close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство образования Иркутской области
ОГБОУ СПО «Иркутский аграрный техникум»
Методические рекомендации
по выполнению самостоятельной работы студентов
ОГБОУ СПО «Иркутский аграрный техникум»
Иркутск, 2012
Методические рекомендации составили:
Старший методист – Садикова Ю.С., преподаватель
Одобрено на заседании научно-методического совета
«___» ___________________20 _____ г.,
протокол № ___
Рецензент: _________________________________ __________________
(должность)
(И.О.Фамилия)
2
Содержание
Введение ………………………………………………………………………………..
Виды и формы организации самостоятельной работы студентов ………………….
Организация и контроль самостоятельной работы ………………………………….
Методические советы и рекомендации к заданиям …………………………………
Источники информации ……………………………………………………………….
4
5
6
8
33
3
Введение
Самостоятельная работа студентов является одной из важнейших составляющих
образовательного процесса. Независимо от полученной профессии и характера работы
любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями,
профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля, опытом
творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом
социально-оценочной деятельности.
Все эти составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной
работы студентов, так как предполагает максимальную индивидуализацию деятельности
каждого студента и может рассматриваться одновременно и как средство совершенствования
творческой индивидуальности.
Основным принципом организации самостоятельной работы студентов является
комплексный подход, направленный на формирование навыков репродуктивной и
творческой деятельности студента в аудитории, при внеаудиторных контактах с
преподавателем на консультациях и домашней подготовке.
Целью методических рекомендаций является повышение эффективности учебного
процесса, в том числе благодаря самостоятельной работе, в которой студент становится
активным субъектом обучения, что означает:
- способность занимать в обучении активную позицию;
- готовность мобилизовать интеллектуальные и волевые усилия для достижения
учебных целей;
- умение проектировать, планировать и прогнозировать учебную деятельность;
- привычку инициировать свою познавательную деятельность на основе внутренней
положительной мотивации;
- осознание своих потенциальных учебных возможностей и психологическую
готовность составить программу действий по саморазвитию.
4
Виды и формы организации самостоятельной работы студентов
Любой вид занятий, создающий условия для зарождения самостоятельной мысли,
познавательной и творческой активности студента связан с самостоятельной работой.
В широком смысле под самостоятельной работой понимают совокупность всей
самостоятельной деятельности студентов, как в учебной аудитории, так и вне ее, в контакте с
преподавателем и в его отсутствие.
Самостоятельная работа может реализовываться:
непосредственно в процессе аудиторных занятий – на лекциях и практических
занятиях, при выполнении контрольных и лабораторных работ и др.;
в контакте с преподавателем вне рамок аудиторных занятий – на консультациях по
учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при
выполнении индивидуальных заданий и т.д.;
в библиотеке, дома и других местах при выполнении студентом учебных и
творческих заданий.
Самостоятельную работу можно разделить на три вида:
Репродуктивная
самостоятельная работа
Познавательно-поисковая
самостоятельная работа
Творческая
самостоятельная работа
Самостоятельное прочтение, просмотр, конспектирование
учебной
литературы,
прослушивание
лекций,
магнитофонных
записей,
заучивание,
пересказ,
запоминание, Интернет-ресурсы, повторение учебного
материала и др.
Подготовка сообщений, докладов, выступлений на
семинарских и практических занятиях, подбор литературы
по дисциплинарным проблемам, написание рефератов,
контрольных, курсовых работ и др.
Написание рефератов, научных статей, участие в научноисследовательской работе, подготовка дипломной работы
(проекта). Выполнение специальных заданий и др.,
участие в студенческой научной конференции.
Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами
студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы,
уровня сложности и уровня умений студентов.
Формы самостоятельной работы студента могут различаться в зависимости от цели,
характера, дисциплины, объема часов, определенных учебным планом: подготовка к
лекциям, практическим и лабораторным занятиям; изучение учебных пособий; изучение в
рамках программы курса тем и проблем, не выносимых на лекции; написание тематических
докладов, рефератов и эссе на проблемные темы; выполнение исследовательских и
творческих заданий; написание контрольных и лабораторных работ; составление
библиографии и реферирование по заданной теме и т.д.
5
Организация и контроль самостоятельной работы
Для успешного выполнения самостоятельной работы студентов необходимо
планирование и контроль со стороны преподавателя, который должен заранее выстроить
систему самостоятельной работы, учитывая все ее формы, цели, отбирая учебную и научную
информацию и средства (методических) коммуникаций, продумывая роль студента в этом
процессе и свое участие в нем.
Выполнение любого вида самостоятельной работы предполагает прохождение
студентами следующих этапов:
- определение цели самостоятельной работы;
- конкретизация познавательной (проблемной или практической) задачи;
- самооценка готовности к самостоятельной работе по решению поставленной или
выбранной задачи;
- выбор адекватного способа действий, ведущего к решению задачи (выбор путей и
средств ее решения);
- планирование (самостоятельно или с помощью преподавателя) самостоятельной
работы по решению задачи;
- реализация программы выполнения самостоятельной работы.
Таким образом, содержание деятельности преподавателя и студента при выполнении
самостоятельной работы можно представить следующим образом:
Характеристики Деятельность преподавателя
Деятельность студентов
- Объясняет цель и смысл
выполнения СР;
- Понимает и принимает цель СР
- дает развернутый или краткий
Цель выполнения
как личностно значимую;
инструктаж о требованиях,
СР
- знакомится с требованиями к
предъявляемых к СР и способах ее
СР
выполнения;
- демонстрирует образец СР
- Раскрывает теоретическую и
практическую значимость
- Формирует собственную
выполнения СР, тем самым
познавательную потребность в
формирует у студента
выполнении СР;
Мотивация
познавательную потребность и
- формирует установку и
готовность к выполнению СР;
принимает решение о
- мотивирует студента на
выполнении СР
достижение успеха
- Осуществляет управление путем
На основе владения обобщенным
целенаправленного воздействия на
приемом сам осуществляет
Управление
процесс выполнения СР;
управление СР (проектирует,
- дает общие ориентиры
планирует, рационально
выполнения СР
распределяет время и т.д.)
- Осуществляет предварительный
- Осуществляет текущий
контроль, предполагающий
операционный самоконтроль за
выявление исходного уровня
ходом выполнения СР;
Контроль и
готовности студента к выполнению - выявляет, анализирует и
коррекция
СР;
исправляет допущенные ошибки
выполнения СР
- осуществляет итоговый контроль
и вносит коррективы в работу,
конечного результата выполнения
отслеживает ход выполнения СР;
СР
- ведет поиск оптимальных
6
способов выполнения СР;
- осуществляет рефлексивное
отношение к собственной
деятельности;
- осуществляет итоговый
самоконтроль результата СР
Оценка
- На основе сличения результата с
образцом, заранее заданными
критериями дает оценку СР;
- выявляет типичные ошибки,
подчеркивает положительные и
отрицательные стороны, дает
методические советы по
выполнению СР, намечает
дальнейшие пути выполнения СР;
- устанавливает уровень и
определяет качество продвижения
студента и тем самым формирует у
него мотивацию достижения успеха
в учебной деятельности
- На основе соотнесения
результата с целью дает
самооценку СР, своим
познавательным возможностям,
способностям и качествам
Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется
наличием активных методов ее контроля. Существуют следующие виды контроля:
- входной контроль знаний и умений студентов при начале изучения очередной
дисциплины;
- текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на
лекциях, практических и лабораторных занятиях;
- промежуточный контроль по окончании изучения раздела или модуля;
- самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при
подготовке к контрольным мероприятиям;
- итоговый контроль по дисциплине в виде зачета или экзамена;
- контроль остаточных знаний и умений спустя определенное время после завершения
изучения дисциплины.
7
Методические советы и рекомендации к заданиям
Алгоритм написания Эссе
Эссе – (франц. essai - попытка, проба, очерк, от лат. exagium - взвешивание),
прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающее
индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо
не претендующее на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Из
предложенного перечня выбрать тему.
1. Введение. Объясняется выбор темы, её значимость и актуальность, дается
постановка проблемы, формулировка её основных положений. Актуальность – это
востребованность её рассмотрения, соответствие современному состоянию общества,
указывает на необходимость и своевременность изучения и решения проблемы для общества
в целом.
- Объяснение: почему пишете по этой теме!
- Указывается поднятая автором проблема
- Отмечается её актуальность: Эта проблема весьма актуальна в нашей сегодняшней
действительности, в современном мире, для нашей страны и всего мирового сообщества, для
нашей семьи, для меня лично (если возможно - то объяснить почему). Во введении
определяется проблема и ваше отношение к ней.
2.Основная часть. Анализ точки зрения автора высказывания + свой взгляд на
проблему + определение обществоведческих терминов по предложенной теме и их
раскрытие.
- Автор видит проблему так-то…Автор считает, высказывает, отмечает, разбирает
вопрос (пересказ точки зрения автора своими словами)…
- Свое отношение, мнение к авторскому пониманию. Автор(фамилия, имя) безусловно
прав, но… Нельзя не согласиться с мнением автора… Я согласен отчасти с мнением
автора… Я полностью разделяю точку зрения автора…
- Аргументация конкретных положений: тезис → аргументы.
- В аргументации могут быть ссылки на другие авторитеты. В науке есть мнение… Ряд
ученых придерживаются мнения… Ученые-обществоведы (экономисты, политологи,
социологи и т.п.) придерживаются иной точки зрения …+ Примеры и ссылки из
исторического и социального опыта + Ссылки на собственный опыт и практику.
!!! Тезис (ваши мысли по проблеме)
!!! Аргумент (доказательства мысли), они могут выступать в виде фактов, явлений
общественной жизни, научных доказательств, событий, жизненного опыта, ссылок на
мнение ученых или авторитетных для вас людей…
- В текст включаются обществоведческие термины (понятия) и их объяснение. Не
увлекаться определениями (не более 2-3)!
Каждый абзац основной части раскрывает отдельную проблему или одну из её сторон и
логически является продолжением друг друга.
3. Заключение. 1) Подводятся итоги или дается обобщенный вывод по проблеме (теме)
высказывания. 2) Выводы по проблеме на основе вашего мнения, обобщение ваших
раздумий. 3) Резюме по теме! (В завершение → к началу). Не делать повтора мыслей в
выводе.
8
Можно использовать в эссе следующие глаголы
(и производные от них деепричастия)
при раскрытии авторской позиции:
для выражения своей позиции и
отношения к высказыванию:
1. аргументировать
2. возражать
3. добавлять
4. допускать
5. задать (возникает) вопрос
6. надеяться
7. начинать
8. не разделять точку зрения
9. не соглашаться
10.обнаруживать (ся)
11.отвечать
12.пересказывать
13.повторять
14.поддерживать
15.подтверждать
16.понимать
17.признавать
18.принимать точку зрения
19.приходить к выводу
20.разделять
21.размышлять
22.разъяснять
23.следует
24.соглашаться
25.сомневаться
26.спрашивать
27.ссылаться
28.упоминать
29.уточнять
1. анализирует
2. высказывает мнение
3. дает (ся) анализ и сравнительную оценку
4. излагает
5. констатирует
6. находит
7. обсуждает(ся)
8. объясняет
9. одобряет
10.отмечает
11.отстаивает
12.определяет
13.пишет
14.полагает
15.предлагает
16.предполагает
17.представляет
18.прибегает к сравнению (к сопоставлению)
19. разбирает вопрос
20.размышляет
21.разрешает
22.решает проблему
23.содержит (высказывание)
24.сообщает
25.считает
26.указывает
27.утверждает
28.фиксирует
29.формулирует
30.разъясняет
Полезные советы
1) Обязательно выпиши высказывание, по которому будешь писать эссе. Написав
абзац, опять возвращайся к прочтению фразы.
2) Используя черновик при написании эссе, полезно оставлять пустые строчки между
предложениями, оставлять широкие поля, где потом можно внести исправления, дополнения
в процессе правки первоначального текста
3) Выделяйте абзацы; соблюдайте красную строку; используйте краткие, простые,
разнообразные по интонации предложения
4) Используйте схему построения предложений:
"Я считаю (думаю, полагаю и др.), что … , так как ...";
"Я думаю, что это (поступок, явление, ситуацию) можно оценить как … ,
9
потому что …".
По моему мнению.., я разделяю позицию автора…;
В заключении можно сделать вывод, что…
5)
Владейте набором определений по каждой теме. Уверенное владение
обществоведческими терминами и понятиями – первичное условие успеха при работе над
эссе.
Алгоритм написания и защиты реферата
Реферат - письменная работа объемом 10-15 печатных страниц, выполняемая
студентом в течение длительного срока (от одной недели до месяца). Реферат (от лат. referrer
— докладывать, сообщать) — краткое точное изложение сущности какого-либо вопроса,
темы на основе одной или нескольких книг, монографий или других первоисточников.
Реферат должен содержать основные фактические сведения и выводы по рассматриваемому
вопросу.
Реферат отвечает на вопрос — что содержится в данной публикации (публикациях).
Однако реферат — не механический пересказ работы, а изложение ее существа.
Подготовка к написанию
1.Выбор темы и её осмысление;
2.Сбор информации;
3.Конструирование оглавления;
В оглавлении предусмотрены такие пункты:
1) введение (постановка проблемы, история вопроса).
2) основная часть, которая должна быть выдержана в научном стиле, а именно:
- строгая логичность в изложении, т.е. все предложения выстраиваются по принципу
причинно-следственных связей; выводы, вытекающие из фактов;
- объективность изложения фактов;
- употребление неопределенно-личных местоимений вместо местоимения “я”.
3) заключение (основной вывод, пути решения поставленной проблемы и т.д.).
Написание реферата
- обязательно наличие следующих блоков: титульный лист, оглавление, собственно
текст, библиографический список, сноски на термины и источники, перечень сокращений;
- основные требования к оформлению чистовика: нумерация страниц, желательно
печатный текст (кегель 14 полуторный интервал) в компьютерном исполнении;
- рисунки, графики и таблицы должны быть четкими и понятными и иметь
соответствующие пояснения.
- общий объем реферата не более 15 машинописных страниц формата листа А4.
В общем случае реферат должен состоять из 3 основных разделов или глав:
I глава «Вступительная часть». Эта короткая глава должна содержать: обоснование
выбора темы реферата; цель работы, описание задач, решаемых в данном реферате; анализ
источников и литературы по данному вопросу (при необходимости). Здесь от автора
реферата требуется не только указать, что и кем было ранее написано, но и попытаться
охарактеризовать материал, который он использовал при написании реферата.
Введение заканчивается словами: "Реферат состоит из введения, ... глав и заключения.
Во введении дан анализ литературы и сформулированы основные идеи работы. Глава 1
посвящена .... во 2-й главе речь пойдет о ... В заключении сформулированы основные выводы
...". II глава. «Основная научная часть реферата». Здесь в логической последовательности
10
излагается материал по теме реферата. Основная часть реферата может быть разделена на
несколько глав, посвященных различным аспектам выбранной темы. Алгоритмы написания
основной части могут быть разными. Выводы формулируются в основной части реферата
согласно логике изложения. В тексте формулировки выводов выделяются в абзац и
начинаются словами: "Итак...", "Таким образом..." III глава. «Заключение. Выводы». В
заключении автор реферата должен кратко (не более чем на 1 стр.) сформулировать
основные моменты реферата и соответствующие выводы.
Библиографический список оформляется в алфавитном порядке.
Во время работы над рефератом необходимо делать ссылки на источники информации,
а также правильно оформить сноски.
Ссыпки обязательно делаются:
• при цитировании;
• при указании цифр, фактов, названий;
• при формулировании определений.
Подготовка к защите реферата.
1. Общие рекомендации:
- хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по времени (не более 5-7 минут)
изложение материала с использованием интересных примеров;
- логика изложения позволяет слушателям лучше понять выступающего;
- употребляйте только понятные аудитории термины;
- хорошо воспринимается рассказ, а не чтение текста;
- ваше выступление выиграет, если Вы будете максимально использовать наглядный
материал;
- постарайтесь предупредить возможные вопросы.
Рекомендации выступающему.
- начните свое выступление с приветствия экзаменационной комиссии и аудитории;
- огласите название вашего реферата, сформулируйте его основную идею и причину
выбора темы;
- не забывайте об уважении к слушателям в течение всего выступления (не
поворачивайтесь к аудитории спиной, говорите внятно);
- поблагодарите слушателей за внимание - старайтесь ответить на все вопросы
аудитории.
Письменная характеристика
Характеристика — совокупность отличительных свойств, достоинств и недостатков
кого-либо или чего-либо.
Логическая схема
Схема — иллюстрация, которая с помощью условных графических обозначений
передает суть строения предмета или системы, показывает характер процесса, движения,
структуру и т. д.
Требования, предъявляемые к структурно-логической схеме (далее СЛС):
1.Полнота СЛС должна отражать главное в тексте, все содержание вопроса
2.СЛС должна быть краткой и четко структурированной
3.СЛС характеризуется логической последовательностью изложения материала
4.СЛС должна быть аккуратно оформлена
11
Алгоритм составления СЛС
1.Внимательно прочитать текст. Подобрать дополнительный материал по теме,
используя для этого справочники, энциклопедии и т.д.
2.Выделить главную идею темы, ключевое ядро.
3.Мысленно разделить текст на логически законченные смысловые пункты.
4.Выделить главное в каждом пункте.
5.Определить основные элементы, раскрывающие суть темы (опорные слова, знаки,
символы, рисунки и т.п.)
6.Установить связи между элементами.
7.Продумать и зафиксировать расположение элементов СЛС на листе.
Доклад
Доклад - публичное сообщение, развёрнутое изложение какой-н. темы.
Доклад - вид самостоятельной научно - исследовательской работы, где автор
раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также
собственные взгляды на нее.
Процесс работы над докладом
Чтобы облегчить вам работу над докладом, предлагаем разбить процесс на четыре
последовательных этапа. Надеемся, что знакомство с ними поможет вам овладеть
необходимым инструментарием и разобраться в принципах построения письменной работы.
Итак, эти четыре этапа включают:
подготовку;
составление плана;
написание;
окончательное редактирование.
Подготовка
Время, которое вы посвятите данному этапу работы, предопределит ее дальнейший
ход. Тщательная подготовка вполне может рассматриваться как краеугольный камень
будущего здания вашего доклада. Она позволит наиболее рациональным образом
использовать имеющееся в вашем распоряжении время. В течение данного периода
предстоит решить, что вы намерены писать и зачем, так что останется лишь определить для
себя, как вы будете это делать.
Определитесь с общими целями предстоящей работы, исходя из материалов
прослушанного курса и критериев предстоящей оценки вашего труда. Просмотрите
пройденный материал. Это позволит окончательно избрать предмет и наметить цели работы,
а также более четко осознать уровень предъявляемых к вам требований.
Не следует забывать, что в целом написание доклада — это непрерывный процесс
принятия решений. В первую очередь вам необходимо принять решение по следующим
пунктам:
• выбор конкретной темы;
• цели, преследуемые вами в работе;
• критерии успешности конечного результата;
• структура и формат изложения;
• характер словаря, верный стиль, правильный тон.
12
Принятые решения изложите на бумаге в виде руководящих указаний и сверяйтесь с
ними в ходе последующих исследований и собственно написания работы.
Планирование
Планирование — необходимый этап. Оно позволит вам обрести большую ясность и в
итоге поможет сэкономить время при сборе нужной информации, при работе над материалом
и написании доклада.
Вам будет проще ориентироваться в массе предстоящих дел, если вы разобьете весь
процесс на ряд самостоятельных задач:
- сбор данных и их анализ могут быть структурированы по источникам или разделам
будущего доклада;
- написание доклада может также происходить по разделам (собственно текстовая
часть) и по средствам графического представления материала (графики, таблицы, карты).
Кроме того, предстоит решить ряд вопросов, а именно:
какие фактологические данные необходимы для достижения конечной цели работы?
где почерпнуть эти данные?
какой объем данных необходим?
каким образом проводить анализ собранной информации?
как следует расположить в докладе факты и их анализ?
Попытки бессистемной работы выльются лишь в непродуктивное расходование
времени и нерациональное использование накопленного материала. Поэтому, покончив с
этапом «подготовки», переходите к планированию работы по сбору данных и их анализу, а
также к самому процессу написания доклада.
Хорошая организация — ключ к успеху.
Приведенная ниже последовательность действий поможет вам спланировать работу и
определиться с методикой написания вашего доклада:
- определите __________источники необходимых вам данных (справочники и/или
специальная литература);
- решите, какого характера данные по степени их уместности и достоверности вам
подходят.
Вы должны в полной мере понимать материал, которым оперируете:
- решите, каким образом вы будете представлять добытые сведения и свои выводы, в
каком порядке они будут появляться на страницах вашего доклада, образуя его четкую и
логичную структуру:
- составьте список того, что вам предстоит сделать;
- расположите дела в порядке очередности их выполнения;
- составьте реальный график работы по каждому из пунктов, включая подготовку
чернового варианта доклада
Техника подготовки краткого изложения состоит в следующем:
а) прочтите весь доклад;
б) сформулируйте его главную тему;
в) прочтите по отдельности каждый из разделов и вычлените их основные выводы или
положения;
г) объедините пункты б) и в) в несколько логичных и взаимоувязанных формулировок.
Помните, что задачей является подготовка краткого и ясного рассказа, который дал бы
полное представление о характере вашего труда;
13
д) прочитайте свое краткое изложение и убедитесь, что оно верно передает содержание
вашего текста и предстанет в глазах читателя самостоятельным информативным
произведением.
Алгоритм подготовки доклада (сообщения)
1. Опеделите тему! Сформулируйте ее основную мысль. Уточните срок, к которому
доклад (сообщение) должен быть подготовлен.
2. Подберите литературу по данному вопросу с помощью библиографических пособий,
библиотечного каталога и других источников. Составьте план работы над докладом
(сообщением), получите консультацию преподавателя.
3. Внимательно прочитайте источник, в котором наиболее полно раскрыта тема вашего
доклада. Составьте план доклада на основе этого источника.
4. Изучите дополнительную литературу, сделайте выписки (на листах или карточках),
размещая их по разделам плана.
5. Не забывайте обращаться к справочной литературе. По вопросам, которые вас
затрудняют, обращайтесь за консультацией к преподавателю.
6. Подготовьте окончательный текст доклада (сообщения).
7. Приступайте к оформлению выступления:
- составьте подробный, развернутый план выступления, указывая в скобках
фактический материал;
- не забывайте ссылаться на используемые источники, тщательно аргументируйте свои
выводы;
- свое выступление завершите краткими выводами, которые должны оставлять у
слушателей четкое представление о том, в чем вы хотели их убедить.
8. Несколько раз «проговорите» текст дома. Проконтролируйте отведенное вам время:
если его окажется меньше, чем занимает выступление, сократите его, оставив только самое
важное и интересное. Нужно уважать слушателей, говорить внятно и толково, чтобы вас
было интересно слушать.
9. Будьте готовы ответить на вопросы товарищей и защищать свою точку зрения.
Разница между докладом и сообщением — в характере переработки информации. Доклад
содержит развернутое изложение, освещает вопрос преимущественно в теоретическом
аспекте. Сообщение предлагает описание факта, сюжета, явления, причем довольно
лаконичное.
Требования к слайд-презентациям
Общие требования:
Наличие титульного листа. Соответствие теме сообщения. Слайд должен содержать
минимально возможное количество слов. Для надписей и заголовков следует употреблять
четкий крупный шрифт, ограничить использование просто текста. Текст легко читаем.
Правильность используемой терминологии. Отсутствие ошибок правописания и опечаток.
Заливка фона, букв, линий предпочтительна спокойного, «неядовитого» цвета, не
вызывающая раздражение и утомление глаз.
Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстрационные материалы должны, по
возможности, максимально равномерно заполнить все экранное поле. Но при этом не
перегружать слайд зрительной информацией. Наличие выводов по рассматриваемой
проблеме.
14
Наличие однотипных элементов навигации на всех слайдах (управляющие кнопки,
гиперссылки). Работа всех ссылок. Единый стиль оформления всех слайдов. Соответствие
дизайна слайда содержанию. Сочетается фон, текст и графика. Целесообразно использование
эффектов анимации. Звуковое сопровождение слайдов не должно носить резкий,
отвлекающий, раздражающий характер.
к содержанию
1) соответствие заявленной теме и целям;
2) наличие логической связи между рассматриваемыми явлениями и показателями;
3) представление информации в виде картосхем, графиков и диаграмм;
4) отсутствие географических, грамматических и стилистических ошибок;
5) формулировка вывода по результатам проведенной работы.
к оформлению:
1) дизайн должен соответствовать содержанию презентации;
2) анимационные эффекты не должны отвлекать от информации, представленной на
слайде;
3) предпочтительно представлять информации кратко, в виде схем, тезисов, карт,
диаграмм и т.д., в едином стиле, масштабах и цветовой гамме;
4) чередовать использование разных видов слайдов для обеспечения разнообразия;
5) размер шрифта должен соответствовать важности информации.
На первом слайде размещается тема работы и данные автора или авторов.
На последнем слайде обязательно должен присутствовать перечень используемой
литературы, веб-сайты
Советы по составлению мультимедийной презентации
Стиль
- Соблюдайте единый стиль оформления.
- Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
- Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над
основной информацией (текст, рисунки).
Фон
- Для фона выбирайте более холодные тона (синий или зеленый).
- Использование цвета
- На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона,
один для заголовков, один для текста.
- Для фона и текста используйте контрастные цвета.
- Обратите особое внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
Анимационные эффекты
- Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации
на слайде.
- Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны
отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
Содержание информации
- Используйте короткие слова и предложения.
- Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.
- Заголовки должны привлекать внимание аудитории
Расположение информации на странице
15
- Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
- Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.
- Если на слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.
Шрифты
- Для заголовков – не менее 24.
- Для информации – не менее 18.
- Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
- Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
- Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
подчеркивание.
- Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).
Способы выделения информации
Следует использовать:
- Рамки, границы, заливку;
- Разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки;
- Рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.
Объем информации
- Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди могут
единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
- Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются
по одному на каждом отдельном слайде.
Виды слайдов
- Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:
- С текстом;
- С таблицами;
- С диаграммами.
Презентация исследования обучающегося должна включать:
- Название исследования.
- Содержание.
- Цель самостоятельной работы.
- Ход и результат исследования.
- Выводы.
- Список использованных ресурсов.
Проект
Проект – форма организации совместной деятельности людей.
Проект - это специально организованный преподавателем и самостоятельно
выполняемый учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого
продукта
Проект - это "пять П":
Проблема
Проектирование (планирование)
Поиск информации
Продукт
Презентация
16
Проект многогранен, проект эффективен, проект неисчерпаем. Проектом могут
называть работу самого различного жанра: от обычного реферата и нестандартного
выполнения стандартного задания (ответ по географии или истории с исполнением песен и
танцев изучаемой страны или эпохи) до действительно серьезного исследования с
последующей защитой по принципу курсовой или дипломной работы.
Задачи проектной деятельности:
- Обучение планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать
основные шаги по достижению поставленной цели, концентрироваться на достижении цели,
на протяжении всей работы);
- Формирование навыков сбора и обработки информации, материалов (учащийся
должен уметь выбрать подходящую информацию и правильно ее использовать);
- Умение анализировать (креативность и критическое мышление);
- Умение составлять письменный отчет (учащийся должен уметь составлять план
работы, презентовать четко информацию, оформлять сноски, иметь понятие о
библиографии);
- Формировать позитивное отношение к работе (учащийся должен проявлять
инициативу, энтузиазм, стараться выполнить работу в срок в соответствии с установленным
планом и графиком работы).
Типы проектов:
Творческие
«Специфика проекта предполагает интенсивную работу учащихся с историческими
первоисточниками, с документами и материалами, зачастую противоречивыми, не
содержащими готовых ответов.
Творческие проекты предполагают максимальную активизацию познавательной
активности учащихся, способствуют эффективной выработке навыков и умений работы с
документами, умений анализировать их, делать выводы и обобщения. Один из видов
творческих проектов можно условно назвать "Мы пишем учебник истории".
Исследовательские
В отличие от предыдущих, в этих проектах есть конкретные, четко поставленные цели
участников, продуманная структура, широкое использование.
Тематика исследовательских проектов содержит наиболее актуальные для современной
науки проблемы, важно также учитывать их значимость для развития исследовательских
навыков учащихся. Добавляются методы научного исследования, использование научных
методов обработки и оформления результатов.
Игровые
«В игровых … главным содержанием становится ролевая игра, когда учащиесяучастники принимают на себя определенные роли (министров, банкиров, "китов"
промышленности, членов Политбюро).
Практико-ориентированные
Особенность данного типа проектов состоит в достижении учащимися имеющего
практическое значение результата, выраженного в материальной форме. Это может быть
подготовка «печатного издания» (журнала, газеты, хрестоматии), видеофильма,
компьютерной или мультимедиа программы и т.д.
Проектная деятельность содержит:
- анализ проблемы;
- постановка цели;
17
- выбор средств ее достижения;
- поиск и обработка информации, ее анализ и синтез;
- оценка полученных результатов и выводов.
Алгоритм составления проекта
1. Определение темы, целей, исходного положения, формирование рабочих групп.
2. Планирование (анализ проблемы, постановка задач, уточнение информации, синтез
идеи, планы).
3. Принятие решений («мозговой штурм», обсуждение альтернатив, выбор
оптимального варианта).
4. Выполнение (работа по выполнению проекта).
5. Проверка и оценка результатов (анализ выполнения проекта, выяснение причин удач
и неудач).
6. Защита проекта (коллективный анализ деятельности).
Моделирование
Моделирование - это:
- построение модели реально существующих объектов (предмета, явления, процессов);
- замена реального объекта его подходящей копией;
- исследование объектов познания на их моделях.
Моделирование является неотъемлемым элементом любой целенаправленной
деятельности, один из основных способов познания.
Алгоритм составления таблиц
1. Прочти текст.
2. Определи признаки по которым можно систематизировать материал (по цвету,
запаху, географическому положению, характеру и т.д.).
3. Начерти таблицу с определенным количеством граф.
4. Впиши название признаков в графу.
5. Запиши в соответствующие графы материал из текста в сокращенном виде.
6. Сделай вывод.
Дополни текст собственными соображениями, систематизируй их в таблицу.
Алгоритм доказательства
1. Проанализируйте задание, уясните, что требуется доказать.
2. «Проговорите» вслух ту мысль, которую требуется доказать (выводы из учебника,
свое мнение, сделанный вывод).
3. Определите источники, какими вы будете пользоваться для аргументации своих
выводов.
4. Приведите и обоснуйте доводы (факты и суждения в пользу (сказуемого вывода):
- факты, подтверждающие мысль (достоверные);
- свои соображения по поводу этих фактов, подтверждающие вывод.
5. Рассуждайте, связывая свои доводы с той мыслью, которую требуется доказать
(обосновать). Систематизируйте самостоятельно обоснованные частные и общие выводы.
6. Логично выстраивайте свои доказательства, связывайте их выводом.
7. Сделайте вывод, завершающий доказательство.
18
Алгоритм оформления содержания выводов различного характера
Вывод – главная мысль, в которой подводится итог описания, объяснения, сравнения,
наблюдения или опыта.
Обобщающий вывод
1. Вспомните наиболее существенное из изученного материала:
- основные факты;
- причинно-следственные и другие связи между ними;
- оценку значения этих фактов, их роли в общественном развитии.
2. Установите:
- что объединяет эти события, факты:
- причины их возникновения;
- последствия; что в них общего;
- что в каждой группе фактов особенного, специфического.
3. Четко сформулируйте выводы. Не оставляйте какую-то часть фактов без внимания.
Оценочный вывод
1. Проанализируйте событие.
2. Установите его:
- причины, характер, основные этапы;
- противоречия;
- связь и преемственность с другими событиями того же порядка;
- значение, последствия для его участников, для последующего хода
исторического развития.
3. Четко сформулируйте оценочные выводы.
ПОМНИ!
1. Вывод должен:
- относиться к существу изложенного материала;
- вытекать только из рассмотренных фактов, связей;
- не быть слишком широким (но и слишком узким!).
2. При рассмотрении большого числа фактов сначала сделайте частные выводы и
только потом - общий вывод.
3. Четко сформулируйте вывод и только после этого соотнесите его с новыми фактами.
Алгоритм составления гипотезы
1. Прочти текст.
2. Проведи исследования. Установи противоречия.
3. Сформулируй проблему.
4. Определи исходное состояние проблемы.
5. Определи ожидаемый результат.
6. Составить алгоритм разрешения проблем.
7. Отбери способы расширения проблемы.
Сформулируй гипотезу, используя слова: Если…,
Предположим…, то.
то;
Допустим…,
то…
Составление родословной «Откуда есть пошла фамилия»
В первую очередь начни с происхождения своей фамилии, составления таблицы
родословной семьи, т.е с перечня поколений.
19
При создании схемы – таблицы родословного дерева постарайся не забыть своих
сестер, братьев, данные о маме (в том числе о ее фамилии до замужества), папе, тетушках и
дядях твоих, бабушках и дедушках и т.д.
Если что-то неизвестно твоим близким, забылось, то поставь знак ? или напиши:
«Данных нет».
После составления родословной попробуй описать, откуда произошли фамилии твоих
предков, близких родственников.
Теперь кратко пометь для себя:
Откуда они родом, чем занимались (или теперь занимаются), где жили(живут), где,
когда и какое образование получили (а может и не были грамотными), запиши случаи,
факты из их жизни, какие семейные реликвии от них остались; из какой они семьи
(крестьянской, батрацкой, рабочей, богатой или зажиточной, из интеллигентов и т.д.), на
кого работали, чем владели, попробуй описать их быт, увлечения, состав семьи.
Если сохранились какие-либо вещественные материалы того времени, реликвии (вещи,
свято хранимые, как память о прошлом), приложи их к альбому, опиши происхождение.
Если данные материалы очень объемны (крупные вещи, одежда, иконы и др.), попроси
родителей сделать фотокопии предметов, относящихся к истории семьи, фотографии
приложи к альбому.
Если таковых материалов не сохранилось или не нашлось, аккуратно вырежи из старых
газет, журналов картинки о том времени и вклей их в альбом (но не в коем случае не вырезай
из книг, а также из журналов и газет библиотечного фонда. Этим ты нанесешь вред другим
читателям).
Ты сумел узнать о местах рождения, жизни своих предков. Молодец! Хорошо бы
данные названия отметить на карте России того времени. В этом поможет учитель истории.
Подготовь материалы (названия городов, поселков, сел, губерний, волостей, где жили твои
предки), на специально тобой приготовленной контурной карте отметь эти названия.
Тебе станут более близкими места, где, возможно, ты никогда не был, но там находятся
твои истоки, корни родословной. Кстати, есть интересная возможность. Ты можешь написать
на свою далекую Родину сверстникам и попросить, чтобы они (по материалам твоего
рассказа) описали или сфотографировали места. Где жили твои предки, виды природы,
рассказали о традициях, обычаях. Ты почувствуешь дыхание истории.
Чтобы привести в порядок все полученные материалы, возьми себе в помощники
историю нашей Родины, а точнее ее основные события.
Памятка по составлению родословного древа
1. Родословная отвечает на вопросы: кто? Где? Когда? В каких родственных
отношениях состоит?
2. Начинаем с себя: полное имя, дата, место рождения, место жительства.
3. Поговорим с родителями и посмотрим, что они хранят (письма, шкатулки,
документы).
4. Наткнувшись на незнакомое имя, постарайся узнать, кем этот человек приходился,
даты его жизни и смерти. Опроси маму, папу, дедушку с бабушкой.
5. Далее напиши о родителях и прочих предках, добавляя дату и место женитьбы.
6. Для озеленения древа можешь добавить пару семейных легенд, поучительных
историй, интересных фактов.
7. Ты украсишь своё семейное древо собою!
20
Памятка по составлению генеалогического дерева своей семьи
1.Изучите историю своей семьи. (семейные реликвии, традиции)
2. Рассмотрите фотографии в семейных альбомах.
3. Расположите фотографии по родственным связям.
4. Продумайте макет генеалогического древа своей семьи.
5.Составте генеалогическое дерево своей семьи.
Памятка по написанию отзыва-рецензии на историко-художественную книгу
1. Внимательно подумайте, какова основная тема произведения, какая историческая
эпоха и события описываются в книге? Правильно ли, с исторической точки зрения,
изображаются события и исторические деятели?
2. Постарайтесь самостоятельно ответить на эти вопросы, используя свои знания,
учебник по истории и научно-популярную литературу.
3. Если не можете этого сделать, внимательно прочитайте предисловие к книге или
рецензию на нее и найдите ответ.
4. Подумайте, как автор относится к описываемым событиям и героям, на чьей стороне
его симпатии?
5. Каково ваше личное мнение о книге? Понравилась ли она? Чем особенно? Каковы ее
художественные достоинства?
Памятки для анализа альтернативных ситуаций
1 тип
1. Сформулируй суть каждого из предложенных путей (решений) проблемы.
2. Выяви историческую обусловленность каждого из предложенных путей (вариантов)
решения вопроса.
3. Определи свое отношение к каждому из них.
4. Объясни достоинства и недостатки избранного пути.
5. Покажи достоинства и недостатки отвергнутого пути развития.
6. Оцени последствия и значение произошедшего выбора.
2 тип
1. Сформулируй сущность каждой оценки исторического события (явления, процесса).
2. Уясни, какие критерии лежат в основе разных оценок.
3. Определи u возможность сопоставления оценок.
4. Оцени источниковедческую базу авторов, объективность ее использования.
5. Проанализируй аргументы авторов и логику их аргументации.
6. Сделай выбор между различными точками зрения.
7. Предложи свою оценку рассматриваемого вопроса.
8. Подбери аргументацию в защиту собственной позиции
Правила ведения дискуссии
1. Критикуй не оппонентов, а их идеи.
2. Цель дискуссии не в определении победителя, а в консенсусе.
3. Все участники должны быть вовлечены в дискуссию.
4. Выступления должны проходить организованно, с разрешения ведущего.
5. Каждый участник должен иметь право и возможность высказаться.
21
6. Обсуждению подлежат все без исключения позиции.
7. В процессе дискуссии участники могут изменить свою позицию под воздействием
фактов и аргументов.
8. Подведение промежуточных и конечных итогов необходимо.
Памятка участнику дискуссии
1. Прежде чем выступать, определи четко свою позицию.
2. Проверь, правильно ли ты понимаешь суть проблемы.
3. Внимательно выслушивай оппонента, затем уже излагай свою точку зрения.
4. Помни, что лучшим способом доказательства или опровержения являются
бесспорные факты.
5. Не забывай, что лучшим способом убедить противника является четкая аргументация
и безупречная логика.
6. Спорь честно и искренне, не искажай мыслей и слов своих оппонентов.
7. Говори ясно, точно, просто, отчетливо и своими словами, а не по «бумажке».
8. Имей мужество признать правоту оппонента, если ты оказался не прав.
9. Никогда не навешивай «ярлыков» и не допускай уничижительных высказываний,
перепалок, высмеивания.
10. Заканчивая свое выступление, подведи итоги и сформулируй выводы.
Памятка – как сравнить газетные публикации
1.Сопоставьте точки зрения на события, содержащие в исследуемых статьях.
2.Как вы думаете, чем объясняются позиции авторов (одинаковые или различные) по
отношению к одному и тому же событию?
3.Какие аргументы содержатся в статьях, чем эти аргументы подкрепляются?
4.Чью точку зрения вы поддерживаете? Может быть ваша точка зрения отличается от
этих мнений? В чём она состоит? Подготовьте выступление для остальных участников.
Памятка - как работать с газетными материалами
1. Ознакомьтесь с содержанием статьи и ответьте на следующие вопросы: Какую
информацию содержит заголовок? Знакомство с содержанием статьи начинайте с её
заголовка. В заголовок выносятся ключевые слова, отражающие главную идею статьи и
привлекающие внимание читателей.
2. Какую информацию содержит подзаголовок? Он следует за названием статьи.
Подзаголовок расскажет, кем подготовлена информация: репортёром или информационным
агентством. Подзаголовок может содержать информацию о том, где произошли
комментируемые события и дату написания статьи.
3. На каких фактах автор заостряет внимание? В тексте, следующем за заголовком,
раскрывается содержание статьи. Оно даст вам разностороннюю информацию о событии,
ситуации.
4. Какую идею поддерживает или опровергает фактический материал? Как правило,
идея (проблема) формулируется кратко и чётко, одним – двумя предложениями.
Как комментировать газетные сообщения
1.Какова тема сообщения?
22
2.Что вам известно об упоминаемых в сообщении политических партиях, организациях,
деятелях?
3.В какой обстановке (экономической, политической) происходит данное событие?
Каковы причины события?
4.Какие закономерности или существенные черты развития современного общества
проявились в событии?
5.Является ли событие, о котором сообщает газета, обычным для данной страны, или
его следует рассматривать как исключительное? Попытайтесь определить общие черты
такого рода событий.
6.Интересы, каких классов и социальных слоёв затрагивает данное событие?
7.Каковы последствия (уже наступившие или возможные) описываемого события?
8.Каково значение события?
Описание учебной картины (иллюстрации)
1.Определите основной замысел картины.
2.Какие основные персонажи и их действия раскрывают (доказывают) этот замысел?
3.Какие дополнительные средства (цвет, композиция, передний – задний план,
второстепенные сюжеты или персонажи и т.д.) использованы в целях раскрытия главной
мысли?
4.Какое общее впечатление произвела на вас данная картина?
Схема обсуждения после просмотра спектакля или фильма
1. Краткое содержание спектакля (фильма).
2. Насколько спектакль (фильм) достаточно полно и правдиво раскрыл историческое
событие.
3. Сумели ли актеры перевоплотиться в исторические персонажи.
4. Какие мысли и чувства пробудил спектакль (фильм).
5. Подведение итогов.
Алгоритм составление плана
Как составлять простой план:
1.Прочтите текст (представьте мысленно весь материал).
2.Разделите текст на части и выделите в каждой из них главную мысль.
3.Озаглавьте
части;
подбирая
заголовки,
замените
глаголы
именами
существительными.
4.Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли главные мысли отражены в плане.
5.Запишите план.
Запомните требования к плану:
а) план должен полностью охватывать содержание текста (темы);
б) в заголовках (пунктах плана) не должны повторяться сходные формулировки.
Как составлять сложный план
1.Внимательно прочитайте изучаемый материал.
2.Разделите его на основные смысловые части и озаглавьте их (пункты плана).
3.Разделите на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавьте (подпункты
плана).
23
4.Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты плана, полностью ли отражено в
них основное содержание изучаемого материала.
Общие правила составления плана при работе с текстом
1. Для составления плана необходимо прочитать текст про себя, продумать
прочитанное.
2. Разбить текст на смысловые части и озаглавить их. В заголовках надо передать
главную мысль каждого фрагмента.
3. Проверить, отражают ли пункты плана основную мысль текста, связан ли
последующий пункт плана с предыдущим. Проверить, можно ли, руководствуясь этим
планом, раскрыть основную мысль текста.
Оценка века или эпохи
1.Помни, что любая эпоха и каждый человек обладает определенным набором
ценностей.
2.Определи, в чем заключалось нравственное содержание изучаемого века, эпохи или
цивилизации.
3.Проанализируй и сравни, чем та или иная эпоха отличается от предыдущей и
остальных.
4.Узнай, какие имена стали украшением или позором изучаемого периода (столетия,
эпохи).
5.Определи, является ли этот век прогрессом или регрессом в истории человечества,
чья деятельность двигала его вперед или назад.
6.Проанализируй соотношение между материальными и духовными приобретениями
данного века, эпохи.
7.Помни, что главная цель анализа прошедших веков – это работа над собственной
системой ценностей.
Конфликт и его разрешение
1.Знай, что любой конфликт имеет свои истоки.
2.Проанализируй видимые и невидимые причины данного конфликта.
3.Определи участников конфликта, как явных, так и скрытых и его заинтересованные
стороны.
4.Рассмотри цели и методы конфликтующих сторон.
5. Попытайся встать на позицию всех участников конфликта и попытайся понять их
позиции.
6.Проанализируй итоги этого конфликта и возможные последствия.
7.Определи, что ты считаешь идеальным решением этого конфликта, удовлетворил ли
он все конфликтующие стороны.
8.Рассмотри все фазы конфликта и определи, на какой стадии его можно было
предотвратить.
9.Ответь на вопрос: чему тебя научил этот конфликт.
События и человек
1.Помни, что события и люди взаимосвязаны; эта связь может быть минимальной или
максимальной в зависимости от человека и события.
2.Определи, какое место в событиях занимали конкретные люди, живущие в ту
историческую эпоху.
24
3.Выяви, какие мотивы были у человека в связи с его участием в данном событии.
4.Определи, какие события стали следствием участия человека в разбираемом событии.
5.Проанализируй, как это событие повлияло на ход истории.
6.Проанализируй, как повлияли поступки людей конкретно на тебя, связанные с этим
событием.
7.Оцени, исходя из своей системы ценностей влияние события на человека и человека
на события.
Как составить кластер
Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того
или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление
кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы.
Обучающийся записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелкилучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь
лучи расходятся далее и далее. Луч означает существующую между терминами логическую
связь.
Некоторые слова кластера тоже можно соединять друг с другом черточками,
иллюстрируя наличие между ними логических связей.
1.Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или
на доске.
2.Записывайте слова или предложения, которые приходят на ум по данной теме.
3.По мере того как у вас возникают идеи, вы их записываете.
4.Выпишите столько идей, сколько придет вам на ум.
Как составить синквейн
В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из
пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В синквейне человек высказывает
свое отношение к проблеме.
Составление синквейна требует умение находить наиболее существенные элементы,
делать заключение и выражать все это в кратких выражениях. Написание синквейна является
формой свободного творчества, которое осуществляется по определенным правилам.
Порядок написания синквейна:
Первая строка – одно ключевое слово, определяющее содержание синквейна.
Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.
Третья строка – три глагола, показывающих действие понятия.
Четвертая строка – короткое предложение, в котором автор высказывает свое
отношение.
Пятая строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает
свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием.
Анализ статистических данных
1. Изучите представленные статистические данные.
2. Сделайте выводы о тенденциях явлений и процессов, отраженных в статистическом
материале (динамика, уровень, удельный вес, роль данного явления).
3. Определите процессы, отраженные в этих явлениях. Объясните их важнейшие
причины, закономерности, возможные последствия, перспективы, значение.
25
Правила постановки вопросов
1.Вопрос должен быть осмысленным и корректным. Для проверки корректности
следует проверить, истинны ли предпосылки вопроса.
2.Вопрос должен быть сформулирован по возможности кратко и ясно. Длинные,
сложные, нечеткие вопросы затрудняют их понимание и поиски ответа на них.
3.Если вопрос сложный, то его лучше разбить на несколько простых. Это связано с тем,
что, к примеру, сложный, уточняющий вопрос не всегда допускает однозначный ответ.
Ситуация упрощается, если разложить вопрос на два простых и ответить в отдельности на
каждый.
4.В сложных разделительных вопросах необходимо указывать все возможные
альтернативы.
Анализ памятника архитектуры
1.Как называется и где находится памятник.
2.К какому периоду относится его создание.
3.Назначение сооружения.
4.План сооружения.
5.Описание архитектурных деталей, указание стиля памятника.
6.Какое впечатление он производит (ваше отношение к нему)?
План описания жизни и деятельности исторической личности
1. Годы жизни или (и) правления.
2. Этапы жизни и деятельности (кратная биография).
З. Основные действия, взгляды, решаемые проблемы.
4. Предшественники и последователи; положения, которые показывают сходство и
различие взглядов нескольких исторических лиц.
5. Историческое значение данной личности.
Памятка для анализа деятельности исторических личностей
1. Исторические условия и факторы влияния на мировоззрение и выбор сферы
деятельности реального исторического лица или типичного представителя социокультурной
группы: историческая обстановка, окружение, условия формирования взглядов и убеждений
и т.д.
2. Направленность деятельности на определенные социальные группы\политические
или другие организации, сферы экономики.
3. Средства и способы достижения поставленных целей (для реальных исторических
лиц).
4. Качества личности, способствовавшие реализации жизненных целей (для реальных
исторических лиц).
5. Типичные представления, ценности, интересы, стереотипы, нормы поведения,
принятые в данной социальной группе (для обобщенных представителей социальных групп).
6. Результаты деятельности, их последствия (для реальных исторических лиц).
7. Исторические оценки личности современниками и потомками. Причины
противоречивых суждений.
26
Памятка для характеристики исторического деятеля
1.Имя исторического деятеля. В какое время он жил (если возможно, установи точную
дату)? К какой общественной группе (сословию, классу) он принадлежал?
2.Если возможно, опиши его внешность, черты характера.
3. Расскажи о его делах. В чьих интересах он действовал? Каким путем добивался
своей цели? Установи по делам, поступкам, какие сильные и слабые стороны характера
проявились в его деятельности.
4. Оцени результаты его деятельности: для государства, народа, живущих рядом с ним
людей, для развития культуры.
5. Какие дела и поступки вызывают ваше уважение к нему, какие - неодобрение?
Анализ деятельности исторического лица
1. Страна, эпоха исторического деятеля.
2. Дата рождения и смерти.
3. Происхождение, его влияние на дальнейшую жизнь героя.
4. Основные черты характера, данные природой.
5. Влияние окружающих на его деятельность и характер.
6. Интересы, какого социального слоя он выражал?
7. Каковы цели и стремления этого человека?
8. Средства осуществления целей.
9. Достиг ли он этих целей?
10. Успехи-неудачи. Цели жизни.
11. Оценка его деятельности современниками.
12. Память потомков.
13. Ученые о нем.
14. Ваше мнение о нем.
Алгоритм комментирования политического высказывания
1.Изложить высказывание своими словами.
2. Выразить свое отношение к высказыванию, пояснить свою точку зрения.
3. Дополнить высказывание, если это необходимо.
4. Оценить высказывание с моральной точки зрения.
5. Сделать вывод.
Как работать с цитатой
1.Цитатой пользуются для уточнения собственных мыслей, для их подтверждения.
2.Для цитирования выбирайте те места, которые наиболее полно и точно выражают
основные мысли автора.
3.Не злоупотребляйте цитатами. Ссылка на авторитет – это не доказательство.
4.Цитата должна выписываться так, чтобы в ней заключалась законченная мысль
автора.
5.Выписывайте цитату тщательно, без замены слов, с соблюдением всех знаков
препинания, с обозначением пропусков.
6.Каждую цитату заключайте в кавычки.
7.После цитаты указывайте источник, то есть фамилию автора, название книги, место и
год издания, номер тома и страницы.
27
Как обобщить
Обобщить – это, значит, найти общие признаки и качества изучаемого явления, темы.
1.Внимательно прочтите задание.
2.Повторите весь материал.
3.Отберите наиболее важные моменты.
4.Выпишите необходимые данные в таблицу, схему или составьте их сами.
5.Сделайте вывод.
Как выделять главное
Помни, что главное – это мысль, которая выражает содержание текста.
1.Внимательно прочитайте весь текст.
2.Разделите текст на логические части.
3.Выделите в каждой части главную мысль, предложение.
4.Опираясь на свои записи, сформулируйте главную мысль своего текста.
Как сравнивать
Сравнивать - это, значит, найти общие и различные свойства предметов, вещей,
явлений, сопоставляя их по данному учителем основанию.
1. Продумайте и составьте план сравнения предметов, событий, общественных
явлений:
- выделите сопоставимые признаки, отбросив несущественные; оставьте лишь
существенные сопоставимые признаки однородных явлений;
- установите порядок сравнения этих признаков и, если возможно, расположите их по
степени важности, в зависимости от ведущего признака.
2. Последовательно сравните по намеченному плану оба события, явления в их
развитии, т.е. выскажите суждения о них по каждому из выделенных признаков.
3. Сделайте развернутые обобщенные выводы на основе сравнения, т.е. в качестве
выводов установите и оцените сходства и различия, изменения в развитии событий, явлений
в процессе их перехода от одного этапа к другому.
Как работать с понятиями
1.Прослушайте определение понятия, данное учителем, или прочтите его в учебнике
(по заданию учителя).
2.Установите, с какими ранее известными вам понятиями связано данное.
3.Выделите существенные (главные) признаки, которые отличают данное понятие от
других, родственных ему. Эти существенные признаки входят в определение понятия.
4.Проговорите полностью определение понятия, запишите его в тетрадь.
Памятка для анализа войн, сражений, вооруженных конфликтов
1. Участники войны/сражения/конфликта.
2. Причины и повод для вооруженного столкновения между ними.
3. Интересы сторон в насильственном разрешении конфликта. Силы, выступавшие
против вооруженных способов разрешения конфликта.
4. Готовность сторон к вооруженному столкновению. Планы осуществления военных
операций.
28
5. Хронологические рамки вооруженного конфликта, этапы вооруженной борьбы.
6. Основные события каждого этапа войны/сражения.
7. Результаты войны (военные, политические, социально-экономические, нравственные
и др.).
8. Условия __________мира. Уроки, последствия и историческое значение
войны/сражения/конфликта.
9. Исторические версии причин победы и неудачи той и другой стороны в
вооруженном конфликте.
Памятка для анализа общественных движений (политических, социальных,
национальных)
1. Социальный состав участников. Масштабы движения (численность, география,
организованность, влияние на положение в стране и за рубежом).
2. Причины и цели общественного движения, их оформление в программах, воззваниях,
публичных выступлениях и т.п.
3. Наиболее яркие представители/участники/лидеры движения.
4. Формы, средства и методы достижения целей, программных требований. Их
воздействие на внутреннее положение в стране.
5. Итоги общественного движения, причины успешности или поражения.
6. Исторические оценки значения общественного движения.
О работе с источниками
Прежде чем приступить к работе с документами необходимо помнить ряд правил,
которые позволят вам добиться успеха. Для этого вам необходимо проанализировать и
ответить на вопросы:
1. о происхождении источника: Кто автор источника? Каково его социальное
положение, должность, занятия, причастность к описываемым событиям? К какому виду
источников он относится (письмо, дневник, официальный документ и т.д.)? Когда он был
написан? Что представляет собой текст: полный документ или отрывок? Если это фрагмент,
то на каком основании был выбран именно он? Текст приводится на языке оригинала или в
переводе?
2. о содержании источника: Каково содержание текста? Каковы наиболее важные
слова, персоналии, события, упоминающиеся в источнике? Какой информации вам не
хватает для понимания источника: неизвестные слова, персоналии и т.д.? Узнайте о них.
3. о достоверности информации, содержащейся в источнике: Свидетелем первой или
второй очереди является автор текста? (Если автор присутствовал во время события, им
описываемого, то он является первоочередным свидетелем) Первичным или вторичным
является источник? (Первичный текст современен событию, вторичный текст берет
информацию из первичных источников или подобных ему вторичных. Первичный текст
теперь может быть написан автором «второй очереди», т.е. быть созданным много позже
самого события).
4. о предвзятости автора источника (все источники в определенной мере предвзяты, так
как автор видит события с собственных позиций, либо не осознавая этого, либо действуя с
определенной целью, стремясь извлечь какую-то пользу или защитить кого-то (что-то) - это
можно обнаружить в использовании особых прилагательных, а также в подборе
описываемых событий): Были ли у автора специальные намерения? Если да, то какие?
29
Является ли автор квалифицированным обозревателем? Понимает ли он, что видит? Есть ли
у автора особые симпатии, предпочтения? Каким языком пишет автор? Является ли автор
представителем определенной точки зрения или он предлагает оригинальный взгляд на
события? В чем совпадают или в чем отличаются свидетельства этого автора от других
источников по данному историческому факту? Какой из этих источников более достоверен?
Почему?
5. о вашем отношении к источнику: Доверяете ли вы свидетельствам автора этого
документа? Почему? Разделяете ли вы суждения, оценки, выводы автора документа? Как
источник помог вам узнать больше об историческом событии, особенности жизни в
соответствующий период, к которому он относится? Какова значимость этого источника в
сопоставлении с аналогичными, посвященными этим же событиям, проблемам?
Памятка для работы с историческим источником.
1. Происхождение источника: автор; время издания; тип источника (документ, письмо,
дневник и т.д.); полный текст или отрывок; первичный (оригинальный текст) или вторичный
(перевод).
2. Кратко изложите содержание прочитанного и сформулируйте основные идеи и
факты. Объясните непонятные слова, используя словари.
3. Определите достоверность информации - автор был свидетелем событий или
пересказывает то, чего сам не видел?
4. Субъективность текста: субъективность осознанная или неосознанная? Были ли у
автора особые намерения? Является ли автор хорошим наблюдателем? Есть ли у автора
симпатии или антипатии?
5. Обоснуйте, можно ли доверять приведенному источнику
Как работать с учебником
1. Прочитай название параграфа. Определи по оглавлению учебника, в какую тему он
входит.
2. Сначала прочитай параграф полностью. Уяснив для себя его название, на какие части
он делится.
3. Затем приступай к изучению его по пунктам. Соотнеси название пункта с его
содержанием, определи значение новых слов и выражений.
4. Ознакомившись с содержанием параграфа, ответь на поставленные к нему вопросы.
Рассмотри рисунки.
5. Перескажи содержание сначала по пунктам, а затем весь параграф. Используй карту,
рисунки, таблицы в учебнике, они помогут тебе добиться успеха. Лучше пересказывать
текст вслух. Работа над пересказом поможет тебе в развитии памяти.
Обобщающая логическая схема изучения исторических явлений
1. Причины возникновения явления:
-противоречия, вызвавшие явление, необходимость их преодоления,
- потребности, интересы сторон, общественных сил, заинтересованность их в
разрешении противоречий.
2. Сoдержание явления, его развитие:
-важнейшие факторы, связанные с борьбой за разрешение противоречия,
30
-социальная направленность действий различных сил, борьба за разрешение
противоречий.
3. Причины определённого исхода (успеха или неуспеха) в развитии явления.
4. Последствия развития и значение явления:
-разрешение данным явлением назревших противоречий,
-влияние данного явления на общий процесс исторического развития.
Сравнение исторических событий и явлений
1. Проанализируйте событие или явление, выделите линии сравнения.
2.Определите черты сходства и различия.
3. Если возможно, выделите этапы в явлении, определите, что изменилось в этих
этапах, а что осталось без изменений.
4.Сделайте все необходимые выводы из приведенного сравнения.
5.Свои действия можете оформить в тестовую таблицу.
Анализ документа государственного характера (грамоты, указы, речи, постановления)
- Когда, где и почему появился этот документ, опишите исторические условия его
создания.
- Кто является автором документа, что вам известно об этом человеке, его жизни и
деятельности?
- Выделите основные (новые) понятия, которые используются в документах, и
объясните их.
- Интересы каких слоев, групп, классов, общества отражает этот документ?
- К каким результатам изменения в государстве или обществе могло привести введение
данного документа?
Памятка решения задач
1. Прочитай внимательно задачу и подумай, что означает каждое число в задаче.
Постарайся представить то, о чем говорится е задаче. Личные сравнения Общее Различное.
2. Если задача сложная, запиши кратко ее условие, начерти к ней схему или сделай
рисунок.
3. Прочитай вторично задачу и перескажи про себя.
4. Подумай, что надо знать, чтобы ответить на вопрос задачи.
5. Подумай, что можно узнать из данных и условия задачи и нужно ли это знать для
ответа на вопрос задачи.
6. Обдумай план решения задачи.
7. Реши задачу.
8. Проверь ответ.
Кроссворд
Кроссворд (англ. crossword) — "крестословица", "плетенки", "пирамиды", "дорожки",
"магические квадраты"; головоломка, представляющая собой переплетение рядов клеточек,
которые заполняются словами по заданным значениям.
Вам понадобится:
- учебник по дисциплине;
- словарь (глоссарий) по дисциплине;
31
- лист бумаги в клеточку;
- карандаш;
- ластик.
1.Для того чтобы приступить к составлению кроссворда, необходимо определиться со
списком слов, которые могут в него попасть. Приготовьте для этого словарь. Если в задании
оговорено, что должна быть затронута определенная тематика, возьмите учебное пособие и
выпишите из параграфа по заданной теме все имена существительные, в том числе и личные.
2.Теперь можно приступить к составлению сетки кроссворда. Для этого на тетрадном
листке бумаги в клеточку начинайте писать отобранные слова так, чтобы некоторые буквы в
них пересекались. Желательно, чтобы это было не одно пересечение. Постарайтесь, чтобы
совпадало несколько букв в каждом слове. И чем длиннее заданное слово, тем пересечений
должно быть больше.
3.Каждому слову в кроссворде присвойте номер. Пи этом номера расставляются
последовательно слева направо, от верхней строчки к нижней. Они не должны
дублироваться. Выпишите номера, которые получились по горизонтали, и те, что вышли по
вертикали.
4.Когда сетка кроссворда составлена и выписаны все номера слов, нужно к каждому из
них подобрать задание. Для начала опишите все слова по горизонтали, затем по вертикали.
Задания могут быть очень разные. Подойдут простые определения слов, загадки, можно
предложить отгадать пропущенное слово.
5.Кроссворд полностью составлен, осталось только красиво его оформить. Перенесите
сетку на чистовую бумагу, впишите все задания. Оформить кроссворд можно рисунками.
32
Источники информации
1. сайт журнала «Молодой ученый» http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/60/2564/
33
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа