close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Психическое развитие детей
раннего возраста
В раннем возрасте у ребенка появляются и утверждаются фундаментальные жизненные
функции: он учится ходить, обращаться с предметами и говорить. Начиная
самостоятельно передвигаться, маленький человек соприкасается с окружающим миром,
познает его и учится ориентироваться в пространстве.
Психическое развитие детей раннего возраста уже к концу первого года жизни отличается
освоением многих навыков. Ребенок умеет играть с игрушками, а общаясь со взрослыми,
узнает назначение предметов быта и учится пользоваться ими: знает, например, для чего
предназначены посуда или одежда. На этом этапе развития взрослый является для ребенка
главной фигурой, которая может помочь ему познать окружающий мир. Причем, главным
мотивом для общения в это время служит именно предмет, назначение которого хочет
узнать ребенок.
Копирование поведения взрослых - основадеятельности малыша
Научившись пользоваться не только игрушками, но и обычными предметами быта, малыш
стремится к осознанным действиям. И если в возрасте до года он мог просто, как
обезьянка, повторять какие-то действия или жесты взрослых, то сейчас он их старается
воспроизвести, чтобы достичь такого же, как взрослый результата: пытается, например,
пить из чашки, а не через соску.
Учитывая, что внешний вид предмета ничего не говорит о его назначении, ребенок снова
вынужден обратиться за консультацией к взрослому. Возникает противоречие: с одной
стороны хочется действовать самостоятельно, но без помощи взрослого ничего не
получается. Именно это противоречие служит основой ситуативно-делового общения. То
есть с помощью взрослого ребенок учится пользоваться предметом так, как это принято в
обществе.
Ситуативно-деловая форма общения и авторитет взрослого
Таким образом, основой психического развития детей раннего возраста до одного года
является ситуативно-деловая форма общения, которая служит способом организации
предметных действий малыша и стимулом для развития речи. Речь постепенно вытесняет
из общения лепет и жесты, помогает смягчить возникающую из-за непонимания
эмоциональность.
Примерно в 2,5 года главным мотивом общения для малыша становится авторитет
взрослого. Он подражает взрослым во всем, в играх ребенок копирует действия, жесты,
слова и интонации взрослых. Именно на способности подражать основано психическое
развитие детей раннего возраста: ребенок выбирает для себя образец для подражания и
копирует его. Подражая, дети осваивают действия, которыми еще не владеют. Модель
поведения человека в различных жизненных ситуациях закладываются именно в раннем
возрасте: в будущем память воскресит так называемое отсроченное подражание. Это
означает, что в большинстве случаев человек поступает так, как поступали бы в подобной
ситуации взрослые, окружавшие его в раннем возрасте.
Предметные действия детей
Итак, существует два направления развития предметного действия ребенка, первое из
которых заключается в переходе от выполнения действий совместно с взрослым к
самостоятельному выполнению. Причем взрослый в глазах ребенка становится образцом
для подражания, то есть правильного выполнения.
Второе направление заключается в выборе и развитии способов и средств осуществления
предметной деятельности ребенком самостоятельно. В результате карапуз овладевает
способом использования предмета, обобщает его и воспроизводит в играх. В сознании
ребенка формируется предметное отношение к окружающему миру, который он
воспринимает, как совокупность предметов, имеющих определенное назначение и
характерные функции.
К концу первого года ребенок узнает предметы, предполагает их назначение и может
заменить один предмет другим в играх. Предметно-манипулятивные игры, как основной
способ (психического развития детей раннего возраста), выражаются в форме игрыисследования либо игры-конструирования.
Общение со сверстниками и самоидентификация
Взаимоотношения с ровесниками у ребенка раннего возраста развиваются поэтапно.
Вначале ребенок относится к ровеснику, как к объекту, при встрече трогает его, может
прикоснуться пальцами к глазам своего визави. Примерно в 18-20 месяцев возможна игра,
пока не вместе, но рядышком. Общение с ровесниками развивает самосознание ребенка и
к двум годам он комментирует свои действия, говорит о себе в третьем лице.
Узнавая себя в зеркале, начинает воспринимать себя как личность и в его словарном
запасе появляется местоимение «Я». После двух лет ребенок уже сравнивает себя с
другими, стремится соответствовать взрослым. У ребенка зарождается собственная
самооценка и основы взаимоотношения с окружающими: ребенок может порадоваться за
кого-то и посочувствовать и утешить обиженного, появляется способность
эмоционального сопереживания.
Сюжетно-ролевые игры и кризис
Психологическое развитие детей на завершающем этапе раннего возраста характеризуется
разрушением прежней модели отношений со взрослыми. Осознав собственный уровень
компетентности, успех в использовании предметов и овладев искусством подражания
взрослым, малыш инициирует новую систему взаимоотношений со взрослыми,
расширяющую его самостоятельность.
Отныне он живет в реалиях новой сюжетно-ролевой игры, в которой он является
полноправным членом взрослого общества. Если взрослые не разделят стремление
ребенка к самостоятельности, то может возникнуть кризис личности 3-летнего ребенка.
Основные признаки кризиса 3-х лет:
- негативизм, ребенок отказывается выполнять просьбы и требования;
- непокорность, протестует против привычных порядков в семье;
- упрямство, отстаивает свое решение и требует от взрослых с ним согласиться;
- отстранение себя от взрослых, приоритетным становится сочетание «Я сам»;
- взрослые больше не объект для подражания;
- выражает протест.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа