close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Проектирование
технологических карт урока
Горбикова Т. А.-учитель английского языка
МОУ Непецинская СОШ
Интерес и внимание к конструированию технологических карт
обусловлены, в первую очередь, возможностью отразить деятельностную
составляющую взаимодействия учителя и ученика на уроке, что является
актуальным, прежде всего, для развивающего образования.
Исходя из определения “технологическая карта”, можно выделить те
позиции, на которые можно и нужно опираться при конструировании
технологической карты урока: в ней должен быть описан весь процесс
деятельности; должны быть указаны операции, их составные части.
Технологическая карта урока – современная форма планирования
педагогического взаимодействия учителя и обучающихся.
Необходимость реализации в образовательном процессе системнодеятельностного и личностно-ориентированного подходов требует от
учителя
не
только
детальной
операционально-деятельностной
структуризации урока, но и четкой фиксации субъект-субъектных форм
взаимодействия его участников. Поэтому для того чтобы грамотно отразить в
технологической карте урока специфику педагогической деятельности,
необходимо обратиться к понятию деятельности.
Деятельность – специфически человеческая форма активного
отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование действительности. Всякая деятельность
включает в себя цель, средство, результат и сам процесс деятельности, и,
следовательно, неотъемлемой характеристикой деятельности является ее
осознанность.
В структуре технологической карты урока необходимо предусмотреть
возможность: тщательного планирования каждого этапа деятельности;
максимально полного отражения последовательности всех осуществляемых
действий и операций, приводящих к намеченному результату; координации
и синхронизации действий всех субъектов педагогической деятельности.
Технологическая карта урока – обобщенно-графическое выражение
сценария урока, основа его проектирования, средство представления
индивидуальных методов работы. Проект урока – это представленный
учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной
изначально вариативностью урока).
В ходе введения федерального государственного образовательного
стандарта
общего образования (ФГОС) каждому учителю предстоит
осознать важность и необходимость достижения обучающимися трех групп
планируемых образовательных результатов (личностных, предметных и
метапредметных), сформулированных не в виде перечня знаний, умений и
навыков, а в виде формируемых способов деятельности.
Очевидно, что это порождает ряд требований не только к содержанию,
но и к форме организации образовательного процесса. Для педагога становится особенно актуальным умение планировать и строить урок так, чтобы
осознанно осуществлять формирование результатов обучения. Эта необходимость и определила структуру технологической карты урока, призванной
зафиксировать не только виды деятельности учителя и обучающихся на
уроке, но и виды вышеназванных предполагаемые образовательные
результаты.
Поскольку планируемые результаты обучения представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, отпадает необходимость выделения в структуре карты отдельной графы, посвященной целевому назначению проектируемого урока.
В технологической карте необходимо спроектировать на каждом этапе
урока деятельность учителя и обучающихся, продумывая систему
формирования и развития УУД: познавательных, регулятивных,
коммуникативных (формируемые способы деятельности и проявленные
действия ученика).
Конструирование технологической карты урока английского
языка в соответствии с требованиями ФГОС ООО
Авторы: группа учителей МОУ «Лицей № 6» г.Качканар
Технологическая карта изучения темы, тематического раздела
Тема
«Talking about Holidays», 5 класс
Цель темы
Обучающие:
1.
Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и
освоить новые лексические единицы по теме «Праздники».
2.
закрепить навыки выражения согласия и несогласия; научить
образовывать существительные от прилагательных с помощью окончания
–ing.
Развивающие:
1.
Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности.
2.
Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе
составлять диаграммы.
Воспитательные:
1.
Воспитывать чувство гордости и патриотизма к своей стране как
части культуры стран изучаемого языка.
2.
Воспитание субъекта межкультурного взаимодействия, воспитание
положительного отношения к стране изучаемого языка.
Планируемый
результат
Предметные умения
Вести диалог по теме,
соблюдая нормы
речевого этикета.
Читать аутентичные
тексты с выборочным
пониманием значимой
информации.
Заполнять таблицы
УУД (БУ и ПУ)
Личностные: формирование ответственного
отношения к учению, готовности к
саморазвитию и самообразованию;
формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками.
Регулятивные: осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Познавательные: построение логических
рассуждений, включающее установление
причинно-следственных связей; освоение
ознакомительного, поискового чтения;
Коммуникативные: формулировка
собственного мнения и позиции, способность
аргументировать и координировать ее с
позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной
деятельности; умение задавать вопросы;
адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
Основные понятия
Межпредметные связи
Литература, история, география,
русский язык
Организация пространства
Формы работы
Фонетическая и лексическая
разминка
Работа со схемами и опорами
Ресурсы
Учебник М.З Биболетова
«Enjoy English» 5 класс,
презентация Microsoft
Тестовые задания
Фронтальный опрос
Групповая работа
Самостоятельная работа
Power Point «Каникулы»,
аудиозапись песни о
каникулах, интерактивное
упражнение в программе
Hot Potatoes, наглядное
пособие (таблица).
Этапы уроков
Деятельность обучающихся
Познавательная
Деятельност
ь учителя
Коммуникативная
Регулятивная
Формируе
Формируе
Осуществл
мые
Формируемые Осуществляе
мые
Осуществляе
яемые
способы
способы
мые
способы
мые действия
действия
деятельнос
деятельности
действия
деятельно
ти
сти
1-й этап «Организационно-мотивационный»
Постановка цели и задач урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний,
пробуждение интереса и мотивация)
1.Учитель
Знакомятся Ставить
Взаимодейств Слушать
Принимают
Уметь
старается
с планом,
познавател уют с
собеседника,
решения и
планиров
снять
принимают ьные
учителем во
уметь
осуществляю ать свою
напряжение; участие в
задачи.
время беседы, правильно
т
деятельно
настроить
беседе,
Планирова осуществляем отреагировать
самостоятель сть в
детей на
формулиру ть способы ой во
на
ный выбор в соответст
работу;
ют задачи
достижени фронтальном предлагаемые
учебной и
вии с
ввести в
я
режиме
фразы.
познавательн целевой
атмосферу
результата
ой
установко
иноязычной
деятельности й,
речи,
высказыв
погрузить в
ать
языковую
Ученики
мнения
среду
выполняют
2.Подготови интерактив
ть учеников ное
к усвоению упражнени
нового
ев
материала
программе
3.Учитель
Hot
привлекает
potatoes.
внимание
детей к
словам,
Желающие
данным на
выходят к
слайде
доске,
(использует сопоставля
презентаци
ет пары
ю).
слов (если
4. Учитель
все сделано
объясняет
верно,
образование
существител
ьных,
предлагает
учащимся
самостоятел
ьно
образовать
несколько
существител
ьных от
глаголов
компьютер
выдает
отличную
отметку)
2-й этап «Актуализация знаний»
5. Учитель
предлагает
произвести
актуализаци
ю
изученного
материала
по теме
«Каникулы»
в групповой
форме
Дают
ответы на
вопросы,
предлагаем
ые
учителем
или
собеседник
ом.
формирова
ние
«языковой
догадки»
- развитие
грамотной
монологич
еской речи
в
соответств
ии с
возрастом.
Осуществл
ять
актуализац
ию
полученны
х знаний,
основываяс
ь с опорой
на личный
жизненный
опыт.
Используют
речевые,
опорные и
наглядные
средства для
выполнения
задания.
Составляют
совместный
рассказ.
Представляют
рассказ
классу для
обсуждения.
Самостоятельн
о излагать
собственное
мнение, уметь
запрашивать
необходимую
информацию в
соответствии с
предлагаемой
ситуацией,
уметь
составлять
комбинированн
ые диалоги и
краткие
монологически
е
высказывания.
Самоконтрол
ь
правильност
и
выполнения
заданий
Осуществ
лять
самоконт
роль и
анализиро
вать
допущенн
ые
ошибки.
3-й этап «Практическое применение страноведческих знаний, закрепление тематической лексики,
изученных речевых клише ……
Взаимооценка
6.Подведени
по
е итогов
результатам
урока,
групповой
рефлексия
работы
Домашнее задание
7.
Выбирают
Объяснение
уровень
содержания
предложенно
разноуровне
го
вого
домашнего
домашнего
задания
задания
Конструирование технологической карты урока английского
языка в соответствии с требованиями ФГОС
Работу выполнила группа учителей МКОУ СОШ №1,3,6
г.Кушва.
План-конспект урока по учебнику «Английский в фокусе» 5 класс. Авторы: Ваулина
Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.
Тема: «Школьные дни»
(Технологическая карта изучения темы)
Тема
Школа
Цель темы
Обучающие:
1.
Формировать лексические навыки по теме «Школа»
2.
Формировать грамматические навыки: употребление форм
неопределенного артикля
Развивающие:
1.
Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности
2.
Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе
составлять диаграммы и заполнять таблицу.
Воспитывающие:
1. Воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образование,
интерес к образованию как части культуры стран изучаемого языка.
Планируемый
результат
Предметные умения
1.
Вести диалог по теме,
соблюдая нормы речевого
этикета (базовый уровень)
2.
Брать и давать интервью
из 2 вопросов (повышенный
уровень)
3.
Читать аутентичные
тексты с выборочным
пониманием значимой
информации (базовый уровень)
4.
Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с
русским языком (повышенный
уровень)
5.
Заполнять таблицы
(расписание)
6.
Научиться использовать
формы неопределенного
артикля
Основные понятия
УУД
Личностные: формирование ответственно
отношения к учению, готовности к
саморазвитию и самообразованию,
формирование коммуникативной
компетенции в общении и сотрудничестве
со сверстниками, формирование и развити
интереса к иностранному языку.
Регулятивные: осуществление регулятивн
действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Познавательные: построение логических
рассуждений, включающее установление
причинно-следственных связей; освоение
ознакомительного, поискового чтения
Коммуникативные: формулировка
собственного мнения и позиции,
способность аргументировать и
координировать ее с позициями партнеров
в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности; умен
задавать вопросы и отвечать на них;
адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных
задач.
Неопределенный артикль и его формы, названия учебных предметов, дней
недели, школьных принадлежностей
Организация пространства
Межпредметные
связи
Математика,
физкультура,
риторика, русский
язык
Формы работы
Индивидуальная, групповая,
фронтальная
Ресурсы
-учебник,
- рабочая тетрадь,
- звуковое приложение (CD)
- компьютерная презентация лексического
материала
- карточки с рифмовками
Этапы урока
Деятельн
ость
учителя
Познавательная
Осуществляе
мые действия
1.
Уч
итель
дает
задание
подобрать
английски
е слова к
рифмовка
м (создает
проблемн
ую
ситуацию,
актуализи
рует уже
имеющие
ся у
учеников
знания по
данной
теме)
2.
Ор
ганизует
беседу,
которая
помогает
обучающ
имся
сформули
ровать
цели
занятия
3.
По
Деятельность обучающихся
Коммуникативная
Формируемы
е способы
деятельности
Осуществл
яемые
действия
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
1 этап – Мотивационно-ориентировочный
Вспоминает, Осуществл 1,
Слушать
что ему
ять выбор
Работают в собеседник
известно по
наиболее
парах,
а, строить
изучаемому
эффективн подбирая
понятные
вопросу,
ых
английские для
делает
способов
слова к
собеседник
предположен решения
рифмовкам а
ие,
задач в
2.
высказыва
систематизир зависимост Обсуждают ния,
ует
и от
свой текст формулиро
информацию конкретных в группах
вать
до изучения
условий.
(4
собственно
нового
Осуществл человека),
е мнение и
материала,
ять
объединяю позицию,
задает
актуализац т свои
аргументир
вопросы,
ию
рифмовки
овать и
подбирает
полученны 3.
координир
английские
х ранее
Обсуждают овать ее с
слова к
знаний по
свои
позициями
рифмовкам
предмету.
варианты в партнеров
классе
в
сотрудниче
стве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельнос
ти;
устанавлив
ать и
сравнивать
Регулятивная
Осущест
вляемые
действия
Формиру
емые
способы
деятельн
ости
Оценива
ют
правильн
ость
выполне
ния
задания,
вносят
необходи
мые
корректи
вы в
свою
работу
как в
конце
действия,
так и по
ходу его
реализац
ии;
оценива
ют поле
своего
незнания,
ставят
учебные
цели и
задачи (с
помощью
учителя
определя
Уметь
слушать
в
соответс
твии с
целевой
установк
ой;
принима
ть и
сохранят
ь
учебную
цель и
задачу;
дополнят
ь
высказан
ные
мнения
по
существ
у
получен
ного
задания;
владеть
целепола
ганием,
постанов
кой
учебных
дводит
итоги
задания,
помогает
ученикам
определит
ь поле
незнания
по теме
«Школа»
разные
точки
зрения,
прежде
чем
принимать
решения и
делать
выбор
2 этап – Исполнительский
Знакомит
Воспринима Семантиз Находят
Задавать
учеников с
ют на слух и ировать
ключевые
вопросы
новой
воспроизводя слова на слова и
для
информацие т названия
основе
сопоставля организаци
й в форме
учебных
языковой ют их с
и
компьютерн предметов на догадки
социокульт собственно
ой
английском
урными
й
презентации языке.
реалиями
деятельнос
с аудио
родного
ти
сопровожде
языка
нием
(лексика по
теме
«Учебные
предметы и
принадлежн
ости»)
1.Организуе
т сначала
фронтальну
ю, затем
парную
работу с
использован
ием новой
лексики: 1
вопрос-1
ответ
(базовый
уровень)
2.
Предлагает
учащимся
взять и дать
интервью о
школе 2
Отвечают на
вопросы
учителя,
затем сами
задают и
отвечают на
вопросы
(1вопрос -1
ответ).
Учащиеся на
повышенном
уровне
задают 2
вопроса и
дают 2
ответа.
Осознанн
ои
произвол
ьно
отвечать
на
вопросы
учителя,
осознанн
о
задавать
вопросы,
анализир
овать
знания
граммати
ческих и
лексичес
ких
Отвечают
на вопросы
с
использова
нием новой
лексики,
запрашива
ют
информаци
ю,
слушают
ответы
своих
одноклассн
иков
Решать
коммуника
тивные
вопросы по
запросу
информаци
и и ответу
на него;
развивают
умение
работать в
паре.
ют, что
целей и
еще
задач.
необходи
мо
узнать по
данной
теме)
Внимате
льно
слушают
произно
шение
слов
диктором
и
сравнива
ют свою
речь с
речью
оригинал
а
Осущест
вляют
самоконт
роль
своих
знаний и
напарник
а,
оценива
ют
правильн
ость
выполне
ния
задания,
вносят
необходи
мые
корректи
Самосто
ятельно
оцениват
ь
правильн
ость
выполне
ния
действия
, вносить
необход
имые
корректи
вы в
выполне
ние
задания,
обнаруж
ивать
отклонен
ия от
эталона.
Принима
ть и
сохранят
ь цель,
определя
ть
способы
действий
в рамках
предлож
енных
условий
вопроса,
разных по
структуре –
2 ответа
(повышенн
ый уровень)
Организует
работу с
текстом
(просмотров
ое чтение) с
целью
выбора
нужной
информаци
и (Какие из
объявлений
написаны
учителями,
а какие
учениками?)
(базовый
уровень)
Предлагает
ученикам
догадаться о
значении
незнакомых
слов по
сходству с
русским
языком
(повышенн
ый уровень)
Организует
работу с тем
же текстом
с целью
выбора
нужной
информаци
и
(поисковое
чтение);
организует
проверку
понимания
текста.
единиц,
развивать
навыки
аудирова
ния
вы
Обучающиес
я сканируют
текст,
игнорируя
незнакомую
лексику и
грамматичес
кие
структуры.
Развить
умения
просмотр
ового
чтения,
языковой
догадки.
Взаимодей
ствует с
учителем и
одноклассн
иками во
время
обсуждени
я ответов
во
фронтальн
ом режиме
Адекватно
использова
ть речевые
средства
для
решения
различных
коммуника
тивных
задач.
В ходе
заслушив
ания
ответов
учеников
осуществ
ляют
самоконт
роль
пониман
ия
текста.
Принима
ть и
сохранят
ь
учебную
цель и
задачу;
осущест
влять
самоконт
роль.
Выписывают
в тетрадь
необходимые
названия под
соответствую
щими
рубриками.
Осущест
влять
актуализ
ацию
полученн
ых ранее
знаний
по
предмету
, уметь
работать
с
таблицей
,
осуществ
лять
сравнени
еи
Взаимодей
ствуют с
учителем и
одноклассн
иками во
время
обсуждени
я ответов
во
фронтальн
ом режиме.
Понимать
на слух
ответы
учащихся,
устанавлив
ать и
сравнивать
разные
точки
зрения,
прежде
чем
принимать
решения и
делать
выбор.
В ходе
заслушив
ания
ответов
одноклас
сников
осуществ
ляют
самоконт
роль
пониман
ия
текста.
Принима
ть и
сохранят
ь
учебную
цель и
задачу;
осущест
влять
самоконт
роль.
Организует
изучающее
чтение
текста
Осваивают
приемы
изучающего
чтения,
занимаются
поиском
конкретной
информации
в тексте
Предлагает
провести
виртуальную
экскурсию по
школе,
называя
каждый
предметный
кабинет
(слайд-фильм).
Организует
подведение
итогов занятия
Объясняет
домашнее
задание:
составить
расписание
уроков на
завтра
(базовый
уровень) или
Называют
Системати
зируют
полученну
ю
информац
ию,
отбирает
нужную
лексику
Записыва
ют
домашнее
задание
классифи
кацию,
самостоя
тельно
выбирая
основани
яи
критерии
для
указанны
х
логическ
их
операций
.
Строить
Взаимодей
логическ ствуют с
ое
одноклассн
рассужде иками а
ние,
парах,
включаю отвечают
щее
на вопросы
установл партнера
ение
причинн
оследстве
нных
связей
3 этап – Рефлексия
Осущест Слушают
вляют
одноклассн
актуализ иков,
ацию
активно
полученн участвуют
ых
в решении
знаний
коммуника
тивной
задачи,
выражают
свое
мнение об
итогах
работы на
уроке
Умение
взаимодейс
твовать в
парах,
умение
оперироват
ь активной
лексикой в
процессе
общения,
вести
диалог.
Контрол
ируют
правильн
ость
ответов
обучающ
ихся,
оценива
ют свою
деятельн
ость,
корректи
руют.
Принима
ть и
сохранят
ь
учебную
цель и
задачу;
осущест
влять
самоконт
роль.
Формулир
овать
собственно
е мнение,
аргументир
овать его и
координир
овать с
позициями
партнеров.
Оценива
ют
результат
ы
достигну
того на
уроке,
выделяя
свой
уровень
прираще
ния в
конце
урока.
Самосто
ятельно
анализир
овать
достиже
ние цели
на
основе
учета
выделен
ных
учителем
ориентир
ов
действия
в новом
учебном
материал
е;
осущест
влять
познават
составить
расписание
уроков на
завтра и
указать, какие
принадлежнос
ти нужны на
каждом уроке
(повышенный
уровень)
ельную
рефлекси
юв
отношен
ии
действий
по
решению
учебных
и
познават
ельных
задач.
Конструирование технологической карты урока английского
языка в соответствии с требованиями ФГОС
Работа выполнена группой учителей МКОУ СОШ №8 г.
Красноуральск
План-конспект урока по учебнику «Английский в фокусе» 5 класс. Авторы: Ваулина
Ю.Е., Дули Дж., Подоляко О.Е., Эванс В.
Тема: «School days. Школьные будни »
(Технологическая карта изучения темы)
Тема
«School days. Школьные будни »
Цель темы
Планируемый
результат
Обучающие:
1.
Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и
освоить новые лексические единицы по теме «Школа».
2.
Освоить использование неопределённого артикля.
3.
Освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом to be
утвердительной, вопросительной и отрицательной формах;
4.
Научиться приветствовать и прощаться
Развивающие:
1.
Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности.
2.
Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе
составлять диаграммы.
Воспитательные:
1.
Воспитывать чувство гордости за свою школу, российское образова
интерес к образованию как части культуры стран изучаемого языка.
2.
Воспитывать доброжелательное отношение к собеседнику.
Предметные умения
1.
Вести диалог по
теме, соблюдая нормы
речевого этикета.
2.
Читать
аутентичные тексты с
выборочным пониманием
значимой информации.
3.
Заполнять таблицы
(расписание)
УУД
Личностные: формирование ответственного
отношения к учению, формирование
коммуникативной компетентности в общении
сотрудничестве со сверстниками. готовности к
саморазвитию и самообразованию;
Регулятивные: Самостоятельная работа по
алгоритму, проверка по визуальному образцу,
умение осознанно выбирать наиболее эффекти
способы решения учебных и познавательных з
4.
Вести монолог о
школьных предметах и о
школах Англии и России.
Основные понятия
умение корректировать свои действия в процес
коммуникативной деятельности на англ.яз., ос
самоконтроля и самооценки.
Познавательные: построение логических
рассуждений, включающее установление прич
следственных связей; освоение ознакомительн
поискового чтения; использование знаковосимволических средств в учебном процессе.
Коммуникативные: формулировка собственно
мнения и позиции, способность аргументирова
координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решени
совместной деятельности; умение задавать воп
адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач.
Школа, расписание уроков, название учебных предметов, школьные
принадлежности, дни недели.
Организация пространства
Межпредметные связи
Математика,
русский язык,
физкультура,
риторика,
литеатура,
информатика, .
Формы работы
Индивидуальная,
групповая,
фронтальная.
Ресурсы
- Учебник;
- Рабочая тетрадь;
- Звуковое приложение (CD
- Компьютерная презентаци
лексического материала.
-Языковой портфель;
-Грамматические таблицы;
-Книга для чтения;
Веб-сайт:
www.sportlightinrussia.ru
Деятельн
ость
учителя
Этапы уроков
Деятельность обучающихся
Познавательная
Осуществ
ляемые
действия
Приветст
вие.
Проверка
готовност
и.
1.Учител
ь читает
рифмовк
и по теме
“School”и
даёт
задание
определи
ть
лексика
какой
темы
будет
активизи
рована на
данном
уроке.
(создаёт
проблемн
ую
ситуацию
на уроке,
актуализи
рует уже
имеющие
ся у
учеников
знания по
данной
теме).
2.
Организу
ет работу
с классом
во
Коммуникативная
Формируе
мые
способы
деятельно
сти
Осуществл
яемые
действия
Формируе
мые
способы
деятельнос
ти
1 этап –
Организационный
Настрой на урок.
Приветствуют учителя
2 этап (дата,
– Мотивационный.
кто отсутствует)
Вспомина
ет, что
ему
известно
по
изучаемом
у вопросу,
делает
предполо
жение,
системати
зирует
информац
ию до
изучения
нового
материала
,
задаёт
вопросы,
на
которые
хочет
получить
ответы,
составляет
свою
рифмовку.
Осуществ
лять
выбор
наиболее
эффектив
ных
способов
решения
задач в
зависимос
ти от
конкретн
ых
условий.
Осуществ
лять
актуализа
цию
полученн
ых ранее
знаний по
предмету.
1.Работают
в парах,
составляя
текст
рифмовки
2.
Обсуждают
свой текст
в группах
(4
человека),
создают
единый
вариант.
3.
Обсуждают
свои
варианты
рифмовок в
классе.
Слушать
собеседни
ка.
Строить
понятные
для
собеседни
ка
высказыва
ния,
формулир
овать
собственн
ое мнение
и
позицию,
аргументи
ровать и
координир
овать её с
позициями
партнёров
в
сотруднич
естве при
выработке
общего
решения в
совместно
й
деятельнос
ти;
Регулятивная
Осущест
вляемые
действия
Формируемые
способы
деятельности
Готовятс
як
началу
урока
Оценива
ет
правильн
ость
выполне
ния
задания,
вносит
необходи
мые
корректи
вы в
свою
работу
как в
конце
действия,
так и по
ходу его
реализац
ии;
оценивае
т поле
своего
незнания
, ставит
учебные
цели и
задачи (с
помощь
ю
учителя
определя
устанавлив ет, что
ать и
ещё
Уметь
слушать в
соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения
по существу
полученного
задания,
целеполагани
е, постановка
учебных
целей и задач.
фронталь
ном
режиме.
3.
Подводит
итоги
задания,
определя
ет поле
незнания
по теме
«Школа».
сравнивать
разные
точки
зрения,
прежде
чем
принимать
решения и
делать
выбор;
необходи
мо
узнать по
данной
теме).
3 этап - осмысления новой информации.
Listening
(аудирова
ние)
Знакомит
учащихся
с новой
информа
цией в
форме
компьюте
рной
презентац
ии,
карточек
с аудио
сопровож
дением
(лексика
по теме
учебные
предметы
,
принадле
жности и
дни
недели).
Восприни
мают на
слух и
воспроизв
одят
названия
школьных
предметов
на
английско
м языке.
Семантиз
ировать
слова на
основе
языковой
догадки,
восприни
мать
информац
ию на
слух
Находят
ключевые
слова и
сопоставля
ют их с
социокульт
урными
реалиями
родного
языка при
работе с
презентаци
ей,
работают в
парах,
ведут
опрос.
Задавать
вопросы,
необходим
ые для
организац
ии
собственн
ой
деятельнос
ти.(вести
монологич
ескую и
диалогиче
скую
речь).
Работа в
парах
Внимате
льно
слушает
произно
шение
слов
диктором
и
сравнива
ет свою
речь с
речью
оригинал
а,
контроли
руют
правильн
ость
ответов.
Самостоятель
но оценивать
правильность
выполнения
действия,
вносить
необходимые
коррективы в
выполнение
задания.(взаи
моконтроль)
Reading
(чтение)
Организу
ет работу
с текстом
(просмот
ровое
чтение) с
целью
выбора
Учащиеся
читают
текст,
игнорируя
незнакому
ю лексику
и
грамматич
еские
структуры
Развить
умение
просмотр
ового
чтения,
языковой
догадки.
Взаимодей
ствуют
с учителем
и
одноклассн
иками во
время
обсуждени
я ответов
во
адекватно
использова
ть речевые
средства
для
решения
различных
коммуника
тивных
задач;
В ходе
заслушив
ания
ответов
обучающ
ихся
осуществ
ляют
самоконт
роль
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
и самооценку.
нужной
информа
ции.
фронтальн
ом
режиме.
.
Организу
ет работу
с тем же
текстом
(поисков
ое
чтение).
пониман
ия
текста.
Выписыва
ют в
тетрадь
необходи
мые
названия
под
соответств
Организу ующими
ет
рубрикам
проверку и в
понимани таблице.
я текста.
.
.
Осуществ
лять
актуализа
цию
полученн
ых ранее
знаний по
предмету.
Умение
работать с
таблицей,
обобщать,
осуществл
ять
сравнение
и
классифик
ацию,
самостоят
ельно
выбирая
основания
и
критерии
для
указанных
логически
х
операций;
Взаимодей
ствуют
с учителем
и
одноклассн
иками во
время
обсуждени
я ответов
во
фронтальн
ом
режиме.
Понимать
на слух
ответы
обучающи
хся.
устанавлив
ать и
сравнивать
разные
точки
зрения,
прежде
чем
принимать
решения и
делать
выбор;
В ходе
заслушив
ания
ответов
обучающ
ихся
осуществ
ляют
самоконт
роль
пониман
ия
текста.
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
и самооценку.
Организу
ет
изучающ
ее чтение
текста
Строить
логическо
е
рассужден
ие,
включаю
щее
установле
ние
причинноследствен
ных
связей.
Взаимодей
ствуют с
одноклассн
иками
(работа в
парах)
отвечают
на вопросы
партнёра.
Умение
взаимодей
ствовать в
парах,
умение
оперирова
ть
активной
лексикой в
процессе
общения,
вести
диалог.
Контрол
ируют
правильн
ость
ответов
обучающ
ихся,
оценива
ют свою
деятельн
ость,
корректи
руют
Принимать
и сохранять
учебную
цель и задачу.
Осуществлять
самоконтроль
Умение
взаимодей
ствовать в
Контрол
ируют
Grammar
(граммат
ика)
Подводит
учащихся
к
Формули
Осваиваю
т приёмы
изучающе
го чтения,
занимаютс
я поиском
конкретно
й
информац
ии в
тексте.
Формулир
уют
правило
употребле
ния
Умение
употребля
ть
Разыгрыва
ют минидиалоги
Самооценка,
саморегуляци
я
рованию
правила
употребл
ения
артиклей,
предлагае
т
выполнит
ь
упражнен
ия на
закреплен
ие
артиклей.
Writing
(письмо)
Предлага
ет
составить
собствен
ное
расписан
ие на
понедель
ник и
ответить
на
вопросы
к
расписан
ию
неопредел артикли в
ённого
речи
артикля
(a/an).
Выполняю
т
упражнен
ия.
Составля
ют
расписани
е по
образцу,
представл
енному в
учебнике
и
готовятся
ответить
на
вопросы
Навыки
письменн
ой речи
парах,
умение
оперирова
ть
активной
лексикой в
процессе
общения
Представля
ют
результат
своей
деятельнос
ти
(расписани
е) и
отвечают
на вопросы
учителя
Умение
решать
коммуника
тивную
задачу
(монологи
ческая
речь)
правильн
ость
ответов
обучающ
ихся,
оценива
ют свою
деятельн
ость,
корректи
руют
Самооценка,
саморегуляци
я
Контрол
ируют
правильн
ость
ответов
одноклас
сников.
4 этап - рефлексия.
1.
Уч
итель
предлагае
т
повторно
выполнит
ь задание
«рифмовк
и», но
уже с
опорой
на новый
лексичес
кий
материал.
2.
Уч
итель
подводит
Систематиз
ирует
полученну
ю
информаци
юи
составляет
новый
вариант
рифмовки.
Записываю
т домашнее
Осущест
влять
актуализ
ацию
получен
ных
знаний
по
предмет
у.
Обсужда
ют свои
варианты
стихотвор
ения в
классе.
Создают
единый
окончател
ьный
вариант
рифмовки
.
Формулиро
вать
собственное
мнение и
позицию,
аргументир
овать и
координиро
вать её с
позициями
партнёров в
сотрудниче
стве при
выработке
общего
решения в
совместной
деятельност
Оценива
ет
результат
ы
достигну
того на
уроке,
сравнива
я
уровень
выполне
ния
данного
задания в
начале и
в конце
урока.
Самостоятель
но
анализировать
достижения
цели на
основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом
учебном
материале.
Осуществлять
познавательну
ю рефлексию
итоги
задание.
занятия.
3.
Об
ъясняет
домашнее
задание.
и.
в отношении
действий по
решению
учебных и
познавательн
ых задач;
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа