close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1. Пояснительная записка
В последнее время неуклонно возрастает роль краеведения в учебной и внеурочной
работе. Положительная тенденция роста в значительной мере связана с введением, в
соответствии с Законом РФ «Об образовании», национально-регионального компонента
школьного образования. Применительно к истории как к учебному предмету это означает:
историческое краеведение стало его обязательной составляющей.
В программе по истории для специальной (коррекционной) школы реализуются
основные принципы построения школьных программ, из числа которых выделяется принцип
сочетания федерального, регионального и местного компонентов в программе. Согласно
данному принципу, весь исторический материал представлен не только отечественной
историей, но и историей региональной (республиканской), а также краеведческой (местной).
В пояснительной записке к программе по истории указывается, что историко-краеведческие
сведения о жизни, быте, обычаях людей являются важной составной частью курса, поэтому
особое внимание уделяется краеведческой работе с использованием местного исторического
материала. Краеведческая работа служит активным средством формирования гражданских
качеств ученика.
Содержание внеклассной работы определяется общими задачами, стоящими перед
специальной (коррекционной) школой VIII вида. Для реализации намеченных задач учителю
истории важно определить содержание и доступные формы внеклассной работы по
предмету. С учащимися старших классов в условиях специальной (коррекционной) школы
возможно изучение разнообразной тематики, связанной как с курсом истории, так и
имеющей краеведческую направленность.
Чаще всего содержание внеклассной работы по истории в специальной
(коррекционной) школе направлено на комплексное изучение исторического прошлого
параллельно с программными темами курса истории. Такой поход наиболее разумен и
предполагает разнообразие видов и форм организации, исходя из многообразия тем и
содержания каждой из них.
Основное направление во внеклассной работе – это изучение истории культуры:
обычаев, традиций, народных промыслов, архитектуры, живописи, музыкального и
театрализованного искусства региона. Организуя внеклассную работу учащихся по этому
направлению, учитель может использовать разнообразные формы: экскурсии в музеи, по
городам; просмотр репродукций видеофильмов, прослушивание музыкальных произведений,
встречи с деятелями литературы и искусства, выступления учащихся с докладами. Все это
будет способствовать нравственному и эстетическому воспитанию школьников с нарушением интеллекта, развитию их кругозора.
Одно из возможных направлений внеклассной работы по истории — изучение
современности, что актуально для выпускников специальной (коррекционной) школы,
готовящихся к самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Интерес к проблемам
современной действительности, внутренней и внешней политике государства помогает
лучшей ориентировке школьников с нарушением интеллекта в происходящих событиях,
вырабатывает активное отношение к общественной жизни, способствует их социальной
адаптации. Эффективность такой работы будет зависеть от разнообразных и в то же время
доступных для учащихся специальной (коррекционной) школы форм ее поведения
(например, разъяснение текущих событий в процессе бесед, обсуждение телепередач,
проведение вечеров вопросов и ответов, чтение периодической печати).
Одно из наиболее интересных, доступных и значимых для учащихся специальной
(коррекционной) школы направлений внеклассной работы по истории — изучение прошлого
и настоящего своего края, города. Краеведческая работа позволяет расширить кругозор
учащихся, приобщить их
Внеклассная работа по истории в специальной (коррекционной) школе к культурному
достоянию, привить любовь и бережное отношение к своей малой Родине, научить
ориентироваться в окружающей действительности. Кроме того, знания, приобретенные в
процессе краеведческой работы, помогают школьникам лучше осмыслить исторический
материал, изучаемый на уроках, конкретизировав его фактами, цифрами, именами
участников событий, происходивших в этих местах.
Краеведческая работа предполагает участие школьников в различных видах
деятельности: они читают рекомендованную учителем краеведческую литературу, участвуют
в экскурсиях по местам исторических событий, знакомятся с архитектурными памятниками
и музейными экспонатами; результаты такой деятельности оформляются в виде фотовыставок, стенгазет, рисунков, сочинений и используются в дальнейшем учебновоспитательном процессе; имеется опыт создания музея в условиях специальной
(коррекционной) школы.
Факультатив поможет познакомиться методикой организации изучения истории
родного края в условиях коррекционной школы, с разными историческими периодами
развития Оренбуржья, с природными условиями края, его ресурсами. Материал может быть
использован как на уроках природоведения, так и на факультативных занятиях, в кружковой
работе.
Материал позволяет учителю включить ребенка в активную познавательную
деятельность, а нередко и исследовательскую деятельность. При решении задач обучения,
воспитания и развития младшего школьника акцент делается на задаче развития, знания и
умения являются не самоцелью, а средством формирования способов учебной деятельности.
Основой для организации общения служат вопросы и задания, которые учитель может
изменить и дополнить в зависимости от темы, класса. Для закрепления изученного на уроке
можно ученика поставить в позицию «учителя-помощника».
Формы организации учебного процесса могут быть разнообразными уроки в музеях, на
пришкольном участке, в парке, на улицах города или поселка, уроки исследования и
экспериментальной проверки. В своей работе учитель использует словесные методы: беседа,
рассказ, объяснение, наглядные: демонстрация наглядных пособий, опытов, практические:
распознавание признаков, наблюдение, эксперимент, моделирование.
2. Цель и задачи дисциплины
Цель: овладение студентами - практическими и теоретическими знаниями основ
организации факультатива «Родное Оренбуржье» в специальной (коррекционной) школе VIII
вида.
Задачи дисциплины:
• раскрыть роль и сформулировать задачи факультатива «Родное Оренбуржье»
образования в специальной (коррекционной) школе VIII вида;
• ознакомить с методикой организации факультатива «Родное Оренбуржье» в
специальной (коррекционной) школе VIII вида;
• изучить закономерности влияния изучения краеведческого материала на процесс
обучения истории с целью дальнейшего совершенствования и повышения его
эффективности в образовании, воспитании и развитии учащихся с нарушением
интеллекта;
• вооружить будущих специалистов знаниями и умениями по организации
факультатива «Родное Оренбуржье» в специальной (коррекционной) школе VIII
вида, оказывающими коррекционное воздействие на личность ученика, помогающим
формировать ряд личностных качеств гражданина, а также влияющих на социальнотрудовую и правовую адаптацию выпускника в общество;
• познакомить студентов с практическими знаниями по организации факультатива
«Родное Оренбуржье» в специальной (коррекционной) школе VIII вида (составление
тематического планирования, конспектов уроков, внеурочных занятий и др.).
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
•
Студент, изучивший данную дисциплину, должен иметь представление:
о роли и задачах исторического краеведения в специальной (коррекционной) школе
•
•
•
•
VIII вида;
об основных положениях организации факультативов по истории в специальной
(коррекционной) школе VIII вида;
о принципах построения факультативов по истории в специальной (коррекционной)
школе VIII вида, содержание и объем учебного материала;
о социальном взаимодействии: с обществом, общностью, коллективом, семьей,
друзьями, партнерами, конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность,
уважение и принятие Другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол),
социальная мобильность;
о социальной значимости своей будущей профессии, высокой мотивации к
выполнению профессиональной деятельности.
знать:
• цели и задачи краеведческой работы в специальной методики истории;
• содержание факультатива по истории родного края в специальной (коррекционной)
школе VIII вида;
• психологические особенности школьников с нарушением интеллекта;
• особенности усвоения исторического материала школьниками с нарушением
интеллекта;
• формы организации обучения истории детей с отклонениями в интеллектуальном
развитии;
• особенности усвоения исторических знаний учащимися с нарушением интеллекта;
• методы организации факультатива по изучению истории родного края в специальной
(коррекционной) школе VIII вида;
• методику проведения факультатива по истории с использованием краеведческого
материала в специальной (коррекционной) школе VIII вида;
• роль и значения национальных и культурно-исторических факторов в воспитании
учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида;
• современные подходы (принципы) к воспитательной работе в специальной
(коррекционной) школы VIII вида;
• закономерности и историю преподаваемой дисциплины, владеть еѐ понятийным
аппаратом;
• современные воспитательные технологий формирования у учащихся специальной
(коррекционной) школы VIII вида духовных, нравственных ценностей и
гражданственности;
• общую структуру преподаваемой дисциплины и взаимосвязи между подчинѐнными ей
дисциплинами;
• системные взаимосвязи внутри дисциплины, а также междисциплинарные отношения
в современной науке;
уметь:
• учитывать особенности усвоения исторического материала школьниками с
нарушением интеллекта;
• формировать исторические представления у учащихся с нарушением интеллекта в
процессе изучения краеведческого материала;
• формировать исторические понятия и раскрывать причинно-следственные связи у
учащихся в процессе изучения истории родного края в специальной
(коррекционной) школе VIII вида;
• использовать различные методы обучения истории родного края в специальной
(коррекционной) школе VIII вида;
• проводить урок истории с использованием краеведческого материала в специальной
(коррекционной) школе VIII вида;
• использовать различные программные средства, базы данных, уметь работать в
Интернете и использовать его ресурсы, пользоваться поисковыми системами, работать
с информацией в глобальных компьютерных сетях в процессе обучения истории
учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида;
анализировать, систематизировать, обобщать, сохранять, использовать полученную
информацию для эффективного обучения истории учащихся специальной
(коррекционной) школы VIII вида;
• моделировать стратегию и технологию общения на уроках истории в специальной
(коррекционной) школе VIII вида для решения конкретных профессиональнопедагогических задач;
• привлекать к сотрудничеству представителей различных социальных институтов для
решения воспитательных задач курса истории в специальной (коррекционной) школе
VIII вида;
• организовать воспитательный процесс в соответствии с современными требованиями;
владеть:
• формами организации обучения истории родного края детей с отклонениями в
интеллектуальном развитии;
• различными приемами работы с краеведческим материалом для формирования
исторических представлений и понятий у детей с нарушением интеллекта;
• методами и приемами изучения краеведческого материала с детьми с нарушением
интеллекта;
• способами освоения и передачи культурного опыта в процессе обучения истории
учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида;
• навыками самостоятельной научно-исследовательской работы;
• методикой подготовки и проведения факультативов по истории родного края в
специальной (коррекционной) школе VIII вида;
• методикой подготовки и проведения внеклассной работы по истории в специальной
(коррекционной) школе VIII вида;
• различными формами мониторинга эффективности реализуемого педагогического
процесса и оценки уровня сформированности знаний и умений учащихся.
•
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Виды учебной работы
Всего часов
Семестр
Общая трудоемкость
64
9
Аудиторные занятия
32
Лекции
32
Практические занятия
(семинары)
Лабораторные работы

Самостоятельная работа
32
Курсовые работы (рефераты)

Вид итогового контроля
экзамен
(экзамен/зачет)
Зачетные единицы
1,5
5. Содержание дисциплины
5.1 Разделы дисциплины и виды занятий
№
Разделы дисциплины
Лекции Практич.
п/п
занятия
1.
Краеведение
в
школьном
историческом
2
образовании
2.
Задачи внеклассной работы по истории в
специальной (коррекционной) школе. Основные
ее черты, связь с уроками
2
-
Лаборат.
работы


Особенности усвоения исторических и
краеведческих знаний учащимися с нарушением
интеллекта
Особенности
формирования
исторических
представлений у учащихся с нарушением
интеллекта
Формирование
исторических
понятий
при
изучении краеведческого материала в специальной
(коррекционной) школе VIII вида
Методы изучения краеведческого материала в
специальной (коррекционной) школе VIII вида
2
-

2
-

2
-

4
-

Формы и виды факультативной работы по истории
в специальной (коррекционной) школе
4
-

Виды заданий на факультативных занятиях
«Родное
Оренбуржье»
в
специальной
(коррекционной) школе VIII вида
9.
Задачи и структура факультатива «Родное
Оренбуржье» в специальной (коррекционной)
школе VIII вида
10. Содержание факультатива «Родное Оренбуржье» в
специальной (коррекционной) школе VIII вида
Итого часов:
4
-

4
-
6
-

32
-

3.
4.
5.
6.
7.
8.
5.2 Содержание разделов дисциплины
1. КРАЕВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНОМ ИСТОРИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
Школьное историческое краеведение: новые реалии. Уровни краеведческой работы.
Потенциал исторического краеведения. Содержание краеведческих знаний по истории.
Современные краеведческие программы.
2. ЗАДАЧИ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО ИСТОРИИ В СПЕЦИАЛЬНОЙ
(КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ. ОСНОВНЫЕ ЕЕ ЧЕРТЫ, СВЯЗЬ С УРОКАМИ
Особенности внеклассной работы по истории. Комплекс задач внеклассной работы по
истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Образовательные, воспитательные
и развивающие задачи внеклассной работы.
3. ОСОБЕННОСТИ УСВОЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ И КРАЕВЕДЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
УЧАЩИМИСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
Специфика исторических знаний. Склонность к чувственному усвоению
исторических знаний. Фрагментарность и нерасчлененность исторических знаний.
Затрудненность осмысления исторических знаний. Односторонний подход к оценке
исторических событий, явлений, исторических деятелей. Обобщение единичных фактов.
Возникновение ложных стереотипов. Персонификация общественно-исторических событий.
Механическое усвоение исторических знаний.
4. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У
УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА
Роль фактов в обучении истории учащихся общеобразовательной и специальной
(коррекционной) школ. Приемы и средства формирования представлений о фактах прошлого
в специальной (коррекционной) школе. Особенности формирования представлений об
историческом времени у учащихся с нарушением интеллекта. Особенности формирования
историко-пространственных представлений у учащихся с нарушением интеллекта.
Единичные события. Исторические явления и процесс. Критерия отбора фактов.
Познавательное значение исторических представлений. Прием объединения отдельных деталей явления в целую жизненную картину. Прием выделения из массы отдельного человека.
Историческое сопереживание. Локализация исторических событий.
5. ФОРМИРОВАНИЕ ИСТОРИЧЕСКИХ ПОНЯТИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ
КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ)
ШКОЛЕ VIII ВИДА
Роль исторических понятий в обучении истории. Их классификации. Пути и средства
формирования исторических понятий у учащихся с нарушением интеллекта.
Экономические понятия. Социально-политические понятия. Историко-культурные
понятия. Частно-исторические понятия. Общеисторические понятия. Социологические
понятия. Подходы к формированию исторических понятий в условиях специального
обучения, условия развития понимания причинно-следственных связей.
6. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В
СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА
Система методов обучения и их классификации. Методы устного сообщения
материала. Методы работы с печатным текстом (письменными источниками). Методы
наглядного обучения. Основные понятия: функции слова учителя, повествование, рассказ,
сжатое сообщение, основные методические требования, предъявляемые к рассказу учителя,
описание, виды описания, объяснение (разъяснение), беседа, требования к вопросам беседы в
специальной школе, вводная беседа.
7. ФОРМЫ И ВИДЫ ФАКУЛЬТАТИВНОЙ РАБОТЫ ПО ИСТОРИИ В
СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОИ) ШКОЛЕ
Формы внеклассной работы по истории: по охвату количества учащихся (массовые или
фронтальные), групповые или кружковые, индивидуальные. Внеклассное чтение по истории.
Исторический кружок. Исторические вечера. Экскурсии. Встречи с интересными людьми.
Конкурсы, олимпиады, викторины.
8. ВИДЫ ЗАДАНИЙ НА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЯХ
Работа с хронологической таблицей. Выразительное чтение текста Комментирование
текста. Аналитическая беседа по тексту произведения. Составление текстов. Применение
наглядных пособий, аудиовизуальной техники. Заочные экскурсии. Сообщения и доклады.
Работа над публицистической и критической статьей.
9. ЗАДАЧИ И СТРУКТУРА ФАКУЛЬТАТИВА «РОДНОЕ ОРЕНБУРЖЬЕ» В
СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА
Задачи и специфика факультативов в специальной (коррекционной) школе.
Образовательные задачи факультатива истории. Содержание факультатива в специальной
(коррекционной) школе. Воспитательные задачи факультатива; гражданское воспитание;
патриотическое воспитание; воспитание уважительного отношения к народам разных
национальностей; нравственное воспитание; эстетическое воспитание; трудовое
воспитание; экологическое воспитание; правовое
воспитание;
формирование
мировоззрения
10. СОДЕРЖАНИЕ ФАКУЛЬТАТИВА «РОДНОЕ ОРЕНБУРЖЬЕ» В СПЕЦИАЛЬНОЙ
(КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЕ VIII ВИДА
Первые жители. Каменный и бронзовый века. В эпоху средневековья. Новые страницы
в истории южноуральских степей. Крестьянская война 1773-1775 гг. под предводительством
Е.И.Пугачева. Отечественная война 1812 г. Оренбуржье в годы гражданской войны. Наша
область в годы Великой Отечественной войны. Города Оренбургской области: Оренбург,
Орск, Новотроицк, Бузулук, Бугуруслан, Медногорск, Сорочинск, Абдулино, Кувандык,
Соль-Илецк, Гай, Ясный. Народное творчество (Оренбургский пуховый платок). Легенды и
предания: Легенда о озере Базар-Бикет, По следам пугачевских легенд, Легенда о Котансу —
легенда о происхождении названия реки Котансу в Ясненском районе. Микишкина гора близ
деревни Казачья Губерля.
1.
2.
3.
4.
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1 Рекомендуемая литература
Основная литература:
Лабузов, В.А., Футорянский, Л.И. История Оренбургская: учебное пособие для
учащихся общеобразовательных школ: в 2 ч. Часть 2: Попытка построения социализма.
Переход к рыночной экономике. 1920-е годы - конец XX века». Оренбург: ОРЛИТ-А,
2008. - 196 с.
Злобин Ю.П., Поляков А.Н. История Оренбургская. Оренбург: Орлит-А, 2008.. - 224 с.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития/ Под ред. Б.П.Пузанова М., Академия, 2001 - С.29-54.
Савельзон В. Оренбургская история в лицах. 50 портретов на фоне эпохи. - Оренбург,
2000.
Дополнительная литература
1. Пузанов, Б.П., Бородина, И.О., Сековец, А.С, Редькина, Н.М. История России.
Учебно-методическое пособие для 7 (8, 9) класса специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида. М, Гуманитарный издательский центр
Владос, 2003.
2. Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида. Сборник № 1. Авторы В.В.Воронкова, М.Н.Петрова, др. под
ред. В.В.Воронковой Гуманитарный издательский центр Владос, 2001
3. Пузанов, Б.П., Бородина, И.О., Сековец, АС, Редькина, Н.М. История России. Учебнометодическое пособие для 7 (8, 9) класса специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида. М, Гуманитарный издательский центр
Владос, 2003.
4. Книги для чтения. Учебники для 2–б классов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида. М., 2000, 2002.
5. Ворожейкина, Н.И. Рассказы по родной истории: Учеб. Для 5 кл.
общеобразовательных учреждений / Н.И. Ворожейкина, В.М. Соловьев, М.Т.
Студеникин. 5 изд. М., 1999.
6. Федорова Т.Л. Использование учебника на уроках во вспомогательной школе. В сб.:
7. Программы для 5−9 классов специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида: Сб. 1 − Обществоведение. М., 2000.
8. Изучение исторического и обществоведческого материала в старших классах
вспомогательной школы (Методические рекомендации для вспомогательной школы) /
Сост. Б.П. Пузанов. М., 1986.
6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для обеспечения преподавания данной дисциплины необходимы:
• Диски с лекционными материалами.
• Мобильный мультимедийный демонстрационный комплекс: ноутбук – 1; проектор – 1.
7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Изучение дисциплины строится на репродуктивно-алгоритмической технологии,
ориентированной
на
уровень
освоения
основных
алгоритмов
деятельности
(конспектирование и реферирование учебного материала, выступление с докладом в
дискуссии), в сочетании с элементами эвристической технологии, направленной на
формирование у будущих специалистов опыта поисковой, исследовательской деятельности
(методы проблемного обучения, моделирование как метод познания и средство обучения,
преобразование учебной информации, учебное проектирование, разбор типовых
профессиональных ситуаций).
Организация факультатива «Родное Оренбуржье» в специальной (коррекционной)
школе VIII вида связана с историей как учебным предметом в специальной (коррекционной)
школе.
А также тесным образом связана с методикой преподавания истории в специальной
(коррекционной) школе, с олигофренопедагогикой, в соответствии с рекомендациями которых
определяется содержание материала и придается коррекционная и практическая
направленность при разработке вопросов и заданий по различным темам.
При организации факультатива «Родное Оренбуржье» в специальной (коррекционной)
школе VIII вида должна учитываться связь с психологией и специальной психологией;
предоставляющей данные о ребенке с нарушением интеллекта. Из курса психологии
известно, что в организации познавательной деятельности учащихся учитель обычно идет от
конкретных фактов, через их разбор и обобщение к формированию понятий. Это индуктивный
метод. Вместе с тем организация познания может идти и дедуктивным методом, т. е. учащиеся
сначала знакомятся с теоретическими положениями, а затем изучают конкретные факты.
Возможности использования такого метода обучения истории учащихся с нарушением
интеллекта определяет специальная методика.
Данные психологии свидетельствуют о необходимости соединения в деятельности
учащихся чувственного и рационального в познании, требуют наглядности в обучении и
активной мыслительной работы учащихся. Психологические исследования познавательных
процессов школьников с нарушением интеллекта помогают определить оптимальные
шути обучения истории, предусматривать возможные трудности, отбирать материал,
дифференцированно планировать приемы работы, виды заданий.
Избирая тот или иной метод обучения, реализуя дидактический принцип
доступности при организации факультатива «Родное Оренбуржье» в специальной
(коррекционной) школе VIII вида необходимо опираться на возрастные особенности и
учитывать индивидуальные возможности учащихся с нарушением интеллекта.
При организации факультатива «Родное Оренбуржье» в специальной (коррекционной)
школе VIII вида необходимо использовать рекомендации, разработанные методикой
обучения истории в общеобразовательной школе. Такое заимствование основывается на
теоретическом положении Л.С. Выготского о единстве основных закономерностей развития
нормального и умственно отсталого ребенка, дает возможность применять на факультативах
по истории в специальной (коррекционной) школе методы, приемы и средства обучения,
разработанные методикой обучения истории в общеобразовательной школе. Вместе с тем все
используемые методы и средства обучения должны способствовать коррекции недостатков
учащихся с нарушением интеллекта.
7.1. Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Контрольные вопросы
Определите задачи организации факультативов по истории в специальной
(коррекционной) школе?
Какие существуют связи между обучением истории и факультативами по
краеведческой тематике в специальной школе?
Какие методы используются в процессе организации факультативов по истории в
специальной (коррекционной) школе?
Для чего учителю нужно знать методику об организации факультативов по истории в
специальной (коррекционной) школе?
В чем заключается сущность факультативов по истории в специальной
(коррекционной) школе? Каково их значение в специальной (коррекционной) школе?
Раскройте образовательные, воспитательные и коррекционно-развивающие задачи
факультативов по истории в специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Раскройте основные особенности усвоения исторических знаний учащимися с
нарушением интеллекта.
8. Какие виды представлений формируются у учащихся в процессе изучения
краеведческого материала по истории?
9. Приведите примеры работы по созданию временных и пространственных
представлений учащихся специальной (коррекционной) школы в процессе изучения
краеведческого материала по истории.
10. Приведите различные приемы формирования понятий на примере одной из тем
факультатива по истории в специальной (коррекционной) школе.
11. В чем причины трудностей понимания и усвоения причинно-следственных связей
между историческими событиями учащимися специальной (коррекционной)
школы?
12. При каких условиях работа по формированию причинно-следственных связей на
факультативых занятиях по истории может быть успешной?
13. Какие методы устного изложения материала используются на факультативых
занятиях по истории в специальной (коррекционной) школе?
14. Каковы место и роль беседы на факультативых занятиях в специальной (коррекционной) школе?
15. В чем состоит значение наглядного обучения истории школьников с нарушением
интеллекта?
16. Какие виды наглядности используются на факультативых занятиях по истории в
специальной (коррекционной) школе?
17. Каким главным требованиям должны отвечать факультативные занятия по истории
в специальной (коррекционной) школе?
18. В чем заключается своеобразие внеклассной работы по истории в специальной
(коррекционной) школе? Каковы ее задачи?
Задания для самостоятельной работы
Тема 1. Основные методы краеведческих исследований
Задание:
1. Изложите сущность основных методов краеведческих исследований
Литература:
1. Строев К.Ф. Краеведение: учебник. М.: Просвещение, 1974.
2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / под ред. В.В.Воронковой.М , Школа-Пресс, 2004. - 416 с.
Тема 2. Вопросы и задания краеведческой направленности в 7, 8, 9 классах.
Задания:
1. Проанализируйте школьные учебные программы по истории:
а) название программы, ее автор, год написания;
б) содержание пояснительной записки;
в) название курсов в данной программе;
г) деление курсов на разделы и темы;
2. Определите требования к преподаванию курса истории на краеведческой основе:
а) наличие в программе разделов и тем, преподавание которых возможно с
использованием краеведческого принципа;
б) наличие в программе практических, лабораторных и творческих заданий на
краеведческой основе;
в) требования к знаниям и умениям школьников (по каждому курсу) краеведческой
направленности.
3. Выпишите из школьных учебников краеведческие задания и упражнения и
отметьте, как они увязываются с темами программ для осуществления
краеведческого принципа в преподавании.
Литература:
2. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / под ред. В.В.Воронковой.М , Школа-Пресс, 2004. - 416 с.
3. Петрова Л.В. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной) школе
VIII вида: Учеб. Пособие для студентов высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2003.
– 208 с.
4. Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида. Сборник № 1. Авторы В.В.Воронкова, М.Н.Петрова, др. под
ред. В.В.Воронковой Гуманитарный издательский центр Владос, 2001.
Тема 3. Учебно-методическое обеспечение факультатива «Родное Оренбуржье»
Задание:
1. Изучите программы по региональному компоненту Оренбургской области:
а) название программы, ее авторы, год написания;
б) содержание пояснительной записки;
в) деление программы на классы, разделы и темы;
г) особенности региональных программ;
д) наличие в программах практических, лабораторных и творческих заданий;
е) требования к знаниям и умения школьников (по каждому курсу);
ж) положительные стороны и недостатки проанализированных программ.
2. Изучите одно учебное или учебно-методическое пособие, использующиеся для
преподавания краеведения:
а) составьте аннотацию на выбранное пособие (дайте свою оценку разделам
пособия),
б) отметьте раздел и тему (в школьной программе), в которой необходимо
использовать данное пособие,
в) приведите примеры использования данного пособия на уроках истории.
Литература:
5. Альтов В. Г. Города Оренбургской области. Челябинск, 1974.
6. Губернаторы Оренбургского края. – Оренбург, 1999.
7. Десятков Г. М. Легенды старого Оренбурга. Калуга, 1994.
8. На рубежах Отечества. Под редакцией Павлычева И.Г.- Оренбург,1999.
9. Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида. Сборник № 1. Авторы В.В.Воронкова, М.Н. Петрова, др. под
ред. В.В.Воронковой Гуманитарный издательский центр Владос, 2001.
10. Райский П.Д. Путеводитель по городу Оренбургу. - Оренбург,2000.
11. Семыкин Н. П. История родного края. Челябинск. 1986.
12. Савельзон В. Оренбургская история в лицах. 50 портретов на фоне эпохи. - Оренбург,
2000.
13. Федорова А.В. Оренбург в годы Великой Отечественной войны. – Оренбург, 1998.
14. Футорянский Л. И. Оренбург. Челябинск, 1993.
15. Чибилев А. А. Река Урал. Ленинград, 1987.
16. Чибилев А. А. Природное наследие Оренбургской области. Оренбург, 1996.
Тема 4: Организация внеклассной работы по краеведению
Задания:
1. Используя различные источники информации, познакомьтесь с правилами организации,
подготовки и проведения различных видов внеклассных занятий по историческому
краеведению (устный журнал, КВН, конференция, внеклассное чтение, занятие кружка,
викторина).
2. Составьте список используемой методической литературы (не менее 3 книг).
3. Разработайте внеклассное занятие по краеведению для проведения и обсуждения на
семинаре, придерживайтесь плана (пример 2) (предусмотрите наглядный и раздаточный
материал):
а) Выберите тему и определите содержание для вашего занятия;
б) Подберите учебную и научно-популярную литературу, раскрывающую вашу тему
(не менее 5 книг);
в) Разработайте план внеклассного занятия.
г) Составьте интересные вопросы для занятия (разные по уровню и форме).
Пример
Кружок как основная организационная форма внеклассной работы
Задание 1. Составление плана организации исторического кружка.
1. Составьте план внеклассного занятия на основе какого-либо конкретного дела организации исторической игры, викторины, чтения книги, статьи, подготовки докладов,
проведения экскурсии, похода и пр., т.е. такого дела, которое заинтересовало бы учащихся и
могло бы послужить началом организации кружка.
2. Продумайте, как вовлечь учащихся в проводимое занятие, и особенно тщательно
подберите задания (например, самостоятельное выполнение практических работ,
изготовление и демонстрация наглядных пособий к докладу, сбор материала во время
экскурсии, похода, обработка его и т.д.). В заданиях предусмотрите конкретные работы для
учащихся и методы их выполнения.
3. Для более четкого проведения занятий составьте план по каждому заданию, где
отразите содержание и последовательность работы, необходимое оборудование, формы
руководства работой, практическое использование результатов проделанной работы.
7.2 Тематика рефератов и курсовых работ
1. Задачи и содержание факультативных занятий по истории в специальной
(коррекционной) школе VIII вида.
2. Особенности усвоения исторических знаний на факультативных занятиях по истории
школьниками с нарушением интеллекта.
3. Особенности формирования исторических представлений и понятий на
факультативных занятиях по истории.
4. Формы организации факультативных занятиях по истории для детей с отклонениями в
интеллектуальном развитии.
5. Внеклассная работа по истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
6. Задачи и особенности факультативных занятиях по истории при изучении истории в
специальной (коррекционной) школе VIII вида.
7. Особенности усвоения исторического материала школьниками с нарушением
интеллекта на факультативных занятиях по истории в специальной (коррекционной)
школе VIII вида.
8. Методы и приемы работы учителя при формировании исторических представлений и
понятий на факультативных занятиях по истории в специальной (коррекционной)
школе VIII вида.
9. Методы изучения исторического материала на факультативных занятиях по истории в
специальной (коррекционной) школе VIII вида.
10. Особенности, формирования исторических представлений и понятий на
факультативных занятиях по истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
11. Формы организации факультативных занятиях по истории в специальной
(коррекционной) школе VIII вида.
12. Реализация принципов обучения на факультативных занятиях по истории в
специальной (коррекционной) школе VIII вида.
13. Особенности игровой деятельности детей на факультативных занятиях по истории в
специальной (коррекционной) школе VIII вида
14. Особенности формирования понятия об историческом событии на факультативных
занятиях по истории у учащихся коррекционной школы VIII вида.
15. Особенности понимания и усвоения причинно-следственных связей учащимися на
факультативных занятиях по истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
16. Использование дидактических игр на факультативных занятиях по истории в
специальной (коррекционной) школе VIII вида
17. Использование художественной наглядности на факультативных занятиях по истории в
специальной (коррекционной) школе VIII вида.
18. Организация внеклассной работы по истории родного края в коррекционной школе VIII
вида.
19. Развитие умения сравнивать при формировании исторических понятий на
факультативных занятиях по истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
20. Развитие эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей в процессе
внеклассной работы.
21. Индивидуальный подход к учащимся специальной школы VIII вида при организации
факультативных занятий по истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
22. Коррекционно-воспитывающая функция факультативных занятий по истории в
специальной (коррекционной) школе VIII вида.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
7.3 Перечень вопросов к экзамену
Школьное историческое краеведение: новые реалии.
Уровни краеведческой работы.
Потенциал исторического краеведения.
Содержание краеведческих знаний по истории.
Современные краеведческие программы.
Задачи внеклассной работы по истории в специальной (коррекционной) школе.
Основные ее черты, связь с уроками
Особенности внеклассной работы по истории.
Комплекс задач внеклассной работы по истории в специальной (коррекционной)
школе VIII вида.
Образовательные, воспитательные и развивающие задачи внеклассной работы.
Специфика исторических знаний.
Склонность к чувственному усвоению исторических знаний.
Фрагментарность и нерасчлененность исторических знаний.
Затрудненность осмысления исторических знаний.
Односторонний подход к оценке исторических событий, явлений, исторических
деятелей.
Обобщение единичных фактов.
Возникновение ложных стереотипов.
Персонификация общественно-исторических событий.
Механическое усвоение исторических знаний.
Роль фактов в обучении истории учащихся общеобразовательной и специальной
(коррекционной) школ.
Приемы и средства формирования представлений о фактах прошлого в специальной
(коррекционной) школе.
Особенности формирования представлений об историческом времени у учащихся с
нарушением интеллекта.
Особенности формирования историко-пространственных представлений у учащихся
с нарушением интеллекта.
Исторические явления и процесс.
Критерия отбора фактов.
Познавательное значение исторических представлений.
Прием объединения отдельных деталей явления в целую жизненную картину.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
Прием выделения из массы отдельного человека.
Историческое сопереживание.
Локализация исторических событий.
Роль исторических понятий в обучении истории. Их классификации.
Пути и средства формирования исторических понятий у учащихся с нарушением
интеллекта.
Экономические понятия.
Социально-политические понятия. Историкокультурные понятия. Частно-исторические понятия. Общеисторические понятия.
Социологические понятия.
Подходы к формированию исторических понятий в условиях специального
обучения, условия развития понимания причинно-следственных связей.
Система методов обучения и их классификации.
Методы устного сообщения материала.
Методы работы с печатным текстом (письменными источниками).
Методы наглядного обучения.
Основные понятия: функции слова учителя, повествование, рассказ, сжатое
сообщение, основные методические требования, предъявляемые к рассказу учителя,
описание, виды описания, объяснение (разъяснение), беседа, требования к вопросам
беседы в специальной школе, вводная беседа.
Формы внеклассной работы по истории: по охвату количества учащихся (массовые
или фронтальные), групповые или кружковые, индивидуальные.
Внеклассное чтение по истории.
Исторический кружок. Исторические вечера.
Экскурсии. Встречи с интересными людьми.
Конкурсы, олимпиады, викторины.
Работа с хронологической таблицей.
Выразительное чтение текста
Комментирование текста.
Аналитическая беседа по тексту произведения.
Составление текстов.
Применение наглядных пособий, аудиовизуальной техники.
Заочные экскурсии.
Сообщения и доклады.
Работа над публицистической и критической статьей.
Задачи и специфика факультативов в специальной (коррекционной) школе.
Образовательные задачи факультатива истории.
Содержание факультатива в специальной (коррекционной) школе.
Воспитательные задачи факультатива; гражданское воспитание; патриотическое
воспитание; воспитание уважительного отношения к народам разных
национальностей; нравственное воспитание; эстетическое воспитание; трудовое
воспитание; экологическое воспитание; правовое воспитание; формирование
мировоззрения
Содержание факультатива «Родное Оренбуржье» в специальной (коррекционной)
школе VIII вида.
7.4. Темы выпускных квалификационных работ
Не предусмотрены.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа