close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МАОУ СОШ№22,
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования, примерной программы начального общего образования по музыке и авторской
программы по музыке «Музыка. 1-4 классы» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина.
(Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7 классы. Искусство. 8-9 классы.
М.:«Просвещение», 2010 –143 с., с. 10-12.).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника и учебных пособий:
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 1 класс»: учебник для
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.- 80 с.
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс»: пособие для
обучающихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 2 класс»: учебник для
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.- 129 с.
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс»: пособие для
обучающихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2012.
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 3 класс»: учебник для
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.- 128 с.
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс»: пособие для
обучающихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.
- Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 4 класс»: учебник для
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.- 127 с
Цели программы:
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным
традициям России, музыкальной культуре разных народов;
развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого
голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
обогащение знаний о музыкальном искусстве;
овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение,
слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкальнопластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера,
балет, симфония, музыка из кинофильмов);
изучение особенностей музыкального языка;
формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности
(сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Место учебного предмета в учебном плане
Музыкальное образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни
общества. Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование
опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными
учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего
образования, обеспечивает введение обучающихся в мир искусства и понимание неразрывной
связи музыки и жизни.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и
плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Без базовой музыкальной подготовки невозможно стать образованным человеком. Уже на
начальном этапе постижения музыкального искусства младшие обучающиеся понимают, что
музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовнонравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого
человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и
искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует
формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами
музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование
музыкальной
учебной
деятельности,
способствующей
личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию человека. Предмет «Музыка»,
развивая умение учиться, призван формировать у ребѐнка современную картину мира.
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа способствует реализации цели предмета «Музыка» - формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников, введение детей в
многообразный мир музыки через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их
восприятию и способствует решению следующих задач музыкального образования младших
школьников:
- воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
- развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе
активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной
культуры прошлого и настоящего;
- накопление тезауруса – багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря,
первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования, хорового
исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных
видах музыкальной деятельности.
При создании программы авторы учитывали потребности современного российского
общества и возрастные особенности младших школьников. В программе нашли отражение
изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных
учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии
общего музыкального образования.
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом
постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства:
фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков, современной
академической и популярной музыки.
Приоритетным в данной программе является введение ребѐнка в мир музыки через
интонации, темы и образы русской музыкальной культуры, что оказывает позитивное влияние на
формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры
и искусства народа.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и
включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы
(поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию
эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального
произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по
своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию
ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связи с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в
окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в
интонационно-временную природу музыки, еѐ жанрово-стилистические особенности.
Основными методическими принципами программы являются: увлечѐнность, триединство
деятельности композитора – исполнителя – слушателя, «тождество и контраст», интонационность,
опора на отечественную музыкальную культуру младших школьников.
Освоение музыкального материала, включѐнного в программу, формирует музыкальную
культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Cпецифика предмета «Музыка» требует особой организации учебной деятельности
школьников. Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию
принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Постижение музыкального искусства обучающиеся подразумевает различные формы общения
каждого ребенка с музыкой. В сферу исполнительской деятельности обучающихся входят:
хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как
средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в
размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в
рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к
операм, балетам, музыкальным спектаклям; в составлении программ концертов, небольших
литературных сочинениях о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются
групповая, коллективная работа с обучающиеся. В программе предусмотрены нетрадиционные
формы проведения уроков: уроки-экскурсии, уроки-путешествия, уроки-игры, уроки-концерты, а
также, программа предусматривает возможность учителю самостоятельного выбора средств и
методов обучения в сочетании традиционных и инновационных технологий, в том числе ИКТ. В
ходе обучения обучающиеся приобретают навыки коллективной музыкально-творческой
деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование, инсценирование, музыкальные
импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются
выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Занятия в 1 классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство
детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Всего на курс «Музыка» в начальной школе отводится 135 часов:
- в 1 классе 33 ч. в год (1 час в неделю);
-во 2 классе 34 ч. в год (1 час в неделю);
- в 3 классе 34 ч. в год (1 час в неделю);
- в 4 классе 34 ч. в год (1 час в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности
для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной
взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
приобретение знаний и умении;
овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –
эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через
эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Обучающиеся
понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей
человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека
явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определѐнные результаты (личностные, метапредметные и предметные).
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся,
которые они должны приобрести:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений
русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка;
- умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города;
- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
- сформированное этическое чувство доброжелательности эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитое музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической
деятельности:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств еѐ осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием еѐ реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей;
- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в
соответствии с задачами коммуникации;
- формирование умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной
оценкой еѐ содержания, в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа. Синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные
ресурсы, мультимедийные презентации и т.д.)
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт обучающихся в музыкальнотворческой деятельности:
- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
- формирование общего представления о музыкальной картине мира;
- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
- формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкально-творческой
деятельности;
- умение воспринимать музыку и выражать своѐ отношение к музыкальным произведениям;
- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Планируемые результаты освоения программы по музыке в 1 классе
К концу 1 класса обучающиеся научатся:
Наблюдать за музыкой в жизни человека.
Различать настроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке.
Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия,
выявлять их принадлежность к различным жанрам народного и профессионального
творчества.
Осуществлять первые опыты импровизации и сочинения в пении, игре, пластике.
Исполнять различные по характеру сочинения, песни (соло, в ансамбле и в хоре).
Распознавать
и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные
особенности музыки.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен.
Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и
исполнении музыкальных произведений.
Передавать в собственном исполнении (пении, музыкально-пластическом движении)
различные музыкальные образы (в паре, в группе).
Играть на детских элементарных музыкальных инструментах (в ансамбле, оркестре).
Разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх – драматизациях.
Выявлять особенности песни, танца, марша.
Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (скороговорки,
хороводы, игры, стихи).
Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации) в характере
основных жанров музыки.
Узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.
Сравнивать музыкальные произведения разных жанров.
Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке.
Передавать свои музыкальные впечатления в рисунке.
Составлять афишу и программу урока-концерта совместно с одноклассниками.
К концу 1 класса обучающиеся получат возможность научиться:
Участвовать в совместной деятельности (в группе, в паре) при воплощении различных
музыкальных образов.
Инсценировать песни и пьесы программного характера и исполнять их на школьных
праздниках.
Инсценировать песни, танцы, марши из детских опер и из музыки к фильмам и
демонстрировать их на концертах для родителей, школьных праздниках.
Воплощать в рисунках образы полюбившихся героев музыкальных произведений и
представлять их на выставках детского творчества
Участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов (игры - драматизации) на
уроках и школьных праздниках.
Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта.
Планируемые результаты освоения программы по музыке во 2 классе
К концу 2 класса обучающиеся научатся:
Размышлять об отечественной музыке, еѐ характере и средствах выразительности.
Подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений (словарь эмоций).
Воплощать художественно-образное содержание музыки в пении, слове, пластике, рисунке.
Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.
Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Распознавать
и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные
особенности музыки.
Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе
прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.
Воплощать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой
деятельности: пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах,
импровизация соло, в ансамбле, оркестре, хоре; сочинение.
К концу 2 класса обучающиеся получат возможность научиться:
Воплощать характер и настроение песен о Родине в своѐм исполнении на уроках и
школьных праздниках.
Соотносить графическую запись музыки с еѐ жанром и музыкальной речью композитора.
Расширять запас музыкальных впечатлений в самостоятельной творческой деятельности.
Исполнять мелодии с ориентацией на нотную запись.
Участвовать в хоровом исполнении гимнов своей страны, своего края, города, школы.
Планируемые результаты освоения программы по музыке в 3 классе
К концу 3 класса обучающиеся научатся:
Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической
речи.
Выражать своѐ эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения
музыкальных
произведений
(пение,
художественное
движение,
пластическое
интонирование).
Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их
взаимодействии.
Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать
средства его воплощения.
Передавать интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове,
рисунке, движении.
Находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.
Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей
(соло, в ансамбле, хоре, оркестре).
Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.
Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись).
Эмоционально откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.
Сопоставлять средства выразительности музыки и живописи.
Определять образный строй музыки с помощью «словаря эмоций».
Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их
воплощения.
Понимать жанры церковной музыки (тропарь, молитва, величание).
Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального
музыкального творчества.
Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.
Рассуждать о значении дирижѐра, режиссѐра, художника-постановщика в создании
музыкального спектакля.
Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опер и балету.
Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных
композиторов.
Узнавать тембры музыкальных инструментов.
Называть исполнительские коллективы и имена отечественных и зарубежных
исполнителей.
Различать на слух старинную и современную музыку.
Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов.
Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца,
марша.
Называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства, разбираться в
элементах музыкальной грамоты.
Участвовать в подготовке и проведении заключительного урока-концерта. Составлять
афишу и программу урока-концерта совместно с одноклассниками.
К концу 3 класса обучающиеся получат возможность научиться:
Петь мелодии с ориентацией на нотную запись.
Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и
школьных праздниках.
Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и
исполнять во время досуга, участвовать в их сценическом воплощении.
Принимать участие в традиционных праздниках народов России.
Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и
школьных концертах.
Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики
произведения.
Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля
(дирижѐр, режиссѐр, действующие лица).
К концу 4 класса обучающиеся научатся:
воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как
способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на
искусство, выражая своѐ отношение к нему в различных видах музыкально-творческой
деятельности;
ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального
фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной
и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
воплощать
художественно-образное
содержание
и
интонационно-мелодические
особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх,
действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкальноисполнительские замыслы в различных видах деятельности;
организовывать
культурный
досуг,
самостоятельную
музыкально-творческую
деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм
построения музыки;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной
деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных
музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его
музыкальных образов.
Содержание учебного предмета 1 класс
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей.
Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь
эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли,
флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании
Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.
Первые
опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное
исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных
в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас» – 16 часов
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков,
которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и
танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который
есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки,
молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки
возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное
обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками.
Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в
композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей.
Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных
особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома»
П.И.Чайковского. В
марше - поступь, интонации и ритмы
шага, движение. Песнянапевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и
ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе,
подвижность, четкие акценты, короткие ―шаги‖ в польке. В песне обучающиеся играют на
воображаемой скрипке. В марше пальчики- ―солдатики‖ маршируют на столе, играют на
воображаемом барабане. В вальсе обучающиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность
в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии,
рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова,
детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная
форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии.
Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и
«аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система
графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное
путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система
графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в
отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в
школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец,
скрипичный ключ.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра «Угадай мелодию» на определение
музыкальных произведений и композиторов,
написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 1
четверть.
Урок 10. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид,
свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с
понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство с народным былинным сказом ―Садко‖. Знакомство с жанрами музыки, их
эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями.
Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки
Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и
профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов:
свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений обучающихся, развитие их ассоциативно-образного
мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных
эпох. Направление на воспитание у обучающихся чувство стиля - на каких картинах
―звучит‖ народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему
медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению
мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития
музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран
мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками,
традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными
обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов
рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
музыкальном жанре – балет.
Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со
сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в
мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в
изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в
музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников
Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального
произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационноосмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты:
лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино.
Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Тема полугодия: «Музыка и ты » - 17 часов
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и
обычаям. Идея патриотического воспитания.
Понятие ―Родина‖ - через эмоциональнооткрытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные
места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и
защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в
минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в
сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись,
имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои
выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев
их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Урок 18. Художник, поэт, композитор.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у
каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать
разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям,
читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам
природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение
композиторов к увиденной, ―услышанной сердцем‖, очаровавшей их природе. Логическое
продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как
единству музыки и слова.
Урок 19. Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в
организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют
картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли,
характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется
именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного
движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы.
Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки.
Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность,
настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование
мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые подчеркивают
характер и настроение музыки.
Урок 21. Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие.
Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья»
С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных
музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения.
Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных
портретов.
Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры –
драматизации.
Знакомство со сказкой и народной игрой ―Баба-Яга‖. Встреча с образами русского
народного фольклора.
Урок 23. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты
Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов.
Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских
воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных
песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 24. Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на
сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях
изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут
передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщающий урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты.
Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным
характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 27. Музыкальные инструменты.
Музыкальные инструменты.
Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих
инструментов, выразительные возможности. Знакомство с внешним видом, тембрами,
выразительными
возможностями музыкальных
инструментов
- лютня,
клавеснн.
Сопоставление звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано. Мастерство
исполнителя-музыканта.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей.
Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку ―Чудесная лютня‖.
Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека,
силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об
особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой.
Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая
музыка может помочь
иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление
представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее
соответствие настроению картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка,
которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям
подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления.
Урок 30. Дом, который звучит.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость.
Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как
опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка.
Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах
―встречаются‖ песенная, танцевальная и маршевая музыка.
Урок 31. Опера-сказка.
Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие
музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и
вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды,
когда звучит только инструментальная музыка.
Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».
Музыка для детей: мультфильмы.
Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с
композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.
Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.
Требования к уровню подготовки обучающихся начальной школы
I класс.
развитие устойчивого интереса к музыкальным занятия;
побуждение эмоционального отклика на музыку разных жанров;
развитие умений обучающихся воспринимать музыкальные
произведения с ярко
выраженным жизненным содержанием, определение их характера и настроения;
формирование навыков выражения своего отношения музыке в слове (эмоциональный
словарь), пластике, а так же, мимике;
развитие певческих умений и навыков (координации между слухом и голосом, выработка
унисона, кантилены, спокойного дыхания), выразительное исполнение песен;
развитие умений откликаться на музыку с помощью простейших движений и
пластического интонирования, драматизация пьес программного характера.
формирование навыков элементарного музицирования на простейших инструментах;
освоение элементов музыкальной грамоты как средство осознания музыкальной речи.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 1 класса обучающиеся научатся:
воспринимать музыку различных жанров;
эстетически
откликаться
на искусство, выражая своѐ отношение к нему в
различных видах музыкально творческой деятельности;
определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной
речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.).
Содержание примерного музыкального материала:
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
«Щелкунчик», фрагменты из балета. П. Чайковский.
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Октябрь» («Осенняя песнь») из цикла «Времена года». П. Чайковский.
«Колыбельная Волховы», песня Садко («Заиграйте, мои гусельки») из оперы «Садко».
Н. Римский- Корсаков.
«Петя и волк», фрагменты из симфонической сказки. С. Прокофьев.
Третья песня Леля из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
«Гусляр Садко». В. Кикта.
«Фрески Софии Киевской», фрагмент 1-й части Концертной симфонии для арфы с оркестром.
В. Кикта.
«Звезда покатилась». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк.
«Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах.
«Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастушья песенка» на тему из 5-й части Симфонии № 6 («Пасторальной»). Л. Бетховен, слова
К. Алемасовой.
«Капельки». В. Павленко, слова Э. Богдановой; «Скворушка прощается». Т. Попатенко, слова
М. Ивенсен; «Осень», русская народная песня и др.
«Азбука». А. Островский, слова З. Петровой; «Алфавит». Р. Паулс, слова И. Резника;
«Домисолька». О. Юдахина, слова В. Ключникова; «Семь подружек». В. Дроцевич, слова
В. Сергеева; «Песня о школе». Д. Кабалевский, слова В. Викторова и др.
«Дудочка», русская народная песня; «Дудочка», белорусская народная песня.
«Пастушья», французская народная песня; «Дударики-дудари», белорусская народная песня,
русский текст С. Лешкевича; «Веселый пастушок», финская народная песня, русский текст
В. Гурьяна.
«Почему медведь зимой спит». Л. Книппер, слова А. Коваленкова.
«Зимняя сказка». Музыка и слова С. Крылова.
Рождественские колядки и рождественские песни народов мира.
Раздел 2. «Музыка и ты»
Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
«Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
«Добрый день». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Утро». А. Парцхаладзе, слова Ю. Полухина.
«Солнце», грузинская народная песня, обраб. Д. Аракишвили.
«Пастораль» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Пастораль» из Сюиты в старинном стиле. А. Шнитке.
«Наигрыш». А. Шнитке.
«Утро». Э. Денисов.
«Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны и мира». Д. Кабалевский, слова Ц. Солодаря.
«Вечерняя» из Симфонии-действа «Перезвоны» (по прочтению В. Шукшина). В. Гаврилин.
«Вечер» из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Вечер». В. Салманов.
«Вечерняя сказка». А. Хачатурян.
«Менуэт». Л. Моцарт.
«Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто.
«Баба Яга». Детская народная игра.
«У каждого свой музыкальный инструмент», эстонская народная песня. Обраб. X. Кырвите,
пер. М. Ивенсен.
Главная мелодия из Симфонии № 2 («Богатырской»). А. Бородин.
«Солдатушки, бравы ребятушки», русская народная песня.
«Песня о маленьком трубаче». С. Никитин, слова С. Крылова.
«Учил Суворов». А. Новиков, слова М. Левашова.
«Волынка». И. С. Бах.
«Колыбельная». М. Кажлаев.
«Колыбельная». Г. Гладков.
«Золотые рыбки» из балета «Конек-Горбунок». Р. Щедрин.
Лютневая музыка. Франческо да Милано.
«Кукушка». К. Дакен.
«Спасибо». И. Арсеев, слова З. Петровой.
«Праздник бабушек и мам». М. Славкин, слова Е. Каргановой.
Увертюра из музыки к кинофильму «Цирк». И. Дунаевский.
«Клоуны». Д. Кабалевский.
«Семеро козлят», заключительный хор из оперы «Волк и семеро козлят». М. Коваль, слова
Е. Манучаровой.
Заключительный хор из оперы «Муха-цокотуха». М. Красев, слова К. Чуковского.
«Добрые слоны». А. Журбин, слова В. Шленского.
«Мы катаемся на пони». Г. Крылов, слова М. Садовского.
«Слон и скрипочка». В. Кикта, слова В. Татаринова.
«Бубенчики», американская народная песня, русский текст Ю. Хазанова.
«Ты откуда, музыка?». Я. Дубравин, слова В. Суслова.
«Бременские музыканты» из Музыкальной фантазии на тему сказок братьев Гримм.
Г. Гладков, слова Ю. Энтина
Содержание программного материала 2 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия.
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как
естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа
музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит
школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит
воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Обучающиеся начнут
свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку
обучающиеся задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она
появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о
Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы
построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит
обучающихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н
Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить
представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России»
А.Александров, С.Михалков). Знакомство обучающихся с государственными символами России:
флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа
Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты
(фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство
школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального
искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность,
маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные
средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома»
П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость.
Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их
сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент,
темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкальнопоэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Урок 9. Обобщающий
урок
1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 1 четверть. Накопление обучающиеся слухового интонационно-стилевого
опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и
П.Чайковского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (7 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение обучающихся в
художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны
России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон»
М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные
традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая,
оркестровая.
Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского
альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества.
Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное
творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о
религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к
празднику – «Новый год».
Урок 16. «О России петь, что стремиться в храм». Обобщающий урок 2 четверти.
Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного
творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и
поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки:
вариации.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы,
игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны
девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора:
речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная
музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт,
роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные
импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и
характерных особенностей.
Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества.
Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание
масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых
наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни
«Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме
музыкального диалога.
Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера,
балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские.
Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное
развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в
создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Урок 26. Обобщающий
урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)
Урок 27. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»).
Музыкальные
инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство
с
внешним
видом,
тембрами,
выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра.
Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства
музыкальной выразительности (тембр).
Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные
портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла
«Картинки с выставки» М.П.Мусоргского.
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство обучающихся с
произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)
Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это
Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения
между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган).
Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство обучающихся с произведениями великого
немецкого композитора И.-С.Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец,
марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор
– исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи,
выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад).
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Урок 34. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Мир композитора
(П.Чайковский, С.Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок –
концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов
(С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4
четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и
полюбившихся песен всего учебного года
Требования к уровню подготовки обучающихся
2 класс
развитие эмоционального и осознанного отношения к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной;
понимание содержания музыки простейших (песня, танец, марш) и более сложных (опера,
балет, концерт, симфония) жанров, в опоре на ее интонационно-образный смысл;
накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об
интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора,
контраста, вариативности);
развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения (кантилена, унисон,
расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella);
расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с
помощью музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования);
включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах,
исполнителях.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 2 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение
музыкальных произведений;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Содержание программного материала 3 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской
музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.
Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и
изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в
романсах и картинах русских композиторов и художников.
Урок 3.. «Виват, Россия!»(кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство
обучающихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня.
Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных
жанрах музыки.
Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата
С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах
музыки.
Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника
Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)
Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера
человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях
П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций
и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях
М.П.Мусоргского.
Урок 9. Обобщающий
урок
1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений
третьеклассников за 1 четверть. Накопление обучающиеся слухового интонационно-стилевого
опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева,
П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)
Урок 10. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение обучающихся в
художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационнообразная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 11. Древнейшая песнь материнства. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!»
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве
композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.
Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества.
Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.
Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском
царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции
Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.
Урок 15. Певцы русской старины (Баян. Садко). «Лель, мой Лель…» Музыкальный и
поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы
былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки,
Н.Римского-Корсакова).
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых
впечатлений третьеклассников за 2 четверть.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический
фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в
музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства
музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и
Эвридика».
Урок 20. Опера «Снегурочка». «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное
состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темыхарактеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова
«Снегурочка» и во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Урок 21. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное
развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Урок 22. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных
образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл
как жанр легкой музыки.
Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)
Урок 23. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная.
Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.
Урок 24. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности флейты.
Урок 25. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты.
Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Урок 26. Обобщающий
урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений
третьеклассников за 3 четверть.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «В концертном зале » (2 ч.)
Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки.
Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок 28. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения
музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.
Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и
образы музыки Бетховена.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Урок 29. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об
основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и
стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые
музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.
Урок 30. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной
речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок 31. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи
Э.Грига и П.Чайковского.
Урок 32. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель –
слушатель.
Урок 33. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между
людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения
композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и
радости.
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение
музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы
концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
Требования к уровню подготовки обучающихся
обогащение первоначальных представлений обучающихся о музыке разных народов,
стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских
и зарубежных композиторов;
накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства
(простыми и сложными);
выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по
сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор –
исполнитель – слушатель;
развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение
песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений
концертного исполнения;
освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах
детского музицирования;
развитие ассоциативно-образного мышления обучающихся и творческих способностей;
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
- воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни,
настроения, чувства, характер и мысли человека;
- проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;
- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
- показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
- передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную
исполнительскую деятельность и корректировать ее;
- охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
-продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных
инструментах, составах оркестров;
- определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного
и профессионального музыкального творчества разных стран мира;
- использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;
- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Содержание программного материала 4 класс
I четверть (9 часов)
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на
душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о
Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька»,
русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского,
П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась,
музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России:
песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в
музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина
«Полдень». Размышления обучающихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в
песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов
музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.
Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и
профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление
исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и
музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван
Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Образ защитника Отечества.
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)
Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские
ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).
Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)
Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы.
Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в
изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).
Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость.
Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и
в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».
Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная
музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции
Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;
Вступление к опере «Борис Годунов»
М.Мусоргский).
Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).
Урок 9. Обобщающий
урок
1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений
четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном
пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных
впечатлений обучающихся.
II четверть (7 часов)
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)
Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и
профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные
инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных
исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник
вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных
национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.
Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская
народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы,
легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных
стран мира.
Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)
Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо.
Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных
впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как
А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).
Урок 13. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки
с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс
«Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные,
куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10»,
«Мазурка»).
Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8
«Патетическая» Л.Бетховен).
Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды
музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкальнослуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений,
участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
III четверть (10 часов)
Тема раздела: «День, полный событий» (1 ч.)
Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина,
пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя
дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).
Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)
Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной
стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика
действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3
действия).
Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в
сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные
средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван
Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение
эмоций и отражений мыслей.
Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и
профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария.
Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила
младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).
Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и
профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка,
М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.
Урок 22. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и
профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.
Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта.
Жанры легкой музыки.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)
Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как
внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры
фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен).
Развитие музыкального образа.
Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные
инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель.
Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков
(«Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных
исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).
Урок 26. Обобщающий
урок 3 четверти.
Обобщение музыкальных впечатлений
четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном
пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
IV четверть (8 часов)
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)
Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники
Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные
традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!»
С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше»
П.Чесноков – молитва).
Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной
церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве
композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).
Урок 29. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции
Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн,
величание.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)
Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России.
Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)
Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи
композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский
«Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»
Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера.
Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о
царе Салтане», сюита «Шахеразада»).
Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в
произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).
Урок 34. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение
музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и
программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные
Виды организации учебной деятельности:
- выставка.
Виды контроля:
- входной, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
Тема урока
Дата
Кол-во
часов
№
1
«И Муза
вечная со
мной!».
1
2
Хоровод муз.
1
план факт
Основные вопросы,
рассматриваемые на уроке
Планируемые результаты
Требования к
условиям
Тип урока
эмоциональ
но
откликаться
на
музыкальное
произведени
е и выражать
свое
впечатление
в
пении,
игре
или
пластике
Учебник, СD
П.И.Чайковск
ий «Па-де-де»
из балета
«Щелкунчик»
Д.Кабалевски
й «Песня о
школе»
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
обогащение
индивидуаль
ного
музыкальног
о опыта
Учебник, СD Комбиниров
р.н.п.
«Во ан-ный урок.
поле
береза
стояла»
греческий
танец
«Сиртаки»
молдавская
хороводная
песня-пляска
«Хора»
предметные
металичностные
предметны
е
Учебно-тематическое планирование для 1-х классов
Тема I полугодия: «Музыка вокруг нас»
Истоки возникновения музыки, размышлять воспринирождение
музыки
как об истоках мать
естественное
проявление возникнове- учебный
человеческого состояния.
ния
материал
Муза – волшебница, добрая фея, музыкальног небольшог
раскрывающая
перед о искусства
о объема со
школьниками чудесный мир
слов
звуков, которыми наполнено все
учителя,
вокруг.
Композитор
–
умение
внимательн
исполнитель – слушатель.
о слушать
Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на
слушателей.
Звучание
окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера
человека.
Знакомство с понятием ―хор‖,
―хоровод‖, с музыкой, которая
в самых различных жизненных
обстоятельствах
становится
частью жизни. Хоровод древнейший
вид
искусства,
который
есть
у
каждого
народа. Сходство и различие
русского хоровода, греческого
сиртаки,
молдавской
хоры.
Характерные особенности песен
узнавать на
слух
основную
часть
музыкальны
х
произведени
й;
передавать
настроение
музыки в
пении
выделять
отдельные
признаки
предмета и
объединять
по общему
признаку
и танцев
мира.
3
Повсюду
музыка
слышна.
1
4
Душа музыки
– мелодия.
1
разных
народов
Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и
характера человека. Истоки
возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной
жизни человека. Показать, что
каждое
жизненное
обстоятельство находит отклик в
музыке. Знакомство с народными
песенками-попевками.
Определение
характера,
настроения песенок, жанровой
основы.
Ролевая
игра
«Играем
в
композитора»,
Сочинение
мелодии
и
исполнение песен-попевок.
Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия).
Мелодия – главная мысль
любого музыкального сочинения,
его лицо, его суть, его
душа.Опираясь
на
простые
жанры – песню, танец, марш
выявить
их
характерные
особенности.
В
марше поступь, интонации и ритмы
шага,
движение.
Песнянапевность, широкое дыхание,
плавность
линий
мелодического рисунка. Танецдвижение и ритм, плавность и
закругленность
мелодии,
узнаваемый
трехдольный
размер в вальсе, подвижность,
определять
характер,
настроение,
жанровую
основу
песенпопевок
наблюдать
за музыкой
в жизни
человека и
звучанием
природы
выражать
собственные
мысли,
настроения
и чувства с
помощью
музыкально
й речи в
пении,
движении,
игре на
инструмента
х
Учебник, СD
Песни –
попевки,
нотная
хрестоматия
Комбиниров
ан-ный урок.
понимать
термины:
мелодия и
аккомпанеме
нт мелодия –
главная
мысль
музыкальног
о
произведени
я,
выявлять
характерные
особенности
жанров:
песни,
танца,
марша
определять
и
сравнивать
характер,
настроение
в
музыкальн
ых
произведен
и-ях
эмоциональ
но
откликнутьс
я на
музыкальное
произведени
е и выразить
свое
впечатление
Учебник, СD
П.Чайковский
:
«Сладкая
греза»,
«Вальс»,
«Марш
деревянных
солдатиков»
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
5
Музыка
осени.
1
6
Сочини
мелодию.
1
четкие
акценты,
короткие
―шаги‖ в польке. В песне
обучающиеся
играют
на
воображаемой
скрипке.
В
марше пальчики- ―солдатики‖
маршируют на столе, играют
на воображаемом барабане. В
вальсе
обучающиеся
изображают
мягкие
покачивания корпуса.
Интонационно-образная
природа
музыкального
искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления
школьников
об
осени
с
художественными
образами
поэзии, рисунками художника,
музыкальными произведениями
П.И.Чайковского
и
Г.В.Свиридова,
детскими
песнями. Звучание музыки в
окружающей жизни и внутри
самого человека. Куплетная
форма песен.
Интонации музыкальные и
речевые. Сходство и различие.
Развитие темы природы в
музыке. Овладение элементами
алгоритма сочинения мелодии.
Вокальные импровизации детей.
Ролевая
игра
«Играем
в
композитора».
Понятия
«мелодия» и «аккомпанемент».
Тема природы в музыке. Ролевая
игра «Играем в композитора».
Муза вдохновляет тех, кто имеет
желание, обладает трудолюбием,
различать
тембр
музыкальног
о
инструмента
– скрипки и
фортепиано
выделять
отдельные
признаки
предмета и
объединять
по общему
признаку
отличать
интонацию
музыкальну
юи
речевую,
найти
нужную
речевую
интонацию
для
передачи
характера и
настроения
владеть
навыками
контроля и
оценки
своей
деятельнос
ти,
умением
предвидеть
возможные
последстви
я своих
действий
проникнутьс
я чувством
сопричастно
сти к
природе,
добрым
отношением
к ней,
участвовать
в
коллективно
й
творческой
деятельност
и
проявлять
личностное
отношение
при
восприятии
музыкальны
х
произведени
й,
эмоциональную
отзывчивост
ь
Учебник, СD Комбиниров
П.И.Чайковск ан-ный урок
ий «Осенняя
песнь»
Г.Свиридов
«Осень»
В.Павленко
«Капельки»
Т.Потапенко
«Скворушка
прощается»
Учебник, СD
Т.Потапенко
«Скворушка
прощается»
Урок
закрепления
нового
материала.
7
«Азбука,
азбука
каждому
нужна…»
1
8
Музыкальная
азбука.
1
9
Музыкальные
инструменты.
1
кто хочет научиться новому.
Нотная грамота как способ
фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков для
записи музыки.
Роль музыки в отражении
различных явлений жизни, в том
числе
и
школьной.
Увлекательное путешествие в
школьную
страну
и
музыкальную грамоту.
песен
узнавать
изученные
произведени
я,
участвовать
в
коллективно
м пении
Нотная грамота как способ
фиксации музыкальной речи.
Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков для
записи музыки.
Запись нот знаков для
обозначения музыкальных звуков.
Роль музыки в отражении
различных явлений жизни, в том
числе
и
школьной.
Увлекательное путешествие в
школьную
страну
и
музыкальную грамоту. Элементы
музыкальной грамоты: ноты,
нотоносец, скрипичный ключ.
Народные
музыкальные
традиции Отечества. Русские
народные
музыкальные
инструменты.
Музыкальные
инструменты
русского народа – свирели,
дудочки, рожок, гусли. Внешний
вид, свой голос, умельцыисполнители
и
мастера-
исполнять
ритм,
изображать
звуковысотность
мелодии
движением
рук
продуктив
но
сотруднича
ть со
сверстника
ми при
решение
музыкальн
о–
творческих
задач
находить
сходства и
различия в
русских
народных
инструмента
х,
знать
названия
внимательн
о
воспринимать
информаци
ю,
позитивно
оценивать
свои
участвоват
ь в
коллективном
обсуждени
и учебной
проблемы
и анализе
условий
учебной
задачи
проявлять
личностное
отношение
при
восприятии
музыкальны
х
произведени
й,
эмоциональную
отзывчивост
ь
проявлять
личностное
отношение
при
исполнении
музыкальны
х
произведени
й,
эмоциональную
отзывчивост
ь
Учебник, СD
Д.Кабалевски
й «Песня о
школе»
А.
Островский
«Азбука»
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
Учебник, СD
В. Дроцевич
«Семь
подружек»
«Нотный
хоровод»
Урок
изучения и
первичного
закрепления
новых
знаний.
проявлять
чувство
доброжелате
льности и
эмоциональ
но –
нравственно
й
отзывчивост
Учебник, СD
«Полянка»
(свирель),
«Во кузнице»
(рожок),
«Как под
яблонькой»
(гусли)
«Пастушья
Урок
изучения и
закрепления
новых
знаний.
изготовители
народных
инструментов. Знакомство с
понятием «тембр». Сходства и
различия
инструментов,
их
тембровая окраска.
10 «Садко».
(1) Из русского
былинного
сказа.
1
Наблюдение народного
творчества
Знакомство с народным
былинным сказом ―Садко‖.
Знакомство с жанрами музыки,
их эмоционально-образным
содержанием, со звучанием
народного инструмента гуслями. Знакомство с
разновидностями народных
песен – колыбельные, плясовые.
На примере музыки
Н.А.Римского-Корсакова дать
понятие «композиторская
музыка».
11 Музыкальные
(2) инструменты.
1
Музыкальные инструменты.
Сопоставление звучания
народных инструментов со
звучанием профессиональных
инструментов: свирель - флейта,
гусли – арфа – фортепиано.
русских
народных
инструменто
в – свирель,
гусли,
рожок и их
внешний
вид,
своеобразие
их
интонационного
звучания
различать
жанры
народных
песен –
колыбельны
е, плясовые,
их
характерные
особенности
музыкальн
о–
творческие
возможнос
ти
и
песенка»
(французская
народная
песня).
внимательн
о слушать
музыкальн
ые
фрагменты
и находить
характерны
е
особенност
и музыки в
прозвучавших
литературн
ых
фрагментах
проявлять
эмоциональ
но –
ценностное
отношение к
искусству
Учебник, СD Комбиниров
Д.Локшин
ан-ный урок
«Былинные
наигрыши» (гусли)
Н.А.РимскийКорсаков
«Заиграйте,
мои
гусельки»,
«Колыбельная
Волховы» из
оперы
«Садко»
сопоставлят
ь звучание
народных и
профессиона
ль-ных
инструменто
в,
определять
названия
выделять
отдельные
признаки
предмета и
объединять
по общему
признаку
передавать
настроение
музыки в
пластическо
м движении,
пении,
давать
определения
общего
Учебник, СD
И.С.Бах
«Шутка»
К.Глюк
«Мелодия» из
оперы
«Орфей и
Эвридика».
Л.Бетховен
Урок
изучения и
закрепления
новых
знаний.
12 Звучащие
(3) картины.
1
Музыкальные
инструменты.
Народная и профессиональная
музыка.
Расширение
художественных
впечатлений
обучающихся,
развитие
их
ассоциативнообразного мышления на примере
репродукций
известных
произведений
живописи,
скульптуры
разных эпох.
Направление на воспитание у
обучающихся чувство стиля - на
каких
картинах
―звучит‖
народная музыка, а каких профессиональная, сочиненная
композиторами.
13 Разыграй
(4) песню.
1
Многозначность
музыкальной
речи, выразительность и смысл.
Постижение
общих
закономерностей
музыки:
развитие музыки - движение
музыки. Развитие музыки в
исполнении.
Развитие умений и навыков
выразительного исполнения
детьми песни Л.Книппера
«Почему медведь зимой спит».
Выявление этапов развития
профессиона
льных
инструменто
в – флейта,
арфа,
фортепиано
узнавать
музыкальны
е
инструмент
ы по
изображения
м,
участвовать
в
коллективно
м пении,
вовремя
начинать и
заканчивать
пение,
слушать
паузы,
понимать
дирижерски
е жесты
выразительн
о исполнять
песню и
составлять
исполнитель
-ский план
вокального
сочинения
исходя из
сюжетной
линии
стихотворно
характера
музыки
«Пасторальн
ая симфония»
(фрагмент)
сопоставля
ть
народные и
профессиональные
инструмент
ы, их
своеобрази
еи
интонацио
н-ное
звучание,
сходства и
различия
оценивать
собственную
музыкально
-творческую
деятельност
ь
Учебник, СD
К.Кикта
«Фрески
Софии
Киевской»
Л.Дакен
«Кукушка»
Комбиниров
ан-ный урок.
планироват
ь свою
деятельнос
ть,
определять
наиболее
эффективн
ые способы
достижени
я
результата
в
оказывать
помощь в
организации
и
проведении
школьных
культурномассовых
мероприяти
й,
оценивать
собственную
Учебник,
нотная
хрестоматия
Л.Книппера
«Почему
медведь
зимой спит».
Комбиниров
ан-ный урок.
14 Пришло
(5) Рождество,
начинается
торжество.
Родной
обычай
старины.
1
15 Добрый
(6) праздник
среди зимы.
1
сюжетов. Подойти к
осознанному делению мелодии
на фразы, осмысленному
исполнению фразировки.
Основы понимания развития
музыки.
Народные
музыкальные
традиции Отечества. Народное
музыкальное творчество разных
стран мира.
Введение детей в мир духовной
жизни людей. Знакомство с
религиозными
праздниками,
традициями,
песнями.
Знакомство
с
сюжетом
о
рождении Иисуса Христа и
народными
обычаями
празднования
церковного
праздника
Рождества
Христова. Осознание
образов
рождественских
песен,
народных песен-колядок.
го текста
исполнител
ьс-кой и
творческой
деятельнос
ти
музыкально
-творческую
деятельност
ь
приобретать
(моделирова
ть) опыт
музыкальнотворческой
деятельност
и через
сочинение,
исполнение,
слушание
передавать
настроение
музыки в
пластическ
ом
движении,
пении,
давать
определени
я общего
характера
музыки
оказывать
помощь в
организации
и
проведении
школьных
культурномассовых
мероприяти
й,
оценивать
собственную
музыкально
-творческую
деятельност
ь
Учебник, СD Комбиниров
«Тихая ночь» ан-ный урок.
рождественс
кий гимн
«Щедрик» укр.
нар.
колядка
«Все
идут,
спешат
на
праздник» колядка
С.Крылов
«Зимняя
сказка»
Обобщенное представление об
основных
образноэмоциональных сферах музыки и
о музыкальном жанре – балет.
Урок посвящен одному из самых
любимых праздников детворы –
Новый год.
Знакомство
со
сказкой Т.Гофмана и музыкой
балета
П.И.Чайковского
«Щелкунчик», который ведет
детей в мир чудес, волшебства,
приятных
неожиданностей.
Исполнение песен.
иметь
представлен
ие о
музыкально
м жанре –
балете,
узнавать
освоенные
музыкальны
е
произведени
я, давать
определения
общего
характера
понимать
степень
понимания
роли
музыки в
жизни
человека
накопление
музыкальнослуховых
представлен
ий и
воспитание
художествен
-ного вкуса
Учебник, СD Комбиниров
П.И.Чайковск ан-ный урок.
ий Балет
«Щелкунчик»:
«Марш»
«Вальс
снежных
хлопьев»
«Па- де-де»
музыки
16 Обобщающий
(7) урок по теме
«Музыка
вокруг нас»
17 Край, в
(1) котором ты
живешь.
1
1
Музыка и ее роль в повседневной
жизни человека.
Исполнение песен. Игра «Угадай
мелодию»
на
определение
музыкальных произведений и
композиторов, написавших эти
произведения
узнавать
освоенные
музыкальны
е
произведени
я, давать
определения
характера
музыки
планироват
ь,
контролиро
-вать и
оценивать
учебные
действия
Тема II полугодия: «Музыка и ты»
Сочинения отечественных
понимать
размышлят
композиторов о Родине.
выразитель- ь о музыке,
ность и
высказыват
Способность музыки в
изобразител
ь-ся о
образной форме передать
ь-ность
содержани
настроения, чувства, характер
музыкально
и,
человека, его отношение к природе,
й
характере,
к жизни. Россия - Родина моя.
интонации;
особенност
Отношение к Родине, ее
названия
ях
природе, людям, культуре,
изученных
музыкальн
традициям и обычаям. Идея
произведени
ых
патриотического воспитания.
й и их
произведен
Понятие ―Родина‖ - через
авторов
ий
эмоционально-открытое,
позитивно-уважительное
отношение к вечным проблемам
осуществлят
ь
собственные
музыкально
исполнитель
с-кие
замыслы в
раз личных
видах
деятельност
и
Учебник, СD
Урок
контроля,
оценки и
коррекции
знаний
обучающихс
я.
проявлять
творчество
при
воплощении
музыкальны
х образов
Учебник, СD
В.Степанова
«Добрый
день»
Г.Свиридов –
«Пастораль»
В.Алексеев
«Рощица»
Урок
изучения и
закрепления
новых
знаний.
жизни и искусства. Родные места,
родительский дом, восхищение
красотой материнства,
поклонение труженикам и
защитникам родной земли.
Гордость за свою родину. Музыка
о родной стороне, утешающая в
минуты горя и отчаяния,
придававшая силы в дни
испытаний и трудностей,
вселявшая в сердце человека
веру, надежду, любовь…
18 Поэт,
(2) художник,
композитор.
1
19 Музыка утра.
(3)
1
Звучание окружающей жизни,
природы, настроений, чувств и
характера человека. Рождение
музыки
как
естественное
проявление
человеческого
состояния Искусство, будь то
музыка, литература, живопись,
имеет общую основу – саму
жизнь. Однако у каждого вида
искусства – свой язык, свои
выразительные средства
для
того,
чтобы
передать
разнообразные
жизненные
явления, запечатлев их в ярких
запоминающихся
слушателям,
читателям,
зрителям
в
художественных
образах.
Музыкальные
пейзажи - это
трепетное
отношение
композиторов
к
увиденной,
―услышанной
сердцем‖,
очаровавшей их природе.
Интонационно – образная
природа музыкального
искусства. Выразительность и
понимать
выразительность и
изобразител
ь-ность
музыкально
й
интонации;
названия
изученных
произведени
й и их
авторов
расширять
словарный
запас,
передавать
настроение
музыки в
пластическ
ом
движении,
пении,
давать
определени
я общего
характера
музыки
проявлять
творчество
при
воплощении
музыкальны
х образов
Учебник, СD
И. Кадомцев
«Песенка о
солнышке,
радуге и
радости»
И.Никитин
«Вот и солнце
встает»
выявлять
особенности
мелодическо
сравнивать, проникнутьс Учебник, СD
анализиро- я чувством
Э.Григ
вать в
сопереживан «Утро»
Урок
изучения и
закрепления
новых
знаний.
Комбиниров
ан-ный урок.
20 Музыка
(4) вечера.
1
21 Музыкальные
(5) портреты.
1
изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни
природы. Значение принципа
сходства и различия как
ведущего в организации
восприятия музыки детьми.
Контраст музыкальных
произведений, которые рисуют
картину утра. У музыки есть
удивительное свойство- без
слов передавать чувства,
мысли, характер человека,
состояние природы. Характер
музыки особенно отчетливо
выявляется именно при
сопоставлении пьес.
Интонация
как
внутреннее
озвученное
состояние,
выражение эмоций и отражение
мыслей. Интонация – источник
элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанр колыбельной
песни.
Особенности
колыбельной
музыки. Особенность вокальной
и инструментальной музыки
вечера
(характер, напевность,
настроение).
Исполнение
мелодии
с
помощью
пластического интонирования:
имитирование
мелодии
на
воображаемой
скрипке.
Обозначение динамики, темпа,
которые
подчеркивают
характер и настроение музыки.
Выразительность и
изобразительность в музыке.
Интонации музыкальные и
го рисунка,
ритмичного
движения,
темпа,
тембровых
красок
инструменто
в
процессе
интонационно –
образного
анализа
музыкальных
сочинений
ия природе,
находить
нужные
слова для
передачи
настроения
П.Чайковский
«Зимнее
утро»
В.Симонов
«Утро в лесу»
по
звучавшему
фрагменту
определять
музыкальное
произведени
е,
проникнутьс
я чувством
сопереживан
ия природе,
находить
нужные
слова для
передачи
настроения
сравнивать,
анализировать в
процессе
интонациионно –
образного
анализа
музыкальных
сочинений
относиться к
творчеству и
искусству
как
созиданию
красоты и
пользы
Учебник, СD
В. Гаврилин
«Вечерняя
музыка»
С.Прокофьев
«Ходит месяц
над лугами»
Е. Крылатов
«Колыбельная
Умки»
В.Салманов «
Вечер»
Комбиниров
ан-ный урок.
выделять
характерные
интонацион
сопоставля выражать
ть,
собственные
сравнивать, мысли,
Учебник, СD
Д.
Кабалевский
Урок
изучения и
закрепления
22 Разыграй
(6) сказку. «Баба
Яга» - русская
народная
сказка.
1
23 Музы не
(7) молчали.
1
речевые. Сходство и различие.
Сходство и различие музыки и
разговорной речи на примере
вокальной
миниатюры
«Болтунья» С.Прокофьева на
стихи А.Барто. Интонационноосмысленное
воспроизведение
различных музыкальных образов.
Тайна замысла композитора в
названии
музыкального
произведения.
Отношение
авторов произведений поэтов и
композиторов
к
главным
героям музыкальных портретов.
Наблюдение
народного
творчества. Музыкальный и
поэтический фольклор России:
игры – драматизации. Развитие
музыки в исполнении.
Знакомство
со
сказкой
и
народной
игрой ―Баба-Яга‖.
Встреча с образами русского
народного фольклора.
Обобщенное
представление
исторического
прошлого
в
музыкальных образах.
Тема защиты Отечества. Подвиги
народа
в
произведениях
ные
различные
музыкальны жанры
е
музыки
особенности
музыкальног
о сочинения:
изобразител
ь-ные и
выразительн
ые
настроения
и чувства с
помощью
музыкально
й речи в
пении,
движении,
игре на
инструмента
х
«Три
подружки»
С.Прокофьев
«Болтунья»
новых
знаний.
применять
знания
основных
средств
музыкально
й
выразительности при
анализе
прослушанн
ого
музыкальног
о
произведени
яив
исполнитель
-ской
деятельност
и
определять
названия
произведени
й и их
авторов,
сравнивать
музыкальн
ые и
речевые
интонации,
определять
их
сходство и
различия
передавать в
собственном
исполнении
(пении, игре
на
инструмента
х,
музыкальнопластическо
м движении)
различные
музыкальны
е
образы
Учебник, СD
П.Чайковский
«Баба Яга»
«Баба – Яга»
- детская
песенка
Комбиниров
ан-ный урок.
продуктив
но
сотруднича
ть со
сверстника
определять
характер
музыки и
передавать
ее
Учебник, СD
А.Бородин
«Богатырска
я симфония»
«Солдатушки
Комбиниров
ан-ный урок.
24 Мамин
(8) праздник.
1
25 У каждого
(9) свой
музыкальный
инструмент.
1
художников,
поэтов,
композиторов.
Память
и
памятник
общность
в
родственных словах. Память о
полководцах, русских воинах,
солдатах, о событиях трудных
дней испытаний и тревог,
сохраняющихся в народных
песнях, образах, созданными
композиторами.
Музыкальные
памятники
защитникам
Отечества.
Интонация
как
внутреннее
озвученное
состояние,
выражение эмоций и отражение
мыслей. Урок посвящен самому
дорогому человеку - маме.
Осмысление
содержания
построено на сопоставлении
поэзии и музыки. Весеннее
настроение
в
музыке
и
произведениях изобразительного
искусства.
Напевность,
кантилена
в
колыбельных
песнях, которые могут передать
чувство
покоя,
нежности,
доброты, ласки.
Инструментовка
и
инсценировка песен. Игровые
песни, с ярко выраженным
танцевальным
характером.
Звучание
народных
музыкальных инструментов.
в которых
музыка
рассказывае
т о русских
защитниках
ми при
решении
различных
музыкальн
о–
творческих
задач
настроение,
описывать
образ
русских
воинов,
сопереживат
ь
музыкально
му образу
, бравы
ребятушки»
(русская
народная
песня)
передавать
эмоциональ
но во время
хорового
исполнения
разные по
характеру
песни,
импровизир
о-вать
продуктив
но
сотруднича
ть со
сверстника
ми при
решении
различных
музыкальн
о–
творческих
задач
передавать в
собственном
исполнении
(пении, игре
на
инструмента
х,
музыкальнопластическо
м движении)
различные
музыкальны
е
образы
Учебник, СD Комбиниров
В.Моцарт
ан-ный урок.
«Колыбельная
»
И.Дунаевский
«Колыбельная
»
М.Славкин
«Праздник
бабушек
и
мам»
И.Арсеев
«Спасибо»
вслушиватьс
я в
звучащую
музыку и
определять
характер
произведени
я, выделять
характерные
интонацион
ные
сопоставля
ть внешний
вид, тембр,
выразитель
-ные
возможнос
ти
музыкальн
ых
инструмент
ов
участвовать
в
коллективно
м
музицирован
ии на
элементарны
хи
музыкальны
х
инструмента
Учебник, СD
«У каждого
свой
музыкальный
инструмент»
- эстонская
народная
песня.
Урок
изучения и
закрепления
новых
знаний.
музыкальны
е
особенности
музыкальног
о сочинения
26 Музыкальные
(1) инструменты.
1
Встреча
с
музыкальными
инструментами – арфой и
флейтой. Внешний вид, тембр
этих
инструментов,
выразительные
возможности.
Знакомство с внешним видом,
тембрами,
выразительными
возможностями
музыкальных
инструментов
лютня,
клавеснн.
Сопоставление
звучания
произведений,
исполняемых на клавесине и
фортепиано.
Мастерство
исполнителя-музыканта.
сравнивать
звучание
музыкальны
х
инструменто
в, узнавать
музыкальны
е
инструмент
ы по
внешнему
виду и по
звучанию,
27 Чудесная
(2) лютня» (по
алжирской
сказке).
Звучащие
картины.
1
Музыкальная речь как способ
общения между людьми, ее
эмоциональное воздействие на
слушателей.Знакомство
с
музыкальными инструментами,
через
алжирскую
сказку.
Размышление о безграничных
возможностях
музыки
в
передаче
чувств,
мыслей
человека, силе ее воздействия.
Выполнение
задания
и
выявление главного вопроса:
какая музыка может помочь
сопоставлят
ь
музыкальны
е образы в
звучании
различных
музыкальны
х
инструменто
в
х,
имитационн
ыми
движениями
изображать
игру на
музыкальны
х
инструмента
х
сопоставля имитационн
ть внешний ыми
вид, тембр, движениями
выразитель изображать
-ные
игру на
возможнос музыкальны
ти
х
музыкальн инструмента
ых
х
инструмент
ов
обобщать
характерис
-тику
музыкальн
ых
произведен
ий
воспринимать
художестве
н-ные
образы
классическ
передавать
настроение
музыки в
пластическо
м движении,
пении,
давать
определения
общего
характера
музыки,
ритмическая
и
Учебник, СD
П.Чайковский
«Сладкая
греза»
Л.Дакен
«Кукушка»
«Тонкая
рябина» гитара,Ж.Ра
мо «Тамбурин»клавесин
И.Конради –
«Менуэт» лютня
Учебник, СD
Урок
изучения и
закрепления
новых
знаний.
Урок
изучения и
закрепления
новых
знаний.
28 Музыка в
(3) цирке.
1
29 Дом, который
(4) звучит.
1
иностранному
гостю
лучше
узнать
другую
страну?
Закрепление представления о
музыкальных инструментах и
исполнителях. Характер музыки
и ее соответствие настроению
картины.
Обобщенное представление об
основных
образноэмоциональных сферах музыки и
о многообразии музыкальных
жанров.
Цирковое
представление
с
музыкой, которая
создает
праздничное
настроение.
Музыка, которая звучит
в
цирке,
помогает
артистам
выполнять сложные номера, а
зрителям
подсказывает
появление
тех
или
иных
действующих лиц циркового
представления.
Обобщенное представление об
основных
образноэмоциональных сферах музыки и
о многообразии музыкальных
жанров. Опера, балет..
Музыкальный
театр.
Через
песенность, танцевальность и
маршевость можно совершать
путешествие в музыкальные
страны - оперу и балет. Герои
опер - поют,
герои балета танцуют. Пение
и
танец
объединяет музыка. Сюжетами
опер
и балетов
становятся
известные народные сказки. В
операх и балетах ―встречаются‖
ой музыки,
расширять
словарный
запас
интонацион
ная
точность во
время
вступления к
песне
передавать
настроение
музыки и
его
изменение: в
пении,
музыкальнопластическо
м движении
размышлят
ьо
возможностях музыки
в передаче
чувств,
мыслей
человека,
силе ее
воздействи
я
через
различные
виды
деятельност
и
систематизи
-ровать
словарный
запас детей
Учебник, СD
А.Журбин
«Добрые
слоны»
И.Дунаевский
«Выходной
марш»
Д.Кабалевски
й «Клоуны»
О.Юдахина
«Слон и
скрипочка»
Комбиниров
анный урок.
вслушиватьс
я в
звучащую
музыку и
определять
характер
произведени
я, выделять
характерные
интонационные
музыкальны
е
особенности
музыкальног
о сочинения
эмоционал
ьно
откликатьс
я на
музыкальн
ое
произведен
ие и
выразить
свое
впечатлени
е в пении,
игре или
пластике
расширять
музыкальны
й кругозор и
получать
общие
представлен
ия о
музыкально
й жизни
современног
о социума
Учебник, СD.
Проектор,
экран,
Презентация
«Опера»
Н.РимскийКорсаков
опера
«Садко»
( фрагменты)
Р.Щедрин
балет
«КонекГорбунок»
( «Золотые
рыбки»)
Урок
изучения и
закрепления
новых
знаний.
30 Опера-сказка.
(5)
1
31 «Ничего на
(6) свете лучше
нету».
1
32 Обобщающий
(7) урок по теме
«Музыка и
ты»
1
песенная,
танцевальная
и
маршевая музыка.
Опера. Песенность,
танцевальность, маршевость.
Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное знакомство с хорами
из детских опер. Персонажи
опер
имеют
свои
яркие
музыкальные характеристики –
мелодии-темы.
Герои
опер
могут петь по одному - солист
и
вместе – хором
в
сопровождении фортепиано или
оркестра. В операх могут быть
эпизоды, когда звучит только
инструментальная музыка.
Музыка для детей.
Музыка, написанная специально
для мультфильмов. Любимые
мультфильмы
и
музыка,
которая звучит повседневно в
нашей жизни. Знакомство с
композиторамипесенниками,
создающими
музыкальные
образы.
Обобщение музыкальных
впечатлений первоклассников по
теме «Музыка и ты»
определять
различные
виды
музыки
(вокальной,
инструментальной;
сольной,
хоровой,
оркестровой
);
сопоставля
ть,
сравнивать,
различные
жанры
музыки
участвовать
в
коллективно
й,
ансамблевой
и сольной
певческой
деятельност
и;
- слушать
своего
собеседника,
отстаивать
свою
позицию
Учебник, СD
М.Коваль
«Волк и
семеро
козлят»
М.Красев
«Муха –
цокотуха»
Урок
закрепления
знаний.
исполнять
различные
по характеру
музыкальны
е сочинения
сравнивать
речевые и
музыкальн
ые
интонации
представлят
ь широкой
публике
результаты
собственной
музыкально
- творческой
деятельност
и
Учебник, СD
Г.Гладков
«Бременские
музыканты»
Комбиниров
ан-ный урок.
определять
названия
изученных
жанров
музыки;
названия
изученных
произведени
й
и
их
авторов,
продемонс
т-рировать
личностноокрашенно
е
эмоционал
ь-нообразное
восприятие
музыки,
приобретать
(моделирова
ть) опыт
музыкально
- творческой
деятельност
и через
сочинение,
исполнение,
слушание
СD, нотная
хрестоматия
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
узнавать
изученные
музыкальны
е сочинения,
называть их
авторов
33 Урок (8) концерт
1
Исполнение и слушание музыки
по желанию детей.
увлеченнос
ть музными
занятиями
и
музыкальн
отворческой
деятельностью
определять
продемонс
названия
т-рировать
изученных
личностножанров
окрашенно
музыки;
е
названия
эмоционал
изученных
ь-нопроизведени образное
й
и
их восприятие
авторов,
музыки,
узнавать
увлеченнос
изученные
ть музмузыкальны ными
е сочинения, занятиями
называть их и
авторов
музыкальн
отворческой
деятельностью
представлят
ь широкой
публике
результаты
собственной
музыкально
- творческой
деятельност
и
СD, нотная
хрестоматия
Урок
обобщения и
систематиза
ции знаний.
Календарно – тематическое планирование по музыке. 2 класс.
№п.
Дата Тема урока
Решаемые проблемы Понятия
Предметные р-ты УУД
Личностные р-ты
Раздел 1. «Россия — Родина моя». ( 9 часов)
1
Музыка вокруг
нас. Как
появляется
музыка?
«Рассвет на
Москвереке»,вступление к
опере
«Хованщина»,
М.П.Мусоргский.
«Здравствуй,
Родина
моя»,Ю.Чичков,сл.
К.Ибряева.
Выявлять характер
музыки; слушать
музыку внимательно,
запоминать название
произведений и их
авторов.
2
«Россия, Россия,
нет слова
красивей!»
«Гимн России».
«Моя
Россия»Г.Струве.
«Патриотическая
песня» М.Глинка
3
Фортепиано.
Звучащие
картины.
«Полька»
П.И.Чайковский.
«Вальс»
С.Прокофьев.
«Сонная песенка»
Р.Паулс.
Композитор,
исполнитель,
слушатель.
Правила поведения
на уроке музыки.
Наблюдение за
музыкой в жизни
человека.
Р.Обогащение
индивидуального
музыкального
опыта.
П.Понимание
истоков музыки и
ее взаимосвязь с
жизнью народа.
К.Расширение
музыкального
кругозора.
Восприятие учебного
материала со слов
учителя.
Умение слушать и
анализировать.
Эмоционально
Гимн.
откликаться на музыку. Патриотическая
Соблюдать певческую песня.
установку.
Иметь представление о
музыке своего народа.
Знать слова и
музыку Гимна
России.
Использовать
музыкальную речь,
как способ
общения между
людьми.
Р.Распознавание на Развитие интереса к
слух музыкального музыкальным
произведения.
занятиям.
П.Передавать
настроение
музыки.
К.Ставить
вопросы,
обращаться за
помощью.
Делать
Фортепиано, рояль.
самостоятельный
Полька. Вальс.
разбор музыкальных
произведений(характер
, средства
музыкальной
выразительности).
Петь легко, напевно,
без форсирования
звука.
Определять
характер,
настроение,
жанровую основу
музыки.
Р.Распознавание на
слух музыкального
произведения.
П.Определять и и
сравнивать
характер и
настроение
музыкального
произведения.
К.Выражать свои
Побуждение
эмоционального
отклика на музыку
разных жанров.
впечатления.
4
Утро. Вечер.
«Утро», «Вечер»
С.Прокофьев.
«Ай-я,жу,жу»
лат.нар.песня.
Слушать внимательно, Народная песня.
запоминать название и Авторское
авторов, определять
произведение.
характер.
Выразительно
исполнять песни,
исходя из содержания
и характера.
Принимать участие
в элементарной
импровизации и
исполнительской
деятельности.
Р.Осмысленно
владеть способами
певческой
деятельности.
П.
Ориентироваться в
коллективной
деятельности при
создании
музыкальных
образов.
К.Умение
контролировать
действия
партнеров.
Развитие умений
воспринимать
музыкальное
произведение с ярко
выраженным
содержанием,
определение характера
и настроения музыки.
5
Прогулка.Учимся
читать и писать
ноты.
«Прогулка»
С.Прокофьев.
«Начинаем
перепляс»
С.Соснин
Определять общий
Ноты. Темп и
характер музыки.
динамика в музыке.
Характеризовать
средства музыкальной
выразительности.
Соблюдать в пении
певческую установку.
Различать темп
музыкального
произведения.
Выделять
отдельные
признаки предмета.
Р.Принимать и
сохранять учебную
задачу.
П.Определять и
сравнивать
характер и
настроение
музыкального
произведения.
К.Выразительное
исполнение песен.
Формирование
навыков выражения
своего отношения к
музыке в слове.
6
Танцы, танцы,
танцы.
«Камаринская»,
«Полька», «Вальс»
П.Чайковский
«Тарантелла»
С.Прокофьев.
Исполнять
ритмический рисунок
музыки на ударных
детских музыкальных
инструментах.
Петь свободно, легко.
Понимать
термины- мелодия
и аккомпанемент.
Выявлять
характерные
особенности жанра
танец.
Р.Откликаться на
характер музыки
пластикой рук,
ритмическими
движениями.
П.Определять и
сравнивать
характер и
настроение
Развитие умения
воспринимать
музыкальные
произведения с ярко
выраженным
содержанием,
определять их
характер и
настроение.
Мелодия. Танец.
музыкальных
произведений.
К.Умение
формулировать
собственное
мнение.
7
Эти разные
марши.
«Марш
деревянных
солдатиков»
П.Чайковский.
«Шествие
кузнечиков»,
«Марш», «Ходит
месяц над лугами»
С.Прокофьев.
Делать разбор
музыкального
произведения,
определять общий
характер,
протактировать
музыкальный размер.
Мелодия. Марш. Такт. Определять
характер,
настроение и
жанровую основу
мелодии.
Р.Принимать и
сохранять учебную
задачу.
П.Анализировать
музыкальное
произведение с
выделением
существенных и
несущественных
признаков.
К.Эмоциональный
отклик на
музыкальное
произведение и
выражать свое
впечатление.
Формирование
навыков выражения
своего отношения к
музыке.
8
Расскажи сказку.
«Сказочка»
С.Прокофьев.
«Нянина сказка»,
«Баба-Яга»
П.Чайковский.
Разбираться в
строении
произведений.
Определять общий
характер музыки.
Фольклор. Лад.
Ориентироваться в
музыкальнопоэтическом
творчестве, в
многообразии
музыкального
фольклора.
Р.Участвовать в
коллективном
обсуждении
учебной задачи.
П.Взаимосвязь
всех школьных
предметов друг с
другом.
К.Умение
использовать речь
для регуляции
своих действий.
Развитие умений
откликаться на музыку
с помощью простых
движений и
интонаций.
9
Колыбельная.
Сочиняем
Научиться
придумывать свои
Колыбельная песня.
Ценить
отечественные
Р.Найти нужную
речевую
Владеть навыками
контроля и оценки
колыбельные
песни.
«Сонная песенка»
Р.Паулс.
«Спят усталые
игрушки»
А.Островский.
«Колыбельная
медведицы»
Е.Крылатов.
песенки на
предложенные стихи.
Характеризовать
средства музыкальной
выразительности.
Петь, соблюдая
певческую установку.
музыкальные
традиции.
- что стремитьс
я в храм».
(6 часов).
интонацию для
своей деятельности.
передачи характера
и настроения
колыбельных
песен.
П.Владеть
элементами
алгоритма
сочинения
мелодии.
К.Самостоятельно
выполнять
упражнения.
Раздел 2.
«О России петь
10
Великий
колокольный звон.
«Великий
колокольный звон»
из оперы «Борис
Годунов» М
Мусоргский.
«Колыбельная
медведицы»
Е.Крылатов.
Учиться слушать
Православные
внимательно,
праздники. Колокола.
запоминать название и
авторов.
Вовремя начинать и
заканчивать пение по
фразам.
Знать и любить
народную музыку.
Р.Ориентироваться
в музыкальнопоэтическом
творчестве, в
многообразии
музыкального
фольклора России.
П.Анализировать
музыкальное
произведение.
К.Умение ставить
вопросы, отвечать
на них.
Побуждение
эмоционального
отклика на музыку
разных жанров.
11
Звучащие
картины.
Музыкальная
азбука.
Праздничный
перезвон.
Красный Лаврский
трезвон
«Вечерняя песня»
А.Тома.
Определять
Длительности.
настроение и характер
музыки с учетом
терминов и образных
определений.
Находить простейшие
ассоциации между
музыкальными,
живописными и
поэтическими
произведениями.
Узнавать
изученные
музыкальные
произведения,
высказывать свое
отношение к
различным
музыкальным
сочинениям.
Р.Принимать и
сохранять учебную
задачу.
П.Определять на
слух звучание
музыкальных
инструментов.
К.Воплощение
собственных
мыслей, чувств в
звучании голоса и
Воспринимать
музыкальные
произведения с ярко
выраженным
содержанием,
определение их
характера и
настроения.
инструментов.
12
Святые земли
Русской.
Александр
Невский.
«Вставайте, люди
русские»Кантата
С.Прокофьев.
«Песнь об
Александре
Невском»
«Рождественская
песенка»
.П.Синявский
Делать разбор
музыкальных
произведений.
Определять общий
характер музыки.
Трехчастная форма.
Сопоставлять
звучание
различных
музыкальных
инструментов.
Р.Определять
названия
инструментов,
определять
выразительные и
изобразительные
возможности этих
инструментов.
П.Передавать
настроение
музыки, давать
определения
общего характера
музыки.
К.Выявлять
выразительные и
изобразительные
возможности
музыки.
Соблюдать в пении
певческую установку,
петь легко, свободно,
звонко.
13
Сергий
Радонежский.
« О Преславного
чудесе» напев
Оптиной Пустыни.
Народные
песнопения о
Сергии
Радонежском.
«Прибаутки»
В.Комраков.
Знать характерные
особенности
музыкального языка
народной песни.
Народная и
профессиональная
музыка.
Сопоставлять
народные и
профессиональные
музыкальные
инструменты, их
своеобразие и
интонационное
звучание, сходства
и различия.
Р.Определять
Воспринимать
общий характер
учебный материал со
музыки.
слов учителя.
П.Уметь выделять
музыку народную
и композиторскую
К.Уметь
формулировать
собственное
мнение и позицию.
14
Утренняя молитва.
В церкви.
«Утренняя
молитва», «В
церкви»
Делать разбор
музыкальных
произведений,
разбираться в
строении
Молитва. Лад.
Планировать свою
деятельность.
Составлять план
своей работы.
Р.Приобретение
опыта музыкальнотворческой
деятельности.
П.Оценивать
Развитие певческих
умений и навыков,
выразительное
исполнение песен.
15
П.Чайковский.
«Чимби-Римби»
Б.Савельев.
произведений.
собственную
музыкальнотворческую
деятельность.
К.Уметь
сопоставлять и
строить план
работы в группах.
С Рождеством
Христовым!
«Рождественская
песенка»
П.Синявский
«Добрый тебе
вечер»,
«Рождественское
чудо»-нар.
Песнопения.
Колядки.
Знать жанры русской Песнопения. Колядки.
народной песни.
Уметь характеризовать
средства музыкальной
выразительности.
Приобретать
(моделировать)
опыт музыкальнотворческой
деятельности через
сочинение,
исполнение,
слушание.
Р.Оказание помощи Передавать
в организации и
настроение музыки в
проведении
пении.
школьных
мероприятий.
П.Народные
музыкальные
традиции —
рождественские
колядки.
К.Понять общую
особенность
рождественских
песен.
Раздел 3. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 5 часов).
16
Русские народные Знать русские
инструменты.
народные
«Светит месяц».
инструменты.
«Песня-спор»
Г.Гладков.
Вариации.
Планировать свою Р.Принимать и
деятельность.
сохранять учебную
задачу.
П.Оценивать
собственную
музыкальную
деятельность.
К.Графическое
изображение
мелодии.
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выражать свое
отношение.
17
Плясовые
Такт. Тактовая черта.
Понимать
Владеть навыками
Различать музыку по
Р.Различать
наигрыши.
Музыкальная
азбука. Такт.
«Камаринская»
рус.нар.плясовая.
«Реченька»
А.Абрамов
«Выходили красны
девицы» рус.нар.
песня-игра
настроению, по
характеру.
Определять на слух
звучание мажора и
минора.
18
Русские народные
песни, хоровод,
пляски.
«Калинка»
рус.нар. песня.
«Бояре, а мы к вам
пришли» рус. нар.
песня-игра.
«Прибаутки»
В,Комраков.
Различать жанры
русской народной
песни, характерные
особенности
музыкального языка
народной песни.
19
Музыка в
народном стиле.
Сочини песенку.
«Ходит месяц над
лугами»
С.Прокофьев.
«Камаринская»
П.Чайковский.
Знать способы
использования
народной песни в
профессиональном
творчестве
(цитирование,
варьирование,
сочинение музыки в
выразительность и
изобразительность
музыкальной
интонации.
выразительные
контроля и оценки
возможности
своей деятельности.
плясовых.
П.Использовать
музыкальную речь
как способ
общения.
К.Умение задавать
вопросы.
Хоровод.
Приобретать
(моделировать)
опыт музыкальнотворческой
деятельности.
Р.Оказание помощи
в организации и
проведении
школьных
мероприятий.
П.Реализовывать
творческий
потенциал,
осуществляя
собственные
музыкальноисполнительские
замыслы в
различных видах
деятельности.
К.Желание
принимать участие
в играх, песнях,
танцах.
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выражать свое
впечатление.
Лад.
Понимать
выразительность и
изобразительность
музыкальной
интонации.
Р.Воспринимать
художественные
образы музыки.
Расширять
словарный запас.
П.Сочинять
песенки-заклички,
петь свободно,
Владеть навыками
контроля и оценки
своей деятельности,
умением предвидеть
возможные
последствия своих
действий.
20
«Музыкант»
Е.Зарицкий
народном стиле).
Проводы зимы.
Встреча весны.
«А мы Масленицу
дожидаем», «Едет
Масленица
дорогая» рус.нар.
песни.
«Весни идет»,
«Солнышко,
выгляни»,
«Жучик-крючикпаучок»
рус.нар.песни.
Уметь имитировать
ритмическое
сопровождение в
характере музыки.
легко, звонко.
К.Знать, что все
виды искусства
имеют свои
средства
выразительности.
Выделять
характерные
интонационные
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения.
Р.Воплощать
выразительные и
изобразительные
особенности
музыки в
исполнительской
деятельности.
П.Применять
знания основных
средств
музыкальной
выразительности
при анализе
прослушанного
произведения и в
исполнительской
деятельности.
К.Передавать в
собственном
исполнении
различные
музыкальные
образы.
Реализовывать
творческий
потенциал,
осуществляя
собственные
музыкальноисполнительские
замыслы в различных
видах деятельности.
(
Раздел 4. «В музыкальном театре» 5 часов
21
Сказка будет
впереди.
Музыкальный
Понимать название
изученных жанров и
форм музыки.
Музыкальный диалог. Выделять
характерные
интонационные
Р.Понимать
Эмоционально
степень понимания откликаться на
роли музыки в
музыкальное
диалог.
«Сказки гуляют по
свету» Е.Птичкин
22
Детский
музыкальный
театр. Опера.
Балет.
«Волк и семеро
козлят» детская
опера М.Коваль.
«Вальс»,
«Полночь» из
балета «Золушка»
С.Прокофьев.
«Это очень
интересно»
С.Никитин.
Уметь определять на
слух основные жанры
музыки (песня, танец,
марш).
Определять и
сравнивать характер,
настроение, средства
музыкальной
выразительности.
Опера. Балет.
23
Театр оперы и
балета. Волшебная
палочка.
«Марш
Внимательно слушать Двухчастная и
музыкальные
трехчастная формы.
произведения,
запоминать названия и
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения.
жизни человека.
произведение и
П.Узнавать
выражать свое
освоенные
впечатление.
музыкальные
произведения,
давать определения
общего характера
музыки.
К.Накопление
музыкальнослуховых
представлений и
воспитание
художественного
вкуса.
Сопоставлять,
сравнивать
различные жанры
музыки.
Р.Формировать
отношение к
творчеству и
искусству как
созиданию красоты
и пользы.
П.Выражать
собственные
мысли, настроение
и чувства с
помощью
музыкальной речи.
К.Получение
новых знаний
через постижение
основных средств
музыкальной
выразительности.
Воплощение
собственных мыслей,
чувств в звучании
голоса и различных
инструментов.
Определять на слух
знакомые жанры:
марш.
Узнавать
Р.Реализовывать
творческий
потенциал в
различных видах
Развитие устойчивого
интереса к
музыкальным
занятиям.
Черномора» из
оперы «Руслан и
Людмила»
М.Глинка.
«Марш» из оперы
«Любовь к трем
апельсинам»
С.Прокофьев.
«Марш» из балета
«Щелкунчик»
П.Чайковский.
«Пони»
С.Никитин.
авторов, размышлять о
музыке, оценивать ее
эмоциональный
характер и определять
содержание.
24
Опера «Руслан и
Людмила»
М.Глинка.
Увертюра. Финал
сцены из оперы.
Опера «Руслан и
Людмила»
М.Глинка.
«Весенняя»
В.Моцарт.
Знать персонажи
музыкальных
произведений,
понимать их
настроение и чувства.
25
Симфоническая
сказка «Петя и
волк»
С.Прокофьев.
«Колыбельная»
В.Моцарт.
Распознавать
музыкальные
инструменты
симфонического
оркестра.
изученные
музыкальные
произведения,
выказывать свое
отношение к
различным
музыкальным
сочинениям.
Исполнять
знакомые песни.
деятельности.
П.Умение
выражать свои
мысли.
К.Задавать
вопросы, отвечать
на вопросы.
Увертюра.
Ориентироваться в
музыкальнопоэтическом
творчестве, в
многообразии
музыкальных
форм.
Р.Участвовать в
коллективном
обсуждении.
П.Демонстрироват
ь личностноокрашенное
эмоциональнообразное
восприятие
музыки.
К.Слушать
собеседника,
отстаивать свою
позицую.
Побуждение
эмоционального
отклика на
музыкальные
произведения.
Симфония.
Симфонический
оркестр.
Определять и
сравнивать
характер, средства
музыкальной
выразительности в
музыкальном
произведении.
Р.Обобщать
характеристику
музыкальных
произведений.
П.Воспринимать
художественные
образы
классической
музыки.
К.Расширять
Получение
эстетического
наслаждения от
восприятия музыки, от
общения с миром
искусства.
словарный запас.
Раздел 5. «В Концертном зале» (4 часа).
26
М.П.Мусоргский.
Фортепианный
альбом «Картинки
с выставки».
«Богатырские
ворота»,
«Прогулка»,
«Балет
невылупившихся
птенцов»,
«Избушка на
курьих ножках»
М.Мусоргский.
«Колыбельная»
В.Моцарт.
Узнавать изученные
музыкальные
произведения и
называть их авторов.
Передавать настроение
музыки и ее
изменения.
Сопоставлять
музыкальные
образы в звучании
различных
музыкальных
инструментов.
Р.Обобщать
характеристику
музыкальных
произведений.
П.Воспринимать
художественные
образы
классической
музыки.
К.Внимательно
слушать
музыкальные
фрагменты.
Обогащение
индивидуального
музыкального опыта.
27
Счастье! Звучит
нестареющий
Моцарт.
«Симфония №40»
В.Моцарт.
Увертюра к опере
«Свадьба Фигаро»
В.Моцарт.
«За рекой старый
дом» И.С.Бах.
Понимать,
Симфония.
внимательно слушать ,
определять характер
классической музыки.
Вслушиваться в
звучащую музыку
и определять
характер
произведения.
Р.Определять
Уметь определять
характер музыки и характер и настроение
передавать ее
музыки.
настроение.
П.Передавать
музыкальные
впечатления на
основе
приобретенных
знаний.
К.Слушать друг
друга.
28
Волшебный
цветиксемицветик.
Внимательно слушать Менуэт. Ария.
музыку, отличать одно
произведение от
Вслушиваться в
звучащую музыку
и определять
Р.Выделять
характерные
интонационные
Эмоционально
откликаться на
музыкальное
29
«Менуэт» И.С.Бах. другого, различать их
«Ария» И.С.Бах.
характер.
«За рекою старый
дом» И.С.Бах.
характер
произведения.
музыкальные
особенности
произведения.
П.Расширение
музыкального
кругозора.
К.Получение
общих
представлений о
музыкальной
жизни
современного
социума.
прозведение и
выражать свое
впечатление.
Музыка учит
людей понимать
друг друга.
«Клоуны»,
«Карусель»,
«Кавалерийская»
Д.Кабалевский.
«Большой
хоровод»
Б.Савельев.
Выделять
характерные
изобразительные и
выразительные
музыкальные
особенности
музыкального
сочинения.
Р.Воплощать
выразительные и
изобразительные
особенности
музыки в
исполнительской
деятельности.
П.Применять
знания основных
средств
музыкальной
выразительности
при анализе
прослушанного
произведения.
К.Делиться
собственным
мнением.
Реализовывать
творческий
потенциал,
осуществляя
собственные замыслы
в различных видах
деятельности.
Передавать настроение Лад.
музыки и ее
изменения.
Раздел 6. «Чтоб музыкантом быть, так надобно умение...» (5часов)
30
И это все Бах!
Орган.
«Токката реминор» И.С.Бах.
«Менуэт» И.С.Бах.
«Ария» И.С.Бах.
«За рекою старый
дом» И.С.Бах
Знать музыкальные
инструменты,
внимательно слушать
музыку и определять
ее характер.
31
Все в движении.
Понимать и воспринимать
«Тройка» Г.Свиридов. интонацию как носителя
«Попутная песня»
образного смысла музыки.
М.Глинка.
«Большой хоровод»
Б.Савельев.
32
Два лада. Звучащие
картины.
«Весна», «Осень»
Г.Свиридов.
«Большой хоровод»
Б.Савельев.
Сравнивать, выявлять
развитие музыкального
образа в произведениях.
33-34
Первый конкурс
П.И.Чайковского.
Урок обощения.
«Жаворонок»
М.Глинка.
«Песня жаворонка»
Знать элементарные
понятия в области
музыкальной грамоты.
Через различные формы
деятельности показать
разнообразное звучание
Орган.Сюита.
Лад.
Определять
жанровую
принадлежность
музыки.
Р.Обобщать
Обогащение
характеристику
индивидуального
музыкальных
музыкального опыта.
произведений.
П.Называть
понравившиеся
произведения,
звучащие на уроке.
К.Внимательно
слушать и давать
оценку
музыкальным
произведениям.
Называть
понравившееся
произведение, его
автора и давать
характеристику.
Р.Определять
различные виды
музыки.
П.Различать на слух
состав исполнителей
(хор, оркестр).
К.Слушать
собеседника,
отстаивать свою
позицую.
Воспитание интереса и
любви к музыкальному
искусству.
Вслушиваться в
звучащую музыку,
определять характер
произведения.
Р.Накопление
музыкально-слуховых
представлений и
воспитание
художественного вкуса.
П.Расширение
музыкального
кругозора.
К.Оказывать помощь в
затруднительной
ситуации.
Обогащение
индивидуального
музыкального опыта.
Внимательно слушать
музыку, понимать
сходства и различия
разговорной и
музыкальной речи.
Исполнение всеми
присутствующими
песен.
Выход под
праздничную музыку.
Конкурсы знакомой
Побуждение
эмоционального
отклика на музыку
разных жанров.
П.Чайковский.
«Колыбельная» В
Моцарт.
«Концерт №1»
П.Чайковский.
музыкальных
произведений.
песни, конкурсы
дирижеров,
барабанщиков.
Вокальная
импровизация детей на
заданную интонацию.
Учебно-тематическое планирование 3 класс
№
п/
п
№
Наименование изучаемой темы
Основное содержание по
теме
уро
ка
Тема урока, тип урока
Дата
пла
н
факт
1 четверть (9ч.)
Тема 1:
«Россия –
Родина моя»
Всего часов: 5
1
1.1
2
1.2
Элемент содержания
Характеристика основных видов деятельности
(на уровне учебных действий)
Требования к результатам
(предметным и метапредметным*)
Учащийся
научится
Учащийся
сможет
научиться
Контрольнооценочная
деятельность
Вид
Форма
Слушание музыкальных произведений, выявление настроений и чувств, выраженных в музыке, передача впечатлений от
услышанной музыки в рисунке. Подбор стихотворений, созвучных по характеру и настроению музыкальным
произведениям. Сравнение разных по характеру музыкальных произведений, определение жанра: симфония, песня,
романс. Сравнение произведений живописи и музыки. Разучивание и интонационно-осмысленное исполнение
произведений разных жанров. Сравнение произведений, относящихся к разным жанрам: песня, кант, кантата.
Нахождение связей исторических событий с содержанием изучаемых музыкальных произведений. Сравнение
поэтического и музыкального произведения («Иван Сусанин»). Выполнение творческих заданий в рабочей тетради.
Выявлять
Петь мелодии с входной устный
Мелодия – душа музыки
1 Интонационно-образная
и ориентацией
на
опрос
природа
музыкального настроения
Урок
изучения
и
чувства
человека,
нотную
запись.
искусства.
выраженные
в
первичного
закрепления
музыке.
Знать песни о
новых знаний.
героических
своѐ событиях истории текущий
ПР.
Природа и музыка
1 Выразительность
и Выражать
эмоциональное
Отечества
и
(прове
(романс).
изобразительность
в
отношение
к
исполнять
их
на
рочная
музыке. Различные виды
искусству
в уроках
и
работа
Звучащие картины.
музыки:
вокальная,
процессе
школьных
№1)
Комбинированный урок
инструментальная.
исполнения
праздниках.
Песенность
музыки музыкальных
русских
композиторов. произведений
Образы родной природы в (пение,
романсах
русских художественное
движение,
композиторов.
пластическое
Лирические образы.
интонирование).
Отечественные народные
в
музыкальные традиции. Передавать
Интонации музыкальные импровизации
и речевые. Сходство и интонационную
различие. Образы Родины, выразительность
и
защитников Отечества в музыкальной
различных
жанрах поэтической речи.
музыки: кант, народная
песня.
3
1.3
Виват, Россия! (кант).
Наша слава – русская
держава.
Комбинированный урок
1
4
1.4
Кантата «Александр
Невский».
Комбинированный урок
1
Обобщенное
представление
исторического прошлого в
музыкальных
образах.
Народная
и
профессиональная
музыка. Кантата.
5
1.5
Опера «Иван Сусанин»
Комбинированный урок
1
Обобщенное
представление
исторического прошлого в
музыкальных
образах.
Сочинения отечественных
композиторов о Родине.
Интонационно
осмысленно
исполнять
сочинения разных
жанров.
Выполнять
самостоятельно
творческие
задания
из
рабочей тетради.
текущий
устный
опрос
текущий
устный
опрос
тематич
еский
ПР
(прове
рочная
работа
№2)
Интонация как внутреннее
озвученное
состояние,
выражение
эмоций
и
отражение мыслей.
Тема 2:
Слушание и сравнение музыкальных пьес. Передача впечатлений от услышанной музыки. Сравнение речевых и
6
«День, полный
событий»
Всего часов: 4
музыкальных интонаций. Соотнесение музыкальных тем персонажам пьес. Передача мимикой и движениями настроения
и переживания персонажей. Сравнение музыкальных портретов. Соотнесение характера звучащей музыки с еѐ нотной
записью. Распознавание и оценивание выразительных и изобразительных особенностей музыки. Выявление
художественно-образного содержания произведения. Сравнение пьес разных композиторов. Придумывание рассказа к
пьесам из «Детского альбома» П.Чайковского. Нахождение знакомых интонации в музыкальных произведениях.
Составление сценария к музыкальным пьесам и разыгрывание сценок. Сравнение музыкальных и живописных
произведений. Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицировании на элементарных
музыкальных инструментах. Выполнение творческих заданий в рабочей тетради.
2.1
Утро
1
Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний.
7
2.2
Портрет в музыке.
1
В каждой интонации
спрятан человек.
Комбинированный урок
8
9
2.3
2.4
«В детской». Игры и
игрушки. На прогулке.
Вечер.
Комбинированный урок
1
Обобщающий урок 1
четверти. Урок – концерт
1
Урок контроля, оценки и
и
Звучание
окружающей Распознавать
оценивать
жизни,
природы,
настроений, чувств и выразительные и
изобразительные
характера
человека.
особенности
Песенность.
музыки
в
их
взаимодействии.
Понимать
Выразительность
и художественноизобразительность
в образное
музыке. Интонация как содержание
внутреннее
озвученное музыкального
произведения
и
состояние,
выражение раскрывать
эмоций
и
отражение средства
его
мыслей.
воплощения.
Передавать
Выразительность
и интонационноизобразительность
в мелодические
особенности
музыке.
музыкального
образа в слове,
рисунке,
движении.
Обобщение музыкальных Находить
общность
впечатлений
в
третьеклассников за 1 интонаций
музыке,
Разрабатывать
текущий
сценарии
отдельных
сочинений
программного
характера,
разыгрывать их и
исполнять
во текущий
время
досуга,
участвовать в их
сценическом
воплощении.
устный
опрос
устный
опрос
тематич
еский
ПР
итоговы
й
Тестов
ые
задани
(прове
рочная
работа
№3)
коррекции знаний
обучающихся.
2 четверть (7 ч.)
Тема 3:
«О России петь – что
стремиться в храм»
Всего часов: 4
10
3.1
11
3.2
12
3.3
четверть.
живописи, поэзии.
Выразительно,
интонационно
осмысленно
исполнять
сочинения разных
жанров и стилей
(соло, в ансамбле,
хоре, оркестре).
я
(Итого
вый
тест
№1)
Восприятие музыки, сопоставление образов музыки и картин. Подбор слов из «словаря эмоций», которые передают
чувства от музыки, картин, стихов, икон, посвящѐнных Богоматери. Сопоставление выразительных средств музыки
и живописи. Пение мелодий с ориентацией на нотную запись. Сравнение интонаций в музыкальных произведениях.
Определение и сравнение жанров церковной музыки (тропарь, величание, молитва). Разучивание и интонационноосмысленное исполнение песен.
Радуйся, Мария!
Исполнять
1 Духовная
музыка
в Обнаруживать
текущий устный
Богородице Дево,
и выразительно,
творчестве композиторов. сходство
опрос
радуйся!
различия
русских
интонационно
Интонационно-образная
Урок изучения и
и
осмысленно песни
природа
музыкального
первичного закрепления
западноевропейск на
народных
искусства.
Образ
матери
в
новых знаний
их произведений праздниках.
музыке,
поэзии, религиозного
изобразительном
искусства
(музыка,
искусстве.
архитектура,
Древнейшая песнь
1 Интонационно-образная
текущий устный
живопись).
материнства
Тихая
природа
музыкального
опрос
моя, нежная моя, добрая
Эмоционально
искусства.
Духовная
моя мама!
на
музыка
в
творчестве откликаться
Комбинированный урок
живописные,
композиторов.
Образ музыкальные
и
матери в музыке, поэзии, литературные
изобразительном
образы.
искусстве.
Сопоставлять
Вербное воскресенье.
1 Отечественные народные средства
текущий устный
Вербочки.
музыкальные традиции. выразительности
опрос
музыки
и
Комбинированный урок
13
3.4
Святые земли Русской.
Княгиня Ольга. Князь
Владимир.
1
Комбинированный урок
Тема 4:
«Гори, гори
ясно, чтобы не
погасло»
Всего часов: 4
14
4.1
Духовная
музыка
в живописи.
творчестве композиторов.
Определять
образный строй
музыки
с
помощью
«словаря
эмоций».
Иметь
представление о
религиозных
праздниках
народов России и
традициях
их
воплощения.
Духовная
музыка
в Понимать жанры
творчестве композиторов. церковной
Народная
и музыки (тропарь,
молитва,
профессиональная
величание).
музыка.
Интонационно
тематич
еский
ПР
(Прове
рочная
работа
№4)
осмысленно
исполнять
сочинения разных
жанров и стилей.
Знакомство с жанром былины: чтение былины, с выделением голосом еѐ особенностей. Сравнение былин с песенными
мелодиями, сочинѐнными в народном стиле. Выполнение заданий в рабочей тетради. Пение мелодий с ориентацией на
нотную запись. Слушание произведений, выявление приѐмов развития (повтор, контраст). Нахождение примет
народного праздника масленицы на картинах художников. Соотнесение картинам знакомых песен и музыкальных
произведений. Разучивание и исполнение песен, сопровождая жестами и движениями в характере музыки. Исполнение
изученных произведений, участие в коллективном пении, музицировании на элементарных музыкальных инструментах.
Настрою гусли на
старинный лад (былины).
Былина о Садко и
Морском царе.
Урок изучения и
1
Музыкальный
и
поэтический
фольклор Выявлять
России.
Народное общность
жизненных
творчество России.
истоков и
текущий
Петь мелодии с
ориентацией на
нотную запись.
устный
опрос
первичного закрепления
новых знаний
15
4.2
Певцы русской старины
(Баян. Садко). Лель, мой
Лель…
1
Комбинированный урок
16
4.3
Обобщающий урок 2
четверти.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний
обучающихся.
1
Звучащие картины.
Прощание с Масленицей.
Урок закрепления знаний.
1
особенности
народного и
профессиональног
Музыкальный
и о музыкального
поэтический
фольклор творчества.
Выразительно,
России.
интонационно
Народная
и осмысленно
исполнять
профессиональная
сочинения разных
музыка.
жанров и стилей
(соло, в ансамбле,
хоре, оркестре).
Урок -концерт.Обобщение
музыкальных впечатлений
третьеклассников за 2
четверть.
Разыгрывать
народные песни
по ролям,
участвовать в
коллективных
играхдраматизациях на
традиционных
народных
праздниках.
текущий
устный
опрос
итоговы
й
Тестов
ые
задани
я
(Иттог
овый
тест
№2)
3 четверть (10 ч.)
17
4.4
Тема 5:
«В музыкальном
театре»
и Принимать
тематич
ПР
Музыкальный
и Общаться
взаимодействоват
участие
в
еский
(Прове
поэтический
фольклор
ь
в
процессе традиционных
рочная
России: обряды.
ансамблевого,
праздниках
работа
коллективного
народов
России.
№5)
Народная
и
(хорового
и
профессиональная
инструментальног
музыка.
о)
воплощения
различных
образов русского
фольклора.
Знакомство с жанрами: опера, балет, мюзикл. Выявление их сходства и различия. Наблюдение за музыкальным
развитием в музыкальных спектаклях. Сопоставление героев музыкальных спектаклей характеру музыкальных тем, их
изображающих. Сравнение музыкальных и поэтических образов героев. Определение выразительных средств, при
Всего часов: 5
18
5.1
19
5.2
20
5.3
помощи которых композитор передаѐт образы в музыке. Определение душевного состояния персонажей по
музыкальным темам. Пение главных тем героев по нотной записи. Соотнесение тембров-голосов музыкальных
инструментов характеру музыки. Исполнение мелодий в характере музыкального образа. Выявление выразительных
средств в музыкальном произведении. Выполнение заданий в рабочей тетради. Передача в движениях характера
персонажей. Сравнение музыкальных тем по нотной записи. Дирижирование музыкой из музыкальных спектаклей.
Разучивание и исполнение песен. Разыгрывание музыкальных фрагментов из опер, мюзиклов.
Опера «Руслан и
1 Опера.
о Участвовать
в текущий устный
Музыкальное Рассуждать
Людмила».
значении
сценическом
развитие в сопоставлении
опрос
дирижѐра,
воплощении
Урок изучения и
и
столкновении
режиссѐра,
отдельных
первичного закрепления
человеческих чувств, тем,
художникафрагментов
новых знаний
художественных образов. постановщика в музыкального
Формы
построения создании
спектакля
музыки как обобщенное музыкального
(дирижѐр,
спектакля.
режиссѐр,
выражение
действующие
художественно-образного
о лица).
содержания произведения. Рассуждать
смысле
и
Певческие голоса.
значении
Сравнивать
Опера «Орфей и
1 Опера.
Музыкальное вступления,
текущий устный
увертюры
к
опер
образное
Эвридика»
развитие в сопоставлении и балету.
опрос.
содержание
Комбинированный урок
и
столкновении
музыкальных тем
человеческих чувств, тем,
по нотной записи.
художественных образов.
Основные
средства
музыкальной
выразительности.
Опера «Снегурочка».
«Океан – море синее».
Комбинированный урок
1
Интонация как внутренне
озвученное
состояние,
выражение
эмоций
и
отражений
мыслей.
Музыкальное развитие в
сопоставлении
и
столкновении
Рассказывать
сюжеты
литературных
произведений,
положенных
в
основу знакомых
опер и балетов.
Воплощать
в текущий
пении
или
пластическом
интонировании
сценические
образы на уроках
и
школьных
концертах.
устный
опрос.
21
5.4
Балет «Спящая
красавица».
Комбинированный урок
1
22
5.5
В современных ритмах
(мюзиклы).
Комбинированный урок
1
Тема 6:
«В концертном
зале».
Всего часов: 6
23
6.1
человеческих чувств, тем, Исполнять
художественных образов. интонационноосмысленно
Балет.
Музыкальное мелодии
песен,
развитие в сопоставлении тем из мюзиклов,
и
столкновении опер, балетов.
человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Обобщенное
представление
об
основных
образноэмоциональных
сферах
музыки и многообразии
музыкальных
жанров.
Мюзикл.
текущий
устный
опрос
тематич
еский
ПР
(Прове
рочная
работа
№6).
Слушание и определение характера звучания музыкального произведения. Нахождение в музыкальном произведении
знакомых интонаций народных песен. Сопоставление музыкальным образам звучаний различных музыкальных
инструментов. Определение тембра-голоса музыкального инструмента. Сравнение произведений музыки и живописи.
Нахождение стихотворений, рассказов, песен о музыкантах и музыкальных инструментах (скрипка, флейта). Пение
мелодии по нотной записи. Наблюдение за развитием в сюите. Выполнение заданий в рабочей тетради. Подбор слов из
«словаря настроений» к характеру музыки. Сравнение и анализ тем музыкальных произведений. Сравнение образов,
созданных композитором и художником. Дирижирование музыкой фрагмента из симфонии. Моделирование в графике
звуковысотных и ритмических особенностей мелодики произведения. Размышление на тему «В чѐм сила музыки?»
Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных
инструментах, передача музыкальных впечатлений обучающихся за 3 четверть.
Музыкальное состязание
(концерт).
Урок изучения
и первичного закрепления
1
Различные виды музыки:
инструментальная.
Концерт. Композитор –
исполнитель – слушатель.
Наблюдать
за Петь мелодии по текущий
развитием музыки нотной записи.
разных форм и
жанров.
Определять виды
музыки,
устный
опрос
новых знаний
24
6.2
Музыкальные
инструменты (флейта).
Звучащие картины.
Комбинированный урок
1
25
6.3
Музыкальные
инструменты (скрипка).
Комбинированный урок.
1
сопоставлять
музыкальные
Музыкальные
образы в звучании
различных
инструменты: флейта.
музыкальных
Тембровая
окраска инструментов.
Различать на слух
музыкальных
и
инструментов
и
их старинную
современную
выразительные
музыку.
возможности.
Узнавать тембры
музыкальных
Музыкальные
инструментов.
инструменты: скрипка.
Тембровая
музыкальных
инструментов
выразительные
возможности.
26
6.4
текущий
устный
опрос
тематич
еский
ПР
итоговы
й
Тестов
ые
задани
я
(Итого
вый
тест
№3)
Моделировать в текущий
графике
звуковысотные и
ритмические
устный
опрос
окраска
и
Называть имена
их отечественных и
зарубежных
исполнителей.
Обобщающий урок 3
четверти. Урок – концерт.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний
обучающихся
1
Обобщение музыкальных
впечатлений
третьеклассников за 3
четверть.
Сюита «Пер Гюнт».
1
Формы
построения
музыки как обобщенное
выражение
художественно-образного
(Прове
рочная
работа
№7)
4 четверть (8 ч.)
27
6.5
Урок изучения
и первичного закрепления
Узнавать
стилевые
особенности,
характерные
новых знаний
28
6.6
«Героическая»
(симфония). Мир
Бетховена.
Комбинированный урок.
Тема 7: «Чтоб
музыкантом быть,
так надобно
уменье…».
Всего часов: 6
29
7.1
содержания произведений.
Развитие
музыки
–
движение
музыки.
Песенность,
танцевальность,
маршевость.
1
черты
особенности
музыкальной речи мелодики
разных
произведения.
композиторов.
тематич
еский
Симфония.
Формы
построения музыки как
обобщенное
выражение
художественно-образного
содержания произведений.
ПР
(Прове
рочная
работа
№8)
Придумывание и исполнение инструментального сопровождения к песне. Разучивание и исполнение песен о музыке.
Анализ музыкального произведения. Выявление отличительных особенностей произведений разных жанров.
Нахождение родства музыкальных и поэтических интонаций в вокальных сочинениях. Сравнение музыкальных
произведений и соотнесение их музыкальной речи композиторов. Определение принадлежности музыкальных
произведений к тому или иному жанру.
Выполнение заданий в рабочей тетради. Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении,
передача музыкальных впечатлений обучающихся.
Чудо-музыка. Острый
ритм – джаза звуки.
Урок изучения и
первичного закрепления
новых знаний
1
Обобщенное
представление
об
основных
образноэмоциональных
сферах
музыки и о многообразии
музыкальных жанров и
стилей.
Композиторисполнитель – слушатель.
Узнавать
изученные
музыкальные
сочинения
называть
авторов.
Выявлять
изменения
музыкальных
Джаз – музыка ХХ века. образов,
Известные
джазовые озвученных
различными
музыканты-исполнители.
инструментами.
Инсценировать (в текущий
группе, в паре)
музыкальные
и
образы
песен,
их
пьес
программного
содержания
устный
опрос
30
31
7.2
7.3
Люблю я грусть твоих
просторов. Мир
Прокофьева
Комбинированный урок
Певцы родной природы
(Э.Григ, П.Чайковский).
1
1
Комбинированный урок
32
7.4
Прославим радость на
земле.
Урок обобщения и
систематизации знаний
1
Интонация как внутреннее
озвученное
состояние,
выражение
эмоций
и
отражение
мыслей.
Музыкальная речь как
сочинения композиторов,
передача
информации,
выраженной в звуках.
Разбираться
элементах
музыкальной
грамоты.
устный
опрос
текущий
устный
опрос
тематич
еский
ПР
в
Импровизировать
мелодии
в
соответствии
с
поэтическим
содержанием
в
духе песни, танца,
марша.
Называть
и
объяснять
основные
термины
и
Интонация как внутреннее понятия
озвученное состояние,
музыкального
искусства.
выражение эмоций и
отражение мыслей.
Различать
Музыкальная речь как
характерные
сочинения композиторов,
черты
языка
передача информации,
современной
выраженной в звуках.
музыки.
Музыкальная речь как
способ общения между
людьми, ее
эмоциональное
воздействие на
слушателей. Музыкальная
речь как сочинения
композиторов, передача
текущий
Определять
принадлежность
музыкальных
произведений
к
тому или иному
жанру.
Составлять
(Прове
рочная
работа
№9)
информации, выраженной
в звуках.
33
7.5
Радость к солнцу нас
зовет.
1
Урок обобщения и
систематизации знаний
34
7.6
Обобщающий урок 4
четверти.
Заключительный урок –
концерт.
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний
обучающихся.
1
Музыкальная речь как
способ общения между
людьми, ее
эмоциональное
воздействие на
слушателей. Музыкальная
речь как сочинения
композиторов, передача
информации, выраженной
в звуках.
Обобщение музыкальных
впечатлений
первоклассников за 4
четверть и год.
афишу
и
программу урокаконцерта
совместно
с Участвовать
в тематич
одноклассниками. подготовке
и еский
проведении
заключительного
урока-концерта.
Итоговы
й
ПР
(Прове
рочная
работа
№10)
Тестов
ые
задани
я
(Итого
вый
тест
№4)
Календарно-тематическое планирование 4 класс
№
уро
ка
Д
ат
а
Дата
факт
Тема урока
Элемент содержания
Умения и виды деятельности
Тип урока
пл
ан
специальные
«Россия-Родина моя» - 4ч.
общеучебные
Контрольнооценочная
деятельность
ИКТ
сред
ства
обуч
ения
Мелодия. «Ты
запой мне ту
песню…»«Что
не выразишь
словами, звуком
на душу навей».
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Основные
средства
музыкальной
выразительности
(мелодия).
Общность
интонаций народной музыки. Роль исполнителя в
донесении
музыкального
произведения
до
слушателя. Музыкальное исполнение как способ
творческого самовыражения в искусстве.
Особенности тембрового звучания различных
певческих голосов и их исполнительские
возможности.
Народная
и
профессиональная
музыка.
Сочинения отечественных композиторов о
Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев
«Песня о России»). Интонация как внутреннее
озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. («Ты, река ль, моя реченька»,
русская народная песня) и музыки русских
композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского,
П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ
(С.В.Рахманинов «Вокализ»).
Знать название
изучен-ного
произведения и автора, понимать
выразитель-ность и
изобразительность
музыкальной
интонации, названия
изученных жанров,
певческие голоса
- организация
самостоятельной
работы;
- демонстрировать
лично-стноокрашенное эмоциионально-образное
восприя-тие музыки,
- оценивать и
осмыслять
резуль-таты
своей
деятельности;
- эмоционально
отклика-ться на
музыкальное произведение и выражать
Концерт № 3 для фортепиано с свое впечатление в
оркестром. Главная мелодия 1-й части. С.
пении.
Рахманинов
«Ты, река ль, моя реченька», русская
народная песня
«Песня о России» В.Локтев
«Вокализ» С.Рахманинов.
- соблюдение
норм поведения в
окружающей
среде;
- воспринимать
информацию;
- умение
понятно, точно,
корректно
излагать свои
мысли;
- умение
отвечать на
входн
ой
устн
ый
опро
с
Видео-презентация песни «Родные места» диск «Музыкальный мир»
1
Музыкальный фольклор как особая форма
самовыражения. Связь народного пения с родной
речью (навык пения способом «пения на распев»).
Наблюдение народного творчества. Музыкальный
и поэтический фольклор России: песни. Рассказ
М.Горького
«Как
сложили
песню».
Выразительность и изобразительность в музыке.
Сравнение музыкальных произведений разных
жанров
с
картиной
К.Петрова-Водкина
«Полдень».
«Ты, река ль, моя – реченька»
Знать жанры
народных песен.
Уметь
демонстрировать
личностноокрашенное
эмоциональнообразное восприятие
музыки, увлеченность
музыкальнотворческой
деятельностью;
Исполнять народные
песни, подбирать
ассоциативные ряды к
художественным
произведениям
различных видов
искусства.
3
«Ты откуда
русская,
зародилась,
музыка?
Способность музыки в образной форме передать
настроения, чувства, характер человека, его
отношение к природе, к жизни. Интонация –
источник элементов музыкальной речи. Жанры
народных песен, их интонационно-образные
нрк. Жанры
особенности.
ненецкой песни. Многообразие
жанров
народных песен.
Комбинированн Ненецкие песни и их жанры.
ый урок.
«Ты, река ль, моя – реченька»
«Солдатушки, бравы ребятушки»
«Милый мой хоровод»
«А мы просо сеяли»
Выявлять
общность истоков
и
особенности
народной
и
профессиональной
музыки.
Узнавать образцы
народного музыкальнопоэтического
творчества
и
вопросы;
- работать с
рисунками;
текущ
ий
устн
ый
опро
с
темати
ческий
устн
ый
опро
с
-составлять
рассказ по
рисунку;
- определять
общие свойств и
признаки
предметов (по
результатам
наблю-дения,
объяснений
учителя);
Видео-презентация «Русские народные песни»
Как сложили
песню.
Звучащие
картины.
Комбинированн
ый урок.
- подбирать
ассоциативные
ряды к
художественным
произведениями
различных видов
искусства;
- владение
умениями
совместной
деятельности:
- согласование и
координация
деятельности с
другими ее
участниками;
- объективное
оценивание
своего вклада в
решение общих
задач
коллектива.
Диск Ненцы» Модуль -Жанры народных
песен.
2
Исполнять
народные
песни,
участвовать
в
коллективных
играхдраматизациях.
4
«Я пойду по
полю белому…
На великий
праздник
собралася
Русь!»
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
Музыкальная интонация как основа музыкального Знать названия
искусства, отличающая его от других искусств.
изученных
произведений и
Интонация как внутреннее озвученное состояние, автора,
выражение эмоций и отражение мыслей. выразительность и
Народная и профессиональная музыка.
изобра-зительность
Патриотическая тема в русской классике. Образы музыкальной
защитников
Отечества.
Обобщенное интонации.
представление исторического прошлого в
музыкальных образах. Общность интонаций
народной
музыки
и
музыки
русских
композиторов.
Уметь участвовать в
коллективной
творческой
деятельности при
Кантата
С.Прокофьева
«Александр воплощении
различных
Невский» ф-ты
музыкальных образов.
Опера «Иван Сусанин» (хор «Славься»)
М.Глинка
День, полный событий. – 5 ч.
- замечать
изменения,
происходящие с
объектом;
- выполнять
творческие
задания в
творческой
тетради;
импровизир
овать на
заданные
тексты.
итогов
ый
фро
нтал
ьны
й
опро
с
Видео фрагменты из опер
музыкального
фольклора России.
5
«Приют
спокойствия,
трудов и
вдохновенья…»
Музыкальная интонация как основа музыкального
искусства, отличающая его от других искусств.
Общее и особенное в музыкальной и речевой
интонациях, их эмоционально-образном строе.
Знать смысл понятий:
лирика в поэзии и
музыке, названия
изученных
произведений и их
авторов,
выразительность и
изобразительность
музыкальной
интонации.
Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкально-поэтические образы. Лирика в
поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских
композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в
изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние
дожди»).
Уметь
демонстрировать
«Осенняя песня» П.Чайковский;
понимание
«Пастораль» Г.Свиридов;
интонационно«Осень» Г.Свиридов.
образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в
музыке,
многозначности
музыкальной речи в
ситуации
сравнения
произведений разных
видов искусств;
текущ
ий
самостоятельная
организация
учебной
деятельности;
- сравнивать
характер,
настроение и
средства
выразительности
в музыкальных
произведениях;
работать
рисунками,
составлять
рассказ
рисунку;
с
по
замечать
изменения,
происходящие с
объектом;
выполнять
творческие
задания
в
творческой
инди
виду
альн
ый
Зимнее утро,
зимний вечер.
Урок
закрепления
нового
материала.
Выразительность и изобразительность в музыке. Понимать
Общее и особенное в музыкальной и речевой выразительность
интонациях, их эмоционально-образном строе.
изобразительность
Способность музыки в образной форме передать музыкальной
настроения, чувства, характер человека, его интонации;
отношение к природе, к жизни. Музыкальнопоэтические образы. Музыкальное прочтение
стихотворения (стихи А.Пушкина,
русская
народная
песня
«Зимняя
дорога»,
хор
В.Шебалина «Зимняя дорога»).
тетради;
и
импровизир
овать
на
заданные
тексты;
Уметь
демонстрировать
- выделять
понимание
главную
интонационномысль.
образной
природы
Зимнее утро. Из «Детского альбома». П. музыкального
Чайковский.
У камелька (Январь). Из цикла «Времена искусства,
года». П. Чайковский.
взаимосвязи
Сквозь волнистые туманы; Зимний вечер,
выразительности
и
русские на родные песни.
изобразительности в
музыке,
многозначности
музыкальной речи в
ситуации
сравнения
произведений разных
видов
искусств;
показать
определенный уровень
развития образного и
ассоциативного
мышления
и
воображения.
текущ
ий
груп
пова
я
Видео-презентация «У камелька»
6
«Что за
прелесть эти
сказки!!!». Три
чуда.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
Песенность,
танцевальность,
маршевость.
Выразительность
и
изобразительность.
Особенности
звучания
различных
видов
оркестров: симфонического. Тембровая окраска
музыкальных инструментов.
Знать и понимать
понятие музыкальная
живопись,
выразительность
и
изобразительность
музыкальной
Музыкально-поэтические образы в сказке интонации, названия
А.С.Пушкина и в опере
Н.А.Римского – изученных
Корсакова «Сказка о царе Салтане».
произведений и их
авторов;
Выразительность и изобразительность в музыке.
Три чуда. Вступление ко II действию Уметь определять и
оперы «Сказка о царе Салтане». Н. сравнивать характер,
Римский-Корсаков
настроение и средства
выразительности
в
музыкальных
произведе-ниях;
демонстрировать
знания о различных
видах
музыки,
музыкальных
инструментах;
текущ
ий
устн
ый
опро
с
Фрагмент из фильма «сказка о царе Салтане»
7
Ярмарочное
гулянье.
Святогорский
монастырь.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний.
9
«Приют,
сияньем муз
одетый…».
Обобщающий
Композитор
как
создатель
музыки.
Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные
музыкальные традиции Отечества.
Знать
жанры
народных
песен,
народные
музыкальные
традиции
родного
Народная и профессиональная музыка. Музыка в
края (праздники и
народном
стиле
Выразительность
и
обряды),
названия
изобразительность в музыке.
изученных
произведений и их
Хор из оперы «Евгений Онегин»
П.Чайковского.
авторов.
«Девицы, красавицы».
Уметь
показать
«Уж как по мосту, мосточку»,
определенный уровень
«Детский альбом» П.Чайковского.
развития образного и
«Камаринская», «Мужик на гармонике
играет»
ассоциативного
Вступление к опере «Борис Годунов»
мышления
и
М.Мусоргский
воображения,
Девицы, красавицы; Уж как по мосту,
мосточку, хоры) из оперы «Евгений музыкальной памяти и
Онегин». П. Чайковский.
слуха,
певческого
Вступление; Великий колокольный звон. Из
голоса;
оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
- уметь
переносить
знания, умения в
новую ситуацию
для решения
проблем.
текущ
ий
устн
ый
опро
с
- Решать
творческие
задачи на уровне
импровизаций.
Самостоятельная
организация
учебной
деятельности;
- сравнивать
характер,
настроение и
средства
выражать
выразительности
художественнов музыкальных
образное содержание
произведениях.
произведений в какомлибо
виде - Оценивать и
исполнительской
осмыслять
деятельности.
резуль-таты
своей
Выразительность и изобразительность в музыке. Знать
определение
темати
деятельности;
Общее и особенное в музыкальной и речевой
понятия
романс,
ческий
интонациях, их эмоционально-образном строе.
названия изученных
произведений и их
Музыкально-поэтические образы. Обобщение авторов,
Видео фрагменты их опер. Ф-т мультфильма «Детский альбом»
8
тест
урок.
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
обучающихся.
музыкальных впечатлений четверть. Исполнение
разученных
произведений,
участие
в
коллективном пении, передача музыкальных
впечатлений обучающихся.
Романс «Венецианская ночь» М.Глинка.
Исполнение разученных произведений,
участие в коллективном пени.,
передача музыкальных впечатлений
обучающихся.
выразительность
и
изобразительность
музыкальной
интонации. Понимать
особенности
построения (формы)
музыкальных
и
литературных
произведений. Уметь
определять
и
сравнивать характер,
настроение и средства
выразительности
в
музыкальных
произведениях
10
Опера «Иван
Сусанин»
М.И.Глинки.
Урок изучения
и закрепления
новых знаний.
11
Песенность, танцевальность, маршевость как Знать
названия
основа становления более сложных жанров – изученных
жанров
оперы.
опера,
полонез,
мазурка, музыкальный
Музыкальное развитие в сопоставлении и образ,
музыкальная
столкновении
человеческих
чувств,
тем, драматургия,
художественных образов. Драматургическое контраст;.
развитие в опере. Контраст. Основные темы –
музыкальная характеристика действующих лиц.
Уметь
определять,
оценивать, соотносить
Опера «Иван Сусанин» М.Глинка:
содержание, образную
сферу и музыкальный
интродукция
язык произведения;
танцы из 2 действия
хор из 3 действия
Основные
средства
музыкальной Знать
названия
выразительности. Музыкальная интонация как изученных жанров и
- формирование
монологической
речи
обучающихся;
текущ
ий
груп
пова
я
-умение
рассматривать
предметы в
соответствии с
предложенной
целью;
- выделять их
признаки и
свойства;
устн
ый
опро
с
текущ
устн
ый
Видео-фрагменты из оперы
«В музыкальном театре» - 4ч.
Виде
офраг
основа музыкального искусства, отличающая его форм музыки: ария, - уметь
от других искусств.
речитатив;
переносить
знания, умения в
Линии драматургического развитие в опере «Иван Уметь
определять, новую ситуацию
Сусанин» Интонация как внутренне озвученное оценивать, соотносить для решения
состояние, выражение эмоций и отражений содержание, образную проблем;
мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении сферу и музыкальный
и столкновении человеческих чувств, тем, язык
произведения. - владение
художественных образов. Драматургическое Понимать
умениями
развитие в опере.
особенности
совместной
взаимодействия
и деятельности:
опера «Иван Сусанин». М.Глинка.
развития различных согласование и
образов музыкального координация
сцена из 4 действия
спектакля.
деятельности с
Комбинированн
другими ее
ый урок
участниками;
12
Опера
Народная
и
профессиональная
музыка.
«Хованщина»
Знакомство с творчеством отечественных
М.П.Мусоргског композиторов.
о.
Интонационно-образная природа музыкального
Урок изучения
искусства.
Обобщенное
представление
и закрепления
исторического прошлого в музыкальных образах.
новых знаний.
Песня – ария. Куплетно-вариационная форма.
Вариационность
Знать
названия
изученных жанров и
форм музыки: песняария,
куплетновариационная форма.
Уметь
демонстрировать
понимание
интонационноРассвет на Москве-реке. Вступление к образной
природы
опере «Хованщина». М. Мусоргский.
музыкального
Песня Марфы («Исходила младешенька»);
искусства, определять,
оценивать, соотносить
содержание, образную
сферу и музыкальный
- объективное
оценивание
своего вклада в
решение общих
задач
коллектива;
- замечать
изменения,
происходящие с
объектом;
- выполнять
творческие
задания в
творческой
ий
опро
с
мен
ты
из
опер
ы
текущ
ий
устн
ый
опро
с
Виде
офраг
мен
ты
из
опер
ы
13
Русский
Восток. Сезам,
откройся!
Восточные
мотивы.
Комбинированн
ый урок.
Народная и профессиональная музыка.
Восточные мотивы в творчестве русских
композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).
язык народного и тетради;
профессионального
музыкального
импровизир
творчества.
овать на
Знать
названия заданные
изучаемых жанров и тексты.
форм
музыки:
восточные интонации,
вариации, орнамент,
контрастные образы.
«Танец с саблями».
Пляска
пер
сидок.
Из
оперы
«Хованщина». М. Мусоргский.
Персидский хор. Из оперы «Руслан и
Уметь
Людмила». М. Глинка
Колыбельная; Танец с саблями. Из балета демонстрировать
«Гаянэ». А. Хачатурян.
понимание
интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в
музыке,
выражать
образное содержание
музыкального
произведения
средствами
изобразительного
искусства (в рисунке,
декоративноприкладном
творчестве),
в
создании декораций и
темати
ческий
устн
ый
опро
с
груп
пова
я
Виде
офраг
мен
ты
из
опер
ы
костюмов.
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.
14
Композитор –
имя ему народ.
Музыкальные
инструменты
России.
Основные отличия народной и профессиональной
музыки как музыки безымянного автора,
хранящейся в коллективной памяти народа, и
музыки, созданной композиторами. Тембровая
окраска наиболее популярных в России
музыкальных инструментов и их выразительные
Комбинированн возможности.
ый урок.
Народная и профессиональная музыка. Народное
музыкальное творчество разных стран мира.
Музыкальные инструменты России, история их
возникновения и бытования, их звучание в руках
современных исполнителей. Музыка в народном
стиле. Народная песня – летопись жизни народа и
источник вдохновения композиторов. Песни
разных народов мира о природе, размышления о
характерных
национальных
особенностях,
отличающих музыкальный язык одной песни от
другой.
Ой ты, речка, реченька; Бульба,
белорусские народные песни.
Солнце, в дом войди; Светлячок,
грузинские народные песни.
Аисты, узбекская народная песня.
Колыбельная, английская народная песня.
Колыбельная, неаполитанская народная
песня.
Санта Лючия, итальянская народная
песня.
Вишня, японская народная песня, и др.
Концерт № 1 для фортепиано с
оркестром. 3-я часть. П. Чайковский.
Камаринская; Мужик на гармонике
играет. Из «Детского альбома». П.
Знать
названия
изученных
произведений и их
авторов,
понимать
определение: музыка в
народном стиле.
- работать с
рисунками,;
- составлять
рассказ по
рисунку;
- выполнять
творческие
Уметь:
определять, задания в
оценивать, соотносить творческой
содержание, образную тетради;
сферу и музыкальный
язык народного и - формировать
приемы
профессионального
мыслительной
музыкального
творчества
разных деятельности
стран
мира; (сравнение,
класси-фикация).
продемонстрировать
знания о музыкальных - владение
инструментах.
умениями
совместной
деятельности:
согласование и
координация
деятельности с
другими ее
участниками;
- объективное
оценивание
текущ
ий
само
стоя
тель
ная
рабо
та
диск
«Рус
ские
наро
дны
е
инс
тру
мен
ты»
Чайковский.
Ты воспой, жавороночек. Из кантаты
«Курские песни». Г. Свиридов.
(на выбор учителя)
15
Оркестр
русских
народных
инструментов.
Комбинированн
ый урок.
Особенности
звучания
различных
видов
оркестров: народных инструментов. Панорама
музыкальной жизни родного края и музыкальные
традиции, придающие самобытность его
музыкальной культуре.
своего вклада в
решение общих
задач
названия коллектива;
Знать
музыкальных
инструментов, состав
оркестра
русских
народных
инструментов.
Музыкальные инструменты. Оркестр русских
народных инструментов.
Уметь
высказывать
собственное мнение в
Светит месяц, русская народная песняотношении
пляска.
Пляска
скоморохов.
Из
оперы музыкальных явлений,
«Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
выдвигать идеи и
отстаивать
собственную
точку
зрения;
эмоционально
откликнуться
на
музыкальное
произведение
и
выразить
свое
впечатление в пении,
игре или пластике;
исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров
(пение,
драматизация,
музыкальнопластическое
- пересказ
прочитанного
текста, ответы на
вопросы по
тексту;
- определять
причины
возникших
трудностей,
выбирать пути
преодоления
ошибок;
- оценивание
своих учебных
достижений.
темати
ческий
устн
ый
опро
с
диск
«Рус
ские
наро
дны
е
инс
тру
мен
ты»
движение,
инструмента-льное
музицирование).
16-
«Музыкантчародей».
Белорусская
народная
сказка.
Обобщающий
урок.
Урок контроля,
оценки и
коррекции
знаний
обучающихся
Музыкальный фольклор народов России и мира, Знать
названия
народные музыкальные традиции родного края.
музыкальных
инструментов и состав
Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и оркестра
русских
музыкантах. Народное музыкальное творчество народных
разных стран мира. Проверочная работа.
инструментов.
Уметь
высказывать
собственное мнение в
отношении
музыкальных явлений,
эмоционально
откликаться
на
музыкальное
произведение.
Выражать
свои
впечатления в пении,
игре или пластике;
исполнять
музыкальные
произведения
отдельных форм и
жанров
(пение,
драматизация,
в
музыкальнопластическом
движение.
«В концертном зале» - 6ч.
итогов тест;
ый
инди
виду
альн
ый.
Музыкальные
инструменты
(скрипка,
виолончель).
Вариации на
тему рококо.
Урок изучения
и закрепления
новых знаний.
Музыкальные инструменты. Формы построения Знать и понимать - уметь
музыки
как
обобщенное
выражение названия изученных переносить
художественно-образного
содержания жанров
и
форм знания,;
произведений. Вариации.
музыки.
- умения в новую
Накопление
музыкальных
впечатлений, Уметь
ситуацию для
связанных с восприятием и исполнением музыки демонстрировать
решения
таких
композиторов,
как
А.Бородин
и знания о различных проблем;
П.Чайковский.
видах
музыки,
- подбирать
музыкальных
ассоциативные
Ноктюрн (3-я часть). Из Квартета № 2. А.
инструментах,
Бородин.
ряды к
Вариации на тему рококо для виолончели исполнять
художественным
с оркестром (фрагменты) П. Чайковский.
музыкальные
(Июнь). Из цикла «Времена года». П.
произведениями
произведения
Чайковский
различных видов
отдельных форм и
искусства;
жанров
(пение,
музыкальнопластическое
самостоятельная
движение),
организация
эмоционально
учебной
откликаться
на деятельности;
музыкальное
произведение
и - сравнивать
выражать
свои характер,
впечатление в пении, настроение и
средства
игре или пластике.
темати
ческий
устн
ый
опро
с
ЦОР «Музыкальные инструменты»
17
Старый замок.
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
Различные виды музыки: инструментальная.
Знать
названия
изученных жанров и
Фортепианная
сюита.
(«Старый
замок»
форм музыки: (песня,
М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с
романс,
вокализ,
выставки»).
сюита).
Старый замок. Из сюиты «Картинки с
выставки». М. Myсоргский.
Уметь
выражать
Песня франкского рыцаря, ред. С. художественноВасиленко.
образное содержание
произведений в какомлибо
виде
исполнительской
деятельности (пение,
музицирование);
высказывать
собственное мнение в
отношении
музыкальных явлений,
выдвигать идеи и
отстаивать
собственную
точку
зрения;
продемонстрировать
знания о различных
видах
музыки,
певческих
голосах,
музыкальных
инструментах.
выразительности
в музыкальных
произведениях
- уметь
переносить
знания, умения в
новую ситуацию
для решения
проблем;
- выполнять
творческие
задания в
творческой
тетради;
- формировать
приемы
мыслительной
деятельности
(сравнение,
класси-фикация);
- формирование
монологической
речи
обучающихся;
- умение
текущ
ий
устн
ый
опро
с
Презентация «Музыкальные картинки»
18
20
Счастье в
сирени
живет…
«Не смолкнет
сердце чуткое
Шопена…»
Танцы, танцы,
Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальное исполнение как способ творческого
самовыражения в искусстве. Различные виды
музыки: вокальная, сольная.
Знать
названия
изученных жанров и
форм музыки песня,
романс,
вокализ,
Знакомство с жанром романса на примере сюита.
творчества С.Рахманинова (романс «Сирень»
Уметь
выражать
С.Рахманинов).
Сирень. С. Рахманинов, слова Е. художественноБекетовой.
образное содержание
произведений в какомлибо
виде
исполнительской
деятельности.
Высказывать
собственное мнение в
отношении
музыкальных явлений,
выдвигать идеи и
отстаивать
собственную
точку
зрения;
продемонстрировать
знания о различных
видах
музыки,
певческих
голосах,
музыкальных
инструментах.
Знакомство
с
творчеством
зарубежных
композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные
виды музыки: вокальная, инструментальная.
Формы построения музыки как обобщенное
выражение
художественно-образного
Знать
названия
изученных жанров и
форм
музыки
(полонез,
мазурка,
вальс,
песня,
рассматривать
предметы в
соответствии с
предложенной
целью;
текущ
ий
устн
ый
опро
с
текущ
ий
устн
ый
опро
с
- выделять их
признаки и
свойства.
Видео-презентация «Сирень»
19
танцы…
содержания произведений Формы: одночастные, трехчастная
форма,
двух-и трехчастные, куплетные.
куплетная форма).
Комбинированн
ый урок.
Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена.
Полонез ля мажор; Мазурки № 47 ля
минор, № 48 фа мажор, № 1 си-бемоль
мажор. Ф. Шопен.
Желание. Ф. Шопен, слова С. Витвицкого.
21
Патетическая
соната. Годы
странствий.
Знакомство
с
творчеством
зарубежных
композиторов-классиков: Л. Бетховен. Формы
построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного
содержания
Комбинированн произведений.
Различные
виды
музыки:
ый урок.
инструментальная.
Уметь
высказывать
собственное мнение в
отношении
музыкальных явлений.
выдвигать идеи и
отстаивать
собственную
точку
зрения;
определять,
оценивать, соотносить
содержание.
Знать
названия
изученных жанров и
форм музыки: соната.
Уметь
демонстрировать
знания о различных
Музыкальная драматургия сонаты Л.Бетховена.
видах
музыки,
музыкальных
Соната № 8 («Патетическая»). Финал.
инструментах,
Для фортепиано Л. Бетховен.
Соната № 8 («Патетическая») для эмоционально
фортепиано (фрагменты). Л. Бетховен.
на
Венецианская ночь. М. Глинка, слова И. откликаться
Козлова.
музыкальное
Арагонская хота. М. Глинка.
произведение
и
выражать
свои
впечатления.
темати
ческий
устн
ый
опро
с
Царит
гармония
оркестра.
Урок изучения
и закрепления
новых знаний.
Особенности
звучания
различных
видов Знать названия групп
оркестров: симфонического. Различные виды симфонического
музыки: оркестровая.
оркестра,
музыкальные
Накопление и обобщение музыкально-слуховых инструменты,
впечатлений.
Исполнение
разученных входящие в каждую из
произведений, участие в коллективном пении, групп.
музицирование на элементарных музыкальных
инструментах.
текущ
ий
устн
ый
опро
с
темати
ческий
устн
ый
опро
с
Слушание фрагментов из музыкальных
произведений
в
исполнении
симфонического оркестра
«В музыкальном театре» - 2ч.
23
Театр
музыкальной
комедии.
Песенность, танцевальность, маршевость как Знать
названия
основа становления более сложных жанров – изученных
жанров
оперетта и мюзикл.
музыки:
оперетта,
мюзикл.
Понимать
Комбинированн Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.
особенности
ый урок.
Вальс. Из оперетты «Летучая мышь». И. взаимодействия
и
Штраус.
Сцена. Из мюзикла «Моя прекрасная развития различных
леди». Ф. Лоу.
образов музыкального
Джаз. Я. Дубравин, слова В. Суслова.
Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. спектакля.
Гершвина.
Уметь эмоционально
откликнуться
на
музыкальное
произведение
и
выразить
свое
впечатление в пении,
игре или пластике;
исполнять
музыкальные
- работать с
учебным
текстом;
- делать простые
выводы;
- участие в
диалоге;
- поиск
необходимой
информации в
словарях;
- подбирать
ассоциативные
ряды к
художественным
произведениями
различных видов
груп
пова
я
Модуль: «Симфонический орскестр»
Презентация.
22
Фраг
мент
из
опер
етты
«Лет
учая
мыш
ь»
.Пре
зент
ация
.
24
Балет
«Петрушка»
Песенность, танцевальность, маршевость как Знать и понимать:
основа становления более сложных жанров – народные
балета.
музыкальные
Комбинированн
традиции
родного
ый урок.
Народные музыкальные традиции Отечества.
края (праздники и
Народная и профессиональная музыка. Балет.
обряды);
смысл
Музыка в народном стиле.
понятий: музыка в
Первая картина. Из балета «Петрушка». народном
стиле,
И. Стравинский
своеобразие
музыкального языка.
Узнавать изученные
музыкальные
произведения
и
называть имена их
авторов;
продемонстрировать
понимание
интонационнообразной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в
музыке,
многозначности
музыкальной речи в
ситуации
сравнения
произведений разных
видов искусств.
искусства.
текущ
ий
устн
ый
опро
с
Фрагменты из балета «Петрушка»
произведения.
«О России петь – что стремиться в храм» - 4ч.
25
Святые земли
Русской. Илья
Муромец
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
26
Кирилл и
Мефодий. Урок
изучения и
закрепления
новых знаний
Музыкальный фольклор народов России и мира, Знать
народные
народные музыкальные традиции родного края.
музыкальные
традиции
родного
Святые
земли
Русской.
Народная
и края,
религиозные
профессиональная музыка. Духовная музыка в традиции.
творчестве композиторов.
Узнавать изученные
Земле Русская, стихира.
музыкальные
Былина об Илье Муромце, былинный напев
произведения
и
сказителе Рябининых.
Симфония № 2 («Богатырская) 1 -я часть называть имена их
(фрагмент) А. Бородин.
Богатырские
ворота.
Из
сюиты авторов, определять,
«Картинки с выставки М. Мусоргский.
оценивать, соотносить
Не шум шумит, русская народная песня.
содержание, образную
сферу и музыкальный
язык народного и
профессионального
музыкального
творчества.
- подбирать
ассоциативные
ряды к
художественным
произведениями
различных видов
искусства;
Народные музыкальные традиции Отечества.
- поиск
необходимой
информации в
словарях;
Знать и понимать:
религиозные
Обобщенное
представление
исторического традиции, понятия:
прошлого в музыкальных образах. Гимн, гимн, величание.
величание. Святые земли Русской. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка в Уметь
определять,
творчестве композиторов.
оценивать, соотносить
содержание, образную
Баллада о князе Владимире, слова А. сферу и музыкальный
Толстого.
язык народного и
Величание князю Владимиру и княгине
профессионального
Ольге.
Величание святым Кириллу и Мефодию, музыкального
творчества.
обиходный распев
темати
ческий
устн
ый
опро
с
текущ
ий
устн
ый
опро
с
- работать с
учебным
текстом;
- делать простые
выводы;
-участие в
диалоге;
- формирование
учебного сотрудничества;
- анализировать и
соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации,музык
альные темы в их
взаимосвязи и
взаимодействии;
сопоставлять
Гимн Кириллу и Мефодию. П. Пипков, слова С. Михайловский.
выразительные
особенности
языка
музыки,
живописи,
иконы,
фрески,
скульптуры.
27
Праздников
праздник,
торжество из
торжеств.
Урок изучения
и закрепления
новых знаний.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Знать и понимать:
Музыкальный фольклор как особая форма народные
самовыражения.
музыкальные
традиции
родного
Праздники Русской православной церкви. Пасха.
края (праздники и
Музыкальный фольклор России. Народные
обряды), религиозные
музыкальные традиции Отечества. Духовная
традиции.
музыка в творчестве композиторов. Церковные
песнопения: тропарь, молитва, величание.
Уметь
определять,
«Христос воскресе! (тропарь)
Ангел вопияше. Молитва. П. Чесноков.
Богородице Дево, радуйся (№ 6). Из
«Всенощного бдения». С. Рахманинов.
28
Родной обычай
старины.
Светлый
праздник.
Урок
обобщения и
систематизации
знаний.
текущ
ий
устн
ый
опро
с
темати
ческий
устн
ый
опро
с
оценивать, соотносить
содержание, образную
сферу и музыкальный
язык народного и
профессионального
музыкального
творчества.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные Знать и понимать:
музыкальные традиции родного края.
образцы
музыкального
Праздники Русской православной церкви. Пасха. фольклора, народные
Народные музыкальные традиции родного края. музыкальные
Духовная музыка в творчестве композиторов.
традиции родного
края (праздники и
«Не шум шумит» - пасхальная народная
обряды). Уметь
песня.
Сюита
для
двух
фортепиано. определять,
С.Рахманинов.
оценивать, соотносить
Светлый праздник. Финал Сюиты-
фантазии для
Рахманинов.
двух
фортепиано.
С.
содержание
музыкальных
произведений.
Понимать значение
колокольных звонов и
колокольности в
музыке русских
композиторов; сравнивать
музыкальные образы
народных и
церковных
праздников;
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч.
29
Народные
праздники.
Троица.
Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные Знать и понимать
музыкальные традиции родного края. Народные народные
музыкальные игры.
музыкальные
традиции родного
Комбинированн Музыкальный
фольклор
народов
России. края.
ый урок.
Праздники русского народа. Троицын день.
Уметь исполнять и
Троицкие песни.
разыгрывать народные
песни, участвовать в
коллективных играхдраматизациях,
сочинять мелодии на
поэтические тексты.
импровизировать
на заданные
тексты.
текущ
ий
устн
ый
опро
с
Вид
ео
расс
каз
о
праз
дик
е
Тро
ица.
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.
Прелюдия.
Исповедь души.
Революционный
этюд.
Урок изучения
и закрепления
новых знаний.
31
Мастерство
исполнителя.
Музыкальные
инструменты
(гитара).
Урок
закрепления
Интонация
как
внутреннее
озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Различные жанры фортепианной
музыки.
Знать и понимать
названия изучаемых
жанров
и
форм
музыки;
названия
изученных
Развитие музыкального образа.
произведений и их
смысл
Прелюдия до-диез минор для фортепиано. авторов,
С. Рахманинов.
понятий
–
Прелюдии № 7 и № 20 для фортепиано. Ф. музыкальный образ.
Шопен. Этюд
№
12
(«Революционный») для фортепиано.
Уметь узнавать
Ф.Шопен.
Исходила младешенька; Тонкая рябина, изученные
русские народные песни.
музыкальные
Пастушка, французская народная песня
произведения и
Резиновый ежик; Сказка по лесу идет. С.
называть имена их
Никитин, слова Ю. Мориц.
авторов;
эмоционально
откликнуться на
музыкальное
произведение и
выразить свое
впечатление в пении,
игре или пластике.
Роль исполнителя в донесении музыкального
произведения до слушателя. Музыкальное
исполнение
как
способ
творческого
самовыражения в искусстве. Тембровая окраска
наиболее популярных в России музыкальных
инструментов
и
их
выразительные
возможности.
- анализировать и
соотносить
выразительные и
изобразительные
интонации,
музыкальные
темы в их
взаимосвязи и
взаимодействии;
текущ
ий
устн
ый
опро
с
темати
ческий
устн
ый
опро
с
- умение
ориентироваться
в
информационны
х потоках
окружающего
мира,
Видео фрагмент из фильма о Шопене.
30
устно описывать
объект
наблюдения,
владение
способами
контроля и
Знать и
понимать
оценки
смысл
понятий:
деятельности;
«композитор»
«исполнитель»
- - подбирать
«слушатель»;
ассоциативные
ряды к
названия изученных
художественным
произведений и их
знаний.
Музыкальные инструменты. Выразительные
возможности гитары. Композитор – исполнитель
– слушатель. Многообразие жанров музыки.
Авторская песня.
Мастерство известных
исполнителей.
авторов
и произведениями
исполнителей;
различных видов
музыкальные
искусства;
инструменты (гитара).
- умение
Проявлять интерес к ориентироваться
группам в
Пожелания
друзьям;
Музыкант. отдельным
Слова и музыкаБ. Окуджавы.
музыкальных
информационны
Песня о друге. Слова и музыка В. инструментов;
х потоках
Высоцкого.
называть
имена окружающего
выдающихся
мира;
композиторов
и
исполнителей разных - устно
описывать
стран мира.
объект
В каждой
интонации
спрятан
человек.
«Зерно»- интонация как возможная основа Знать и понимать
музыкального развития. Выразительность и выразительность
и
изобразительность музыкальной интонации.
изобразительность
музыкальной
Выразительность и изобразительность в музыке. интонации.
Комбинированн Интонация как внутреннее озвученное состояние,
ый урок.
выражение эмоций и отражение мыслей. Уметь
узнавать
Интонационное богатство мира. Интонационная изученные
выразительность
музыкальной
речи музыкальные
композиторов:
Л.Бетховена
«Патетическая произведения
и
соната»,
Э.Грига
«Песня
Сольвейг», называть имена их
М.Мусоргский
«Исходила
младешенька». авторов;
выражать
Размышления на тему «Могут ли иссякнуть художественномелодии?»
образное содержание
произведений в какомПесня Сольвейг;
либо
виде
Танец
Анитры.
Из
сюиты
«Пер
исполнительской
Гюнт».Э.Григ.
деятельности (пение,
музицирование);
охотно участвовать в
коллективной
творческой
деятельности
при
воплощении
различных
музыкальных образов
наблюдения;
- владение
способами
контроля и
оценки
деятельности;
аргументировать
свое отношение к
тем или иным
музыкальным
сочинениям.
текущ
ий
устн
ый
опро
с
Видео-презентация «Песня Сольвейг»
32
Музыкальный
сказочник.
Выразительность
и
изобразительность
музыкальной интонации. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая.
Уметь
узнавать
изученные
музыкальные
произведения
и
называть имена их
Выразительность и изобразительность в музыке.
авторов;
Опера. Сюита. Музыкальные образы в
продемонстрировать
произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы
знания о различных
«Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита
видах
музыки,
«Шахеразада»).
певческих
голосах,
Шехеразада. 1-я часть симфонической музыкальных
сюиты
(фрагменты).
Н.
Римский- инструментах,
Корсаков.
составах
оркестров;
взаимосвязи
выразительности
и
изобразительности в
музыке,
многозначности
музыкальной речи в
ситуации
сравнения
произведений разных
видов искусств.
темати Фро
ческий нтал
ьны
й
опро
с
Фрагменты из балета «Шахерезада»
33
Рассвет на
Москве-реке.
Обобщающий
урок.
Выразительность и изобразительность в музыке. Знать
названия
изученных
Многозначность
музыкальной
речи,
произведений и их
выразительность и смысл. Музыкальные образы в
авторов.
Уметь
произведении М.П.Мусоргского.
Обобщение
узнавать
изученные
музыкальных впечатлений четвероклассников за
музыкальные
4 четверть и год. Составление афиши и
произведения.
программы концерта. Исполнение выученных и
Передавать
полюбившихся песен всего учебного года.
собственные
Рассвет на Москве-реке. Вступление к музыкальные
опере «Хованщина». М. Мусоргский.
впечатления
с
помощью различных
видов
музыкальнотворческой
деятельности,
выступать в роли
слушателей, критиков,
оценивать
собственную
исполнительскую
деятельность
и
корректировать
ее;
увлеченность
музыкальными
занятиями
и
музыкальнотворческой
деятельностью.
Личностно оценивать
музыку, звучащую на
уроке и не школы.
итогов
ый
контро
ль
груп
пова
я
Фрагмент из опреы, «Рассвет на Москве-реке»
34
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Основные средства обучения
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 1 класс»:
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.- 80 с.
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 2 класс»:
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.- 129 с.
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 3 класс»:
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.- 128 с.
4.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 4 класс»:
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.- 127 с.
учебник для
учебник для
учебник для
учебник для
Дидактические средства обучения
1. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс»:
пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.
2. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс»:
пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2012.
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс»:
пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011.
Методические материалы для учителя
1.
Алиев
Ю.Б.
Настольная
книга
школьного
учителя-музыканта.М.:
Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000.- 336 с.
2.
Абдуллин Э.Б., Бейдер Т.А. Музыка в начальных классах: Методическое пособие
для учителя.-М.: Просвещение, 1985.- 140с.
3.
Давыдова М.А. Уроки музыки: 1-4 классы.- М.: ВАКО, 2008.- 288с.
4.
Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы.
Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с.
5.
Критская Е.Д. Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.: Пособие для
учителя. М.: Просвещение, 2002.- 207с.
6.
Осеннева М.С., Безбородова Л.А. Методика музыкального воспитания младших
школьников. М.: Издательский центр «Академия», 2001.- 368с.
7.
Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.:
Айрис-пресс, 2007.- 176с.
8.
Рапацкая Л.А., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Русская музыка в школе. – М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 320с.
9.
Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. Ярославль:
Академия развития, 2006.- 128с.
Электронные образовательные ресурсы
1.
Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и
Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2.
Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный
диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
3.
Шедевры музыки. «Шедевры мировой культуры», М.: ООО «Кирилл и Мефодий»,
2001.
4.
Детский музыкальный альбом. Музыкальная история. Симфонический оркестр.
М.:Мелодия, 2006 (CD).
Учебно-практическое оборудование
1.
Музыкальные инструменты: фортепиано
2.
Комплект детских музыкальных инструментов: бубен, треугольник, румба,
маракасы, кастаньеты, металлофоны, народные инструменты (свистульки, деревянные
ложки, трещотки)
3.
Магнитафон
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа