close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Ребенка — в детсад, сами — на скандинавскую ходьбу!;pdf

код для вставкиСкачать
Психолого-педагогическая диагностика как одно из условий развития
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся
Бредихин А.Н., директор МАОУ
«СОШ №33 с УИОП», учитель ОБЖ
Карапузова М.М.,
зам директора по УВР, учитель ОБЖ
г. Старый Оскол Белгородской области
В современной системе образования одним из приоритетных направлений
становится работа с одаренными и талантливыми детьми. В муниципальном
автономном
общеобразовательном
учреждении
"Средняя
общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением отдельных
предметов" разработана программа «Одаренные дети», цели программы :
воспитательная - воспитание личности, обладающей коммуникативными
навыками
и
высокими
адаптивными
возможностями
на
фоне
высоконравственных убеждений;
образовательная - расширение единого образовательного пространства школы
для социально значимой реализации индивидуальной образовательной
стратегии одаренных детей;
развивающая - развитие способностей одаренных детей к включению в любую
духовно- практическую деятельность в зависимости от реальных потребностей
региона, страны и самой личности.
На сегодняшний день одной из функций общеобразовательного учреждения
является - выявление детских способностей, создание условий для их
развития, помощь в формировании таланта учащегося, отслеживание и
оказание разносторонней поддержки одаренным детям. Раннее выявление,
обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их
главных проблем совершенствования системы образования.
Систематизация и модернизация работы с одаренными детьми актуальна еще
и в связи со сменой статуса школы – переход в статус автономной школы.
Одним из направлений работы способствующих повышению мотивации –
является работа с одаренными детьми.
Задачи:

Совершенствование системы работы с одаренными детьми на основе
преемственности в обучении и осуществления здоровьесберегающих подходов
с 1 по 11 классы.

Создание условий, способствующих организации работы педагогов с
одаренными детьми в соответствии с целями опережающего развития и
реализации образовательных и творческих возможностей, связанных с
доступом к современным информационным ресурсам обучающихся и
педагогических работников образовательного учреждения.

Совершенствование
научнометодического
и
психологопедагогического сопровождения одаренных детей.

Укрепление механизма взаимодействия школы, родителей, учреждений
дополнительного образования,
общественных организаций и партнеров
образовательной
сети
в
работе
по
созданию
творческой,
проблемно-ориентированной образовательной среды учреждения
Психолого-педагогическое сопровождение:
Цель психолого-педагогического сопровождения (ППС) – создать условия
в социально-педагогической среде для максимального личностного и
интеллектуального развития ребенка.
Формы выявления одаренных детей:
1. Наблюдение.
2.Общение с родителями.
3.Работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа.
4.Олимпиады.
5.Конкурсы, соревнования, научно-практические конференции.
Интеллектуальное развитие происходит не само по себе, а в результате
многостороннего взаимодействия ребёнка с другими людьми: в общении, в
деятельности и, в частности, в учебной деятельности. Пассивное восприятие и
усвоение нового не могут быть опорой прочных знаний. Поэтому задача
педагога – развитие умственных способностей учащихся, вовлечение их в
активную деятельность.
Для этого очень важно создать в
школе условия, для полноценного
развития детей, сформировать у них устойчивые познавательные процессы,
развивать умения и навыки мыслительной деятельности, самостоятельность в
поисках способов решения задач.
Процесс выявления одаренных детей достаточно долгий и сложный. Яркие
таланты встречаются довольно редко. Используются различные методы,
позволяющие установить количественные и качественные характеристики
одаренности. Необходимо учитывать, что ни один из существующих тестов не
охватывает всех видов одаренности. Соответственно, каждая область
одаренности
требует
специфических
исследований
специально
предназначенными методиками.
В общеобразовательном учреждении создана система тестов, которая
позволяет всесторонне изучить способности и склонности обучающихся,
выявлять различные виды одаренности.
Методики, используемые для диагностики одаренности
Творческая одаренность
Методика диагностики вербальной креативности (адаптированный вариант
методики С. Медника). Предназначена для изучения вербальной креативности,
быстроты построения, оригинальности словесных ассоциаций. Задания
рассчитаны на возраст 12-14 лет.
Тест для изучения творческого мышления Торренса (модифицирован Е.
Туник). Направлен на изучение беглости, гибкости, оригинальности
творческого мышления. Предназначен для возрастной группы 5-17 лет.
Интеллектуальная одаренность
Тест «Прогрессивные матрицы» Дж. Равенна. Предназначен для изучения
вербального интеллекта, общего уровня интеллекта. Рассчитан на подростков и
взрослых.
Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Тест диагностирует вербальный,
счетно-математический,
пространственный,
мнемический
компоненты
интеллекта. Предназначен для взрослых и детей.
Краткий отборочный интеллектуальный тест (В.Н. Бузин). Направлен на
определение интегрального показателя общих способностей, гибкости,
переключаемости мышления, эмоциональных компонентов мышления.
Предназначен для взрослых и подростков.
Групповой интеллектуальный тест (ГИТ). Предназначен для оценки
умственного развития учащихся 10-12 лет и определения причин
неуспеваемости.
Математическая одаренность
Тест на математические способности Г. Айзенка. Предназначен для
подростков и взрослых.
Лингвистическая одаренность
Тесты для изучения языковых способностей (И.Н. Лукашенко, И.А.
Зимняя). Предназначен для изучения кратковременной вербальной памяти,
способностей к обобщению, установления языковых правил. Ориентированы на
подростков.
Тест на вербальные способности Г. Айзенка. Предназначен для подростков
и взрослых.
Методика диагностики вербальной креативности (адаптированный вариант
методики С. Медника). Направлена на изучение вербальной креативности,
быстроты построения, оригинальности словесных ассоциаций. Задания
рассчитаны на возраст 12-14 лет.
Музыкальная, художественная одаренность.
Методика «Карта одаренности». Предназначена для использования
учителями музыки и изобразительных искусства.
По результатам проведенных диагностик создается банк данных
«Одаренные дети», который пополняется в течение учебного года.
Психолого-педагогическая диагностика проведена по следующим
направлениям:
1. Исследование мотивации учения и эмоционального отношения к
учению.
2. Диагностика социально-психологической адаптации (К.Роджерс, Р.
Даймонд).
3. Диагностика структуры интеллекта (тест структуры интеллекта
Амтхауэра).
Развитие интеллектуальных и творческих способностей поможет
школьникам в дальнейшем сделать свою жизнь интересной и многогранной;
избавиться от стрессов, стать интересным и полезным для окружающих
человеком, стать успешным во всех сферах своей жизни.
Для развития способностей детей следует решить следующие задачи:
 Научить находить решения в нестандартных ситуациях;
 Развивать оригинальность мыслительной деятельности;
 Научить анализировать сложившуюся проблемную ситуацию с разных
сторон;
 Развивать свойства мышления, необходимые для плодотворной
дальнейшей работы.
Ученые выделяют следующие качества, определяющие возможность
творчества, как созидательной деятельности:
 Определенный уровень интеллектуальных способностей;
 Аналитические умения;
 Быстрота реакции и легкость ассоциирования;
 Нестандартность мышления;
 Творческое воображение;
 Развитие интуиции;
 Развитие самостоятельности и потребности самоактуализации и
расширения своих социальных возможностей.
Главным моментом в этом является собственное творчество учителя.
Невозможно чему–то научить ребёнка, если не умеешь делать это сам. Мне
самому интересно выполнять различные задания творческой направленности.
Оценка эффективности работы с одарёнными детьми:
1. Оценка динамики достижения учащихся общеобразовательного учреждения
через создание и наполнение портфолио.
2. Оценка состояния здоровья и комфортности пребывания учащихся в школе ,
удовлетворенности учащихся, родителей, общественности образовательным
процессом.
3. Рейтинги общеобразовательного учреждения в городе и области по итогам
участия в олимпиадном движении и различных интеллектуальных и творческих
конкурсах.
Ожидаемые результаты:
1. Создание системы выявления и поддержки одаренных детей с раннего
возраста и до выпуска из общеобразовательного учреждения.
2. Создание образовательной среды, способствующей успешности ученика
через проявления его способностей и сохранение физического и
психического здоровья.
3. Увеличение количества учащихся на всех этапах обучения, имеющих
высокие достижения в олимпиадном движении и конкурсах различного
уровня.
4. Развитие потенциала учителя в части компетентного выявления и
сопровождения одаренных детей лицея.
Литература.
1.
Арциман Е.Н, Кардабнёв А.А. Методики психолого-педагогической
диагностики одаренности детей. Учебно-методическое пособие Гродно: ГрГУ,
2007. — 102 с.
2.
Вараксин В.Н. Психолого-педагогический практикум /В.Н. Вараксин, Е.В.
Казанцева. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 283 с.
3.
Кузнецова С.В. Комплексы творческих заданий для развития одарённости
ребёнка/С.В. Кузнецова, Е.Б. Рудакова, Е.А. Терских. – Ростов н/Д: Феникс,
2011 – 219.
4.
Кузнецова С.В. Комплексы творческих заданий для развития одарённости
ребёнка/С.В. Кузнецова, Е.Б. Рудакова, Е.А. Терских. – Ростов н/Д: Феникс,
2011 – 219.
5.
Савенков А.И. Диагностика детской одаренности как педагогическая
проблема//Педагогика. 2000. №10. С. 87─94.
6.
Сергеева Т.Ф. Система работы с одарёнными детьми: теория и
практика/Т.Ф. Сергеева, Н.А. Пронина, Е.В. Сечкарёва.─ Ростов н/Д: Феникс,
2011.-284 с.
7.
8.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа