close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к
результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго
поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х
частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2011 и учебника для учащихся 5 класса
общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М:
Просвещение, 2012.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской
речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки
(литературоведения), которая изучает это искусство.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность,
ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой,
гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей
— необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными
художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,
представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа,
нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и
обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет
представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в
чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и
создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать
ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и
историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к
русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора,
сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных
фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися.
Именно формированию навыков
выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:
словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения
для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического
принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. –
литература первой половины XIX в.).
Результаты изучения предмета
«Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернетресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции,
выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результатывыпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких
произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями
других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие
работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
Место курса «Литература» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для
образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ , включающий 6 разделов: пояснительную записку, учебнотематический план, содержание тем учебного курса, календарно-тематический план, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебнометодического обеспечения, список литературы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
Планируемые результаты
1.
2.
Введение. Книга в жизни
человека
Устное народное творчество
1
Ценностно-ориентационная сфера: формулирование собственного отношения к
произведениям русской литературы, их оценка.
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений
русского фольклора.
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем древнерусской литературы,
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление
заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их
современного звучания.
Познавательная сфера: понимание ключевых проблем изученных произведений
литературы 18 века. Определение в произведении элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных средств языка, понимании их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения.
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения
к русской литературе.
Метапредметные результаты: умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных
высказываниях, формулировать выводы.
Предметные результаты: умение анализировать литературное произведение:
определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения,
характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.
Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их
оценка, умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с
использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы
по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа,
уметь вести диалог. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой,
проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности.
10
3.
Древнерусская литература
2
4.
Литература XVIII века
1
5.
Литература XIX века
42
6.
Из русской литературы XX века
31
Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с
7.
Из зарубежной литературы
13
8.
Итоги года
2
Итого:
разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в
самостоятельной работе.
Предметные результаты: понимание ключевых проблем изученных произведений,
умение анализировать, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать героев,
сопоставлять их. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Восприятие на
слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие. Владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе
литературного произведения. Формулирование собственного отношения к произведениям
русской литературы, их оценка. Написание сочинений на темы, связанные с тематикой
изученных произведений, классные и домашние творческие работы.
Личностные результаты: совершенствование духовно-нравственных качеств личности,
воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения
к русской литературе, к культуре других народов.
Предметные результаты: понимание
ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, умение
анализировать литературное произведение: понимать и формулировать тему, идею,
характеризовать героев, сопоставлять героев. Умение пересказывать прозаические
произведения с использованием образных средств и цитат из текста, уметь вести диалог.
Метапредметные результаты: умение самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с
разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в
самостоятельной работе. Понимание образной природы литературы как явления
словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование
эстетического вкуса. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов
литературных произведений.
102
Планирование прохождения программы
Содержание
Введение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Ко
лво
ча
со
в
1
10
2
В том числе развитие речи
1
-
Внеклассное Контрольные работы
чтение
1
-
-
Региональный
компонент
3
-
Из литературы XVIII века
Из литературы XIX века
Из литературы XX века
Из зарубежной литературы
Итого:
1
42
31
15
10
2
РР
3
3
4
5
15
6
7
14
2
1
2
6
1
1
1
3
2
2
7
РК
Вн.чт.
К.р.
I четверть
3
2
II четверть
1
III четверть
3
2
1
IV четверть
1
2
1
7
6
3
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка.,
титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа
фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор
(колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских
невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных
формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.
Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа.
Особенности жанра.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление).
Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков –
грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок,
мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица.
Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность
пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в
литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного
вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки.
«Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение
исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с
патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание
светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести.
Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного
чтения).
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства –
короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к
окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина
весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.
Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как
средство создания комической ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С.
Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по
выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли,
душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема
исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого
сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание –
основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка
есенинской лирики.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок.
Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как
борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя
в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление
сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.К.М.Симонов «Майор привез мальчишку
на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо
«Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в
лирических стихотворениях.
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце
Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты
внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных
проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер
мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах.
Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ
УМК «Вокруг тебя – Мир…» (7 часов)
1. Сказка «Общее счастье» (из фольклора народов Северного Кавказа)
2. Т. Александрова «Светофорчик»
3. Т. Александрова «Светофорчик»
4. А. Платонов «Неизвестный цветок»
5. Отрывки из романа Л.Н. Толстого «Война и мир»
6. Отрывки из романа Л.Н. Толстого «Война и мир»
7. А. Куприн «Чудесный доктор»
Учебно-методическое обеспечение:
Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А. Делектроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М. Розов, В.В. Шишкин. – М.:
Издательство МАИК "Наука", 1996. – 96 с.: ил.
№
п/п
Тема урока
Колво час.
ВВЕДЕНИ
Е
1 четверть
1.
Книга и ее роль в1
духовной
жизни
человека и общества
Элементы
содержания
образования
Тип урока
Книга
–Урок-беседа
передатчик
знаний
и
духовного опыта
поколений.
Краткая история
книги.
Чтение
как сотворчество.
Создатели книги.
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
Виды контроля
Знать: особенн Викторина
ости
художественной
и учебной книги.
Понимать: роль
книги в жизни
человека
и
общества;
значение
Электрон- Дата
ный ресурс
Структура
учебной книги.
Писатели о роли
книги
УСТ-НОЕ
НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТ-ВО
2
Вн.чт.
1
Мифы и мифология.
Славянские
мифы.
Миф
«Сотворение
земли»
3
Устное
народное1
творчество.
Малые
жанры
фольклора.
Детский фольклор
изучения
литературы.
Уметь:
Миф, мифология,Урок чтения иЗнать: что
Составле-ние плана «Что
сборники
изуче-ния
такое миф,
такое миф?»
мифологии,
произве-дения. мифология,
особенности
Беседа
показать
славянской
активное
мифологии
влияние мифов
на
культуру
человечества.
Понимать: знач
ение мифов в
жизни народа.
Познакомить с
различными
сборниками по
мифологии;
Уметь: распозна
вать
особенности
славянской
мифологии
Фольклор
–Комбинированн Знать: виды ма Игра по малым жанрамПрезентация к
коллективное
ый урок
лых
жанровфольклора
уроку
устное народное
фольклора:
творчество.
пословицы,
Виды
малых
поговорки,
жанров
загадки.
фольклора
Понимать: знач
ение
разных
видов
малых
4
Сказка как особый1
жанр фольклора
5
«Царевна
–1
лягушка»
встреча с волшебной
сказкой
Герои.
Народные1
идеалы
в
сказке
«Царевна-лягушка»
РР
1
«Иван-крестьянский сын и чудо-
6
7
жанров
фольклора.
Уметь: использ
овать
малые
жанры
фольклора
в
устной речи
Сказка как видУрок изученияЗнать: отличите Вопросы и задания рубрикиПрезентация к
народной прозы.нового
льные
«Обогащайте свою речь» (с.уроку
Виды
сказок.материала, урок-особенности
8)
Структурные
беседа
жанра
сказки;
элементы сказки
виды сказок.
(постоянные
Понимать: знач
эпитеты,
ение сказок в
присказки, зачин,
жизни народа.
концовка).
Уметь: выделят
Особенности
ь
структурные
сказывания
элементы сказки;
(ритмичность,
использовать
напевность),
при сказывании
иллюстрации к
характерные
сказкам
речевые
обороты;
подбирать
материал
для
иллюстраций к
сказкам
Комбинированн
ый урок
Патриотический Урок
характер сказкиречи
«Иван-царевич и
развитияЗнать: признаки Составление плана сказки,
волшебной
ивопросы и задания 1-6 (с.
героической
37)
юдо» волшебная
сказка
героического
содержания.
Тема
мирного
труда
и
защиты родной земли.
8
Сказка
о1
животных«Журавль и
цапля».
Бытовая
сказка
«Солдат-ская
шинель»
9
РК 1
1
Сказка
«Общее
счастье»
(из
фольклора
народов
Северного Кавказа)
чудо-юдо».
Система образов.
Любовь
и
уважение народа
к
защитникам
Родины
сказок.
Понимать: отно
шение народа к
героям сказки.
Уметь: выразит
ельно читать и
пересказывать
сказку; находить
в
тексте
признаки
волшебной
и
героической
сказок
Народные
Обучение
Уметь: объясни Рассказ,
беседа,Презентация к
представления очтению. Беседа. ть
отличиехудожественный пересказ,уроку
справедливости в
сказки
овыставка книг, иллюстраций
сказках
о
животных
к сказкам
животных.
(животные
не
Иносказательный
помощники,
а
смысл
сказки
главные герои) и
«Журавль
и
бытовой сказки
цапля».
(отражен
быт,
Животные
как
повседневная
герои
сказок.
жизнь)
от
Сюжеты
и
волшебной
реальная основа
бытовых сказок.
Отличие бытовой
сказки
о
животных
Представление оУрок чтения иЗнать: отличите Вопросы и задания 1-4 (с.
поучительности обсуждения
льные
23)
как
жанровомпроизведения. особенности
признаке сказки.Урок-беседа
жанра сказки.
Словарная
Понимать: знач
работа
ение сказок в
жизни народа.
Уметь: выделят
10-11
РК 2-3 Т. Александ-2
рова «Светофор-чик»
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУ-РЫ
12,
Русское летописание. 2
13
Начало письменности
на Руси. «Повесть
временных
лет».
Отзвуки фольклора в
летописи.
«Подвиг
отрока-
Литературная
(авторская)
сказка,
композиция
сказки
Возникновение
древнерусской
литературы.
Культурные
литературные
связи Руси
Византией.
ь
структурные
элементы сказки;
использовать
при сказывании
характерные
речевые
обороты;
подбирать
материал
для
иллюстраций к
сказке
Урок чтения иПонимать: знач Вопросы и задания 2-3 (с.
обсуждения
ение правил в25-26)
произведения. жизни людей.
Урок-беседа
Уметь: выделят
ь
структурные
элементы текста;
использовать
при сказывании
характерные
речевые
обороты;
подбирать
материал
для
иллюстраций к
тексту
Урок чтения иЗнать: основны Вопросы и задания (с. 45),Презентация к
обсуждения
е
темывыразительное
чтение.уроку
произведения. древнерусской Работа
с
учебником,
иКомбинированн литературы;
составление плана, словарик
ый урок
сюжет
итрудных (устаревших) слов.
с
содержание
повествования о
киевлянина
хитрость
Претича»
и
воеводы
Древнехристианс
кая книжность на
Руси
(обзор).
Жанр летописи.
«Повесть
временных лет»
как
литературный
памятник.
Словарная
работа.
прослушивание
притчи
в
актерском
исполнении,
обсуждение.
репродукция
картины
А.А.
Иванова «Подвиг
молодого
киевлянина»
подвиге отрокакиевлянина.
Понимать: осн
овную мысль и
лексику притчи;
значение
летописных
источников для
современного
человека.
Уметь: видеть
связь летописи с
фольклором;
вести беседу по
прочитанному
произведению;
аргументировать
свое отношение
к героям притчи;
оценивать
выразительность
чтения;
сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи
ИЗ
ЛИТЕРАТ
УРЫ
XVIII
ВЕКА
14
М.В.
Ломоносов.1
Стихотво-рение
«Случились
вместе
два
астронома
в
пиру…»
ИЗ ЛИТЕРАТУ-РЫ
XIX ВЕКА
15
Русские басни. Басня1
и ее родословная.
Басня как литературный жанр
М.В. ЛомоносовУрок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания (с. 53)
– ученый, поэт,нового
о
жизни
и
художник,
материала
творчестве М.В.
гражданин.
Ломоносова
Научные истины
(кратко);
в
поэтической
содержание
форме. словарная
стихотворения
работа.
Юмор
«Случились
произведения
вместе
два
«Случились
астронома
в
вместе
два
пиру...»
астронома
в
Понимать:юмо
пиру…»
ристический
характер
стихотворения.
Уметь: давать
развернутые
ответы
на
вопросы
по
прочитанному
произведению
Презентац
ия к уроку
Истоки
Урок изученияЗнать: роды иВыразительное чтение, вопросыПрезентац
басенного жанра.нового
жанры
и задания (с. 58, 60-61)
ия к уроку
Понятия
обматериала
литературы;
аллегории.
истоки
жанра
Мораль
басни.
басни
(Эзоп,
Расцвет русской
Лафонтен,
басни в начале
русские
XIX
века.
баснописцы
Поучительный
XVIII
века);
характер басен.
Своеобразие
басен
И.А.
Крылова.
Прослушивание
басен «Волк на
псарне»
в
актерском
исполнении,
обсуждение
16
17
1
И.А. Крылов. Жанр1
басни в творчестве
Крылова. Басня «Волк
на псарне»- отражение
историчес-ких
событий
Басни И.А. Крылова1
«Ворона и Лисица»,
«Свинья под дубом».
Обличение
человеческих пороков
в баснях
сведения
о
жизни
и
творчестве И.А.
Крылова
(кратко);
теоретиколитературные
понятиябасня,
эзопов
язык,
аллегория,
олицетворение.
Понимать: алле
горический
смысл
басен;
аллегорическое
отражение
исторических
событий в басне
«Волк
на
псарне».
Уметь: выразит
ельно
читать
басни;
видеть
связь басен с
фольклором
Комбинированн
ый урок
Афористичность Комбинированн
басен. Осмеяниеый урок
в
баснях
пороков:
невежества,
неблагодарности,
Знать: содержа Выразительное
чтениеПрезентац
ние басен И.А.наизусть, словарная работа,ия к уроку
Крылова; однувопросы 1-2 (с.63), 1-2 (с.65)
басню наизусть.
Понимать:
аллегорический
глупости,
хитрости и т.д.
чтение
басен.
Прослушивание
басни «Свинья
под дубом» в
актерском
исполнении,
обсуждение
18
РР Басни
Крылова.1
Анализ и исполнение
19
Вн. чт.
1
Жанр басни в мировой
литературе
смысл басен.
Уметь:
выразительно
читать
басни
наизусть; давать
развернутые
ответы
на
вопросы
по
прочитанным
произведениям
Афористичность Урок развитияЗнать: содержа Выразительное
чтениеВидеофил
басен. Осмеяниеречи
ние басен И.А.наизусть,
описаниеьм
в
баснях
Крылова. Однуиллюстраций
пороках:
басню наизусть.
невежества,
Понимать: алле
неблагодарности,
горический
грубости,
смысл басни.
хитрости и т.д.
Уметь: выразит
Чтение
басен.
ельно
читать
Прослушивание
басни наизусть;
басен
«Свинья
давать
под дубом» в
развернутые
актерском
ответы
на
исполнении,
вопросы
по
обсуждение
прочитанным
произведениям
Предшественник Урок
Знать: предшес Выразительное
чтение,
и
ивнеклассного
твенников
иописание иллюстраций
последователи чтения
последователей
И.А. Крылова в
И.А. Крылова в
жанре басни
жанре басни.
Уметь: сопостав
лять
басни
Крылова
с
баснями других
авторов,
выразительно
читать наизусть
20
В.А. Жуковский –1
сказочник.
Сказка
«Спящая царевна»
21
В.А.
Жуковский.1
Начало
литературного творчества. Жанр
баллады. «Кубок»
и инсценировать
басни;
описывать
рисунки
и
иллюстрации к
басням;
оценивать
актерское
мастерство
Понятие
оУрок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания 1-5 (с. 80),Презентац
литературной
нового
о
жизни
и1-6
(с.
80-81,
рубрикаия к уроку
сказке.
В.А.материала, урок-творчестве В.А.«Фонохрестоматия»),
Жуковский
–беседа
Жуковского
характеристика героев
сказочник.
(кратко); сюжет
Чтение
сказки
и
содержание
«Спящая
сказки «Спящая
царевна»
в
царевна».
актерском
Понимать: рол
исполнении,
ь
поэта
в
обсуждение.
создании жанра
Черты народной
литературной
сказки
в
сказки.
произведении
Уметь: пересказ
В.А. Жуковского.
ывать
сказку;
Герои,
характеризовать
особенности
героев
и
их
сюжета,
язык
поступки;
сказки. Чтение
находить
в
статьи
«Из
тексте
черты
истории
литературной и
создании сказки
народной сказки
«Спящая
царевна» (с. 7980)
Баллада как жанрУрок изученияЗнать: творческ Характеристика
героев,
литературы.
нового
ую
историю,вопросы 1-3, 7 (с. 87),
Творческая
материала, урок-сюжет
исоставление плана баллады
история балладыбеседа
содержание
В.А. Жуковского
«Кубок».
Характеристика
героев.
Элементы
лингвистическог
о анализа текста.
Словарная
работа.
Составление
плана баллады
22
А.С. Пушкин.
1
Стихотво-рение
«Няне».
«У луко-морья дуб
зеленый…» (отрывок
из поэмы «Руслан и
Людмила»)
баллады
В.А.
Жуковского
«Кубок»;
признаки жанра
баллады.
Понимать: лекс
ику
баллады;
роль звукописи в
тексте.
Уметь: выразит
ельно читать и
пересказывать
балладу;
находить
в
тексте признаки
жанра баллады;
характеризовать
героев
и
их
поступки;
составлять план
произведения
Детские
годыУрок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2Презентац
А.С. Пушкина.нового
о
семье
и(с. 91), 1-2 (с. 92), описаниеия к уроку
Влияние
материала, урок-детстве
А.С.иллюстрации к прологу (первый
народного
беседа
Пушкина;
форзац учебника)
творчества
на
теоретикобудущего поэта.
литературныепо
Сообщение
о
нятия
поэма,
селе
Захарово
пролог,
(рубрика
сравнение,
«Литературные
эпитет,
места России», с.
метафора.
301-302).
Понимать: нрав
Прослушивание
ственную
пролога к поэме
проблематику
«Руслан
и
литературных
Людмила»
в
произведений.
актерском
Уметь: находит
исполнении,
обсуждение.
Элементы
лингвистическог
о анализа текста.
Словесное
рисование.
Пролог
как
собирательная
картина сюжетов,
образов, событий
народных сказок
23
А.С. Пушкин. «Сказка1
о мертвой царевне и о
семи богатырях»
24
РР Сопоставление
1
сказки
«Спящая
царевна» В.А. Жуков-
ь в поэтических
текстах
изобразительновыразительные
средства
о
определять
их
роль;
прослеживать
изменение
настроения
в
стихотворении;
сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи
Истоки рожденияКомбинированн Знать: сюжет иВопросы и задания 1-12 (с. 109-Видеофил
сюжета «Сказкаый урок
содержание
110), задание рубрики «Будьтеьм
о
мертвой
«Сказка
овнимательны к слову» (с. 110),
царевне и о семи
мертвой царевнехарактеристика героев
богатырях».
и
о
семи
Развитие понятия
богатырях».
о литературной
Понимать: проя
сказке. Система
вление в сказке
образов сказки.
представлений
народная мораль:
народа;
красота внешняя
отношение
и
внутренняя,
автора к героям;
победа добра над
лексику сказки.
злом,
Уметь: выразит
гармоничность
ельно читать и
положительных
пересказывать
героев.
сказку;
Словарная
характеризовать
работа
героев
и
их
поступки
Сравнение
Урок развитияЗнать: сюжеты Вопросы и задания рубрики
сюжетов,
речи
и
содержание«Фонохрестоматия» (с. 111),
композиции,
сказок
В.А.описание иллюстраций к сказке
ского «Со сказкой о
мертвой царевне…»
А.С. Пушкина
героев,
художественных
средств,
повествовательн
ой манеры сказки
«Спящая
царевна»
В.А.
Жуковского
и
«Сказки
о
мертвой
царевне…» А.С.
Пушкина.
Поэтичность,
музыкальность
пушкинской
сказки.
прослушивание
фрагментов
«Сказки
о
мертвой
царевне…»
в
актерском
исполнении,
обсуждение
Жуковского
иА.С. Пушкина
А.С. Пушкина.
Понимать: роль
художественных
средств
в
литературных
сказках.
Уметь: сопостав
лять
литературные
произведения
друг с другом и с
иллюстрациями
к
ним;
при
сравнении
произведений и
обсуждении их
исполнения
аргументирован
но
и
последовательно
доказать
свою
точку зрения
Стихи и проза. Рифма1
и ритм
Рифма. СпособыУрок-практикум Знать: теоретик Вопросы и задания 1-2 (с. 113рифмовки. Ритм.
о-литературные 114)
Стихотворная и
понятиярифма
прозаическая
(перекрестная,
речь.
парная,
Наблюдения над
опоясывающая),
рифмовкой
и
ритм, стопа.
ритмом
в
Понимать: разн
поэтических
ицу
между
текстах
А.С.
прозаической и
Пушкина
стихотворной
речью.
II четверть
25
26
РР
1
Мои любимые сказки
А.С.Пуш-кина
27
Из
зарубежной1
литературы. Х.К.
Андерсен «Снежная
королева». Сюжет и
герои сказки
Уметь: создават
ь
собственные
стихотворения
по
заданным
рифмам (буриме)
Статья
С.Я.Урок развитияЗнать: сюжет иВопросы и задания (с. 115-117),
Маршака
«Оречи
содержание
элементы
лингвистического
сказках
сказок
А.С.анализа поэтического текста
Пушкина»
(с.
Пушкина.
113-114).
Понимать: иде
представление
йные
любимых
особенности
сказочных героев
сказок, их связь
из произведений
с
народной
А.С. Пушкина,
моралью.
их
Уметь: сопостав
характеристика
лять
описание
литературные
рисунков
и
произведения с
обсуждение
иллюстрациями
иллюстраций к
к
ним;
сказкам. Чтение
использовать
и
обсуждение
теоретикотворческих работ
литературные
понятия в речи;
при обсуждении
прочитанных
произведений
аргументирован
но
и
последовательно
доказывать свою
точку зрения
Очерк
К.Г.Урок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания 1-7 (ч. 2, с.Презентац
Паустовского
нового
о
жизни
и225), выборочный пересказ,ия к уроку
«Великий
материала
творчестве Х.К.характеристика героев
сказочник».
Андерсена
Особенности
(кратко); сюжет
сюжета
и
композиции
сказки
Х.К.
Андерсена
«Снежная
королева».
Реальное
и
фантастическое в
сказке.
Символический
смысл
фантастических
образов
и
художественных
деталей.
Выборочный
пересказ. Кай и
Герда.
Мужественное
сердце
Герды.
Поиски
Кая.
Словарная
работа
28
Победа добра над1
злом в сказке Х.К.
Андер-сена «Снежная
королева»
Снежная
Урок-беседа
королева и Герда
–
противопоставле
ние
красоты
внутренней
и
внешней.
Помощники
Герды
(цветы,
ворон,
олень,
маленькая
разбойница
и
др.). В чем сила
Герды? Победа
добра, любви и
и
содержание
сказки «Снежная
королева».
Понимать: отли
чие
литературной
сказки
от
народной; роль
деталей,
пейзажа,
фантастических
образов
в
произведении;
отношение
автора к героям.
Уметь: выразит
ельно
пересказывать
текст;
характеризовать
героев
и
их
поступки
Знать: сюжет иВопросы 8-9 (ч. 2, с. 225-226),
содержание
выборочный
пересказ,
сказки.
характеристика
героев,
сопоставление
сказок
Х.К.
Понимать: в
Андерсена
и
А.С.
Пушкина
чем заключается
истинная
красота и сила;
нравственную
проблематику
произведения;
позицию автора
и его отношение
к героям.
Уметь: выразит
ельно
29
Русская литературная1
сказка.
А.
Погорель-ский.
Сказка
«Черная
курица,
или
Подземные жители»
дружбы.
Роль
пересказывать
природы
в
текст;
сказке.
характеризовать
выборочный
героев
и
их
аналитический
поступки;
пересказ.
сопоставлять
сопоставление
литературные
сказки
Х.К.
произведения
Андерсена
со
друг с другом и с
сказкой
А.С.
иллюстрациями
Пушкина.
к ним
иллюстрации к
сказке
Биографическая Урок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания 1-7 (с. 151-Презентац
справка об А.нового
о
жизни
и152), 1-2 (с. 152, рубрикаия к уроку
Погорельском. материала, урок-творчестве
А.«Обогащайте
свою
речь»),
Сказочнобеседа
Погорельского выборочный
пересказ,
условное,
(кратко); сюжетэлементы
лингвистического
фантастическое и
и
содержаниеанализа текста
достоверносказки «Черная
реальное
в
курица,
или
литературной
Подземные
сказке.
жители».
Нравоучительное
Понимать: отли
содержание
и
чие
причудливый
литературной
сюжет
сказки
от
произведения.
народной;
словарная работа
основную мысль
сказки.
Уметь: строить
развернутые
высказывания на
основе
прочитанного;
прослеживать
изменения
в
характере героя;
30-31
В.М. Гаршин. Сказка2
«Attalea princeps»
32
М.Ю.
1
Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
сопоставлять
литературное
произведение с
иллюстрациями
к нему; выяснять
значение
незнакомых слов
Слово
о Урок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания (с. 162),Презентац
писателе.
нового
о
жизни
ивыборочный
пересказ,ия к уроку
Героическое
иматериала,
творчестве В.М.характеристика героев
обыденное
в урок-беседа
Гаршина
сказке.
(кратко);
Трагический
отличительные
финал
и
черты
жизнеутверждаю
литературной
щий
пафос
сказки; сюжет и
произведения
содержание
сказки «Attalea
princeps».
Понимать:жизн
еутверждающий
пафос
сказки
«Attalea
princeps»; роль
иронии
в
произведении.
Уметь: выразит
ельно читать и
пересказывать
сказку;
характеризовать
героев
и
их
поступки
М.
Ю.Урок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания 1-2 (с. 165),Презентац
Лермонтов:
нового
о
жизни
и1-7 (с. 169-170), выразительноеия к уроку
детство и началоматериала, урок-творчестве М.Ю.чтение
Видеофил
литературной
беседа
Лермонтова
ьм
деятельности,
(кратко);
интерес
к
России.
Историческая
основа
стихотворения.
Сюжет,
композиция,
особенности
повествования.
Сочетание
разговорных
интонаций
с
патриотическим
пафосом
стихотворения
33
Художес-твенные
1
особенности стихотворения
М.Ю.
Лермонтова
«Бородино»
содержание
стихотворения
«Бородино»
Понимать:патр
иотический
пафос
стихотворения;
отношение
автора
к
событиям
и
героям.
Уметь: выразит
ельно
читать
стихотворение
наизусть
Особенности
Урок-практикум Знать: стихотво Вопросы и задания рубрикиПрезентац
жанра (баллада).
рение наизусть. «Совершенствуйте свою речь»ия к уроку
ТеоретикоПонимать: нрав (с. 170-171), выразительное
литературные
чтение
наизусть,
описание
ственную
понятия баллада,
характеристика
проблематику репродукции,
диалог, монолог,
с
точки
зрения
стихотворения. баллады
строфа,
Уметь: пересказ изобразительно-выразительных
патетика,
ывать
исредств, чтение и выполнение
авторский голос.
задания
рубрики
выразительно
«Поразмышляем
над
Изобразительночитать
прочитанным»
(с.
170)
выразительные
стихотворение
средства
наизусть;
(сравнения,
сопоставлять
метафора, эпитет,
произведения
гипербола,
литературы
и
звукозапись), их
живописи;
роль
в
находить
в
стихотворении.
поэтическом
Словесное
тексте
рисование.
изобразительноПрослушивание
выразительные
баллады
в
средства
и
актерском
определять
их
исполнении,
обсуждение
34
Н.В. Гоголь.
1
Общее знакомство со
сбор-ником «Вечера
на
хуторе
близ
Диканьки». Повесть
«Заколдо-ванное
место»
35
Своеобразие повести1
Н.В.
Гоголя
«Заколдованное
место»
роль; оценивать
актерское
чтение.
Слово о Н.В.Урок изученияЗнать: сведения Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184)
Гоголе. Чтениенового
о детских и
вступительной материала
юношеских
статьи о писателе
годах
Н.В.
(с.
173-174).
Гоголя,
его
История
увлечениях;
создания
историю
сборника
создания
«Вечера
на
сборника
хуторе
близ
«Вечера
на
Диканьки».
хуторе
близ
Чтение повести
Диканьки».
«Заколдованное
Понимать: лекс
место». Сюжет и
ику
повести
герои
«Заколдованное
произведения.
место»
Национальный
Уметь: выразит
колорит повести.
ельно
читать
Словарная
фрагменты
работа
повести; давать
развернутые
ответы
на
вопросы
по
прочитанному
произведению
Фольклорные
Комбинированн Знать: сюжет иВыборочный
пересказ,
традиции
вый урок
содержание
выразительное чтение, вопросы
создании
повести
и
задания
рубрик
образов.
«Заколдованное «Фонохрестоматия» (с. 184-185)
Реальное
и
место».
фантастическое,
Понимать: роль
трагическое
и
фантастики
и
комическое
в
юмора повести.
повести.
Уметь: пересказ
Прослушивание
ывать повесть;
36
Н.А.
Некрасов.1
Стихотворение
«На
Волге»
фрагмента
выразительно
повести
в
читать текст по
актерском
ролям;
исполнении,
характеризовать
обсуждение.
героев
и
их
Чтение
статьи
поступки
«Из
воспоминаний
современниках о
Н.В.
Гоголе»,
вопросы
и
задания к ней (с.
175)
Слово о Н.А.Урок изученияЗнать: сведени Выразительное
чтение,
Некрасове.
нового
я о детских иэлементы
лингвистического
История
материала
юношеских
анализа, вопросы и задания (с.
создания
годах
Н.А.191-192)
стихотворения
Некрасова;
«На
Волге».
историю
Картины
создания
природы и жизнь
стихотворения
народа
в
«На Волге».
стихотворении.
Понимать: сочу
Раздумья поэта о
вственный пафос
судьбе
народа.
и нравственную
Подневольный
проблематику
труд, социальная
стихотворения.
несправедливост
Уметь: выразит
ь. картина И.Е.
ельно
читать
Репина «Бурлаки
произведение;
на
Волге».
прослеживать
Словарная
изменение
работа
настроения
в
стихотворении;
сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи
37
Н.А. Некрасов. «Есть1
женщины в русских
селениях…» -отрывок
из поэмы «Мороз,
Красный нос»
38
Мир
детства
в1
стихотво-рении
«Крестьян-ские дети».
Анализ
стихотворения
Традиции
Урок-практикум Знать: содержа Вопросы и задания (с. 195-196),
народной поэзии
ние
отрывка(205-206),
характеристика
в поэме «Мороз,
«Есть женщиныпоэтического образа русской
Красный
нос».
в
русскихженщины,
сопоставление
Поэтический
селеньях…»;
отрывка
из
поэмы
с
образ
русской
содержание
иллюстрацией И.И. Пчелко
женщины.
отрывка
из
Образы
поэмы
крестьянских
«Крестьянские
детей и средства
дети».
их
создания.
Понимать: отно
Речевая
шение автора к
характеристика
героям;
как
героев.
Роль
создается
диалогов.
собирательный
своеобразие
образ
русской
языка
поэмы.
женщины.
Словарная
и
Уметь: выразит
орфоэпическая
ельно
читать
работа.
отрывок
из
Иллюстрации
поэмы;
И.И. Пчелко к
сопоставлять
поэме
произведения
литературы
и
живописи;
находить
в
тексте
изобразительновыразительные
средства
и
определять
их
роль
Образы
Урок-практикум Знать: содержа Вопросы и задания (с. 205-206),
крестьянских
ние отрывка изсопоставление
отрывка
из
детей и средства
поэмы
поэмы с иллюстрацией И.И.
их
создания.
«Крестьянские Пчелко
Речевая
дети».
характеристика
Понимать:
героев.
Роль
диалогов.
Своеобразие
языка
поэмы.
Словарная
и
орфоэпическая
работа.
Иллюстрации
И.И. Пчелко к
поэме
39
И.С. Тургенев. Рассказ1
«Муму». Знакомство с
героями
отношение
автора к героям.
Уметь:
выразительно
читать отрывок
из
поэмы;
сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи;
находить
в
тексте
изобразительновыразительные
средства
и
определять
их
роль
Слово об И.С.Урок изученияЗнать: сведения Сообщения, вопросы 1-3 (с.Презентац
Тургеневе
нового
о семье, детстве241), 1-2 (с. 242-243, рубрикаия к уроку
(сообщения
материала
и
начале«Фонохрестоматия»)
учащихся).
литературной
Заочная
деятельности
экскурсия
в
И.С. Тургенева;
Спасскоеисторию
Лутовиново
создания, сюжет
(рубрика
и
содержание
«Литературные
рассказа
места Росси», с.
«Муму».
304-306).
Понимать: хара
История
ктер отношений
создания
между людьми в
рассказа
крепостной
«Муму».
Быт,
России; способы
обычаи и нравы
создания образа
дореформенной
героя.
России. Портрет
Уметь: выступа
главного героя:
ть
с
богатырский
сообщениями на
40
Герасим и его
окружение
1
41
Герасим и Муму.
Счастливый год
1
облик. Словарная
работа.
Прослушивание
отрывка
из
рассказа
в
актерском
исполнении,
обсуждение
Отношение
Урок-беседа
Герасима
и
Татьяны.
Герасим
и
дворня.
Контрастное
изображение
героев.
Нравственное
превосходство
Герасима.
Обсуждение
планов
фрагмента
рассказа.
Значение образа
Муму.
Счастье
Герасима
и
причина
недолговечности
этого
счастья.
Образ барыни и
его
значение.
Обсуждение
крепостничества
в
рассказе
Словарная
работа
Обсуждение
Урок-беседа
планов рассказа.
литературную
тему
Знать: сюжет иВыразительное
чтение,Презентац
содержание
сравнительная характеристикаия к уроку
рассказа.
героев
Понимать: пози
цию автора, его
сочувственное
отношение
к
герою; основную
мысль
произведения.
Уметь: характер
изовать героев и
их
поступки;
находить
в
тексте
изобразительновыразительные
средства
и
определять
их
роль,
прослеживать
изменения
в
характере героя;
выяснять
значение
незнакомых слов
Знать: сюжет иПересказ эпизодов по плану,
героев рассказа. вопросы и задания 4-5
Значение образа
Муму.
Счастье
Герасима
и
причина
недолговечности
этого
счастья.
Образ барыни и
его
значение.
Авторская
позиция:
осуждение
крепостничества
в
рассказе.
Работа
с
иллюстрациями
П.М.
Боклевского
и
И.И. Пчелко
42
Смысл финала
рассказа
1
Символическое Урок-беседа
значение образа
Герасима.
Образы природы
в рассказе и их
роль.
интерьер
как
средство
характеристики
героев.
изобразительновыразительные
средства, их роль
в
рассказе.
Понятие
о
литературном
Понимать:
отношение
автора к героям
и их поступкам.
Уметь: строить
развернутые
высказывания на
основе
прочитанного;
составлять план
текста
и
пересказывать
по
плану;
прослеживать
изменения
в
характере героя;
объяснять
значение слов и
выражений,
встретившихся в
тексте;
описывать
иллюстрации
Знать: теоретик Выборочный пересказ, вопросы
о-литературные и задания
понятия эпитет
,
сравнение,
метафора,
гипербола.
Понимать: роль
пейзажа
и
интерьера
в
рассказе;
позицию автора,
его
сочувственное
отношение
к
герою; основную
герое.
Обмен
мнениями
о
финале рассказа
43, 44
РР
2
Подготовка
к
сочинению
по
рассказу И.С. Тургенева «Муму»
мысль
произведения.
Уметь:
прослеживать
изменения
в
характере героя;
при обсуждении
вопросов
аргументирован
но
доказывать
свою
точку
зрения; находить
в
тексте
изобразительновыразительные
средства
и
определять
их
роль
Обсуждение темУроки развитияЗнать: сюжет иЗадание рубрики «Обогащайте
сочинения:
речи
содержание
свою речь» (с. 243), составление
рассказа;
плана сочинения, написание
1. «Что воспевает
теоретикосочинения на черновике
И.С. Тургенев в
литературные
образе
понятия портре
Герасима?»
т,
интерьер,
2. «Друзья и
пейзаж,
враги Герасима»
литературный
3. «В чем вина и
герой.
беда барыни?»
Уметь: составля
Составление
ть
план
плана,
подбор
сочинения;
материала.
подбирать
Портрет,
материалы
к
интерьер, пейзаж
сочинению
как
средства
(герои, события,
характеристики
эпизоды)
героя. Понятие о
литературном
герое
45
«Чудные
А.А. Фета
картины»1
46
Контроль-ное
тестирова-ние
первое полугодие
1
за
Слово об А.А.Урок изученияЗнать: сведения Выразительное чтение, вопросыПрезентац
Фете. Основныенового
о
жизни
ии задания (с. 245-246)
ия к уроку
мотивы лирикиматериала
творчестве А.А.
поэта. Средства
Фета
(кратко);
создания образов
содержание
родной природы
стихотворений
в стихотворениях
поэта;
одно
«Чудная
стихотворение
картина…»,
наизусть.
«Весенний
Уметь: выразит
дождь»,
ельно
читать
«Задрожали
стихотворения;
листы,
находить
в
облетая…».
поэтических
Смена
картин
текстах
природы
в
изобразительностихотворении
выразительные
«Весенний
средства
и
дождь».
определять
их
Богатство
роль;
изобразительноиспользовать
выразительных
теоретикосредств
в
литературные
создании картин
понятия в речи
природы
Произведения
Урок контроля Знать: сюжеты Контрольный тест
А.С. Пушкина,
и проблематику
М.Ю.
произведений
Лермонтова, Н.В.
А.С. Пушкина,
Гоголя и Н.А.
М.Ю.
Некрасова, И.С.
Лермонтова,
Тургенева
Н.В. Гоголя и
(содержание,
Н.А. Некрасова,
проблематика).
И.С. Тургенева.
Тестирование
Понимать: роль
изобразительновыразительных
средств
в
47
Л.Н. Толстой. Рассказ1
«Кавказский пленник»
48
Жилин
и1
произведениях;
позиции авторов
и их отношение
к героям.
Уметь:
анализировать
прозаические и
поэтические
тексты.
Слово о Л.Н.Урок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания 1-2 (с. 275),Презентац
Толстом.
Рольнового
о
жизни
и1-2 (с. 276)
ия к уроку
Ясной Поляны вматериала
творчестве Л.Н.
жизни
и
Толстого
творчестве
(кратко);
писателя.
историю
Заочная
создания, сюжет
экскурсия
по
и
содержание
Ясной Поляне.
рассказа
Историческая
«Кавказский
основа и сюжет
пленник».
рассказа
Понимать:
«Кавказский
отношение
пленник».
автора к героям
Определение
и их поступки.
автором
Уметь:
жанрабыль. Прос
пересказывать
тота и ясность
текст;
строить
языка писателя.
развернутые
Прослушивание
высказывания на
первой главы в в
основе
актерском
прочитанного;
исполнении,
характеризовать
обсуждение
героев
и
их
поступки;
выяснять
значение
незнакомых слов
Сравнительная Урок-практикум Знать: сюжет иВыборочный
аналитический
Костылин – два
разных характера, две
разные судьбы
III четверть
49
Гуманисти-ческий
1
характер рассказа
Л.Н.Толсто-го
«Кавказский пленник»
характеристика
Жилина
и
Костылина.
Смысл названия
рассказа.
Отношение
героев с горцами.
Отношение
рассказчика
к
героям.
прослушивание
фрагментов
рассказа
в
актерском
исполнении,
обсуждение
содержание
пересказ, , вопросы и задания 7рассказа.
8 (с. 275), 4-6 (с. 276).
Составление плана сочинения,
Понимать:
материалов.
Темы
смысл названияподбор
сочинений:
рассказа;
позицию автора1. «Жилин и Костылин: разные
и его отношениесудьбы».
к героям.
2. «Друзья и враги пленного
Уметь: даватьЖилина».
сравнительную 3. «Гуманистические мысли
характеристику Л.Н. Толстого в рассказе
героев; строить«Кавказский пленник»
развернутые
высказывания на
основе
прочитанного;
аргументировать
свою
точку
зрения
Жилин и Дина.Урок-практикум Знать: сюжет иОписание
иллюстраций,
Душевная
содержание
составление плана сочинения,
близость людей
рассказа.
подбор материалов
из враждующих
Понимать:
лагерей.
нравственную
Бессмысленность
проблематику и
и
жестокость
гуманистическу
национальной
ю
вражды.
направленность
Описание
произведения.
иллюстраций, их
Уметь: делать
сравнительная
аналитический
характеристика.
пересказ
Обсуждение тем
произведения;
сочинения:
сопоставлять
1.Друзья и враги.
произведения
2.Разные судьбы.
литературы
и
50-51
РК 4-5 Л. Толстой2
«Война
и
мир»
(отрывки из романа)
52-53
А.П. Чехов. Рассказ1
«Хирургия»
3.Почему
живописи;
Жилина
составлять план
называли
и
подбирать
джигитом?
материалы
по
теме сочинения
Составление
плана,
подбор
материалов
Обсудить
сУрок чтения иЗнать: сюжет иВопросы и задания 1-5 (с. 69)
учениками
обсуждения
содержание
вопросы,
произведения, отрывков романа
связанные
сурок-беседа
Понимать: пози
гуманным
цию автора и его
отношением
к
отношение
к
военнопленным
героям;
роль
художественных
деталей
в
характеристике
героев
Уметь: делать
аналитический
пересказ
произведения;
собирать
материал
для
сравнительной
характеристики
героев, строить
развернутые
высказывания на
основе
прочитанного;
аргументировать
свою
точку
зрения; выяснять
значение
незнакомых слов
Слово об А.П.Урок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-Презентац
Чехове. Чтениенового
о семье, детстве3
(с.
284,
рубрикаия к уроку
54
Вн.чт.
Рассказы
Чехонте
1
Антоши
вступительной материала
статьи о писателе
(с.
277-279).
Сообщение
о
городе Таганроге
(рубрика
«Литературные
места России», с.
306-308).
Юмористически
й и сатирический
талант
А.П.
Чехова.
Прослушивание
рассказа
«Хирургия»
в
актерском
исполнении,
обсуждение.
Осмеяние
глупости
и
невежества
героев рассказа.
Юмор ситуации.
Речь персонажей
как средство их
характеристики.
Словарная
работа. Понятие
о юморе и сатире
Комментированн Урок
ое чтение статьивнеклассного
«О смешном вчтения
литературном
произведении.
Юмор» (с. 285),
пересказ, чтение
по
ролям
и
и
юношеских«Фонохрестоматия»), вопросы и
увлечениях А.П.задания
рубрики
«Будьте
Чехова; историювнимательны к слову» (с. 284создания, сюжет285)
и
содержание
рассказа
«Хирургия».
Понимать:
отношение
автора к героям.
Уметь:
выразительно
читать
и
пересказывать
рассказ;
находить
в
тексте
изобразительновыразительные
средства
и
определять
их
роль;
характеризовать
героев
и
их
поступки;
выяснять
значение
незнакомых слов
Знать: сюжеты Пересказ, чтение по ролям,
и
содержаниеинсценирование
рассказов,
рассказов А.П.характеристика
героев,
Чехова;
описание иллюстраций
теоретиколитературные
понятияюмор,
сатира.
инсценирование
рассказов
А.П.
Чехова. Средства
юмористической
и сатирической
характеристики
героев.
Представление
рисунков
к
рассказам
55, 56
РР Русские поэты ХIХ2
века о родине, родной
природе и о себе
Понимать: роль
изобразительновыразительных
средств
в
создании
юмористических
и сатирических
образов.
Уметь:
выразительно
читать
и
инсценировать
рассказы;
характеризовать
героев
и
их
поступки
Образы природыУроки-концерты Знать: содержа Выразительное
чтениеПрезентац
в русской поэзии.
ние
наизусть,
элементыия к уроку
Чувство родины
стихотворений лингвистического
анализа
и его связь с
поэтов ХIХ векатекста, Обучение домашнему
восприятием
о
родине,
осочинению
по
анализу
природы.
родной природелирического текста (по русской
Краткие сведения
и о себе; однопоэзии ХIХ века)
о
поэтах.
стихотворение
Средства
наизусть.
создания образов
Понимать:
родной природы
значение
в стихотворениях
изобразительноФ.И.
Тютчева,
выразительных
А.Н. Плещеева,
средств
в
И.С. Никитина,
поэтических
А.Н.
Майкова,
текстах.
И.З.
Сурикова.
Уметь:
Богатство
выразительно
изобразительночитать
выразительных
стихотворения
средств
в
наизусть;
создании картин
использовать
природы.
Элементы
анализа
поэтического
текста.
Репродукции
картин.
Прослушивание
стихотворений в
актерском
исполнении,
обсуждение
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕ-РАТУРЫ (19
часов)
57-58
И.А. Бунин. Рассказ2
«Косцы»
теоретиколитературные
понятия в речи;
находить
в
поэтических
текстах
изобразительновыразительные
средства
и
определять
их
роль; оценивать
актерское
чтение;
сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи
Слово об И.А.Урок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1-3
Бунине. Чтениенового
о детстве И.А.(с. 9), 1-5 (с. 10, рубрика
вступительной материала, урок-Бунина; сюжет и«Фонохрестоматия»), описание
статьи о писателебеседа
содержание
репродукции
(с. 3-4). История
рассказа
создания
«Косцы».
рассказа
Понимать: роль
«Косцы» (чтение
авторавоспоминаний
рассказчика;
писателя, с. 9).
нравственную
Человек
и
проблематику
природа
в
произведения;
рассказе.
как
создается
Особенности
собирательный
лиризма
в
образ родины в
произведении.
рассказе.
59
В.Г.
Короленко.1
Повесть «В дурном
обществе». Вася и его
отец
Прослушивание
Уметь: находить
рассказа
в
в
тексте
актерском
изобразительноисполнении,
выразительные
обсуждение.
средства
и
Репродукции
определять
их
картин
А.А.
роль; оценивать
Пластова
выразительность
(первый форзац
чтения;
учебника),
Г.Г.
сопоставлять
Мясоедова (с. 5),
произведения
их сопоставление
литературы
и
с
текстом
живописи
рассказа.
Словесное
рисование
Уникальность
Урок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания 1 (с. 11), 1,Презентац
личности
В.Г.нового
о
жизни
и3,
6
(с.
45),
пересказ,ия к уроку
Короленко.
материала, урок-творчестве В.Г.составление плана повести
Чтение
беседа
Короленко
вступительной
(кратко); сюжет
статьи о писателе
и
содержание
(с. 11). Жанр
повести
«В
повести. Понятие
дурном
о
композиции.
обществе».
Комментированн
Понимать:
ое
чтение
позицию автора
повести
«В
и его отношение
дурном
к героям.
обществе».
Уметь:
Обучение
ориентироваться
аналитическому
в
тексте;
пересказу.
выяснять
Составление
значение
плана сообщения
незнакомых
«Вася
и
его
слов;
отец». Словарная
анализировать
работа
текст; находить в
60
Жизнь среди «серых1
камней»
61-62
РР
2
тексте
изобразительновыразительные
средства
и
определять
их
роль
Комментированн Комбинированн Знать: жанровы Вопросы и задания 10, 13 (С.Презентац
ое
чтение.ый урок
е
признаки46), 1-3 (. 46, рубрикаия к уроку
Аналитический
повести; сюжет«Обогащайте
свою
речь»),
пересказ
и
содержаниеэлементы анализа текста
фрагментов
повести;
повести. «Дурное
способы
общество»
и
создания образов
«дурные дела».
в произведении.
«Дети
Понимать: роль
подземелья»,
авторапричины
рассказчика
в
сближения их с
повести.
Васей.
Уметь:
Особенности
выразительно
повествования
пересказывать и
(от первого лица)
анализировать
как
прием
фрагменты
достижения
повести;
при
достоверности.
обсуждении
Понятие
о
прочитанных
способах
произведений
создания образов
аргументирован
(контрастное
но
доказывать
изображение,
свою
точку
символ,
зрения; находить
детализированны
в
тексте
й
портрет,
изобразительнопейзаж, диалог).
выразительные
Словарная
средства
и
работа
определять
их
роль
Обсуждение темУроки развитияЗнать: этапы иЭлементы
анализа
текста,
63-64
Подготовка
к
сочинению по повести
В.Г. Коро-ленко «В
дурном обществе»
сочинения:
речи
1.Васина дорога
к правде и добру.
2.Дружба
в
повести
В.Г.
Короленко
«В
дурном
обществе».
3.Что изменило
отношения Васи
и
его
отца?
составление
план,
подбор
материалов.
Развитие образа
Васи в повести.
Дружба мнимая и
истинная.
Взаимопонимани
е
–
основа
отношений
в
семье.
Иллюстрации к
повести
С.А.
Есенин.2
Стихотво-рения
«Я покинул родимый
дом…», «Низкий дом
с
голубыми
ставнями…»
Слово о С.А.УрокиЕсенине. Чтениепрактикумы
вступительных
статей о поэте (с.
47-48).
Сообщение
о
селе
Константиново
(рубрика
«Литературные
места России», с.
приемы
надсловесное
рисование,
сочинением.
составление плана сочинения,
подбор материалов
Понимать:
позицию автора,
его чувственное
отношение
к
героям;
гуманистическу
ю
направленность
произведения;
оптимистически
й
характер
концовки
повести.
Уметь:
составлять план
и
подбирать
материалы
по
теме сочинения;
прослеживать
изменения
в
характере героя;
сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи
Знать: сведения Вопросы и задания 1-2 (с. 49),
о
детстве
и1-2
(с.
50,
рубрика
юности
С.А.«Фонохрестоматия»), элементы
Есенина
анализа текста
(кратко).
Понимать:
лирический
пафос
стихотворений
поэта.
Уметь:
276-277).
Прослушивание
стихотворений в
актерском
исполнении,
обсуждение.
65-66
П.П. Бажов.
«Медной
Хозяйка»
Сказ2
горы
выразительно
читать
стихотворения;
использовать
теоретиколитературные
понятия в речи;
находить
в
поэтических
текстах
изобразительновыразительные
средства
и
определять
их
роль; оценивать
актерское чтение
Слово о П.П.Урок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания 1-5, 9-11 (.Презентац
Бажове. Чтениенового
о
жизни
и63-64), элементы анализа текста ия к уроку
вступительной материала, урок-творчестве П.П.
статьи о писателебеседа
Бажова (кратко);
(с.
52-53).
сюжет
и
Выразительное
содержание
чтение
сказа
сказа «Медной
«Медной
горы
горы Хозяйка.
Хозяйка».
Уметь:
Реальность
и
выразительно
фантастика
в
пересказывать и
сказе. Честность,
анализировать
добросовестност
фрагменты
ь, трудолюбие и
сказа;
талант главного
характеризовать
героя,
его
героев
и
их
стремление
к
поступки;
мастерству.
соотносить
Словарная
реальное
и
работа
фантастическое
в повествовании;
выяснять
67
Контроль-ная работа 1
68
Вн. чт.
Мир сказок
П.П. Бажова
1
значение
незнакомых
слов; находить в
тексте
изобразительновыразительные
средства
и
определять
их
роль
Творчество И.С.Урок контроля Знать: содержа Контрольная работа
Тургенева, А.А.
ние и героев
Фета А.А. Фета,
произведений,
Л.Н.
Толстого,
прочитанных
А.П.
Чехова,
раннее.
И.А. Бунина, В.Г.
Понимать: отно
Короленко, С.А.
шение авторов к
Есенина и П.П.
изображаемому.
Бажова.
Уметь: анализи
Тестирование,
ровать
развернутые
прозаические и
ответы
на
поэтические
проблемные
тексты,
вопросы
определять
их
темы и идеи;
писать
развернутые
ответы
на
вопросы
Викторина
поУрок
Знать: сюжеты Викторина,
описание
сказам
П.П. внеклассного и
содержаниеиллюстраций
палехских
Бажова.
чтения
сказов
П.П.мастеров и рисунков учеников к
Своеобразие
Бажова.
сказам
языка
сказов
Понимать: роль
П.П.
Бажова.
автораОсобенности
рассказчика
в
жанра сказа. Сказ
произведениях,
и сказа – общее и
его отношение к
различное.
героям.
Иллюстрации
палехских
мастеров к сказу.
Представление
рисунков
учащихся
69-70
К.Г.
Паустовский.2
Сказка
«Теплый
хлеб»
Уметь:
выразительно
пересказывать
фрагменты
сказов;
сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи;
видеть
связь
произведений
П.П. Бажова с
фольклором
Слово о К.Г.Урок изученияЗнать: сведения Пересказ, вопросы и задания (с.Презентац
Паустовском.
нового
о
жизни
и75), словесное рисование
ия к уроку
Беседа
оматериала, урок-творчестве К.Г.
произведениям беседа
Паустовского
писателя,
(кратко); сюжет
прочитанные
и
содержание
раннее. История
сказки «Теплый
страны в сказке
хлеб».
«Теплый хлеб».
Понимать:
Реальное
и
нравственную
фантастическое в
проблематику
сказке. Роль сил
произведения.
природы
в
Уметь:
сказке.
выразительно
Предостережени
пересказывать
е
против
фрагменты
«охлаждения
сказки;
сердца». Доброта
соотносить
и
сострадание,
реальное
и
победа добра над
фантастическое
злом.
в повествовании
Фольклорные
мотивы в сказке.
Словарная
работа
71-72
К.Г.
Паустовский.2
Рассказ «Заячьи лапы»
73
С.Я.
Маршак.1
Драматичес-кая сказка
«Двенадцать месяцев»
Природа
иУрок изученияЗнать: сюжет иВыборочный пересказ, вопросы
человек
внового
содержание
и задания (с. 75), словесное
рассказе «Заячьиматериала, урок-рассказа «Заячьирисование
лапы». Бережноебеседа
лапы».
отношение
ко
Понимать: роль
всему
живому.
природы
в
Средства
жизни человека.
создания образов
Уметь:
в
рассказе.
выразительно
Речевая
пересказывать
характеристика
фрагменты
персонажей.
рассказа;
Прослушивание
выяснять
рассказа
в
значение
актерском
незнакомых
исполнении,
слов; оценивать
обсуждение.
актерское
Словарная
чтение; находить
работа
в
тексте
изобразительновыразительные
средства
и
определять
их
роль
Слово о С.Я.Урок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания 1-2 (с. 98), 2,
Маршака. Беседанового
о
жизни
и5,
7
(с.
99,
рубрика
по
материала
творчестве С.Я.«Фонохрестоматия»),
произведениям
Маршака
характеристика героев, вопросы
писателя
для
(кратко); сюжетстатьи
«Прочитайте,
это
детей. Драма как
и
содержаниеинтересно!» (с. 99-100)
род литературы
пьесы-сказки
(начальные
«Двенадцать
представления).
месяцев»;
Особенности
признаки драмы
жанра
как
рода
произведения
литературы.
«Двенадцать
Понимать:
месяцев». Связь
позицию автора
пьесы-сказки с
фольклором.
Фантастическое
и реальное в
пьесе-сказке.
положительные и
отрицательные
герои.
Речевая
характеристика
персонажей.
Победа добра над
злом – традиция
русских
народных сказок.
Прослушивание
фрагментов
в
актерском
исполнении,
обсуждение.
Словарная
работа
и его отношение
к
героям,
сходства
и
различия между
народной
и
литературной
сказками;
нравственную
проблематику
произведения.
Уметь:
объяснять
жанровые
особенности
произведения;
выяснять
значение
незнакомых
слов; оценивать
актерское
чтение; видеть
связь
пьесысказки
с
фольклором;
соотносить
реальное
и
фантастическое
в произведении;
характеризовать
героев
и
их
поступки;
при
обсуждении
прочитанного
произведения
аргументирован
но
доказывать
свою
точку
зрения
74
Фантастическое
и1
реальное в пьесесказке С.Я. Маршак
«Двенадцать месяцев»
75
А.П.
Платонов.1
Рассказ «Никита»
Фантастическое Комбинированн
и реальное вый урок
пьесе-сказке.
Положительные
и отрицательные
герои.
Речевая
характеристика
персонажей.
Победа добра над
злом - традиция
русских
народных сказок.
Инсценирование
фрагментов
пьесы-сказки.
Чтение
статей
«Прочитайте, это
интересно»,
«Сказки
народные
и
литературные»
Знать: сюжет иВыразительное чтение по ролямПрезентац
содержание
пьесы-сказки, характеристикаия к уроку
пьесы-сказки. героев,
вопросы
статьи
«Прочитайте,
это
интересно!»
Понимать:
сходства
и
различия между
народной
и
литературной
сказками;
нравственную
проблематику
произведения.
Уметь:
выразительно
читать пьесу по
ролям;
соотносить
реальное
и
фантастическое
в произведении;
характеризовать
героев
и
их
поступки;
при
обсуждении
прочитанного
произведения
аргументирован
но
доказывать
свою
точку
зрения
Слово об А.П.Урок изученияЗнать: сведения Выразительное
чтение,
Платонове.
нового
о
детстве
исоставление плана рассказа,
Комментированн материала
начале
вопросы и задания 1-4 (с. 111ое
чтение
литературной
112)
рассказа
деятельности
«Никита».
А.П. Платонова;
Реальность
и
сюжет
и
фантастика
в
содержание
рассказе.
Развитие
представлений о
фантастике.
Единство
главного героя с
природой,
одухотворение
природы.
Составление
плана рассказа
76
Жизнь как борьба1
добра и зла. Тема
человеческого труда в
рассказе
«Никита».
Характеристика героя.
Язык рассказа А.П.
Плато-нова
77
РК 6
А.П.
1
Плато-нов
рассказа
«Никита».
Понимать: как
преображается
реальный мир в
создании
ребенка.
Уметь:
соотносить
реальное
и
фантастическое
в произведении;
выделять
эпизоды рассказа
и составлять его
план
Знать: сюжет иВыразительное чтение, вопросы
содержание
и
задания
рубрики
рассказа.
«Фонохрестматия»
Понимать:
нравственную
проблематику
произведения;
отношение
автора к героям.
Уметь:
выразительно
читать
фрагменты
рассказа;
характеризовать
героев
и
их
поступки;
оценивать
актерское чтение
«Доброе сердце»Урок-беседа
Никиты.
Оптимистическо
е
восприятие
окружающего
мира
героем.
Жизнь
как
борьба добра и
зла.
Мирный
труд – условие
счастья.
Прослушивание
фрагментов
рассказа
в
актерском
исполнении,
обсуждение.
Речевая
характеристика
героев
Обсуждение
Урок чтения иЗнать: компози Вопросы и задания 1-8 (с. 30вопросов,
обсуждения
цию
31)
«Неизвест-ный
цветок»
78
В.П.
Рассказ
озеро»
Астафьев.1
«Васюткино
связанных
спроизведения
уважением
достоинства;
расширение
представлений о
литературной
сказке
и
композиции
художественного
произведения;
знакомство
учащихся
с
понятием
«афоризм» как
малый жанр
художественного
произведения,
понятиеафоризм
а как
малого
жанра.
Понимать: роль
Уметь: пересказ
ывать эпизоды
сказки-были,
характеризовать
героя
и
его
поступки;
выяснять
значение
незнакомых
слов; создавать
устные картины
Слово о В.П.Урок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания 1-7, 9 (с.
Астафьеве.
нового
о
детстве
и140-141)
Сообщение
оматериала, урок-начале
деревне Овсянкебеседа
литературной
(рубрика
деятельности
«Литературные
В.П. Астафьева;
места России», с.
теоретико278).
литературное
Автобиографичн
понятиеавтобио
ость
рассказа
графическое
«Васюткино
произведение; с
озеро», история
южет
и
его
создания.
содержание
Проведение
рассказа
героя в лесу.
«Васюткино
Основные черты
озеро».
характера героя:
Понимать: как
мужество,
формировался
бесстрашие,
характер героя.
терпение,
Уметь:
находчивость в
пересказывать
экстремальных
обстоятельствах.
Словарная
работа.
Словесное
рисование
IV четверть
79
Человек и природа в1
рассказе
В.П.
Астафь-ева
«Васют-кино озеро»
80
РР Подготовка
сочинению
к1
по
эпизоды
рассказа;
характеризовать
героя
и
его
поступки;
выяснять
значение
незнакомых
слов; создавать
устные картины
Понимание
Урок-беседа
Знать: сюжет иВопросы и задания 10 (с. 141,Презентац
героем природы,
содержание
рубрика «Обогащайте своюия к уроку
его любовь к ней.
рассказа.
речь»)
Следование
Понимать:
«таежным
необходимость
законом».
изучения жизни
Становление
природы,
характера юного
развития
героя
через
душевных
и
испытания,
физических сил.
преодоление
Уметь:
сложных
прослеживать
жизненных
изменения
в
ситуаций. Роль
поведении
и
деталей
в
характере героя;
рассказе.
определять роль
Способы
природы
в
создания образа
произведении,
героя
(пейзаж,
способы
ее
метафоры,
изображения;
сравнения).
описывать
Образ
Енисея.
иллюстрации
Иллюстрации к
рассказу
Обсуждение темУрок развитияЗнать: содержа Составление плана сочинения,
сочинения:
речи
ние
рассказа;подбор материалов, написание
рассказу В.П. Астафьева
«Васют-кино
озеро»
81-82
Поэты о Великой2
Отечествен-ной войне.
А.Т.
Твардовский
«Рассказ
танкиста».
К.М. Симонов «Майор
привез мальчишку на
лафете…»
1.Что
помогло
теоретикосочинения на черновике
Васютке выжить
литературные
в тайге?
понятия пейзаж,
литературный
2.Законы тайги.
герой.
3.Значение
Понимать:
образов природы
оптимистически
в рассказе В.А.
й,
Астафьева
гуманистически
«Васюткино
й
пафос
озеро».
произведения.
Составление
плана,
подбор
Уметь:
материалов.
составлять план
Устное
и
подбирать
сочинение.
материалы
по
Консультации
теме сочинения
учителя
Чтение
иУрок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания 1-2, 4 (с.Презентац
обсуждение
нового
о
жизни
и146), 1-2 (с.146-147, рубрикаия к уроку
статьи «Толькоматериала
творчестве А.Т.«Фонохрестоматия», 1 (с. 147,
бессмертно
Твардовского ирубрика
«Совершенствуйте
живет…» (с. 142К.М. Симоновасвою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с.
143). Слово об
(кратко);
149,
рубрика
А.Т.
содержание
«Фонохрестоматия»
Твардовском.
стихотворений о
Патриотические
Великой
подвиги в годы
Отечественной
Великой
войне.
Отечественной
Понимать:
войны.
нравственную
Жанровые
проблематику и
особенности
патриотический
баллады «Рассказ
пафос
танкиста».
поэтических
Сопоставление
текстов;
стихотворения с
отношение
балладой М.Ю.
авторов
к
Лермонтова
героям.
83-84
РР Писатели и поэты2
ХХ века о Родине,
родной природе и о
себе
«Бородино».
Прослушивание
стихотворения в
актерском
исполнении,
обсуждение.
Репродукция
картины
Ю.М.
Непринцева.
Словарная
работа. Слово о
К.М. Симонове.
Стихотворение
«Майор привёз
мальчишку
на
лафете…».
Война и дети –
обостренно
трагическая
и
героическая тема
произведений о
Великой
Отечественной
войне.
Образ
«седого
мальчишки».
Торжественный
слог
стихотворения.
Прослушивание
стихотворения в
актерском
исполнении,
обсуждение.
Стихотворные Урокилирические
практикумы
произведения о
родной природе
Уметь:
выразительно
читать
стихотворения;
сопоставлять
друг с другом;
сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи;
объяснять
жанровые
особенности
произведений;
оценивать
актерское чтение
Знать: содержа Сообщение,
выразительноеПрезентац
ние
чтение наизусть, вопросы иия к уроку
стихотворений задания (с. 151, 152, 153-154,
поэтов ХХ века,156-157), элементы анализа
как выражение
поэтического
восприятия
окружающего
мира
и
осмысление
собственного
мироощущения,
настроения.
Конкретные
пейзажные
зарисовки
и
обобщенный
образ
России.
Сближение
образов
волшебных
сказок и русской
природы.
Сравнительный
анализ
стихотворений
Д.Б. Кедрина и
А.А. Прокофьева.
Богатство
изобразительновыразительных
средств
в
создании картин
природы.
Элементы
анализа текста.
Репродукции
картин.
Прослушивание
стихотворений в
актерском
исполнении,
одно
поэтического текста, чтение
стихотворение отрывка
из
статьи
Я.М.
наизусть.
Смоленского
(с.
269-271),
вопросы
и
задания
(с.
271-272)
Понимать:
лирический
пафос
стихотворений.
Уметь:
выразительно
читать
стихотворение;
использовать
теоретиколитературные
понятия в речи;
находить
в
поэтических
текстах
изобразительновыразительные
средства
и
определять
их
роль; оценивать
актерское
чтение;
сопоставлять
поэтические
тексты друг с
другом;
сопоставлять
произведения
литературы
и
живописи
85-86
Писатели улыбаются.2
Саша Чер-ный «Кавказский
пленник»,
«ИгорьРобинзон».
Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»
87
РК 7
1
А. Куприн «Чудесный
доктор»
обсуждение
Слово
о
С.Урок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания (с. 173, 175) Презентац
Черном и Ю.Ч.нового
о
жизни
и
ия к уроку
Киме. Образы иматериала, урок-творчестве
С.
сюжеты
беседа
Черного и Ю.
литературной
Кима (кратко);
классики
как
содержание
темы
рассказов
С.
произведений
Черного и песен
для детей. Роль
Ю.Ч. Кима
игры
в
Понимать: роль
формировании
деталей,
личности
пейзажа,
ребенка.
Мир
интерьера
в
природы
в
рассказах;
рассказе
С.
юмористический
Черного.
пафос
Значение
произведений.
названия
Уметь:
рассказов.
сопоставлять
Развитие понятия
литературные
о
юморе.
произведения
Способы
друг с другом;
создания
характеризовать
юмористического
героев
и
их
в рассказах С.
поступки;
Черного и песнях
находить
в
Ю.Ч. Кима
тексте
изобразительновыразительные
средства
и
определять
их
роль
Продолжить
Урок чтения иЗнать: компози Выборочный пересказ эпизодов,
разговор
ообсуждения
цию эпическоговопросы и задания 1-4 (с. 86-87)
гуманности,
произведения произведения
привлекая
малой формы.
внимание
Понимать:
учащихся
к
поступкам
исторических
личностей;
Расширение
представлений о
композиции
эпического
произведения
малой
формы;
обогащение
словарного
запаса; развитие
навыков
самостоятельной
работы учащихся
с
текстом;
развитие навыков
диалогового
общения;
развитие умения
составлять
устный рассказ
ИЗ
ЗАРУБЕЖ
НОЙ
ЛИТЕРАТ
УРЫ
88-89
Роберт
Льюис2
Стивенсон
«Вересковый мед»
роль
исторических
личностей
в
судьбах народа.
Уметь: строить
диалог,
пересказывать
эпизоды
рассказа;
характеризовать
героев
и
их
поступки;
выяснять
значение
незнакомых
слов; создавать
устные картины
Слово
оУрок изученияЗнать: сведения Выборочное чтение, анализ
писателе.
нового
о
жизни
иэпизодов
баллады,
«Вересковый
материала
творчестве Р.Л.характеристика героя
мед». Бережное
Стивенсона;
);
отношение
к
сюжет
и
традициям
содержание
предков.
баллады
Развитие понятия
«Вересковый
о балладе.
мед»;
понятие«баллад
Ее
драматический
характер
90-91
Даниель
Дефо2
«Робинзон Крузо»
а».
Понимать:
позицию автора
и его
отношение
к
героям.
Слово о Д. Дефо.Урок изученияЗнать: сведения Выборочное чтение, анализПрезентац
Особенности
нового
о
жизни
иэпизодов
романа,ия к уроку
повествования вматериала, урок-творчестве
Д.характеристика героя, вопросы
романе
беседа
Дефо (кратко);и задания 1-5 (с. 193-194)
«Робинзон
сюжет
и
Крузо». Характер
содержание
героя: смелость,
романа
мужество,
«Робинзон
находчивость,
Крузо».
несгибаемость
Понимать:
перед
нравственную
жизненными
проблематику
обстоятельствам
романа
и. Вера в разум
«Робинзон
человека. Гимн
Крузо»;
неисчерпаемым
отношение
возможностям
автора к героям;
человека.
Роль
роль природы в
дневника героя.
произведении.
Робинзон
как
Уметь:
вечный
образ
выразительно
литературы.
пересказывать
Прослушивание
текст;
фрагментов
характеризовать
романа
в
героя
и
его
актерском
поступки;
исполнении,
прослеживать
обсуждение
изменения
в
поведении
и
характере героя;
сопоставлять
литературные
92-93
Вн.чт. Жорж Санд «О2
чем говорят цветы»
94-95
Марк
«Приключения
Сойера».
Твен2
Тома
произведения
друг с другом (Д.
Дефо «Робинзон
Крузо»,
В.П.
Астафьев
«Васюткино
озеро»,
С.
Черный «ИгорьРобинзон»;
оценивать
актерское чтение
Слово о Ж. Санд.Урок
Знать: сведения Выразительное
чтение,
Спор героев овнеклассного
о
жизни
иинсценирование
эпизодов
прекрасном
чтения
творчестве
Ж.сказки, характеристика героев,
Санд
(кратко);вопросы и задания 1-2 (с. 240)
сюжет
и
содержание
сказки «О чем
говорят цветы».
Понимать:
позицию автора
и его отношение
к героям.
Уметь:
выразительно
пересказывать
текст;
инсценировать
эпизоды сказки;
оценивать
актерское
чтение;
характеризовать
героя
и
его
поступки
Слово
о
М.Урок изученияЗнать: сведения Выразительное
чтение,Презентац
Твене.
Чтениенового
о
жизни
иинсценирование
эпизодовия к уроку
вступительной материала, урок-творчестве
М.романа, характеристика героев,
Том Сойер
друзья
и
его
статьи о писателебеседа
(с.
241-242).
Беседа о книгах
М.
Твена,
прочитанных
раннее.
Роман
«Приключения
Тома
Сойера».
Том
и
Гек,
дружба
мальчиков. Игры,
забавы,
находчивость,
предприимчивос
ть.
Черты
характера Тома,
раскрывшиеся в
отношениях
с
друзьями. Том и
Бекки,
их
дружба.
Внутренний мио
героев М. Твена.
Причудливое
сочетание
реальных
жизненных
проблем
и
игровых
приключенчески
х
ситуаций.
Изобретательнос
ть в играх –
умение сделать
окружающий
мир интересным.
Юмор и ирония в
романе. Приемы
Твена (кратко);вопросы и задания 1-4 (с. 257),
сюжет
и1-5
(с.
257,
рубрика
содержание
«Фонохрестоматия»)
романа
«Приключения
Тома Сойера».
Понимать:
позицию автора
и его отношение
к
героям;
юмористический
пафос
произведения.
Уметь:
выразительно
пересказывать
текст;
инсценировать
эпизоды романа;
оценивать
актерское
чтение;
характеризовать
героя
и
его
поступки
96-97
Дж. Лондон «Сказание2
о Кише»
иронии (повторы,
нагнетания,
неожиданность,
контрасты).
Прослушивание
фрагментов
романа
в
актерском
исполнении,
обсуждение
Слово о Дж.Урок изученияЗнать: сведения Вопросы и задания 1-3, 5-6 (с.
Лондоне. Чтениенового
о
жизни
и268), выразительное чтение,
вступительной материала, урок-творчестве Дж.характеристика героя
статьи о писателебеседа
Лондона
(с. 258-259). Тема
(кратко); сюжет
взросления
и
содержание
подростка
в
«Сказания
о
«Сказании
о
Кише».
Кише». Уважение
Понимать:
взрослых.
позицию автора
Характер
и
него
мальчика:
отношение
к
смелость,
герою.
мужество,
Уметь:
изобретательност
выразительно
ь,
смекалка,
пересказывать
чувство
текст;
собственного
характеризовать
достоинства.
героя
и
его
Особенности
поступки;
жанра,
находить
в
мастерство
тексте
писателя
в
изобразительнопоэтическом
выразительные
изображении
средства
и
жизни северного
определять
их
народа.
роль; составлять
Изобразительноцитатный план
выразительные
средства, их роль
в
рассказе.
Составление
цитатного плана
рассказа.
Иллюстрации к
произведениям
98-99
Итоговый урок
2
Беседа
поУроки
вопросам.
повторения
Представление обобщения
учащихся книг,изученного
прочитанных за
год, рисунков н
ним.
Выставка
сочинений
и
рисунков.
Викторина
рассказа;
сопоставлять
героев
разных
литературных
произведений
(В.П. Астафьев
«Васюткино
озеро»,
Дж.
Лондон
«Сказание
о
Кише»);
сопоставлять
литературные
произведения с
иллюстрациями
к ним
Знать: содержа Итоговые вопросы (с. 176),Презентац
иние и героеввыразительный
пересказ,ия к уроку
прочитанных
описание иллюстраций
произведений.
Уметь:
пересказывать
прочитанные
произведения и
их
отдельные
эпизоды;
анализировать
поэтические
и
прозаические
тексты;
характеризовать
героев; строить
развернутые
высказывания на
основе
прочитанного;
аргументировать
свою
точку
зрения
100-102
Резервные уроки
3
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Для учащихся:
1. Вокруг тебя – Мир… Книга для ученика. 5 класс / Авт.-сост. А.Делетроз, В.Ю. Выборнова, М.Р. Савова, А.М. Розов, В.В. Шишкина. – М.:
Издательство МАИК «Наука», 1996. – 96 с.
2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2012.
3. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.:
Просвещение, 2012.
4. Репродукции картин художников
5. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
Для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты
второго поколения).
2.Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством
образования и науки РФ,
2006 г.
3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).
4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.
5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.
Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные
материалы).
7. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп.
– Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.
8. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.
9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
10. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).
11. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.
12. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).
13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю.
Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
1. Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
2. Раздаточный материал по темам курса
3. Репродукции картин художников
4. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012.
5. Экранные пособия
Интернет-ресурсы:
Художественная литература:

http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
Справочно-информационные и методические материалы:

http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа