close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Технологическая карта урока биологии
8 класс.
Автор: Быкова С.В., учитель биологии МАОУ СОШ №4
Тема урока: Витамины.
ТДЦ:
Образовательная: Формирование знаний о витаминах, их многообразии и роли в обмене веществ,
нормах потребления и правилах сохранения в пище.
Развивающая: Продолжить формирование умения устанавливать причинно-следственные связи,
умение работать с различными источниками информации, сворачивать информацию при оформлении
записей в тетради и на её основе строить развёрнутый устный ответ.
Воспитательная: Продолжить формирование понятия здорового образа жизни, ценностного
отношения к своему здоровью.
Дидактическая цель: обеспечить условия для развития у обучающихся следующих предметных
умений
В познавательной сфере:
- давать определение изученных понятий: обмен веществ, пластические, энергетические обмены,
витамины
- описывать свойства витаминов, влияние на обмен веществ
- классифицировать по различным признакам
В ценностно-ориентационной сфере:
- анализировать и оценивать роль витаминов в жизни человека
В сфере безопасности жизнедеятельности:
-Оказывать первую помощь при передозировке, следование инструкциям и нормам.
УУД
Личностные:
- Умение управлять своей познавательной деятельностью.
Регулятивные:
-Ставить цель и анализировать условия достижения цели.
- Прогнозировать ситуацию будущих событий.
Познавательные:
- Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.
- Устанавливать причинно следственные связи.
- Давать определения понятиям.
Коммуникативные:
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать
свою позицию
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Методы: Частично-поисковый, работа с учебником и дидактическим материалом, устное изложение,
демонстрация презентации, дидактическая игра.
Формы: Индивидуальная, работа в малых группах, фронтальная.
Оборудование: Учебник ,раздаточный материал, презентация, разработанная учителем.
Ключевые понятия: витамины, гиповитаминоз, авитаминоз, гипервитаминоз.
Технологическая карта урока
Этапы
Учебные
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
задачи
(Осуществляемые
Урока
Познавательная (Осуществляемые
действия)
действия;Формируемые способы
деятельности)
Коммуникативная (Осуществляемые
действия; Формируемые способы
деятельности)
Регулятивная (Осуществляемые
действия; Формируемые способы
деятельности)
1. Организация
начала занятия.
Подготовка
учащихся к
работе на
занятии
Отмечает
присутствующих.
Приветствует
учащихся. Проверяет
посадку учеников по
Приветствуют учителя, проверяют
свою готовность к началу урока.
2. Подготовка к
основному этапу
занятия
(мотивирующий этап)
Обеспечение
мотивации и
принятия
учащимися
цели, учебнопознавательно
й
деятельности,
актуализация
опорных
знаний и
умений.
группам.
Побуждающий диалог
1.Что такое обмен
веществ?
2.Какие виды обмена
существуют, каковы
их особенности?
3.Какова роль
обменных процессов
для
жизнедеятельности
организма?
3 Создание
проблемной ситуации
Обеспечение
восприятия
осмысления и
первичного
запоминания
знаний и
способов
действий,
связей и
отношений в
Учитель
предлагает
историю
экспериментов
Н.И.Лунина
с
кормлением
разной
пищей
мышей.
Почему
мыши
во
второй
группе
погибли, несмотря на
наличие в ней всех
Отвечают на вопросы:
Обмен веществ – это процесс
поглощения сложных органических
соединений, их расщепления на
более простые, легко всасываемые
в кровь и лимфу вещества.
Различают два вида обмена пластический и энергетический. В
результате пластического обмена в
организм поступают питательные
вещества, которые используются
для формирования «строительного
материала» клеток организма. В
процессе энергетического обмена
организм получает, а в дальнейшем
расходует или запасает (в виде АТФ)
необходимую энергию.
В организм человека с пищей
поступает
огромное
количество
питательных веществ, таких как:
белки,
жиры,
углеводы,
минеральные
соли,
витамины.
Большинство из них в нашем
организме не синтезируются. Как
уже
говорилось,
органические
соединения
в
процессе
биохимических
реакций
расщепляются на простые, которые
всасываются в кровь и лимфу через
ворсинки тонкого кишечника, а затем
разносятся по клеткам тела. Эти
вещества
обеспечивают
рост,
развитие
клеток,
их
дыхание,
размножение и функциональную
работу органов.
Обучающиеся пытаются выдвинуть
гипотезу и ее обосновать (ЛогУД).
Определяют, каких знаний нам не
хватает, где и как их добыть
объекте
изучения
известных
на
то
время
питательных
веществ?
(Демонстрация
слайда
из
презентации)
(открыть учебник, посмотреть
раздаточный материал). (РегУД)
Записывает
тему
урока
на
доске.Внимательно
посмотрите на тему
урока, записи
на
доске
и выделите
основные
понятия
урока.
Авторы
учебника
«забыли»
разбить
текст
на
пункты.
Выполните
эту
работу, т.е.
составьте план.
Работают с текстом учебника в
парах. Составляют план изучения
темы урока(ПозУД) , предлагают
названия колонок таблицы, которую
надо заполнить: Название витамина,
продукты с его содержанием, роль в
организме, авитаминоз и его
признаки.(РегУД) Корректируют свои
планы с общепринятыми (ЛогУД)
Формулируют тему и цель урока.
Знать основные группы витаминов и
продукты, в которых они
содержатся. Характеризовать роль
Сформулируйте цель витаминов в организме. (РегУД).
урока.
Выделяют основные понятия:
витамины, гиповитаминоз,
авитаминоз. Гипервитаминоз.
Усвоение новых
знаний и способов
действий
Ставит
учебную Работают по установленному ранее
задачу на данном алгоритму в группах, заполняют
этапе:
пользуясь таблицу в тетради.(ПозУД, РегУД)
материалом учебника
и
раздаточным
материалом,
заполнить таблицу и
подготовить
выступление
об
основных витаминах.
4. Первичная
проверка понимания.
Установление
правильности
и
осознанности
усвоения
нового
учебного
материала;
выявление
пробелов и
неверных
представлений
и их
коррекция.
Усвоение
сущности
усваиваемых
знаний и
способов
действий на
репродуктивно
м уровне.
Организует отчёт о
проделанной в
группах работе.
Корректирует записи в
тетрадях.
Демонстрация
иллюстративного
материала в
презентации.
Пользуясь записями, сделанными на
уроке разворачивают информацию о
каждом изученном витамине
(КомУД)
Корректируют свои записи в тетради
по мере необходимости. Дополняют
выступления друг друга. (РегУД)
5. Закрепление
знаний и способов
действий.
6. Подведение итогов
занятий
7. Рефлексия.
8. Информация о
домашнем задании.
Обеспечение
усвоения
новых знаний
и способов
действий на
уровне
применения в
измененной
ситуации, в
практической
деятельности.
Дать анализ и
оценку
успешности
достижения
цели и
наметить
перспективу
последующей
работы.
Мобилизация
учащихся на
рефлексию
своего
поведения
(мотивации,
способов
деятельности,
общения).
Усвоение
принципов
саморегуляции
и
сотрудничеств
а.
Обеспечение
понимания
цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Проверка
соответствую
щих записей.
Предлагает игру
«врач-терапевт –
больной»:
обучающиеся выходят
парами, в которых
один играет роль
врача, а второй –
роль пациента.
«Пациент» жалуется на отклонения
в своём самочувствии, перечисляя
признаки конкретного авитаминоза,
«врач» - определяет диагноз и даёт
рекомендации по изменению
питания с учётом нормативов
употребления витамина. (КомУД,
ПозУД)
Предлагает
вспомнить тему и
задачи урока,
соотнести с планом
работы, записанным
на доске.
Определяют степень раскрытия
темы, задают вопросы учителю.
(РегУД)
Предлагает оценить
меру своего личного
продвижения к цели и
успеха класса в
целом.
Оценивают свою работу на уроке в
листе самооценки, отмечают
трудности, встретившиеся при
изучении материала на уроке,
отмечают наиболее понравившиеся
эпизоды урока, подсчитывают
количество баллов, заработанных на
уроке. (РегУД)
Изучить текст §37,
составить памятку по
кулинарной обработке
продуктов,
позволяющей
сохранить витамины в
пище.
Записывают домашнее задание.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа