close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
Всероссийский детский центр «Орлёнок»
Начальная школа – детский сад.
Краснодарский край, Туапсинский район.
Одобрено
педагогическим советом
начальной школы-детского сада.
Протокол №____ от___ _______ 2010г.
Директор
начальной школы-детского сада
________________ Шевердина О.В.
Члены экспертно-консультативной группы:
_______________Н.В. Белова, заместитель
директора Начальной школы-детского сада
________________А.В. Завалина, методист
начальной школы-детского сада
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
коммуникативной компетенции «Уроки Общения»
по
развитию
Автор программы:
воспитатель
Юрьева Ольга Владимировна
Актуальность.
В основу моей работы была положена идея В.А.Сухомлинского о том,
что “ввести ребёнка в мир человеческих отношений — одна из важных задач
воспитания личности ребёнка”.
Вера в силы и возможности воспитанника есть отражение любви к
воспитаннику. По-иному можно сказать, что любить ребёнка значить верить в
его возможности, создавать условия для разворачивания этих сил в
образовательной деятельности.
В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают,
что многие школьники испытывают серьезные трудности в общении с
окружающими, особенно со сверстниками. Многие дети не умеют по
собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже
стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается ктолибо. Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно
выражать свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или
замыкаются в одиночестве. В то же время общительность, умение
контактировать с окружающими людьми — необходимая составляющая
самореализации человека, его успешности в различных видах деятельности,
расположенности и любви к нему окружающих людей. Формирование этой
способности — важное условие нормального психологического развития
ребенка, а также одна из основных задач подготовки его к дальнейшей жизни.
Для детей школьного возраста общение включает знание того, что сказать и в
какой форме выразить свою мысль, понимание того, как другие будут
воспринимать сказанное, умение слушать и слышать собеседника.
Современная педагогика ориентируется на систему образования и
воспитания детей направленную на взаимодействие с различными областями
жизнедеятельности ребёнка — семьёй, школой, социумом. В этих условиях
меняются представления о профессиональной деятельности одного из
основных субъектов процесса образования и воспитания — педагога. От
уровня квалификации педагога зависит развитие каждого отдельного
воспитанника.
Результатом работы воспитателя должно стать воспитание совестливого
человека.
Единицей анализа процесса воспитания является поступок ребёнка.
Совершая поступок, осознавая свои отношения с другими людьми, человек
осознаёт, что он может стать источником добра и зла для других. Через
поступок формируется духовность человека. Высшим проявлением
духовности является совесть человека.
Таким образом, воспитание есть, прежде всего, воспитание
совестливого человека. Совестливый человек является нравственно
надёжным человеком. Какими же компетенциями должен обладать педагогвоспитатель. Прежде всего, он должен быть личностью и совестливым
человеком.
Воспитатель должен обладать компетенциями, позволяющими ему:














включить ребенка в систему межличностных отношений;
дать нравственную оценку поступку;
обладать «образом», к которому он ведет ученика (цель воспитания);
включить учеников в ситуацию, насыщенную переживаниями;
обеспечивать мотивацию желательного поведения (поступка);
понимать ученика, разбираться и находить ответы, которые волнуют
ученика на данном этапе его жизненного пути;
осуществлять целеполагание в отношении конкретных поступков,
конкретного ученика;
достигать понимания интересов и устремлений ученика, его
внутреннего мира;
устанавливать социальный статус ученика, его отношения с другими
людьми и изменять их в желательном направлении;
педагогически грамотно осуществлять оценивание поведения и
поступков ученика;
принимать решения, связанные с разрешением воспитательных
проблем (конфликтов);
разрабатывать программы поведения;
разбираться в условиях, обеспечивающих желательный поступок;
обеспечивать рефлексию учеником нравственной стороны поведения.
С ранних лет детям следует объяснить важность заботливого и
сочувственного отношения к другим. Нужно научить их входить в положение
собеседника или партнера по совместной деятельности, думать о том
влиянии, какое их поведение, словесные высказывания могут оказать на
других. Лучшее понимание состояния других людей, способствует
возникновению чувства симпатии между участниками общения. А, как
известно, неосторожно сказанное слово ранит не менее больно, чем действие.
Нужно научить детей владеть собой, уметь анализировать ситуацию, не
унижать и не обижать детей, отличающихся от большинства, не желающих
согласиться с высказываемым мнением, желанием собеседника.
Первыми, кто передает ребенку опыт в непосредственном общении,
становятся близкие взрослые. В семье ребенок получает первый опыт
эмоционального общения и первые наглядно-действенные представления о
том, как “можно” и как “нельзя” вести себя с окружающими. Этот процесс
научения, передачи культурного опыта происходит неосознанно не только для
ребенка, но — чаще всего — и для взрослого, который просто реализует свою
потребность в общении с малышом.
Однако с каждым ребенком обращается не абстрактный,
среднестатистический взрослый, а вполне конкретный родитель — человек,
живущий в определенном историческом времени и государстве,
принадлежащий к определенному слою общества, с определенным уровнем
образованности и общей культуры, в том числе стилем общения, который
унаследован им, как правило, от собственных родителей. Этот конкретный
взрослый является носителем культуры общения в узком смысле слова.
Ребенок, общаясь с матерью и отцом, бабушкой и дедушкой, старшими
детьми, если они есть в семье, присваивает именно те мимические
выражения, жесты, позы, манеру держать себя, которые наиболее часто
употребляются и допускаются в данной “ячейке общества”.
Хорошо, если родители выражают свою любовь к ребенку не только в
физическом уходе за ним, но и в эмоциональном общении: участливо
разговаривают с ним, играют, ласкают его. Хорошо, если в семье царят
доверие, доброжелательность, искренняя забота, бережное отношение друг к
другу, взаимопомощь. У ребенка, живущего в такой атмосфере, естественно и
органично развивается способность к позитивному взаимодействию с
окружающим миром. Он растет эмоционально защищенным и уверенным в
себе, открытым и общительным. И даже если такой ребенок попадает в
конфликтные ситуации (что случается не слишком часто), то легче,
конструктивнее справляется с ними и собственными негативными
переживаниями. Вот такому достаточно благополучному ребенку
практически не требуется специальное обучение, хотя и для него оно может
быть увлекательным, приносящим новые впечатления, а значит — и новый
опыт.
К сожалению, бывает, что в семье принят агрессивный, неискренний,
эмоционально сухой стиль общения. Родители пытаются заменить
непосредственное общение с малышом дорогими игрушками, компьютером.
Разговаривают с ребёнком резким голосом, одергивают, отталкивают от себя,
высмеивают его оплошности или общаются с ним мало, внешне безразлично
и т. п. Тогда и ребенок будет вести себя соответственно настороженно агрессивно или заискивающе, пытаясь хитрить, не умея наладить контакты с
окружающими и т. п.
Пока ребёнок воспитывается только в условиях семьи, ограниченность
его способов общения может выглядеть не очень проблематично. Трудности
со всей очевидностью обнаруживаются, когда ребенок начинает посещать
детский сад. Здесь необходимо взаимодействовать со сверстниками, и они
чаще всего не спешат на помощь, а наоборот, действуют, исходя из
собственных интересов. Эта конкуренция “на равных” может проявляться в
довольно жестких формах и разрешаться не самыми культурными, социально
одобряемыми средствами.
Дети, враждебно относящиеся к окружающим, не умеющие спокойно
общаться, — это дети, которым плохо. Они живут в своем мире, чувствуют
себя не любимыми и не заслуживающими любви. Их отношение к людям
вызывает ответную реакцию, от которой они сами же часто страдают. Такие
дети часто имеют низкий уровень развития самоконтроля. Они могут
подчиняться контролю извне (со стороны взрослых), но сами не умеют
контролировать свое поведение, речь. Нужно научить детей владеть собой,
уметь анализировать ситуацию, не унижать и не обижать детей,
отличающихся от большинства, не желающих согласиться с высказываемым
мнением, желанием собеседника.
Причин возникновения проблем в общении у детей дошкольного и
школьного возраста может быть несколько. Это и высокая тревожность,
слабая социальная рефлексия, неудовлетворённая потребность в общении,
низкий социальный статус ребёнка, недостаточное развитие эмоциональной
сферы, различные формы детской нервозности (невропатии, страхи).
Чтобы помочь таким детям необходимо как можно раньше планомерно
и целенаправленно вести работу по формированию у них коммуникативных
навыков, совместная с педагогом деятельность по формированию навыков
общения, не только обогатит опыт детей, но и способна смягчить и даже
полностью устранить отмеченные выше проблемы. Что в свою очередь
окажет благоприятное влияние на формирование желаемой модели детского
поведения.
Участник программы.
Юрьева Ольга Владимировна, год рождения - 1974, 16 июля.
Образование - среднее специальное, Туапсинское педагогическое училище,
воспитатель. Квалификационная категория - первая. Стаж работы - 19 лет.
Начала работать в 1991 г в ВДЦ "Орлёнок" помощником воспитателя. В 1993
году переведена на должность воспитателя. Имею грамоту ВДЦ "Орлёнок",
участвовала в конкурсе педагогического мастерства, имею благодарность
Министерства образования.
Цель:
Развитие коммуникативных навыков и социальной активности,
формирование у детей этически ценных навыков и способов поведения в
отношении с другими людьми.
Программа рассчитана на 136 часов(1 час в неделю)
В процессе деятельности школы по воспитанию коммуникативных
основ личности младшего школьника решаются следующие общие задачи:
Задачи:






создать атмосферу доброжелательности, взаимопонимания и любви;
обучать умению слушать и слышать другого;
учить гибко, использовать мимику, пантомимику и голос в общении;
развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях;
учить использовать, формулы речевого этикета адресовано и
мотивировано;
воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам;

упражнять детей в словообразовании по аналогии.
Программа «Уроки общения» реализует коммуникативное направление
во внеурочной деятельности в 1-4 классах. Главное назначение данного курса
формирование навыков общения и культуры поведения, обучающихся в
начальных классах, развитие и совершенствование их нравственных качеств,
ориентация на общечеловеческие ценности, развитие самосознания
учащихся, личностное развитие каждого, сплочение совершенствование
классного коллектива как значимой социально – психологической группы.
Особенность изучаемого курса состоит в том, что размышляя о жизни,
о своём собственном жизненном опыте и поведении, о своих возможностях,
интересах, успехах, задачах, о своей взаимосвязи с другими людьми и
ответственности перед собой и перед ними – не только самыми близкими, но
и теми, кто отдалён от нас пространством и временем, ребёнок постигает это
через собственное интеллектуальное и художественное развитие.
Смыслообразующие идеи программы:
- наиболее продуктивные и достойные человека способы
взаимодействия людей друг с другом – сотрудничество, компромисс,
взаимные уступки, что невозможно без умения общаться, договариваться,
преодолевать себя;
- умение жить в коллективе, если дети заняты общей, увлекательной для
них деятельностью, если в классе доброжелательная атмосфера, если каждый
стремиться понять себя и другого и в то же время умеет принимать
достойное индивидуальное решение и следовать ему;
- умение принимать достойное решение – самостоятельный и
ответственный выбор, осуществляемый конкретной личностью, исходя из её
индивидуальных интересов и возможностей и из интересов и возможностей
окружающих;
- осуществлять самостоятельный выбор, требуемый от человека
определённой личностной зрелости, оно невозможно без осмысленной
инициативы и определённой компетентности;
- умение быть самостоятельным – целостное проявление человека. В нём
проявляется индивидуальность, отражается прошлое, проецируется будущее
школьника.
- углубление внутрисемейных отношения, обогащение связи школы с
семьёй, привлечение родителей к совместной работе с детьми.
Курс по воспитанию у ребёнка умений жить вместе и быть
самостоятельными даёт возможность каждому высказаться, отстоять свою
точку зрения, слышать друг друга, доносить своё сообщение до сверстников,
адекватно реагировать на сообщение другого. На этих занятиях дети научатся
размышлять о непростых вопросах, быть искренними, терпимыми,
заинтересованными в поиске истины, уважения любого мнения, равноправия
позиций, взаимной доброжелательности.
Изучение данного курса тесно связано с такой дисциплиной, как
«Детская риторика» Ладыженской.
Основным методом реализации программы является познание самого
себя, умение договариваться и жить в коллективе, быть коммуникабельным
человеком, изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению
культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на
основе игровой деятельности, решение проблемных ситуаций.
Содержание рабочей программы предполагает решение следующих
задач:
- развитие коммуникативных умений в процессе общения;
- обучение навыкам общения и сотрудничества;
- формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры
поведения;
- введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей,
формирование личности;
Воспитательные идеи программы:
Старайся делать добро.
Бойся обидеть человека.
Люби и прощай людей.
Поступай по отношению к другим, так как хотел бы, чтобы они поступали по
отношению к тебе.
Основные разделы программы:
«Воспитания умения жить вместе»
«Воспитание самостоятельности»
Программа рассчитана на 34 часа в год (1ч в неделю)
Формы организации внеурочной деятельности:
 Классные часы
 Беседы, викторины
 Коллективные творческие дела
 Смотры-конкурсы, выставки
 Тренинги общения
 Наблюдение учащихся за событиями в городе, стране
 Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций
 Ролевые игры
 Просмотр и обсуждение кинофильмов, мультфильмов
Итог подводится в конце каждого занятия с помощью цветописи.
Регулярная фиксация школьника своего настроения с помощью цвета
позволяет педагогу проанализировать, какое настроение преобладает в
классе, насколько одноклассники дружелюбны друг к другу, эффективна ли
работа с коллективом; регулярное фиксирование своего настроения важно и
для ребёнка, оно является стимулом более осознанного отношения к себе и к
своей жизни, самоанализа и самовоспитания. Изучение всего курса
завершается принятием правил общей жизни: «Мы договорились, что…»Этот
документ, возникающий как реакция на определённые негативные ситуации
жизни класса, помогает детям справиться с ними, преодолеть трудности.
Воспитатель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников,
оценивает проявление ими правил поведения и отражает это в
характеристиках учащихся на конец каждого года обучения. Учебные успехи
школьников, перечень добрых дел, результаты их внешкольной и внеурочной
деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.),
характеристики ученика составляют содержание его портфолио.
Результатами программы станет: высокий уровень самосознания,
самодисциплины, понимания учащимися ценностей человеческой жизни,
духовный и культурный подъем.
Структура занятий
1.Разминка
Её цель – создать доброжелательную атмосферу, раскрепостить детей,
поддержать их взаимный интерес, помочь обрести уверенность в себе и «мы
– чувство».
2. Повторение и объяснение нового материала
Повторение и объяснение нового материала тоже имеют нетрадиционный
вид и выступают чаще всего как БЕСЕДА, ДИСКУССИЯ, РАБОТА
ДЕТЕЙ СО СЛОВАРЯМИ и т.д. Поэтому на этих занятий нет учебников, а
вместо обычных школьных тетрадей дети работают в альбомах или
блокнотах.
3. Домашнее задание
На этих занятиях дети получают домашнее задание. Но, во-первых, это
необязательно, а во-вторых, само задание НЕТРАДИЦИОННО: понаблюдай,
подумай, узнай свою родословную, обсуди с близкими свой характер,
вспомни или нарисуй, сочини, изобрази, приклей в тетрадь свою лучшую
фотографию и др. Каждый ученик участвует в совместных обсуждениях и
выполняет домашние и любые задания только добровольно.
4.Итог,оценка
Использование технологии цветописи. Известно, что настроение
человека можно выразить с помощью цвета и что у большинства людей
определённое настроение связывается на подсознательном уровне с
определённым же цветом. Регулярная фиксация школьником своего
настроения с помощью цвета наглядно показывает педагогу, какое
настроение преобладает в классе, есть ли дети, чьё настроение не совпадает с
общим, кто из детей требует особого внимания, насколько одноклассники
дружелюбны друг к другу, эффективна ли работа с коллективом. В то же
время регулярное фиксирование своего настроения важно и для ребёнка. Оно
может стать для него стимулом более осознанного отношения к себе и к
своей жизни, самоанализа и самовоспитания.
Для этого можно на стене класса вывесить цветок из ватмана, на
лепестки которого дети ежедневно приклеивают кружочки разного цвета. При
этом им сообщается, что например: « Жёлтый кружочек обозначает «мне
интересно», зелёный – «мне неинтересно», Красный – «мне хорошо», синий –
«мне плохо».
Возможен и другой вариант. В классе вывешивается изображения
двух лиц: хмурого и весёлого. Перед уходом из школы каждый ребёнок
приклеивает рядом с одним из этих лиц кружочек любого цвета. В этом
случае школьник свободен в своих цветовых ассоциациях, но его настроение
всё равно оказывается зафиксированным.
Планируемые результаты:
Планируемые результаты воспитания определяются поставленными
выше задачами и ориентируются на следующие критерии.
1.Изменения в модели поведения школьника:
- проявление коммуникативной активности при получении знаний в
диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания
участников беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом
высказывании (рассказ, описание, творческая работа);
- соблюдение культуры поведения и общения, правильных
взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи,
сочувствия, сопереживания;
- активное участие в альтруистической деятельности, проявление
самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;
- создание условий для реальной социально ценной деятельности и
обеспечение формирования реально действующих мотивов.
2.Изменения объема знаний, расширение кругозора в области
нравственности и этики:
- использование полученной на уроках информации во внеурочной и
внешкольной деятельности;
-краткая характеристика
(высказывание
суждений)
общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости
следовать им;
- объективная оценка поведения реальных лиц, героев
художественных произведений и фольклора с точки зрения соответствия
нравственным ценностям.
3.Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:
- способность объективно оценивать поведение других людей и
собственное,
- сформированность самоконтроля и самооценки: действия
контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить;
способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.
Примерное расписание мероприятий долгосрочной программы «Уроки
общения».
Долгосрочная программа «Уроки Общения» рассчитана на период
обучения в «Прогимназии ВДЦ «Орлёнок» с 1 по 4 класс.
Тематический план
1 класс. Курс «Воспитание умения жить вместе»- 34ч.
№
1
2
3
4
5
6
Тема
Час
Час
Задачи
теории практ.
Школьные правила 1ч
Знакомство детей с правилами
этикета
поведения в школе. Сюжетно
ролевая игра « Я на уроке».
Кто я
1ч
Осознание ребёнком своих
социальных ролей
Как я выгляжу
2ч
2ч
Дать понятие «внешний вид»
(одежда, прическа, поза, жесты,
мимика, речь). Значение для
человека внешнего вида.
Показать необходимость
бережного отношения к своим
вещам и умение поддержать
порядок на своём рабочем месте
в школе и дома. Отличие
поведение девочек и мальчиков.
Осознание своей
Расскажу о себе
1ч
индивидуальности, своей
непохожести на других людей
с первых дней жизни.
Дать понятие о « комплимент»,
Моё поведение
1ч
о его значении для человека,
умение делать комплименты
друг другу, понять свой
характер.
Тайна моего «Я»
1ч
Дать понятие «личность»;
показать, что каждый человек
отличается не только лицом, но,
прежде всего, своим
содержанием.
7
Мои чувства
2ч
8
Настроение
9
В гостях у дедушки 1ч
Этикета
10
Доброе слово —
что ясный день
1ч
1ч
11
Зачем быть
вежливым
1ч
1ч
12
Мимика и жесты
2ч
13
Настоящий друг
1ч
Твои родители
1ч
Обязанности
ученика в школе и
дома
1ч
1ч
14
15
1ч
Знакомство с различными
чувствами человека, органами
его чувств.
Развивать у детей умение
выражать свое настроение и
чувствовать состояние другого
Познакомить детей с
правилами этикета;
сформировать у учащихся
понимания необходимости
выполнения правил этичного
поведения.
Повторить и закрепить формы
вежливых обращений друг к
другу, моделируя нужные
ситуации, познакомить с
правильной манерой
произнесения “волшебных”
слов – голосовой интонацией;
обратить внимание на то, что
добрые слова непременно
должны сочетаться с добрыми
поступками.
Развивать у детей умение
вежливо общаться друг с
другом и с окружающими
взрослыми.
Познакомить с понятием
«жест», «мимика», показать
роль жестов и мимики в
речевом этикете.
Формировать у детей понятия
«друг», «дружба»; показать
ценность и необходимость
дружбы.
Объяснить детям понятия
«родители», «Уважение к
родителям. Показать, почему
нужно проявлять заботу и
внимание к своим родителям.
Понятие «обязанность».
Обязанности в школе и дома.
16
Ты и твоё здоровье
1ч
17
1ч
18
Маленькое дело
лучше большого
безделья
День рождения
19
Наш класс
2ч
20
Учимся общаться
1ч
21
Человек среди
людей
22
Моя мама – самая
лучшая
23
Обобщающий урок
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Понятия «здоровье», «режим
дня», «личная гигиена».
Советы доктора Айболита.
Воспитание желания
приносить людям радость и
счастье своим трудом.
Дать понятия «день рождения»,
«гость», «именинник».
Правила этикета на дне
рождения для гостя и
именинника.
Дать понятия «класс»,
«коллектив класса».
Необходимость вежливого
общения и взаимопомощи в
классе.
Дать понятия «диалог»,
«общение», «уважение».
Правила этикета в общении с
взрослыми и сверстниками.
Раскрыть необходимость
человека в общении с другими
людьми с помощью
коммуникативных игр и
упражнений.
Дать понятия «внимание»,
«забота», «чуткость»,
«сострадание». Доказать
необходимость обращать
внимание на состояние и
настроение мамы.
С помощью сюжетно – ролевой
игры обобщить знания по
курсу «Учимся жить вместе».
2 класс. Курс «Воспитание умения жить вместе» -34ч.
1
Я среди людей
1ч
1ч
Что такое человек. Понятия «я»,
«мы», «они». Общее и
отличительное в этих понятиях.
Сюжетно-ролевая игра «Я и
другие люди».
2
Кто я и как
выгляжу
1ч
3
Я – личность
1ч
4
Влияние характера
на поступки и
поведение
человека
1ч
5
Добро и зло в
сказках
1ч
6
Что за прелесть
эти сказки!
1ч
7
Сказка –
1ч
волшебство, чудо и
правда
8
Сказка ложь – да в
ней намёк.
1ч
1ч
Нравственные понятия «я»,
«внешний вид». Почему люди
по внешнему виду отличаются
друг от друга. Лицо, одежда,
мимика, жесты, речь.
Аккуратность, опрятность,
бережливость - уважение
человека к себе. Личная
гигиена.
Понятия «личность»,
«индивидуальность»,
«неповторимость». Внешний
,и внутренний мир человека.
Я - мой характер, мои знания.
Мое поведение зависит от
меня самого.
Дать детям понятия
«характер», «поступки»,
показать, как характер влияет
на поступки и поведение
человека, то, что человек
должен воспитывать в себе
характер, силу воли.
Добрые и злые поступки и их
последствия. Ложь, выдумка,
фантазия в сказках
(преувеличение,
преуменьшение). Главное в
сказках – победа над злом.
Отличие сказки от рассказа.
Духовный смысл сказок.
Красота героев сказок – их
поступки во имя добра. Зачем
людям нужны сказки.
Волшебство, чудо и правда в
сказках. Волшебные,
чудесные, правдивые
отношения между людьми.
Что в них общего и в чем их
различие. Волшебство, чудо в
сказках - мечты людей.
Почему в сказках всегда есть
правда и она побеждает.
Выдумка, фантазия в сказках.
Лгать, врать, говорить
9
Кто сочиняет
сказки?
1ч
10
Русские народные
сказки
1ч
11
Праздники в
нашей жизни
1ч
12
Цветы в жизни
человека
1ч
13
Отношение к
старшим
1ч
14
Отношение к
учителю
1ч
неправду – тоже зло. Победа
правды в сказках.
А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой,
братья Гримм, Г. Х. Андерсен,
Ш. Перро и другие писали
сказки для детей. Сказки
слагает народ. Зачем сочиняют
сказки для детей.
Русские сказки – это
представление о добре и зле.
Волшебные сказки – предания
старины глубокой. Сказка –
это знакомство с бытом
русского народа, душевной
красотой простых людей, их
готовностью противостоять
злу во имя добра.
Дать понятие слова
«праздник»; показать роль
праздника в жизни человека;
обсудить правила поведения
на празднике.
Показать, что цветы всегда
играли и играют огромную
роль в жизни человека,
показать значение цветов.
Научить ребят дарить цветы.
Семья, родители, родные
(братья, сестры бабушки,
дедушки). Отношения
поколений в семье.
Проявления любви и
уважения, заботы,
сострадания, помощи в семье.
Обида. Почему надо уважать
старшее поколение?
Необходимость учиться добру,
чуткости, вниманию.
Учитель и его обязанности в
школе. Как должны
относиться ученики к учителю
и почему. Этикет в общении с
учителем.
15
Плохо одному
1ч
16
Речевой этикет
1ч
1ч
17
Вежливость и
этикет
1ч
1ч
18
Товарищи и друзья
1ч
19
Удовольствие – в
игре
20
Что в имени
твоём?
1ч
1ч
Необходимость человека в
общении и жестокость
одиночества. Раскрыть в
доступной форме мысль о том,
что речь является важнейшим
средством общения.
Понятия «тон голоса»,
«речь», «общение».
Специфика речевого общения.
Отличие устной речи от
письменной. Речь и отношение
человека к людям.
Уважительное речевое
общение. Шутки. Отражение
характера в речи. Мимика,
жесты, поза и поведение
человека. Отражение в
мимике, жестах, позах
человека его характера и
отношения к людям.
Содержание понятий
«вежливость», «этикет».
Зачем нужны людям правила
вежливости и этикета. Как
человек формирует «личный»
этикет. Основные правила
вежливости в общении.
Понятия «товарищ», «друг».
Особенности их использования в общении
между людьми.
Товарищество и дружба в
традициях русского народа.
Верность и бескорыстие в
дружбе
Понятия «игра», «играющие»,
«интерес», «азарт». Основные
этические правила поведения
в игре. Делу время – а потехе
час.
Понятия «имя», «фамилия»,
«отчество», «кличка»,
«прозвище». Отношение по
имени к одноклассникам и
друзьям.
21
Настроение
другого человека
1ч
22
Учимся дружить
23
Мы
договариваемся
1ч
24
Наш класс
1ч
25
Разговор по душам
26
Наша семья
27
Обобщающий урок
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
Учит детей умению поставить
себя на место другого
человека.
Показать значение дружбы на
конкретных примерах.
Формировать умение находить
способы примирения.
Подкрепление стремления
детей договариваться,
выработать соглашение класса
«Мы договорились …»
Помочь детям осознать
понятие «Мы» в классе.
Изучить психологический
климат в коллективе
Воспитывать ласковое и
чуткое отношение к самым
близким людям (своей семье).
Воспитывать чувство
сплоченности (на основе
представлений о семье, ее
составе, истории,
взаимоотношениях.
Игра – викторина. Обобщение
знаний по курсу «Учимся
жить вместе».
3 класс. Курс «Воспитание самостоятельности»- 34 ч.
1
Мы учились жить
вместе.
1ч
2
Чем мы будем
заниматься в этом
году?
1ч
3
Этикет или просто
хорошие манеры
1ч
Вспомнить и осмыслить
занятия 1 – 2 класса, когда
они учились жить вместе.
Осознание значимости и
необходимости умения
принимать и осуществлять не
только совместные, но и
индивидуальные решения.
Убедить учащихся в
необходимости изучения
основ этикета. Изучить
правила этикета в школе.
4
Твой внешний вид
1ч
5
Как я выгляжу
1ч
1ч
6
Я – личность. Мои
роли
1ч
1ч
7
Человек и его имя
1ч
1ч
8
О дружбе и
товариществе
1ч
1ч
9
Верность слову
2ч
10
О культуре общения 1ч
Прививать детям стремление
одеваться соответственно
гигиеническим требованиям.
Воспитывать эстетический
вкус, аккуратность,
чистоплотность, опрятность.
Понятия «внешний мир» и
«внутренний мир человека».
Показать, что внешний вид
зависит от отношения
человека к себе и его
характера.
Понятия «личность»,
«индивидуальность».
Назначение человека в жизни.
Особенности развития
мальчика и девочки и их
общественные роли.
Понятия «имя», «фамилия»,
«отчество», «кличка»,
«прозвище». Не имя красит
человека, а дела и поступки.
Нравственный и
безнравственный поступок.
Понятия «друг», «товарищ»,
«приятель», «знакомый». Роль
дружбы в жизни человека.
Дружба в классе. Вместе нам
веселей, вместе мы вдвое
сильней. Ролевая игра.
Понятия «слово», «верность
слову», «честь». Верность
слову как черта характера.
Нужно ли быть верным
данному тобой слову.
Обсудить с детьми рассказа А.
И. Пантелеева «Честное
слово».
Привлечь внимание детей к
культуре русского языка,
воспитывать бережное
отношение к родному языку.
11
Речевой этикет
1ч
12
Вежливый
слушатель
О
2ч
доброжелательности
и равнодушии
1ч
14
Этикет в
общественных
местах
1ч
1ч
15
Устав – основной
закон школы
1ч
16
Я познаю себя и
других
1ч
17
Как не прослыть
неприятным
человеком
Формы моральной
оценки и
самооценки
13
18
1ч
2ч
19
Культура поведения
человека
1ч
20
Как человек
принимает решение
1ч
1ч
Понятия «речь», «диалог»,
«спор». Дать детям
возможность «посмотреть на
себя со стороны», научить их
быть корректными в споре.
Развитие навыков общения,
воспитание хороших манер.
Понятия
«доброжелательность»,
«равнодушие». Обсуждение
рассказов В. Осеевой «На
катке» и «Бабка».
Понятия «вежливость»,
«тактичность»,
«деликатность». Правила
этикета в общественных
местах. Деловая игра «Мы в
театре и музее».
Понятия «закон», «устав»,
«устав школы», «права»,
«обязанности». Права и
обязанности, зачем они
нужны. Права и обязанности
ученика.
Понятия «оценка»,
«моральная оценка»,
«самооценка». Отношение к
себе и другим.
Развитие умений взглянуть на
себя со стороны и избавления
от плохих манер.
Понятия «ссора», «скандал»,
«конфликт». Ответственность
человека за свои поступки.
Моральная оценка поступков
людей.
Понятия «культура»,
«культура поведения»,
«правила приличия. Деловая
игра «Учимся культуре».
Осознание, что не всякое
решение целесообразно.
Понятия «компетентность»,
«компетентный»,
21
Принимать решение 1ч
нелегко
22
Ограничения и
самоограничение
1ч
23
Каждый выбирает
по себе
1ч
24
Я учусь быть
самостоятельным
1ч
25
Обобщающий урок
1ч
«компетенция».
Понимание, что принимать
решение – трудное дело.
Понятия «вариант»,
«жизненный опыт».
Понятия «закон»,
«ограничения»,
«самоограничение».
Объяснить, что жизнь людей
организуется по законам. Их
соблюдение ограничивает
человека, ставит его в
определенные рамки.
Формировать способность к
самоограничению.
Воспитывать убеждение, что
каждый человек
самостоятельно принимает то
решение, которое больше
подходит именно ему.
Понятие «алгоритм»,
«ученик», «учитель». Дать
понять, что каждый человек
является одновременно и
учителем и учеником. Он
учится что-то делать, глядя на
других людей, и помогает им
становиться
самостоятельным.
Обобщить знания по теме
«Воспитание
самостоятельности». Ролевая
игра.
4 класс. Курс «Воспитание самостоятельности»- 34 ч.
1
Азбука этики.
1ч
Культура поведения
и такт
Внешний вид человека.
Внутренний мир человека.
Культура поведения. Такт.
Плохое и хорошее поведение.
Культурный человек.
Вежливость. Вежливое
отношение к окружающим.
Игра «Вежливо или
2
Культура общения.
1ч
3
Человек и его имя.
2ч
4
Мир человеческих
отношений
5
Устав – основной
закон школы
2ч
6
Соблюдай правила
поведения в
коллективе
1ч
7
Чувство,
настроение и
характер
1ч
1ч
1ч
1ч
невежливо»
Дать понятия «общение»,
«чувства», «настроение».
Показать, что каждый человек
индивидуален, но он живет
среди других людей, что
внешний вид, отношение к
людям, поведение в школе и
дома зависят от них самих и
выражается в их общении с
людьми. Игра «вежливо –
невежливо».
Понятия «имя», «имена
мужские и женские»,
«значение имен». Показать
необходимость уважать имя
любого человека и с
уважением относиться к
своему имени. Доказать, что
человек красит свое имя
собственными поступками.
Развитие у детей навыков
общения, соблюдение правил
точности, деликатности,
вежливости.
Дать понятия «закон»,
«общество», «государство».
Показать, что права,
предоставленные
государством, накладывают на
человека определенные
обязанности.
Формирование коллектива,
обсуждение и принятие
правил жизнедеятельности
класса.
Понятия «воля», «сила воли»,
«характер» (положительный и
отрицательный),
«настроение», «чувство».
Человек должен владеть
своими чувствами и
настроением, стараться
понимать чувства и
настроение других.
8
Коллектив
начинается с меня
1ч
9
Каждый человек
достоин уважения
1ч
10
Праздники в жизни
человека
1ч
11
Цветы в жизни
человека
1ч
12
О твоих
достоинствах
13
У тебя нет друзей?
Изволь измениться
1ч
14
О настоящем и
поддельном
1ч
15
Семья
2ч
1ч
Достижение
внутригруппового сплочения,
осмысление своего
персонального «Я» как части
общего «Мы».
Познакомить учащихся с
понятиями "уважение",
"тщеславие", "честолюбие",
"толерантность". Воспитание
чувства ответственности,
самостоятельности, навыков
самооценки, формирование
устойчивой системы
нравственных ценностей
учащихся.
Дать детям понять
особенность праздников в
школе, в коллективе класса, в
семье, в стране.
Роль цветов в жизни человека,
легенды о цветах. Правила
дарения цветов.
Вырабатывать уверенность в
себе; привычку фиксировать
свои успехи; воспитание
культуры отношений,
положительного восприятия
себя и окружающих людей.
Формировать у учащихся
представление о человеческой
красоте – человечности,
непримиримости к злу,
бестактности; воспитанность;
уважение друг к другу.
Определить, чем истинная
дружба и любовь отличается
от мнимой.
Понятие «климат» семьи,
какое значение оно имеет в
жизни человека; в какой семье
человек может испытывать
больше радости от жизни; в
чем заключаются сложности
современной семейной жизни;
какую роль в семейной жизни
играет материальное
благополучие и как его
достичь; какое значение для
счастливой жизни в семье
имеет любовь.
16
Родители и дети
1ч
Расширить знания детей об
обязанностях в семье и для
чего они нужны; какие
шалости можно простить, а
какие требуют сурового
осуждения познакомить детей
с положениями Конвенции о
правах ребенка.
17
Честь и совесть
1ч
18
Я отвечаю за свои
поступки
1ч
Ввести понятие слова «честь»;
раскрыть смысл слова
«честь»; как высшего
достоинства человека; смысл
словосочетания «угрызение
совести».
Дать понятия
«ответственность»,
«Ответственный», «
безответственный»: всякий
человек несёт
ответственность за своё
поведение.
Дать понятия «конфликт»,
«терпимость», «компромисс».
формировать умение
анализировать конфликтные
ситуации, способность
критически анализировать
собственные действия в
конфликте и улаживать
конфликты с помощью
убеждения, договора,
объяснения.
Привести
в
действия
«заставить
звучать»
19
20
Разговор по
душам
Помоги понять себя
1ч
1ч
21
Как влиять на
поведение другого
человека
1ч
22
Решительное
поведение
1ч
23
Учимся принимать
самостоятельное
решение.
1ч
24
Жизнь дается один
раз
1ч
25
Психологические
установки,
помогающие жить
26
Человек в природе
и его здоровье
27
Обобщающий урок 1ч
по курсу
«Воспитание
самостоятельности»
1ч
2ч
1ч
1ч
внутренний мир ребенка;
помочь
раскрыться
его
индивидуальности.
Понятия «аргумент», «
убеждать»: понимание
важности убедительного
аргументирования своего
мнения.
Понятия « решительный»,
« решительность»:
решительное поведение
свойственно
самостоятельному человеку.
Понятия «ресурсы»,
«возможности», «
обстоятельства»: овладение
алгоритмом принятия
решения.
Раскрыть смысл понятия
«самопожертвование», почему
о людях, пожертвовавших
собой, долго помнят.
Развитие личностных качеств:
самооценки, уверенности в
себе и в своих возможностях,
умение
управлять
своим
поведением
и
занимать
активную
позицию,
по
отношению к жизненным
событиям и проблемам.
Дать понятия «природа»,
«здоровье», «экология»,
«охрана природы». Правила
поведения на отдыхе, в
походе, на пляже. Отношение
к животным.
Обобщение знаний, которым
научились по курсу
«Воспитание
самостоятельности».
Примерный план-конспект занятия для учащихся 1 класса
«Маленькое дело лучше большого безделья»
Необходимое оборудование: плоскостное изображение радуги
размером 20смх30см, музыкальное сопровождение, музыкальная кукла в
нарядном платье, муляжи овощей и фруктов, колокольчик, сюрприз с
конфетами на каждого ребёнка.
Ход занятия:
Воспитатель. Ребята, посмотрите, какая красивая радуга появилась у
нас в классе. Это волшебная радуга. Вы помните, что летом когда пройдет
дождь и вдруг выглянет солнце сразу появляется радуга? А знаете ли вы о
том, что раньше люди думали, что по радуге можно пройти и попасть в
фантастический, сказочный мир? Давайте представим, что это возможно!
Воспитатель. Хотите отправиться в путешествие? Тогда надо знать
волшебное заклинание. Вот оно: «Каждый охотник желает знать, где сидит
фазан!» Наверное вам не понятно причём здесь охотник и причём здесь
фазан? Просто первая буква каждого слова в этом заклинании обозначает
цвет одной из дорожек радуги. Например: Каждый — красный, охотник —
оранжевый, желает — жёлтый, знать — зелёный, где — голубой, сидит —
синий, фазан — фиолетовый.
По какой же дороге нам пойти, давайте по синей!
Воспитатель. Ой, мы оказались на Северном полюсе.
Какие кругом снега, льдины. Да здесь холодно! Как же нам согреться?
(варианты ответов детей).
Мы можем согреться, передав друг другу доброту наших сердец, тепло
наших рук и горячие улыбки. Хотите попробовать?
Я передаю тепло моего сердца Сашеньке, улыбаюсь, крепко пожимаю ему
руку. ( дети выполняют упражнение по кругу).
Воспитатель. Ребята, почувствовали тепло доброты и жар нашей дружбы?
Улыбнитесь, возьмитесь за руки. Все согрелись? Тогда можно
путешествовать дальше. Какую дорожку выберем сейчас?
Наверное, фиолетовую.
Мы оказались на острове комплиментов.
Нас встречает принцесса острова (нарядная, помощник воспитателя в
образе музыкальной куклы). Хотите с ней познакомиться?
• Меня зовут Ольга Владимировна, а тебя как?
• Меня зовут Даша.
• Очень приятно познакомиться.
Дашенька, а я не одна со мной мои друзья, и они тоже будут рады с тобой
познакомиться (дети следуя предложенному образцу знакомятся с куклой).
Воспитатель. Кукла Дашенька - принцесса, а все принцессы любят,
когда им говорят красивые слова, хвалят их. Давайте подарим Дашеньке
комплименты, кукла благодарит каждого ребёнка. (Дети с помощью
воспитателя учатся выстраивать словесную конструкцию комплимента,
например: “Дашенька, какие у тебя лучистые глаза”, “А какое длинное и
красивое у тебя платье с воротничком и карманами” и т.д.)
Воспитатель. Погостили мы у тебя Дашенька, а теперь нам пора
отправляться дальше. Очень было с тобой приятно познакомиться.
Какая дорожка понравиться на этот раз? Это голубая дорожка!
Мы оказались в царстве вкусов.
Ребята, что же мы видим в этом царстве? (муляжи овощей и фруктов) Что
можно из них приготовить? (Соки)
Возьмитесь за руки, у нас получилась соковыжималка, именно с её
помощью готовят соки, и мы попробуем приготовить, и обязательно
попробуем получившийся сок. А я по вашим лицам постараюсь угадать какой
сок на вкус сладкий, кислый или горчит (дети мимикой изображают
вкусовые ощущения, воспитатель отгадывает, в случае затруднений
подсказывает детям).
Вы успешно продемонстрировали разнообразие вкусов полученных соков,
лимонный был кислый, банановый-сладкий, луковый-горький и т.д. А теперь
предлагаю отправиться дальше в наше путешествие.
Зеленая дорожка ждёт нас!
А теперь мы оказались в театре.
Кто выступает в театре? Я думаю, из вас получились бы замечательные
артисты. Может, попробуете? (желающие дети участвуют разыгрывании
пантомимических этюдов).
Дети изображают: старичка, сердитого водителя, испуганного зайца,
плачущего малыша, хитрую лису, сердитого медведя, радостную девочку.
Воспитатель. Замечательные артисты, молодцы! Вы не устали ещё
путешествовать?
Жёлтая дорога ведёт нас в страну гномов.
Гномы это кто? (предположения детей) Ребята, а хотите превратиться в
настоящих гномов? В этом нам поможет волшебный колокольчик.
• Колокольчик ты звени в гномиков нас преврати.
У гномиков есть любимая игра, я могу вас научить (игра проводиться в
парах).
Я гном, ты гном (Ребёнок указывает на себя и на партнёра) У меня дом, у
тебя дом. (Из ладоней изображает крышу над своей головой и над головой
партнёра) У меня щечки гладки, (Далее аналогично в соответствии с
текстом) У тебя щечки гладки.
У меня бровки чёрны,
У тебя бровки чёрны.
Я твой друг, (Протягивает руку)
Ты мой друг. (Партнёт кладёт руку сверху)
Мы любим друг друга. (Обнимают друг друга)
• Колокольчик зазвени гномов в ребяток преврати.
Воспитатель. Какие забавные, дружные гномы у нас получились.
Смотрите, осталось только две волшебных дорожки оранжевая и красная.
Может нам отправиться на остров сюрпризов по оранжевой дорожке?
На этом острове есть необычный предмет, который мы никогда раньше не
видели, попробуйте его отыскать. (Дети находят необычно украшенную
маленькую коробку с конфетой для каждого ребёнка)
• Угощайтесь, пожалуйста.
Наше путешествие заканчивается, у нас осталась последняя дорожка по
ней мы и вернёмся в наш класс. Мы побывали сегодня в разных местах,
учились дарить друг другу улыбки, согревая ими сердца своих друзей,
познакомились с принцессой Дашей, радовали её комплиментами, старались
быть артистами, помогали друг другу.
И я скажу вам на прощанье “До новой встречи” или “До свидания”, добавлю
также — Будьте вы здоровы! А завтра поиграем снова.
Литература
1.Максакова, В.И. «Организация воспитания младших школьников» - Москва,2003.
2. Сизанова А. И. Безопасное и ответственное поведение: Цикл бесед, тренинговых
занятий с учащимися – Москва, 1998.
3. Газета «Школьный психолог» №2 2000.
4. Афанасьев С. «Сто отрядных дел» Просвещение 2001.
5. Л. Н. Яровая «Внеклассные мероприятия: 2 класс» 3 издание Москва – ВАКО – 2007.
6. О. В. Васильева «Классные часы 1 класс» 3 издание Волгоград ИТД Корифей 2009.
7. Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина «Группа продленного дня» 3 – 4 класс Вако2008.
8. [email protected]
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа