close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
«Принято»
Руководитель МО
___________/Магамедова Н.Н./
Протокол № 1 от «30»
августа
2014 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР МОУ «СОШ п.
Белоярский»
______________ /Юркина С.А./
«01»
сентября
2014 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ
п. Белоярский»
______________/Верещагина Е.А./
Приказ № 45 от «01» сентября
2014 г.
Рабочая программа
Магамедовой Натальи Николаевны
вторая квалификационная категория
по изобразительному искусству
для 2 класса на 2012 – 2013 учебный год
(Система развивающего обучения Н. Ф. Виноградовой;
Л.Г.Савенкова, Е.А. Ермолинская. Учебник для 2 класса
Москва. Издательство Вентана – Граф,2012 г)
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«29» августа 2014 г.
2014- 2015 учебный год
1
1. Пояснительная записка
В основу программы по изобразительному искусству МОУ «СОШ п. Белоярский» положена авторская программа,
разработанная авторами Л.Г. Савенковой и Е.А. Ермолинской «Изобразительное искусство», учитывая требования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Определяющими характеристиками предмета «Изобразительное искусство» является интеграция искусств и
полихудожественное развитие школьника.
Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребёнка, учебные задачи, виды и формы
работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию
образовательной области №/»Искусство», разработанную в Учреждении Российской академии образования «Институт
художественного образования» Б. П. Юсовым.
Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе являются:
 реализация факторов развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира. Активизация
самостоятельной творческой деятельности;
 развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством;
 формирование духовных начал личности;
 воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
искусства;
 нравственных и эстетических чувств;
 любви к родной природе, своему народу, к национальной культуре.
Задачи изучения курса:
 воспитание устойчивого интереса к изобразительному искусству, уважения к культуре и искусству разных
народов;
 развитие творческого потенциала каждого ребёнка в условиях активизации воображения и фантазии;
 освоение разных видов пластических искусств,: живописи, графики, архитектуры и дизайна…;
 овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными
художественными материалами;
 развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения
выразительности художественно – образного языка изобразительного искусства.
Основой педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство
учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными
дисциплинами.
Во 2 классе идёт расширение познавательного горизонта учащегося: от предметов и явлений близких, знакомых,
происходящих рядом к вопросам освоения человеком пространства Земли, к возможным вариантам освоения и создания
своего пространства, сочинения своего мира с использованием сказочных сюжетов. Население окружающего мира
людьми и их перемещение в пространстве Земли.
Одна из основных задач второго класса – расширение цветовой палитры ребёнка и обогащение палитры
художественных материалов.
В соответствии с базисным планом, реализация программы рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю
В программе представлены три направления художественного развития учащихся.
1. Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (ИЗО и окружающий мир).
Освоение законов создания произведений искусства (композиция, форма, пространства) и средств художественной
выразительности изобразительного искусства (цвет, свет, колорит, ритм, линия, пятно, объем, динамика, статика,
силуэт). Формирование представлений о роли и значении ИЗО в жизни людей, знакомства с историей возникновения
и развития ИЗО. Изобразительное искусство как выразитель истории человечества в художественных образах.
2. Развитие фантазии и воображения. Воспитание творческой инициативы учащихся, развитие у них способности
самостоятельно решать поставленную задачу, выражать себя в каком-либо виде художественной деятельности.
Развитие желания творить, формировать индивидуального чувства цвета, формы, умения организовывать
пространство и выстроить композицию. Важное условие развития художественного образного мышления –вовлечение
детей в творческую деятельность, знакомство с произведениями разных видов искусства.
3. Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика).
Систематическое развитие у детей сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и
искусстве, а также к собственной творческой деятельности.
3
Методическая основа преподавания предмета:
 опора на практическую деятельность ребенка и возвышение её до уровня творчества;
 подход к преподаванию как живому, образному процессу, чутко реагирующему на внутренний мир ребенка, внешние
социальные и культурные изменения;
 проникновение в духовную, эстетическую, художественную природу искусства и в мир отношений человека и
природы;
 активизация проектных форм мышления как основы укрепления педагогических задач развития.
Планируемые результаты освоения предмета:
У второклассников продолжится:
1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и
художественное наследие мира;
2) формирование интереса и уважительного отношения к культуре разных народов, иному мнению, истории и
культуре других народов;
3) развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;
4) развитие этических чувств и эстетических потребностей ;
5) воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности, развитие желания привносить в
окружающую действительность красоту.
6) процесс освоения способов решения проблем поискового характера, развитие продуктивного проектного
мышления;
7) развитие визуально – образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире;
8) развитие социального подхода к восприятию эстетического в действительности;
9) активное использование речевых, музыкальных, информационных и коммуникативных технологий;
10) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида
художественной деятельности на другой;
4
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценки.
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию
для оценки их достижения. Согласно этому подходу, за точку отсчёта принимается необходимый для продолжения
образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Оценка
индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения» , при котором фиксируется достижение
опорного уровня и его превышение. В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты,
продемонстрированные учеником, с оценками типа:
- удовлетворительно – неудовлетворительно, т.е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и
правильном выполнении учебных заданий в рамках диапазона заданных задач;
- «хорошо – отлично» -оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного
произвольного овладения действиями, а также кругозоре, широте;
Объектом оценки результатов служит в полном соответствии с требованиями нового стандарта способность
второклассников решать учебно – познавательные и учебно – практические задачи.
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого занятия. Работы оцениваются качественно по
уровню выполнения работы в целом.
Очень важно, чтобы комплект работ второклассника демонстрировал нарастающие успешность, глубину знаний,
достижение более высоких уровней формируемых учебных действий
5
2. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Личностные результаты обучения:
 целостное, гармоничное развитие мира;
 интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
 умение формулировать, осознавать, передавать свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности;
 способность выражать свои чувства, вызванные состояние природы;
 способность различать звуки окружающего мира;
 представление о том, что у каждого живого существа свое жизненное пространство;
 самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
 умение доводить работу до конца;
 способность предвидеть результат своей деятельности;
 способность работать в коллективе;
 способность работать индивидуально и в малых группах;
 готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументировано отстаивать собственное мнение;
 адекватная оценка результатов своей деятельности.
Метапредметными результатами обучения являются:
 постановка учебной задачи и контроль ее выполнения;
 принятия и удержания цели задания в процессе его выполнения;
 самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
 самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы и выделение ее этапов;
 умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
 умение критично оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретенных знаний по
одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
 умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
6







умение проводить самостоятельные исследования;
умение проектировать самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
умение находить нужную информацию в Интернете;
участие в тематических обсуждениях и выражение своих суждений;
умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым содержанием;
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного;
умение сопоставить события, о которых идет речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение
общего и различие между ними;
 умение объяснять, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, оформлении жилища, в
обустройстве дома в целом;
 обогащение словарного запаса, развитие умение описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных
уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе.
Предметными результатами обучения являются:
 сформулировать представления об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснять это на
доступном возрасту уровне
 умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которые они вызывают, элементарно
оценить их с точки зрения эмоционального содержания;
 умения сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
 способность обосновывать свое суждения, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и
героя произведения искусства;
 умение высказывать предположение о сюжете по иллюстрации, рассказывать о воем любимом произведении
искусства, герое, картине, спектакле, книге;
 -умение фиксировать свое эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
 сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знание архитектурных памятников своего
региона, их истории;
 активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
7
 понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природа как основы всей
жизни человека;
 понимание зависимости народного искусства от природы и климатических особенностей местности, его связи с
культурными традициями, мировоззрение народа;
 умение объяснять чем похожи и чем отличаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении
жилища;
 умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства-словесном, изобразительном,
пластическом, музыкальном;
 умение развивать предложенную сюжетную линию;
 сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
 умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
 умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
 умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа,
выражения идеи произведения;
 умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
8
3. Содержание тем учебного курса
Учебно – тематический план
№
1
2
3
Итого:
Содержание программного материала
Развитие дифференцированного зрения: перевод
в худ форму.
 Что значит быть художником.
 Предметный мир.
 Многообразие открытого пространства.
 Волшебство искусства.
Количесво ч
17
Развитие фантазии и воображения.
 Художественно –выразительные средства.
Художественно –образное восприятие искусства.
11
(11ч)
6
34
(1ч.)
(4ч)
(8ч)
(4ч)
9
Содержание программы (34 часа)
1.Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму ( 17 часов.)
1 Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура, цвет, динамика, настроение.
2 Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла.
3 Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.
4 Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции.
5 Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе, возможность выражения в цвете настроения,
звука, слова.
6 Изучение наглядной перспективы, размещение предметов в открытом пространстве природы.
7 Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.
8 Архитектура в открытом пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы.
9 Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек
в архитектурной среде.
10 Красота в необычной природе.
11 Освоение пространства предметной среды в архитектуре.
12 Архитектурный проект. Знакомство с различными композиционными решениями.
13 Равновесие в композиции. Объёмно – пространственная композиция.
14 Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка.
15 Выразительные средства декоративно – прикладного искусства,
16 Симметрия в декоративно – прикладном искусстве.
17 Форма предмета и его назначение в декоративно – прикладном искусстве.
2. Развитие фантазии и воображения.(11 часов)
Развитие у детей желаня, проявить себя в каком либо виде творчества. Общее и различное в разных видах искусства.
Выразительные средства разных видов искусства.
1. Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию литературных произведений.
Сочинение – условие развития фантазии и воображения.
2. Выполнение композиций на передачу настроения, впечатлений, полученных от чтения сказки…
10
3. Формирование представлений об объёмно – пространственном изображении.
4 .Тематические композиции – передача праздничного настроения с помощью несложных форм предметов.
5. Выполнение коллективной объёмно – пространственной композиции. Бумажная пластика. Художественное
конструирование несложных форм предметов.
6. Стилизация и обобщение.
7. Перенесение реальны предметов в условно – графическое изображение.
8. Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях прикладного искусства.
9. Осмысление впечатлений ребёнка от услышанного в музыке, в стихе, в народном слове, и народной речи.
10. Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением.
3. Художественно – образное восприятие изобразительного искусства.
(6 часов).
1. Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры. Исаакиевский собор в Санкт –
Петербурге…
2. Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита.
3. Мир природы: разнообразие цвета, формы. Отображение мира природы в искусстве.
4. Писатель – художник – книга.
5. Выразительность народной глиняной игрушки разных регионов России.
6. Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем.
11
Требования к уровню подготовки учащихся
Второклассник научится:
- различать основные виды художественной деятельности и участвовать в художественно – творческой деятельности;
- различать основные виды и жанры пластических искусств;
- эмоционально – ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
- узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры российского и мирового искусства;
- приводить примеры одного двух музеев России своего региона;
- Создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
- использовать выразительные средства изобразительного искусства;
- различать основные, составные, тёплые и холодные цвета;
- наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета;
- использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий;
- выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы,
человека, явлений и передачи своего отношения к ним;
- различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
- видеть проявления прекрасного в произведениях искусства;
- высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях;
- пользоваться средствами языка живописи, графики, скульптуры, художественного конструирования и др.;
- моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы,
человека…;
- изображать пейзажи, натюрморты, выражая к ним своё отношение.
12
4. Программа обеспечена следующим учебно – методическим комплектом:
1.Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений /Л.Г.
Савенкова,Е.А.Ермолинская. _м.. Вентана – Граф, 2011 г.
2.Изобразительное искусство: 1 -4 классы: методическое пособие для учителя / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова, - М.,
Вентана – Граф, 2010 г.
Литература основная и дополнительная:
1. Федеральный Государственный стандарт для начальной школы 2010 г.
2 Концепция непрерывного образования (дошкольное и школьное) Петрова А. И.
3 Образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ п. Белоярский»
4 Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века».
5 Кузин В.С. «Изобразительное искусство» Изд Дрофа.
6 Неменская Л.А. «Изобразительное искусство». Изд Просвещение.
13
5. Изобразительное искусство
календарно – тематическое планирование
неделя – 1 час, год – 34 часа
№
Тема урока
Ко Вид
л. заняча тий
со
в
Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
личностные УУД
предметные
Развитие
творческого
потенциала
ребенка,
активизация
воображения и
фантазии.
Формирование
устойчивого
интереса к
изобразительному
искусству.
метапредметные УУД
Воспитание
нравственных и
эстетических
чувств, любви к
родной природе,
своему народу, к
многонациональ
-ной культуре.
Формы и
методы
контроля
Дата
индивид.
2.09
план
1
Что значит быть
художником.
Свободное
рисование на тему:
«За горами, за
лесами».
1
теорич.
практич
.
2
Предметный мир.
Фактура
предметов.
Снимаем
отпечаток фактуры
с
предметов
«Ковёр
–
самолёт».
Снимаем
отпечаток фактуры
с
предметов.
«Живые листья».
1
теорич.
практич
.
индивид.
9.09
1
теорич.
практич
.
индивид.
16.09
3
факт
Кор
рек
ция
14
4
Рисуем
натюрморт.
1
5
Что
могут
рассказать вещи о
своём
хозяине.
«Интерьер
жилища
сказочного героя».
Многообразие
открытого
пространства. «Я
путешествую».
«Моя улица утром
и вечером».
1
Дом
и
окружающий его
мир природы.
9 «Куда
ты,
тропинка,
меня
привела».
10 «Сказочное
пространство».
1
11 «Город
на
сказочной
планете».
12 «Комната
сказочного героя».
1
6
7
8
теорич.
практич
.
теорич.
практич
.
Развитие этических
чувств и
эстетических
потребностей,
эмоционально –
чувствительного
восприятия
окружающего мира
природы и
произведений
искусств.
Индивидуаль
ное чувство
формы и
цвета в
изобразительн
ом искусстве,
сознательное
использование цвета и
формы в
творческих
работах.
Развитие
интереса к
искусству
разных стран и
народов.
индивид.
23.09
индивид.
30.09
индивид.
7.10
1
теорич.
практич
.
1
теорич.
практич
.
теорич.
практич
.
индивид.
14.10
индивид.
21.10
1
теорич.
практич
.
индивид.
28.10
1
теорич.
практич
.
теорич.
практич
.
индивид.
11.11
индивид.
18.11
индивид.
25.11
1
теорич.
практич
Пробуждение и
обогащение чувств
Развитость
Воспитание
коммуникатив умения и
15
.
теорич.
практич
.
теорич.
практич
.
ребенка,
сенсорных
способностей
детей.
13 Проект «Детская
площадка».
1
14 Волшебство
искусства . «Мой
первый кукольный
театр».
1
15 Фантастический
замок (пластилин,
камин, ракушки,
проволока и др.
материалы)
16 Фантазии
из
снежинок. (жуки,
стрекозы, бабочки
из бумаги).
1
теорич.
практич
.
1
теорич.
практич
.
Развитие желания
привносить в
окружающую
действительность
«Подражание
мастеру.
Лепим
игрушки».
1
теорич.
практич
.
красоту.
18 О чём и как
рассказывает
искусство?.
Художественно –
выразительные
средства.
«Заколдованный
1
теорич.
практич
.
17
ного и
художественно –
образного
мышления
детей в
условиях
полихудожест
-венного
воспитания.
готовности
слушать
собеседника и
поддерживать
разговор об
искусстве.
Способность
воспринимать
, переживать и
ценить
произведения
изобразительн
ого и других
видов
искусства.
индивид.
2.12
индивид.
9.12
индивид.
16.12
Формирование
индивид.
первых
представлений о
пространстве как
о среде, о связи
каждого
индивид.
предмета с тем
окружением, в
котором он
находится.
индивид.
23.12
13.01
20.01
16
лес (живопись и
графика).
19 О чём говорят на
картине
цвета.
«Настроение»,
«Зимние
игры»,
«Из
тёплой
комнаты смотрю
на
падающий
снег».
1
теорич.
практич
.
20 Учимся рисовать с
натуры «Разговор
двух предметов».
1
теорич.
практич
.
21 «Моя мама».
1
22 Карнавальные
маски.
1
23 Графическая
иллюстрация
к
любимой сказке.
«Огниво».
1
теорич.
практич
.
теорич.
практич
.
теорич.
практич
.
24 «Чёрно –
планета»
(контраст)
1
белая
теорич.
практич
.
Развитие навыков
сотрудничества в
художественной
деятельности.
Воспитание
интереса детей к
самостоятельной
творческой
деятельности.
Проявление
эмоционально
й
отзывчивости,
развитие
фантазии и
воображения
детей.
Умение
воспринимать
изобразительн
ое искусство и
выражать
свое
отношение к
художественн
ому
произведению
Формирование у
детей
целостного,
гармоничного
восприятия
мира,
воспитание
эмоциональной
отзывчивости и
культуры
восприятия
произведений
профессионального и
народного
искусства.
индивид.
27.01
индивид.
3.02
индивид.
10.02
индивид.
17ю02
индивид.
24.02
индивид.
3.03
17
25 Тучки
небесные.(пятно и
тон
средства
выразительности).
26 Штрих
как
средство
выразительности в
графике. «Вальс».
1
теорич.
практич
.
1
теорич.
практич
.
27 «Ветер
равнине».
на
1
теорич.
практич
.
28 Передаём
движение
в
аппликации.
Коллективная
работа
«На
переменке».
29 Виртуальная
экскурсия «Музеи
мира».
30 Бумажная
пластика
«Дерево».
1
теорич.
практич
.
1
теорич.
практич
.
1
теорич.
практич
.
31 «Моё
любимое
животное». Лепим
по
наброску.
Лепим сюжетную
1
теорич.
практич
.
Развитие
творческого
потенциала
ребенка,
активизация
воображения и
фантазии.
Использование в
собственных
творческих
работах
цветовых
фантазий,
форм,
объемов,
ритмов,
композиционных решений
и образов.
Развитие
продуктивного
проектного
мышления,
творческого
потенциала
личности,
способности
оригинально
мыслить и
самостоятельно
решать
творческие
задачи.
Развитие навыков
сотрудничества в
художественной
деятельности.
Формирование у
детей
целостного,
гармоничного
восприятия
индивид.
10.03
индивид.
17.03
индивид.
7.04
коллектив
14.04
индивид.
21.04
индивид.
28.04
индивид.
5.05
18
композицию.
32 Коллективная
работа «Весенние
ручьи».
1
теорич.
практич
.
33 Коллективная
работа. «Весенние
ручьи»
(завершение
работы).
1
теорич.
практич
.
Развитие
творческого
потенциала
ребенка,
активизация
34 Выставка лучших
работ.
1
теорич.
практич
.
воображения и
фантазии.
Проявление
эмоционально
й
отзывчивости,
развитие
фантазии и
воображения
детей.
мира,
воспитание
эмоциональной
отзывчивости и
культуры
восприятия
произведений
профессионального и
народного
искусства.
коллектив
12.05
коллектив
19.05
индивид.
26.05
19
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа