close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...в начальной школе эффективно используются такие современные

код для вставкиСкачать
МБОУ «Гимназия №5»
Выступление Климовой Аллы Александровны на школьном
педсовете
«Эффективность
применения
современных
образовательных технологий на уроках в начальной школе»
2012 – 2013 уч. год
2 слайд.
С 1 сентября 2010 года мы участвуем в процессе внедрения нового
Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (ФГОС НОО). Наша работа - это творчество,
направленное
на
инновационную
деятельность
в
преподавании,
использование современных технологий, поиск новых форм, методов и
средств обучения и воспитания детей.
Использование современных педагогических технологий является одним из
факторов повышения качества начального образования.
3 слайд.
Мы работаем по Образовательной системе
«Перспектива». Материал
учебников позволяет включать каждого ученика в деятельность по
достижению цели урока, стимулировать к овладению рациональными
приёмами
самообразования,
создавать
нестандартные
ситуации,
использовать виды групповой работы, развивать творческие способности как
один из факторов, обеспечивающих более высокое развитие УУД.
4 слайд.
Функции учителя в такой совместной деятельности изменяются в
зависимости от возраста учащихся и этапа обучения. Полноценное
включение ребенка в деятельность резко отличается от традиционной
передачи ему готового знания: теперь педагог должен организовать
исследовательскую работу детей, чтобы они сами «додумались» до решения
ключевой проблемы урока и сами могли объяснить, как действовать в новых
условиях.
5 слайд.
На уроках в начальной школе эффективно используются такие современные
педагогические технологии:
1. Технологии проблемно–диалогического обучения.
2. Игровые технологии.
3. Компьютерные технологии.
4. Здоровьесберегающие технологии.
6 слайд.
Подробнее остановлюсь на технологии проблемного обучения.
Актуальность данной технологии определяется развитием высокого
уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных
интересов учащихся, что становится возможным при разрешении
возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В
преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная
потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий,
умениями и навыками. Используется как на уроках открытия нового
знания так и при закреплении изученного.
7 слайд.
Структура урока открытия нового знания
1. Мотивация к деятельности.
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном
действии.
3. Выявление места и причины затруднения.
4.Построение проекта выхода из затруднения.
5.Реализация построенного проекта.
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
8.Включение в систему знаний и повторение.
9.Рефлексия деятельности.
Приведу фрагмент урока по математике в 3 классе.
Тема урока: «Умножение на10,100,1000…»
Цель:
1) Повторить нумерацию многозначных чисел, переместительное
сочетательное свойства умножения на 10 и 100;
2) Тренировать мыслительные операции анализ, обобщение, аналогия;
3) Мотивировать учащихся к пробному учебному действию;
4) Организовать самостоятельное выполнение учащимися пробного
учебного действия;
5) Организовать фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении
учащимися пробного учебного действия или в его обосновании.
2.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в
пробном действии.
Учитель открывает на доске задание.
Слайд 8.
7
.
10
100
.
7
77 .
10
100
.
77
77 7 .
10
100
.
777
7777 .
10
100
.
7777
7777 .
10
100
.
77777
-Вычислите устно, объясните приёмы вычислений.
Дети называют результаты, повторяют правила умножения .
Учитель по ходу вывешивает опорные схемы.
При умножении на 10 нужно к числу справа приписать 1 нуль.
При умножении на 100 – 2 нуля.
Учащиеся делают вывод, что они повторили умножение на10 и 100.
На вопрос, какое задание они сейчас получат, учащиеся отвечают:
«Задание, в котором есть для нас что-то новое».
Слайд 9.
56 080 . 10 000 =
Предлагаю сформулировать тему урока.
Учащиеся пробуют выполнить это задание.
Записываю на доске варианты ответов.
Обосновать свой ответ учащиеся не могут.
Строим проект выхода из затруднения.
Вспоминаем, что мы повторили в начале урока. Применим данные свойства:
представим второй множитель в виде произведения двух множителей.
Затем попробуем вычислить и сделаем вывод.
Слайд 10.
Переходим к реализации построенного проекта.
Ученики работают в группах.
5
.
1000 = (5 .10) .100 =
5
. 10 000 = (5 .10) .1000=
5
. 100 000 =(5 .10) .10 000=
На доске появляются ответы.
Сравниваем начало и конец данного равенства, делаем вывод.
При записи ответа приписываем столько нулей, сколько их имеется в
разрядной единице.
Слайд 11.
При умножении числа на10,100,1000,10 000 и т. д. можно приписать к этому
числу справа 1 нуль,2 нуля,3 нуля и т. д.
Вывешивается эталон в виде таблицы.
Чтобы обучение по этой технологии не теряло принципа научности
выводы учеников обязательно подтверждаю и сравниваю с правилами,
теоретическими положениями учебника.
Возвращаемся к заданию, которое в начале урока вызвало затруднение.
(К числу 56 080 надо приписать справа 4 нуля.)
Дальше мы фиксируем приёмы умножения числа на 10,100,1000 и т.д.
Слайд 12.
(Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.)
Пользуясь эталоном проговорите с соседом, сколько нулей надо приписать к
числу справа при умножении на 10 000,100 000 и т.д.
2)Решение примеров с комментированием №3 ( 1 столбик) на странице 83.
3)Работа в парах №3(2 столбик).
Ученики в паре комментируют решение в громкой речи. Взаимопроверка
на основе сопоставления с эталонами и доской.
Слайд 13.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Дети логично рассуждают, используя эталон при умножении на круглые
числа. Работают уверенно, доказывают свою правоту.
Включение в систему знаний и повторение.
Решаем задачу, где включено действие: умножение на круглое число.
Из предложенных уравнений выбираем на новый способ действия,
нахождение делимого (если позволяет уровень класса).
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Учащиеся делают вывод, что нового узнали на уроке.
Где можно использовать новое знание.
Оценивают свою деятельность на уроке.
Формируются регулятивные УУД: умение осуществлять действие по
образцу, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели, умение
учиться.
Каждый ребёнок на таком уроке не боится ошибиться, чувствует поддержку
учителя, может безбоязненно и объективно оценить работу свою и
одноклассников.
Приведу пример использования этой технологии на уроке русского зыка
по теме «Непроизносимые согласные».
Слайд 14.
На доске записано слово вестник.
Учитель
даёт задание прочитать это слово орфографически и
орфоэпически.
Учащиеся выявляют место и причину затруднения: почему буква т в слове
пишется, а при чтении звук [т] не произносится. Озвучиваем тему урока.
Помогаю им с термином «непроизносимые согласные».
У ребят возникает вопрос: когда нужно писать согласные, где звук не
произносится? Строим проект выхода из затруднения, как проверить
написание этих слов.
На уроках окружающего мира постоянно звучат проблемные вопросы:
-Почему надо протирать от пыли листочки комнатных растений?
-Из чего состоит гранит?
-Черепахи, ехидны, крокодилы несут яйца. Можно ли их назвать птицами?
-Почему космонавты, проведшие достаточно долгое время на космическом
корабле с большим трудом выходят из спускаемого аппарата и затем
проходят период адаптации к земным условиям?
Система таких вопросов и заданий учебника, а также заданий рабочей
тетради , проведение экскурсий предусматривает развитие мышления, речи,
памяти, воображения детей.
Слайд 15,16.
Введение элементов научного познания мира в учебные занятия повышает
самооценку детей и стремление их к достижению результата. У учащихся
формируется
положительная
мотивация
к
изучению
предметов,
познавательный интерес;
Мои ученики активно участвуют в конкурсе «Русский медвежонок». В
прошлом учебном году Саша Ходаковский и Ксения Соловей заняли по
школе 2 и 3 место.
Проведённая психологом экспресс - диагностика интеллектуальных
возможностей: «Медис» в динамике обучения показала рост на 50%.
Коммуникативный режим проблемного обучения и самообучения позволяет
рационально организовывать и воспитывать культуру умственного труда.
Слай17. Игровые технологии.
Для
младшего
школьного
возраста
характерны
яркость
и
непосредственность восприятия, лёгкость вхождения в образы. Дети легко
вовлекаются в любую деятельность, особенно в игровую. Поэтому игровая
деятельность самая актуальная при работе с 1-м и 2 –м классами.
Слайд 18 .
Тема: «Алфавит»
Урок проведен в форме путешествия в страну букв.
Ученики, путешествуя в страну знаний, проплывают мимо разных островов,
жители которых устраивают им испытания. Выполнив успешно все задания,
ребята оказываются в стране «Алфавит», где их ждет обещанный сюрприз.
Результативность: В игре каждый ученик проявлял себя, свои знания,
умения; свой характер, волевые качества, свое отношение к деятельности, к
людям.
Слайд 19.
Одним из элементов игровой технологии является драматизация. Каждая
тема литературного чтения имеет раздел «Наш театр». Изучив сказки
А.С.Пушкина, ребята инсценировали сказку «Сказка о рыбаке и рыбке».
Помогала им быть настоящими артистами заслуженная артистка России
Каменская Лада Романовна. Игра - школа профессиональной и семейной
жизни, школа человеческих отношений. Но от обычной школы она
отличается тем, что человек, обучаясь в ходе игры, и не подозревает о том,
что чему-то учится.
Формируются коммуникативные
универсальные действия:
умение
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве, умение контролировать действия партнёра, использовать
речь для регуляции своего действия.
Слайд 20.
Здоровьесберегающие технологии.
Цель: обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период
обучения в школе.
Сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому
образу жизни.
Научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Слайд 21. Компьютерные технологии.
Информационно-коммуникативные технологии способствуют повышению
качества образования, реализации идеи развивающего обучения, а также
повышению темпа урока, увеличению объема самостоятельной работы,
развитию познавательных интересов.
Слайд 22.
Получая новые знания, ученик прилагает усилия, а педагог со своей стороны
должен замечать эти усилия, поддерживать ученика, обеспечивать ему
условия для дальнейшего развития. Учителю необходимо время и условия,
чтобы научиться работать так, как этого требует новый образовательный
стандарт.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа