close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Курс лекций
«Структура научной работы»
Лекция 1.
Научная работа и ее составные части.
Выбор темы и составление плана работы.
Научно-исследовательская работа (НИР) – самостоятельно проведенное
исследование, раскрывающее его знания и умения их применять для решения конкретно
практических задач.
Работа должна носить логически завершенный характер и демонстрировать
способность ученика грамотно пользовать специальной терминологией, ясно излагать
свои мысли, аргументировать предложения.

Задачами научно–исследовательской работы являются:
развитие навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности;
проведение самостоятельного исследования по выбранной проблематике;
демонстрация умений систематизировать и анализировать полученные в ходе
исследования данные;
привитие интереса к научной деятельности.







Обычно алгоритм написания научной работы включает в себя:
Выбор темы.
Составление плана.
Сбор материала.
Анализ источников и научной литературы.
Написание предварительного варианта текста.
Внесение необходимых дополнений и изменений.
Оформление текста.



Начать, безусловно, нужно с выбора темы.
Тема должна быть по возможности интересной лично для вас. Кроме того, при
написании работы важно избегать как слишком широких, так и слишком узких тем. Более
узкая тема предпочтительнее потому, что для более глубокого раскрытия проблемы
можно будет найти необходимое количество источников и литературы, а также уложиться
в установленные сроки написания и стандартные объемы текста.
Следующим важнейшим пунктом выполнения НИР является составление плана.
Продуманный и четкий план избавит вас от лишней работы, удерживая от попыток
включить в текст абсолютно все, что вы найдете по вашей проблеме, и даже сверх того.
Кроме того, он позволит вам спланировать график написания работы.
План работы по сути дела является кратким описанием ее логической структуры,
включающей основные и второстепенные вопросы.
В соответствии со стандартными требованиями НИР должна включать в свою
структуру следующие пункты: введение, основную часть, заключение, список
использованной литературы и источников.
Во введении необходимо:
– показать актуальность выбранной темы и степень ее научной разработанности,
– объяснить, почему вы выбрали именно эту тему,
– сформулировать цели и задачи исследования,
– перечислить основные источники и историографию проблемы, сгруппировав их и
составив примерную периодизацию,
– охарактеризовать методы исследования.
При этом важно помнить, что формулировка цели исследования должна быть
адекватна названию темы работы, а формулировка задач – соотноситься с названиями
соответствующих разделов и подразделов.
Основная часть работы представляет собой развернутое изложение полученных
результатов. Обычно она включает 2-4 главы, которые, в свою очередь, могут делиться на
нужное количество параграфов. При составлении плана основной части курсовой работы
следует руководствоваться правилами:
 Каждый последующий раздел должен быть логически увязан с предыдущим как по
названию, так и по содержанию.
 Содержание данного раздела должно полностью соответствовать его названию. Нельзя
допускать совпадения названий разделов и подразделов друг с другом и с темой
работы.
 Названия разделов и подразделов должны состоять из одного предложения.
В заключении следует кратко изложить основные выводы по работе. Они должны
наглядно продемонстрировать ваше умение строить итоговые умозаключения.
Лекция 2.
Составление плана написания НИР.
После утверждения темы научным руководителем составляется рабочий план на
весь период подготовки и защиты НИР.
Рабочий план учитывает все формы и виды работы с указанием этапов и
установлением календарных сроков выполнения отдельных операций. План также
утверждается научным руководителем.
Календарный план помогает логически выстроить последовательность основных
этапов работы над научным исследованием, он дисциплинирует исполнителя и организует
его работу.
При составлении календарного планирования следует учитывать:
1) определение и конкретизацию комплекса задач, через реализацию которых
достигается цель работы;
2) сроки выполнения отдельных этапов работы:
а) поиск и анализ научной литературы и источников в соответствии с темой
исследования,
б) изучение объектов, методов, приемов и методик научного исследования и
оценки его результатов,
в) разработка программы исследования по конкретным срокам;
3) написание чернового варианта работы;
4) обсуждение текста с научным руководителем и переработка текста;
5) оформление окончательного варианта дипломного сочинения;
6) процедуры, связанные с рецензированием готовой работы и её публичной
защитой.
При планировании этапов работы над сочинением, особенно по написанию
отдельных разделов, целесообразно оставлять резерв времени для возможных переделок и
доработок.
Примерный план может быть таким (на примере курсовой работы студента):
Примерный план может быть таким (на примере курсовой работы студента):
Сроки:
Формы
№
Этапы и формы работы
начало – окончание
отчетности
Знакомство
с
литературой
и
Отчет
научному
1.
сентябрь – октябрь
составление библиографии
руководителю
Выявление
источников
и
их
Отчет
научному
2.
сентябрь – ноябрь
предварительная классификация
руководителю
Утверждение
плана
сочинения,
Готовый
вариант
3.
исходная формулировка цели
ноябрь
плана
и задач
Работа в библиотеках или архивах,
текстуальное оформление работы
4.
ноябрь – январь
(написание
отдельных
разделов:
введения, главы I, главы II и т.д.)
Представление
текста
научному
5.
февраль
руководителю
Просмотр текста
6.
Редактирование глав
февраль – март
науч. рук.
Завершение «Введения» и написание
Согласование
этих
7.
март – апрель
«Заключения»
текстов с науч. рук.
Составление списка использованных
Просмотр
8.
апрель – май
источников и литературы
науч. рук.
Оформление приложений, текста
Согласование
этих
9.
май
выступления
текстов с науч. рук.
10. Представление работы
май
11. Публичная защита
июнь
Лекция 3.
Сбор материала
Научная литература — совокупность письменных трудов, которые созданы в
результате исследований, теоретических обобщений, сделанных в рамках научного
метода. Научная литература предназначена для информирования учёных и специалистов о
последних достижениях науки, а также для закрепления приоритета на научные открытия.
Как правило, научная работа не считается завершённой, если она не была опубликована.
Истори́ческие исто́чники — весь комплекс документов и предметов материальной
культуры, непосредственно отразивших исторический процесс и запечатлевших
отдельные факты и свершившиеся события, на основании которых воссоздается
представление о той или иной исторической эпохе, выдвигаются гипотезы о причинах или
последствиях, повлекших за собой те или иные исторические события
Поиск литературы и источников.
Можно начать поиск литературы с энциклопедии, в которой после статьи о том или
ином явлении всегда приводится список базовой литературы по этому вопросу.
Затем следует обратиться к библиотечному каталогу. Если вам известны фамилии
авторов интересующих вас работ, то их можно найти в алфавитном каталоге. Если же
вы пренебрегли предыдущими советами, то поиск нужно начать с систематического
каталога. Получив на руки заказанную литературу, вы обнаружите там ссылки на другие
научные труды, которыми вам тоже следует воспользоваться.
По некоторым проблемам исторической науки существуют различные библиографические справочники и указатели, которые могут оказать существенную помощь в
поиске нужной литературы. Справки о подобного рода указателях можно получить в
научно-библиографическом отделе научной библиотеки университета, где также можно
получить квалифицированную консультацию по всем вопросам библиографии.
Задача поиска нужных материалов значительно упрощается, если вы используете
Интернет.
Сбор материала сопровождается обязательной фиксацией разнообразных сведений,
извлеченных из источников и специальной литературы. Выписки из книг и документов,
описание исследовательских материалов, свои замечания, выводы и обобщения – все это
требует последовательной и четкой записи. Опыт многих ученых показывает, что
наиболее удобно делать выписки на специальных карточках.
Библиографическая карточка должна быть установленного формата (73х123 мм).
Рабочая карточка – размер примерно 130-190 мм или в половину «стандартного» листа А4
(лучше из плотной бумаги).
Библиографические карточки являются почти готовым материалом для составления
списка использованных источников и литературы по общепринятым правилам.
На библиографических карточках расписываются все использованные материалы:
монографии, статьи, рецензии, архивные и опубликованные источники.
Библиографические карточки могут составляться таким образом:
Ковальченко И.Д.
Методы исторического исследования / И.Д.
Ковальченко. М.: Наука , 1987. – 440 с.
В рабочих карточках повторяется библиографическое описание материала, а далее
делаются выписки и замечания.
Расположение материала в рабочей карточке может быть различным. Предлагаем на
выбор два варианта:
Вариант 1
Дружинин Н.М. Воспоминания и мысли историка / Н.М. Дружинин 2-е изд. – М.:
Наука, 1979. – 158 с.
Опыт работы
«Исследовательская работа всегда складывалась у меня из
историка
определенных этапов, которые сменяли друг друга в строгой
последовательности: выбор темы, составление библиографии,
Последовательность
изучение литературы, извлечение материала из источников
этапов исследования
(сначала опубликованных, потом архивных), составление
ориентировочного плана, систематизация собранных данных,
развитие и уточнение плана отдельных глав, литературное
оформление». (С.96).
Место источника
«Бесспорно, работа над источниками занимает центральное
место в исследовании историка». (С.97).
Вариант 2
Ковальченко И.Д.
Методы исторического
исследования / И.Д. Ковальченко. М.,1987. 440 с.
Наука как система знания имеет сложную структуру,
Глава 1.
состоящую из целого ряда компонентов. Высшей формой
Ведущая роль теории научного знания является теория. Наука является не только
и
методологии
в средоточением имеющегося научного знания, но основой для
научном познании. – С. получения новых знаний для выработки методов научного
14.
познания. Это привело к возникновению специального учения
о методах научного познания. Таким учением является
методология.
Предметом познания исторической науки является
Глава 2.
раскрытие
человеческой
деятельности
как
Место истории в естественноисторического,
поступательно-прогрессивного,
системе наук. – С. 55.
внутренне обусловленного и закономерного процесса во всём
его
многообразии,
пространственной
и
временной
конкретности.
В рабочих карточках необходимы поля для пометок. При переходе на следующую
карточку библиографические данные должны быть кратко повторены. Рабочую карточку
целесообразно заполнять только с одной стороны.
Обоснованиями для классификации исследовательских материалов и рубрикации
картотеки могут быть различные признаки, как частные, так и общие. К последним
относятся, например, следующие: хронологическая последовательность публикации
источников и литературы, проблемно-тематический принцип, расположение по авторам,
направлениям, школам, концепциям, региональным, государственным, языковым
особенностям и т.д.
Исследование конкретной темы НИР целесообразно начинать с изучения
выявленной
литературы,
затем
опубликованных
источников
и,
наконец,
неопубликованных. Этот путь является наиболее эффективным, но не единственным.
Нередко изучение темы начинается с источников.
Для осмысления изучаемой темы начинать работу полезно с прочтения общих
теоретических работ как отечественных, так и зарубежных исследователей.
Также необходимо сосредоточить внимание на изучении новейших публикаций,
связанных с темой. Это дает возможность понять, как рассматривается вопрос на
современном этапе, выявить степень изученности темы, уяснить концепции предшественников, учесть источники, введенные в научный оборот. Все это необходимо для
уяснения научной актуальности проблемы, ее новизны, достоверности наблюдений и
выводов.
Проделав всю эту работу, студент получает возможность составить
предварительный вариант плана сочинения, то есть определить его структуру.
Дальнейшую работу над изучением литературы и источников необходимо вести
целенаправленно, в соответствии с планом.
Лекция № 4
Введение НИР и его составные части
Введение - это лицо вашей научной работы.
Оно состоит из:
– актуальности выбранной темы и постановка проблемы,
– выделение объекта и предмета исследования,
– степени ее научной разработанности,
– цели и задачи исследования,
– классификации основных источников и историографии проблемы, сгруппировав их и
составив примерную периодизацию,
– характеристики методов исследования.
«Введение» должно занимать примерно 10% от общего объема научной работы.
1.
Любое научное исследование начинается с обоснования актуальности его темы.
Под актуальностью исследования понимается степень его важности в данный момент для
решения данной проблемы, задачи или вопроса. При этом следует различать актуальность
научную и социально-политическую. Научная актуальность определяется степенью
изученности проблемы, она зависит от того, что сделано в данном направлении
предшественниками и что ими осталось нерешенным. Как правило, научная актуальность
выводится из обзора литературы.
С обоснованием актуальности связана постановка проблемы. Сформулировать
научную проблему – значит показать умение отделять главное от второстепенного,
выяснить то, что пока неизвестно о предмете исследования.
Вслед за проблемой исследования определяется его объект и предмет.
Объект – это процесс или явление, избранное для изучения. Объект и предмет исследования как категории исследовательского процесса соотносятся между собой как
общее и частное. Объект является общим. В нем выделяется частное, которое послужит
предметом исследования. Именно на него и должно быть направлено основное внимание
исследователя, так как предмет исследования определяет тему НИР.
Например:
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ – Отечественная война 1812 г.
Возможные варианты ПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ –
Партизанское движение в ходе войны 1812 г.;
Пожар Москвы 1812 г.: историография вопроса;
Е.В. Тарле как историк войны 1812 г.;
Война 1812 г. и наш край и т.д.
2.
В «обзоре» литературы материал располагают не произвольно, а по определенному
принципу.
Выделяют принципы: проблемный, хронологический и комбинированный
(проблемно-хронологический).
Если принят проблемный принцип, то обзор литературы проводится так, чтобы
литература вопроса была сгруппирована по основным проблемам научного исследования.
Например, давая общий обзор историографии Отечественной войны 1812 г., можно
сначала дать обзор работ по проблемам предпосылок, причин войны, затем – по
проблемам военных действий в период войны, затем – отдельно выделить группу
историков обсуждающих значение Бородинского сражения, его исход.
В том случае, когда принят хронологический принцип, обзор проводится так, чтобы
выделить этапы развития исторических взглядов на изучаемые проблемы, показать борьбу
концепций и школ на тех или иных этапах. Изученная специальная литература
располагается по хронологии выхода в свет: сначала, например, обзор работ, написанных
в XIX веке, затем, в первой половине XX века и т. д. При этом, конечно, работы в обзоре
группируются по направлениям.
Надо ли в этом случае подробно писать о каждом отдельном АВТОРЕ? Нужно
обратить внимание главным образом на труды тех исследователей, которые внесли наибольший вклад в изучение данной темы, т. е. на тех, работы которых являются этапными.
Остальные работы можно расположить вокруг этих фундаментальных исследований по
теме или проблеме в целом.
Если в сочинении принимается проблемно-хронологический принцип распределения
материала в «обзоре», то особенности этапов развития в историографии нужно соединить
с анализом тех проблем, которые ставили историки на каждом этапе развития науки.
Принцип обзора источников и литературы подсказывается, как правило, характером
собранного материала по конкретной теме.
Обзор литературы должен показать знание истории изучения проблемы (темы) в
прошлом, умение критически рассматривать работы предшественников и обобщить то,
что сделано ими по изучению темы, какие вопросы остались неразрешенными или
незамеченными вообще, что необходимо сделать на данном этапе исследования. Все это
позволяет определить место самого исследования в изучении темы, решении проблемы.
3.
На основе сформулированной проблемы, определения объекта и предмета исследования, анализа литературы устанавливается цель. В определении цели намечается
стратегическая программа всего исследования и предполагается в самом общем виде
конечный результат работы.
При этом важно помнить, что формулировка цели исследования должна быть
адекватна названию темы работы.
Формулировки цели исследования обычно начинаются словами: «охарактеризовать…», «дать целостную картину…», «раскрыть особенности…(периода)»,
«проанализировать и обобщить опыт…, определить его значение для развития…»,
«выявить возможности использования… опыта в… науке» и т.п.
Сформулированная цель определяет задачи исследования, которые рассматриваются как основные этапы работы, намечающие пути, средства и методы достижения
поставленной цели, т.е. играют роль плана для исследования в целом. Решение всех поставленных задач в итоге должно обеспечить выполнение конечной цели исследования.
Формулировка задач должна соотноситься с названиями соответствующих разделов и
подразделов – то есть глав и параграфов.
Чаще всего формулировки задач делаются в форме перечисления. Например:
«Исходя из указанной цели исследования, его основными задачами являются: 1)
изучить…, 2) выявить…, 3) разработать…, 4) рассмотреть…,
5) показать…» и т.д.
Задачи исследования необходимо формулировать как можно точнее и очень
тщательно, поскольку описание их решения и составит содержание глав работы.
4.
Далее следует классификация источников НИР.
Для написания обзора источников безусловно важным является то, как проведена
классификация привлеченного к анализу материала. Необходимо четко сгруппировать
источники по их видам и типам, например, археологические памятники, законодательные
акты, документы личного происхождения (письма, дневники, мемуары и т.д.), периодическая печать, кино- и фотодокументы. Проводя классификацию, необходимо располагать
группы источников по степени их значимости для раскрытия темы.
Обзор предполагает краткую характеристику внешних и внутренних данных источника: что он представляет собой по виду и способу воспроизведения, каково его
содержание, социально-политические взгляды автора, степень достоверности
содержащихся в нем фактов, кем и когда источник составлен и обнаружен, вводился ли
ранее в научный оборот, оценка его предшественниками и т. д.
Если имеется много источников, то нет необходимости делать обзор каждого из них.
В каждой группе источников нужно выделить наиболее важные, а прочие сгруппировать
вокруг этих основных.
5.
Под методологическими основами исследования понимают те концепции и теории,
которые легли в его основу. Чаще всего методологические основы формулируются во
введении примерно так: «исследование опиралось на концепцию…», «методологической
базой исследования послужили работы…», «методологической основой исследования
являются…» и т.п.
Указывать на методологическую базу проведённого исследования обязательно, так
как в науке существуют разные научные школы, разрабатывающие подчас одни и те же
проблемы, но с разных позиций, в разных направлениях. Эти научные школы могут иметь
совершенно разные, нередко противоположные научные взгляды.
Во введении нужно назвать и преобладающий метод исследования, особенно, если
кроме общенаучных и специальных методов привлекались частные. Выбор того или иного
метода, особенности методики работы обусловлены особенностями источников и
предмета исследования.
Наконец, введение должно объяснить структуру текста сочинения, его разделы и
логику изложения результатов исследования по главам.
Лекция 5
Методология и методы научного познания
1. Особенности естественнонаучного и гуманитарного методов познания
Различия между естественнонаучными и гуманитарными методами познания
удобно представить в виде следующей таблицы.
Естественнонаучное познание
1. Носит объективный характер
2. Предмет познания типичен
3. Историчность не обязательна
4. Создает только знание
Гуманитарно-художественное
Носит субъективный характер
Предмет познания индивидуален
Всегда исторично
Создает знание, а также мнение и оценку
познаваемого предмета
5. Естествоиспытатель стремится быть Гуманитарий неизбежно участвует в
сторонним наблюдателем
исследуемом процессе
6. Опирается на язык терминов и чисел
Опирается на язык образов
В настоящее время отмечается «гуманитаризация естествознания», т.е. именно со
стороны естественнонаучной культуры имеет место движение на сближение с культурой
гуманитарной в стремлении к единой культуре.
2. Понятие методологии и метода
Важно различать такие понятия, как методология и метод.
Методология - это учение о структуре, логической организации, методах и
средствах деятельности.
Методология естествознания - учение о принципах построения, формах и
способах естественнонаучного познания. Так, например, методологическое значение
имеют в естествознании законы сохранения. При любых исследованиях, теоретических
построениях они должны обязательно учитываться.
Метод - это совокупность приемов или операций практической или теоретической
деятельности. Метод можно также охарактеризовать как форму теоретического и
практического освоения действительности, исходящего из закономерностей поведения
изучаемого объекта. Ф. Бэкон сравнивал правильный научный метод со светильником,
освещающим путнику дорогу в темноте.
Методы научного познания включают так называемые всеобщие методы, т.е.
общечеловеческие приемы мышления, общенаучные методы и методы конкретных наук.
Методы могут быть классифицированы и по соотношению эмпирического знания (т.е.
знания полученного в результате опыта, опытного знания) и знания теоретического, суть
которого - познание сущности явлений, их внутренних связей. Классификация методов
научного познания представлена на рис. 1,2.
Рис.1
Следует иметь в виду, что каждая отрасль естествознания наряду с общенаучными
применяет свои конкретно-научные, специальные методы, обусловленные сущностью
объекта исследования. Однако зачастую методы, характерные для какой-либо конкретной
науки применяются и в других науках. Это происходит потому, что объекты исследования
этих наук подчиняются также и законам данной науки. Например, физические и
химические методы исследования применяются в биологии на том основании, что
объекты биологического исследования включают в себя в том или ином виде физические
и химические формы движения материи и, следовательно, подчиняются физическим и
химическим законам.
Всеобщих методов в истории познания - два: диалектический и метафизический.
Это общефилософские методы.
Диалектический метод - это метод познания действительности в ее
противоречивости, целостности и развитии.
Метафизический[2] метод
метод,
противоположный
диалектическому,
рассматривающий явления вне их взаимной связи и развития.
С середины 19-го века метафизический метод все больше и больше вытеснялся из
естествознания диалектическим методом.
3. Методы научного познания
3.1. Общенаучные методы
Соотношение общенаучных методов также можно представить в виде схемы
(рис.2).
Анализ - мысленное или реальное разложение объекта на составляющие его части.
Синтез - объединение познанных в результате анализа элементов в единое целое.
Обобщение - процесс мысленного перехода от единичного к о общему, от менее
общего, к более общему, например: переход от суждения «этот металл проводит
электричество» к суждению «все металлы проводят электричество», от суждения:
«механическая форма энергии превращается в тепловую» к суждению «всякая форма
энергии превращается в тепловую».
Абстрагирование (идеализация) - мысленное внесение определенных изменений
в изучаемый объект в соответствии с целями исследования. В результате идеализации из
рассмотрения могут быть исключены некоторые свойства, признаки объектов, которые не
являются существенными для данного исследования. Пример такой идеализации в
механике - материальная точка, т.е. точка, обладающая массой, но лишенная всяких
размеров. Таким же абстрактным (идеальным) объектом является абсолютно твердое тело.
Индукция - процесс выведения общего положения из наблюдения ряда частных
единичных фактов, т.е. познание от частного к общему. На практике чаще всего
применяется неполная индукция, которая предполагает вывод о всех объектах множества
на основании познания лишь части объектов. Неполная индукция, основанная на
экспериментальных исследованиях и включающая теоретическое обоснование
называется научной индукцией. Выводы такой индукции часто носят вероятностный
характер. Это рискованный, но творческий метод. При строгой постановке эксперимента,
логической последовательности и строгости выводов она способна давать достоверное
заключение.
Дедукция - процесс аналитического рассуждения от общего к частному или менее
общему. Она тесно связана с обобщением. Если исходные общие положения являются
установленной научной истиной, то метом дедукции всегда будет получен истинный
вывод. Особенно большое значение дедуктивный метод имеет в математике. Математики
оперируют математическими абстракциями и строят свои рассуждения на общих
положениях. Эти общие положения применяются к решению частных, конкретных задач.
Аналогия - вероятное, правдоподобное заключение о сходстве двух предметов или
явлений в каком-либо признаке, на основании установленного их сходства в других
признаках. Аналогия с простым позволяет понять более сложное.
Моделирование - воспроизведение свойств объекта познания на специально
устроенном его аналоге - модели. Модели могут быть реальными (материальными),
например, модели самолетов, макеты зданий. фотографии, протезы, куклы и т.п. и
идеальными (абстрактными), создаваемые средствами языка (как естественного
человеческого языка, так и специальных языков, например, языком математики. В этом
случае мы имеем математическую модель. Обычно это система уравнений,
описывающая взаимосвязи в изучаемой системе.
Исторический метод подразумевает воспроизведение истории изучаемого объекта
во всей своей многогранности, с учетом всех деталей и случайностей.
Логический метод - это, по сути, логическое воспроизведение истории изучаемого
объекта. При этом история эта освобождается от всего случайного, несущественного, т.е.
это как бы тот же исторический метод, но освобожденный от его исторической формы.
Классификация - распределение тех или иных объектов по классам (отделам,
разрядам) в зависимости от их общих признаков, фиксирующее закономерные связи
между классами объектов в единой системе конкретной отрасли знания. Становление
каждой науки связано с созданием классификаций изучаемых объектов, явлений.
Классификация - это процесс упорядочивания информации. В процессе изучения
новых объектов в отношении каждого такого объекта делается вывод: принадлежит ли он
к уже установленным классификационным группам. В некоторых случаях при этом
обнаруживается необходимость перестройки системы классификации. Существует
специальная теория классификации - таксономия. Она рассматривает принципы
классификации и систематизации сложноорганизованных областей действительности,
имеющих обычно иерархическое строение (органический мир, объекты географии,
геологии и т.п.).
Лекция № 6.
Методы эмпирического и теоретического познания
Методы эмпирического и теоретического познания схематично представлены на
рис.3.
Наблюдение - целенаправленное, организованное восприятие предметов и
явлений. Научные наблюдения проводятся для сбора фактов, укрепляющих или
опровергающих ту или иную гипотезу и являющихся основой для определенных
теоретических обобщений.
Эксперимент - способ исследования, отличающийся от наблюдения активным
характером. Это наблюдение в специальных контролируемых условиях. Эксперимент
позволяет, во-первых, изолировать исследуемый объект от влияния побочных
несущественных для него явлений. Во-вторых, в ходе эксперимента многократно
воспроизводится ход процесса. В третьих, эксперимент позволяет планомерно изменять
само протекание изучаемого процесса и состояния объекта изучения.
Измерение - это материальный процесс сравнения какой-либо величины с
эталоном, единицей измерения. Число, выражающее отношение измеряемой величины к
эталону, называется числовым значением этой величины.
В современной науке учитывается принцип относительности свойств объекта
к средствам наблюдения, эксперимента и измерения. Так, например, если изучать
свойства света, изучая его прохождение через решетку, он будет проявлять свои волновые
свойства. Если же эксперимент и измерения будут направлены на изучение фотоэффекта,
будет проявляться корпускулярная природа света (как потока частиц - фотонов).
Рис.1
Формы научного знания
К формам научного знания относят проблемы, научные факты, гипотезы, теории,
идеи, принципы, категории и законы (см. рис.4).
Факт, как явление действительности, становится научным фактом, если он
прошел строгую проверку на истинность. Факты - это наиболее надежные аргументы как
для доказательства, так и для опровержения каких-либо теоретических утверждений. И.П.
Павлов называл факты «воздухом ученого». Однако при этом надо брать не отдельные
факты, а всю, без исключения, совокупность фактов, относящихся к рассматриваемому
вопросу. В противном случае возникает подозрение, что факты подобраны произвольно.
Научные проблемы - это осознанные вопросы, для ответа на которые имеющихся
знаний недостаточно. Ее можно определить и как «знание о незнании».
Научная гипотеза - такое предположительное знание, истинность или ложность
которого еще не доказано, но которое выдвигается не произвольно, а при соблюдении
ряда требований, к которым относятся следующие.
1. Отсутствие противоречий. Основные положение предлагаемой гипотезы не
должны противоречить известным и проверенным фактам. (При этом следует
учитывать, что бывают и ложные факты, которые сами нуждаются в проверке).
2. Соответствие новой гипотезы надежно установленным теориям. Так,
после открытия закона сохранения и превращения энергии все новые
предложения о создании «вечного двигателя» более не рассматриваются.
3. Доступность выдвигаемой гипотезы экспериментальной проверке, хотя бы
в принципе (см. ниже - принцип верифицируемости).
4. Максимальная простота гипотезы.
Категории науки - это наиболее общие понятия теории, характеризующие
существенные свойства объекта теории, предметов и явлений объективного мира.
Например, важнейшими категориями являются материя, пространство, время, движение,
причинность, качество, количество, причинность и.т.п.
Законы науки отражают существенные связи явлений в форме теоретических
утверждений. Принципы и законы выражаются через соотношение двух и более
категорий.
Научные принципы - наиболее общие и важные фундаментальные положения
теории. Научные принципы играют роль исходных, первичных посылок и закладываются
в фундамент создаваемых теорий. Содержание принципов раскрываются в совокупности
законов и категорий.
Научные концепции - наиболее общие и важные фундаментальные положения теорий.
Рис. 2
Научная теория - это систематизированные знания в их совокупности. Научные
теории объясняют множество накопленных научных фактов и описывают определенный
фрагмент реальности (например, электрические явления, механическое движение,
превращение веществ, эволюцию видов и т.п.) посредством системы законов.
Главное отличие теории от гипотезы - достоверность, доказанность. сам термин
теория имеет множество смыслов.[3] Теория в строго научном смысле - это система уже
подтвержденного знания, всесторонне раскрывающая структуру, функционирование и
развитие изучаемого объекта, взаимоотношение всех его элементов, сторон и теорий.
Различают три вида теорий.
1. Описательные теории. Описательные теории носят качественный характер.
Они выделяют исследуемую группу явлений или объектов, формулируют на основе
научных данных общие закономерности, но корректировка доказательств и логический
анализ не проводятся. К таким теориям относятся первые теории электричества и
магнетизма, филиологическая теория Павлова, теория Дарвина, современные
психологические теории.
2. Научные теории. В этих теориях с помощью математических моделей
конструируется идеальный объект, представляющий и замещающий реальный объект.
Обычно такие теории основываются на нескольких аксиомах и гипотезах. Следствия из
теории проверяются экспериментально. Примером являются современные физические
теории, для которых характерна логика и строгий математический аппарат.
3. Дедуктивные теории. В дедуктивных теориях формулируется основная
аксиома, а затем добавляются положения, выведенные из основной аксиомы путем
строгой логики. Пример: «Начала» Евклида.
Новые теории создаются в соответствии с некоторым образцом парадигмой.
Научная теория должна выполнять две важнейшие функции, первой из которых
является объяснение фактов, а вторая - предсказание новых, еще неизвестных фактов
и характеризующих их закономерностей.
Научная теория - одна из наиболее устойчивых форм научного знания, но и они
претерпевают изменения вслед за накоплением новых фактов. Когда изменения
затрагивают фундаментальные принципы теории, происходит переход к новым
принципам, а, следовательно, к новой теории. Изменения же в наиболее общих теориях,
приводят к качественным изменениям всей системы теоретического знания. в результате
чего происходят глобальные естественнонаучные революции и меняется научная картина
мира.
Научная картина мира - это система научных теорий, описывающая реальность.
Подробнее о научных картинах мира, их эволюции будет сказано в следующей лекции.
Процесс научного познания
Рис.3
Критерии истинности научного знания
В настоящее время, в силу ряда объективных причин в мире оказались весьма
сильны антинаучные тенденции, представляющие собой заявку на понятное всем,
четкое миропонимание, отличное от того, которое дает классическое естествознание. При
этом в общественном сознании размывается грань между наукой и псевдонаукой, наукой
и мистикой. В этих условиях важно знать критерии разграничения научных и
псевдонаучных идей. На схеме рис. 6 даны принципы, справедливые для научных теорий,
научного знания, которые отличают научное знание от псевдонаучного.
Рис.4
Методы социогуманитарных наук
Социогуманитарные науки – это науки, изучающие человека и общество в сфере его
духовной, умственной, нравственной, культурной и общественной деятельности.
Необходимо провести различение собственно гуманитарных наук и социальных
наук. Если объектом гуманитаристики в собственном смысле (литературоведения,
искусствоведения) является индивидуальное и конкретное, то социальные науки
(экономика, социология, история) ориентированы на открытие всеобщего – законов
социальной действительности. А значит, для них остается в принципе возможным путь
использования методологии естественных наук.
Разберем на примере истории.
Главная задача исторической науки – обеспечить самоидентификацию общества и
через это – его консолидацию.
Историческая наука имеет иные критерии объективности, нежели
естественные науки. Объясняется это другим объектом исследования и невозможностью
наблюдать непосредственно или воспроизвести исторические события. Историк судит об
историческом событии только по следам прошедшей эпохи. История субъективна, так как
она изучает человека – субъекта истории, и пишется людьми – субъектами истории.
Под методами исторического исследования понимают все специально-научные
методы.
По определению академика И.Д. Ковальченко к числу основных общеисторических
методов научного исследования относятся: историко-генетический, историкосравнительный, историко-типологический и историко-системный.
Историко-генетический метод относится к числу наиболее распространённых в
исторических исследованиях. Он состоит в последовательном обнаружении свойств,
функций и изменений изучаемой реальности в процессе её исторического движения.
Историко-генетический метод позволяет показать причинно-следственные связи и
закономерности исторического развития в их непосредственности, а исторические
события и личности охарактеризовать в их индивидуальности и образности. Это
позволяет в наибольшей мере приблизиться к воссозданию реальной истории объекта.
Познание идёт последовательно от единичного к особенному, а затем – к общему и
всеобщему. По логической природе историко-генетический метод является аналитическиидуктивным, а по форме выражения информации об исследуемой реальности –
описательным.
Историко-сравнительный метод также давно применяется в исторических
исследованиях. Логической основой историко-сравнительного метода в том случае, когда
устанавливается сходство сущностей, является аналогия.
Историко-типологический метод. В общественно-историческом развитии, с одной
стороны, различаются, а с другой, тесно взаимосвязаны единичное, особенное, общее и
всеобщее. Поэтому важной задачей в познании общественно-исторических явлений,
раскрытии их сущности становится выявление того единого, которое было присуще
многообразию тех или иных проявлений единичного . Типологизация как метод научного
познания имеет своей целью разбиение (упорядочение) совокупности объектов или
явлений на качественно определенные типы на основе присущих им общих существенных
признаков.
Историко-системный метод. Метод обобщения исторических фактов и создания
единой системы, а также рассмотрения, анализа и оценивания отдельных фактов с
позиций всей системы.
Лекция №7.
Основная часть научно-исследовательской работы. Заключение.
Обычно она включает 2-4 главы, которые, в свою очередь, могут делиться на
параграфы.
При написании основной части работы следует руководствоваться правилами:
 Каждый последующий раздел – глава или параграф - должны быть логически
увязаны с предыдущими как по названию, так и по содержанию.
 Содержание раздела должно полностью соответствовать его названию. Нельзя
допускать совпадения названий разделов и подразделов друг с другом и с темой
работы.
 Названия разделов и подразделов должны состоять из одного предложения.
Выделение глав и параграфов.
Выделение конкретных вопросов темы начинается еще в момент составления плана
НИР, затем уточняется и корректируется в процессе написания запланированных разделов
и завершается в результате редактирования текста, подготовки его к защите.
Можно указать три распространенных принципа определения разделов:
хронологический, проблемный и перекрестный, сочетающий в себе элементы первых
двух.
Хронологический способ используется при членении содержания, охватывающего
длительный по времени развития процесс, не обязательно исторический, в котором
наблюдаются качественные переходы изучаемого явления от одного этапа к другому с
установлением временных границ. Таким образом, устанавливается внутренняя
периодизация процесса в пределах охватываемого хронологического периода.
Проблемный порядок выделения глав и параграфов используется при многоплановом проявлении изучаемого предмета в границах небольшого по времени периода,
когда явление характеризуется многими социально-историческими функциями,
рассматривается в исследовании с различных сторон.
Каждая глава как самостоятельный сюжетный раздел сочинения должна
представляться законченным произведением, имеющим общее вступление, изложение
основного содержания в целом или по частям (параграфам) и выводы по материалу главы.
Выводы в конце каждой главы дают возможность сформулировать итоги по отдельным
этапам исследования и освободить общие выводы по работе в целом от второстепенных
подробностей в «Заключении». Важно помнить, что каждая глава имеет право на существование как в системе всех других разделов сочинения (быть логически связанной с
предшествующим и последующим разделами), так и отдельно от них в виде самостоятельного сюжета.
Заголовки к главам и параграфам являются кратким выражением содержания этих
разделов. Заголовок должен отражать сущность содержания, быть четким и
немногословным, грамотно сформулированным и недвусмысленным в своем словесном
выражении.
Заключение
«Заключение», как и «Введение», являются не вспомогательным разделом к
«основному содержанию», а важной и ответственной частью основного содержания
работы.
«Заключение» подводит итог всего, что было сделано автором. В нем обобщаются
результаты, изложенные в главах, даются окончательные выводы по изучению темы.
Ни в коем случае не нужно думать, что «Заключение» есть простой реферат
сочинения, краткий пересказ того, что изложено в главах и параграфах. В процессе написания «Заключения» происходит не механическое сокращение объема изложенных
результатов исследования, а новое, на более высоком уровне проводимое осмысление
научных результатов, продолжается процесс решения задач и достижения цели
исследования, осуществляется завершающий этап исследования, абстрагирование от
частностей до уровня теоретического обобщения. Следует иметь в виду, что не должно
быть противоречий между выводами в главах и выводами в «Заключении». В то же время
выводы «Заключения» не могут быть дословным пересказом выводов к главам.
В «Заключении», как и во введении, есть необходимые пункты, как бы отчет о
проделанной работе:
1. Провести мысль о достижении цели и решении задач, сформулированных во
«Введении»;
2. Предоставить в выводах положения, указывающие на доказательство гипотезы,
тезисов, ответы к поставленным вопросам;
3. Сформулировать основные выводы;
4. Изложить предложения по дальнейшему научному освоению темы;
5. Дать рекомендации для научного или практического использования результатов.
6. Отметить позиции, в которых исследователем внесено нечто новое в науку или
практику;
7. Обобщить главный научно-практический итог исследования.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа