close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Программа патриотического воспитания
дошкольников
МДОУ Пертовский детский сад
коллектив:
Педагогический
М.В. Зоткина
С.В. Филимонова
И.В. Миняев
Введение
Почему «Росток»?
Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет
корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких
десятилетий, так учитель должен заботиться о воспитании у своих детей чувства
безграничной любви к Родине.
В.А. Сухомлинский
Задача педагогов и родителей - как можно раньше пробудить в растущем
человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты
характера, которые помогут ему стать человеком, гражданином общества.
Воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице,
городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии,
гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребенку явлениям
общественной жизни.
Исходя из опыта работы в данном направлении, можно дать
утвердительный ответ: дошкольникам, особенно старшего возраста, доступно
чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине. Это и есть
начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе
целенаправленного воспитания.
Формирование личности ребёнка, его воспитание начинаются с воспитания
чувств через мир положительных эмоций, через обязательное приобщение к
культуре, обеспечение духовной и интеллектуальной пищей, в которой он так
нуждается
Работа по патриотическому воспитанию в детском саду начинается с
создания для детей теплой, уютной атмосферы, чтобы каждый день ребёнка был
наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, весёлыми играми. Ведь с
воспитания чувства привязанности к родной семье, родному детскому саду,
родной улице, начинается формирование того фундамента, на котором будет
вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству.
Цель воспитания патриотизма у детей старшего дошкольного возраста формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство
сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание,
сочувствие, находчивость, любознательность.
Задачи патриотического воспитания:




формирование духовно-нравственного отношения и чувства
сопричастности к родному дому семье, детскому саду, городу, селу.
формирование духовно-нравственного отношения и чувства
сопричастности к культурному наследию своего народа;
формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и
чувства сопричастности к ней;
воспитание любви, уважения к своей нации, понимания своих
национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как
представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям
других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим
людям.)
Содержание патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста:




приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям,
народно-прикладному искусству, устному народному творчеству,
музыкальному фольклору, народным играм.
знакомство с семьёй, историей, членами семьи, родственниками, предками,
родословной, семейными традициями; с детским садом его ребятами,
взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его
историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами
прошлого и настоящего времени, достопримечательностями;
проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны
года, организация сезонного земледельческого труда в природе посев
цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое;
организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в
которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях,
животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым
жизненным условиям и ежедневно по необходимости;
Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма детей старшего
дошкольного возраста необходимы следующие педагогические условия:
эвристическая среда в детском саду и в семье, тесное сотрудничество
воспитателей детского сада с членами семьи, подготовленность педагогов и
родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей.
Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными
эмоциями и является для ребенка полем для проявления творчества,
инициативы, самостоятельности.
Тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи выражается
в установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников;
обеспечении родителей минимумом психолого-педагогической информации,
обучении их способам общения с ребенком; обеспечении регулярного
взаимодействия детей, воспитателей и родителей; вовлечении членов семьи в
педагогический процесс; создании в детском саду и семье предметной
развивающей среды.
Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и
взаимообусловлены.
Критерии и показатели патриотизма:




эмоционально-чувственный (выражение сопереживания родному дому,
культурному наследию, природе малой Родины);
когнитивный (наличие представления о родном доме, культурном наследии,
природе малой Родины, проявление любознательности);
мотивационный (желание и стремление к познавательной и другим видам
деятельности);
практический (умение заботиться о ближнем, оказывать помощь
окружающим).
«Государственные символы России»: конспект тематического занятия в
подготовительной к школе группе
Программные задачи
Формировать начальные представления о происхождении современного герба, о
функциональном назначении герба.
Формировать элементарные представления о происхождении знамен.
Воспитывать эстетическое отношение к цветам российского флага; познакомить с
их символическим значением.
Познакомить детей с музыкой и словами Гимна РФ; рассказать, как нужно себя
вести, когда звучит гимн.
Речевое развитие и обогащение словаря: знамя, стяг, древо, полотнище,
навершие.
Материал к занятию: карта Российской Федерации, иллюстрации с
изображением государственной символики, денежные знаки, видеоматериалы по
теме.
Ход занятия
1. Воспитатель: Ребята, у каждого человека на земле есть свое Имя, Отчество и
Фамилия. Каждый человек гордится своим именем, своей фамилией, особенно,
если этот человек прославился в науке или искусстве. И этими людьми гордится
уже вся страна, и даже весь мир.
Есть свое имя и у нашей Родины. Какое имя носит наша Родина?
Дети: Россия.
2. Воспитатель: Верно, Россия. Ребята, нашу страну, можно узнать не только по
имени, но и по гимну, флагу и гербу.
Гимн - самая главная песня нашей страны, ее должны знать все люди, которые
живут в России и не только знать, но и относиться к ней с трепетом и уважением.
Музыку к нашему гимну написал композитор Александров, а слова, хорошо вам
известный поэт Сергей Михалков, да, да, тот самый, который написал всеми вами
любимого Дядю Степу.
Послушайте, пожалуйста, музыку Гимна России. Я попрошу всех встать, потому
что гимн слушают стоя, это знак уважения к своему государству, к своей Родине.
(Звучит Гимн Российской Федерации).
Воспитатель: А теперь мы послушаем слова нашего гимна (чтение).
Воспитатель: Все страны мира, все государства, существующие на Земле, имеют
свои гимны, гербы и флаги. Мы знаем наш гимн, а теперь поговорим о гербе. Герб
- отличительный знак страны. Есть слова, которые имеют похожее значение:
«эмблема», «символ». Мы можем сказать, что золотой двуглавый орел - эмблема,
или символ России.
Зачем же нужен герб?
Государственный герб устанавливают на границе. Его помещают на специальных
пограничных столбах и в местах, предназначенных для проезда на территорию
нашей страны. Гости, туристы и другие люди, приезжающие из других стран,
видят герб - двуглавого орла и бело-сине-красный флаг на границе Российской
Федерации (предложить детям рассмотреть современные российские монеты).
Воспитатель: Ребята, что изображено на монетах?
Как называются монеты, на которых изображен всадник?
Почему они так называются?
Копье Святого Георгия Победоносца дало название монетке - копейка.
Московские князья, а затем и русские цари использовали печати, чеканили
монеты с изображением всадника, копьем поражающего змея (предложить
сравнить детям современные рубли и копейки, монетки советского периода и
зарубежные).
Воспитатель: Ребята, чем эти монеты похожи, а чем отличаются?
Герб нужен государству и для того, чтобы мы могли отличить монеты своей
страны от иностранных денежных знаков. Необходим герб и на печатях, которые
подтверждают подлинность важных документов. Кроме гербов существуют гербы
городов. Даже люди могут иметь свои гербы - отличительные знаки.
(предложить детям рассмотреть и описать Герб России,).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, золотой фон напоминает сияющее всеми
своими лучами солнце, а всадник, поражающий копьем черного дракона,
символизирует победу добра и справедливости над силами зла.
Государственный герб Российской Федерации представляет собой
четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности
красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх
распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и над ними - одной
большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла - скипетр, в левой держава. На груди орла в красном щите - серебряный всадник в синем плаще на
серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного, опрокинутого
навзничь и попранного конем дракона.
Воспитатель: Флаг нашей страны, как и герб, имеет свою историю. Много веков
тому назад люди вместо флага использовали шест, привязывая к его верхушке
пучки травы, веток или конский хвост, окрашенный яркой краской. Называлось это
стягом. Главным назначением стяга было собрать, стянуть к себе воинов для
защиты своей земли, села или городка. В те времена даже счет войску вели по
количеству стягов, т. е. часть войск называлась стягом.
Потом стяги стали делать из ткани. Косой клин прикрепляли к древу, а над ним
появилось железное навершие - «острожник». Древнерусский стяг имел те же
составные части, что и современные флаги: древко, полотнище, навершие. Чаще
всего стяги были красного цвета: червленые или багряные. Стяг взметался
ветром, придавая уверенность и мужество ратникам.
Постепенно размеры полотнища увеличивались, на них вышивали или рисовали
красками изображения святых - «знамения» (священные знаки»). Так появилось
слово знамя. Когда в России правил царь Алексей Михайлович, отец Петра I, по
его приказу в подмосковном селе Дединове, что на реке Оке, начали строить
несколько кораблей. Главный и самый большой корабль назвали гордо и грозно «Орел». На его борту разместили двадцать две пушки. Военный корабль был
необходим для защиты торговых судов, плавающих по Волге-реке, и для него
потребовался опознавательный знак.
Царь Алексей Михайлович приказал изготовить материю червленую, белую и
лазоревую, а Петр I во время северной войны дал русскому флоту и армии белосине-красный флаг.
И в те времена, и сейчас цвету придается особый смысл. Белый цвет означает
мир и чистоту совести, синий - небо, верность и правду, красный - огонь и отвагу.
Белый, синий и красный цвета издревле почитались на Руси. Мы говорим: «сине
море», «белый свет», «весна - красна», «красна девица».
Белый, синий и красный цвета отвечали народным приметам, представлениям о
красоте окружающего мира, доброте и справедливости. Видимо, все же не
случайно стали они цветами государственного флага России.
Государственный флаг Российской Федерации является официальным
государственным символом. Он представляет собой прямоугольное полотнище из
трех равновеликих горизонтальных полос: верхней белого, средней - синего и
нижней - красного цвета.
(рассказ демонстрируется показом наглядного материала).
3. Воспитатель:
Ребята, сегодня вы узнали о государственной символике Российского
государства. Я надеюсь, что вы всегда будете гордиться нашей Родиной и когда
вырастите, может быть, прославите ее своими именами. Но если вы не станете
знаменитыми учеными, космонавтами или артистами, а будете врачами,
учителями и рабочими, которые добросовестно трудятся во благо Родины, то
знайте: Россия всегда будет гордиться Вами, Вашими делами и поступками.
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ.
1. Введение
2. Содержание проблемы патриотического воспитания и обоснование
необходимости ее решения программными методами.
3. Цель и задачи программы.
4. Система программных мероприятий.
5. Механизм реализации программы.
6. Организация управления программой и контроль за ходом ее реализации.
7. Оценка эффективности реализации программы.
Чем моложе ребенок, тем непосредственнее должно быть
его нравственное воспитание, тем больше должно его не
учить, а приучать к хорошим чувствам, наклонностям и
манерам, основывая все преимущественно на привычке.
Виссарион Григорьевич Белинский.
Любовь к Отечеству должна исходить из любви к человечеству.
1. Введение.
Патриотизм- любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за
нее, желание трудиться на ее благо, беречь и умножать ее богатства- начинает
формироваться уже в дошкольном возрасте. Невозможно воспитать чувство
собственного достоинства, уверенность в себе, а следовательно, полноценную
личность, без уважения к истории и культуре своего Отечества, к его
государственной символике./ «Концепция патриотического воспитания граждан
РФ»/
Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как
любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды. Нет сомнения в том, что
уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной,
систематической работы у детей могут быть сформированы элементы
гражданственности и патриотизма.
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2006- 2010 годы», утвержденная Постановлением
Правительства РФ от 11.07.2005 года, определили основные пути
патриотического воспитания, цели и задачи, которые направлены на
«формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданинапатриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в
мирное и военное время».
МДОУ «Детский сад № 4» работает по программе «Детство» уже
несколько лет. Наряду с сохранением и укреплением здоровья детей одной из
задач коллектива детского сада является воспитание нравственных качеств
маленького человека, а патриотическое воспитание- часть нравственного
воспитания. Настоящий патриот должен быть здоров физически и нравственно,
т.к. народная мудрость гласит: «В здоровом теле- здоровый дух», вот почему к
задаче воспитания здорового образа жизни теснейшим образом примыкает
задача патриотического воспитания.
Программа «ДОМ, В КОТОРОМ Я ЖИВУ» разработана для детей в
возрасте с 3 до 7 лет. При написании программы мы опирались на следующие
нормативные документы:
1. Закон «Об образовании РФ»
2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2006- 2010 годы», утв. Постановлением
Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 года № 422..
3. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации.
4. Федеральный Закон «О днях воинской славы (победных днях) России от 13
марта 1995 г № 32 ФЗ (с изменениями от 22 августа 2004 года)
В основу программы положены принципы:
 «позитивный центризм» (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка
данного возраста)
 Дифференцированный подход к каждому ребенку, учет его психологических
особенностей, возможностей и интересов
 Развивающий характер обучения, основанный на детской активности
 Сочетание научности и доступности исторического материала
 Наглядность
 Рациональное сочетание разных видов деятельности, характерный
возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных
нагрузок
 профессиональная компетентность педагога
 систематичность и последовательность. Воспитание эффективно, если оно
системно
 принцип системно- организованного подхода, который предполагает
скоординированную работу всех специалистов
 принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей,
означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского
патриотизма, но и местного, характеризующегося любовью к семье, городу,
краю
 принцип от близкого к далекому
Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве.
Программа предусматривает распределение работы по патриотическому
воспитанию по трем блокам:
1 блок- «Моя семья»
2 блок- «Родной город»
3 блок- «Родная страна»
Каждая из тем повторяется в возрастных группах, изменяются только
содержание, объем познавательного материала, сложность и длительность
изучения. Это длительное, систематическое и целенаправленное воздействие на
ребенка, так как воспитание патриотических чувств не ограничивается
временными отрезками, они не могут возникнуть после нескольких, даже очень
удачных занятий.
1 блок- «Моя семья».
Значение семьи в государственной политике России можно определить по
последним строчкам завещания императора Александра 111 своему сыну Никола
«Укрепляй семью, потому что она основа всякого государства». Чувство Родины
начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям- к матери, к
отцу, бабушке, дедушке. Семейное изучение своей родословной поможет детям
начать осмысление важных моментов:
- корни каждого- в истории и традициях семьи
- семья- ячейка общество, хранительница национальных традиций
- счастье семьи- счастье и благополучие народа
К сожалению известны случаи, когда преданность своему дому уживается с
безразличием к судьбе страны. Вот почему так важно, чтобы дети как можно
раньше увидели «гражданское лицо» своей семьи.
2 блок- «Родной город».
Знакомство начинается с детским садом, с улицей, по которой идешь в
детский сад, городом. Важно показать ребенку, что родной город славен своей
историей, традициями, памятниками, лучшими людьми. Продолжением работы
будет знакомство с родным краем, другими городами Костромской области,
России. Город- частица Родины. Зарождаясь из любви к своей «малой Родине»,
патриотические чувства, пройдя целый ряд этапов на пути к своей зрелости,
поднимаются до осознанной любви к своему Отечеству
3 блок- «Родная страна»
Знакомство со столицей России, с символикой государства. Воспитание
любви
к
своему
отечеству
должно
сочетаться
с
формированием
доброжелательного отношения к другим народам, соблюдением традиций.
Систему работы можно представить следующим образом:
семья→детский сад→родная улица→ родной город→родная страна.
Воспитывать патриотизм нужно с раннего детства, не забывая о том, что
патриотизм у каждого ребенка формируется индивидуально. Он связан с
духовным миром человека. И задача педагогов сделать так, чтобы эти
переживания были яркими, незабываемыми. Начиная работу, педагог сам должен
знать природные, культурные, экономические и социальные особенности региона,
где он живет. А самое главное, необходимо, чтобы педагог любил Родину, свой
край, город и всегда помнил слова академика Д.С.Лихачева : «Чувство любви к
Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без
корней в родной местности, стороне человек похож на иссушенное растение
перекати- поле».
Особенностью Программы является разработка и реализация в работе с детьми
образовательных проектов, приуроченных к памятным датам:









Семейный альбом /приложение № 1/
Родной город /приложение №2/
Древо моей семьи
Бабушка рядышком с дедушкой
Жить- Родине служить /приложение № 3/
Наши деды надевают ордена/приложение № 4/
Сказки из бабушкиного сундука
Кто на Волге живет
С них берем пример (почетные люди города)
2. Содержание
проблемы
патриотического
воспитания
и
обоснование
необходимости
ее
решения
программными
мероприятиями.
Почему возникла необходимость в разработке программы?
В последнее время в нашей жизни произошли сложные, противоречивые
события: отошли в сторону хорошо известные праздники, появились новые (День
Российского флага., День единства), молодое поколение забывает русскую
народную культуру, народные игры, все чаще с «помощью телевидения» в
детские души вторгается рекламы пивных банок, нормой жизни становится
уклонение от службы в армии, открытие детских домов при живых родителях.
Произошла смена кумиров молодежи, в качестве образца предлагаются не
вечные истины и доблести, а криминальная, силовая героика. Объективными
показателями нравственного неблагополучия в сфере детства являются:
проявление табачной, алкогольной, наркотической и других зависимостей,
включая все виды «экранной зависимости»- телеманию, виртаманию, интернетманию. Наблюдается взаимоотчуждение детей и родителей, разрыв теплых
эмоциональных связей между старшим и подрастающим поколением. На второй
план отходят доброта, милосердие, стремление к духовности. А ведь детибудущий «человеческий капитал», ценный ресурс страны, залог ее будущего
развития., в каждой семье под руководством родителей растет будущий
гражданин. В молодых семьях вопросы воспитания патриотизма не считаются
важными зачастую вызывают лишь недоумение. Патриотическое воспитание
можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин.
1. В программах, по которым работает коллектив детского сада определены
вопросы по воспитанию в ребенке с первых лет жизни гуманного отношения
к окружающему миру, любви к родной природе, семье, дому, городу,
Родине. Часто они формулируются одной фразой, не говорится о средствах
и методах решения этих задач.
2. Методической литературы по данному вопросу выходит достаточно много, в
каждой
освещаются
лишь
отдельные
стороны
нравственнопатриотического воспитания и нет стройной системы, отражающей полноту
данного вопроса. Это объясняется тем. что чувство патриотизма по
содержанию многогранно- это и любовь к родным местам, и гордость за
свой народ, желание сохранять и приумножать богатства страны,
преданность своему отечеству, сохранение культурной самобытности.
3. Особенности
дошкольного
возрастаэмоциональное
восприятие
окружающего, образность и конкретность мышления, глубина и
обостренность первых чувств, отсутствие в полной мере «чувства истории»,
понимания
социальных
явлений.
Особенностями
проявления
патриотических чувств у детей дошкольного возраста являются
скоротечность и ситуативность. Ребенка может взволновать только что
услышаны рассказ о героическом поступке, но затем на эти впечатления
накладываются другие, и возникшее первое чувство может угаснуть.
Исходя из этого, важно отобрать содержание и знания, которые бы
способствовали:
 Воспитанию у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому,
детскому саду, улице, городу
 Формированию бережного отношения к природе
 Воспитанию уважения к труду
 Развитие интереса к русским традициям
 Расширению представлений о городах России
 Знакомству детей с символами государства
 Развитию чувства ответственности и гордости за достижения страны
 Толерантного отношения к другим народам
Поставив перед собой эту задачу, столкнулись с проблемой- обилие материала
для проведения систематической работы. Из массы впечатлений, получаемых
ребенком, необходимо отобрать наиболее доступные ему.
Актуальность проблемы подтвердились проведенными
мониторинговыми
исследованиями среди педагогов, родителей и детей.
4. Цели и задачи программы.
Цель:
Воспитывать любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и
родной стране.
Задачи:
1. Повысить педагогическую компетентность педагогов по организации
работы по патриотическому воспитанию
2. Сформировать комплекс нормативно- правового и организационнометодического обеспечения системы патриотического воспитания.
3. Ориентировать родителей на патриотическое воспитание детей путем
прикосновения к истории своей семьи
4. Воспитывать любовь и уважение к своему городу, краю, Родине,
гордость за принадлежность к гражданам России
5. Прививать чувство гордости, глубокого уважения и почитания символов
Российской Федерации- герба, Гимна, Флага.
6. Воспитывать личность гражданина- патриота Родины, способного встать
на защиту государственных интересов страны.
4.Система программных мероприятий.
4.1.
Нормативно- правовое обеспечение:
 Закон РФ «Об образовании»
 Концепция патриотического воспитания граждан Российской
Федерации.
 Закон «О ветеранах»
 Конституция Российской Федерации»
 Закон «О воинской обязанности и военной службе»
 Федеральный Закон «О днях воинской славы (победных днях)
России от 13 марта 1995 г. № 32 – ФЗ (с изменениями от 22
августа 2004 года)
 Закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой
отечественной войне 1941- 1945 годов»
 Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2001- 2005 годы», ее продолжение до 2010 года.
4.2.
Информационно- методическое обеспечение:
Методическая база педагогического кабинета: теоретическая и
методическая литература:
 «Моя страна» (патриотическое воспитание дошкольников, ТЦ
«Учитель», Воронеж, 2005 г)
 Приобщение детей к истокам русской народной культуры»,
О.Л.Князева, Д.М.Маханева, Санкт- Петербург, 1997 год.
 «Беседы о великих соотечественниках», И.А.Агапова, М.А.
Давыдова, 2005 год.
 «Дошкольникам о защитниках Отечества», Л.А.Кондрыкинская,
2005
 «Дошкольнику- об истории и культуре России», Г.Н.Данилина,
2003 год.






СМИ для родителей (самиздат)
Информация в родительских уголках
Планирование
работы
по
патриотическому
воспитанию.
Н.Ф.Андреева, 2005 год.
Люби и знай родной край, Н.Н.Липнягова, Т.В. Лусихина, 2007 год.
Патриотическое воспитание (опыт работы педагогов ДОУ № 11,
г.Армавир), 2001 год.
Методическое
сопровождение
краеведения
в
ДОУ,
Л.Н.Коротовских, 2006 год
4.3. Кадровое обеспечение.
Программа предполагает задействование следующего кадрового
состава:
1. Заведующий
2. Педагогические кадры – 23 (в том числе)
-Старший воспитатель- 1
- музыкальный руководитель- 2
- учитель- логопед- 1
-инструктор по физической культуре- 1
- специалисты по запросам- заведующие музеев лицея № 1, школы
№ 2, работники городской библиотеки.
4.4. Организационное обеспечение.
Возможны изменения в организации режима занятий.
- проведение комплекса мероприятий по военно- патриотической работесоздание музейных экспозиций, проведение месячников «Защитник
Отечества», реализация образовательных проектов: «Семейный
альбом», «Древо моей семьи» и других.
- разработка конкретных рекомендаций по патриотическому воспитанию
-организация постоянно- действующей рубрики в СМИ (самиздат для
родителей)
- привлечение ветеранских организаций при подготовке и проведении
мероприятий, использование их опыта и духовного потенциала в целях
сохранения и преемственности славных боевых и трудовых традиций.
4.5. Материально- техническое обеспечение:
В ДОУ имеется музыкальный и физкультурный залы, оснащенные
необходимым оборудованием и музыкальными инструментами, комната
русского быта, экологический класс, изостудия.
5. Механизм реализации программы.
Воспитание патриотических чувств- длительный, непрерывный процесс,
который предусматривает корректировку разработанных мероприятий на
последующих этапах работы в зависимости от достигнутых результатов.
Исполнители обеспечивают реализацию программы по 3 блокам:
1. Информационно- аналитический блок.
Задачи: Анализ уровня подготовленности педагогов, привлечение внимания
родителей к проблеме сотрудничества по патриотическому воспитанию детей.
 Анализ годового плана ДОУ и его корректировка в соответствии с
поставленными задачами
 Анкетирование педагогов (приложение № 5)
 Анкетирование родителей (приложение № 8)
 Анализ состояния воспитательно- образовательной работы (приложение №
6)
 Анализ уровня знаний дошкольников по данной теме (приложение № 7)
Анализ анкет и результаты проверок выявили следующие проблемы:
- нет достаточной системы в работе по воспитанию патриотических качеств
- воспитатели считают себя патриотами, но не имеют достаточных знаний для
проведения целенаправленной работы, слабо ориентируются в программнометодическом обеспечении
2. Практический блок.
Задачи: Изучение воспитателями методических источников и педагогической
периодики, составление и обсуждение перспективного плана по патриотическому
воспитанию, формирование у родителей активной позиции по вопросам
патриотического воспитания.
 Организация работы по разработке перспективного планирования,
разработке и реализации образовательных проектов, вовлечению
родителей к проведению совместных мероприятий.
3.Контрольно- оценочный блок




Задачи: анализ полученных результатов (мониторинг)
Анализ эффективности мероприятий
Контроль за проведением мероприятий
Анализ полученных результатов
Внесение коррективов в программу на основе полученных результатов
Для успешной реализации программы был разработан план действий с
педагогами, родителями, детьми (приложение № 9,10,11)
Детство- это то, что дается каждому из нас только на очень короткий
промежуток времени, это то чувство, которое мы с нежностью храним всю жизнь и
передаем его следующему поколению.
Поэтому от нас, взрослых, зависит, что именно наша воспитанники пронесут
с собой по жизни и передадут своим детям.
6.Организация управления программой и контроль за ходом ее реализации.
 Организацию и координацию деятельности по реализации программы
осуществляет заведующий ДОУ и старший воспитатель, согласно плану
работы
 Контроль за проведением плановых мероприятий
 Отчет о реализации программы на педсовете
 Корректировка содержания планов.
7.Оценка эффективности реализации программы
- положительное отношение к родному краю
-улучшение взаимопонимания между детьми, родителями, бабушками, дедушками
(укрепление внутрисемейных связей)
- уважение к символике страны, гордости за принадлежность к своей стране и ее
народу
- проведение фестивалей и конкурсов по патриотической тематике
-готовность и стремление к выполнению своего гражданского и патриотического
долга
- повышение
дошкольников
компетентности
педагогов
по
патриотическому
воспитанию
Приложение № 5
Анкета для воспитателей.
№
1
Вопрос
Да
Актуальна ли в наше время проблема патриотического
воспитания?
2
Правомерно ли говорить о патриотическом воспитании
применительно к детям дошкольного возраста?
3
Обладаете ли Вы личностными качествами, которые могут
служить
положительным
примером
в
воспитании
патриотизма у детей?
4
Считаете ли Вы нужным увеличить запас знаний по истории
и географии России?
5
Хорошо ли Вы знаете народную культуру, традиции?
6
Достаточно ли у Вас знаний о городе, в котором вы живете?
7
Позволяет ли Вам ясность, образность и выразительность
речи донести до сознания детей информацию по проблеме
патриотического воспитания?
8
Можете ли Вы проектировать и планировать работу по
данному направлению с детьми той возрастной группы, с
нет
которой работаете?
9
Владеете ли
технологиями?
Вы
соответствующими
методиками
и
10
Правильно ли организована в групповой комнате предметноразвивающая среда: подобран демонстрационный материал,
дидактические игры по патриотическому воспитанию?
11
Проводите ли вы досуги и развлечения по теме?
12
Востребована ли тема патриотического воспитания детей в
работе с семьей?
Приложение № 6
№
Критерии оценки
1
Создает условия для развития эмоционально
положительного отношения к родному городу,
культуре, традициям, символике, природе
России.
Представляет детям возможность осваивать
предлагаемую
в
доступной
форме
информацию(художественная
литература,
иллюстрации, наглядные пособия, экскурсии)
Создает
условия
для
самостоятельной
творческой деятельности дошкольников.
Дает детям элементарные представления:
Об истории государства
Об истории быта народов России
О традициях
О народных праздниках
О народной игрушке, истории ее возникновения
Знакомит с устным народным творчеством
Дает
представления
об
историкогеографических и природных компонентах:
Размерах страны и ее природных богатствах,
Природно- климатических зонах и условиях
2
3
4
5
6
Оценка
Оценка
старшего
педагога
воспитателя
7
8
9
10
11
12
жизни людей в них
Формирует бережное отношение к природе
Рассказывает о взаимосвязи и взаимодействии
живых организмов в природе (Земля- наш общий
дом, а человек- часть природы)
Знакомит детей с символикой государства:
Флагами (государственный, военно- морской,
знамя Победы) и гербами (государственный,
герб города, района), их назначением
Знакомит с историей родного города, его
улицами,
площадями,
проспектами,
достопримечательностями, зелеными зонами
Организует совместную деятельность детей и
взрослых: игры, досуги и развлечения
Создает в группе соответствующую предметноразвивающую среду: дидактические игры,
демонстрационный материал.
Приложение № 7 (диагностика детей)
Ф.и.ребенка
1.Родная страна:
Название страны
Название города
Домашний адрес
Название достопримечательностей города
Название зеленых зон
Название улиц, площадей
2.Символика
Флаг России
Герб России
Герб родного города
Гимн России
3.История народной культуры и традиций
Народная игрушка
Народные праздники
Жилище человека и предметы быта
4.Историкогеографический
и
природный
компоненты
Природные богатства нашей страны
Различные природно- климатические зоны (тундра,
лес
Виды ладшафта(горы, равнина)
5.Личностный компонент
Отношение к окружающей среде
Забота о близких
Проявление дружелюбия
Умение управлять своими чувствами, договориться
Умение анализировать свои поступки и поступки
других
Высокий уровеньЗнает название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации)
достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг,
герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта;
называет природные богатства России, знает природно- климатические зоны, ландшафты;
заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие,
считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует
поступки.
Средний уровеньЗнает название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города;
затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города
(делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники,
игрушки; с помощью взрослого называет природные богатства России, природноклиматические зоны; заботится о близких, проявляет дружелюбие, но не считается с
интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует
поступки с помощью взрослого.
Низкий уровеньНе знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют
знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов;
не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, природноклиматические зоны; не заботится об окружающих , не проявляет дружелюбия, не
считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи,
не может анализировать поступки
Приложение № 8
Анкета для родителей.
1.Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?
2.Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?
3.Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания
детей дошкольного возраста?
4.Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание
детей - педагоги или родители?
5.Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой
государства, традициями, памятными датами?
6.Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с
родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?
Спасибо за сотрудничество!
Приложение № 2
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «МОЙ ГОРОД»
Цель:
Закрепление и расширение знаний о родном городе.
Задачи:
1.Познакомить с историей возникновения города. Обратить внимание на то, что в названиях
отдельных улиц нашла отражение история города. Город- результат труда людей разных
поколений. Познакомить с гербом города.
2. Познакомить с предприятиями города, историей их возникновения и влиянием на
экономическое развитие города, края, страны. Подчеркнуть: история города неотделима от
истории страны.
3.Познакомить с людьми, прославившими город. Подготовить вместе с детьми выставку
фотографий почетных людей города.
4.ознакомить с разными по назначению зданиями города, историческими памятниками.
5.Рассказать о местах отдыха, об экологии города
Темы:
1.МОЙ РОДНОЙ ГОРОД.
Местоположение города, его экономическое значение. История возникновения города.
Люди, населяющие город. Герб города. Город, где человек родился, называется родным.
Все любят родной город, тоскуют по нему, когда уезжают, много делают для того, чтобы он
стал лучше. У каждого города, как и у человека есть имя, день рождения. Промышленность
города- Костромская ГРЭС, ВрТЗ.
2.УЛИЦЫ МОЕГО ГОРОДА.
«Малая родина- мой дом, двор, улица». Дорога от дома к детскому саду. История главной
улицы города. В городе много улиц, они тоже имеют свои названия
3.ТРАНСПОРТ ГОРОДА.
Виды транспорта, История создания городского транспорта.
4.ПРИРОДА РОДНОГО ГОРОДА.
Флора и фауна. Беседы о сохранении природы. Места отдыха волгореченцев (парковая
зона, набережная)
5.НАШЕ НАСЛЕДИЕ.
Культурное наследие жителей города: произведения местных поэтов, художников,
музыкантов. Архитектура города.
6.ПОЧЕТНЫЕ ЛЮДИ ГОРОДА. ЗАЩИТНИКИ РОДНОЙ ЗЕМЛИ.
Славные подвиги защитников родной земли.
7.ИСТОРИЧЕСКИЕ ПАМЯТНИКИ.
Музей. История его создания. Вечный огонь, стела героям- волгореченцам.ё
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА:
Деятельность старшего воспитателя:
1.Методические рекомендации воспитателям для работы по данной теме
2. Тематический контроль «Организация работы по ознакомлению дошкольников с
социальной действительностью»
3. Помощь в организации экскурсии в музей ГКЦ, музей боевой славы лицея № 1.
4. Подготовка методической литературы, иллюстрированных книг, фотографий
Деятельность воспитателей и детей
1. Создание альбомов «Мой город», «Города России».
2. Оформление книги памяти, содержащей фотографии почетных людей города,
участников войны.
3. Выявление уровня знаний детей.
4. Разработка конспектов и проведение с детьми бесед, экскурсий.
5. Конкурс рисунков «Улица, на которой я живу», «По дороге в детский сад».
6. Чтение произведений местных поэтов(сборник «От сердца к сердцу»- стихи
волгореченских поэтов)
7. Сюжетно- ролевые игры
8. Целевые прогулки по городу.
9. Беседы: «Визитная карточка города- герб», «Мой родной город», «Улицы нашего
города»
10. Составление рассказов «Из окна наша улица видна»
Совместная деятельность детей и родителей.
1. Подбор открыток, фотографий для оформления альбомов, выставок.
2. Посещение памятников, участие в качестве зрителей на праздниках, посвященных
Дню города, День памяти, народные и другие профессиональные праздники.
Ожидаемые результаты:
1.
2.
3.
4.
Дети знают историю своего города
Уважение к жителям города.
Забота о природных и культурных ценностях города
Уважение традиций города
Приложение № 1
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «СЕМЕЙНЫЙ АЛЬБОМ»
Цель:
Укрепление связи поколений в семье, уважения к представителям старшего поколения.
Добровольность участия каждого родителя- обязательное требование и условие
данной работы.
Задачи:
1.
2.
3.
4.
Развивать интерес к своим близким, друзьям.
Формировать познавательный интерес к представителям старшего поколения.
Воспитывать уважение и почитание людей старшего поколения.
Обратить внимание на внешние признаки сходства и различия детей,
содействовать половой идентификации.
Темы:
1.ВЫСТАВКА ФОТОГРАФИЙ ДЕТЕЙ ВСЕЙ ГРУППЫ «КАКИЕ МЫ»
Рассматривание фотографий с каждым ребенком в отдельности и с подгруппой детей.
Узнавание себя и других на фотографиях. Рассказ воспитателя о каждом ласковым и
доброжелательным тоном. Дети делятся на мальчиков и девочек. Они во многом похожи:
любят играть, слушать интересные истории, петь, танцевать, любят своих родителей, ходят
в детский сад. Вместе с тем они отличаются друг от друга: у них разная одежда, разные
прически, разные игрушки. Девочки слабее мальчиков- им нужно во всем помогать, уступать
место, пропускать вперед.
2.«МЫ- РАЗНЫЕ»
Описание внешнего вида детей: рост, цвет волос, глаз… Определение настроения по
выражению лица, если лицо веселое- настроение хорошее, если лицо грустноенастроение- плохое, настроение можно определить по положению губ, бровей. Если брови
сдвинуты, уголки губ опущены- настроение плохое. Если брови расправлены, уголки губ
приподняты- хорошее. Того, у кого плохое настроение, нужно пожалеть, погладить, сказать
ласковые слова.
Когда дети вырастут, мальчики станут мужчинами, девочки- женщинами. Быть
настоящими мужчинами и женщинами непросто, готовиться к этому нужно с детства.
Что означают наши имена?
3.МОЙ МЛАДШИЙ/СТАРШИЙ БРАТ, СЕСТРА.
Рассматривание фотографий, внешние сходства и различия детей, их братьев и сестер.
Рассказы детей о своем отношении к младшим.
4.МОЯ СЕМЬЯ.
Рассматривание фотографий . Беседа о взаимоотношениях в семье. У каждого человека
есть семья: папа, мама, Брат, сестра. Папа и дедушка- мужчины, брат- мальчик; они носят
мужские имена. Мама и бабушка- женщины, сестра- девочка; они носят женские имена. В
семье все заботятся друг о друге, друг другу помогают. Составление генеологического
древа. Чтобы в семье все было хорошо, члены семьи выполняют обязательные правила:
желают доброго утра и спокойной ночи, приятных снов, просят прощения за
предоставленные неудобства, благодарят за заботу. Семья состоит не только из тех, кто
живет в одном доме (квартире), тети, дяди, дедушки, бабушки могут жить в других домах и
даже городах.
5.МОИ ДРУЗЬЯ.
Составление детьми рассказов о своих друзьях.
4.НАШ ДЕТСКИЙ САД.
История детского сада в фотографиях.
Все взрослые работают. Чтобы дети не оставались дома одни, их приводят в детский сад,
где много разных людей: детей и взрослых. Всем им хорошо, когда они заботятся друг о
друге, приветливо здороваются, прощаются, благодарят за оказанную услугу, замечают
плохое настроение других. В детском саду есть добрые, умные, заботливые людивоспитатели. Они знают много интересного, могут научить лепить, рисовать, читают книги,
играют с детьми. Есть няня- она наводит чистоту, кормит детей. Есть повар- он готовит для
детей вкусную еду, заботится о том, чтобы они быстрее выросли.
В детский сад дети ходят не только потому, что им нельзя оставаться одним дома, но еще
и потому. Что в детском саду много интересных занятий, многому можно научиться.
5.КАКИМ Я БЫЛ, КАКИМ Я СТАНУ.
Рассматривание с детьми семейного альбома. Беседы по его созданию
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА:
Деятельность старшего воспитателя:
Консультация «Современные формы и методы работы с семьей»
Подбор педагогической и детской литературы.
Составление картотеки пословиц и поговорок о бабушках и дедушках ( «Книга мудрости»)
Составление памяток для бабушек и дедушек, побуждающих их к взаимодействию с
внуками
Деятельность воспитателей и детей.
Составление конспектов занятий, бесед ( «Авторитет любви», «Бабушка, я сам», «Растим
читателя», «Поиграй со мной, бабуля»), литературных вечеров и праздников.
Смотр- конкурс «Фотографии из семейного альбома»
Празднования Дня пожилого человека
Составление генеологического древа каждой семьи.
Подбор фотографий для семейного группового альбома «Вместе – дружная семья».
Чтение художественной литературы: Андерсен Х.-К. Снежная королева,
Барто А.Л. Твои стихи, м.Детская литература, 1983 г ( «Две бабушки»), Осеева В.
«Печенье», «Волшебное слово», «Просто бабушка», Толстой Л.Н. «Новая азбука», «У
бабки была внучка», «Старик сажал яблони».
Просмотр мультфильмов «Бабушка приехала», «Каникулы Бонифация».
Беседы по картинам: И Репин «Стрекоза», О.Ренуар «Мадам Шарпантье со своими детьми»
Речевые игры: «Вот какая бабушка», «Письмо бабушке, дедушке».
Совместная деятельность детей и родителей.
Досуги «Бабушкин сундучок».
Составление генеологического древа семьи.
Ожидаемые результаты:
1. Уважение и почитание людей старшего поколения
2. Установление контакта со старшими членами семьи, укрепление семейных традиций,
духовное общение детей с пожилыми людьми.
ПАМЯТКА
С РЕКОМЕНДАЦИЯМИ ПО ВОСПИТАНИЮ ВНУКОВ
(разработана Л.Я.Верб)
 Слушайте своих внуков, не перебивайте их, вникайте в интересующие детей вопросы
и проблемы.
 Помогайте всем, чем только можно. Деньги- наименьшее, что можно дать близким,
но иногда они очень важны.
 Интересуйтесь друзьями, подругами внуков. Попытайтесь понять, чем они
привлекательны, отметьте их лучшие качества.
 Выполняйте свои обещания, не откладывайте их в долгий ящик и не надеясь, что
внуки забудут о них.
 Помните: главные воспитатели- родители, а бабушки и дедушки имеют лишь право
совещательного голоса.
 Обращайте внимание на хорошие качества внуков, и их станет больше.
 Умейте планировать радость. Помните: нет ничего лучше искреннего детского смеха,
детской непосредственности, детской любви.
Рекомендации для родителей.
Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от
хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с
прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт.
Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это
является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития
человека.
Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него- родного
дома, улицы, где он живет, детского сада.
 Обращайте внимание ребенка на красоту родного города
 Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о
значении каждого объекта.
 Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина,
библиотеки и т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений,
отметьте ценность их труда.
 Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и
озеленению своего двора.
 Расширяйте собственный кругозор
 Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
 Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа
 Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное
поведение в общественных местах.
Приложение № 9.
ЭТАПЫ РАБОТЫ С КОЛЛЕКТИВОМ
Анализ годового плана
↓
Анализ воспитательно- образовательной работы
Составление плана работы
↓
Анкетирование педагогов
↓
Определение проблемы
↓
Подготовка теоретического и
практического материала
↓
семинары
Организация развивающей среды:
Макро- русская изба, изостудия, центр
краеведения
↓
Микро- мини- центры краеведения
Открытые просмотры
↓
Презентации конспектов занятий,
образовательных проектов
Оформление фотоальбомов
↓
Накопление теоретического и практического материала
↓
Перспективное планирование
Методические рекомендации
Конспекты занятий
Сценарии праздников, развлечений
Образовательные проекты
↓
Оформление материалов
Приложение № 10
Этапы работы с детьми
↓
Обследование знаний детей
↓
Определение проблемы
↓
↓
Подготовка теоретического материала
Подготовка практического материала
↓
Занятия познавательного цикла
↓
Занятия по художественной
литературе
↓
Экскурсии, беседы
↓
Сбор фотоматериалов и оформление
альбомов
↓
Организация выставок, конкурсов
↓
Составление генеологического древа
↓
Дидактические игры
↓
Продуктивная деятельность
↓
Посещение музеев
↓
Праздники, развлечения
↓
Накопление и оформление практического материала
Приложение № 11.
ЭТАПЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
Анкетирование
↓
Составление плана работы с родителями
↓
Определение основных форм работы
↓
Совместные праздники
↓
Открытые просмотры
↓
Консультации
↓
СМИ для родителей
↓
Смотр- конкурс «Фото из семейного
альбома»
↓
Составление генеологического
древа
↓
Встречи с ветеранами войны и
труда
↓
Конкурсы: «Мамины руки не знают
скуки», «Папа может все что
угодно», «Папа, мама и я –
спортивная семья»
↓
Праздник пожилого человека
↓
Организация фотовыставки «Наши
папы и мамы»
↓
Оформление материалов, методические рекомендации
Приложение № 3
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ЖИТЬ – РОДИНЕ СЛУЖИТЬ»
Цель:
Познакомить детей с тем, кто такие защитники Отечества.
Задачи:
1.Показать образ защитника Родины через образы реально существовавших исторических
личностей, былинных и сказочных богатырей.
2. Воспитывать чувство гордости за воинов, защищавших нашу Родину в разные периоды
ее истории. Воспитывать уважение к ветеранам ВОВ, прославившим родной город,
традиции преемственности поколений.
3.Познакомить с особенностями службы солдат разных родов войск.
4.Подвести к обобщению: наша армия- защищает всех детей, наша армия- армияосвободительница, миролюбивая и гуманная.
Темы:
1. «КТО ТАКИЕ БОГАТЫРИ»
Познакомить детей с образами русских былинных богатырей: Алеша Попович, Илья
Муромец, Добрыня Никитич.
2. «ПОЛКОВОДЦЫ – СЛАВА И ГОРДОСТЬ ЗЕМЛИ РУССКОЙ»
Дать знания о предках. Показать ум, преданность Отечеству.
3. «ГЕРОИ – ОСВОБОДИТЕЛИ»
Иван Сусанин- защитник земли русской.
На примере конкретных исторических событий знакомить детей с героическими
подвигами русских людей; показать, что благодарность им и память народа о них
живет в произведениях искусства.
4. «ДЕНЬ ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА»
Расширить знания о Российской Армии- надежной защитнице нашей Родины.
Познакомить и расширить представления о разных родах войск.
Деятельность старшего воспитателя:
 Консультация «Дошкольникам о защитниках Отечества»
 «Круглый стол» для педагогов «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и
погибнет». Цель: обогащение знаний педагогов об историческом прошлом
нашего государства, о его героях, полководцах.
 Методические рекомендации педагогам ДОУ для работы по данной теме.
 Помощь в организации экскурсии в музей славы лицея № 1, городскую
библиотеку, в организации встреч с ветеранами.
 Подготовка методической литературы, иллюстрированных книг со сказками и
былинами, тематической выставки «Защитники Отечества»
Работа с общественными организациями
 Организация экскурсии в музей славы лицея № 1
 Организация встречи с ветеранами
Совместная деятельность воспитателя и детей
 Чтение художественной литературы: С.Михалков «Дядя Степа», «Дядя Степаветеран», З.Александрова «Дозор», А.Нехода «Летчики», А.Барто «Кораблик,
Л.Кассиль «Твои защитники», С.Баруздин «Шел по улице солдат».
 Праздник «День защитника Отечества»
 Индивидуальные и коллективные беседы (рода войск,
медали, военная техника)
военные ордена и
 Беседа по сказкам А.С.Пушкина на тему «В каких сказках упоминается о
русских богатырях»
 Конкурс детского рисунка на тему «Много в армии профессий»
 Проведение игр с элементами ориентирования: «Найди пакет», «Доставь
секретное донесение».
 Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для оформления альбомов
«Наша Армия родная»
 Рассматривание иллюстраций в книгах, картины В.Васнецрва «Богатыри».
 Самостоятельная художественная деятельность, изготовление поделок на
военные темы в подарок папе, дедушке.
 Заучивание пословиц и поговорок о чести, долге, солдатской службе, дружбе и
товариществе.
 Рассматривание открыток, иллюстраций
памятников воинам, обелисков
с
изображением
родов
войск,
 Беседы на тему «Никто не забыт, ничто не забыто», о родах войск, о флаге и
знамени, о почетном караула у воинского знамени, о воинском долге и чести.
 Прослушивание музыкальных произведений: военные марши, В.Агапкин
«Прощание славянки».
 Сюжетно- ролевые игры.
 Встречи с папами, служившими в разных родах войск (связист, ракетчик,
летчик, моряк, танкист)
Совместная деятельность с родителями.
 Помощь родителей в подготовке оборудования и оформлении зала к праздникам
 Проведения собрания пап с целью подготовки встречи с детьми для ознакомления их
с различными родами войск.
 Экскурсия в обелиску Славы с возложением цветов.
Ожидаемые результаты:
 Гордость за свой народ, армию, желание, встать на защиту своей страны.
Приложение № 4
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «НАШИ ДЕДЫ НАДЕВАЮТ ОРДЕНА»
Цель:
Закрепление знаний детей о том, как защищали русские люди свою Родину в годы войны,
как живущие помнят о них.
Задачи:
1.Обобщить и расширить знания детей об истории Великой Отечественной войны.
2. Дать представления о героях войны, о том, как народ чтит их память: в честь героев
слагают стихи и песни, воздвигают памятники.
3.Познакомить с почетными людьми города Волгореченска- участниками и героями войны.
4.Познакомить детей с боевыми наградами, которыми награждали воинов во время
Великой Отечественной войны.
5. Организовать сотрудничество с родителями, оказывать поддержку и содействие семьям
в воспитании у дошкольников патриотических чувств.
6.Формировать мнение о недопустимости повторения войны.
Темы:
1. «ЧТО ТАКОЕ ГЕРОИЗМ»»
Формировать представление о героизме. Воспитывать у детей эмоциональноположительное отношение к воинам. Уточнять и расширять представления о
защитниках страны в годы Великой Отечественной войны.
2. «В МУЗЕЕ СЛАВЫ»
Подвести детей к пониманию того, что во все времена народ защищал свою Родину,
что люди всегда помнят о защитниках Отечества, воздвигают памятники.
Слава нашим генералам,
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовымПешим, плавающим, конным,
В жарких битвах закаленным!
Слава павшим и живым.
От души спасибо им!
Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь отдав на поле боя
За народ – за нас с тобой!
3. «ОРДЕНА И МЕДАЛИ»
Показ и рассматривание фотоматериалов с изображением орденов и медалей.
Правительство по достоинству оценило тех, кто совершил ратные и трудовые
подвиги в годы войны.
«За отвагу», «За боевые заслуги», орден Красного Знамени, орден Красной звезды,
орден Славы трех степеней, специальные медали: «За оборону Севастополя», «За
оборону Москвы», «За оборону Ленинграда».
4. «ХУДОЙ МИР ЛУЧШЕ ДОБРОЙ ССОРЫ»
Формировать у детей правильное отношение к войне, учить рассуждать,
договариваться с другими, решать все сообща. Война – это беда, это несчастье для
многих людей, «Легко про войну слушать, да тяжело видеть»
Деятельность старшего воспитателя:
 Деловая игра для воспитателей.
 Презентация мини- проектов в группах (родительские собрания, открытые
занятия)
 Методические рекомендации педагогам ДОУ для работы по данной теме.
 Помощь в организации экскурсии в музей славы лицея № 1, городскую
библиотеку, в организации встреч с ветеранами.
 Подготовка методической литературы, иллюстрированных книг со сказками и
былинами, тематической выставки «Ордена и медали»
 Оформление
войны»
материала
«Волгореченцы-
герои
Великой
Отечественной
Работа с общественными организациями
 Организация экскурсии в музей славы лицея № 1
 Организация встречи с ветеранами
Совместная деятельность воспитателя и детей
 Чтение художественной литературы: С Алексеев «Они защищали Москву»,,
Л.Кассиль «Твои защитники», С.Михалков «День Победы»,заучивание стихов к
празднику «День Победа»
 Встреча с ветеранами войны
 Индивидуальные и коллективные беседы (рода войск,
медали, военная техника)
военные ордена и
 Оформление Книги Памяти, содержащей рассказы детей и их родителей о
членах семей- участниках войны, их героических судьбах.
 Экскурсии к мемориалу Славы, возложение цветов.
 Слушание песен военно- патриотической тематики
 Тематическое содержание книжного уголка

Подбор открыток, иллюстраций, фотографий для оформления альбомов
«Наша Армия родная»

Самостоятельная художественная деятельность, изготовление поделок на
военные темы в подарок папе, дедушке.
 Заучивание пословиц и поговорок о чести, долге, солдатской службе, дружбе и
товариществе.
 Рассматривание открыток, иллюстраций
памятников воинам, обелисков
с
изображением
родов
войск,
 Беседы на тему «Традиции в армии».
 Прослушивание музыкальных произведений: марши - Д.Кабалевский
«Марш»(детский), П.Чайковский «Марш деревянных солдатиков», Г.Свиридов
«Военный марш», В.Агапкин «Прощание славянки».
 Сюжетно- ролевые игры.
Совместная деятельность с родителями.
 Помощь родителей в подготовке оборудования и оформлении зала к праздникам
 Проведения собрания пап с целью подготовки встречи с детьми для ознакомления их
с различными родами войск.
 Экскурсия в обелиску Славы с возложением цветов.
 Организация совместной с родителями выставки детского рисунка.
 Ширмы, советы родителям, что и как рассказывать детям о Армии.
 Подборка детьми вместе с родителями исторического материала (фотографий,
писем) о своих родственниках, принимавших участие в исторических боевых
традициях.
 Совместная посадка цветов «Аллея цветов»
Ожидаемые результаты:
 Уважение к ветеранам войны.
 Правильное отношение к войне «Худой мир лучше доброй ссоры»
ТЕМА: «ПРИОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ К ИСТОКАМ РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЫ».
В последние годы в российской системе дошкольного образования произошли
определённые позитивные перемены: обновляется содержание образования в воспитании
детей. Появилось несколько новых программ (например, «Радуга», «Развитие», «Детство»,
«Истоки»), которые с успехом используются во многих дошкольных учреждениях. В них
основные направления развития детей получили обновлённое содержание – методическое
обеспечение.
Тем очевиднее что вакуум, возникший в результате того, что из типовой программы
воспитания и обучения детей дошкольного возраста, которая и в настоящее время
достаточно широко используется в детских садах, как бы сам собой выпал раздел
«Нравственное воспитание». Этот раздел, безусловно, носил на себе явный отпечаток
идеологической направленности. Однако, ни в новых комплексных программах проблема
нравственно-патриотического воспитания детей с позиции кардиальных изменений в
общественном сознании практически совсем не затрагивается.
Наша задача – восполнить этот пробел. В отсутствии, каких бы то ни было
общегосударственных идеологических установок сначала необходимо дать специальную
аргументацию положения о том, что приобщение детей к народной культуре является
средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности. Для этого
необходимо остановиться на раскрытии таких понятий, как «национализм»,
«интернационализм», «патриотизм».
Сложность дифферентации этих понятий и правильного их осмысления заключается в
том, что понятие «национализм» для многих россиян ассоциируется с понятием
«национал-патриотизм» и, прежде всего, - с германским фашизмом, основой идеологии
которого является противопоставление одной «избранной расы» (национальности) всем
другим. Пропитанный чувством собственного превосходства, национал-патриотизм всегда
сопряжён с неприятием другой культуры, людей другой национальности и в историческом
контексте прямо связан с агрессией и насилием. В новейшей истории, а, следовательно, и в
нашей памяти, понятие «интернационализм» противопоставлено понятию «националпатриотизм». Государственная идеология подменяла понятие «патриотизм» понятием
«интернационализм» или использовала их как синонимы.
Понятие «интернационализм» трактуется также неоднозначно. Интернационализм может
выступать как противопоставление национал патриотизму и проявляться, например, в
объединении людей по признаку одного вероисповедания («все люди – братья во Христе»).
Это означает, что христианин является гражданином Вселенной, И, следовательно,
отвергается деление людей по станам проживания, расам, национальностям.
Интернационализм может проявляться и в идее преодоления людьми языковой
разобщённости. Вспомним, например. Ещё недавно всерьёз дискутировавшую возможность
перехода на единый язык «эсперанто».
Распространявшиеся в нашей стране идеи интернационализма в своей основе
содержали большевистские представления о мировом переустройстве общества в
соответствии с социал-революционным призывом: «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!»
Для сознательного пролетария основная цель – это мировая революция, ради которой он
може и должен предавать не только своих близких, но и Родину. Фанатичная
приверженность этой идеологии проявилась в форме большевистских капитулянтских
лозунгов во время Первой мировой войны и особенно позднее, и в первые годы Советской
власти, когда по идеологическим соображениям сосед предавал и обрекал на гибель
соседа, брат – брата, сын - отца. Поэтому нам необходимо ясное понимание того, какой
патриотизм мы утверждаем и стремимся воспитать в наших детях.
Патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все
условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни,
особенности языка и быта, однако, не всё к этому сводится. Историческая,
пространственная, расовая связь людей ведёт к формированию их духовного подобия.
Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь
порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.
В своей истории многие народы осуществляют духовно – творческие свершения,
переживающие века (древнегреческое искусство, римское право, германская музыка и т.д.)
Каждый народ приносит в культуру своё, и каждое достижение народа является общим для
всего человечества. Вот почему национальный гений и его творчество оказываются
предметом особой патриотической гордости и любви: в его творчестве находит
сосредоточение и воплощение жизнь народного духа. Гений творит от себя, но в то же
время, за весь свой народ.
Россия – родина для многих. Но для того, чтобы считать себя её сыном или дочерью,
необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней,
принять русский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Однако,
национальная гордость не должна вырождаться в тупое самомнение и самодовольство.
Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его
характера и культуры. Национализм же ведёт к взаимной ненависти, обособлению,
культурному застою.
Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но, подобно
любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается
индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не
будучи патриотом, сам педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине.
Именно пробудить, а не навязать, т.к. в основе патриотизма лежит духовное
самоопределение.
«Русский народ не должен терять своего авторитета среди других народов – авторитета,
достойно завоёванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своём
культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Национальные
отличия сохранятся и в ХХ1 веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только
передачей знаний» (Д.С. Лихачёв)
Именно поэтому, родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемленной частью
души ребёнка, началом, порождающим личность.
Сейчас к нам постепенно возвращаются национальная память, и мы по-новому
начинаем относится к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным
промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое
ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.
Нельзя сказать, что педагоги раньше этого не понимали. Однако, типовая Программа
воспитания и обучения детей в детском саду как руководство и основной документ для
воспитателей таких задач не ставила. Правда, уже в младших группах ею
предусматривалось приобщение детей к народной игрушке (пирамидке, матрёшке,
каталкам, качалкам, игрушкам-забаве и др.), малышей знакомили с русскими народными
играми, хороводами, народными песнями, потешками, скороговорками, сказками,
загадками. Кроме того, в Программе присутствовали задачи по знакомству детей с
декоративно-прикладным искусством Хохломы, Городца, дымковской, каргопольской.,
филимоновской игрушкой. От возраста к возрасту усложнялись задачи по слушанию и
воспроизведению фольклора, вопристию яркости цветовых образов в народном искусстве,
выразительности в передаче игровых действий в сочетании со словом.
Не секрет, что представления выпускников детского сада о русской культуре были
отрывочны и поверхностны. В чём же дело? Возможно, это происходило потому, что в
Программе задачи по знакомству дошкольников с родной культурой были сформулированы
слишком общно. При этом, совершенно не обозначенными оставались средства и методы
решения данных задач, а у воспитателя чаще всего не было соответствующих материалов
и пособий. Окружающая действительность (особенно в городе) также не давала
возможности реально приобщать детей к народной культуре.
Эти пробелы могли быть восполнены участием в фольклорных праздниках, в музее краеведческих экспозиций. Однако, для воспитанников детского сада это не всегда
возможно, не говоря уж о том, что такие экспозиции рассчитаны на восприятие взрослого
человека, а для малышей требуется большая грамотность со стороны взрослых в
переработке материала.
Кроме того, давно забыты и не употребляются в разговорной речи старославянские
слова и изречения, почти не используются потешки, поговорки, пословицы, которыми так
богат русский язык. В современной жизни практически отсутствуют предметы народного
быта, упоминаемые в фольклорных произведениях. Поэтому многие педагоги, опрометчиво
считая. Что некоторые слова и выражения фольклорных произведений недоступны детям,
или сами, не понимая их объяснить, упускали в них очень важные смысловые оттенки или
пересказывали русские народные сказки на современном языке. Воспитатели зачастую.
Недооценивали присказки, заклички, поэтому не всегда могли использовать их к месту.
Музыкальные руководители. Воспринимая народные песенки как попевки-распевки,
почти не включали их в игры и праздники, увлекаясь современным материалом.
А как донести до понимания детей – горожан особенности крестьянского труда? На
практике такая задача, кстати, предусмотренная Типовой Программой решалась
формально, содержательно не связывалась с природными явлениями, обрядами,
пословицами и поговорками. И это вполне объяснимо, т.к. большинство педагогов сами
плохо знали традиции, обычаи, историю русского народа, не были проникнуты пониманием
её древности и величия.
Приоритетные направления в работе по приобщению детей к истокам русской народной
культуры! Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребёнка, воспитывающие
в нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет
детям с раннего возраста понять, что они – часть великого русского народа.
1.
Необходимо широко использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы,
поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились
особенные черты русского характера, присущие ему нравственные ценности,
представления о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя
детей с поговорками. Загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их
к общечеловеческим нравственным ценностям, В русском фольклоре каким-то
особенным образом сочетается слово, музыкальный ритм, напевностью детям
потешки, прибаутки, заклички звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность,
веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются
различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются
положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного
творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством
человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником
познавательного и нравственного развития детей.
2.
Большое место должны занимать народные праздники и традиции. В них
фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными
особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых,
растений. Причём, эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и различными
сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии.
3.
Очень важно познакомить детей с народной декоративной росписью. Она, пленяя
душу гармонией и ритмом, способна увлечь ребят национальным изобразительным
искусством.
Обобщая сказанное, можно заключить, что образовательная цель – приобщение детей ко
всем видам национального искусства – от архитектуры до живописи, от пляски, сказки и
музыки до театра.
Именно такой представляется стратегия развития личностной культуры ребёнка. Как
основы его любви к Родине

В проекте национальной доктрины образования в Российской Федерации подчеркивается,
что система образования призвана обеспечить … воспитание патриотов России, граждан
правового демократического социального Государства, уважающих права и свободы
личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную
религиозную терпимость.
В настоящее время в период нестабильности в обществе, возникла необходимость
вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным
понятиям, как род, родство, Родина. В связи с этим начиная с дошкольного возраста
необходимо формировать у детей высокие нравственные и моральные качества, среди
которых важное значение имеет патриотизм. Понятие патриотизм – это чувство любви к
Родине. Понятие “Родина” включает в себя все условия жизни: территорию, климат,
природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Патриотизм, как и
любое другое чувство, напрямую связано с духовностью человека, её глубиной. И, конечно,
воспитатель сам должен быть заинтересован в работе по патриотическому воспитанию.
Но один воспитатель, естественно, с этой работой не справится, нужен коллектив
единомышленников. Такой коллектив создан в нашем детском саду №50 “Колобок”
Введение детей в русскую культуру происходит через комплекс программ, реализуя
следующие задачи:



Освоение народного изобразительно-прикладного искусства
Освоение традиционной отечественной музыкальной народной культуры
Физическое воспитание в ходе освоения народной игровой культуры
В нашем детском саду реализуется воспитательная программа “Приобщение детей к
истокам народной культуры” авторы О.Л. Князева, М.Д. Маханёва.
Целью данной программы является формирование у детей “базиса культуры” на основе
ознакомления с бытом и жизнью родного народа, его характером, присущим ему
нравственными ценностями, традициями, особенностями культуры.
Работая в старшей и подготовительной группах, я использовала пособие Г.Н. Данилиной
“Дошкольнику – об истории и культуре России”, где предложена методика изучения истории
и культуры России, на основе русского народного творчества, истории родного поселка,
русских традиций. В подготовительной группе я дополнила учебный план по приобщению
детей к истокам народной культуры материалами по истории Урала.
Исходя из выше изложенного, наметились следующие приоритеты (см. Приложение):
1. Создание атмосферы национального быта
Мы решили, что ребят должны окружать предметы, характерные для русского народного
быта, т.к. они развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного, поэтому в
детском саду открыт музей “Русская изба”, куда с удовольствием ходят наши дети и
родители, а так же приходят на экскурсии воспитанники других учебных заведений. Во всех
группах нашего детского сада созданы уголки национального русского быта.
2. Широкое использование фольклора (сказок, песен, частушек, пословиц поговорок,
хороводов и т.д.)
В программе “Развитие”, реализуемой в нашем детском саду, в основу планирования
раздела “Художественная литература” положено знакомство со сказками народов России и
мира, а в программе “Кроха” (ранний возраст) используется богатый материал песенок,
потешек, прибауток. Пословицы, поговорки, песенки, потешки используются воспитателями
не только на занятиях, но и в других режимных моментах, в каждодневной педагогической
практике.
Приобщение детей к музыкальному фольклору происходит не только в разучивании песен,
но и в исполнении хороводов, плясовых, в использовании традиционных народных
инструментов, конкурсов, частушек.
3. Знакомство с традиционными обрядовыми праздниками
Обрядовые праздники тесно связанны с трудом и с различными сторонами общественной
жизни человека. Я считаю, что народная мудрость, заключенная в этих праздниках,
сохраненная в веках, должна быть передана детям. В нашем детском саду стало традицией
проведение таких обрядовых праздников, как Колядки, Масленица, Пасха, Троица, День
Ивана Купалы.
Праздник Колядки проходит сначала внутри детского сада, дети ходят друг к другу в группы,
а затем идут колядовать в учреждения посёлка. А как любят дети масленицу с её
разудалыми плясками, играми, хороводами, сжиганием чучела зимы и, конечно, блинами.
Этот праздник мы шумно празднуем на улице, во дворе детского сада.
Не обходили стороной и праздник Пасхи с крашеными яйцами и пасхальными игрищами.
На праздник Троицы и Ивана Купалы дети ходят на водоём. Поют песни, водят хороводы и
обязательно в день Ивана Купалы пускают по воде веночки, которые плетут вместе с
родителями.
Великолепно проходят и осенние праздники Покров и Кузьминки. После народных
хороводов игр и забав, традиционное чаепитие. Дети старшей группы на Покров с
концертной программой ходят в реабилитационный центр “Ветеран”.
Конечно, стоит отметить, что во всех этих праздниках родители принимают деятельное
участие.
На музыкальных занятиях дети последовательно знакомятся с произведениями народного
музыкального творчества, с музыкой великих русских композиторов.
Музыкальные произведения и праздники, посвященные армии, развивают чувство
восхищения героями, знакомят с особенностями военной службы в мирное время,
формируют представления о воинском долге, воспитывают гордость за своих отцов.
В детском саду есть такая практика, в группе ко Дню Защитников отечества оформляется
стенд с армейскими фотографиями отцов и дедов. Разучиваются песни о родине, о природе
родного края. Всё это создает определенный настрой, зарождая в душе ребенка
патриотические чувства.
4. Следующее приоритетное направление это знакомство с народным искусством
Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину не может быть
успешно решено без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения
народной культуры.
Дети в группе знакомятся с известными во всем мире образцами русского декоративноприкладного искусства, такими как Хохломская, Уральская, Городецкая росписи, по которым
оформлены альбомы с образцами работ. Дымковская и Филимоновская игрушки, образцы
которых представлены в ИЗО-студии. Знакомлю детей с красотой, эстетической ценностью,
художественным вкусом мастеров русского народа на занятиях по приобщению детей к
истокам русской народной культуры.
В музее “Русская изба” дети могут видеть: образцы вышивки, кружева, тканные ручные
изделия, глиняную посуду, самовары, расписные прялки, ткацкий станок и другие
экспонаты, открывающие нам особенности русского быта и творчества.
И, конечно огромная работа по привитию у детей любви к народному искусству, культуре,
проводится в кружковой деятельности. У нас в детском саду функционирует замечательная
ИЗО-студия. Здесь ребята действительно попадают в мир народного искусства, так создана
богатая экспозиция изделий по дегоративно-прикладному искусству, оформляется сменная
выставка “Вернисаж детских работ”.
В рамках проведения фестиваля народного творчества, была организована выставка
народного декоративно-прикладного творчества. С помощью родителей и работников
детского сада, взору многих стали доступны оригинальные, редкие изделия из камня,
дерева, бересты.
Для родителей систематически проводятся школы с различной тематикой “Мы с папой
рисуем вместе”, “Зимняя мастерская”, “Как научиться видеть картину” и другие.
Дети воспринимают все ближе, когда включаются в активный творческий труд, расписывая
доски, чайники и готовые изделия.
5. Задачи патриотического воспитания реализуются так же через знакомство детей с
русскими народными играми, организацию специально разработанных
физкультурных сюжетных занятий и подвижных игр
На каждом физкультурном занятии проводятся народные игры, а занятия на свежем
воздухе полностью спланированы на основе народных подвижных игр. Во время
проведения недели здоровья развлекательная программа была разработана по сюжету
сказки “Снежная королева”. Праздник “День Защитников Отечества” всегда проводится с
участием пап, старших братьев. В честь Дня победы стало традицией проведение игры
“Зарница”, так же с участием родителей. Такой досуг, когда взрослые демонстрируют свои
умения бегать, прыгать, соревноваться, воспитывают в детях чувство гордости за свою
семью, своих родных. Создаётся положительный эмоциональный подъём и радость от
взаимодействия друг с другом, что является неотъемлемым фактором формирования
патриотических чувств.
Во все времена года совместно с инструктором по физическому воспитанию мной, а так же
другими педагогами проводятся целевые прогулки – походы. Такие походы являются
формой непосредственного, более глубокого познания окружающего природного и
социального мира. Закрепление и развитие двигательных умений и навыков
обеспечивается в сочетании активного отдыха и изучения родного края.
Для достижения положительных результатов в формировании самостоятельности,
уверенности в своих силах, воспитанию чувства ответственности при проведении утренней
гимнастики я выбираю детей, которые исполняют роль командира.
В своей группе кроме вышеперечисленной работы по патриотическому воспитанию я
знакомлю детей с Государственным гимном, флагом, гербом РФ, а так же своей малой
родины, развиваю уважение к государственной символике. Всегда в беседах, разговорах
подчеркиваю красоту природы нашего посёлка, развиваю чувство гордости за свою Родину,
за станцию ГРЭС, где работает большинство родителей.
большинстве случаев родители затруднялись в ответах, ставили прочерк, у некоторых была
неправильное понимание термина «патриотическое воспитание», при личной беседе даже
находились и такие, которые говорили, что этому их ребенка научит армия, а не педагоги.
2.2 Организация работы по воспитанию у старших дошкольников любви к родному
городу.
Критерии оценки эффективности работы:
- создана предметно-развивающая среда;
- разработано перспективное планирование с детьми по данной теме;[Прилож.5]
- разработан диагностический материал по воспитанию патриотических чувств у
дошкольников;[Прилож.2]
- составлен перспективный план по работе с родителями;[Прилож.6]
- составлены конспекты занятий по ознакомлению с родным городом, а так же снят фильм,
как наглядное пособие;[Прилож.7,8]
- проведен семинар – викторина для родителей по воспитанию патриотических чувств у
дошкольников; [Прилож.9]
- создан образовательный проект «МОЙ ГОРОД»[Прилож. 10]
В развитии патриотизма, раскрываемое педагогом, можно выделить «этапы» ,которые
следует учитывать при воспитании детей.
1-й этап
Инстинктивный патриотизм, выраженный в словах: « Люблю я Родину за что не знаю сам».
Речь идет о недостаточной осознанности детьми самого понятия и противопоставления его
сознательному патриотизму. Опора на инстинктивный характер патриотизма в воспитании
детей очень важна, поскольку является базой для развития у детей патриотизма
сознательного.
2-й этап
Потребность в любви к ближним. Ощущая на себе заботу старших, ребенок проникается к
ним чувством благодарности, которое в дальнейшем должно объять все человечество. При
этом любовь к людям переносится ребенком на предметы, привычки, понятия, присущие
им. С этого начинаются привычки к среде социальной – окружающим людям, с их
менталитетом, обычаями, взаимоотношениями, законами и т.д.
3-й этап
Привязанность к физической среде с ее природой, климатом. Это стремление «любить и
защищать совокупность тех предметов, которые составляют Родину».
4-й этап
Привязанность к духовной среде, народному творчеству, литературе, искусству и т.д. На
данном этапе в результате обогащения патриотических чувств историческими и
гражданскими понятиями, которые приобретает ребенок, происходит трансформация
инстинктивного патриотизма в сознательный.
5-й этап
Объективная оценка родного. Увлечение общими народными или государственными
героями требует их объективного оценивания. Для данного этапа характерно воспитание
гражданственности как высшего проявления патриотизма.
6-й этап
Активный характер патриотизма в практической деятельности на благо Отечества.
В.А.Сухомлинский отводил идее, что Родина для человека – это самое дорогое и
священное, без чего человек перестает быть личностью.
Краеведение служит средством беспочвенной индифферентности детей, и экскурсии
являются «живой школой», которая стоит всех вместе взятых других форм воспитания..
Патриотическое видение мира детей зависит от личного материального и духовного вклада
в процветание родной земли , Республики Беларусь. Отчасти от взрослых зависит, что
наши воспитанники пронесут с собой по жизни и передадут своим детям.
2.3 Обсуждение результатов опытно – экспериментальной работы
После проведенной работы у детей появился интерес к культурному и историческому
наследию белорусского народа. Данные знания должны оказать положительное влияние в
работе по патриотическому воспитанию.
Дети знают названия страны, города, свой адрес, достопримечательности, 4-5 улиц,
площадей, знают символику Республики Беларусь, называют народные праздники,
предметы быта. Дети знают историю своего города, проявляют уважение к жителям города,
к его традициям, заботу о природных и культурных ценностях города.
Проявляют дружелюбие, считаются с интересами товарищей, умеют анализировать
поступки. Уважительно относятся к матери, любят родной дом, семью, уважительно
относятся к человеку и результатам его труда. Дети знают родословную своей семьи.
Прикосновение к истории своей семьи вызывают у ребенка сильные эмоции, заставляют
сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням.
Дети знают осознали свою сопричастность не только к семье, но и общностям более
высоких порядков ( город, народ). Это чувство сопричастности – основа будущего
патриотизма.
Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от
хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с
прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт. Тем самым будут построены пути
для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более
глубоких чувств, условием полноценного развития человека.
Родители переосмыслили проблему патриотического воспитания в семье подрастающего
поколения; изменили свое отношение к национальным и общечеловеческим ценностям.
Мною были составлены рекомендации для родителей:
Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него- родного дома,
улицы, где он живет, детского сада.
· Обращайте внимание ребенка на красоту родного города
· Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении
каждого объекта.
· Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и
т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.
· Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего
двора.
· Расширяйте собственный кругозор
· Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
· Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа
· Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в
общественных местах.
Родителям можно посоветовать и такие формы привлечения детей к общественной жизни,
как прогулки и экскурсии и целью знакомства с историческими местами (близкой истории),
памятниками погибшим воинам; посещение краеведческого музея, музея изобразительных
искусств, дома-музея знаменитого художника, революционера и т. д.
Выводы:
Семья - первый коллектив ребёнка, и в нём он должен чувствовать себя равноправным
членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. Поэтому
предметом особого разговора с родителями должно быть обсуждение возможных путей
приобщения дошкольников к труду (хозяйственно-бытовому, ручному, труду в природе), к
активному участию в подготовке к совместным праздникам и отдыху. Только разделяя
заботы взрослого, беря на себя посильную их часть, стремясь сделать что-то для других,
малыши начинают ощущать себя членами семьи.
Постепенно ребёнок пронимает, что он - частица большого коллектива - детского сада,
класса, школы, а затем и всей нашей страны. Общественная направленность поступков
постепенно становиться основой воспитания гражданских чувств и патриотизма. Но чтобы
закрепить эту основу, нужно постоянно пополнять опыт участия детей в общих делах,
упражнять их в нравственных поступках. Нужно чтобы у дошкольника формировалось
представление о том, что главным богатством и ценностью нашей страны является
ЧЕЛОВЕК.
Заключение
Результаты проведенного исследования подтверждают, что воспитание любви к родному
городу у старших дошкольников будет успешным при соблюдении следующих условий:
сотрудничество взрослого и ребенка, создание положительной атмосферы в группе,
развитие умения анализировать проблемные ситуации. . Ознакомление с методической и
психолого-педагогической литературой по изучаемой проблеме, а также анализ
результатов экспериментальной работы позволяют сформулировать следующие выводы:
1. проблема формирования патриотического воспитания у детей, всегда была и остается
острой и одной из ведущих проблем формирования личности ребенка. На эту проблему
оказывает влияние общественно-политическое устройство человеческого общества, его
функционирование и развитие под воздействием различных факторов.
2. процесс ознакомления ребенка с родным городом, с его достопримечательностями,
заводами и фабриками, памятниками и скверами – сложный процесс. Чтобы он был
эффективен, необходимо соблюдать ряд условий. К таковым относятся сотрудничество
взрослого и ребенка, когда ребенок активно воспринимает знания, умения и навыки, а
воспитатель, ориентированный определить педагогические условия воспитания любви к
родному городу у старших дошкольников, признающий патриотическое воспитание в
качестве объекта исследования, является его партнером, готовым в нужный момент
оказать необходимую помощь, доброжелательно и ненавязчиво руководящий ребенком,
становясь посредником между ним и социальной действительностью; создание
положительной атмосферы в группе, когда между детьми складываются положительные
взаимоотношения дружбы, поддержки, заботы, общения, уважения к друг другу.
3. старший дошкольный возраст является благоприятным для формирования
патриотического воспитания. У старших дошкольников появляются представления о
явлениях и событиях. К показателям сформированности знаний о родном городе относят
такие, как знание дошкольниками герба, флага, гимна нашей страны, улиц и
достопримечательностей города.
4. результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что большинство
исследуемых детей старшего дошкольного возраста (59%) имеют низкий уровень
сформированности представлений, который характеризуется ограниченностью знаний и
представлений о структуре, традициях, праздниках, домашнем обиходе своей семьи, о
жизни (местах и людях) за пределами детского сада, о видах трудовой деятельности
взрослых.
5. анализ основных показателей свидетельствует об эффективности разработанной
методики. В значительной мере повысился уровень представлений дошкольников о родном
городе, стране, праздниках и домашнем семей. У детей расширились представления о
жизни (людях и местах) за пределами детского сада. Дошкольники обнаруживают более
четкие представления о традициях нашей Республики, а так же своих семейных.
6. обобщение данных о сформированности социальных представлений у старших
дошкольников позволяет выявить три уровня их сформированности у детей данного
возраста -- высокий, средний и низкий. С высоким уровнем - 10 детей, со средним – 13
детей. Дети знают названия страны, города, свой адрес, достопримечательности, 4-5 улиц,
площадей, знают символику Республики Беларусь, называют народные праздники,
предметы быта. Проявляют дружелюбие, считаются с интересами товарищей, умеют
анализировать поступки. Уважительно относятся к матери, любят родной дом, семью,
уважительно относятся к человеку и результатам его труда. Дети знают родословную своей
семьи. Прикосновение к истории своей семьи вызывают у ребенка сильные эмоции,
заставляют сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим
историческим корням. Дети знают осознали свою сопричастность не только к семье, но и
общностям более высоких порядков ( город, народ). Это чувство сопричастности – основа
будущего патриотизма.
Воспитать патриота своей Родины – ответственная и сложная задача, решение которой в
дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа,
использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи,
ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты
и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию [13,c.7].
Однако, не следует ждать от детей «взрослых форм» проявления любви к Родине. Но если
в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии
страны, ее географии, природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто
прославил нашу родину, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям,
читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных
дошкольному возрасту [2,c.78].
Список литературы
Абрамов А. Общероссийская патриотическая идеология: какой ей быть? // Патриот
Отечества. - 2004. - № Ю. - С. 16-17.
2.
Виноградова Н. Ф., Жуковская Р. И., Козлова С. А. “Родной край.” - М., Просвещение,
1990
3.
Возлинский Г.М. Патриотизм есть чувство любви к Родине. // Национальная
безопасность и геополитика России. - 2000. - № 3. - С. 8-13.
4.
Государственная программа. - Патриотическое воспитание граждан Российской
Федерации на 2001 - 2002 годы. - Российская газета. 2001 год.
5.
Елисеева Т.П. "Детский сад и семья: современные формы взаимодействия". Минск
ООО Лексия 2004г.
6.
Журнал «Пралеска» №2,3-2006г. №3-2005г. №9,10,11-1997г.
7.
Илющенко Р. Что значит быть патриотом? // Победа, победившая мир. — 2004. — №
10/26.
8.
Князьков С. Патриотами не рождаются, патриотов - воспитывают. // Красная звезда. 2002. - 13 апреля.
9.
Козлова Т.А, Куликова Т.И. «Дошкольная педагогика».- М., 1998. С. 72 – 85.
10. Колпачук О.С., Добрицкая И.Г. «О патриотическом воспитании детей дошкольного
возраста» // Гармонизация психофизического и социального развития детей. – Мн.,
2006. С. 66-68.
11. Kpacіла A.I. "Мой край завецца Беларусью" Мозыр "Белы Вецер" 2004г
12. Никандров Н.Д. Ценности как основа воспитания // Педагогика.—1998.—№3.—С. 3—
10.
13. Никова М.А. Формирование патриотизма у российского студенчества: Дисс. канд. соц.
наук. - М, 2004.-243 с.
14. Никонова. Л. Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста Минск : Нар. асвета, 1991. - 110 с. :
15. Педагогическая энциклопедия. Т. 3. М.: Изд-во "Советская энциклопедия". М.; 1996.
— 879 с.
16. Петроченко ГГ. "Первые уроки гражданственности" Минск 1982г.
17. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. Для студентов высших пед. учеб. заведений.— М.:
18. «Пралеска. Воспитание и обучение детей в дошкольном учреждении» Базисная
программа и методические рекомендации.2-е изд-е, перераб. и доп-ое. /Е.А. Панько,
А.И. Васильева, А.Н.Белоус и др. - Мн., 2000.
19. Просвещение: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. —432 с.
20. Сачанка A.I. "Пралеска" Мінск "Юнацтва" 1999г.
1.
Скобелеу ЭМ. "Герб, Сцяг i Гімн Беларускай дзяржавы" Мінск "Мастацкая літаратура"
2004г.
22. Смирнов С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к
личности: Учебн. пособие для слушателей факультетов и институтов повышения
квалификации преподавателей вузов и аспирантов. — М.; Аспект-пресс; 1995. — 271 с.
23. Старжынская Н.С. "Навучанне дашкольнкау роднай мове" Мінск "Народная асвета"
1995г.
24. Чечет В.В. "Воспитание патриотических чувств" Минск. Народная Асвета 1977г.
25. Шаблауская Т.А "Наш край беларусю" Мазыр "Белы Вецер" 2002г.
21.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа