close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
Пояснительная записка.
Введение.
Рабочая программа по географии для основной школы предназначена для учащихся 6 -х классов.
Программа включает четыре раздела:
• «Пояснительная записка», где представлены общая характеристика учебного предмета, курса; сформулированы
цели изучения предмета география; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; результаты
изучения учебного предмета на нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном; описание места
учебного предмета, курса в учебном плане.
• «Содержание учебного предмета, курса», где представлено изучаемое содержание, объединенное в
содержательные блоки.
• «Календарно-тематическое планирование», в котором дан перечень тем курса и число учебных часов,
отводимых на изучение каждой темы, представлена характеристика основного содержания тем и основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных действий).
• «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса», где дается
характеристика необходимых средств обучения и учебного оборудования, обеспечивающих результативность
преподавания географии в современной школе.
Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и требований к
результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения программы
развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с
программой начального общего образования.
Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно­правовых документов:
1.Закон РФ «ОБ образовании»;
2.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
3.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
4.Планируемые результаты основного общего образования;
5.Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Примерные программы по учебным
предметам. География 5 – 9 классы (Стандарты второго поколения). М.,«Просвещение»2011г.;
2
6.Федеральный перечень учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования
7. Рабочая учебная программа курса «География» составлена на основе Примерной программы по географии Е.М.
Домогацких: Программа по географии для 6 класса общеобразовательных учреждений/Е. М Домогацких, Н. И.
Алексеевский. – 5-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2011.
(рекомендованная) Министерством образования и науки РФ, 2011г;
8.Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта (Приказ Минобрнауки России от
04.10.2010 г. N 986 г. Москва);
9.СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации 29.12.2010 г. №189);
10.Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ Рощинской СОШ «Образовательный
центр»
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника, принадлежащего УМК по географии
Образовательной системы «Инновационная школа» издательство «Русское слово», рекомендованные МОН РФ к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014 – 2015 учебный год и,
содержание которых соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего
образования:
Учебники: Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География. Физическая география. Учебник для 6-го класса.
М. : Русское слово, 2014г.
Рабочие тетради:. Рабочая тетрадь к учебнику географии Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. География.
Физическая география, 6класс . М. : Русское слово, 2014г.
Дидактический материал: учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы,
таблицы и др.); инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и
итогового контроля усвоения учащимися содержания географического образования); материалы внеклассной и
научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем рефератов и исследований по учебной дисциплине.
3
Методическая литература: Е.М. Домогацких. и др. «Методические рекомендации к учебнику «География. Физическая
география » М. : Русское слово, 2011.
Общая характеристика учебного предмета, курса
География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины
мира. В соответствии с Образовательной программой «Инновационная школа»* каждый школьный предмет, в том
числе и география, своими целями, задачами и содержанием образования должен способствовать формированию
функционально грамотной личности, т.е. человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями,
постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь. Определение ценности научно-географических знаний в
формировании личности позволяет сформулировать главную образовательную цель учебной географии –
формирование у школьников единой географической картины современного мира. Главной воспитательной
целью курса «География» следует считать воспитание гражданина, осознающего свое место в Отечестве и в мире
Земли.
Настоящая программа по географии для основной школы является логическим продолжением программы для
начальной школы (авторы А.А. Вахрушев, А.С. Раутиан) и составляет вместе с другими предметами (биологией,
химией, физикой, историей, обществознанием, экономикой) непрерывный школьный курс естествознания и
обществознания.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности, от общего к
частному. Поэтому курс подразделяется на две части:
1). 5–7-й классы, «География Земли»; 2) 8–9-й классы, «География России», – в каждом из которых выделяются
тематические разделы.
В первой части курса у школьников формируются знания о географической целостности и неоднородности Земли
как планеты людей, об общих географических закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических
процессов, распределения растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь
же происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы
материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной
деятельности в различных природных условиях.
4
По своей сути содержание учебного материала фактически единого курса 5–6-го классов – это традиционный
базовый курс начальной школьной географии с элементами новой структуры и содержательной основы современной
географической картины мира. Внимание шестиклассников обращается, прежде всего, на такие вопросы, как «Что
ЭТО такое на нашей планете?», «Из чего ЭТО состоит и какими свойствами обладает?» и «Где ЭТО есть на Земле?», а
шестиклассников – «Почему ЭТО именно такое и обладает таким строением и свойствами?», «Почему ЭТО именно
здесь, на Земле, находится?», «Какое ЭТО имеет значение для природы и хозяйственной деятельности?», «Зачем об
ЭТОМ надо знать?», т.е. более значительный акцент делается на географические системы – географические оболочки,
а также процессы планетарного масштаба и основные географические причинно-следственные связи, неразрывное
единство естественных и антропогенных географических объектов и процессов.
Большое внимание обращается на развитие географической культуры – географическому языку, знанию
важнейших географических объектов и их положения на карте, картографическим умениям и т.д. Важно, чтобы
школьник понимал, зачем ему нужны знания о мире Земли, чтобы он умел их использовать в жизни. Особый акцент
сделан на мировоззренческую основу географии, активное внедрение системного географического подхода к
познанию окружающего мира с учётом возрастных интересов школьников. Повышенное внимание к стихийным
природным явлениям и процессам, а также советы и рекомендации о поведении в сложных ситуациях, связанных с
природными бедствиями, призваны актуализировать соответствующие географические знания школьников,
подготовить их к освоению учебного курса ОБЖ.
В соответствии с принципом историзма знакомство с развитием научных географических идей и географических
открытий ведётся от древних греков, когда впервые были введены в географическую науку такие понятия, как
«атмосфера», «гидросфера», «литосфера», Эти и другие геосферы нашей планеты, а также сама планета Земля
рассматриваются с позиций происхождения и развития составляющего их вещества.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования
— формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой
современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических
принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере
определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его
5
рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и
социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у учащихся 6-х классов должны быть
сформированы:
Результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами освоения учащимися 6 классов программы по географии является:
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и
норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации учащимися 6 классов, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в
повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля,
гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы Земли;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального
использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов,
толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными
интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических
знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
6
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания
учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельности и сформированных личностных
качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей
познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
5–6-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать
тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать
самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и
7
творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и
презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
5–6-й классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых
явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида
в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и
оценивать её достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания
учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:
– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на
основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);
– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных
проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);
– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т.д.).
8
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и
подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии
продуктивного чтения.
ИКТ-компетентности:
-подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
-правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней,
выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение,
запоминание и вырезание);
- осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
- входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет;
- выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
- соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами
ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами;
-использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном
языке;
- избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от
потребления ненужной информации;
- формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
- избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от
потребления ненужной информации;
- соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и
информационным правам других людей;
- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска
информации и анализировать результаты поиска;
- использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
-использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:
-планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и
приёмы, адекватные исследуемой проблеме
9
- выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме
- использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение
«хорошей гипотезы», эксперимент;
- использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка
проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических
данных, интерпретация фактов;
- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой
проблеме;
- отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам,
реконструировать их основания;
- использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность,
художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Смысловое чтение:
- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания
текста;
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку
правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
-откликаться на содержание текста , в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
- использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта,
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);
- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки
полученной информации и её осмысления;
- критически относиться к рекламной информации;
- находить способы проверки противоречивой информации;
- определять достоверную информацию в случае наличия противоречиивой или конфликтной ситуации.
10
Предметными результатами изучения курса «География» 6–х классах являются следующие умения:
6-й класс
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
3-я линия развития – использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников
географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов
природы.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных
природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей
среды.
Описание места учебного предмета «География» в учебном плане
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования предмет «География» изучается с 5-го по 9-й класс. Общее количество уроков в неделю с 5-го по 9-й
класс составляет 8 ч. (5-й класс – 1 ч.; 6-й класс – 1 ч.; 7–9-й классы – по 2 часа в неделю).
11
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, на изучение географии
в 6 классе отводится 68 часа (2 часа в неделю, добавляется 1 час из школьного компонента). Материал курса
сгруппирован в семь разделов.
Содержание учебного предмета «География»
6-й КЛАСС (68 ч., 2 ч. в неделю)
«География. Физическая география»
Введение
География как наука. Предмет географии. Источники получения географических знаний. Развитие географических
знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Путешественники древности.
Открытие морского пути в Индию. Первое кругосветное плавание. Русские кругосветки. Открытие Антарктиды
русскими моряками.
Основные понятия: география, географическая номенклатура, географическое открытие.
Персоналии: Эратосфен, Пифей, Генрих Мореплаватель, Васко да Гамма, Ф. Магеллан, Эль Кано,
Крузенштерн, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев.
И.Ф.
Тема 1. Земля как планета
Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и
движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни
равноденствий и солнцестояний. Тропики и полярные круги. Градусная сеть, система географических координат.
Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.
Основные понятия: Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан,
параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.
Персоналии: Клайд Томбо.
12
Практическая работа: 1. Определение по карте географических координат различных географических объектов.
Тема 2. Географическая карта
Способы изображения местности. Ориентирование на местности, определение направлений. Азимут. Способы
определения расстояний на местности, их изображение. Масштаб. Условные знаки: значки, качественный фон,
изолинии и ареалы. Абсолютная и относительная высота. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная
окраска. Понятие о географической карте, различие карт по масштабу. Шкала высот и глубин. Географические
координаты. Понятие о плане местности. Составление простейших планов местности. Значение планов и карт в
практической деятельности человека.
Основные понятия: географическая карта, план местности, стороны света, румбы, масштаб, легенда карты,
горизонтали, условные знаки.
Практические работы: 1. Определение направлений и расстояний по карте. 2. Определение географических
координат. 3. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту. Составление
простейшего плана местности.
Тема 3. Литосфера
Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы.
Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору:
магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения.
Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.
Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность
Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека.
Рельеф дна Мирового океана.
Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники
литосферы.
13
Основные понятия: земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы
(магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр,
движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф,
горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.
Практические работы: 1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин,
низменностей. 2. Составление схемы различий гор и равнин по высоте 3. Определение и объяснение изменений
земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).
Тема 4. Атмосфера
Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха.
Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное
давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки.
Погода, причины ее изменения, предсказание погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над
уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.
Основные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное
давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.
Практические работы: 1. Наблюдение за облаками и облачностью, зарисовки облаков, описание наблюдаемой
погоды, обработка результатов. 2. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным.
Выявление причин изменения погоды.
Тема 5. Гидросфера
Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы,
проливы. Виды морей: окраинные, внутренние и межостровные. Движения воды в океане. Течения. Взаимодействие
океана с атмосферой и сушей.
14
Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и
использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера
проточные и бессточные. Болота. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).
Основные понятия: гидросфера, Мировой океан, круговорот воды, внутренние и окраинные моря, заливы,
грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и
бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.
Практические работы: 1. Описание «путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому
круговороту воды. 2. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы. 3. Определение по карте окраинных,
внутренних и межостровных морей. 4. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек
Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.
Тема 6. Биосфера
Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление
живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой
природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.
Основные понятия: биосфера, Красная книга.
Персоналии: В.П.Вернадский
Практическая работа: 1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.
Тема 7. Почва и географическая оболочка
Почва как особое природное образование. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв
разных типов. Понятие о географической оболочке.
Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами
географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности,
15
высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее
изменения под воздействием деятельности человека.
Основные понятия: почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс,
геосфера, закон географической зональности.
Персоналии: В.В. Докучаев, В.П. Вернадский.
Практические работы: 1. Изучение строения почвы на местности. 2. Описание природных зон Земли по
географическим картам. 3. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на
примере своей местности.
Тематическое планирование по курсу «География», 6 класс («Физическая география») из расчета 2 часа в
неделю, 68 час
№ п/п
1.
2
3
4
5
6
Тема урока
Введение. Что такое география
Путешествия и географические открытия
Земля как планета (7часов)
Земля и Вселенная
Система географических координат. Географическая
широта
Система географических координат. Географическая
долгота
Практическая работа. Определение географических
координат
Виды деятельности учащихся
Знать: основные географические понятия и
термины;
Иметь представление о мире в древности;
Знать: основные географические понятия и
термины;
Уметь: сопоставлять географические следствия
движений Земли, географические явления и
процессы в геосферах;
Выявлять взаимосвязи между ними, их
изменение в результате деятельности человека;
16
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Времена года
Пояса освещенности
Урок закрепления . Итоговые задания по теме раздела.
Географическая карта (10 часов)
Географическая карта.
Масштаб карты
Практическая работа. Определение масштаба карты
Виды условных знаков.
Практическая работа: «Письмо с условными знаками»
Ориентирование. Стороны горизонта.
Практическая работа. Определение азимута по карте.
Определение расстояний на карте и местности.
Изображение рельефа на карте. Абсолютная и
относительная высота
Изображение рельефа на карте с помощью послойной
окраски.
Урок повторения. Итоговое задание по разделу
Литосфера (10 часов)
Строение земного шара.
Виды горных пород.
Полезные ископаемые
Движения земной коры
Вулканы и землетрясения
Выветривание горных пород
Рельеф суши: горы, равнины
Сравнивать Землю с обликом других планет
Солнечной системы;
Объяснять географическое следствие движения
Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг
своей оси;
Определять географические координаты.
Знать: основные географические понятия и
термины, различия плана, глобуса и
географических карт по содержанию, масштабу,
способам картографического изображения;
Уметь: определять направление и расстояние по
карте, направление по компасу, азимуту, решать
практические задачи по плану: описание
маршрута, составление простейшего плана
местности, вести глазомерную съемку,
ориентироваться на местности, определять
абсолютную высоту точки рельефа, читать
легенду карты
Знать: основные географические понятия и
термины, географические явления и процессы в
литосфере, взаимосвязи между ними, их
изменение в результате деятельности человека,
геологическую историю Земли;
Уметь наблюдать за объектами литосферы,
определять минералы и горные породы по их
морфологическим признакам, составлять таблицы
17
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Практическая работа по контурной карте
Рельеф дна Мирового океана
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Литосфера» (с включением тестирования по разделу))
Атмосфера (18 часов)
Строение атмосферы
Температура воздуха
Годовой ход температуры воздуха
Практическая работа: «Построение графика хода
температура воздуха. Годовой ход tо на территории
Самарской области
Атмосферное давление
Практическая работа. Решение задач на определение
атмосферного давления.
Движение воздуха
Практическая работа. Построение розы ветров.
Вода в атмосфере. Абсолютная и относительная
влажность.
Практическая работа. Решение задач на определение
относительной и абсолютной влажности воздуха.
Облака. Типы облаков. Атмосферные осадки
Погода
Воздушные массы
Наблюдение за погодой
Климат. Климатообразующие факторы.
Климатические пояса Земли
Адаптация человека к климатическим условиям
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Взаимодействие внутренних и внешних
рельефообразующих процессов»;
Устанавливать закономерности размещения
крупных форм рельефа в зависимости от строения
земной коры.
Знать: основные географические понятия и
термины, географические явления и процессы в
атмосфере, взаимосвязи между ними, их
изменение в результате деятельности человека;
географическую зональность и поясность;
Уметь: обрабатывать данные метеонаблюдений
своей местности, строить графики хода
температур, решать задач на определение
температуры и давления, строить розы ветров,
графики облачности, вести наблюдения за
погодой
18
48
49
50
51
52
53
«Атмосфера» (с включением тестирования)
Гидросфера (6 часов)
Единство гидросферы
Знать: основные географические понятия и
термины, географические явления и процессы в
Воды суши: реки
гидросфере, взаимосвязи между ними, их
Воды суши: озера
изменение в результате деятельности человека;
Практическая работа по контурной карте
Уметь: наблюдать за объектами гидросферы, их
Воды суши: подземные воды и природные льды
описывать на местности и по карте, оценивать
Повторительно-обобщающий урок по теме
«Гидросфера» (с включением тестирования по разделу) обеспеченность водными ресурсами разных
регионов Земли, наносить и подписывать
природные памятники гидросферы, элементов
географической номенклатуры.
54
55
56
57
Биосфера (4 часов)
Царства живой природы
Биосфера и охрана природы
ООПТ: заповедники, заказники, национальные парки.
Урок повторения по темам раздела
58
59
60
Почва и географическая оболочка (9 часов)
Почва
Типы почв России
Урок повторения по теме «Почвы»
Знать: географические явления и процессы в
биосфере, изменение в результате деятельности
человека; географическую зональность и
поясность;
Уметь: наблюдать за растительным и животным
миром для определения качества окружающей
среды;
Описывать: растительный и животный мир на
местности и по карте;
Устанавливать взаимосвязи компонентов
природы.
Знать: основные географические понятия и
термины, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их
изменение в результате деятельности человека;
19
61
62
63
64
65
66
67-68
Природные зоны. Арктические пустыни. Тундра
Природные зоны. Тайга
Природные зоны. Смешанные и широколиственные
леса
Природные зоны. Степи
Природные зоны. Пустыни и полупустыни
Повторительно-обобщающий урок по теме «Почва и
географическая оболочка» (с включением
тестирования)
Повторение материала (2 часа)
Уроки обобщающего повторения
географическую зональность и поясность.
Уметь: наблюдать за изменением почвенного
покрова;
Устанавливать: зависимость между
компонентами природы внутри природного
комплекса
Важнейшие понятия курса географии
Важнейшие понятия 5–6-го классов
География, природные и антропогенные объекты, Солнечная система, пояса освещенности, земная кора, литосфера,
рельеф, равнины, горы, выветривание, атмосфера, амплитуда температур, ветер, атмосферные осадки, погода,
климат, гидросфера, океан, море, река, бассейн реки, режим реки, озеро, биосфера, почва, географическая оболочка,
географические системы, географическая среда, природные и антропогенные системы, городская среда обитания,
ноосфера.
Формы текущего контроля знаний и умений.
20
Программой предусмотрено проведение 7 итоговых заданий, напечатанных в учебнике при повторении тем
разделов.
Основной формой контроля являются практические итоговые работы, выполнение которых способствует
формированию географических умений в ходе их выполнения. В журнал записываются темы только оценочных
практических работ, которые являются итоговыми в формировании знаний и умений учеников. Перечень работ
соответствует программе. Общее количество практических работ – 10, из них: количество оценочных работ – 4;
количество экскурсий – 2, итогово- проверочная работа в конце изучения курса, 7 проверочных работ по закреплению
материала разделов.
Календарно-тематическое планирование.
21
2
1ч.
1ч.
I
6.09
Определяет роль географии.
Оценивает роль
географических методов в
развитии современной
географии.
Составляет географическое
описание территорий.
Определяет роль российских
путешественников в развитии
географии.
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Познавательные УУД
Характеристика деятельности
ученика
Личностные УУД
Примерная дата
триместр
3.09
Планируемые
результаты
Личностные УУД
1. Оценивать с позиции социальных норм
собственные поступки и поступки других
людей.
Путешествия и
географические
открытия
2 часа
Введение
Введение. Что такое
география
I
1
1.
Название
Количество часов на изучение
№ урока
Количество часов на изучение темы
Название раздела или темы
№
п/п
Темы урока
Примерная
дата
проведения
урока
22
Земля и Вселенная
1ч.
Система
географических
координат.
Географическая
широта
Система
географических
координат.
Географическая
долгота
Практическая работа.
Определение
географических
координат
1ч.
Времена года
1ч.
I
10.09 Определяет значение
4
4
5
7часов
5
7
7
Земля как планета
6
6
I
13.09 Выявляет на глобусе и карте
полушарий элементы
градусной сети.
1ч.
I
17.09 Определяет направления и
географические координаты с
помощью параллелей и
меридианов.
1ч.
I
20.09 Определяет направления и
географические координаты с
помощью параллелей и
меридианов.
I
24.09 Выявляет зависимость
продолжительности суток от
скорости вращения Земли
вокруг своей оси. Объяснять
смену времен года на основе
анализа схемы орбитального
движения Земли.
Познавательные УУД
1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты.
2. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
все уровни текстовой информации.
кругосветных путешествий.
3
3
23
I
27.09 Составляет характеристику
8
1ч.
9
9
10
10
1ч.
Урок закрепления.
Итоговые задания по
теме раздела.
Географическая карта 1ч.
I
1.10
I
4.10
Масштаб карты
1ч.
I
15.10 Сравнивает планы местности
Практическая работа.
Определение
масштаба карты
Виды условных
знаков.
1ч.
I
1ч.
I
13
12
10 часов
13
12
Географическая карта
11
11
природных условий,
характерных для разных
поясов освещенности,
обозначает на контурной
карте линии, являющиеся
границами поясов
освещенности, подписывает
название линий и поясов
Выполняет тестирование,
задания по теме раздела
Классифицирует карты атласа
по содержанию и масштабу.
и географические карты.
Определяет направления и
расстояния между
географическими объектами
по планам и картам с
помощью линейного,
именованного и численного
масштаба.
18.10 Выполняют задание на
определение масштаба карты
22.10 Используя физическую карту,
приводит примеры различных
видов условных знаков на
материке Африка и Южная
Америка
Коммуникативные УУД
1. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение доказательство (аргументы),
факты.
Пояса освещенности
8
24
15
15
16
16
17
17
18
18
20
21
21
Литосфера
20
(10 часов)
19
19
Практическая работа
«Письмо с
условными знаками»
Ориентирование.
Стороны горизонта.
1ч.
Практическая работа.
Определение азимута
по карте.
Определение
расстояний на карте и
местности.
Изображение рельефа
на карте. Абсолютная
и относительная
высота
Изображение рельефа
на карте с помощью
послойной окраски.
Урок повторения.
Итоговое задание по
разделу
Строение земного
шара.
1ч.
Виды горных пород.
1ч.
I
24.10 Выражает суть письма
условными знаками
1ч.
I
25.10 Определяет стороны
горизонта на местности
I
29.10 Определяет направление по
компасу, азимут на объекты,
расстояния с помощью шагов
и дальномера. Составляет
описание маршрута.
1ч.
I
1.11
Определяет относительную
высоту холма на местности с
помощью нивелира
1ч.
I
5.11
Сравнивает послойную
окраску плана местности и
географической карты
1ч.
I
8.11
Отвечает на вопросы
итогового задания
1ч.
I
12.11 Изготовляет модель,
I
отражающую внутреннее
строение Земли.
15.11 Сравнивает свойства горных
пород различного
происхождения.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности.
2. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно.
14
14
25
II
II
II
3.12
25
1ч.
Вулканы и
землетрясения
Выветривание горных 1ч.
пород
1ч.
II
6.12
26
Рельеф суши: горы,
равнины
Практическая работа
по контурной карте
1ч.
II
1012
Рельеф дна Мирового 1ч.
океана
II
13.12 Составляет схему строения
1ч.
Повторительнообобщающий урок по
теме «Литосфера» (с
включением
тестирования по
разделу))
II
23
24
25
26
27
28
29
На основе текста параграфа
составляет схему:
«Выветривание горных
пород»
Используя физическую карту
мира, выписывает названия
форм рельефа, заполняя
предложенную таблицу
Выполняет задание по
контурной карте
рельефа дна Мирового океана
17.12 Выполняет итоговое задание к
разделу
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД
Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности, в случае
если ставилась проблема нравственной оценки ситуации, гражданского выбора, в случае если
анализ текста порождает оценочные суждения, толерантное отношение к иным решениям.
1ч.
Движения земной
коры
23
24
изучению растворимости
горных пород в воде.
26.11 Составляет характеристику
разных форм рельефа.
Устанавливает зависимость
распространения крупнейших
форм рельефа Земли –
материков и впадин океанов –
от строения земной коры.
29.11 Изготовляет модель
извергающего вулкана
27
II
24.11 Проводит эксперимент по
28
22
Полезные ископаемые 1ч.
29
22
26
30
30
1ч.
Температура воздуха
1ч.
Годовой ход
температуры воздуха
1ч.
Практическая работа:
«Построение графика
хода температура
воздуха. Годовой ход
tо на территории
Самарской области
1ч.
II
Атмосферное
давление
1ч.
II
Практическая работа.
Решение задач на
определение
атмосферного
давления.
1ч.
II
II
20.12 Изучает схему «Строение
атмосферы»
II
24.12 По данным, представленным
в таблице, рассчитывает
средние значения
температуры
31
31
Строение атмосферы
II
32
32
33
(18 часов)
33
35
35
Атмосфера
34
34
27.12
Используя ,приведенные в
задании учебника данные,
определяет амплитуду
температур за указанный
период.
14.01 Вычерчивать и анализировать
графики изменения
температуры в течение суток
на основе данных дневников
наблюдений погоды.
Выявлять зависимость
температуры от угла падения
солнечных лучей,
закономерность уменьшения
средних температур от
экватора к полюсам.
16.01 Измерять атмосферное
давление с помощью
барометра. Определять
причины образования ветров.
17.01 Решает задачи на определение
атмосферного давления
27
37
37
38
38
39
39
40
40
1ч.
Практическая работа.
Построение розы
ветров.
Вода в атмосфере.
Абсолютная и
относительная
влажность.
Практическая работа.
Решение задач на
определение
относительной и
абсолютной
влажности воздуха.
Облака. Типы
облаков.
Атмосферные осадки
Погода
1ч.
Воздушные массы
II
42
42
21.01 Составляет схему образования
бриза и муссона
II
24.01 На основе приведенных в
таблице учебника данных
строит розу ветров
1ч.
II
28.01 Измерять относительную
влажность воздуха с помощью
гигрометра.
1ч.
II
31.01 Решать задачи по расчету
абсолютной и относительной
влажности на основе
имеющихся данных.
1ч.
II
4.02
1ч.
II
7.02
1ч.
II
41
41
Движение воздуха
Наблюдать за облаками,
составлять их описание по
облику.
Выявлять особенности
погоды. Знакомиться с
картами погоды, выявлять
способы нанесения на них
характеристик состояния
атмосферы. Описывать по
карте погоды количественные
и качественные показатели
состояния атмосферы.
11.02 Составлять характеристику
воздушных масс с разными
свойствами.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД
Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать чтото сообща, умение вести диалог, формулировать свою позицию, адекватно
понимать собеседника, умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.
36
36
28
43
43
44
44
45
46
46
47
47
48
48
(6 часов)
Климат.
Климатообразующие
факторы.
Климатические пояса
Земли
1ч.
II
1ч.
II
Адаптация человека к 1ч.
климатическим
условиям
1ч.
Повторительнообобщающий урок по
теме «Атмосфера» (с
включением
тестирования)
Единство гидросферы 1ч.
Воды суши: реки
1ч.
Воды суши: озера
1ч.
14.02 Ведет дневник наблюдения за
II
погодой. Составляет описание
погоды выбранного дня в
своем населённом пункте
18.02 Описывает климат своей
местности
21.02 Подписывает на контурной
карте климатические пояса
Земли
Выбирает одежду для разных
типов климата
II
4.03
II
7.03
II
11.03 Составляет схему
49
50
50
Гидросфера
49
1ч.
III
45
Наблюдение за
погодой
III
Выполняет задание к разделу
классификации объектов
гидросферы
14.03 Определяет по карте истоки,
устья, притоки рек.
Составляет описание реки по
плану на основе анализа
карты. Составляет
характеристику равнинной
(горной) реки по плану
18.03 Определяет по карте
географическое положение и
размеры крупнейших озер
мира.
29
52
52
53
53
55
56
57
58
1ч.
III
1ч.
Воды суши:
подземные воды и
природные льды
1ч.
Повторительнообобщающий урок по
теме «Гидросфера» (с
включением
тестирования по
разделу)
1ч.
Царства живой
природы
III
Биосфера и охрана
природы
21.03 Определять по карте
географическое положение и
размеры крупнейших озер
мира.
25.03 По физической карте мира
называет горные системы, где
есть ледники
III
28.03 Выполняет задание к разделу
III
1.04
1ч.
III
4.04
ООПТ: заповедники,
заказники,
национальные парки.
Урок повторения по
темам раздела
1ч.
III
8.04
1ч.
III
11.04 Выполняет задание к разделу
Почва
1ч.
III
22.04 Под руководством учителя,
Почв Биосфера
а и(9
часо
(4 часов)
геогр
в)
афич
58
57
56
55
еская
оболо
чка
54
54
Практическая работа
по контурной карте
Из текста параграфа
выписывает в тетрадь
отличительные признаки
каждого царства живой
природы
Составляет памятку защиты
растений и животных,
обитающих в окрестностях
Рощинского
Изучает характеристику
ООПТ Генковской
лесозащитной полосы
делает срез почвы, выкопав
ямку, глубиной 30см.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию, извлекать
информацию, интерпретировать, использовать текстовую информацию, умение
логически обосновывать свои выводы.
51
51
30
60
1ч.
Природные зоны.
Арктические пустыни.
Тундра
III
61
на контурную карту наносит
типы почв России
Природные зоны.
Тайга
1ч.
III
5.05
Природные зоны.
Смешанные и
широколиственные
леса
Природные зоны.
Степи
1ч.
III
6.05
1ч.
III
13.05 Выбирает из предложенных
Природные зоны.
Пустыни и
полупустыни
1ч.
III
1ч.
Повторительнообобщающий урок по
теме «Почва и
географическая
оболочка» (с
включением
тестирования)
III
63
63
64
64
65
66
III
29.04
Выполняет задание к разделу.
30.04 Составляет электронную
презентацию по теме:
«Тундра» или «Арктические
пустыни»
Составляет кроссворд по теме:
«Тайга»
Составляет гербарий растений
смешанного и
широколиственного леса
картинок животных и
растений степей и
обосновывает их выбор
16.05 Составляет таблицу
приспособленности животных
и растений для жизни в
пустыни
20.05 Выполняет задания к разделу
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать
результат, умение решать проблемы, работать по плану (алгоритму), умение определять,
достигнут ли результат деятельности.
25.04 Методом послойной окраски,
62
59
1ч.
III
Урок повторения по
теме «Почвы»
61
62
1ч.
65
60
Типы почв России
66
59
31
67-68
Обобщение
67-68
2ч.
Уроки обобщающего
повторения
III
Личностные УУД
1. Оценивать с позиции
социальных норм
собственные поступки
и поступки других
людей.
2ч.
23.05 Участвует в игре: » Я - лидер в
25.05 географии»
32
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные
равнины.
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Декан, Бразильское.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла,
Кракатау, Котопахи.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское, Лабрадорское, Перуанское, Куросио, Бенгельское, Западных Ветров.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Дунай, Амур, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское, Аральское, Байкал, Ладожское, Виктория, Танганьика, Великие Американские озера.
33
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.
1. тесты
2. ответы на вопросы
3. письменные
правильный ответ – 1 балл
0-49% - «2»
50-69% - «3»
70-89% - «4»
90-100% - «5»
4. Устные – в зависимости от качества проявления основных знаний, умений и навыков.
Требования к устным ответам учащихся:
«3» - воспроизведение и запоминание материла различной степени сложности, ответы по вопросам к изученному без воспроизведения
текста.
«4»- применение знаний в знакомой ситуации по образцу, связанной выполнением действий с чётко обозначенными правилами;
- измерять, объяснять. Составлять что-либо по готовой схеме, соотносить, характеризовать, сравнивать.
«5» - применение знаний в незнакомой ситуации, творческое применение в качестве какой-либо обобщённой идеи;
- устно или письменно дать ответ на проблемный вопрос или выявить существенные признаки;
- высказывать суждения по проблемному вопросу, анализировать получаемую информацию, давать отзыв или рецензию, обосновывая,
приводить свои примеры;
- искать необходимую информацию и проводить исследовательскую работу.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. УМК (УМК по географии Образовательной системы «Инновационная школа» издательство «Русское слово»,).
2. Примерные программы по учебным предметам. География 5 – 9 классы (Стандарты второго поколения).
М.,«Просвещение»2011г.
3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя ;- 2-е изд.- М.: Просвещение. 2011
1. Авторская программа Домогацких Е.М. (Программа курсов «География» для 6-9 классов) - М.: Русское слово,
2008 год.
2. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. Учебник. География. Физическая география 6 кл., - М. «Русское слово», 2011
год.
3. Географический атлас. 6 класс. – М.: Дрофа, 2011 год.
34
4. Контурные карты. 6 класс. – М.: Дрофа, 2011 год.
5. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии. 6 класс. – М. «Русское слово», 2011 год.
Дополнительная литература:
1. За страницами учебника географии. – М.: Дрофа, 2009 год.
2. Дронов В.П., Савельева Л.Е. География, 6 кл., М. «Дрофа», 2008 год.
3. Лазаревич К. С. Я иду на урок географии. История географических открытий. Книга для учителя,- М. «Первое
сентября», 2010.
5. Петрова Л. Е. Дидактические карточки задания по географии 6 класс. М., «Экзамен», 2012
6. Пятунин В. Б. География 6 -10 кл. Контрольные и проверочные работы. - М.: Дрофа, 2009.
7. Романова А. Ф., Нестандартные уроки в школе. География, 6 класс,Волгоград, «Учитель», 2011.
8. Шатных А. В. Современный урок географии. Часть1. Методические разработки уроков географии 6 класс. М.:
«Школьная пресса», 2013.
9. Журналы «География в школе».
9. Газета «География».
10. «География в таблицах и схемах». Чернова В.Г. – С-П: «Виктори», 2009г.
11. «Физическая география. Интересные факты». Еремина В.А., Притула Т.Ю. – Илекса, 2010г.
12. «Я иду на урок. Общая физическая география. В 2-х частях». Лазаревич К.С. – М.: Первое сентября, 2013г.
Интернет-ресурсы:
1. http://www.uroki.net/docgeo.htm - Все для учителя географии
2. http://ipkps.bsu.edu.ru/source/metod_sluzva/dist_geogr.asp - Виртуальный кабинет «География»
3. http://nsportal.ru/shkola/geografiya - Социальная сеть работников образования
35
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение учебного предмета
Необходимое кол-во
№
Наименование объектов и средств материальнотехнического обеспечения
Примечания
Позволяют формировать способности к
самостоятельной познавательной деятельности
школьников и организовать продуктивную
образовательную среду на уроке.
1.
1.1
1.2
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА (ТСО)
Компьютер
Д
Мультимедиапроектор
Д
1.3
1.4
1.5
Принтер
Интерактивная доска
Интернет
Д
Д
Д
1.6
2.
2.1
Медиатека CD и презентации в Power Point
Д
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
Мультимедийные обучающие программы и электронные Д/П
Мультимедийные обучающие программы и
учебники по основным разделам обществоведения
электронные учебники могут быть ориентированы на
систему дистанционного обучения, либо носить
проблемно-тематический характер и обеспечивать
дополнительные условия для изучения отдельных
предметных тем и разделов стандарта. В обоих случаях
эти пособия должны предоставлять техническую
возможность построения системы текущего и итогового
контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме
тестового контроля)
Полифункциональность мультимедийных средств
позволяет их системно использовать в планировании и
организации урока обществознания, решать задачу
формирования базовых компетентностей у учащихся в
процессе быстрой обработки учебной информации и
обмена этой информацией на уроке.
36
2.2
Электронные библиотеки по курсу обществоведения
3.
3.1
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Учебники: География для 5 класса «Мир Земли»
Р
Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А..
М:Баласс, 2012
Рабочие тетради: Рабочая тетрадь к учебнику 5 класса
Р
«Мир Земли» Кошевой В.А, Смоктунович Т.Л
Издательство: Баласс, 2012 г.
Дидактический материал: Проверочные и контрольные
П
работы к учебнику география для 5 класса «Мир Земли»
Кошевой В.А., Смоктунович Т.Л., Родыгина О.А..– М.:
Баласс, 2013.
Методическая литература: Электронное пособие
Д
«География 6 класс» Кирилл и Мифодий
Авторские рабочие программы по курсам география
Д
Дидактические материалы по всем курсам
Ф
Определители по всем курсам
Ф
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы по основным разделам курса
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4.
4.1
Схемы по географии (отражающие причинноследственные связи, системность физических явлений и
процессов)
Д
Д
Электронные библиотеки включают комплекс
информационно-справочных материалов,
объединенных единой системой навигации и
ориентированных на различные формы познавательной
деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную
работу. В состав электронных библиотек могут входить
тематические базы данных, фрагменты источников и
текстов из научных и научно-популярных изданий,
таблицы, схемы, диаграммы и графики,
иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы.
Электронные библиотеки могут размещаться на CD
ROM, либо создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на
базе образовательного учреждения).
В кабинете географии могут быть и другие таблицы,
содержание которых соответствует разделам стандарта
37
Диаграммы и графики, отражающие статистические
Д
данные различных социальных и экономических
процессов
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
Видеофильмы и видеофрагменты по основным разделам Д
курса
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Приборы, инструменты для проведения демонстраций и
Ф
практических занятий (в т.ч. на местности) по основным
разделам курса
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Коллекции по основным разделам курса
Ф
Гербарии по основным разделам курса
Ф
4.2
5.
5.1
6.
6.1
7.
7.1
7.2
4.
5.
6.
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
7.
Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев), в т.ч. используемые для постоянной экспозиции,
8.
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
9.
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
10.П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.);
38
Итоговая проверочная работа.
География 6 класс
1 вариант
1. Переведите в численный масштаб: в 1 см – 250 метров
2. Какой азимут имеет направление северо-восток?
а) 360 градусов б) 90 градусов в) 45 градусов г) 225 градусов
3. Определите координаты города Москва – столицы России
4. Какой город находится севернее Москва или Санкт –Петербург?
5. Найдите лишнее слово: а) гранит б) мел в) пемза г) базальт
6. Какова главная причина образования морских течений ?
а) Постоянные ветры
б) Землетрясения
в) Приближение и удаление Луны
г) Температура воды
7. Найдите лишнее слово
а) Амазонка б) Лена в) Килиманджаро г) Волга д) Конго
8.Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в каком случае ветер самый сильный:
а) 758 мм.рт.ст и 762 мм.рт.ст
б) 740 мм.рт.ст и 750 мм.рт.ст
в) 759 мм.рт.ст и 760 мм.рт.ст
г) 755 мм.рт.ст и 752 мм.рт.ст
9. Найдите соответствие:
1) Прибор для определения температуры
а) Анемометр
2) Прибор для определения скорости ветра б) Эхолот
3) Прибор для определения Глубины дна
в) Термометр
10. Главная река со всеми притоками образует:
а) водораздел б) речную систему в) бассейн реки г) речную долину
11. Назовите время суток, если на побережье ветер дует с моря на материк?
а) день б) вечер в) ночь г) утро
12. Самые большие разрушения получают здания, находящиеся при землетрясении:
а) в зоне землетрясения
б) на окраине зоны землетрясения
в) в эпицентре землетрясения
г) в очаге землетрясения
13. Определите и подпишите географический объект, координаты которого 55° с.ш. 160 ° в.д.
14. Соленость 12 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды:
а) 1,2 грамма б) 12 граммов в) 120 граммов г) 1200 граммов
15. Нарисуйте условные знаки плана местности – луг и болото.
39
16. Выберите неверное утверждение: Климат местности зависит от
а) Близости океанов
б) господствующих ветров в) Времени года (Зима или Лето) г) географической широты местности
17. Как называется участок суши с абсолютной высотой до 200 метров
а) низменность б) равнина в) плоскогорье г) гора
18. Высота точки земной поверхности над уровнем моря называется
а) Относительной высотой б) Постоянной высотой в) Абсолютной высотой г) Настоящей высотой
19. К дням равноденствий относятся следующие даты:
А)22 июня
Б)23 сентября
В)22 декабря
Г)21 марта
20.Дополните предложение: 22 декабря день длиннее ночи в ____________ полушарии.
21.Установите соответствие:
А)Северный тропик
1. 66,5º ю.ш.
б)Южный тропик
2. 23,5º ю.ш.
В)Северный полярный круг
3. 66,5º с.ш.
Г)Южный полярный круг
4. 23,5º с.ш.
22. 23 сентября Солнце в зените находится:
А)над экватором
Б)над северным тропиком
В)над южным тропиком
Г)над полярными кругами.
24.Полярные ночи бывают на широте:
А)50º с.ш.
Б)65º ю.ш.
В)100º с.ш.
Г)67º с.ш.
25. В июле Солнце освещает:
А)северное полушарие
Б) южное полушарие
26.В какое время летом, при ясной погоде, наблюдается наибольшая температура воздуха:
А) в полдень
Б) до полудня
В) после полудня
40
27.Заполните пропуск: При подъёме в горы атмосферное давление ____________ каждые 10,5 м на 1 мм рт.ст.
28.Установите соответствие:
А)летний муссон
Б)зимний муссон
1.
2.
География 6 класс
2 вариант
7. Переведите в численный масштаб: в 1 см – 75 метров
8. Какой азимут имеет направление юго-запад?
а) 360 градусов б) 90 градусов в) 45 градусов г) 225 градусов
9. Определите координаты города Санкт-Петербург
10. Какой город находится южнее Нью-Йорк или Пекин?
11. Найдите лишнее слово:
а) известняк б) песок в) базальт г) мел
12. Какова главная причина образования приливов и отливов ?
а) Постоянные ветры
б) Землетрясения
в) Приближение и удаление Луны
г) Температура воды
7. Найдите лишнее слово:
а) Байкал
41
б) Каспийское
в) Ладожское
г) Нил
д) Аральское
8.Покажите стрелками направление ветра между точками А и Б, укажите в каком случае ветер самый сильный:
а) 761 мм.рт.ст и 752 мм.рт.ст
б) 745 мм.рт.ст и 750 мм.рт.ст
в) 758 мм.рт.ст и 760 мм.рт.ст
г) 762 мм.рт.ст и 758 мм.рт.ст
9. Найдите соответствие:
1) Прибор для определения направления ветра а) Барометр
2) Прибор для определения Атм. давления
б) Осадкомер
3) Прибор для определения количества осадков в) Флюгер
10. Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в одну реку
называется:
а) водораздел б) речная система в) бассейн реки г) долина реки
11. Назовите время года, если на побережье ветер дует с материка на море?
а) весна б) лето в) осень г) зима
12. Как называется место в глубине земли, где происходят толчки при землетрясении?
а) зона землетрясения б) окраина зоны землетрясения
в) эпицентр землетрясения г) очаг землетрясения
13. Определите и подпишите географический объект, координаты которого 3° ю.ш. 38°в.д.
14. Солёность 42 ‰ (промилле) означает, что содержание солей в 1 л воды: а) 4,2 грамма б) 42 грамма в) 420 граммов г) 4200
граммов
15. Нарисуйте условные знаки плана местности – фруктовый сад и овраг.
16. Выберите неверное утверждение: Климат местности зависит от: а) Близости гор
б) Летних заморозков
в) Высоты над уровнем моря г) Рельефа местности
17. Как называется участок суши с абсолютной высотой от 500 до 1000 метров?
а) низменность б) равнина в) плоскогорье г) гора
18. Как называется превышение по отвесу одной точки земной поверхности над другой?
а) Относительной высотой б) Постоянной высотой в) Абсолютной высотой
г) Настоящей высотой
19. К дням равноденствий относятся следующие даты:
А)23 сентября
Б) 22 июня
В) 21 марта
Г) 22 декабря
42
20.Дополните предложение: 22 декабря день короче ночи в ____________ полушарии.
21.Установите соответствие:
А) Южный тропик
5.
66,5º ю.ш.
б) Северный тропик
6.
23,5º ю.ш.
В) Южный полярный круг
7.
66,5º с.ш.
Г) Северный полярный круг
8.
23,5º с.ш.
22. 21 марта Солнце в зените находится:
А)над экватором
Б)над северным тропиком
В)над южным тропиком
Г)над полярными кругами.
24.Полярные ночи бывают на широте:
А)50º с.ш.
Б)65º ю.ш.
В)100º с.ш.
Г)67º с.ш.
25. В декабре Солнце освещает:
А)северное полушарие
Б) южное полушарие
26.В какое время летом при ясной погоде наблюдается наименьшая температура воздуха?
А) в полночь
Б) перед восходом Солнца
В) после захода Солнца
27.Заполните пропуски: При подъёме вверх температура воздуха уменьшается на каждые ________ км на _______ºС.
28. Установите соответствие:
А)дневной бриз
Б)ночной бриз
1.
2.
43
44
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа