close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия № 26 г. Томска
СБОРНИК ИГР И УПРАЖНЕНИЙ
ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
ДЕТЕЙ ПРЕДШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Автор – составитель:
Воробьёва Е. В.,
учитель начальных классов
Томск 2011 г.
Способность общаться – это дар или то, чему можно научить? Психологи
определяют коммуникативные способности как индивидуально – психологические
особенности
личности,
обеспечивающие
эффективность
ее
общения
и
совместимость с другими людьми.
Способность к общению включает в себя желание вступать в контакт с
окружающими, умение организовывать общение (включающее умение слушать
собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные
ситуации), знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с
окружающими.
К поступлению в школу ребенок должен уметь согласовывать свои действия
со сверстниками, соотносить свои действия с общественными нормами поведения.
Всему этому ребенок учится в семье, в общении с детьми и в общении со
взрослыми. И чем раньше мы, взрослые, обратим внимание на эту сторону жизни
ребенка, тем меньше проблем у него будет в будущей жизни.
Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение показатель отклонений психического развития. Коммуникабельность ребенка,
конечно же, зависит от темперамента, но тем не менее, большинство детей
пытаются установить дружеские контакты со сверстниками. Ребенок, который мало
общается со сверстниками и не принимается,
ими из – за неумения организовать
общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым.
Это может привести к резкому понижению самооценки, замкнутости. Цель
взрослых, оказать помощь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы
этот фактор не стал тормозом на пути развития личности.
В сборнике предложены игры на развитие коммуникативных универсальных
учебных действий для детей предшкольного возраста, которые помогут ребенку
развить умения общаться со сверстниками и взрослыми, научат учитывать позиции
других людей, партнеров по общению или деятельности; научат ребенка слушать и
вступать
в
диалог,
участвовать
в
коллективном
обсуждении
проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные игры
1. Я возьму с собой в поход
Участники называют предметы, которые могут быть необходимы в
туристическом походе: Роман - рюкзак, Костя - коврик, Петр - палатку, Таня - топор
и т.д.
2. Презентация вещи
По кругу, в котором сидят участники, передается газета. Получивший ее в
руки показывает остальным и говорит: «Это не газета, это...» - и называет свой
вариант нетривиального «опредмечивания», от скатерти до ковра-самолета. При
этом по ходу «презентации» газету можно разворачивать, складывать, скручивать в
трубу, демонстрируя соответствующую ассоциацию. Почему именно газета? Да
просто так, - с ней почему-то игрокам начинать проще. А затем можно использовать
любой другой предмет.
3. Что ты делаешь?
Игроки образуют пары и договариваются, кто начинает. Первый принимается
изображать какое-либо действие (например, «чистит зубы»), а второй через
короткое время спрашивает: «Что ты делаешь? Ты чистишь зубы?» Продолжая
имитировать чистку зубов, первый участник отвечает: «Нет, я...» - и называет другое
действие («играю на гитаре»).
Партнер тут же начинает изображать то, что было названо, а затем на
аналогичный вопрос придумывает что-то другое.
Во втором туре игры участники встают в общий круг, один из них выходит на
середину и начинает что-то изображать. Другой приближается к нему, и повторяется
диалог, проводившийся в парах, но на этот раз первый «мим», передав «эстафету»,
возвращается в круг, а тот, до кого он дотронулся, продолжает цепочку игровых
действий.
Собираясь провести эту игру, приготовьтесь к шквальному хохоту, который будет
сопровождать
ее.
И
это
замечательно:
напряжение
игроков
в
процессе
«рассогласования» вербальных и телесных поступков будет разряжаться через смех.
4. Игра «Стиральная машина»
Все встают в круг. В центре стоит человек, которого будут «стирать», он сам
выбирает «режим стирки». Если человек говорит, что он будет «грязными
джинсами», то все начинают его энергично мять руками. Если человек говорит, что
он «праздничное платье», то режим стирки будет очень легкий (поглаживания). В
круг встают по очереди все желающие.
5. Вопрос по кругу
Все участники сидят в кругу. Ведущий задает кому-либо из игроков любой
вопрос, например: «Для чего летом бывают каникулы?» - «Для того, чтобы дети
отдыхали от учебы». Затем следующему участнику он задает вопрос, связанный с
ответом предыдущего участника игры: «Для чего детям надо отдыхать от учебы?» «Чтобы они вырастали здоровыми и веселыми» и т.д.
Если участников много, то можно «пройти» один круг, а если мало - то
несколько. В результате ответ последнего игрока является как бы ответом на первый
вопрос ведущего. Как правило, бывают одновременно как веселые, так и достаточно
серьезные и глубокомысленные ответы. Ведущий может по ходу комментировать
ответы, делая игру еще более веселой.
6. Фруктовый салат
Эта веселая игра рассчитана минимум на 12 человек. Участники игры должны
сесть в круг так, чтобы у каждого было свое определенное место, например, если
участников игры 12 человек (не считая организатора), то и стульев должно быть
столько же. Ведущий становится в центр круга и называет 3-4 вида фруктов:
бананы, яблоки, апельсины, груши. Каждый участник должен выбрать себе один из
видов (можно раздать участникам игры карточки, на которых обозначен какой-либо
фрукт, чтобы предотвратить неравное деление). После того, как каждый участник
игры выбрал себе какой-либо фрукт, ведущий начинает игру.
Ход игры: Ведущий громко называет какой-либо из обозначенных фруктов,
после чего те игроки, что выбрали названный ведущим фрукт, должны быстро
поменяться местами. Ведущий стремится занять освободившееся место. Участник
игры, которому не хватило места, становится ведущим. Если ведущий говорит слова
«Салат», то местами должны поменяться все участники игры.
7. Коммуникативное упражнение «Мешок с игрушками»
Первый этап - дети сидят в кругу на ковре. Психолог (педагог) по очереди
передает детям мешок с игрушками.
«Выберите, пожалуйста, одну игрушку, возьмите ее в руки, рассмотрите.
Попробуйте превратиться в нее. Сочините небольшую историю и расскажите от
своего имени (привести пример истории)».
По желанию, первый ребенок начинает рассказывать свою историю. Ведущий
и дети могут задавать вопросы, уточнять, например:
Твоя любимая игра?
Самая вкусная вещь на свете?
О чем ты мечтаешь?
С кем ты дружишь? И т. д.
Поле того, как 1-й человек закончил свой рассказ, ведущий, ему предлагает:
«Найди себе место в кругу». Ребенок располагает игрушку в пространстве круга (на
ковре). Затем дети по очереди (очередь по желанию) рассказывают истории и
размещают игрушки в любом месте круга. Если кто-то из детей отказывается
рассказывать историю, можно просто задать ему вопросы.
Второй этап - дети по очереди делают один ход. Переставляют игрушку в
любое место в пространстве круга. Правило: руками трогать только свою игрушку.
Третий этап - каждый делает еще по одному ходу и объясняет свои действия.
Последний ход. Участники совершают любое действие, какое захочется
(погладить чью-то игрушку, переместить свою еще раз куда-нибудь или забрать ее
из круга и т.д.)
В конце упражнения, поделиться впечатлениями: кому, что понравилось в
игре или не понравилось.
8.
Коммуникативная игра «Звездные войны»
Лист ватмана разложить на полу (или на столе). Все участники располагаются
вокруг него.
«Сегодня мы с вами будем играть в «Звездные войны». Кто знает, что такое
космос, вселенная? Какие планеты вы знаете? Какие еще космические тела есть в
космосе? Наш лист бумаги будет небольшим участком вселенной. В космосе еще
очень много неоткрытых, никому неизвестных планет. Представьте, что вы
открыли одну из них. Выберите себе место и нарисуйте свою планету.
Придумайте ей имя»
Этап индивидуальной работы обладает значительным диагностическим
потенциалом. Информативны местоположение планеты, толщина контура, цветовой
выбор. По названным признакам нетрудно составить первоначальное впечатление о
том, как субъект видит и воспринимает личное пространство, каковы его
притязания, самооценка, индивидуально-личностные особенности. К примеру,
наличие сильной штриховки, маленькие размеры изображения, предположительно,
свидетельствуют о неблагоприятном физическом или психологическом состоянии
ребенка, высокой степени напряженности, скованности, тревожности. Напротив,
большие размеры, применение ярких цветовых оттенков расцениваются как
индикаторы хорошего самочувствия, раскованности, отсутствия напряженности и
утомления. Не менее важно понаблюдать, как ведет себя человек во время
творческой работы, как воспринимает инструкцию и следует ли им, насколько
бережно относится к творчеству других, удаются ли ему коммуникативные
контакты с группой.
«Для того, чтобы начать игру, я к каждой планете подрисую 2 сердечка и 2
бомбочки. Как вы думаете, что будет означать сердечко и что бомбочки?»
Ведущий около каждой планеты рисует красным маркером 2 маленьких сердечка и
черным маркером 2 маленьких бомбочки. «Мы сейчас по очереди будем дарить
сердечко или «бросать» бомбочку».
Ход игры: каждый ребенок по очереди выбирает маркер (красный или
черный). Если он выбирает красный маркер, рисует линию от своего сердечка к той
планете, которой он хочет подарить сердечко. На конце линии нарисовать сердечко.
Если участник выбирает черный маркер, рисует линию от своей бомбочки к той
планете, которая ему чем-то не нравится (или хозяин). На конце линии рисует
маленький взрыв. Участник после каждого сделанного хода обязательно объясняет,
за что он взорвал чью-то планету или подарил сердечко. Игра продолжается до тех
пор, пока у участников не останется ни одного своего сердечка и бомбочки.
В конце игры, подсчитываем все вместе, кому, сколько подарили сердечек, а
кого сколько раз взорвали.
Ожидаемый результат: дети, получившие большое количество взрывов,
услышат, что окружающих не устраивает в его поведении (обычно это дети с
агрессивным поведением). Тревожные и неуверенные дети, которым трудно
выражать свою агрессию, попробуют это сделать в игровой форме.
Рекомендации.
Это
упражнение
провоцирует
детей
на
открытую
демонстрацию агрессивных эмоций. Оно приемлемо лишь в тех группах, в которых
сложились устойчивые доброжелательные и доверительные межличностные
отношения.
9.
Коммуникативная ролевая игра «Королевский двор»
Психолог объясняет, что в игре участвует вся группа. В процессе игры
каждый участник сможет сам выбрать свою роль и попробовать сыграть разные
роли.

Структурирование группы.
Психолог предлагает одному добровольцу взять на себя роль Короля или
Королевы (как правило, в детской группе, претендентов оказывается несколько,
поэтому мы выбираем короля тайным голосованием из желающих). Следующим
шагом Король или Королева выбирают себе одного человека, и назначает его в
какой-нибудь должности (министр, генерал, слуга, принцесса и т.д.) Каждый
последующий выбранный в свою очередь выбирает по одному персонажу и дает ему
соответствующую роль. Психолог при этом каждому человеку, который делает
выбор, задает вопрос: «Кто тебе нужен в твоем королевстве»? Когда останется 2
человека, ведущий обращается к ним со словами: «Вас никто не успел выбрать, но
вам повезло т.к. вы сейчас сами можете придумать себе роли». В процессе выбора,
участники располагаются в пространстве, в соответствии с выбранными ролями.
После этого следует попросить участников по очереди назвать принятые роли,
чтобы все увидели первоначальную структуру «королевства».

Правила игры
В начале игры расположить в пространстве комнаты таблички с символами
«тюрьма» и «кладбище».
Участники игры по очереди делают «ход», начиная с короля и далее вниз по
иерархической лестнице.
Каждому участнику игры дается шанс изменить что-либо в «Королевстве».
Участник игры может произвести любые изменения по своему усмотрению:
изменить чью-то позицию в государстве, повысить или понизить кого-то в
государственной иерархии, «посадить в тюрьму» или отправить на «кладбище»
любого одного человека.
Человек, которого отправили на «кладбище» не имеет права делать «ход», но
его могут спасти другие участники игры во время своего «хода».
Человек, находящийся в тюрьме, делает свой «ход», как и все остальные
участники, только в последнюю очередь.
Очень важно прояснить изменения после каждого такого шага.
После завершения первого круга, каждому участнику дается следующий шанс
изменить свою роль в «Королевстве», действуя по тем же правилам. Игра
продолжается 3-4 круга, но перед последним кругом, ведущий игры обязательно
объявляет, что у каждого игрока остался последний шанс что-либо изменить. Делая
последний ход, участники объясняют свои действия.
В конце игры обсудить с детьми следующие вопросы:
Удалось ли получить ту роль, которую хотелось?
Если не удалось, то почему?
Какая роль предпочтительнее?
10.
Игра «Наяву, а не во сне, что прекрасного во мне?»
Все дети сидят кругу. Один ребенок становится в центр круга и произносит
фразу «наяву, а не во сне, что прекрасного во мне?» Дети начинают называть
положительные качества этого человека. В круг выходят по очереди все желающие.
11.Коммуникативная игра «Дай воды»
«Представьте, что вы находитесь в чужой стране. Некоторые люди в этой
стране не испытывают жажды, у них достаточно воды. Другим воды не хватает,
и они должны искать людей, которые поделятся с ними своей водой. Возьмите
стаканчик и встаньте где-нибудь в комнате. Закройте глаза. Я пройду между вами
и некоторым из вас налью воды в стаканчик». Наполовину наполните стаканчик
каждому четвертому ребенку. «Теперь можно открыть глаза, я расскажу вам
правила игры. Нельзя ходить по комнате, а можно только прыгать на одной ноге.
Когда вы прыгаете на правой ноге, держите стаканчик в левой руке, когда вы
прыгаете на левой ноге, держите стаканчик в правой руке. (Показать.) Как вы
будете прыгать и когда менять руку и ногу, решайте сами.
Те из вас у кого стаканчики пусты, конечно, станут искать, где взять воды.
Когда двое детей встречаются, им надо говорить: «Дай мне воды!» Если у другого
воды нет, он отвечает: «Жаль, но нету!», и дальше они прыгают вместе. Если
вода есть, он отливает часть. Игра заканчивается, когда никто из детей больше не
говорит: «Дай мне воды!»
12.Коммуникативная игра «Узнай по голосам»
Игра способствует более глубокому знакомству друг с другом, расширению
представлений друг о друге и о себе, создает условия для развития
наблюдательности, внимания, памяти, дает участникам возможность саморазвиться
и самопроявиться.
Размещение произвольное, за партами в классе. У доски должно быть место для 3
человек. Во время игры участники могут находиться в более или менее активной
позиции. Самая активная позиция — у водящего. Им чаще всего становится тот из
участников, кто хочет проверить свою слуховую память, внимание,
наблюдательность. Другой тип активности - "эхо". Эту роль исполняют те из ребят,
которые хотят, чтобы их услышали.
Продолжительность игры 20-25 минут.
Ход игры Сначала выбирается водящий. Он становится спиной к классу. В это
время ведущий по желанию детей указывает на одного игрока, который должен
один раз повторить фразу «Я говорю». Водящий должен повернуться к классу
лицом и узнать говорящего. За правильный ответ водящий получает 1 балл.
Затем из класса выбираются уже два человека, которые говорят «Мы говорим четыре слова». Если водящий ответил верно он получает еще 2 балла. Когда из класса
выбираются три человека то водящий может заработать еще 3 балла. Общий самый
высокий результат – 6 баллов.
Особенностью игры является то, что очень мнение ребята могут побывать в
активной роли, кроме того, они сами оценивают свою наблюдательность, память,
внимание, они учатся слушать и слышать друг друга.
13.Коммуникативная игра «Волшебный магазин»
Эта игра позволяет ребятам задуматься над жизненными ценностями, сравнить свои
ценности с ценностями других. Кроме того, ребята могут поделиться своими
радостями и огорчениями, связанными с учебой и школой. Дети учатся понимать,
что люди могут иметь разные ценности в жизни, разные человеческие качества, а
также, что те или иные качества оказывают определенное влияние на формирование
характера, личности.
Продолжительность игры вместе с обсуждением 40 минут.
Ход игры: Ведущий предлагает школьникам подумать, какими личными
качествами они обладают. Затем просит представить волшебный магазин, где
каждый является продавцом. В обмен на свои качества (ум, смелость, равнодушие,
трудолюбие и т. д.), которых, как он считает, у него в избытке, или те, от которых он
хотел бы избавиться, можно получить другие личные качества, нужные для себя.
«Покупатель» сдает свои качества, «продавец» говорит, есть ли то, что требуется,
сколько он мог бы дать взамен и т.д. Все желающие могут побывать в любой из
ролей.
Самым главным в этой игре является этап обсуждения. В дискуссии участники делятся своими переживаниями от игры, обсуждают, любое ли человеческое качество
ценно.
В процессе обсуждения ребята учатся не только анализировать свои качества, но
также учатся выражать свои мысли, доказывать свое мнение, слушать и слышать
друг друга, быть терпимее друг к другу. Важная роль отводится ведущему, так как
его главная задача – направляющая и анализирующая. Ребята, открывая у себя
наличие переживаний, начинают осмысленно ориентироваться в них, благодаря
чему возникает новое отношение к себе и окружающим.
14. Коммуникативная игра «Кораблекрушение»
Задачи: - развитие навыков эффективного общения, умений действовать сообща;
- выявить статус членов группы, личностные качества.
Оборудование: карта полушарий, магнитофон, бумага, ручки, карандаши,
фломастеры, списки предметов.
Ход игры.
1 этап игры. Вводная беседа.
Представьте себе, что мы оказались на большом океанском корабле,
совершающим рейс через Атлантику /музыка/.
Путешествие было приятным и интересным. Но в тропических широтах
корабль попал в шторм ужасающей силы. Наше положение было осложнено тем,
что в трюме вспыхнул пожар, мгновенно распространившийся по всему кораблю.
Началась паника. /Изобразите ее/
К счастью, со шлюпками проблем на корабле не было, поэтому одна часть
пассажиров оказалась в одной шлюпке, вторая – в другой, некоторые попали в
третью шлюпку. /Деление на микрогруппы/
- Встаньте те, кто довольно неплохо умеет плавать. /Вы попадаете в 1-ю шлюпку/.
- Те, кто может держаться на воде, вам достается 2-я шлюпка.
- Те, кто не умеет плавать, панически боится воды, сразу же тонет. Вы попадаете в
3-ю шлюпку
2-й этап игры.
1. В каждой шлюпке находился набор предметов, необходимый для
выживания /задания на карточках/.
Карточки микрогруппам.
Ваша задача – распределить предметы в списке в соответствии с их значимостью
для выживания. Поставьте цифру 1 у самого важного предмета, 2 – у следующего и
т. д. Аргументируйте свой выбор (устно).
- Зеркало для бритья
- Канистра с водой
- Рыболовная снасть
- Карты тихого океана
- Надувная подушка
- Небольшая канистра солярки
- Транзисторный приемник
- Прибор, отпугивающий акул
- 5 квадратных метров непрозрачной пластиковой пленки
- Бутылка спирта
- 5 метров нейлоновой веревки
- 2 коробки шоколада
Аргументируйте свой выбор значимости предметов с точки зрения выживания
/Выступления от микрогрупп/.
Люди и весь груз в шлюпки не помещались, поэтому, от чего- то нужно было
избавиться: либо от каких- то вещей, предметов, либо от 1 человека /раненого/
- Как вы поступите? /Человека отправите за борт или некоторые предметы,
предназначенные для выживания/.
- Решайте! 1 минута! /Ответы микрогрупп/
- Какие 3 предмета вы обязательно оставите в шлюпке? /Ответы микрогрупп/
Итак, пока пассажиры каждой шлюпки принимали решение, штормовые волны
разметали шлюпки в разные стороны от места кораблекрушения.
Еще сутки не прекращался ураган, а когда он наконец утих, измученные люди на /2
– 3 шлюпках/ увидели на горизонте землю. Их чувствам не было предела. Они
кричали, обнимались, целовались.
2.
Обрадованные, они устремились к берегу, не подозревая о двух вещах: во-
первых, о том, что перед ними не материк, а остров, во-вторых, о скрытых под
водой рифах.
Почти у самого берега все шлюпки разлетелись в щепки от ударов о каменные
рифы, но до берега можно было добраться собственными ногами. Через некоторое
время команды ступили на твердую почву необитаемых островов. Увы, разных.
Так случилось, что вы оказались в неизвестном для вас месте, потеряв плавательные
средства и не имея ничего, кроме того, что в данный момент находится в ваших
карманах.
Целые сутки вы обследовали остров. Как он выглядит…..
Вам дается 15 минут для того, чтобы решить, что делать в такой ситуации? Как вы
проведете на этих островах ближайшую неделю /музыка/
Через 15 минут предоставляется слово каждой команде/
3.
Ну что же, ваши острова оказались весьма комфортными.
Однако проходит день за днем, а на морском горизонте не видно ни одного корабля
и в небе не появляются ни самолет, ни вертолет. Прошел месяц. Похоже,
пребывание на острове может затянуться и оказаться гораздо более долгим, чем
предполагали. Надо как-то обустраиваться. Что же вы придумаете? /5 минут/.
Через 5 минут вам нужно рассказать о своем житье-бытье.
- Как вы строите отношения друг с другом?
- Есть ли у вас лидер? Кто он?
- Как вы решаете сложные вопросы вашей жизни?
- Как происходит разделение труда, обязанностей?
- Кто за это отвечает? /слово командам/
4.
И так, вы вполне обжились на острове, наладили свой быт. А между тем
прошло 2 года.
И однажды волны прибоя вынесли на берег острова небольшую яхту. Вероятно, она
пострадала во время шторма, потому что оказалась разбита настолько, что
восстановлению не подлежала. Но в ней чудом сохранился отсек, где лежали
плотницкие инструменты – топоры, пилы, гвозди, и прочее, кроме того, вы
обнаружили на яхте пустую бутылку. Последняя находка породила у вас идею
отправить письмо, доверить его волнам и сообщить людям о том, что вы живы и
здоровы.
Пожалуйста, напишите письмо, которое вы положите в бутылку. /Напоминаю,
координат всего острова вы не знаете/ - 5 минут.
- Через 5 минут попрошу зачитать письмо. /Слово командам/
- Письмо отправлено. Но у вас появились плотницкие инструменты.
- Что вы будете с ними делать?
- Воспользуетесь ли этим подарком судьбы?
- Что будет дальше?
Вы поплывете на изготовленном плоту /или лодке/, который встретит большой
океанский корабль. Вы спасены!
3-й этап игры.
Подведение итогов игры.
- Как вы думаете, каковы задачи игры? /отдых, развлечение, развитие ума и
навыков/
О чем заставила задуматься игра? Что вы чувствовали во время игры? Какая
атмосфера царила во время игры в микрогруппах? Кто оказал более сильное
влияние на вас? Какие качества вы проявили в игре? /Обмен впечатлениями, анализ
хода игры.
15. Коммуникативная игра «Атомы и молекулы»
Игру рекомендуется проводить на улице или в достаточно просторном помещении.
Участники произвольно двигаются по игровой площадке, изображая "броуновское
движение". Они - "атомы". По команде ведущего "Молекулы по три!" все участники
быстро разбиваются на группы по три человека в каждой. "Атомы", не успевшие
стать частью "молекул", либо выходят из игры (в этом случае игра продолжается до
тех пор, пока не останется два-три игрока), либо выполняют какие-то творческие
задания.
Эту игру можно использовать и как составную часть или этап каких-либо более
продолжительных игр и упражнений (см. игровое упражнение "Социальные роли")
или мероприятий (например, когда на каком-либо празднике большое количество
людей нужно быстро разбить на команды по 5 человек в каждой).
16. Коммуникативная игра «Фруктовый салат»
Эта веселая игра рассчитана минимум на 12 человек. Участники игры должны сесть
в круг так, чтобы у каждого было свое определенное место, например, если
участников игры 12 человек (не считая организатора), то и стульев должно быть
столько же. Ведущий становится в центр круга и называет 3-4 (в зависимости от
количества участников) вида фруктов: бананы, яблоки, апельсины, груши. Каждый
участник должен выбрать себе один из видов (можно раздать участникам игры
карточки, на которых обозначен какой-либо фрукт, чтобы предотвратить неравное
деление). После того, как каждый участник игры выбрал себе какой-либо фрукт,
ведущий начинает игру.
Ход игры: Ведущий громко называет какой-либо из обозначенных фруктов, после
чего те игроки, что выбрали названный ведущим фрукт, должны быстро поменяться
местами. Ведущий стремится занять освободившееся место. Участник игры,
которому не хватило места, становится ведущим. Если ведущий говорит слова
"Салат" или "Тарелка", то местами должны поменяться все участники игры.
Варианты:
Букет.
Участникам предлагается выбрать один из 4-х (либо больше) названных ведущим
цветков (например, "розы", "ромашки", "фиалки" и "пионы"). Далее игра
развивается так же, как и предыдущая, т.е. ведущий быстро называет какой-либо из
цветков, после чего те из участников, кто выбрал названный цветок, должны быстро
поменяться местами. Если ведущий говорит "Букет", то местами меняются все.
Задача организатора игры также состоит в том, чтобы успеть занять освободившееся
место.
Почта.
Как и в предыдущей игре, участники сидят или стоят в кругу, в центре которого
располагается ведущий. Каждый участник игры называет какой-либо город: Москва,
Тюмень, Париж, Сочи и др. Названия городов не должны повторяться. Ведущий
громко и быстро говорит: "Я пишу письмо из Тюмени в Москву", после чего игроки,
выбравшие эти города, должны успеть поменяться местами. "Успеть", потому что
ведущий, в свою очередь, тоже стремится занять освободившееся место. Участник
игры, оставшийся без места, становится ведущим.
"Оё-ёй!".
Всем участникам, стоящим или сидящим в кругу, даются номера, то есть, если
участников - 12 человек (вместе с ведущим), то и номеров тоже должно быть 12 (с 1
до 12). Номера не должны повторяться. Ведущий называет два каких-либо номера
(из тех, что задействованы в игре). Участники, играющие под названными
номерами, чтобы увидеть друг друга, должны громко закричать "Оё-ёй!", хлопая
себя при этом по ногам или в ладоши, после чего они должны успеть поменяться
местами. Ведущий стремится занять освободившееся место. Участник игры, не
успевший занять какое-либо место, становится ведущим.
"Поменяйтесь местами те, кто..."
Ведущий громко говорит "Поменяйтесь местами те, кто умеет водить машину
(умеет плавать, считает себя умным, делает по утрам зарядку, любит читать
фантастику, больше трех раз смотрел фильм "Служебный роман", пишет стихи,
умеет играть на гитаре, серьезно занимается спортом и многое другое)".
Преимущество данного варианта, в сравнении с вышеприведенными, состоит в том,
что, во-первых, в данной игре невозможно предугадать то, сколько человек в той
или иной ситуации пожелает поменять место (ведь невозможно заранее предсказать,
сколько человек (и кто) считают себя умными людьми), что делает игру более
напряженной и интересной, а, во-вторых, участники игры или наблюдающие за ней,
могут узнать друг о друге много интересного.
Данные игры не требуют какой-либо специальной подготовки и проводить их могут
сами ребята. Проходят они, как правило, в веселой и непринужденной обстановке и
очень нравятся как детям и подросткам, так и молодым людям и даже взрослые в
них играют с удовольствием.
17. Коммуникативная игра «Остров»
При подходе к проведению данной игры также возможны различные варианты и, в
первую очередь, это касается вопроса разделения (или не разделения) участников на
группы, то есть, либо все участники праздника могут участвовать в создании одного
Острова (в этом случае желательно, чтобы количество участников не превышало 10
- 15 человек), либо группа может быть разделена на две или несколько микрогрупп.
Организатором этого игрового упражнения определяется:

количество микрогрупп и участников игры в каждой микрогруппе;

какие участники и в какую микрогруппу попадают, например, женская и
мужская группы, детская и взрослая, каждая семья - это отдельная
микрогруппа и др.;

внести ли в игру дополнительный элемент соревновательности (т.е. сделать
что-то вроде конкурса на "самый-самый" Остров), чтобы таким образом
стимулировать творчество и активность участников или играть "на интерес".
Суть игры: Каждой микрогруппе выдается лист ватмана и карандаши (ручки,
фломастеры) и ставится задача - создать (нарисовать вид сверху) остров. То есть
участники определяют и рисуют его форму (конфигурацию), ландшафт (ручьи,
горы, реки, озера, леса), какие-то объекты (населенные пункты, отдельные дома и
строения, стратегические и промышленные объекты и т.п.). Ими также определяется
и фиксируется количество и состав людей, населяющих остров, общественный
строй и государственное устройство, полезные ископаемые, промышленность,
сельское хозяйство и многое другое.
Если над созданием острова работала одна группа, то представитель ее или все
участники должны защищать свой проект перед "специальной комиссией",
состоящей из тех, кто не принял участие в игре и отвечая на их вопросы. Если же
микрогрупп было две или несколько, то защита проектов может проходить перед
оппонентами, которые также могут комментировать защищаемый проект и задавать
его создателям различные, в том числе и каверзные, вопросы. Во втором случае
возможны следующие подходы к финалу игры: либо перед членами всех групп
ставится задача - на основе уже имеющихся проектов создать единый проект
(сделать это будет очень нелегко, особенно в том случае, если проекты будут
различаться между собой по каким-то принципиально важным признакам), либо
выбрать из всех проектов "самый-самый" (возможны также всякого рода
номинации: "самый отдыхающий остров", "самый красивый остров" и т.п. и какимто образом поощрить их создателей (например, дать им самый большой кусок
праздничного пирога).
18. Коммуникативная игра «Волшебные тройки»
Участники игры разбиваются на группы по три человека в каждой (сделать это
можно, сыграв в "Атомы - молекулы"). Затем организатор игры сообщает задание:
тройка должна выработать общее решение, например, когда, где все члены тройки
должны встретиться, для того, чтобы купить какой-либо (какой?) подарок и пойти к
кому-либо (к кому именно?) в гости. Но ситуация осложняется тем, что каждый
участник лишен одного из каналов восприятия или передачи информации: один
слепой, зато он слышит и говорит; другой глухой, но может видеть и двигаться;
третий немой: он все видит и слышит, но при этом не может говорить. Для полноты
ощущений можно предложить участникам завязать глаза, заткнуть уши, закрыть рот
ладонью и т.д.
Игра учит ценить то, к обладанию чему многие привыкли - различные каналы
восприятия мира. Кроме того, игра развивает взаимопонимание, стремление искать
и способность находить выходы из тупиковых ситуаций.
19. Коммуникативная игра «Молчаливое рисование»
Участники игры делятся на несколько групп по 5-7 человек (желательно, чтобы
количество участников в группах было равным). Каждой группе выдается по листу
ватмана. Листы ватмана прикрепляются скотчем к столам, за которыми участники
игры работают (если столов нет или их мало, то можно прикреплять листы к полу
или к стенам). Всем участникам выдаются кисточки и краски (можно давать
цветные карандаши, фломастеры, маркеры, но кисточки с красками - это самый
лучший вариант).
По условию игры участники должны (ни в коем случае не договариваясь заранее)
молча (можно предложить, чтобы они одной рукой закрывали рот) в течение
определенного времени (5-10 минут) нарисовать что-либо.
Можно поставить условие, что картина должна быть целостной, а не состоять из
отдельных и ничем не связанных рисунков. Также можно заранее оговорить
тематику групповых картин ("Лето", "Космос", "Идеальный дом", "Наша квартира",
"Наша семья" и др.). Желательно, чтобы процесс "молчаливого рисования"
сопровождался какой-либо музыкой (например, рок-н-роллом), подходящей к
ситуации.
По окончании работы участники должны придумать названия к своим картинам.
Также необходимо, чтобы все участники (внутри групп или все, если их немного)
рассказали о своих ощущениях и впечатлениях, которые у них были вызваны
данной игрой.
Лучшие (на взгляд ведущего, жюри или самих участников) картины могут быть
награждены. Все картины можно вывесить где-нибудь здесь же украсив таким
образом пространство праздника.
20.Коммуникативная игра «Цифровая биржа»
Игра рассчитана на 10-15 человек. Каждому участнику выдается определенное
количество (например, десять) небольших карточек (это могут быть просто мелко
нарезанные бумажки), на каждой из которых проставлены или проставляются
участниками цифры от 1 до 10.
Задача игроков заключается в том, чтобы собрать 10 карточек с одной какой-нибудь
цифрой. Побеждает тот, кто сделает это самым первым.
Как показывает опыт, данная задача усложняется, в первую очередь, тем, что иногда
несколько человек начинают собирать одну и ту же цифру, в результате чего
обязательно проигрывают, если кто-то не уступит.
В процессе игры необходимо договариваться с людьми, у которых есть собираемая
цифра, осуществляя своеобразный "бартер", т.е. меняя "ненужные" цифры на
"нужные".
Варианты:
Коллекция.
Каждому участнику выдается по 10 небольших карточек, после чего ведущий
называет 10 различных областей (фрукты, птицы, рыбы, страны, напитки и т.д.), из
которых участники и выбирают то, что написать на карточках. Например, ведущий
говорит "Овощи", следовательно, каждый участник может написать на одной из
карточек название того или иного овоща. После того, как участники заполняют все
10 карточек, организатор игры ставит перед ними задачу: собрать посредством
обмена (так же, как и в предыдущем упражнении) какую-либо определенную
область: 10 карточек с названиями фруктов, 10 карточек с названиями птиц, 10
карточек с названиями рыб и т.д.
При этом можно, в зависимости от количества и (или) потенциальных возможностей
участников, ставить различные условия выполнения поставленной игровой задачи,
например, собирать можно только неповторяющиеся названия (если участник
собирает названия фруктов, то у него не должно быть нескольких карточек "яблоки"
или "киви", а только неповторяющиеся названия) - в этом случае, конечно,
выполнить задание будет значительно сложнее, но при этом участники должны
стараться быть по-возможности оригинальными, используя достаточно необычные
варианты. Опыт проведения данной игры показывает, что если в первый раз,
выбирая, к примеру, какое-либо дерево, многие из участников пишут на карточках
преимущественно "береза", "дуб", "тополь", т.е. наиболее известные участникам
деревья, то затем, в последующих играх, они стараются быть более оригинальными,
выбирая менее привычные для них породы деревьев: бук, граб, ясень, баобаб и т.п.
21. Коммуникативная игра «Собери картинку»
(текст).
Для этой игры необходимо заранее приготовить несколько старых журналов и газет
(так, чтобы на каждого участника приходилось по одному листу из какого-либо
одного журнала). Каждый лист разрезается на 10 (можно больше или меньше)
частей. Затем все получившиеся части перемешиваются и каждый участник
вытягивает 10 частей из общей кучки. После того, как все части будут вытянуты,
организатор игры дает команду и участники начинают собирать тот или иной из
разрезанных журнальных листов, обмениваясь (как и в предыдущих упражнениях)
по принципу "один на один".
Можно попросить участников, чтобы они написали на листах какие-либо тексты,
например, стихи или поздравления имениннику. В этом случае, после того, как
листы будут разрезаны и розданы, каждый должен собрать именно свой лист или
(что, конечно же, значительно сложнее и предполагает знание почерков друг друга)
лист какого-либо определенного человека.
Побеждает тот, кто первым правильно сложит лист.
Коммуникативные Упражнения
1. Данное игровое упражнение состоит из трех взаимосвязанных этапов:
1-й этап: Каждый из игроков, "вооружившись" ручкой и бумагой, в течение
определенного времени обходит всех участников праздника, задавая каждому один
и тот же вопрос, записывая ответ, имя, фамилию и еще какие-либо данные (знак
Зодиака, хобби, любимая телепередача и т.п.) отвечающего.
Таким образом, если на празднике, к примеру, пятнадцать человек, то у каждого
"семейного социолога" должно быть четырнадцать ответов. В опрос можно
включить также и тех, кто непосредственно не участвует в игре.
То есть у незнакомых людей в первые же минуты нахождения на празднике
появляется "официальный повод" для общения и знакомства и они получают
первую информацию друг о друге, на основе которой начинают или продолжают
строиться их дальнейшие взаимоотношения.
Здесь, как и в любом другом игровом упражнении, возможны различные подходы:
1) организатор игры может заранее подготовить какие-то вопросы для участников,
ответы на которые могут пригодиться ему в дальнейшем, например, для проведения
какой-нибудь викторины или любого другого конкурса;
2) сами участники определяют вопрос, ответ на который они хотели бы узнать у
всех (данный подход безусловно "силен" тем, что игроки могут проявить
инициативу, заинтересованность и самостоятельность, но, с другой стороны,
существуют здесь и различные "минусы", например, не исключено, что многие
вопросы у разных участников могут повторяться, а это может сделать сам процесс и
результаты игры менее привлекательными).
2-й этап: Анализ полученных результатов, в ходе которого участники готовят
короткое выступление перед всеми по своему вопросу (вернее, по ответам на него),
т.е. они могут подсчитать процентное соотношение ответов, просто количество
одинаковых ответов; систематизировать ответы по возрастному, половому,
семейному и прочим признакам; сделать какие-либо свои выводы (в том числе
шутливые), основанные на полученных данных и т.п.
3-й этап: Непосредственно выступление с докладом, т.е. у выступающих появляется
возможность "показать себя", а у "зрителей" - просмотреть небольшую творческую
программу.
Данные "социологического опроса" можно использовать затем при подготовке
различных стенгазет или остроумных информационных листков, вывешиваемых
здесь же, на празднике и т.п.
2. Моя "визитная карточка"
Это игровое упражнение по форме проведения напоминает всем известную игру
"Снежный ком".
Участники игры садятся в круг. Один из них, например, говорит "Меня зовут Миша,
я люблю пельмени"; следующий говорит "Меня зовут Андрей, пельмени я тоже
люблю, особенно со сметаной, но еще я люблю играть на гитаре"; третий говорит
"Меня зовут Сергей Владимирович, пельмени я не люблю, так как недавно съел их
очень много; на гитаре играть не умею, хотя мечтаю научиться, но зато я хорошо
играю в футбол" и т.д. То есть каждый из участников, выступающих с "визиткой",
сначала повторяет все вышесказанное, но по отношению к себе, а затем добавляет
еще что-то свое. Таким образом, все имеют возможность сказать о себе и узнать о
других.
Варианты:
Компот.
Участники располагаются в кругу. Их задача - приготовить некий "компот". Сделать
это можно следующим образом: первый участник называет какой-либо фрукт (или
ягоду), который он кладет в "коллективный компот", при этом называемый им
фрукт (или ягода) должен начинаться на ту же букву, что и его имя (или фамилия),
например, Ира - ирга, Гена - груша, Лена - лимон и т.д. Каждый участник должен
сначала назвать имена тех, кто уже положили в "компот" что-либо и что именно они
туда положили, а потом уже назвать своё имя и тот фрукт (или ягоду), который он
собирается положить, например: "Сергей положил смородину, Аня - абрикос,
Кирилл - калину, Илья - изюм, меня зовут Антон и я положу в "компот" алычу".
Суп.
Участники называют компоненты, необходимые для приготовления "супа": Михаил
- мясо, Павел - перец, Владимир - воду, Люба - лавровый лист, Коля - крупу, Рита рыбу, Оля - огурцы и т.д.
Кругосветное путешествие.
Участники называют страны, которые они хотели бы посетить: Игорь - Италия, Галя
- Греция, Саша - Судан, Петр - Парагвай, Маша - Мексика, Лена - Люксембург, Яна
- Япония и т.д. Можно дополнительно поставить условие, что участники должны
называть только те страны, которые они действительно хотели бы посетить.
3. Профессиональное обучение.
Участники называют профессии (специальности), которым они хотели бы
обучиться: Слава - сантехник, Полина - педагог, Андрей - актер, Женя - журналист,
Оксана - окулист и т.д. Здесь также можно дополнительно поставить условие,
согласно которому участники должны называть только те профессии, которым они
действительно хотели бы обучиться.
4. Я возьму с собой в поход
Участники называют предметы, которые могут быть необходимы в туристическом
походе: Роман - рюкзак, Костя - коврик, Петр - палатку, Таня - топор и т.д.
5. Пресс-конференция
Всем участникам игрового упражнения выдаются небольшие карточки, на которых
они пишут по одному вопросу (или несколько), обращенному к кому-либо из
участников праздника. Затем все карточки собираются организатором игры,
который зачитывает вопросы, а те из игроков, кому адресованы эти вопросы,
всячески на них отвечают.
Вопросы могут не подписываться - в этом случае игру можно назвать "Анонимная
пресс-конференция". Данный момент позволяет делать игру более интересной, так
как (об этом свидетельствует опыт) вопросы становятся более интересными и
прямыми, особенно, когда дети задают вопросы своим родителям, но тогда педагогу
необходимо отслеживать, чтобы не прозвучало вопросов, которые могли бы обидеть
кого-либо из участников игры, типа
"Почему Аня такая толстая?" и т.п. Организатор игры, в зависимости от ситуации,
может комментировать вопросы или ответы, но, делая это, необходимо быть
корректным и чутким, чтобы случайно не обидеть кого-нибудь из участников.
6. Упражнение в парах «Парализованный художник»
В начале упражнения ведущий рассказывает детям историю.
Жил-был художник, у него было много прекрасных картин, он был очень
известный, к нему приезжали учиться со всего мира. Прошло много лет, художник
состарился, заболел, и его парализовало. Он не мог больше рисовать сам. Художник
позвал своего лучшего ученика и сказал ему: «Дорогой мой ученик, я хотел бы
написать еще одну самую замечательную картину. Я научил тебя всему, что умею
сам. Я тебе сейчас расскажу о своем замысле, а ты, пожалуйста, помоги мне его
воплотить. Я тебе буду подробно рассказывать, что рисовать, каким цветом и где
расположить».
Инструкция: сейчас, пожалуйста, выберите себе пару. Один из вас будет
художником, другой учеником. Когда закончите картину, поменяйтесь ролями.
Художник не может брать в руки карандаши, исправлять, и сам рисовать.
Он подробно говорит, что рисовать его ученику, где, как, каким цветом,
придумывает название.
После выполнения упражнения, каждого ребенка спросить, в какой роли ему
больше понравилось: художника или ученика, и почему?
Используемая литература:
1. Гаврина С. Е. «Школа для дошколят», - Москва. 2010 г.
2. Уорнер П. «150 развивающих игр для дошкольников», - Минск. 2005г.
3. http://www.tvoyrebenok.ru
4. http://www.dohcolonoc.ru
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа