,
24
Работа с
учебником
 Овладение
научной
терминологие
й
,
наблюдение и
описание
физических
явлений
 Фронтальн
ая беседа
 Работа с
текстом
учебника
 Индивиду
альная
работа
 Поисковая
работа
 Работа с
учебником
 Овладение
научной
терминоло
гией
,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений
Решение задач,
работа с
Знать/ понимать:
Смысл
понятий:
Явление;
электромагнитное поле; элементарный
электрический заряд; электромагнитная
индукция.
Смысл
физических
законов:
электромагнитной индукции;
Вклад зарубежных ученых, оказавших
наибольшее влияние на развитие
физики.
Уметь:
Делать
выводы
на
основе
экспериментальных данных.
Описывать и объяснять физические
явления: электромагнитная индукция;
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
законов электродинамики.
Знать/ понимать:
Смысл понятий:
Электромагнитная
Ноябрь 2 неделя
1
Использование
электромагнитной
индукции.
Ноябрь
3 неделя
1
Зарядка
и
конденсатора.
смещения.
разрядка
Ток
Эвристическая
беседа
учебник.
Информационноразвивающий
метод
Объяснение,
выполнение
лабораторной
работы по
инструкции
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.

Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
25
формулами, с
таблицами, со
справочным
материалом
индукция.
Смысл
физических
законов:
электромагнитной индукции;
Вклад зарубежных ученых, оказавших
наибольшее влияние на развитие
физики.
Уметь:
Делать
выводы
на
основе
экспериментальных данных.
Описывать и объяснять физические
явления: электромагнитная индукция;
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
законов электродинамики.
Решение задач,
Знать/ понимать:
работа с
Смысл понятий: электромагнитное
формулами, с
поле.
таблицами, со
Смысл
физических
законов:
справочным
электромагнитной индукции;
материалом
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления: электромагнитная индукция;
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
законов электродинамики;
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
эксплуатации бытовых электроприборов.
 Физически Знать/ понимать:
й диктант Смысл понятий: электрический ток.
Использовать приобретенные знания
 Решение
умения
в
практической
задач по и
1
Ноябрь 4 неделя
Л/р № 1 «Изучение
явления
электромагнитной
индукции»
Электромагнитные
волны.
Ноябрь 4 неделя
Ноябрь 3
неделя
кая беседа
1
Распространение
электромагнитных волн.
образцу
ПроблемноМультимедийное
поисковый метод сопровождение,
Эвристическая
учебник.
беседа


Самостоятельная
работа
с
оборудованием
Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
кая беседа

Творчески- Мультимедийное
репродукти сопровождение,
вный метод учебник.

26
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
использования
бытовых
электроприборов.


Знать/ понимать:
Смысл понятий: электромагнитная
волна;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики;
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления: образование электромагнитных
волн;
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
использования
средств
радиои
телекоммуникационной связи.
Фронтальн Знать/ понимать:
Смысл понятий: электромагнитная
ая беседа
Работа с волна;
Смысл физических величин: скорость;
текстом
скорость света;
учебника
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления: распространение ЭМВ;
Приводить примеры практического
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Декабрь 1 неделя
1
Энергия, давление и ПроблемноМультимедийное
импульс
поисковый метод сопровождение,
электромагнитных волн. Эвристическая
учебник.
беседа
Декабрь 1 неделя
1
Спектр
электромагнитных волн.
Проблемнопоисковый метод
Эвристическая
беседа
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
27
использования физических знаний:
различных видов ЭМ излучений для
развития радио и телекоммуникаций;
Самостоятельная Знать/ понимать:
работа
с Смысл
физических
понятий:
оборудованием
электромагнитная волна;
Смысл физических величин: частота;
интенсивность; давление; импульс;
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления: распространение ЭМВ;
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
различных видов ЭМ излучений для
развития радио и телекоммуникаций;
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
использования
средств
радиои
телекоммуникационной связи.
Решение задач,
Знать/ понимать:
работа с
Смысл физических понятий: спектр
формулами, с
электромагнитных волн;
таблицами, со
Смысл физических величин: частота;
справочным
длина волны;
материалом
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления: распространение ЭМВ;
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
различных видов ЭМ излучений для
развития радио и телекоммуникаций;
Использовать приобретенные знания
Декабрь 2 неделя
1
Радио- и СВЧ- волны в
средствах связи.
Декабрь 2 неделя
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
использования
средств
радиои
телекоммуникационной связи.
1
Принцип Гюйгенса
Проблемнопоисковый метод
Эвристическая
беседа
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Решение задач,
работа с
формулами, с
таблицами, со
справочным
материалом
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Решение задач,
работа с
формулами, с
таблицами, со
справочным
материалом
28
Знать/ понимать:
Смысл
физических
понятий:
электромагнитная волна;
Смысл физических величин: частота;
длина волны;
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления: распространение ЭМВ;
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
различных видов ЭМ излучений для
развития радио и телекоммуникаций;
Использовать приобретенные знания
и умения повседневной жизни для:
обеспечения
БЖД
в
процессе
использования
средств
радиои
телекоммуникационной связи.
Знать/ понимать:
Смысл
физических
понятий:
электромагнитная волна;
Вклад зарубежных ученых, оказавших
наибольшее влияние на развитие
физики;
Уметь:
Описывать и объяснять физические
Декабрь 3 неделя
Декабрь 3 неделя
1
Декабрь 4 неделя
1
Линзы.
приборы.
Оптические Информационноразвивающий
метод
Объяснение,
выполнение
лабораторной
работы по
инструкции
Интерференция
волн. ИнформационноВзаимное усиление и развивающий
ослабление
волн
в метод
пространстве.

Объяснени
е,
выполнени
е
лабораторн
ой работы
по
инструкци
и
Дифракция света.

Проблемнопоисковый
метод
Эвристическая
беседа
конспекта
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Решение задач,
работа с
формулами, с
таблицами, со
справочным
материалом

Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Знать/ понимать:
Смысл
физических
понятий:
физическое
явление,
вещество,
электромагнитная волна;
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления:
распространение
ЭМВ;
волновые свойства света;
Индивидуальн
ая работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Знать/ понимать:
Смысл
физических
понятий:
физическое
явление;
вещество;
электромагнитная волна.
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления:
распространение
ЭМВ;
волновые свойства света;


Мультимедийное
сопровождение,
учебник.



29
явления:
распространение
ЭМВ;
волновые свойства света;
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления: волновые свойства света;
Декабрь 4 неделя
Декабрь 5
неделя
1
К/р №
оптика»
Декабрь 5 неделя
Л/р № 2 «Наблюдение 
интерференции
и
дифракции света»
1
1
Тепловое излучение.
2
«Волновая

Проблемнопоисковый
метод
Эвристическая
беседа
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.

Мультимедийное
сопровождение,
учебник.

Индивиду
альная
работа
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.

Фронтальн
ая беседа,
решение
качественн
ых задач.

Проблемно
-поисковый
метод
Эвристичес
кая беседа
Проблемно
-поисковый
метод
Эвристичес
кая беседа


30
Индивидуальн
ая работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Знать/ понимать:
Смысл понятий: физическое явление;
гипотеза; ЭМВ; фотон;
Смысл
физических
величин:
внутренняя
энергия;
абсолютная
температура;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления и свойства тел: излучение и
поглощение света атомом;
Отличать: гипотезы от научных
теорий;
Приводить примеры, показывающие,
что:
наблюдения
и
эксперимент
являются основой для выдвижения
гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов;
Январь 2неделя
1
Фотоэффект.

Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
кая беседа





Январь 2неделя

1
Корпускулярноволновой дуализм.

Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
кая беседа





31
Фронтальн
ая беседа
Работа с
текстом
учебника
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Овладение
научной
терминоло
гией
,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений
Фронтальн
ая беседа
Работа с
текстом
учебника
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Знать/ понимать:
Смысл понятий: физическое явление;
теория; фотон; атом;
Смысл
физических
законов:
фотоэффекта;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления и свойства тел: излучение и
поглощение света атомом; фотоэффект;
Знать/ понимать:
Смысл понятий: физическое явление,
теория, фотон;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления и свойства тел: волновые и
корпускулярные свойства света;
Январь 3неделя

1
Волновые
частиц.
свойства

Репродукти Мультимедийное
сопровождение,
вный и
проблемно- учебник.
поисковый
метод






32
Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений.
Фронтальн
ая беседа
Работа с
текстом
учебника
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений.
Знать/ понимать:
Смысл понятий: физическое явление,
гипотеза, теория, фотон, частица;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления и свойства тел: волновые и
корпускулярные свойства света и
частиц;
Отличать: гипотезы от научных
теорий;
приводить
примеры,
показывающие, что: наблюдения и
эксперимент являются основой для
выдвижения
гипотез
и
теорий,
позволяют
проверить
истинность
теоретических выводов; физическая
теория дает возможность объяснять
известные явления природы и научные
факты, предсказывать еще неизвестные
явления;
Воспринимать и на основе полученных
знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в СМИ,
Январь 3неделя
1
Строение атома.

Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
кая беседа





Январь 4неделя

1
Теория атома водорода.

Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
кая беседа





33
Интернете, научно- популярных статьях;
Фронтальн Знать/ понимать:
Смысл
понятий:
гипотеза,
ая беседа
взаимодействие, атом, атомное ядро;
Работа с
Вклад российских и зарубежных
текстом
ученых, оказавших наибольшее влияние
учебника
Индивиду на развитие физики.
Уметь:
альная
Описывать и объяснять физические
работа
Поисковая явления и свойства тел: излучение и
поглощение света атомом;
работа
Отличать: гипотезы от научных
Работа с
учебником теорий; делать выводы на основе
Овладение экспериментальных данных;
Воспринимать и на основе полученных
научной
терминоло знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в СМИ,
гией,
наблюдени Интернете, научно- популярных статьях;
е
и
описание
физически
х явлений.
Фронтальн Знать/ понимать:
Смысл понятий: теория, атом, атомное
ая беседа
ядро;
Работа с
Смысл
физических
величин:
текстом
элементарный
электрический
заряд;
учебника
Индивиду Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
альная
на развитие физики.
работа
Поисковая Уметь:
Описывать и объяснять физические
работа
явления и свойства тел: излучение и
Работа с
Январь 4неделя

1
Поглощение и излучение
света атомом. Лазер.

Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
кая беседа






34
учебником
Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений.
Фронтальн
ая беседа
Работа с
текстом
учебника
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений.
поглощение света атомом;
Отличать: гипотезы от научных
теорий; делать выводы на основе
экспериментальных данных;
Знать/ понимать:
Смысл понятий: фотон, атом;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления и свойства тел: излучение и
поглощение света атомом;
Отличать:
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
квантовой физики в создании лазеров;
Февраль 1неделя
1
Л/р №3 «Наблюдение
линейчатого
и
сплошного
спектров
испускания»

Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
кая беседа





Февраль 1неделя

1
К/р № 3 «Квантовая
теория
электромагнитного
излучения и вещества»

Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Творческирепродукти
вный
метод,
фронтальна
я работа





35
Фронтальн
ая беседа
Работа с
текстом
учебника
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений.
Фронтальн
ая беседа
Работа с
текстом
учебника
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Февраль 2неделя
1
Февраль
2неделя

1
Состав атомного ядра.
Энергия связи нуклонов
в ядре.
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.

Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
кая беседа

Информационноразвивающий
метод

Объяснени
е,
выполнени
е
лабораторн
ой работы
по
инструкци
и

36


Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений.
Фронтальн
ый опрос
Решение
качественн
ых задач.
Решение
задач
Работа с
формулам
и,графика
ми.
Знать/ понимать:
Смысл понятий: атом, атомное ядро;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Приводить примеры, показывающие,
что: наблюдение и эксперимент
являются основой для выдвижения
гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов;
физическая теория дает возможность
объяснять известные явления природы и
научные факты, предсказывать еще
неизвестные явления;
Знать/ понимать:
Смысл понятий: атомное ядро;
Уметь:
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
квантовой физики в создании атомной
энергетики
Февраль 3неделя
1
Естественная
радиоактивность.
Февраль 3неделя
1
Закон
радиоактивного
распада.
Ядерная
энергетика.
Проблемнопоисковый метод

Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
учебник.
метод
Эвристичес
кая беседа
37
Самостоятельная Знать/ понимать:
работа
с Смысл понятий: атомное ядро;
оборудованием
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
законов квантовой физики в создании
ядерной энергетики;
 Фронтальн Знать/ понимать:
Смысл понятий: атомное ядро;
ая беседа
Вклад российских и зарубежных
 Работа с
ученых, оказавших наибольшее влияние
текстом
на развитие физики.
учебника
 Индивиду Уметь:
Приводить примеры практического
альная
использования физических знаний:
работа
 Поисковая законов квантовой физики в создании
ядерной энергетики;
работа
 Работа с
учебником
 Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений.
Февраль 4неделя
1
Биологическое действие
радиоактивных
излучений.
Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
метод
учебник.
Эвристичес
кая беседа





Февраль 4неделя

1
Классификация
элементарных частиц.
Проблемно Мультимедийное
-поисковый сопровождение,
метод
учебник.
Эвристичес
кая беседа





38
Фронтальн
ая беседа
Работа с
текстом
учебника
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений.
Фронтальн
ая беседа
Работа с
текстом
учебника
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Знать/ понимать:
Смысл
понятий:
ионизирующие
излучения;
Уметь:
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
квантовой физики в создании ядерной
энергетики
Воспринимать и на основе полученных
знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в СМИ,
Интернете, научно- популярных статьях;
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: оценки влияния на организм
человека
и другие организмы
загрязнения
окружающей
среды;
рационального природопользования и
защиты окружающей среды.
Знать/ понимать:
Смысл
понятий:
взаимодействие,
вещество;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Приводить примеры, показывающие,
что: наблюдения и эксперимент
являются основой для выдвижения
гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов;
Март 1неделя

1
Лептоны
фундаментальные
частицы.
как
Репродукти Мультимедийное
вный и
сопровождение,
проблемно- учебник.
поисковый
метод






39
Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений.
Фронтальн
ая беседа
Работа с
текстом
учебника
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений.
Знать/ понимать:
Смысл
понятий:
взаимодействие,
вещество;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Приводить примеры, показывающие,
что: наблюдения и эксперимент
являются основой для выдвижения
гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов;
Март 1 неделя
Классификация
структура адронов.
и Информационноразвивающий
метод
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
2 неделя
Самостоятельная Знать/ понимать:
работа
с Смысл
понятий:
взаимодействие,
оборудованием
вещество;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Приводить примеры, показывающие,
что: наблюдения и эксперимент
являются основой для выдвижения
гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов;
1
Взаимодействие кварков. Информационноразвивающий
метод
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Самостоятель
ная работа с
оборудование
м.
1
Силы электромагнитного
взаимодействия
неподвижных зарядов.
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.

Март 2
неделя
Март
1
Информац
ионноразвивающ
ий метод
40

Знать/ понимать:
Смысл понятий: вещество;
Знать/ понимать:
Смысл
понятий:
взаимодействие,
вещество;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Приводить примеры, показывающие,
что: наблюдения и эксперимент
являются основой для выдвижения
гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов;
Фронтальн Знать/ понимать:
Смысл
понятий:
взаимодействие,
ая беседа
электромагнитное поле;
Работа с
Смысл
физических
величин:
текстом
элементарный электрический заряд;
учебника



Март 3 неделя
1
Март 3
неделя

1
Энергия
электромагнитного
взаимодействия
неподвижных зарядов.
Постоянный
электрический ток.
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Информационноразвивающий
метод, лекция.
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
41


Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений
Фронтальн
ый опрос
Решение
качественн
ых задач.
Индивидуальная
работа
Смысл физических законов: сохранения
электрического заряда;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
использования
бытовых
электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи;
Знать/ понимать:
Смысл
понятий:
взаимодействие,
электромагнитное поле;
Смысл физических величин: работа,
энерия;
Уметь:
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
использования
бытовых
электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи;
11 класс (6 часов)
Апрель 1 неделя
1
Постоянный
электрический ток.
Информационноразвивающий
метод, лекция.
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.






42
Фронтална
я беседа
Работа с
текстом
учебника
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений
Знать/ понимать:
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления и свойства тел:
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
законов электродинамики в энергетике;
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
использования
бытовых
электроприборов;
Апрель 1 неделя
1
Апрель 2 неделя
1
Магнитное поле.
Магнитное поле.
Информац Мультимедийное
ионносопровождение,
развивающ учебник.
ий метод,
лекция.
Информационноразвивающий
метод, лекция.
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.








43
Знать/ понимать:
Смысл понятий: электромагнитное
поле;
Смысл
физических
величин:
элементарный электрический заряд;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
законов электродинамики в энергетике;
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
использования
бытовых
электроприборов;
Фронтальн Знать/ понимать:
Смысл понятий: явление,
ая беседа
Смысл
физических
законов:
Работа с
электродинамики;
текстом
Уметь:
учебника
Индивиду Описывать и объяснять физические
явления
и
свойства
тел:
альная
электромагнитную
индукцию;
работа
Поисковая Приводить примеры практического
использования физических знаний:
работа
законов электродинамики в энергетике;
Работа с
учебником Использовать приобретенные знания
Овладение и умения в практической
деятельности и повседневной жизни
научной
терминоло для: обеспечения БЖД в процессе
эксплуатации бытовых электроприборов,
Физически
й диктант
Решение
задач по
образцу
Апрель 2 неделя
1
Электромагнетизм
Информационноразвивающий
метод, лекция.
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.






Апре
ль 3
недел
я
1
Электромагнитное
Информационноизлучение.
Волновая развивающий
оптика.
метод, лекция.
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
44


гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений.
Фронтальн
ая беседа
Работа с
текстом
учебника
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений.
средств радио- и телекоммуникационной
связи;
Знать/ понимать:
Смысл понятий: электромагнитное
поле, волна, фотон, ионизирующее
излучение;
Смысл
физических
законов:
электродинамики в энергетике;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления
и
свойства
тел:
распространение
электромагнитных
волн, волновые свойства света;
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
различных видов электромагнитных
излучений для развития радио и
телекоммуникаций;
Использовать приобретенные знания
и
умения
в
практической
деятельности и повседневной жизни
для: обеспечения БЖД в процессе
эксплуатации
средств
радиои
телекоммуникационной связи;
Фронтальн Знать/ понимать:
Смысл понятий: атом;
ая беседа
Смысл
физических
величин:
Работа с
Апрель 3 неделя

1
Электромагнитное
Проблемноизлучение.
Волновая поисковый метод
оптика
Творческирепродуктивный
Физика атомного ядра. метод,
Элементарные частицы. фронтальная
работа
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
45
текстом
учебника
 Индивиду
альная
работа
 Поисковая
работа
 Работа с
учебником
 Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений.
Индивидуальная
работа.
элементарный электрический заряд;
Смысл
физических
законов:
фотоэффекта;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления и свойства тел: излучение и
поглощение света атомом, фотоэффект;
Приводить примеры, показывающие,
что: наблюдение и эксперимент
являются основой для выдвижения
гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов;
Знать/ понимать:
Смысл
понятий:
ионизирующие
излучения;
Вклад российских и зарубежных
ученых, оказавших наибольшее влияние
на развитие физики.
Уметь:
Отличать: гипотезы от научных
теорий;
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
законов квантовой физики в создании
ядерной энергетики;
Воспринимать и на основе полученных
знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в СМИ,
Апрель 4 неделя
Интернете, научно- популярных статьях;

1


Проблемн
ый
Наглядный
Информац
ионноразвивающ
ий
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.





Апрель
4 неделя

1
Электромагнитное
излучение.
Волновая
оптика.


Проблемн
ый
Наглядный
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
46


Фронтальн
ая беседа
Работа с
текстом
учебника
Индивиду
альная
работа
Поисковая
работа
Работа с
учебником
Овладение
научной
терминоло
гией,
наблюдени
е
и
описание
физически
х явлений
Фронтальн Знать/ понимать:
Смысл понятий: электростатическое
ая беседа
поле, потенциал, эквипотенциальная
Работа с
поверхность, напряжение;
Май 1 неделя
1
Май 2 неделя
1

Информац
ионноразвивающ
ий
Квантовая
теория
электромагнитного
излучения и вещества.

Проблемн
ый
Наглядный
Информац
ионноразвивающ
ий
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Физика атомного ядра.
Элементарные частицы.

Проблемн
ый
Наглядный
Информац
ионноразвивающ
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.




текстом
учебника
 Индивиду
альная
работа
 Поисковая
работа
 Работа с
учебником
Овладение
научной
терминологией,
наблюдение
и
описание
физических
явлений
47
Смысл физических величин: потенциал;
Уметь:
Приводить примеры практического
использования физических знаний:
законов электростатики;
Знать/ понимать:
Смысл понятий: электрическое поле,
вещество, атом, заряд, ион;
Смысл физических величин: величина
заряда,
напряженность
электростатического поля;
Смысл физических законов: сохранения
электрического заряда
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления и свойства тел: твердых тел;
Знать/ понимать:
Смысл понятий: электрическое поле,
вещество, атом, заряд, ион;
Смысл физических величин: величина
заряда,
напряженность
электростатического поля;
Смысл физических законов: сохранения
Май 2 неделя
1
Май 3 неделя
2
Май 4 неделя
ий
2
Физика атомного ядра.
Элементарные частицы



Физика атомного ядра.



Элементарные частицы.



Проблемн
ый
Наглядный
Информац
ионноразвивающ
ий
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Проблемн
ый
Наглядный
Информац
ионноразвивающ
ий
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
Проблемн
ый
Наглядный
Информац
ионноразвивающ
ий
Мультимедийное
сопровождение,
учебник.
48
электрического заряда
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления и свойства тел: твердых тел;
Знать/ понимать:
Смысл понятий: электрическое поле,
вещество, атом, заряд, ион;
Смысл физических величин: величина
заряда,
напряженность
электростатического поля;
Смысл физических законов: сохранения
электрического заряда
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления и свойства тел: твердых тел;
Знать/ понимать:
Смысл понятий: электрическое поле,
заряд, электроемкость;
Смысл физических величин: величина
заряда, напряженность электроемкость;
Смысл физических законов: сохранения
электрического заряда
Уметь:
Описывать и объяснять физические
явления и свойства тел: твердых тел;
Знать/ понимать:
Смысл понятий: электрическое поле,
энергия
электростатического
поля,
заряд;
Смысл физических величин: величина
заряда,
напряженность
электростатического поля, напряжение,
энергия;
Уметь:
Описывать и объяснять свойства тел:
твердых тел;
49
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения физики на базовом уровне в 10-м классе ученик должен
знать/понимать:
 сущность научного подхода к изучению природы;
 смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие;
 смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс, работа,
механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая энергия частиц вещества, количество теплоты, элементарный
электрический заряд;
 смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики;
 вклад зарубежных и российских ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики: Г. Галилея, И. Ньютона, Э. Резерфорда, Д. Томсона, А. Эйнштейна, Д.
Менделеева, К. Циалковского, А. Сахарова, Ж. Алфёрова, и др.
уметь
 отличать гипотезы от научных теорий; делать выводы на основе экспериментальных
данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент
являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов; физическая теория дает возможность объяснять
известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные
явления;
 описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение небесных тел и
искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых тел;
 приводить примеры практического использования физических знаний: законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике;
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов;
 оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
среды;
 рационального природопользования и защиты окружающей среды.
Литература
Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (//Вестник
образования России, 2004,- №№ 12, 13, 14);
20. Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» (//Вестник образования, 2004, - №№ 13, 14);
19.
Методическое письмо федеральной службы по надзору в сфере образования и науки
«О преподавании физики в средней школе с учетом результатов единого
государственного экзамена 2005г.» (сайт Минобразования и науки РФ //www.mon.gov.ru);
22. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2006-2007 учебный год.
23. Приказ МО и науки РФ № 302 от 07.12.2005
24. (//Вестник образования,2005,-№ 4; сайт Минобразования и науки РФ
//www.mon.gov.ru).
25. Письмо Министерства образования и науки РФ «О перечне учебного и
компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» (//Физика в
школе. - 2005, № 1; сайт Минобразования и науки //www. vestnik. edu. ru).
26. Касьянов В.А. Физика. 10 кл. (базовый уровень) :Учебн. Для общеобразоват.
учреждений – М.: Дрофа, 2005.
27. Касьянов В.А. Физика. 10 кл.: Тематическое и поурочное планирование – М.: Дрофа,
2001.
28. Касьянов В.А. , Коровин В.А. Физика. 10 кл.: Тетрадь для лабораторных работ– М.:
Дрофа, 2002.
29. Касьянов В.А. , Мошейко Л.П., Ратбиль Е.Э. Физика. 10-11 кл.: Тетрадь для
контрольных работ. Базовый уровень.– М.: Дрофа, 2005.
30. CD с дополнительными материалами автора В.А. Касьянова
31. Атаманская М.С., Богатин А.С. Ответы и решения к учебникам В.А. Касьянова
«Физика-10» и «Физика-11». Ростов н/Д: Феникс, 2003.
32. Кабардин О.Ф. и др. Контрольные и проверочные работы по физике 7-11 кл.:
Метод.пособие.– М.: Дрофа, 2000.
33. Демкович В.П. и др. Сборник задач по физике 10-11 кл. – М.: астрель, АСТ, 2002.
34. Рымкевич А.П. Задачник по физике для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений.
– М.: Дрофа, 2001.
35. Сборник нормативных документов. Физика /Сост. с. 23 Э.Д. Днепров,
36. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2 т. М.: НИИ школьных
технологий, 2006
21.
51
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа