close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Урок;ppt

код для вставкиСкачать
Оценочная деятельность
учителя в условиях введения
ФГОС
«Портфолио»
как технология оценочной деятельности в ООП
образовательного учреждения, использующего
в работе
УМК «Перспектива»
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Отличительные особенности оценочной
деятельности в новом образовательном стандарте
• Включение учащихся в контрольно-оценочную
деятельность
• Субъективные и объективные методы оценивания
• Стандартизированные методы оценки и использование
нестандартных методов (проекты, творческие работы)
• Интегральная и дифференцированная оценка
отдельных аспектов обучения
• Оценивание процесса формирования результатов
образования
• Использование внутренней и внешней оценки, при
последующем нарастании объёма внешней оценки
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Отличительные особенности оценочной
деятельности в новом образовательном стандарте
• Оценка предметных, метапредметных и личностных
результатов
• Формирование осознанности каждым обучающимся
особенностей развития своего собственного процесса
обучения
• Использование накопительной системы оценивания
(портфолио), характеризующих динамику
индивидуальных образовательных достижений
• Уровневый подход в инструментарии, в представлении
результатов
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Отличие оценки и отметки
• Оценка
• Словесная
характеристика
результатов
действий
• Оценивать можно
любое действие
ученика (особенно
успешное)
• Оцениваться может
всё
15.05.2012
• Отметка
• Фиксация результата
оценивания в виде знака из
принятой системы
• Отметка ставится только за
решение продуктивной
учебной задачи(ученик
осмысливал цель,
осуществлял действия по
поиску решений, получал и
представлял результат
• Отметкой фиксируется
только демонстрация
умения по применению
знаний
ГОУ СОШ № 264
Принципы в оценочной деятельности
1. Меньше отметок, больше оценок
2. Ученики получают от учителя четкие критерии
самооценки
3. Самооценка ученика предшествует оценке
учителя
4. Цель совместной работы родителей и учителя не наказать ребенка, а найти способ помочь ему
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Этапы работы над формированием оценочной
деятельности
• Формирование оценочного суждения учителя,
носящего образовательный характер
• Постепенное введение в оценочное суждение
воспитательной функции
• Введение социальной функции
• Введение эмоциональной оценки
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Алгоритм работы по формированию само и
взаимооценки у учащихся
1 класс:
1.Что нужно было сделать в задании?
Какова цель?
2.Удалось ли получить результат?
3.Справился полностью правильно
или с ошибкой?
4.Справился полностью
самостоятельно или с помощью?
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Алгоритм работы по формированию само и
взаимооценки у учащихся
2 класс:
5.Какое умение развивали при
выполнении задания?
6.Каков был уровень задания?
7.Определи уровень успешности, на
котором ты решил задачу.
8.Исходя из уровня успешности,
определи отметку, которую ты
можешь себе поставить.
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Самооценка ученика
1.На занятиях по курсу................................................... я:
узнал .............................................................................
понял..............................................................................
научился .............................................................................
2. Лучше всего на занятиях у меня получалось ........
3. Основные трудности у меня были ..........................
4. Какие изменения произошли у меня:
в знаниях по предмету .................................................
в умении чувствовать и ощущать................................
в моих творческих способностях
(сочинять притчи, сказки, стихи) .................................
в умении осознавать себя (рефлексия) .....................
5. Сам себе я желаю ....................................................
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Переход от самооценивания к взаимооцениванию
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Я могу похвалить себя за:
активность
старание
творчество
внимание
уважение
доброжелательность
объективность
открытие
дополнения
самостоятельность в выборе
решения
• правильность выполнения работы
• полноту ответа
15.05.2012
• Обращаясь к своим
товарищам:
• Мне нравится, что ты
• Я одобряю тебя за то
• Я желаю тебе ...
• Меня радует, что ты
• Я желаю моим
товарищам ...
• Я советую друзьям
...
ГОУ СОШ № 264
Составление разноуровневых работ
Три уровня планируемых результатов
1.Базовый уровень
2.Программный уровень
3.Повышенный уровень
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Проверочная работа по математике двух уровней сложности
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Контроль со стороны учителя – это оценочная
деятельность учителя
•Текущий контроль
•Тематический контроль
•Итоговый контроль
•Входная диагностика
•Промежуточная диагностика
•Итоговая диагностика
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Способы и формы фиксирования оценки
планируемых результатов учащихся
• Таблицы для оценивания
предметных достижений
• Таблицы для оценивания
метапредметных умений
• Портфолио –технология оценочной
деятельности, для фиксирования
личностных достижений учащихся
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
15.05.2012
Воспроизвед
ение
последовате
льности
чисел
1
2
3
4
5
ГОУ СОШ № 264
Умение сравнивать
числа
% успеваемости
Измерение и черчение
отрезков
Единицы массы
Единицы длины
Вычислительные навыки
распознавание
Двузначные числа
Компоненты сложения и
вычитания
Приёмы сложения и
вычитания
Порядок убывания и
возрастания
Запись числовых
выражений со скобками
десяток
Умение записывать
10
Состав числа первого
10
Сравнение чисел
Вхождение в математику
Словесные
формулировки с
работ
Оформление
цифровыми знаками
Сложение в пределах
10
Вычитание в пределах
ФИ ученика
10
От 10 до
1
От 1 до
20
Написание цифр
№
предметов
Сравнение групп
предметов
От 1 до
Ориентация в
пространстве
Классификация
Карта мониторинга индивидуальных знаний
обучающихся 1 класса Математика
Единицы
измерения,
геометрическое
представление
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Отвечает на вопросы по тексту и
иллюстрации
Преобразовывает информацию в схемы
Определяет необходимую информацию в
рисунке
Определяет необходимую информацию в
тексте задания
Регулятивные УУД
Ориентируется в учебниках
Планирует выполнение учебной задачи
Адекватно воспринимает критику ошибок
Оценивает результат своей деятельности
Выполняет действия в соответствии с
учебной задачей
Коммуникативные УУД
Умение слушать и слышать учебную задачу
Адекватно использует речевые средства для
решения коммуникативных задач
Осуществляет самоконтроль,
взаимоконтроль и взаимопомощь
Участвует в работе группы
Ф.И.
Читает вслух тексты учебников и понимает
прочитанное
№
Владеет диалоговой формой речи
Карта мониторинга универсальных учебных
умений обучающихся 1 класса
Познавательные УУД
Правила оценочной безопасности
1. Учет психологических особенностей ребенка
младшего школьного возраста
2. Хвалить исполнителя, критиковать
исполнение
3. Использовать оценку как форму поощрения.
Не скупиться на похвалу (необязательно
словесную: часто бывает достаточно улыбки,
одобрительного кивка головой и т.п.)
4. Формула «Опять ты не...» - верный способ
вырастить Неудачника
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Правила оценочной безопасности
5. Ориентировать учащихся на ситуацию успеха.
«На бочку дегтя - ложку меда». Даже в море
неуспеха можно найти островок успешности и
закрепиться на нем
6. Ставить перед ребенком только конкретные
цели
7. «За двумя зайцами...» Не надо ставить перед
первоклассником несколько задач
одновременно. Если вы сегодня ставите задачу
не забыть про точки в конце предложения,
простите ему, если он забыл, как пишется
заглавная буква Д
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Правила оценочной безопасности
8. Оценивание неотделимо от процесса
обучения. Оценка ориентирована на прогресс
ребенка, на его индивидуальные достижения
9. Формировать у школьников умение
оценивать свои результаты, сравнивать их с
эталонами, видеть ошибки
Желаем Вам удачи в практике оценочной
безопасности!
15.05.2012
ГОУ СОШ № 264
Цель формирования портфолио:
• Портфолио вводится с целью объективного
фиксирования индивидуальных достижениях
школьников.
• Портфолио – коллекция работ и результатов
учащегося, которая демонстрирует его усилия,
прогресс и достижения в различных областях.
• Индивидуальная накопительная оценка (портфолио)
- комплект документов, оценка предметных,
метапредметных и личностных результатов,
индивидуальных достижений, являющаяся основой
для определения образовательного рейтинга
выпускника начальной школы.
20.05.2014
20
Задачи портфолио.
Систематическая работа с портфолио помогает
учителям и родителям совместно с младшим
школьником решать важные задачи:
•
•
•
•
•
своевременно отмечать успехи ученика;
поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять
возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной)
деятельности учащихся;
формировать умение учиться- ставить цели, планировать и
организовывать собственную учебную деятельность;
содействовать дальнейшей успешной социализации
школьников.
20.05.2014
21
Структура портфолио
В состав портфолио могут включаться
результаты, достигнутые учеником не
только в ходе учебной деятельности, но и
в иных формах активности: творческой,
коммуникативной, физкультурнооздоровительной, трудовой
деятельности.
20.05.2014
22
1. Выборки детских работформальные и творческие:
• материалы стартовой диагностики;
• промежуточные и итоговые стандартизированные работы по
отдельным предметам;
• остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их
совокупность демонстрировала нарастающую успешность,
объём и глубину знаний, достижения более высоких уровней
формирования учебных действий.
• Например, по русскому языку, литературному чтению,
иностранному языку, математике, окружающему мирудиктанты, изложения, сочинения, «дневники читателя»,
математические диктанты, мини- исследования, мини- проекты,
творческие работы, аудиозаписи;
• по технологии- фото- и видео- изображения продуктов
исполнительской деятельности;
• по физической культуре- самостоятельно составленный режим
20.05.2014
23
дня, комплексы физических упражнений.
2.Систематизированные материалы
и наблюдения:
• оценочные листы;
• материалы и листы наблюдений за процессом овладения
универсальными учебными действиями.
3.Материалы, характеризующие
достижения учащихся:
во внеучебной ( школьной и внешкольной)
и досуговой деятельности.
Грамоты, лучшие рисунки, фотографии выступлений на концертах
и конкурсах.
20.05.2014
24
Результат.
• По результатам накопленной оценки, которая
формируется на основе материалов портфолио,
делаются выводы :
• о сформированности универсальных и предметных способов
действий;
• о сформированности основ умения учиться;
• об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития
личности.
20.05.2014
25
Советы взрослым по организации
помощи ребёнку в сборе материалов
портфолио.
•
•
•
•
•
•
1. Ни в коем случае не подменяйте ребёнка в процессе формирования
портфолио как копилки его успехов.
2. Не отказывайтесь от помощи в сборе материалов: можно
напоминать о пересмотре достижений, помогать в систематизации,
обсуждать достижения, своевременно пополнять копилку успехов.
3. Не стремитесь к количеству достижений, лучше обратите внимание
на их качественную сторону.
4. Привлекайте самого ученика к планированию конкретных учебных
задач и анализу успехов с целью формирования сознательного
отношения к учёбе и её конечным результатам.
5. Помогайте школьнику вести его портфолио с учётом
индивидуальных способностей, возможностей и индивидуальных
особенностей – каждый ребёнок уникален, его нельзя ни с кем
сравнивать!
6. Ученику надо предоставить возможность периодически
пересматривать свои работы и заменять их по желанию.
20.05.2014
26
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа