close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...программы педагогов/7-9 классы/Основы безопасности

код для вставкиСкачать
1. Пояснительная записка
Программа по основам безопасности жизнедеятельности в 7 классе составлена на основе программы
А.Т.Смирнова. Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
1.Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования (Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования). Федеральный базисный
учебный план (на основе Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ (Приказ № 1312 от 09.03.2004 г.
Минобразования России).
2. Приказ Минобразования России от 30 августа 2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные
учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования
РФ от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования).
3.Учебный план МБОУ «Кезская средняя общеобразовательная школа №2»
4. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации № 253 от 31 марта 2014 г
5.Программы общеобразовательных учреждений. Основы Безопасности Жизнедеятельности. Комплексная программа 5-11 классы под
редакцией А.Т. Смирнова Москва «Просвещение» 2009 .
Ценности программы:
1. Формирует гражданскую позицию поведения человека в современном обществе;
2. Помогает подросткам воспринимать основы безопасности личности, общества и государства ;
3. Помогает освоить знания по БЖД в повседневной жизни ,основам медицинских знаний и здорового образа жизни;
4. Даёт обучающимся возможность осознания собственной ответственности за свою жизнь, ознакомиться с накопленным опытом людей;
5. Является источником определённых правил поведения о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании;
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
- освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;
- развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
- воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
- овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства
индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.
Задачи
Формировать способности распознавать возможные угрозы жизни и предвидения их последствий в окружающем мире;
- сформировать знания об основах здорового образа жизни, модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
- воспитывать ответственное отношение к личному здоровью как индивидуальной общественной ценности;
- формировать ключевые компетенции;
- развивать способности обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о комплексной безопасности,
природных явлениях их динамике, взаимосвязи знаний поведения в различных ситуациях с качеством и продолжительностью жизни;
- формировать у обучающихся умения применять знания основ безопасности, оказания первой медицинской помощи(самопомощи) в
повседневной жизни.
Для реализации указанных целей и задач будут использоваться следующие технологии: РКМЧП, учебное исследование, ИКТ,
коммуникативные технологии.
Формы проверки результатов обучения: комплексная контрольная работа; ситуационные задачи; самостоятельная работа;
Способы: самоконтроль; взаимоконтроль; контроль учителя. Средства: критерии оценки комплексной контрольной работы, устной речи,
тестов, схем, таблиц.
Логика построения программы соответствует наиболее часто встречающимся ситуациям в которых может оказаться человек,
учитывая принцип обучения по уровню усложнения материала и возрастных особенностей обучающихся. Основу составляют следующие
содержательные разделы:
1. Основы комплексной безопасности;
2. Основы противодействия экстремизму и терроризму в РФ;
3. Основы здорового образа жизни;
4. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен:
знать/понимать:
- основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;
- правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;
уметь:
- действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;
- соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
- оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, обморожениях, ушибах, кровотечениях;
- пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской
аптечкой) и средствами коллективной защиты;
- действовать согласно установленному порядку по сигналу "Внимание всем!", комплектовать минимально необходимый набор
документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения;
использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- пользования бытовыми приборами и инструментами;
- обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
Основные ЗУН для обучающихся на конец изучения Программы:
1. Знание основ комплексной безопасности личности, общества и государства: Осознание принадлежности к обществу, среде обитания и
способности безопасного проживания в современной среде.
2. Знание основ противодействия экстремизму и терроризму; выявление антиобщественного поведения, экстремизма и терроризма.
3 Знание основ медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи при различных видах повреждений.
4. Умение охарактеризовать условия и образ жизни, занятия людей; на основе знаний материалов учебника и происходящих событий в
современном обществе, дополнительной литературы и т.п. составлять описание собственного поведения.
5. Умение соотносить единичные факты опасных ситуаций и принятых решений по обеспечению БЖД; называть характерные, существенные
признаки ЧС природного и техногенного характера; раскрывать смысл и значение понятий; проводить сравнительный анализ влияния
природных явлений на жизнедеятельность человека.
6. Применение знаний и умений в реальных условиях своей жизни, социальной среде: применять полученные знания для выявления причин и
оценки современных ситуаций, происходящих в обществе; использовать знания в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как
основу правильного образа жизни.
Основные УУД на конец изучения Программы:
Регулятивные:

целеполагание — возникновение, выделение, определение и осознавание целей;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана действий;
Познавательные

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

рефлексия способов и условий действия;
Коммуникативные:

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания;
Личностные:
умение выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;
формирование ответственного отношения к учению;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми.
Учебный план на учебный год согласно Учебного плана школы на 2013/2014 учебный год предусматривает 34 часа, в неделю 1 час.
Прогнозируемый результат:
ЗУН
Проверяемое содержание
Знание основ комплексной безопасности личности, общества и государства
Знание основ противодействия экстремизму и терроризму; выявление антиобщественного
поведения, экстремизма и терроризма.
Знание основ медицинских знаний и оказания первой медицинской помощи при
Уровень выполнения
Базовый
Повышенный
Высокий
Базовый
Повышенный
Высокий
Базовый
Средний процент
выполнения
75
30
15
75
30
15
75
различных видах повреждений
Умение охарактеризовать условия и образ жизни, занятия людей; на основе знаний
материалов учебника и происходящих событий в современном обществе.
Умение соотносить единичные факты опасных ситуаций и принятых решений по
обеспечению БЖД
Применение знаний и умений в реальных условиях своей жизни, социальной среде
Повышенный
Высокий
Базовый
Повышенный
Высокий
Базовый
Повышенный
Высокий
Базовый
Повышенный
Высокий
30
15
75
30
15
75
30
15
75
30
20
УУД
Проверяемое содержание
целеполагание — возникновение, выделение, определение и осознавание
целей
Планирование – определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата; составление плана действий
рефлексия способов и условий действия
способность брать на себя инициативу в организации совместного
действия
Поиск и выделение необходимой информации
стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания,
способность к эмпатии
Уровень выполнения
(первый – с помощью учителя, соседа, второй –
по алгоритму, третий – выполняет
самостоятельно, четвёртый – применяет
творчески)
Первый
Второй
Третий, четвёртый
Первый
Второй
Третий, четвёртый
Первый
Второй
Третий, четвёртый
Первый
Второй
Третий, четвёртый
Первый
Второй
Третий
Четвёртый
Первый
Второй
Средний
процент
выполнения
10
75
30
10
75
35
65
40
15
10
75
30
10
90
65
25
95
75
умение выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки
и события с принятыми этическими принципами
формирование ответственного отношения к учению
формирование коммуникативной
сотрудничестве со сверстниками
компетентности
в
общении
и
Третий, четвёртый
Первый
Второй
Третий
Четвёртый
Первый
Второй
Третий
Четвёртый
Первый
Второй
Третий
Четвёртый
45
90
75
25
15
90
65
40
15
90
80
50
15
Инструментарий проверки прогнозируемого результата: для ЗУН , контрольные работы – 2 в течение учебного года, для УУД –
компетентностные задачи в соответствии с изучаемой темой.
Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
3
4
Тема
Основы комплексной
безопасности. Защита
населения Российской
Федерации от чрезвычайных
ситуаций
Основы противодействия
экстремизму и терроризму в
РФ
Основы здорового образа
жизни
Основы медицинских знаний
и оказание первой
медицинской помощи
Итого:
Количество
часов
24
Из них
Лекции,
семинары
Контроль
Контрольная работа№1 «Основы безопасности личности »
2
3
Контрольная работа№2 «Здоровый образ жизни и оказание первой
медицинской помощи »
5
34
-
-
2
Обязательный минимум содержания программы
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
Здоровый образ жизни. Факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье. Вредные привычки и их профилактика.
Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности. Правила поведения на пожаре. Использование средств пожаротушения.
Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи утопающему.
Использование индивидуальных средств защиты: домашней медицинской аптечки, ватно-марлевой повязки, респиратора, противогаза.
Безопасное поведение человека в природных условиях: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи,
сооружение временного укрытия.
Меры безопасности при пребывании человека на территории с неблагоприятными экологическими факторами. ПРЕДЕЛЬНО ДОПУСТИМЫЕ
КОНЦЕНТРАЦИИ (ПДК) ВРЕДНЫХ ВЕЩЕСТВ В АТМОСФЕРЕ, ВОДЕ, ПОЧВЕ. БЫТОВЫЕ ПРИБОРЫ КОНТРОЛЯ КАЧЕСТВА
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ПРОДУКТОВ ПИТАНИЯ.
Ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и правила поведения. Элементарные способы самозащиты.
Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления людей (в толпе, местах проведения массовых мероприятий, на
стадионах).
Оказание первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, обморожениях, ушибах, кровотечениях.
Основы безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
Чрезвычайные ситуации природного характера и поведение в случае их возникновения.
Учебно-тематическое планирование
№
учебной
недели
Раздел
Номер и тема урока
Элементы содержания
Характеристика
основных видов деятельности
ученика
1-24
Основы комплексной
безопасности
1. Различные природные явления
Различные природные явления и
причины их появления.
Общая характеристика природных
явлений.
Опасности и чрезвычайные
ситуации природного характера.
Причины возникновения и
возможные последствия . Правила
безопасного поведения Защита
населения от последствий
землетрясения. Вулканы причины
глобальных разрушений. Защита
населения от последствий
извержения вулканов. Оползни и
обвалы, их последствия. Защита
населения от неожиданного
воздействия стихийного бедствия.
Смерчи география появления и
разрушительные последствия.
Наводнения. Виды наводнений и их
причины. Рекомендации населению
по действиям при угрозе и во время
наводнения. Сели и их
характеристика. . Защита населения
от последствий селевых потоков.
Цунами и их характеристика.
Защита населения от цунами.
Снежные лавины. Лесные и
торфяные пожары и их
характеристика. Профилактика
торфяных и лесных пожаров, защита
Раскрывает содержание темы
при ответе Участвует в
обсуждении ситуаций .
Показывает собственную
заинтересованность проблемой
Объясняет значение
определений и терминов.
Называет и кратко
характеризует источники
информации раскрывающие
обсуждаемую проблему .
Характеризует действия ,модель
поведения со стороны:
2. Общая характеристика природных
явлений. Входная диагностика.
3. Опасности и чрезвычайные ситуации
природного характера.
4. Землетрясение Причины возникновения
и возможные последствия .
5. Защита населения от последствий
землетрясения.
6. Правила безопасного поведения при
землетрясении.
7. Расположение вулканов на Земле,
извержения вулканов.
8. Последствия извержения вулканов.
Защита населения.
9. Оползни и обвалы, их последствия.
Защита населения.
10. Ураганы и бури, причины их
возникновения, возможные последствия.
11. Защита населения от последствий
ураганов и бурь.
12 . Контрольная работа№1 «Основы
безопасности личности »
13. Наводнения. Виды наводнений и их
причины.
14. Защита населения от последствий
наводнений.
населения Инфекционная
заболеваемость людей и защита
населения. Причины возникновения
эпидемий, эпизоотий и эпифотий.
15. Рекомендации населению по
действиям при угрозе и во время
наводнения.
16. Сели и их характеристика.
25-26
Основы
противодействия
экстремизму и
терроризму в РФ
17. Защита населения от последствий
селевых потоков.
18. Цунами и их характеристика.
19. Защита населения от цунами.
20. Снежные лавины.
21. Лесные и торфяные пожары и их
характеристика.
22.Профилактикаторфяных и лесных
пожаров, защита населения
23. Инфекционная заболеваемость людей и
защита населения.
24.Эпизоотии и эпифотии. Контрольная
работа «Защита населения от ЧС»
25. Терроризм и опасность вовлечения.
26. Роль личных качеств подростка в
формировании антитеррористического
поведения.
Криминогенные, преступные
ситуации. Личная безопасность
дома и на улице. Рекомендации по
безопасному поведению в
общественных местах, в толпе, на
массовых мероприятиях.
Современный терроризм и его
сущность. . Виды
террористических актов, при
которых возможны наибольшие
потери и их последствия. Терроризм
и опасность вовлечения в
Раскрывает содержание темы
при ответе Участвует в
обсуждении ситуаций .
Показывает собственную
заинтересованность проблемой
Объясняет значение
определений и терминов.
Называет и кратко
характеризует источники
информации раскрывающие
обсуждаемую проблему .
Характеризует действия ,модель
27-29
Основы здорового
образа жизни
30-34
Основы медицинских
знаний и оказание
первой медицинской
помощи
террористическую и
экстремистскую деятельность. Роль
нравственных позиций и личных
качеств подростка в формировании
антитеррористического поведения.
27. Психологическая уравновешенность.
Психологическая
уравновешенность. Влияние стресса
на здоровье человека.
28. Стресс и его влияние на человека.
Взаимоотношения подростков с
29. Анатомо-физиологические особенности окружающими. Анатомочеловека в подростковом возрасте.
физиологические особенности
человека в подростковом возрасте.
поведения со стороны:
30. Общие правила оказания первой
медицинской помощи.
31. Оказание первой помощи при
наружном кровотечении.
32. Оказание первой помощи при ушибах и
переломах.
33. Общие правила транспортировки
пострадавшего.
34. Контрольная работа№2 «Здоровый
образ жизни и оказание первой
медицинской помощи »
Раскрывает содержание темы
при ответе Участвует в
обсуждении ситуаций .
Показывает собственную
заинтересованность проблемой.
Объясняет значение
определений и терминов.
Называет и кратко
характеризует источники
информации раскрывающие
обсуждаемую проблему .
Характеризует действия ,модель
поведения со стороны:
. Общие правила оказания первой
медицинской помощи .
Оказание первой помощи при
наружном кровотечении.
.Первая медицинская помощь при
ссадинах порезах, наружном
кровотечении.
Общие правила транспортировки
пострадавшего при различных
повреждениях.
Раскрывает содержание темы
при ответе Участвует в
обсуждении ситуаций .
Показывает собственную
заинтересованность проблемой
Объясняет значение
определений и терминов.
Называет и кратко
характеризует источники
информации раскрывающие
обсуждаемую проблему .
Характеризует действия ,модель
поведения со стороны:
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Критерии оценивания устной речи.
Оцен Содержание
ка
«5»
«4»
«3»
Высказывания полностью
соответствуют теме, суждения
компетентные, убедительный
выбор аргументов для
раскрытия темы и выражения
личного отношения, ученик
хорошо владеет
терминологией
Высказывания соответствуют
теме, суждения, достаточно
компетентны, достаточно
убедительный выбор
аргументов для раскрытия
темы и выражения личного
отношения, ученик владеет
терминологией в достаточной
мере
Высказывания лишь
приблизительно
соответствуют теме суждения,
выбор аргументов
недостаточно убедителен.
Личное отношение не
выражено. Ученик не владеет
терминологией
Организация
речи
Культура речи
Язык
Невербал
ьные
действия
Корректность и
актуальность во время
дискуссии
Четкая организация ответа,
стройность и
логичность
высказывания,
четкое
выделение
главной мысли
Достаточно
чёткая организация высказываний, достаточная стройность и логичность и достаточно четкое
выделение
главной мысли
Недостаточно
чёткая
организация
высказываний,
не чёткое
выделение
главной мысли
Доброжелательность,
наличие собственного
стиля, естественность
речи, отсутствие
штампов. Слушатели
легко и с
удовольствием
воспринимают речь
Выбор тона
соответствует
ситуации. Достаточно
естественная речь,
мало штампов и
лишних слов. Речь
воспринимается
достаточно легко.
Богатый словарный запас, точное и верное
словоупотребление. Четкость и выразительность, образность речи.
Правильность произношения и соответствующая интонация.
Достаточно богатый
словарный запас, достаточно верное словоупотребление. В общем четкая и выразительная, образная речь.
Достаточно правильное
произношения и соответствующая
интонация.
Недостаточно богатый
словарный запас,
ошибки в словоупотреблении. Не четкая и
выразительная речь.
Ошибки в произношении и интонации.
Мимика и
жесты
полность
ю
соответст
вуют
речевой
ситуации
Мимика и
жесты в
достаточн
ой
степени
соответст
вуют
речевой
ситуации
Ученик во время дискуссии
проявляет готовность обсуждать все вопросы в ходе
дискуссии, свою активность
проявляет корректно, не
дублирует реплики и
аргументы других учеников
участников дискуссии
Ученик проявляет готовность обсуждать большинство предлагаемых в ходе
дискуссии вопросов, свою
активность проявляет
корректно, практически не
дублирует реплики и
аргументы других
участников дискуссии
Мимика и
жесты
соответст
вуют
речевой
ситуации
лишь
отчасти
Ученик во время дискуссии
не достаточно активен и
корректен, иногда
дублирует реплики и
аргументы других учеников
участников дискуссии
Выбор тона не
соответствует ситуации. Недостаточно
естественная речь,
преобладают общие
фразы штампы,
слушать неинтересно.
Критерии оценивания контрольных работ.
Отметка «5» ставится, если работа выполнена полностью -100 %; в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок.
Отметка «4» ставится, если работа выполнена в объеме 80-99%; при решении обоснования шагов недостаточны; допущена 1 ошибка или 2-3 недочета
в выкладках, рисунках, чертежах, графиках.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена в объеме 51-79%; решение представлено без обоснования; допущены две ошибки или более 2-3
недочетов в выкладках.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена в объеме менее 50%; допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме.
Отметка «1» ставится, если работа не выполнена.
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, порядка действий в примерах, основных свойств,
теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не
являются описками. К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего корня; отбрасывание без объяснений одного
из них и равнозначные им. К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений, обоснований в
решениях, неправильное списывание данных, недоведение до конца преобразований.
Критерии оценивания тестов.
«5» 90 – 100 %
«4» 70 – 89 %
«3» 50 – 69 % (от первой части задания на «3»)
Критерии оценки знаний и умений учащихся за работу по составлению схемы, таблицы.
Оценка «5» ставится, если схема, таблица составлены логически правильно; правильно оформлены входные и выходные данные; нет ошибок в использовании
структурных элементов схемы и таблицы; учащийся без ошибок читает схему, таблицу.
Оценка «4» ставится, если схема, таблица составлены логически правильно, но могут быть допущены 1-2 ошибки или 2-3 недочета;
Оценка «3» ставится, если допущены ошибки в таблице, неправильно используются структурные элементы схемы; в объяснении таблицы, схемы ученик
испытывал затруднения, которые были исправлены с помощью учителя.
Оценка «2» ставится, если допущены существенные ошибки в оформлении таблицы, схемы; ученик не владеет основными правилами оформления таблицы,
схемы; допущены грубые ошибки в таблице, схеме, которые учащийся не может исправить даже с помощью наводящих вопросов учителя.
Оценка «1» ставится, если ученик показывает полное незнание особенностей составления таблиц и схем.
Список литературы
1. А.Т. Смиррова. Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» Москва, «Просвещение»2009г.
2. А.Т. Смиррова.Учебник для общеобразовательных школ «Основы безопасности жизнедеятельности» Москва, «Просвещение» 2012г.
Рассмотрена на ____________
Протокол № _____
от «____» августа 2012 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кезская средняя общеобразовательная школа №2»
Составлена на основе программы
основного общего образования
По « Основам безопасности жизнедеятельности»
под руководством А.Т.Смирнова
Принята педсоветом
Протокол № ___
от «___» августа 2012 г.
«Утверждено»
Директор школы: __________
(Докучаев А.В.)
Приказ №____
от «___» ___________ 2012 г.
Рабочая программа
по ОБЖ в 7б классе
в 2013-2014 учебном году
Составитель: Конев И.Ф.
учитель ОБЖ МОУ «Кезская СОШ № 2»,
высшая категория,
педстаж 25 лет.
П. Кез
2013 г.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа