close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Районная научно-практическая конференция школьников
«Старт в науку»
Секция литературоведения
Ученическое исследование по литературе В Контакте.
Автор: Гаан Екатерина, 10 класс
МОУ ДОД-ДДТ
Объединение «Введение в литературоведение»
Руководитель: Протасова Юлия Сергеевна
учитель русского языка и литературы
Контактный телефон руководителя:
89132072487
г.Черепаново, 2014 год
Оглавление
Введение……………………………………………………………………..2
Основная часть
Глава I. Проблемные ситуации. Возможности В Контакте……………...4
Глава II. История одной из страницы…………………………………......7
Заключение………………………………………………………………….9
Приложение 1. Странички The FACE of t he BOOK……………………12
Приложение 2. Странички В Контакте учеников Искровской СОШ…14
Приложение 3. Страничка «Халат Обломова»………………………….23
1
Введение
Однажды на уроке литературы нам была предложена необычная форма работы:
создать страничку В Контакте литературного героя или ключевого образа в
художественной литературе. Всю информацию на страничке (фото, дата рождения,
образование, музыка, кино, книги, интересы и т.д.) мы должны были уметь обосновать с
точки зрения идейно-художественного замысла произведения. С помощью социальной
сети мы должны “защитить” работу, общаясь с учителем, при этом вливаясь в образ,
существуя в разных эпохах, проживая судьбу каждого героя.
Таким видом деятельности мы занимаемся уже второй год, и мне стало интересно
проанализировать эту форму работы с точки зрения глубины содержания полезности, то
есть оценить её с положительных и отрицательных сторон.
Думаю, что здесь стоит уточнить, что мы имеем ввиду классическое учебное
исследование. Мы изучили литературу о научно-исследовательских работах учеников, в
частности курс лекций Абрамовой Светланы Владимировны «Организация учебно –
исследовательских работ» и методические рекомендации Ю.Л Жупановой, Е.А. Юдиной
«Организация научно – исследовательской деятельности учащихся». И за основу выбрали
определение: исследовательская работа – «работа творческая, выполненная с помощью
корректной с научной токи зрения методики, имеющая полученный с помощью этой
методики собственный экспериментальный материал, на основе которого делается анализ
и выводы о характере исследуемого явления»[5, с 10].
Таким образом, сложилась гипотеза нашей работы: такой вид деятельности в школе
возможен и расширяет у современных школьников литературоведческий и
культурологический кругозор, позволяет реализовать исследовательские способности,
проанализировать затекстовое пространство.
Эту тему я считаю чрезвычайно актуальной в наше время с точки зрения
использования информационный технологий и ресурсов интернета в образовании. Можно
привести в пример социальную сеть В Контакте, которую используют участники проекта
«Школа детей для детей» для регулирования своей работы.
Цель работы: анализ ученического исследования В Контакте как вид деятельности
у школьников.
Задачи:
 Найти информацию об использовании социальных сетей в образовании;
2
 Собрать существующие странички (меня не интересовали страницы под именами
литературных героев, никак не связанных с литературой и культурой);
 Проанализировать странички;
 Обобщить материал.
Методы исследования:
 Поиск и изучение литературы по теме;
 Сопоставление;
 Обобщение;
 Анализ.
Объект исследования: социальные сети в образовании школьников
Предмет исследования: страничка В Контакте.
Создательница подобного проекта
starushkalarina - активный пользователь и
автор, сотрудничающий с журналом "Литература" (ИД "Первое сентября"). С ее
разрешения странички литературных героев в социальных сетях (на Фейсбуке или В
Контакте) выходили в журнале в течение 2010-2011 годов и печатались на последнем
развороте (Приложение 1) [2].
Наполнение страницы для каждого героя продумано до мелочей: юзерпик,
любимые цитаты и музыка, политические взгляды и семейное положение, а также друзья
и любимые книги. В журнале автора все имена и названия являются активными ссылками,
чтобы читатель сразу мог узнать, что сочинил указанный писатель или композитор, или
купить упомянутую книгу. Огромный труд, благодаря которому можно познакомиться
теперь с полной характеристикой персонажа, изложенной в современной нам форме.
Взяв данный проект за основу, наш учитель литературы предоставил нам
возможность выступать в роли авторов таких страниц.
По нашему мнению, внешнего анализ такой работы недостаточно. С целью
изучения процесса создания странички В Контакте «изнутри», мною было создано четыре
страницы: Раскольников, Обломов, Снежная Королева, Халат Обломова.
Раскольников, Обломов. Снежная Королева анализируются совместно с другими
страницами. Халату Обломова посвящена отдельная глава, т.к это первый ученический
опыт исследования В Контакте вещевого образа.
3
Основная часть.
Глава I. Проблемные ситуации. Возможности В Контакте.
(Приложение 2).
Фамилия, имя и отчество. Что касается имени, автор чаще всего своего героя им
наделяет, но бывают и такие случаи, что имени у него нет, а только какая-либо буква.
Ученики называют страницу именем, наиболее употребительным, т.е. для читателя
привычно имя Огудалова Лариса Дмитриевна, но совсем не на слуху Ларина Татьяна
Дмитриевна. Необычно отчество для Катерины (драма «Гроза»), Татьяны Лариной,
Евгения Онегина, Григория Александровича Печорина (чаще только фамилия).
Дата рождения. Особенно здесь начинаются трудности, т.к. автор очень редко
указывает год и дату рождения. Чаще всего ребята проявляют свою фантазию: некоторые
пишут год создания книги, тем самым они дают возраст герою. Если же автор указал лета
героя, то ребята ищут год рождения следующим образом: путём арифметических
вычислений, то есть из даты написания книги они отнимают возраст героя. Чаще всего
учащиеся датой рождения героя называют год рождения идеи, замысла художественного
произведения.
Например, датой рождения Евгения Онегина называют 1823 год – год
возникновения романа. Но в одной из работ год рождения Евгения Онегина ученица
определила так: из нескольких фраз первой и четвертой глав романа.
1. В черновых рукописях первой главы говорится о том, что Онегин увидел свет
«шестнадцати не больше лет»
2. В четвертой главе Пушкин объясняет читателю, как Онегин «убил» 8 лет на светскую
жизнь Петербурга.
3. Онегин был готов со мною
Увидеть чуждые страны;
Но вскоре были мы судьбою
На долгий срок разведены…
Пушкин имеет в виду свою ссылку на Юг в мае 1820 года, а вслед за ним
Петербург покинул и Евгений, «полетев в деревню дяди». То есть светская жизнь Онегина
закончился в 1820 году.
В начале романа (1820г.) Евгению Онегину было 24 года (16+8). Следовательно, родился
главный герой романа в 1796 году.
4
Семейное положение указываем, исходя из содержания произведения.
Встречаются и такие пометы: в активном поиске (Чичиков, Хлестаков), влюблён(а)
(Обломов, вечно влюблён Дон Кихот, условно влюблён Печорин).
Образование: бывает указано домашнее образование, некоторые ребята
придумывают учебные заведения, отдавая предпочтения элитным ВУЗам. Например:
ученик предположил, что Евгений Онегин получил образование в Санкт-Петербургском
Юридическом университете, кафедра гражданского права. Исследователь образа
Чичикова в тексте нашёл информацию о том, что он окончил школу и училище, затем
работал в казённой палате и на таможне.
Основная деятельность: Ребята указывают не службу в определённом месте, а род
занятий. У Чичикова – бывший чиновник (коллежский советник в отставке), скупка
мёртвых душ, Снежной Королевы – стремление в вечность, путём похищения юных душ,
Евгений Онегин – аристократ, Хлестакова – мелкий чиновник, живущий на деньги отца,
Муму – вою под окном барыни, гоняюсь за кошками, закапываю косточки.
Но больше возможностей даёт графа интересы, она позволяет применить
фантазию, выйти за рамки текста: Хлестаков - слабость к прекрасному полу, сигарки,
игра в карты, враньё, Онегин – балы, интернет, Снежная Королева – пазлы, головоломки,
заглядывать в окна, холодное оружие, леденцы, Татьяна Ларина – гадания, чтение
сентиментальных романов, Муму – общение с Герасимом, Обломов – Casta diva,
сухарики, думать в слух, заглянуть в кухню, искать в природе сочувствия, мечтать, сказки,
считать минуты счастья.
Отдельным блоком, требующим внимания, является раздел «друзья». Социальная
сеть В Контакте не позволяет их просто перечислить, и тогда ребята создают фотоальбом,
в который помещают фотографии друзей, которых можно разделить на внутритекстовых и
затекстовых. Друзей школьники подбирают по сходству характера . Так в друзьях у
Татьяны Лариной Герда, Алёша Карамазов. Но особенно хотелось бы остановится на Лизе
Калитиной, главной героине романа И.С. Тургенева «Дворянское гнездо». Она очень
сильна, в неё видна христианская направленность, обе они провинциалки с твёрдым
характером.
С музыкой больших трудностей обычно у ребят не возникает, потому что они
начинают подбирать музыкальный материал с точки зрения интерпретации текста.
Преимущества в том, что на музыку можно сделать активные ссылки. Снежная Королева
– Свиридов вальс из « Метели», Чайковский « Вальс снежных хлопьев», Первая симфония
5
«Зимние грёзы» Guf «ice baby », «Три белых коня», «Снег кружится», Татьяна Ларина –
Лара Фабиан «Je t'aime», Джо Дассен «Et si tu n’existais pas (Если бы не было тебя)».
Фильмы ребята изначально подбирают исходя из текста (то есть экранизацию
произведения), также некоторые проявляют свою фантазию: подходящие фильмы по
характеру героя или его каких-либо особенностям. Допустимо также упоминания о
фильме, в котором похожая проблематика или общий сквозной мотив. Снежная Королева
– «Голубой лёд», «Послезавтра», Татьяна Ларина – «Римские каникулы», «Летят
журавли», Родион Раскольников – «Преступление и наказание», Павел Чичиков «Мёртвые души». Также ребята ссылаются на театральные постановки.
А какие книги могли бы читать наши герои? Ромео и Джульетта – «Финист- ясный
сокол», «Золушка», «Спящая красавица», Родион Раскольников - Осаму Тэдзуки
«Преступление и наказание», Оскар Уальд «Дориан Грэй», А.Пушкин «Пиковая дама».
Снежная Королева - А. Пушкин «Метель», А.Блок «Снежная маска».
Раздел цитаты позволяет продемонстрировать фразы из книги, (и здесь нужно
хорошее знание текста),высказывания критиков, пословицы, поговорки. Родион
Раскольников – цитаты из теории Раскольникова «Тварь я дрожащая или ПРАВО имею?»,
«Встречаются такие низкие характеры, которые любят, точно ненавидят!», Иван
Хлестаков – «Без царя в голове», Илья Обломов – «По щучьему велению», «Что из дворян
делать мастеровых!», «Жизнь есть поэзия».
Информацию о герое, чаще всего, ребята пишут, исходя из текста данной книги.
6
Глава II. История создания одной из страниц.
(Приложение 3).
Интересной оказалась работа не над образом героя, а над существенной деталью
текста, которая является неотъемлемой частью образа – халат Обломова. Халат является
одной из основных характеристик «обломовщины» вообще и Обломова, в частности. Это
сквозной образ-символ романа, это не частная подробность описаний и характеристик, а
художественная деталь, становящаяся центром композиции образа. Обломовский халат
стал нарицательным понятием, употребляющимся для обозначения личностного понятия
«обломовщины», генетически связанным с ней. Н.В.Головко утверждает, что
«Обломовский халат – компонент образа-символа Обломова, его генетический «код». В
этом смысле образ-символ халата «конечен и бесконечен» одновременно» [3, с.443].
Родной город Санкт – Петербург, потому что Илья Ильич носит его только
находясь в этом доме.
Родителем халата, а точнее его литературным источником является стихотворение
Н.М. Языкова «К халату». Он показывает, в результате каких творческих импульсов
складывается и формируется образ главного героя – символ целого уклада жизни.
В первой части стихотворения Языкова в нравственных позициях лирического
героя отчетливо проглядывает обломовский характер: «Как я люблю тебя, халат! / Одежда
праздности и лени, / Товарищ тайных наслаждений / И поэтических отрад!..<…> / Я волен
телом, как душой …» [7, с. 94].
В стихотворении халат – не просто символ лени, а свободной одухотворённости:
«Я волен телом, как душой, / От века нашего заразы, / От жизни бранной и пустой / Я
исцелен – и мир со мной!»[7, с.94].
Информацию «о себе» мы взяли из текста книги А.Н. Гончарова «Обломов»: «из
персидской материи, настоящий восточный халат, без намёка на Европу, без кистей, без
бархата, без талии, поместительный. В глазах Обломова он мягок и гибок, он не чувствует
халат на себе, словно послушный раб, который покоряется самомалейшему движению
тела» [4, с.6].
Вполне объяснимо, что цитаты связаны с одеждой и её ролью в жизни человека:
«Береги платье снову, а честь смолоду», «Встречают по одёжке, а провожают по уму»,
«По внешнему виду не судят только самые непроницательные люди» О.Уальд.
Интересной, но в тоже время сложной работой был поиск друзей: перед нами
стояла задача вспомнить произведения, в которых одежда сюжетообразующую роль. И
такими друзьями стали: платье голого короля, рубашки из крапивы для братьев,
7
черевички, золотой плащ Мальчика-звезды, крестьянский наряд Барышни-крестьянки,
мифриловая кольчуга Фродо, рыжая без полей шляпа Раскольникова, рубашка огненного
дракона.
Остановимся на рубашке огненного дракона. Вообще это китайская народная
сказка, в которой описывается история о том, как бедный крестьянин сумел обмануть
богатого помещика: богатый помещик за проступок запер бедного человека на мельнице,
только в одной рубахе, тот, что бы выжить и не замёрзнуть, приседал с мешками зерна
или муки, бегал по мельнице. Когда помещик приходил на мельницу, всегда удивлялся
тому, что крестьянин был живой и разгорячённый. Тот рассказал ему, что рубашка у него
не простая, а из шкуры огненного дракона, помещик не поверил его словам и решил
проверить. Заплатив большие деньги за эту рубаху, он решил переночевать в дупле
дерева, надев на себя только её. На следующее утро обнаружили, что богатый помещик
мёртв.
Фильмы и телешоу мы подбирали непосредственно те, которые подходят по
смыслу: «Дьявол носит Prada», «Снимите это немедленно», «Модный приговор».
Музыка носит иронический характер, также связана с темой одежды: русская
народная песня – валенки, Людмила Зыкина - Оренбургский пуховый платок, Evans Blue
– In A Red Dress And Alone (В красном и одинокая), Штар – это красное платье для чего
ты надела…
8
Заключение.
Итак, мы видим, что для создания страницы В Контакте от лица героя необходимо
ориентироваться в художественном тексте, уметь проводить детальный, мотивный анализ,
анализ образа главного героя и полученную информацию интерпретировать и
проецировать на другие области культуры, искусства (в том числе искусства массового,
популярного).
Кроме того, после создания страницы ребята проходят процесс её защиты: она
возможна в двух вариантах on-line или непосредственно с учителем в школе (чаще
всего). Поэтому «случайной» информации на страничке быть не должно. И как следствие:
за два года существования этого проекта было создано и утверждено лишь 12 страниц в
соц. сетях, что подтверждает сложность данной работы.
Эти страницы обладают также практической значимостью: то есть ребята, которые
только начинают изучать произведения могут обратиться к страничкам за материалом,
потому что многие ссылки активные. Например, страничка Катерины Кабановой:
активной является ссылка на статью Добролюбова «Луч света в тёмном царстве». Дело в
том, что эту форму работы можно использовать не только на предмете литературы, но и в
других областях: география, история, культурология. У меня в дальнейшем есть план
создать страничку «город Петербург».
Таким образом, гипотеза нашей работы подтверждается: такой вид деятельности в
школе возможен и расширяет у современных школьников литературоведческий и
культурологический кругозор, позволяет реализовать исследовательские способности,
проанализировать затекстовое пространство.
Работа над страничкой В Контакте, учащиеся приобретают новые для них
общеучебные умения и навыки:
1. Определения границ научного исследования;
2. Рационального и эффективного использования времени;
3. Отбора необходимого материала и критическое отношение к источникам;
4. Аргумент, защиты своей позиции и ведения научной дискуссии.
В Контакте также позволяет расширить свои знания в выбранной обязательности,
использовать начатый материал исследования в дальнейшей работе, поставить перед
собой вопросы, ответы на которые будут найдены в дальнейшем.
Работа над страничкой требует таких методов, как и исследовательская работа:
поиск информации, социальные методы (вопросы, анкетирование), анализ текста,
детальный и мотивный анализ, метод ассоциативный.
9
Недостатком В Контакте мы считаем необходимость присутствие автора для
комментария, аргументации той или иной информации. Тогда как исследование
представляет собой (если мы говорим о грамотно оформленной работе) текст, в котором
информация логически распределена, видна проблема, способ её решения, выводы автора,
перспектива развития.
На наш взгляд, работа В Контакте – важнейший фактор развития творческий
способностей и позволяет формировать и развивать способность к творческому
мышлению, к самостоятельности в принятии решений.
10
Информационные источники:
1. Абрамова С.В «Организация учебно – исследовательской работы»// Курс
лекций. Газета «Русский язык» (приложение к «Первому сентября»), 2006. №17-24.
2. Газета «Литература». – 2010-2011.
3. Головко Н.В Источники литературного произведения и проблемы
литературоведческого комментария // Источники литературного произведения:
Пособие для учителя. – Ставрополь, 1995.
4. Гончаров И.А Обломов. – М.: Изд-во «Просвещение», 1989. – 394 с.
5. Жупанова Ю.Л, Юдина Е.А, «Организация научно – исследовательской
деятельности учащихся». – Новосибирск.: Изд-во «НИПКиПРО», 2006. – 42 с.
6. Электронный вариант проекта «Ученическое исследование по литературе В
Контакте» vk.com/id210022234
7. Языков Н.М Стихотворение и поэмы. - Л., 1988. – 79 с.
11
Приложение 1. Странички The FACE of t he BOOK.
12
13
Приложение 2. Странички В Контакте учеников Искровской СОШ.
Работа ученика 10 класса Кадникова Александра
14
15
16
Работа ученицы 9 класса Шилиной Дарьи
17
18
Работа ученицы 10 класса Гаан Екатерины
19
20
Работа ученицы 10 класса Гаан Екатерины
21
22
Приложение 3. Страничка «Халат Обломова»
Работа ученицы 10 класса Гаан Екатерины
23
24
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа