close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное казенное образовательное учреждение
«Центр психолого-медико-социального сопровождения»
МКОУ «Центр ПМСС»
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ
«ПРЕДМЕТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
( приложение к рабочей программе
«Развитие психомоторных и сенсорных процессов»)
Составитель: Иванова Л. А.,
учитель-дефектолог МКОУ «Центр ИМСС»
Программа разработана в 2011 г.
Пояснительная записка.
Детей с тяжёлыми нарушениями интеллекта в течение многих лет называли
«необучаемыми». Их обучение по специальным (коррекционным) программам 8 вида
затруднено, т.к. практически все учащиеся – это «неговорящие» дети с тяжелыми и
множественными нарушениями развития, то есть дети, у которых вербальная речь либо
отсутствует, либо нарушена настолько, что понимание ее окружающими почти или совсем
невозможно. Вместе с тем, право каждого человека на образование требует создания
условий для обучения всех детей, включая лиц с тяжёлыми нарушениями интеллекта.
Обучение предметно-практической деятельности направлено на формирование у детей
элементарных действий с различными предметами и материалами. Занятия по предметнопрактической деятельности проводится преимущественно в индивидуальной форме. В ходе
обучения развивается интерес к активной деятельности с предметами, формируются приёмы
работы с доступными материалами, предметами и инструментами, которые в дальнейшем
могут использоваться на других занятиях.
Цель:
Формирование произвольных целенаправленных действий с материальными объектами
Задачи:

Развивать представления об окружающих предметах;

Развивать устойчивую мотивацию к предметной деятельности;

Формировать приемы предметной деятельности;

Развивать зрительно-двигательную координацию;

Развивать мелкую моторику;

Развивать зрительное и слуховое внимание;

Развивать пространственные представления.
Структура программы коррекционных занятий по предметно-практической деятельности
включает в себя следующие блоки:

Восприятие предметов.

Действия с материалами.

Действия с предметами.

Функциональное использование предметов.
Содержание программы
Восприятие предметов:
фиксация взгляда на предмете, слежение взглядом за
передвижением предмета, обследование предмета (зрительное, оральное, обонятельное,
осязательное, слуховое), узнавание предмета по просьбе и самостоятельно (указание на
предмет жестом, взглядом).
Действия с материалами: игра с водой (удерживание рук в воде, плескание и др.),
пересыпание (крупы, песка и других сыпучих материалов), комкание бумаги (газеты),
размазывание (краски, клейстера, пены и др.), разминание в руках (пластилина, глины,
теста)
Действия с предметами: захват, удержание, вынимание (из коробки, ящика, шкафа и
др.), складывание (в коробку, на полку, в ящик и др.), поднимание / опускание (с пола /
на пол и др.), перекладывание (из одной ёмкости в другую), встряхивание (баночек,
бутылочек с бусинками или крупой и др.), вставление (стаканчиков, шариков, мозаики и
др.), нанизывание (колец / шариков на палку, крупных бусин на нить и др.), бросание
(мячика, воздушного шара и др.), вращение (откручивание / закручивание), открывание /
закрывание (банки, двери, окна и др.), нажимание / надавливание (на кнопку,
выключатель и др.), сжимание предмета (двумя руками), закапывание / откапывание (в
крупе, в песке и др.), наполнение предметов (крупой, песком, водой и др.), переливание /
пересыпание (из одной ёмкости в другую), выдувание мыльных пузырей, расстилание
(салфетки, скатерти и др.), разглаживание (салфетки и др.)
Функциональное использование предметов:
столовых приборов и посуды,
материалов (бумага, клей, пластилин, краски и др.), игрушек, инструментов (карандаш,
кисточка, ножницы и др.)
Учащиеся должны научиться:
 выполнять действия по инструкции педагога;
 различать предметы по размеру, цвету, запаху;
 правильно пользоваться разными предметами;
 различать речевые и неречевые звуки.
Тематический план
№
Тема
Оборудование
1
Формирование
навыков
зрительного
анализа и
синтеза
Игрушки разного
размера и цвета
2
Развитие
осязания
Тазы с водой разной
температуры, резиновые
игрушки
«Волшебный мешочек»:
овощи, фрукты
Крупа разных видов.
Песок. Мелкие игрушки
Методические рекомендации
Фиксация взора на предмете, которую педагог
держит на уровне своих губ. Если ребенок не
реагирует на обращение, нужно мягко
повернуть его за подбородок и дождаться,
когда взор скользнет по предъявляемому
материалу
Определение воды на ощупь: горячая –
холодная. Действия с предметами в воде
Узнавание предметов на ощупь
Заполнение баночек, коробочек; пересыпание;
нахождение мелких предметов в горохе / песке
(закапывание, откапывание)
3
Развитие
обоняния
Предметы с разными
ароматами
Определять и реагировать на запах приятный и неприятный
4
Развитие вкуса
Фрукты / Ягоды /
Овощи
Различение на вкус (кислый, сладкий,
горький, соленый).
5
Кинестетическое Коврик для
и кинетическое
упражнений.
развитие
Музыкальные
инструменты
Формирование ощущений от различных поз и
движений тела, верхних и нижних
конечностей, головы. Выразительность
движений (имитация повадок зверей, игра на
различных музыкальных инструментах).
6
Развитие
слухового
восприятия
Музыкальные
инструменты
Аудиозаписи
7
Упражнения с
предметами
Мяч, обруч,
гимнастическая палка
8
Действия с
предметами
(игрушками)
Игрушки
Выбор названной игрушки среди двух и
более. Побуждение к подражанию звуков,
слогов, слов. Выполнение действий с
разными игрушками.
9
Тренировка в
умении держать в
пальцах
карандаш,
восковой мелок,
кисточку.
Рисование точек,
капелек.
Карандаши. Восковые
мелки.
Кисть. Краски.
Альбомный лист
Действия выполняются «рука в руке».
Постепенно нажим на руку ребенка
уменьшается
10
Лепка
Соленое тесто
Глина
Пластилин
11
Аппликация
Клей. Заготовки для
аппликации. Картон.
Клеенка.
12
Действия с
посудой
Пластиковые ложки/
вилки, тарелки, чашки
(лучше с двумя
ручками) блюдца (или
набор игрушечной
посуды). Фартук.
Куклы, мишки
Наблюдение за действиями взрослого.
Разминание кусочка солёного теста,
разрывание, соединение их в целый кусок.
Раскатывание между ладонями кусочками
теста Ощупывание формы предмета.
Соотнесение лепной поделки с реальным
предметом (яблоко, колбаска)
Соотнесение аппликации с реальными
объектами (чашка, мячик, шарик, мишка,
листок, грибок). Знакомство с атрибутами
для аппликации: тряпочка, клеёнка,
заготовки из бумаги. Наблюдение за
действиями взрослого. Наклеивание
простых заготовок: наносим клей,
переворачиваем заготовку
Пошагово обучать ребенка пользоваться
столовыми приборами, например: стоя за
спиной ребенка, обхватив его руками
чашку (свои руки сверху), подносим чашку
ко рту, наклоняем чашку, чтобы ребенок
сделал глоток, ставим чашку на стол,
убираем свои руки: «Молодец, ты пьешь
из чашки!». Постепенно руки убирать.
Игра «Кормим мишку».
Различение звуков окружающей среды (стук,
стон, звон, гудение, жужжание) и
музыкальных звуков. Различение речевых и
неречевых звуков. Подражание неречевым и
речевым звукам.
Отталкивание, катание, ловля, бросание мяча;
захват, удерживание, подтягивание, повороты
с палкой; удерживание, вращение обруча.
Выполнять действия совместно с ребенком.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа