close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...мира для учащихся 1 класса по теме «Живая и неживая природа»

код для вставкиСкачать
Урок окружающего мира для учащихся 1 класса
по теме «Живая и неживая природа»
Учитель Манакова Наталья Сергеевна
Дата: 23.11.2012
Предмет: окружающий мир
Класс: 1 «В»
Тема урока: Живая и неживая природа
Единица содержания: Признаки живой природы
Цель:
обучающий аспект

узнать, на какие группы можно разделить природные объекты;

научиться различать объекты живой и неживой природы по характерным признакам живых
существ;
развивающий аспект

развивать умение сравнивать предметы окружающего мира, находить их различия или
сходство, объединять их в группы;

развивать логическое мышление (при отгадывании загадок, при построении умозаключений)

развивать монологическую речь (при ответах на вопросы);
воспитывающий аспект:

воспитывать культуру взаимодействия учащихся (при работе в группе);

воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Этапы урока:

Подготовительный

Усвоение нового

Первичная проверка усвоения

Итог на рефлексивной основе
Граница знания – незнания
знают / умеют
Знают: окружающий мир делится на природные и
рукотворные объекты;
Умеют: различать природные и рукотворные
объекты.
не знают / не умеют
-природные объекты делятся на 2
группы: живая природа и неживая
природа;
-признаки живой природы.
Формируемые УУД:
-познавательные: умение строить высказывание, структурирование знаний;
-регулятивные: целеполагание, коррекция;
-личностные: смыслообразование (развитие познавательных интересов)
-коммуникативные: использование правил общения в учебной ситуации (в группе)
Ресурсы урока: презентация ppt.
Время- 35 минут!
Ход урока
I.
Этап подготовки к активной учебно-познавательной деятельности
Установление связи между изученным учебным материалом и данной темой.
5 мин.
Задача: актуализация знаний
Метод: репродуктивный
Форма работы: фронтальная
1.1. Организационный момент:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
– Ребята, каким вы хотите, чтобы получился наш урок? – Интересным, (познавательным,
- Насколько урок окажется таким, зависит от вас тоже: весѐлым…)
от того, как внимательно вы будете слушать не только
меня, но и друг друга.
1.2.
Актуализация знаний:
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Актуализация с использованием зрительной опоры на Проявляют интерес к содержанию
экране (презентация, слайд 1):
зрительной опоры;
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг – (природа)
Вопрос: Что же такое «природа»? (слайд2)
Вспоминают, что уже знают по
теме «природа»:
Вопрос: Так ли это? И все ли предметы окружающего - Всѐ, что нас окружает.
мира относятся к природе?
Уточнение знаний: - Мы знаем:
Всѐ, что нас окружает можно
Вопрос: Что значит «рукотворные»?
разделить на 2 группы:
Диагностика усвоения опорного учебного материала:
(Слайд 3) окружающий мир
- На прошлом уроке вы выполняли работу по природа рукотворные объекты
разделению объектов окружающего мира на эти две Объясняют значение слова.
группы. Вы хорошо справились. А я покажу вам Находят ошибку, объясняют:
работу ученика из другой школы. Проверьте, всѐ ли -Роза относится к природе
правильно?
(слайд 4) окружающий мир
Природа рукотворные объекты
1.3. Постановка проблемных вопросов. 1 мин.
Задача: обеспечение мотивации, постановка целей урока
Метод: продуктивный (самостоятельная формулировка вопросов)
Форма работы: фронтальная
Деятельность учителя
Мотивация
- Как много разных объектов в природе!!! Погружаются в проблематику, выражают
Как вы думаете, можно ли их разделить на мотивацию
к
совместной
учебной
группы?
деятельности на уроке
-Оказывается, всѐ, что относится к природе,
тоже делится на 2 группы.
Хотите узнать, на какие группы? А
научиться
классифицировать
объекты
природы?
1.4. Постановка целей. 1 мин.
Задача: обеспечение принятия цели учебно-познавательной деятельности
Форма работы: фронтальная
(слайд 5)
Цели: Узнать, на какие группы делятся объекты природы.
Научиться отличать предметы одной группы от другой.
Показатели РРЭ: готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности
не оценивается в 1 классе.
II.
Этап усвоения новых знаний
Решение задач. 17 мин.
Задача: обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в
измененной ситуации
Метод: продуктивный
Форма работы: фронтальная, групповая
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
-Посмотрите, как я распределила по Анализ информации;
группам некоторые предметы (слайд 6)
берѐза солнце
котѐнок камни
воробей облака
бабочка сосулька
Вопрос: - Как вы думаете, по какому Ответ: В одной группе живые предметы, а в
признаку я разделила эти предметы на две другой – неживые.
группы? Какие предметы в одной группе, а
какие в другой?
-Да, мы сегодня говорим о живой и неживой
природе.
Вопрос: Как вы думаете, какая у нас сегодня
тема урока?
Ответ: Живая и неживая природа
ТЕМА УРОКА открывается на доске.
Вопрос: - А по каким признакам будем
отличать объекты живой природы?
- Чем живые существа отличаются от Ответы детей.
неживых предметов? (слайд 7)
Отвечая на вопрос, называют основные
Из ответов детей выделяются слова:
признаки
живых
существ.
При
ДЫШАТ,
РАСТУТ,
ПИТАЮТСЯ, недостаточном наборе признаков, находят
РАЗМНОЖАЮТСЯ, УМИРАЮТ.
недостающую информацию в учебнике
Признаки живой природы - (слайд 8)
(стр.71)
Формулировка задания для группы.
Работа в группах
Из набора карточек1-я группа отбирает то, Осмысление и принятие учебной задачи.
что относится к живой природе, а 2-я
группа – то, что относится к неживой
природе.
Называют главные правила работы в группе:
Инструктаж: Вспомнить основные правила 1) Повторить задание
работы в группе, Принцип деления на 2) Распределить роли
группы предлагает учитель (по рядам)
распределение ролей, форма представления
/защиты/ продукта, критерии оценивания,
время работы.
Физминутка:
“Ветер
дует
нам
в
лицо,
Закачалось
деревцо.
Ветер
тише,
тише,
тише,
Деревцо все выше, выше”.
Вопрос: О каком живом объекте природы
мы говорили?
– Докажите, что дерево относится к
живой природе.
3) Говорить, не перебивая друг друга
4) Выбрать капитана (отвечающего)
Предъявление
результатов
работы.
Обсуждение. Вопросы на понимание.
Выполняют движения.
Ответ: – О дереве.
– Оно имеет все признаки живой природы.
Оно рождается (появляется росток),
растет, дышит, питается, размножается,
- Дерево – объект живой природы, а указка? умирает.
– Почему? Она же из дерева!
– Указка не относится к природе!
– Нет признаков живой природы. Еѐ сделал
- А автомобиль относится к живой человек!
природе? Он ведь движется, «кушает Ответы с привлечением новых знаний.
бензин»…
Вывод: это рукотворные предметы.
– А где люди взяли материал, чтобы сделать – Из природы.
их?
- Природа на Земле очень богата. Но еѐ
богатства не безграничны. И их надо беречь.
Показатели РРЭ: уровень качества овладения новыми знаниями – признаками живой
природы
Оценивание: не оцениваем в 1 классе
III.
Этап первичной проверки усвоения новых знаний. 7 мин.
Задача: проверка усвоения новых знаний и умения применять их при классификации
предметов окружающего мира
Метод: репродуктивный
Форма работы: фронтальная (индивидуальная)
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
- Итак, вспомним все, что мы говорили о
живом организме.
Вопрос: А как назвать одним словом Ответ: РАСТЕНИЯ
«деревья, цветы, травы, кусты»?
-А рыбы, птицы, звери, насекомые –
- ЖИВОТНЫЕ
А ещѐ есть ГРИБЫ
-А человек является часть живой природы? Доказывают, называя признаки живых
Докажите.
существ.
Обобщение: ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ – ЭТО РАСТЕНИЯ, ЖИВОТНЫЕ, ЛЮДИ. (слайд
9)
Доращивание схемы: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
ПРИРОДА РУКОТВОРНЫЕ ОБЪЕКТЫ
ЖИВАЯ НЕЖИВАЯ
-растения
-животные
-люди
Игра «Живое - неживое» (слайды 10-15)
- Отгадайте загадки и поместите отгадку к Отгадывают загадки, определяют место
живой или неживой природе:
объекта в природе.
1) В лесу на одной ножке выросла лепѐшка
-гриб
2) В воде под мостиком виляет хвостиком
-рыба
3) На всех садится, никого не боится
-снежинка, снег
4) Без рук, без ног, а бежит
-вода
5) Ползун ползѐт, иглы везѐт
-ѐж
6)Белые кораблики по небу плывут, дождики -облака
везут
Диагностическое
задание
«Найдите Находят «лишний» объект, объясняют
выбор.
лишнее»:
Радуга, сосулька, лягушка, туча (объяснить)
(слайды 16-17)
IV.
Этап подведения итогов урока на рефлексивной основе. 4 мин.
Задача: обеспечить анализ, оценку собственной деятельности и постановку новых задач
каждым учеником с учетом поставленных в начале урока целей
Метод: продуктивный
Форма работы: фронтальная
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организация рефлексии. (слайд 18)
Воспроизводят формулировки темы, целей,
Повторение целей урока.
поставленных ими в начале урока, и делают
1.
Так какая же была тема нашего
вывод: получен ли на него ответ.
урока?
2.
Какую цель вы ставили?
Высказываются о том, что они освоили на
3.
Удалось ли выполнить поставленную уроке, какие приемы и способы они для
задачу?
этого использовали.
Анализируют схему-обобщение, понимают,
(слайд 19) – схема
что схема может быть дополнена новыми
знаниями на следующих уроках.
Повторяют вывод о бережном отношении к
-Найдите в классе объекты живой природы! природе.
Вот цветок. Можно я его сломаю? Нет. А
почему?
Определение личной комфортности на уроке.
Рефлексия эмоционального состояния – Выражение удовлетворенности совместной
фиксация с помощью цветного магнита учебной деятельностью и мотивация к ее
степени
удовлетворенности
своими дальнейшему продолжению.
результатами (эмоционального состояния).
Показатели РРЭ: готовность учащихся к анализу и оцениванию собственной учебнопознавательной деятельности
(Ответы на вопросы, самостоятельные выводы)
Оценивание: не оцениваем в 1 классе
Спасибо за урок! (слайд 20)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа