close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Первый год обучения в школе

код для вставкиСкачать
Первый год обучения в школе - чрезвычайно сложный, переломный период в
жизни ребенка. Меняется его место в системе общественных отношений,
меняется весь уклад его жизни, возрастает психоэмоциональная нагрузка. На
смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия. Они требуют
от ребенка напряженного умственного труда, активизации внимания,
сосредоточенной работы на уроках и относительно неподвижного положения
тела, удержания правильной рабочей позы. Известно, что для ребенка шести-семи
лет очень трудна эта так называемая статическая нагрузка.
Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и
взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами,
научиться выполнять требования школьной
дисциплины, новые обязанности, связанные с
учебной работой. Опыт показывает, что не
все дети готовы к этому. Некоторые
первоклассники, даже с высоким уровнем
интеллектуального развития, с трудом
переносят нагрузку, к которой обязывает
школьное обучение. Психологи указывают на
то, что для многих первоклассников, и
особенно шестилеток, трудна социальная адаптация, так как не сформировалась
еще личность, способная подчиняться школьному режиму, усваивать школьные
нормы поведения, признавать школьные обязанности.
Год, отделяющий шестилетнего ребенка от семилетнего, очень важен для
психического развития, потому что в течение этого периода у ребенка
формируется произвольная регуляция своего поведения, ориентация на
социальные нормы и требования.
Успешность и безболезненность адаптации ребенка к школе связаны с его
социально-психологической и физиологической готовностью к началу
систематического обучения.
Можно выделить основные причины, вызывающие у младших школьников
трудности адаптации к школе:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Несформированность «внутренней позиции школьника».
Слабое развитие произвольности.
Недостаточное развитие у ребенка учебной мотивации.
Подчиняться новым для него правилам школьной жизни.
Общение с учителем.
Принятие учебной задачи.
7. Недостаточно развитой способностью к взаимодействию
другими детьми.
8. Отношение к себе.
9. Завышенные требования со стороны родителей.
10.Состоянием здоровья и уровнем физиологического развития.
11.Соматически ослабленные дети.
12.Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивных).
13.Леворукие.
14.Дети с нарушением эмоционально-волевой сферы.
с
Работа школьного психолога в нашей школе направлена на создание
психолого-педагогических условий, обеспечивающих благоприятное течение
адаптации первоклассников к школьному обучению.
Существует три уровня адаптации детей к школе.
1. Высокий уровень адаптации.
Первоклассник
положительно
относится
к школе, представляемые
требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко.
2. Средний уровень адаптации.
Первоклассник положительно относится к школе, ее посещение не вызывает
отрицательных переживаний, понимает учебный материал, если учитель
излагает его подробно и наглядно, усваивает основное содержание учебных
программ, самостоятельно решает типовые задачи.
3. Низкий уровень адаптации.
Первоклассник отрицательно или индифферентно относится к школе; нередки
жалобы на нездоровье; наблюдаются нарушения дисциплины; объясняемый
учителем материал усваивает фрагментарно; самостоятельная работа с
учебником затруднена; при выполнении самостоятельных учебных заданий не
проявляет интереса; к урокам готовится нерегулярно.
Особое значение
имеет установление
добрых, доверительных
взаимоотношений между учителем и детьми.
Родители играют большую роль в адаптации первоклассников.
Им необходимо соблюдать некоторые условия , которые помогут ребенку
стать учеником:
-вера в ребенка;
-надежда на его успех;
- любовь к ребенку;
- организация его жизни, успешная адаптация к школе;
- умение выполнять правила;
-быть самостоятельным.
Уважаемые родители только в сотрудничестве мы можем помочь нашим
маленьким школьникам легко, безболезненно пройти адаптацию.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа