close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ЛЕКЦИЯ 5
ТЕМА: Работа над звуками л, р
Артикуляция «Л» — кончик языка прижат к верхним зубам (как при
произношении Т), а сам язык сначала упирается в нѐбо. Мощный поток
воздуха. Собственно сам звук производится, когда воздух соприкасается
передней частью языка. В процессе гортань раскрывается. Попробуйте
несколько раз проделать это, не отрывая язык. Прочувствуйте то место, где
создается звук, затем попробуйте произнести, уже отрывая язык.
Артикуляция «Р» — звук происходит от интенсивного колебания языка.
Если вы чувствуете, что ваш язык не достаточно развит, попробуйте с силой
произнести звук «Д» и тут же звук «Р». Результат: д-ррр.
ЛЬ – язык мягкий, как бы отступает вглубь рта, кончик языка
прикасается к нѐбу. Струя воздуха не бьет в кончик, а обходит по бокам.
РЬ – чуть приспускаем язык сравнительно с позицией в твердом
эквиваленте, на меньшее расстояние к верхним зубам. При плохом
колебании, отрабатывает д-рь… Затем репетируем РЬ. Обратите внимание,
РЬ может перейти в РИ.
ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Л (ЛЬ)
При правильном произношении звука л губы принимают положение
последующего гласного, передняя часть языка напряжена и касается верхних
альвеол или верхних резцов, корневая часть языка приподнята, между
верхними коренными зубами и боковыми краями языка имеется щель, через
которую проходит воздушная струя.
При произнесении мягкого л передняя часть языка сильнее упирается в
верхние альвеолы, чем при произнесении твердого л, средняя часть языка
приподнята, корневая опущена.
Звуки л, ль произносятся при участии голоса.
Недостатки произношения звуков л, ль встречаются реже, чем дефекты
произношения шипящих или звуков р, рь. Однако данные звуки также
являются трудными. Дефекты произношения их могут выражаться в
следующем: звук полностью опускается: «ошадь» вместо лошадь, «ента»
вместо лента; заменяется звуками у, й, нечетким в: «вожка» вместо ложка,
«стуй» вместо стул; звук л заменяется звуком ль: «столь» вместо стол, звуки
л, ль произносятся межзубно, язык при этом распластан и лежит между
верхними и нижними резцами.
Для выработки правильного произношения звука л (ль) необходимо
укрепить и развить подвижность кончика языка, губ. Для этого проделайте с
ребенком следующие упражнения (обязательно добейтесь четкого их
выполнения):
 движение губ трубочкой, с растягиванием их как бы в улыбке
(добейтесь умения удерживать губы в улыбке некоторое время);
 при открытом рте и высунутом языке наружу поднимать кончик языка
вверх (при этом нижняя губа не должна принимать участия в
движении, нижняя челюсть остается неподвижной);
 поднимать кончик языка кверху и «чистить» им верхние резцы то с
внутренней, то с наружной стороны (кончик языка резко ударяется о
зубы);
 делать лакательные движения кончиком языка, облизывая при этом
верхнюю губу;
 с широко открытым ртом производить быстрые движения кончиком
языка, касаясь при этом верхних зубов и верхней губы (при
«подключении» голоса слышится звукосочетание бл).
Если ребенок заменяет звук л другим звуком (например, ль, р) или
смешивает его в речи (например, со звуком р), необходимо сначала научить
его различать эти звуки на слух: выделять из группы слогов, слов только те
слоги и слова, которые имеют звук л.
После таких подготовительных упражнений можно перейти к
вызыванию звука. Исходными для вызывания звука л могут служить звуки ы,
а, у. Например, при разомкнутых губах широко распластанный кончик языка
прикусывают резцами (передними зубами), произнося при этом звук ы
(ыыы...), в результате получается межзубный звук л (проследите за тем,
чтобы губы ребенка не смыкались с языком). Затем предложите ребенку,
постоянно удерживая кончик языка между зубами, произносить этот звук то
при сомкнутых, то при разомкнутых зубах с добавлением гласного звука
(ыыы-а).
Когда таким образом будет достигнута четкость произношения звука л,
язык постепенно убирается за верхние резцы. Нормальное произношение
звука закрепляется, затем он вводится в речь. При замене звука л звуком в
необходимо проследить, чтобы в процессе выполнения ребенком
вышеописанного упражнения губы не принимали участия в произнесении
звука. Для этого надо вначале придерживать движение губ с помощью
пальцев. Затем, используя вышеуказанный прием, можно переходить к
вызыванию звука.
Дефекты мягкого л встречаются реже. Постановка этого звука
осуществляется после постановки и закрепления твердого л. При вызывании
ль необходимо следить, чтобы язык ребенка был более напряженным, а
передняя часть языка сильнее упиралась в верхние резцы.
ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Р (РЬ)
При правильном произношении звука р органы артикуляционного
аппарата имеют следующее положение: рот открыт до такой степени, чтобы
можно было четко произнести следующий гласный звук; передняя часть
языка поднята кверху и касается альвеол; боковые края языка плотно
прилегают к коренным зубам.
Остальная часть языка опущена. Под напором сильной воздушной струи
кончик языка приходит в движение: он то касается верхних альвеол, то
оттягивается внутрь рта. Таким образом происходит вибрация кончика языка.
При мягком р передний край языка касается шеек верхних резцов, а
спинка языка несколько приподнята.
Недостатки произношения звука р (рь) у детей дошкольного возраста
встречаются довольно часто.
Существует множество вариантов неправильного произношения этого
звука. В одних случаях ребенок может совсем не произносить этот звук
(«ыба» вместо рыба), в других — заменять его звуками, более легкими по
артикуляции. Чаще всего звук р (рь) заменяется звуком л (ль) или й («лука»,
«люка», «юка», вместо рука); реже — звуками ы, н, в, у, г (с призвуком х).
Иногда звук р может заменяться звуком рь. Звук р (рь) произносится
искаженно, когда вместо вибрации кончика языка вибрирует мягкое нѐбо или
только язычок мягкого нѐба. На слух такое произношение приближается к
нормальному. Иногда звук р (рь) может произноситься недостаточно
раскатисто, реже вместо вибрации кончика языка он образуется от дрожания
губ.
При устранении недостатков произношения звука р сначала следует
попытаться получить его путем подражания. В случае отсутствия или замены
звука предложите ребенку вслед за вами изобразить рычание собаки (ррр),
карканье вороны (каррр); шум мотора автомашины при его запуске (т-ттттррр).
Предварительно покажите ребенку, где должен находиться кончик языка
(работа проводится перед зеркалом, чтобы он мог сравнить положение
органов речи у себя и у вас).
Однако вызвать звук только по подражанию у детей пяти-шести лет
удается не всегда. В большинстве случаев постановке звука предшествует
длительная и упорная работа по «настройке» артикуляционного аппарата,
выработке нужных движений языка, воспитанию умения отличать
правильный звук от неправильного.
Согласный р сначала произносится шѐпотом, а затем подключается и
голосовой аппарат. Если р не получается, то а) выдыхаемым воздухом
заставляем вибрировать обе губы (вначале им можно помогать придти в
движение пальцами); б) между губами помещаем кончик языка, с тем, чтобы,
вибрирующие губы способствовали и его дрожанию; в) смыкается с языком
только верхняя губа (нижняя вместе с челюстью оттягивается вниз),
выдыхаемым воздухом заставляем их вибрировать; г) попеременно
заставляем вибрировать язык, контактирующий с дрожащими губами, и язык,
находящийся внутри ротовой полости (кончик прижат к альвеолам).
Если ребенок затрудняется придать языку нужное положение, проведите
с ним следующие упражнения:
 высовывать язык, а потом убирать его (сначала это упражнение
выполняется медленно, затем в быстром темпе);
 высунуть язык и делать им движения налево и направо (как двигается
маятник часов);
 высунуть язык и загнутый кончик языка поднимать кверху, а затем
опускать вниз к подбородку;
 пощелкать языком (кончик языка присасывается к твердому нѐбу, а
затем опускается). При выполнении этого упражнения не допускайте,
чтобы ребенок вместе с кончиком языка поднимал вверх нижнюю
челюсть;
 кончик языка поднимать кверху и, удерживая его в таком положении,
касаться альвеол.
 энергично сосем воображаемую конфету, втягивая при этом спинку
языка в твердое нѐбо;
 снимаем спинкой языка с твердого нѐба какой-нибудь мелкий предмет
- рыбную чешуйку, клейкую травинку и др.;
 при опущенной челюсти выгибаем дугой на разные уровни спинку
языка.
Данные упражнения надо выполнять не более 5 мин 2 — 3 раза
ежедневно. Переход к каждому предыдущему упражнению осуществляется
только после четкого усвоения предыдущего.
Иногда отсутствие звука р бывает обусловлено слабостью выдоха и
недостаточной вследствие этого вибрацией кончика языка. В таком случае
проделайте с ребенком дыхательную гимнастику. Например, предложите ему
дуть на ватку, на подвешенные полоски бумажек. Силу выдоха тренируют
надувание шаров, резиновых игрушек, игры на детских музыкальных
инструментах: кларнете, саксафоне, свиреле, свистульке.
Если ребенок заменяет звук р звуком л или смешивает их в речи, следует
потренировать его в различении данных звуков на слух.
После подготовительных упражнений можно переходить к вызову звука.
Предложите ребенку при открытом рте и поднятом кончике языка вверх к
альвеолам произносить звук д в постоянно ускоряющемся темпе: дддд...,
затем нроизносить звук д в сочетании с гласными: ддд-ы, ддд-а, ддд-у, ддд-о.
Произнесение звукосочетаний осуществляется на одном выдохе.
Одновременно под кончиком языка производятся специальной лопаточкой
или ручкой чайной ложки быстрые колебательные движения (в
горизонтальном направлении). Кончик языка то смыкается с твердым нѐбом,
то отрывается. Таким образом достигается вибрация кончика языка. Когда
ребенок с помощью взрослого станет произносить звук р достаточно четко,
нужно добиваться от него самостоятельной артикуляции. Получив четкий
звук, переходят к его закреплению в слогах, словах, фразах.
Артикуляционная гимнастика
1. «Улыбка – Трубочка» (развитие подвижности губ).
Описание: Поставить верхние зубы на нижние, растянуть губы в улыбке,
показав все зубы, удерживать улыбку 3 – 5 секунд, вытянуть губы вперед
трубочкой, удерживать губы в таком положении 3 – 5 секунд. Выполнять
переключения с одной позиции на другую 5 – 7 раз.
Внимание: Следить, чтобы в процессе переключения зубы не
размыкались и не сдвигались.
Тянем губы мы к ушам,
Улыбнемся малышам.
А потом тяни вперед,
Как у слоненка хоботок.
2. «Футбол» (развитие направленной воздушной струи).
Описание: Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на
ватный шарик, лежащий на столе перед ребенком, загоняя его в «ворота».
Внимание: Следить, чтобы не надувались щеки, для этого можно их
слегка придерживать пальцами. Загонять шарик на одном выдохе, не
допуская, чтобы струя воздуха была прерывистой.
Щеки я не надуваю,
Мяч в ворота загоняю.
3. «Грибок» (вырабатывать верхний подъѐм языка, растягивание
подъязычной связки).
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, и прижав
широкий язык всей плоскостью к нѐбу, широко открыть рот. Тогда язык
будет напоминать тонкую шляпку гриба, а растянутая подъязычная связка –
его ножку.
Внимание: Следить, чтобы губы улыбались. Боковые края языка должны
быть прижаты одинаково плотно – ни одна половина не должна опускаться.
При повторении упражнения надо шире открывать рот.
Вырос гриб большой в лесу,
В садик гриб я принесу.
Раз, два, три, четыре, пять Гриб мне надо удержать.
4. «Гармошка» (укрепление мышц языка, растягивание подъязычной
связки).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу и, не
отпуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха
гармошки, так растягивается подъязычная уздечка). При повторении
упражнения надо стараться открывать рот всѐ шире и всѐ дольше
удерживать язык в верхнем положении.
Внимание: Следить, чтобы при открывании рта губы были неподвижны.
Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.
На гармошке мы играем.
Рот пошире открываем,
Челюсть вверх, челюсть вниз,
Ты, смотри, не ошибись.
5. «Качели» (отработка умения быстро менять положение языка,
необходимое при соединении согласных с гласными).
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить
широкий язык за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком
положении под счет от 1 до 5. Потом поднять широкий язык за верхние зубы
(тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от 1 до 5. Так,
поочередно менять положение языка 4 – 6 раз.
Внимание: Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и
губы оставались неподвижными.
Эх, раз! Еще раз!
Мы качаемся сейчас.
Вверх, вниз мы летим,
Тормозить мы не хотим.
6. «Чистим зубки 2» (для подъѐма языка вверх, развитие подвижности
языка)
Описание: Открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с
внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
Внимание: Губы улыбаются, верхние и нижние зубы видны. Следить,
чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у
корней верхних зубов. Нижняя челюсть неподвижна, работает только язык.
Рот окрою я немножко,
Губы сделаю «окошком».
Зубы верхние - смотри:
Чищу «чашкой» изнутри.
7. «Индюк» (отработка подъѐма языка вверх, развитие подвижности
передней части языка).
Описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и
производить движения широким передним краем языка по верхней губе
вперед назад, стараясь не отрывать язык от губы – как бы поглаживая еѐ.
Сначала делать медленные движения, потом ускорить темп и добавить голос,
пока не послышится «бл-бл» (как индюк).
Внимание: Следить, чтобы язык был широким и не сужался. Движения
языком должны быть вперед-назад, а не из стороны в сторону. Язык должен
облизывать верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.
Широко открыт мой рот,
Язычок – назад-вперед.
Лижет «чашечкой» губу
И болтает на бегу.
8. «Лошадка» (укрепление мышц языка, выработка подъема языка
вверх).
Описание: Улыбнуться, открыть рот, пощелкать кончиком языка (как
лошадка цокает копытами).
Внимание: Упражнение выполняется медленно. Нижняя челюсть должна
быть неподвижна, работает только язык. Следить, чтобы кончик языка не
подворачивался назад и вверх.
Скачем, скачем на лошадке.
Очень цокать нам приятно.
Ритм копыта отбивают,
Язычок им помогает.
10. «Маляр» (отрабатывать движения языка вверх и его подвижность).
Описание: Улыбнуться, открыть рот и погладить кончиком языка
твердое нѐбо, делая движения языком вперед-назад.
Внимание: Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. Следить,
чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов,
когда он продвигается вперѐд, но не высовывался изо рта.
Язык – как кисточка моя,
И ею нѐбо крашу я.
11. «Барабан» (отрабатывать подвижность языка в верхнем положении).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот (достаточно широко), поставить
язычок за верхние зубы, стучать языком по небу за верхними зубами со
звуком «Д-Д-Д». Стучать язычком 7 – 15 секунд (на весь выдох).
Внимание: Произносить «д-д-д» часто («как пулемет»), с усилием,
напрягая мышцы не только языка, но и шеи, плеч.
В барабан мы бьем
Нашим язычком.
Громкий, громкий звук
Слышен звонкий стук.
Игровое занятие
Тема: «Звуковая культура речи: дифференциация звуков [л]-[р]»
Цель: Упражнять детей в различении звуков [л]-[р] в словах, фразовой
речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова
на заданный звук.
Ход занятия
Воспитатель читает рассказ Е.И. Чарушина «Как мальчик Женя
научился говорить букву Р».
Примечание: Слово «букву» заменить на слово «звук».
Воспитатель: Из всех звуков звук [р] – самый трудный коварный. Он не
получается у многих детей, в том числе и у многих ребят нашей группы.
Поэтому наша общая задача – помочь товарищам «покорить» этот звук.
Какой звук вместо звука р выговаривает Женя. Кто услышал? (ответы детей).
Кто догадался, о каких звуках мы сегодня будем говорить? (ответы детей).
Воспитатель уточняет: Сегодня мы будем учиться различать звуки [л][р] и правильно выговаривать их.
Артикуляционная гимнастика: заборчик, лошадка, вкусное варенье,
конфета, почистим зубки.
Воспитатель: Внимание! Сейчас я буду произносить слова. Если вы
услышите в слове звук р, пустите рыбку поплавать (дети выполняют
движение кистью, а воспитатель показывает), если услышите звук л,
попробуйте «позвонить в колокольчик» (дети звонят в воображаемый
колокольчик, а воспитатель показывает колокольчик).
ЛАПА, РЫБА, ЛЕЙКА, РАК, УЛЫБКА, ТОРТ, РОЗА, ВОЛК
Воспитатель: Отгадайте загадку
Не царь, а в короне,
Не всадник, а со шпорами,
Не сторож, а всех будет.
(Петух)
Дети отгадывают загадку
Правильно! Это петух!
Воспитатель: Внимание! Сейчас вы будете называть те слова со звуком
[р], которые встретились в загадке, а я буду убирать пирамидку за каждое
правильно названное слово
Физминутка. Воспитатель показывает упражнения, сопровождая
словами:
Все движения разминки повторяем без запинки!
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе - хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Завтра будет вновь урок!
Воспитатель: Внимание следующая игра! Поселите в домик картинку в
названии которой есть звук [р] (ответы детей).
Воспитатель: Внимание следующая игра! Определите позицию звука в
слове РАК (ответы детей).
Определите позицию звука в слове ЧЕРЕПАХА (ответы детей).
А теперь нарисуйте у себя на листах бумаги решетку и определите
самостоятельно позицию звука [р] в слове КОВЕР и с помощь фломастера
красного цвета нарисуйте кружок в той клеточке где по вашему мнению
слышится звук [р] (дети самостоятельно на листках бумаги чертят решетку,
определяют позицию звука [р] и фломастером красного цвета рисуют кружок
в той клеточке где по их мнению находится звук.
Для закрепления звука [р] можно использовать скороговорку:
Тигры время коротали,
Вместе с громом рокотали.
Ребята вы хотите отправиться в волшебную страну «Звуколесье» за
новым звуком? (да). Но чтобы добраться туда нужно выполнить задания. А
поможет нам в этом карта Звуковичков. Вы готовы? (да). Тогда в путь.
1. Задание.
Какие вы знаете звуки речи? (гласные, согласные). Назовите их. (дети
называют сначала гласные потом согласные).
2. Задание.
Назовите звук по модели. (Воспитатель показывает модель звука, дети
показывают и называют соответствующую букву)
3. Задание.
Назовите первый звук в слове (лама, лак, лук, лужа, лыжи, ласточка…).
Вы догадались за каким звуком мы идем в Звуколесье? (да, за звуком Л)
4. Задание.
Нужно четко произнести чистоговорку:
Ла – ла – ла – прилетела к нам пчела;
Ло – ло – ло – на горе стоит село;
Лу – лу – лу – мы увидели пчелу;
Лы – лы – лы – дети сели за столы.
5. Задание.
Пальчиковая гимнастика «Полянка»
На полянке, на лужайке
Целый день скакали зайки.
И катались по траве,
От хвоста и к голове.
Долго зайцы так скакали,
Но напрыгались, устали.
Мимо змеи проползали,
«С добрым утром!» - им сказали.
Стала гладить и ласкать
Всех зайчат зайчиха – мать.
Шла медведица спросонок,
А за нею – медвежонок.
А потом пришли детишки,
Принесли в портфелях книжки.
Стали книжки открывать
И в тетрадочках писать:
Букву Э и букву О
Знаем мы с тобой давно.
И запомним навсегда
Вместе с У и буквой А
А последней букву Ы
Написали дружно мы.
Всѐ! Тетрадочки убрали
И обедать побежали.
Молодцы. Вы выполнили все задания и добрались до замка Звуколесья.
Знакомьтесь с моделью звука [Л] (Воспитатель показывает модель
артикуляции звука [Л] и показывает букву).
6. Задание.
Звуковой анализ слова ЛУК у доски. (за столами дети с помощью
моделей выкладывают слово, закрепляют начертания слова ЛУК в тетради).
7. Задание.
К каждому из вас есть задание загадка.
Прочитайте по модели какое зашифровано слово?
( шар, маг, сам, сом, ком, рак, …).
Молодцы ребята! Вы выполнили все задания и добрались до страны
Звуколесье. Познакомились с моделью и буквой Л.
Задание на дом. Придумать слова со звуком [Л], написать модели слов:
лук, лак.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа