close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...статья Малиновской Маргариты Иосифовны, педагога студии

код для вставкиСкачать
Презентационная статья Малиновской Маргариты Иосифовны, педагога студии
керамики «Глиняный СЛОН», ЦВР Калининского района Санкт-Петербурга.
(Секция ДПИ)
В 1973 году я начала преподавать в Доме пионеров Калининского района города
Ленинграда. Кружок назывался «Чеканка по металлу». Мне всегда хотелось поделиться с
другими радостью творчества, а поверить в себя помогли восторженные отзывы о
работах моих воспитанников Соломона Давидовича Левина, великого педагога, человека
которого я считаю своим учителем.
В своей книге «Ваш ребёнок рисует» С.Д. Левин пишет: «Детское творчество – это
проявление потребности ребёнка познать окружающий мир, эстетически его освоить,
вместе с тем и познать самого себя, выразить свои переживания, найти средства общения
с окружающими».
Вот уже 41 год работая в ДПШ Калининского района впоследствии ЦВР Калининского
района города Санкт- Петербурга, я не перестаю испытывать восхищение от детского
творчества, его непосредственности, искренности, смелости. И конечно же мои восторг и
радость передаются воспитанникам, позволяют им почувствовать себя художниками,
создателями уникальных произведений искусства. Разбудить в ребёнке творца – это и
есть главная цель, к которой я стремлюсь.
В 1978 году я основала студию керамики «Глиняный СЛОН». «СЛОН» - это
аббревиатура («С»- самим, «Л»- лепить, «О»- очень, «Н»- нравится). К тому времени моё
увлечение керамикой переросло в любовь, и этой любовью я не могла не поделиться с
детьми. Многие приёмы лепки, способы декорирования придумывала сама. Дети активно
включалась в процесс. Мы были соавторами. И воспитанники, и я испытывали в этот
момент фантастическое чувство единения. Кредо - «Уча - учусь» как нельзя лучше
отражает моё отношение к преподаванию.
Постоянно работая как художник ( живопись, керамика, графика - см. приложение №1) и
с 1991 года являясь членом Союза художников России, я с радостью делюсь с учениками
своими находками, приглашая их к опыту творчества, рождению и осуществлению
собственных замыслов. Этот опыт незаменим для становления самосознания,
самоощущения человека в мире. Этот опыт поможет ребёнку в будущем стать креативной
личностью в любой сфере деятельности.
Искусство - не область отвлечённых знаний, а в первую очередь область практического
творчества ( или сотворчества). В этой области нельзя «знать» не «умея», причём умение
означает не усвоение каких-то отвлечённых приёмов, а умение решать свои конкретные
творческие задачи (композиционно- пространственные, фактурные, колористические).
При проведении занятий мною учитываются уровень развития, настроение, интересы
каждого ребёнка. Этому помогают следующие инновационные технологии:





Метод проектов
Технология «Мозговой штурм»
Технология развития критического мышления
Технология «Ситуационный анализ»
Технология развития индивидуального стиля решения ситуационных задач
Использование информационно- коммуникативных технологий ( интернет-ресурсы)
стимулирует творческое мышление детей, повышает интерес к занятиям и уровень
культуры.
На занятиях я использую мультимедийные презентации к темам:



«Создание рельефа на основе спонтанного рисунка» (см. приложение №2)
«Фактуры керамических поверхностей»
«Знакомство с глиной. Декоративный пласт с изображением животного»

«Круглая скульптура» (см. приложение №3)
Я уделяю большое внимание разработке и проведению интегрированных занятий, что
активизирует позитивную мотивацию к обучению и исследовательскую деятельность
детей.
На протяжении 17 лет я работаю с дошкольниками и их родителями по программе
«Первые шаги». Совместное творчество сближает детей и родителей, позволяет им
относится друг к другу не только как ребёнок- мама ( или папа), но и как «художник –
художник», т.е. воспитывает равные партнёрские отношения со-авторов, со-творцов.
«Добрые дела» студии «Глиняный СЛОН»:
- Участие в благотворительном аукционе в помощь детям больным раком. Студия
передала в фонд Чулпан Хаматовой 3000 рублей, что считаю очень важным событием
для воспитания в детях чувства сопричастности чужому горю.
- Акция «Подарок ЦВР». Работы воспитанников студии украшают рекреацию первого
этажа ЦВР.
-Акция «Подарок друзьям». Оформление концертного зала музыкальной студии ЦВР.
- Организация рождественской ярмарки с передачей средств на памятник А. Володину
(2013г.)
- Акция «Герои нашего времени». Перечисление денежных средств от продажи детских
работ Антону Коробейко (3000рублей)-2013г.
Моей гордостью являются персональные выставки студии «Глиняный СЛОН»:



«И вылепил ребёнок из глины МИР» - Музей городской скульптуры – представлено
82 работы воспитанников студии.
«Душа моя - цветок» - Галерея «Борей» -представлены 63 работы воспитанников
студии.
«Курица или яйцо?» - совместная выставка воспитанников студии и педагога
Малиновской М.И. – Музей современного искусства «Эрарта» - представлено 75 работ.
Ежегодно воспитанники студии активно участвуют в международных, всероссийских,
городских, районных выставках детского творчества. Работы детей отмечены дипломами
лауреатов и победителей этих выставок.
В заключении хочется процитировать У.А.Уорда:
«Посредственный учитель излагает, хороший учитель объясняет, выдающийся учитель
показывает, великий учитель вдохновляет».
Чтобы вдохновить, необходимо гореть самому.
Моя любовь к профессии за 41 год не уменьшилась, а возросла, а радость от общения с
детьми-художниками с годами становится ярче и ярче.
Приложение №1
Мои работы:
Живопись.
«Диалог» (90-60, х.м.)
«Ангел и птица»(90-60, х.м.)
керамика
«Друиды» (32-25. фаянс, соли).
«Кувшин»(30-22, фаянс) «Грустный пёс»
графика
«Муся и Муся»
«Невеста»
«Беседа мудрецов»
Приложение №2
План-конспект
открытого занятия в ТО студии керамики
«Глиняный СЛОН»
(для воспитанников первого года обучения)
Педагог: Малиновская М.И.
Тип занятия: комбинированный урок
Тема: «Создание рельефа на основе спонтанного
рисунка».
Цель: - раскрепостить сознание ребёнка
- дать возможность почувствовать себя
творцом уникального произведения
искусства
Задачи:
Обучающие:
- Научить видеть в спонтанных рисунках сюжеты
для собственных композиций
- Формировать чувство формы ( целостность,
гармоничность )
-Научить приёмам создания рельефа
- Ознакомить с рельефными композициями
разных эпох и стран
Развивающие:
- Развивать творческое мышление в процессе
решения творческих задач
- Развивать воображение
- Развивать сенсорные ощущения
- Развивать мелкую моторику в процессе работы
с глиной
Воспитывающие:
-Разбудить в ребёнке « инстинкт первооткрывателя»
(радость от уникальности ,созданного им
творения)
-Формировать мотивационную, познавательную,
эмоциональную сферу обучающихся
-Воспитывать уважительное отношение к
своему и чужому труду
-Формировать бережное отношение к материалам,
воспитывать аккуратность
-Воспитывать доброжелательное отношение
друг к другу
Принципы обучения: наглядности, доступности,
творческой активности, положительного эмоционального фона обучения, интереса к
работе с глиной.
Форма обучения: коллективная
Методы обучения: словесный, наглядный, практический
Приёмы: устное изложение, диалог, показ, работа с
наглядным материалом ,демонстрация видеоматериалов, анализ работ, игра
Оснащение занятия.
Материалы:
Глина, стеки, дощечки, оргалит, ткань, скалки, шликер,
бумага, карандаш , нож, баночка с водой, кисти, демонстрационные диски
Иллюстративный материал: работы воспитанников из фонда студии, альбомы с
изображениями рельефных композиций разных стран и эпох.
Музыкальный ряд: музыка для релаксации, звуки природы
Средства обучения: компьютер, проектор с экраном,
дидактические пособия
План урока
-Орг.момент ( проверка присутствующих)-5 мин.
-Введение в новый материал -15 мин.
-Практическая часть –55мин.
-Обсуждение -5 мин.
-Подведение итогов, игра – 5мин.
-Уборка рабочего места -5мин.
Ход занятия.
Первый этап:
Педагог: «Ребята, сегодня в очередной раз вы превратитесь в волшебников, потому что из
бесформенного куска глины вы создадите КРАСОТУ.
Вы помните, что глина – живая. Она воспринимает все ваши эмоции. Например, любовь и
радость вы передаёте глине прикосновением ваших рук, и она отвечает: «Слушаю и
повинуюсь». Или страх. Вы думаете: «У меня ничего не получится». И тогда глина
перестаёт быть послушной. Сопротивляется вам.
Вспомните, чем полезна глина? Что делают из глины?»
Воспитанники: «Строят дома (кирпич), делают посуду, лепят глиняные фигурки,
украшают жилище глиняными
картинами».
Педагог: «На глиняных табличках написаны древние книги . И ещё глину едят. Да-да. В
средневековой Европе глина входила в состав конфет. До сих пор жители Крайнего
Севера добавляют белую глину в молоко или бульон и называют «жиром Земли».
Тема сегодняшнего занятия - «рельеф». Что же такое рельеф? Рельеф – это скульптурное
изображение на плоскости. Рельеф может включаться в композицию стены, свода, других
частей архитектурного сооружения, может украшать декоративные сосуды, вазы. (Слайд
№ 1) Но может выступать и как самостоятельное произведение (Слайд №2).
По отношению изображения к плоскости фона различают углублённый рельеф , который
называется «контррельеф». Он получил распространение в архитектуре Древнего Египта
(Слайды №3,4). Второй вид рельефа – выпуклый рельеф, подразделяющийся на
низкий-«барельеф» (Слайды №5, 6) и высокий- «горельеф» ( Слайды №7,8).
Рельеф был известен уже в эпоху палеолита 150-35 тыс. лет назад (Слайд №9), позднее в
Ассирии, Индии, Китае и получил особенное развитие в античном искусстве во 2-ом веке
до н.э. (Слайд №10).
Теперь вы имеете представление о рельефе. Но прежде. Чем вы начнёте работать с
глиной, необходимо сделать эскиз будущей композиции.
Второй этап.
Педагог: «Перед вами на столе лежит лист бумаги и карандаш. Я не хочу ограничивать
ваше воображение темой поэтому…..Закройте глаза. ( В студии звучит музыка для
релаксации). Вслушайтесь в музыку. При закрытых глазах ваш слух обостряется.
Представьте себе солнечный день. Вы на лесной поляне. Птицы поют. Журчит ручей. У
вас за спиной лес. В нём живут разные звери. Какие они? Дружелюбные или агрессивные?
Вам хочется подружиться с ними или убежать?
Теперь почувствуйте рукой границы листа бумаги, который лежит перед вами. Возьмите
карандаш и, не открывая глаза, нарисуйте любую непрерывную линию. Она не должна
быть слишком запутанной. Откройте глаза. Внимательно посмотрите на рисунок. Кого
напоминают ваши «каляки- маляки»?Может быть это сказочная птица? Или какой-нибудь
фантастический зверь?
Вспомните облака, плывущие по небу. Наверняка вы узнавали в них понятные образы
людей, животных, птиц.
Вспомните морозные узоры на стеле. Вы с лёгкостью различали в них прекрасные цветы
или даже далёкие галактики.
Ещё раз взгляните на ваши рисунки и дополните их до узнаваемого образа».
Педагог подходит к каждому воспитаннику и, в случае необходимости, помогает
«увидеть».
Педагог: «Какие необыкновенные существа у вас получились! Они уникальны. Только
каждый из вас и никто другой смог их нарисовать.
Я открою вам один секрет. Каждый настоящий художник мечтает создать такую картину,
написать такую книгу, сочинить такую музыку , какую до него никто не создавал. И, когда
это удаётся ( или художнику кажется, что это удалось), его переполняет такая радость, с
которой ничто в жизни не может сравниться.
Третий этап.
Педагог: «Перейдём к работе с глиной. Раскатайте на ткани глиняный пласт толщиной 5-7
мм, положите на него рисунок и с помощью карандаша или стеки переведите рисунок на
глину.
Вспомните, что такое «контррельеф»? А что такое «барельеф»? ( Ответы воспитанников)
Если вы хотите, чтобы у вас получился углублённый рельеф ( контррельеф), обведите
изображение по контуру обратной стороной кисточки или стекой, как делали художники
Древнего Египта. Если вы хотите, чтобы ваши звери и птицы выступали над
поверхностью пласта (барельеф), раскатайте ещё один пласт, вырежьте из него ножом по
контуру ваших зверюшек и шликером приклейте к основному пласту ( к фону).
Вот вы и создали свой первый в жизни рельеф по собственному эскизу. Вы настоящие
художники, потому что работы, которые у вас получились уникальны. Я горжусь вами .
На следующем занятии вы помоете подсохшие работы губками и раскрасите их
специальными красками, которые называются ангобы. Затем ваши пласты побывают в
муфельной печи и станут крепкими и «закалёнными».
Четвёртый этап.
Педагог: «Ну, а сейчас рассмотрим проекты выпускников студии «Глиняный СЛОН»,
выполненные по теме «Рельеф».
Демонстрация работ из фонда студии. (См. приложения)
Заключительный этап.
Педагог: «В конце занятия хочу предложить вам подумать и оценить ваши ощущения от
сегодняшнего урока. Возьмите свои кораблики и разместите их на карте островов». (См.
примечание)
Воспитанники размещают кораблики на карте.
Педагог: «Мы отлично поработали сегодня. Мне было очень интересно с вами. Спасибо».
Уборка рабочего места.
Примечание: У воспитанников студии есть нарисованные ими и вырезанные из картона
кораблики. В конце занятия каждый воспитанник размещает свой кораблик на карте
островов, которая хранится в студии.
На карте изображены : Остров Радости, Остров Скуки, Остров Удовольствия, Остров
Лени, Остров Ожидания, Остров Несправедливости, Остров Просветления, Бермудский
треугольник и т.д. Размещение корабликов на карте позволяет педагогу оценить
эмоционально-чувственное состояние каждого ребёнка и степень интереса к
проведённому занятию.
Приложения к открытому уроку
Слайд №1
слайд №2
Слайд№4
слайд №5
Слайд№7
слайд№8
Месопотамия
3 тыс.до н.э.
Месопотамия2тыс.до н.э.
слайд№3
слайд№6
слайд№9
Майя
Ассирия 7в до н.э.
Египет 8век до н.э. Атцеки
Работы детей к теме «Рельеф»
античное иск.
Карта островов
Работы детей к теме «Круглая скульптура»
Малиновская М.И., почётный работник образования, член Союза художников
России.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа