close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Моё педагогическое кредо: не ограничиваться механическим
воспроизведением информации, важнее подтолкнуть школьника к
нахождению пути, по которому он придёт к правильному ответу
Изучая физику ребята приходят к пониманию того, что современная
физика – это часть общечеловеческой культуры, характеризующая
интеллектуальный уровень общества, степень понимания основ мироздания.
"Среди других наук физика сохраняет роль лидера естествознания, определяя
стиль и уровень научного мышления" (В.А. Бордовский). Чтобы это
понимание было более эффективным в учебном процессе на современном
этапе
необходимо
использовать
информационные
и
компьютерные
технологии. Необходимо, потому что урок с использованием ИКТ – это
наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и
ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю
работать
с
учеником
дифференцированно
и
индивидуально,
дает
возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
На начальном этапе ИКТ выступали в роли множителя раздаточного и
дидактического материала. Для этого мною создан БАНК ДАННЫХ. В папке
«ФИЗИКА»
создаю
«Самостоятельные
материал»,
серию
работы»
«Уроки»,
папок
–
«Лабораторные
«Тематическое
и
«Контрольные
работы»,
работы»,
«Дидактический
поурочное
планирование»,
«Аттестация учащихся»; в каждой папке находятся ещё серия папок с
наименованием классов (7 класс, 8 класс и т.д.). Это позволяет быстро найти
нужный материал, дополнить, переработать, скомпоновать новый вариант и
распечатать, если это необходимо.
В
ходе
реализации
приоритетного
национального
проекта
«ОБРАЗОВАНИЕ» предметные кабинеты начинают оснащаться современной
техникой, в число которых входят компьютер и мультимедийный проектор
или интерактивные доски. А это уже следующий шаг в применении ИКТ, т.е.
применение различных программных продуктов непосредственно на уроке.
Это и «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки физики 7-11 классы»,
и «Электронные уроки и тесты. Физика в школе», и «Библиотека наглядных
пособий. Физика 7-11класс» и многое другое. Но не всегда эти пособия
можно целиком использовать на уроке или внеклассном мероприятии – чтото удовлетворяет меня, а что-то нет. И тогда я создаю свои интерактивные
презентации по темам урока или
внеклассного мероприятия и здесь
большую помощь оказывает Internet. К созданию отдельных слайдов
привлекаю своих кружковцев, а иногда в качестве домашнего задания
отдельным учащимся предлагаю создать целую презентацию. Это позволяет
мобилизовать
внимание,
интерес,
память,
активизировать
мышление
ученика, т.к. в ходе создания презентации ученик ищет нужный материал,
читает текст, набирает его, вставляет рисунки, музыку, видеофрагменты,
различные эффекты, настраивает дизайн, анимацию, показ слайдов. Уроки с
применением таких презентаций проходят на одном дыхании. Лучше один
раз увидеть на экране, чем сто раз послушать учителя. В этом случае
запоминание, переработка и применение того потока информации, которую
учащийся получает на уроке становится более эффективным. Если ребёнка
спросить о том, что он узнал на уроке через несколько дней, то он в
подробностях расскажет увиденное, а не услышанное. И это неоспоримый
факт.
Ещё один этап в применении ИКТ – это виртаульная физическая
лаборатория. Что скрывать, оснащение физического кабинета в сельской
школе оставляет желать лучшего. Современного оборудования нет. Работаем
с тем, что было изготовлено 30-40, а иногда и 50 лет назад; с тем, что
морально устарело. И здесь на помощь приходят информационные
компьютерные технологии, которые позволяют реализовать личностно
ориентировано обучение. У нас в компьютерном классе установлены
программные продукты ООО «Физикон» - «Открытая физика, версия 1.1 и
2.6» и УЭИ «Физика 7-11 классы, практикум», которые позволяют
моделировать различные физические процессы, явления. С их помощь по
специальным инструкциям учащиеся выполняют исследование, затем
выдвигают
гипотезы,
самостоятельно
проверяют
их
и
делаю
соответствующие выводы. Но это ни в коей мере не умоляет реальный
эксперимент. Ведь ребёнок должен руками потрогать прибор, собрать цепь,
установку. И только в этом случае он получает какой-то положительный
опыт, а компьютер помогает ему в этом познании реального мира. (см
приложение 1)
Начиная с 2009 года повсеместно выпускники средней школы сдают
итоговую аттестацию в форме ЕГЭ, а выпускники основной школы в
качестве эксперимента в новой форме, где в основе лежит тест. Снова на
помощь приходят ИКТ. Множество тренинг-курсов, различных генераторов
теста позволяют и учителю и выпускнику проверить уровень подготовки к
экзамену, скорректировать свои знания, умения и навыки. Учитель с
помощью этих программ может создать необходимое количество вариантов
тестов по различным темам и использовать их на уроках начиная с 7 класса.
Например в своей практике тематическое оценивание сформированных
знаний, умений и навыков осуществляю различными способами: это и
письменная контрольная работа, письменный или устный тематический
зачет, а также тестирование. Тестирование имеет некоторые преимущества
перед традиционными видами контроля учебных достижений учащихся:1)
оценка не зависит от субъективности проверяющего; 2) использование
тестовых заданий непосредственно на уроке повышает его эффективность; 3)
обеспечивает оперативную связь между учителем и учащимися. В процессе
тестирования каждый учащийся получает бланк с 12 заданиями разных
уровней
(начальный,
средний,
достаточный
и
высокий).
Ученик
самостоятельно выбирает не менее 6 заданий, уровень которых отвечает
уровню его учебных достижений. В тетради для контрольных работ ученик
готовит таблицу для тестирования.
1
2
3
4
5
6
АБВГ
АБВГ
АБВГ
АБВГ
АБВГ
АБВГ
7
8
9
10
11
12
АБВГ
АБВГ
АБВГ
АБВГ
АБВГ
АБВГ
Записывая
соответствующие
ответы
буквы,
на
задания
отвечающие,
теста,
по
его
учащийся
мнению,
обводит
данным
утверждениям. Остальные буквы зачеркивает. Тестирование провожу на
уроке, письменную контрольную работу задаю на дом. ИКТ позволяют, как
говорилось
выше,
индивидуализировать
увеличить
задания,
число
что
вариантов,
уменьшает
тем
элемент
самым
списывания
домашних работ
Для индивидуальной работы с учащимися мною на различных этапах
процесса
обучения
используются
микротесты.
Работая
в
кабинете
информатике, ученик выполняет задания предложенные компьютером и тут
же получает оценку. Существуют такие программы, которые позволяют не
только проверить уровень знаний ученика, но и предлагают посмотреть
правильность решение, что не влияет на итоговую оценку за работу. Наряду с
оценкой, компьютер позволяет просмотреть и «история выполнения
задания», которая оказывает большую помощь учителя анализировать
подготовку школьника к уроку.
Результаты тестирования дают возможность определить общий
уровень учебных достижений учащихся. Зная, как выполнено то или иное
задание, можно сформулировать конкретные рекомендации для коррекции
учебного процесса.
Тем
самым
ученик
выходит
на
итоговую
аттестацию
уже
психологически подготовленным и менее подверженным стрессу, что
реализует некоторые аспекты здоровьесберегающих технологий.
Это далеко не полный перечень использования ИКТ в работе учителя
физики. Здесь еще много не использованных возможностей. Прогресс не
стоит на месте. Всё течёт, всё изменяется, изменяются и наши возможности.
Дерзайте!
Т.И.Зайцева,
МОУ «Моховская средняя общеобразовательная школа»,
с.Моховое, Залегощенский район,
Орловской области.
ПРИЛОЖЕНИЕ
«НАБЛЮДЕНИЕ ЯВЛЕНИЯ ДИФФУЗИИ И БРОУНОВСКОГО
ДВИЖЕНИЯ»
Цель работы: Изучить явление диффузии и броуновское движение
Выполнение работы:
1. Открыть тему «Термодинамика и молекулярная физика»
2. Открыть модель «Диффузия»
3. Понаблюдать явление «Диффузии»
4. Нажать кнопку «Выбор». Увеличить зазор между сосудами в 2 раза и,
нажав кнопку «Старт», понаблюдать за явлением диффузии.
5. Ответить на вопрос задачи к данной модели.
6. Сделать рисунок опыта.
7. Открыть теорию по данной модели. Изучить текст и ответить на вопросы:
- Что называется длиной свободного пробега молекул ?
- Как зависит диффузия от длины свободного пробега молекул ?
8. Открыть модель «Броуновское движение»
9. Понаблюдать за движением броуновской частицы, сделать рисунок её
траектории движения.
10.Открыть теорию для данной модели. Изучить текст и ответить на
вопросы:
- Кем была создана молекулярно-кинетическая теория
броуновского движения?
- Как зависит от времени квадрат смещения броуновской частицы
от начального положения?
11.Сделать выводы по работе.
«НАБЛЮДЕНИЕ ИЗОПРОЦЕССОВ В ГАЗАХ»
Цель работы: Изучить изопроцессы в газах
Выполнение работы:
1. Открыть тему: «Термодинамика и молекулярная физика»
2. Открыть модель «Изобарический процесс»
 Изменяя температуру газа, понаблюдать, как меняется объем газа
 Начертить график зависимости объема от температуры при данном
давлении
 Увеличить давление газа и понаблюдать, как меняется объем газа
при изменении температуры при данном давлении
 Начертить график зависимости объема газа от температуры при этом
давлении в той же системе координат
 Переписать задачу к данной модели в тетрадь и решить её дома.
 Изучить теорию к данной модели и ответить на вопрос: Как
запишется закон Гей-Люссака для 1 Моля идеального газа ?
3. Открыть модель «Изохорический процесс»
 Изменяя температуру газа, понаблюдать, как меняется давление газа
при данном объеме
 Начертить график зависимости давления газа от температуры при
данном объеме.
 Увеличить объем газа и понаблюдать, как меняется давление газа
при данном объеме от температуры
 Начертить график зависимости давления газа от температуры при
этом объеме в той же системе координат.
 Записать задачу к данной модели в тетрадь и решить её дома.
 Изучить теорию к данной модели и ответить на вопрос: Как
запишется закон Шарля для 1 Моля идеального газа ?
4. Открыть модель «Изотермический процесс»
 Изменяя объем газа, понаблюдать, как меняется давление газа при
данной температуре
 Зарисовать график зависимости давления газа от объема при данной
температуре
 Увеличить температуру газа и понаблюдать, как меняется давление
газа в зависимости от объема при этой температуре
 Зарисовать график зависимости давления газа от объема при этой
температуре в той же системе координат
 Записать задачу к данной модели газа и решить её дома.
 Изучить теорию к данной модели и ответить на вопрос: Как
запишется закон Бойля-Мариотта для 1 Моля идеального газа
5. Сделать выводы по работе
«ОТРАЖЕНИЕ И ПРЕЛОМЛЕНИЕ СВЕТА»
Цель работы: Изучить ход световых лучей при отражении и преломлении
света.
Выполнение работы:
1. Загрузить программу «Открытая физика»
2. Открыть раздел «Оптика»
3. Открыть модель «Отражение и преломление света»
4. Рассмотреть внимательно рисунок, определить, где угол падения луча,
угол отражения и угол преломления. Определиться с обозначениями
углов. Записать данные значения углов и значение показателя
преломления среды. Выполнить рисунок модели в тетради.
5. Установить угол падения луча равным 45 градусов. Записать, чему
равны при этом угол отражения и угол преломления.
6. Установить угол падения луча равным 70 градусов. Записать, чему
равны при этом угол отражения и преломления. Сделать вывод о том,
как зависит угол преломления от угла падения луча при данном
показателе преломления среды.
7. Установить показатель преломления среды равным 2. Записать, чему
равны угол отражения и угол преломления луча при угле падения,
равном 70 градусов. Сделать вывод о том, как зависит угол
преломления луча света от показателя преломления среды при данном
угле падения луча.
8. Установить показатель преломления среды равным 1. Понаблюдать
за ходом световых лучей. Сделать вывод. Выполнить рисунок
модели для этого случая.
9. Установить угол падения луча равным 0 градусов. Записать, чему
равны угол отражения и угол преломления луча при этом. Сделать
вывод. Выполнить рисунок модели для данного случая.
10.Установить угол падения луча равным 90 градусов. Записать, чему
равны угол отражения и угол преломления луча при этом. Сделать
вывод. Выполнить рисунок модели для данного случая.
11.Направить луч так, чтобы он падал на границу раздела двух сред из
второй, оптически более плотной среды. Пронаблюдать ход световых
лучей при этом.
12.Определить предельный угол полного отражения при этом
показателе преломления среды. Выполнить рисунок модели при
полном отражении света.
13.Увеличить показатель преломления среды. Записать его значение.
Определить предельный угол полного отражения при этом значении
показателя преломления.
14.Изучить теорию к данной модели. Ответить на вопросы:
 Что называется относительным показателем преломления среды
?
 Что называется абсолютным показателем преломления среды ?
 Какая среда называется оптически менее плотной, какая
оптически более плотной ?
 Какое явление называется явлением полного отражения ?
15.Записать задачу к данной модели в рабочую тетрадь и решить её дома.
(домашнее задание)
16.Сделать выводы по данной работе.
17.Завершить выход из программы и сдать тетрадь с лабораторной
работой учителю.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа