close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 1» им. А.А.Иноземцева
Г. Братск Иркутской области
Конспект урока по музыке
в 7 классе
«Классика и современность»
подготовила
учитель музыки
Власевская Валентина Владимировна
г. Братск
2015
Конспект урока музыки для 7 класса по теме «Классика и современность» по программе
«Музыка. 7 класс» для общеобразовательных учреждений авторов Е.Д.Критской,
Г.П.Сергеевой
Тема урока: Классика и современность
Цели и задачи урока: актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся. Помочь
осознать, что встреча с выдающимися музыкальными произведениями является
прикосновением к духовному опыту. Формирование понятий «современность в музыке»,
«классика», «качество музыки», расширение имеющихся знаний. Развитие ассоциативной
памяти, творческого мышления, образной речи; воспитание личной значимости для
каждого учащегося восприятия классической музыки, эмоциональной отзывчивости на
музыку, рефлексированного отношения к предмету.
Тип урока: вводный
Методы и приемы: обобщение, словесный, наглядно-слуховой анализ, стимулирование
музыкально-творческой деятельности через создание проблемно-поисковых ситуаций
Структура:
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
Организационный момент, приветствие
Актуализация имеющихся знаний
Формулировка темы урока детьми совместно с учителем в процессе
выполнения творческого и проблемно-поискового заданий, постановка
целей и задач
Творческо-поисковая работа в процессе слушания и пения
Обобщение по теме урока, рефлексия
Домашнее задание
Итог урока
Музыкальный и наглядный материал: «Токката и фуга» ре минор И.С.Баха. Увертюра
«Эгмонт» Л.Бетховена. «Танец Монтекки и Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта»
С.Прокофьева. Песня «Мишель» из репертуара группы «Битлз».
Виды деятельности учащихся: решение проблемных вопросов и заданий, слушание
музыки, познавательная деятельность, самооценка, вокально-хоровая работа.
Ход урока:
Эпиграф: «Кто был хорошим современником своей эпохи, тот имеет
наибольшие шансы оказаться современником многих эпох будущего»
А.В.Луначарский
I.Организационный момент, приветствие
II.Актуализация имеющихся знаний
У: У вас, ребята, уже большой опыт общения с музыкой. Думаю, он не подведет вас, и вы
без труда определите автора следующего произведения, а вместе с этим и прочувствуете
характер, мысли, образную сферу, которые хотел до нас донести композитор.
Слушание «Токката и фуга» ре минор И.С.Баха
У: Итак, по стилю звучания вы догадались кто автор этого произведения?
Д: И.С.Бах
У: Почему вы так решили?
Д: звучит орган, полифония
У: Хотя в полифонической музыке, как нам известно, преуспели многие композиторы, да
и для органа разными авторами написано огромное количество произведений. Вы правы это произведение И.С.Баха, композитора, достигшего совершенства в написании
подобной музыки. А кто вспомнит название этого произведения?
Д: Это «Токката и фуга» ре минор
У: А что вы можете сказать об образах, мыслях, которые хотел нам передать композитор и
выдающих стиль самого автора?
Д: Это величественная, жизнеутверждающая музыка. Она несет свободу, желание высоко
поднять голову и идти вперед, вопреки всему развиваться.
Учитель корректирует и дополняет ответы детей, подводя их к пониманию противоречия
между средневековыми порядками и началом Эпохи Просвещения, которая обозначила
начало нового мироощущения
У: Вам эта музыка понятна? Как вам в ней?
Д: музыка воспринимается хорошо, она понятная, очень красивая, величественная,
монументальная.
III.Формулировка темы урока детьми совместно с учителем в процессе выполнения
творческого и проблемно-поискового заданий, постановка целей и задач
У: Оказывается мы, современные люди, без труда понимаем и чувствуем то, чем жили
люди 300 лет назад. Давайте попробуем составить логическую цепочку из 3-4 слов,
которые в доказательство нашему первому выводу, соединят слова «современность» и
«Бах». Итак, я начну, а вы продолжите:
Современность – жизнь
Жизнь - … (красота)
Красота - …(музыка)
Музыка - …(Бах)
Примеров слов, которые продолжают цепочку, может быть множество. Главное,
логическим завершением было слово, поставленное нами в условии к выполнению
задания. Вариантов такой работы несколько: можно сразу предложить все слова, которые
и расставят дети, а можно, чтобы они сами называли эти слова.
У: Благодаря блестяще выполненному нами заданию, мы видим, что музыку композитора,
отдаленного от нас 3 веками, мы воспринимаем как современную, актуальную сегодня,
поднимающую вечные темы человечества: счастье, свобода, сила духа, равенство.
Неужели это действительно возможно?
Д: Да
У: Это для нас очевидно или все-таки исключение?
Д: …?
У: Прочтите слова А.В.Луначарского и вы сможете не только ответить на этот вопрос, но
и с их помощью определить тему нашего урока. Ведь именно эти слова я выбрала в
качестве эпиграфа к нему.
«Кто был хорошим современником своей эпохи, тот имеет наибольшие шансы
оказаться современником многих эпох будущего»
А.В.Луначарский
Обсуждение эпиграфа сводится к тому, что произведение искусства всегда передает
отношение автора к жизни. Определенную систему взглядов, идеалов, мировоззрение.
Наиболее важные и глубокие процессы определенного времени, дух и характер народа
отражены в классических произведениях. Именно поэтому классика, независимо от
времени ее сочинения, остается созвучной нашим мыслям и чувствам. Это верх
художественного совершенства, т.к. в них глубина содержания сочетается с
совершенством формы.
IV.Творческо-поисковая работа в процессе слушания и пения
У: Мы сегодня с вами попытаемся найти связь между классикой и современностью
посредством музыки. А для начала давайте вспомним, что означает слово «классика» и
когда зародился этот стиль, что для него характерно.
Д: с латинского classicus- образцовый. Появился этот стиль в 18 веке. Среди
представителей - И.С.Бах, Й.Гайдн, В.А.Моцарт, Л.Бетховен. Стиль отличается
строгостью, простотой, совершенством формы и содержания, доступностью и
понятностью для всех.
У: Кстати, именно эти черты позволили ввести это понятие и в индустрию,
машиностроение, одежду, продукты и другие области нашей жизни. Теперь, когда мы
определились с понятием, снова обратимся к музыке. Какое из услышанных сейчас
произведении, можно отнести к классике?
Слушание фрагментов из увертюры «Эгмонт» Л.Бетховена, «Танец Монтекки и
Капулетти» из балета «Ромео и Джульетта» С.Прокофьева, песни «Мишель» из
репертуара Битлз. В процессе обсуждения музыки мнение учащихся может разделиться, а
скорее всего многие не назовут композицию группы «Битлз» классикой. Здесь
необходимо ввести понятие «классика жанра». Уместно будет вспомнить классические
русские и зарубежные рок-группы, такие как «Ария», «Алиса», «Кино», «Наутилус
Помпилиус», «Rolling Stonеs», «Metallica» и другие. А затем исполнить соло, парами,
группами и всем классом любимые песни из их репертуара, не пропуская во время
вокально-хоровой работы обсуждение стилевых особенностей, авторского стиля.
У: А как вы думаете, ребята, какое из слов «Вкус» или «Мода», наиболее созвучно с
понятием «Классика»? Но прежде, чем ответить, вдумайтесь в смысл этих слов.
Д: Мода- это яркость, непохожесть. Она часто меняется. Вкус может быть хороший,
может быть плохой, а может и вообще отсутствовать. Скорее всего, с классикой созвучно
слово «вкус».
У: Я согласна с вами. То, что рождено модой – зыбко, приходящее и склонно быстро
уступать новому, еще более модному, в музыке в том числе. То, что отвечает требованиям
высокого вкуса, если не вечно, то, во всяком случае, долговечно. Сейчас я попытаюсь вам
доказать, что мода не всегда соответствует вкусу и, чтобы уметь разобраться в потоке
современной музыки, нам необходимо знание классики как образца и эталона подлинного
вкуса. Давайте посмотрим, послушаем и обсудим.
Просмотр и обсуждение фрагмента из к/ф «Шаг вперед»
Примерные вопросы для обсуждения:
Какое музыкальное произведение вы услышали? Кто его автор?
Что необычного вам показалось в его звучании?
Что осталось неизменным по сравнению с оригинальным звучанием?
Вам понравилось как звучало произведение по-новому?
Зачем понадобилось изменять звучание оригинала? Что это придало
музыке?
6.
Как меняется реакция зрителей?
7.
Удалось ли исполнителям понять и передать в танце идею, которую хотел
донести до нас сам Прокофьев?
8.
Что позволило выступающим завоевать симпатию зрителей?
1.
2.
3.
4.
5.
С какими из упомянутых и рассмотренных нами на уроке понятиями, мы
встретились при просмотре? Доказательством чего это является?
9.
V.Обобщение по теме урока, рефлексия
У: Очевидно, что классика жива и в наше время. А такие современные версии
классической музыки, как мы услышали, помогают приобщить к ней активных
любителей поп-музыки. Другое дело, что не все интерпретации могут отличаться
высоким художественным вкусом, хотя и на первый взгляд и покажутся модными.
Именно с этим будет связано ваше домашнее задание. Но прежде, чем я объясню его
суть, давайте подведем итог нашего разговора. По звучанию музыки всегда можно
определить:
Д: стиль эпохи (старинная или современная музыка), стиль национальный (русская
или зарубежная), стиль автора, который отличает черты, приемы, особенности
творчества (музыка Баха, Бетховена, Прокофьева, Цоя и т.д.). Люди не всегда
соответствуют вкусу и, чтобы уметь разобраться в потоке современной музыки, нам
необходимо знание классики как образца, эталона подлинного вкуса. А
современность в музыке не ограничивается временем ее создания, а скорее
подчеркивается глубиной ее мысли, образами, темами, идеями.
VI.Домашнее задание
У: Величайший русский композитор Д.Шостакович, имя которого нам хорошо
известно, сказал: «…Чтобы узнать и любить музыку, недостаточно читать о ней.
Надо ее слушать!» Вот этим-то вы и займетесь дома. Выберете в интернете одну или
несколько наиболее понравившихся вам композиции, звучащих в современной
аранжировке. А потом, найдете эту музыку в оригинальном (академическом)
звучании. Сравните. Дайте письменный отзыв о музыке примерно так, как мы делали
это сегодня на уроке. Желаю вам успехов.
VII.Итог урока
У: А в заключение урока, хочу вам сказать: по музыкальным пристрастиям, по тому,
что нравится или отвергается, можно судить о человеке, его вкусе, уровне культуры.
Но и по тому, как вы реагируете на музыкальные пристрастия других, можно судить
об этом же. Уважайте мнение других людей и развивайте свой музыкальный вкус,
слушая качественную, высокохудожественную музыку. Тогда вы станете интересны
не только другим, но, в первую очередь, самим себе.
Используемая литература:
1. Алиев Ю.Б. Настольная книга учителя музыки. – М., 2000.
2. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? – М., 2005.
3. Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка 5-7 классы». Методическое
пособие. - Москва «Просвещение», 2006.
4. Музыкальное образование в школе / Под редакцией Л.В.Школяр. – М., 2001.
5. Сергеева Г.П., Критская Е.Д. «Уроки музыки 7 класс». Пособие для учителя. Москва «Просвещение», 2011.
6. Смолина Е.А. Современный урок музыки. Творческие приемы и задания. –
Ярославль. Академия развития, 2006.
7. Я познаю мир. Энциклопедия. – Москва «Издательство Астрель», 2004.
8. Весь музыкальный материал из комплексов уроков по музыке по программе
Критской Е. Д. - 7 класс, 2013.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа