close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Читательский дневник как средство воспитания интереса к чтению

код для вставкиСкачать
Выступление на РМО учителей русского
языка и литературы
Читательский дневник
как средство воспитания
интереса к чтению
Учитель: Зайцева Тамара Ефремовна
В арсенале воспитания и обучения ведущее
место должна занять книга –бесценный
источник знаний, интеллектуальный
наставник и спутник человека.
Литература в школе, 1978, № 4, с. 7
Обращаться к старым, проверенным
временем приёмам:
 читать
самые острые, напряжённые по
действию фрагменты из произведения,
для того чтобы учащиеся выразили
желание прочесть книгу;
 попросить одного-двух ребят
подготовить инсценировку самого
запомнившегося эпизода произведения
и т . д.
Новые способы привлечь
учащихся к чтению
читать в интернете тексты
художественных произведений, которых
нет в наличии в районной библиотеке,
и готовить ответ на какой-либо
проблемный вопрос, интересный
молодым людям;
 оформить слайдовую презентацию
книги

Ведение читательского
дневника


Трудно переоценить его значение в деле
обучения литературе. Начиная с пятого
класса, заводим с детьми специальную
тетрадь (лучше общую), каждую страницу
которой делим на три колонки и
озаглавливаем («Автор, название», «Краткое
содержание», «Моя оценка»).
В начале учебного года даю список
литературы по внеклассному чтению (для
каждого класса он свой, составленный
заранее по всем годам обучения – с пятого по
восьмой классы
Перечень книг большой и
разнообразный. Почему?


Да чтобы любой ребёнок (любящий читать
или нет) мог найти подходящую для себя
книгу. Как он это делает? Одни смотрят на
название, другие – на жанр, третьи – на
объём.
Например, пятиклассник может прочитать
сказку В. Гауфа «Халиф-аист», или рассказ А.
И. Куприна «Белый пудель», или повесть А.
Н. Толстого «Детство Никиты». Всё зависит
от желания, у школьника есть выбор. А это
очень важно!
Прочитав произведение, ребёнок делает записи
в читательском дневнике



Например, ученик 5 класса вот так кратко пересказывает
содержание сказки Антония Погорельского:
«В Санкт-Петербурге жил мальчик Алёша. Он был очень добрый
и умный, хорошо учился, его любили товарищи. И вот однажды
в пансион приехал главный директор. К нему все обращались
почтительно и вежливо. При пансионе жили куры, которых
кухарка готовила к обеду. Добралась она до любимой курицы
Алёши Чернушки, но он спас курицу. И вот ночью пришла эта
курица к Алёше и повела его в Подземное царство. В знак
благодарности за спасение первого министра (Чернушки)
король дал Алёше конопляное семечко, которое было
волшебным, с помощью которого можно было не учить уроки. И
стал Алёша высокомерным и хвастливым мальчиком. А однажды
он потерял семечко и нарушил договор, который заключил с
королём, что не расскажет никому о них. Подземные жители
покинули свои дома, и Чернушка попрощалась с Алёшей. А на
следующий день дети нашли мальчика без памяти и сразу же
вызвали доктора. Оказалось, что у него сильная горячка.
Товарищи были снова с ним дружелюбны».
Оценку этому произведению учащийся ставит пять с плюсом.
Особое внимание уделяю работе
с родителями






Провожу беседы с ними на родительских собраниях, какими
приёмами пользоваться, приучая детей к постоянному чтению
художественной литературы.
Советую вместе читать вслух по очереди хорошие книги и потом
обсуждать за вечерним чаем всей семьёй.
Важную роль играет наличие домашней библиотеки, тогда дети
больше читают.
Само собой разумеется, что родители – мои помощники в
воспитании интереса к чтению.
Они помогают детям найти нужные произведения, всегда
интересуются у них о прочитанных книгах: понравилась ли
книга, чем, что вызвало особый интерес.
Затем помогают заполнить читательский дневник, чаще это
бывает в 5-6 классах. В 7-8 классах, как правило, учащиеся
самостоятельно оформляют записи в дневнике.
Перспективы данного метода

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку и
литературе, где требуется отличная речь,
грамотное письмо, знание содержания
произведений художественной литературы.

Интересная закономерность: ученики, много
читающие, чаще поступают на гуманитарные
факультеты. Для педагогов-филологов это
тоже является необходимой задачей.
Виды контроля




Собираю читательские дневники на проверку
примерно раз в четверть, иногда чаще.
Оценки стараюсь ставить справедливо, учитывая и
количество прочитанных книг, и качество пересказа.
Подхожу к оцениванию индивидуально: если
замечаю хотя бы минимальный прогресс в чтении
слабо читающего ученика, обязательно поощрю
положительной отметкой, на уроке во всеуслышание
похвалю. Часто такое отношение к работе ребёнка
очень стимулирует его в дальнейшем чтении.
В конце учебного года становится традиционной
читательская конференция на тему «Моя любимая
книга»: там подводятся итоги года, называются
самые читающие дети.
Наряду с положительными моментами в
ведении читательских дневников есть и
свои минусы




Во-первых, это принуждение со стороны
учителя, как и любое домашнее задание
Во-вторых, приходится много писать в
дневнике
В-третьих, некоторые дети ухищряются
списывать у своих сверстников
Да и для учителя дополнительная нагрузка,
поскольку нужно самому все предложенные
ученикам книги прочитать и помнить их
содержание, а также найти время, чтобы
проверить дневники
Результаты
 Учащиеся,
ведущие читательский
дневник, как правило, отличаются
прекрасным художественным вкусом,
 знанием мировой и русской литературы,
 высокими нравственными и этическими
качествами,
 широкой эрудицией,
 грамотной и богатой речью
Спасибо за
внимание!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа