close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Башкина Г.В. Организация сетей образовательных организаций

код для вставкиСкачать
ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОРГАНИЗАЦИЙ,
обеспечивающих доступность
качественного образования и
эффективное использование ресурсов
Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»

образовательные программы
реализуются
организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, как
самостоятельно, так и посредством
сетевых форм их реализации (статья
13).
В рамках организации сетевой формы реализации
образовательных программ:
 используются ресурсы нескольких организаций, осуществляющих
образовательную деятельность на основании договора между
организациями;
 участники сети создают и утверждают совместную образовательную
программу;
 предусматривается возможность выдачи нескольких документов об
образовании и (или) о квалификации или документов об обучении;
 порядок организации и финансового обеспечения сетевой формы
реализации образовательных программ, требования к ее участникам
устанавливаются учредителем(ями) организаций;
 особенности сетевой формы реализации образовательной программ
должны учитываться органами государственной власти субъектов РФ при
определении нормативных затрат на оказание государственной
(муниципальной) услуги в сфере образования.
Подходы к созданию сети:

создание сети по определенному
поводу, для достижения общего
результата посредством объединения
ресурсов;

создание сети для обмена
ресурсами, но при этом результат у
каждого участника сетевого
взаимодействия будет свой
Множество малых школ с центром в крупном, хорошо
оснащенном образовательном учреждении

Схема 1
Множество равномощных малых школ с различной
«специализацией»

Схема 2
Модели образовательных сетей

Горизонтальная – с участием учреждений образования одного уровня;

Вертикальная – организация совместной деятельности
образовательных организаций различных уровней;

Смешанная (вуз, организации культуры, спорта и
др., территориально-отраслевые кластеры и др.).
Выбор модели развития сети основывается на учете внешних и
внутренних факторов функционирования региональной
(муниципальной) образовательной системы.
Кто является инициатором использования сетевой формы
реализации образовательных программ?
120,00%
100,00%
100,00%
80,00%
65,79%
60,00%
40,00%
23,68%
20,00%
10,53%
5,26%
0,00%
образовательная организация
органы
обучающиеся,
власти родители (законные
Затрудняюсь
представители)
с ответомВсего опрошеных
Какие используются ресурсы организаций, участвующих в сетевом
взаимодействии?
учебнометодические;
13,16%
материальнотехнические;
5,26%
кадровые;
15,79%
Затрудняюсь с
ответом; 68,42%
информационны
е; 23,68%
Что, по Вашему мнению, может быть преимуществом реализации
сетевого взаимодействия
динамичное изменение структуры образовательной
деятельности в соответствии с изменениями спроса на
рынке образовательных услуг
23,68%
повышение качества подготовки обучающихся
(воспитанников)
21,05%
дополнительный стимул для развития системы
непрерывного образования
10,53%
расширение номенклатуры образовательных
программ, реализуемых учреждениями образования, и
повышение их доступности
10,53%
обеспечение гибкости организации обучения за счет
реализации индивидуальных траекторий обучения
затрудняюсь с ответом
Всего опрошенных
7,89%
13,16%
100,00%
Внимание !

70% опрошенных не ответили на вопрос имеются ли
совместно разработанные и утвержденные
образовательные программы, реализуемые в
сетевой форме.

Все 38 человек опрошенных отметили, что сетевое
взаимодействие осуществляется без заключения
договора о сетевой форме реализации
образовательных программ.
Основа сети:

система отношений (включая управление, распределение
ответственности, отношений собственности, предметов
ведения, регламентов принятия решений, схемы финансирования);

распределение работ по участникам сети – перечень задач, за которые
ответственны звенья сети;

узловые структуры, от которых осуществляется дальнейшее
разветвление сети, либо непосредственные исполнители;

нормативное правовое и организационно-техническое обеспечение.
Алгоритм реализации моделей сетевого взаимодействия
1. Информационно-аналитический этап
1.
(всесторонняя оценка инициативы; совместная работа не по административным каналам, а
напрямую между теми организациями и людьми, которые и должны вместе решать
необходимые вопросы).
2. Проектный этап
(формируются общие цели и общие системы профессиональных
ценностей путем
проектирования соответствующей образовательной программы и разработки программнометодического и учебно-методического обеспечения реализации этой программы).
3. Организационный этап
(участие в управлении совместной деятельностью, распределение ресурсов , формирование
общего информационного пространства).
Нормы сетевого взаимодействия формируются «снизу»
посредством процессов самоорганизации и
саморегулирования, руководствуясь тем, что это не объединение
инициатив, а объединение усилий по достижению определенной
цели и решению определенной проблемы.
Условия реализации сетевого взаимодействия:

каждый участник сетевого взаимодействия должен обладать
определенными ресурсами
(кадровыми, материальными, методическими, информационны
ми и др.) и предоставить партнерам беспрепятственный
доступ к этим ресурсам;

участники сетевого взаимодействия (партнеры ) должны
обеспечить возможность быстрого установления
многосторонних связей в рамках совместной деятельности
(технические возможности; доверительная среда
взаимодействия, сетевая культура );

готовность к использованию (предоставлению) своего
ресурса для достижения общих целей параллельно с
реализацией собственных задач.
Финансовое обеспечение
осуществляется за счет бюджетных
средств, выделяемых на реализацию образовательных
программ, и внебюджетных источников.
В соответствии со ст.99 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» нормативные
затраты на оказание государственной или
муниципальной услуги в сфере образования
определяются с учетом сетевой формы реализации
образовательных программ.
Риски:
-
несовершенство нормативной правовой базы на региональном и
муниципальном уровнях;
недостаточная (отсутствие) координация этой работы на
муниципальном уровне;
малоэффективное использование имеющихся ресурсов;
недостаточная мотивация родительской общественности к
расширению образовательных коммуникаций;
технологическая неготовность части педагогов к работе в
дистанционном режиме;
финансовое обеспечение реализации образовательных программ без
учета возможного их освоения в условиях кооперации
образовательных организаций.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа