close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

12034_особенности мышления

код для вставкиСкачать
Музыкальное мышление: особенности и специфика.
Главная задача начального музыкального образования заключается в
формировании и воспитании гармонически развитой личности с акцентом на
формирования музыкальной культуры учащихся, как части общей культуры.
Без мышления невозможно сформировать и воспитать гармонически
развитую личность. Именно поэтому формирование и развитие культуры
мышления учащихся является приоритетной задачей любой «школы». Для
этого необходимо решить следующие задачи: понятие специфики
музыкального искусства, развитие общей культуры учащихся, всего спектра
музыкальных способностей, исполнительских умений и навыков и т.д.
В отношении обучения игре на инструменте на начальном этапе в
первую очередь решаются «постановочные задачи». Все постановочные
элементы игрового аппарата должны вводиться и прорабатываться
последовательно и предельно осмысленно. Особое внимание здесь следует
обратить на логику движений и главный методический принцип «приоритета
постановки».
В музыкальном образовании понятие «мышление» обычно сужается
до рамок музыкального мышления, которое часто относят к одному из видов
музыкальных способностей. Но такое узкое понимание этого вопроса
является явно недостаточным, так как процесс обучения исполнительскому
мастерству настолько сложен, что затрагивает многие области знаний,
которые на первый взгляд не связаны с музыкой. Решение задач
музыкального образования включает в себя формирование и развитие
соответствующих элементов мышления, отвечающих за различные аспекты
исполнительской деятельности. А вся система мышления состоит из
упорядоченного набора простейших ее элементов. Подобную систему можно
справедливо назвать ординарным мышлением.( От лат. ordinarius –
обычный).
В середине ХХ столетия П.Я. Гальперин предложил свою теорию
планомерно-поэтапного формирования умственных действий, понятий и
образов. Согласно этой теории максимальный развивающий эффект в
обучении достигается при условиях рационального использования
умственных операций в учебном процессе. Одновременное исполнение
нескольких задач требует от человека определенного умственного
напряжения. В таком режиме процесс обучения может сильно растягиваться
во времени. Теория поэтапного формирования умственных действий
помогает рационально подойти к проблеме развития в обучении. Экономия
времени в обучении, без ущерба для развития учащихся, достигается за счет
того, что применение этой теории позволяет не допускать лишних операций
(действий) и исключить из процесса обучения метод «проб и ошибок».
На начальном этапе особенно важно следовать главному
методическому принципу: каждому физическому действию всегда должно
предшествовать умственное действие, а не наоборот. Этот процесс
управляется ординарным мышлением и его развивает.
Развивая ординарное мышление, в дальнейшем поможет юному
музыканту приобрести потребность в теоретическом мышлении, что, в свою
очередь, позволит развить способность предвидеть конечный результат и
определять истинную причину возникающих ошибок, а не устранять их
многочисленные проявления.
В процессе обучения исполнительскому мастерству на всех
ступенях музыкального образования необходимо на основе теории
формирования умственных действий разработать концепцию развития
ординарного мышления, что позволит упорядочить и регламентировать
работу по изучению репертуара. Музыкант в работе над произведением на
разных стадиях его готовности думает о различных аспектах
исполнительской деятельности. Так, например, содержание ординарного
мышления полностью различно в случаях чтения с листа или разбора
музыкального материала и концертного исполнения, выученного наизусть
музыкального произведения. Это является важной особенностью
ординарного мышления.
Таким образом, можно научить учащегося правильно мыслить в
каждый момент времени, а, следовательно, заметно ускорить процесс
обучения и повысить его качество.
Ординарное мышление должно развиваться в процессе всего срока
обучения, а его содержание и расстановка в нем акцентов различны на
каждой ступени всей системы музыкального образования.
Развитие оркестрового мышления является самой трудной задачей, и
чтобы ее решить, необходима серьезная подготовка в течение всех
предыдущих лет обучения. Исполнитель с развитым оркестровым
мышлением имеет больше исполнительских возможностей, как в сольной
практике, так и в качестве участника различных ансамблей. Для достижения
этой цели первостепенная роль должна отводиться формированию и
развитию мышления, что требуют более глубокого научного изучения и
скорейшего внедрения в учебный процесс современных методик обучения.
Используемая литература
Гальперин П.Я. Психология как объективная наука / Под ред. А.И.
Подольского. – М.: Издательство «Институт практической психологии»,
Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. – С. 480.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа