close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Шер Раиса Петровна, директор РУМЦДО МОН РК

код для вставкиСкачать
Шер Раиса Петровна,
директор РУМЦДО МОН РК
Дополнительное образование как фактор развития и
самопознания обучающегося, становления его как личности
Уважаемые коллеги!
Наукоемкий, технологический, насыщенный информацией и
коммуникациями мир 21 века, как никогда нуждается в нравственнодуховном просвещении.
Изменились ценности жизни. Появился новый рыночный
общественный
уклад.
Изменились
общественные
идеалы
и
стереотипы поведения людей.
В связи с этим особую важность и актуальность приобретает
воспитание
широко
образованной
гармоничной
личности,
формирование нового гражданина Казахстана. Сегодня очень важно
помочь детям и молодежи сориентироваться, найти себя в мощном
потоке современной информации, научить отделять хорошее от
плохого, истинное от мнимого, вернуть интерес к настоящим
культурным и общечеловеческим ценностям.
Как раз на это и направлена выдвинутая Лидером Нации в
Послании «Путь Казахстана - 2050: единая цель, единые интересы,
единое будущее» национальная идея «Мәңгілік Ел».
В
решении
задач,
обозначенных
Главой
государства,
немаловажная роль принадлежит дополнительному образованию
детей. Сегодня оно социально востребовано и требует постоянного
внимания и поддержки со стороны общества и государства.
В настоящее время в республике действуют 680 организаций
дополнительного образования (23,1%). Сюда входят внешкольные
организации, реализующие различные программы дополнительного
образования: дворцы и дома детского творчества, музыкальные,
художественные
школы,
туристско-краеведческие
популярностью
технические,
и
пользуются
другие
дворовые
эколого-биологические,
организации.
клубы.
Особой
Отмечается
положительная тенденция развития творческого потенциала детей и
подростков через проведение социально значимых акций на местах.
Активизирована работа по открытию кружков по интересам.
Сегодня дополнительное образование детей — это поисковое
образование, апробирующее иные, не традиционные пути выхода из
различных жизненных обстоятельств, предоставляющее личности
возможности выбора своего будущего, стимулирующее процессы
личностного саморазвития.
По большому счету основное и дополнительное образование не
должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они
односторонни и неполноценны. Говоря словами А.С. Макаренко, в
идеале весь образ жизни ребенка, каждый квадратный метр его жизни
должен быть заполнен образованием.
Ценность дополнительного образования детей состоит в том,
что оно усиливает вариативную составляющую общего образования,
способствует
практическому
приложению
знаний
и
навыков,
полученных в школе, стимулирует познавательную мотивацию
обучающихся.
До тех пор, пока школьная система образования будет
ориентирована
только
на
трансляцию
знаний
без
учета
разностороннего развития личности ребенка, решение проблем
индивидуализации и дифференциации обучения, самоопределения и
самореализации
школьников
провозглашенным
останется
лозунгом,
а
не
более
реализация
чем
личностно
ориентированного подхода — недостижимой задачей.
Практика
показывает,
что
указанные
требования
к
образованности человека не могут быть удовлетворены только
базовым образованием: формализованное базовое образование все
больше нуждается в дополнительном неформальном, которое было и
остается одним из определяющих факторов развития склонностей,
способностей
и
интересов
человека,
его
социального
и
профессионального самоопределения.
Действительно, школа дает общее образование, важное и
значимое; но многогранному развитию личности, раскрытию ее
способностей,
ранней
профориентации
способствует
именно
дополнительное образование. И если школьное образование все дети
получают в более-менее одинаковом объеме, что определяется
государственным
стандартом,
то
не
стандартизированное
дополнительное образование реализуется индивидуально в силу его
многообразия, разнонаправленности, вариативности.
Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их
потребностям, удовлетворяет интересы. И в этом — смысл
дополнительного
образования:
оно
помогает
раннему
самоопределению, дает возможность ребенку полноценно прожить
детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи. У детей,
которые прошли через дополнительное образование, как правило,
больше возможностей в выборе будущей профессии.
Простейшие арифметические подсчеты показывают, что более
ста дней в году ученик свободен от школьных занятий. В оставшиеся
дни года еще треть его времени не занята уроками. Но ребенок
никогда не бывает свободен от самого себя. Растущий человек ждет
от мира разнообразия, и среди тех возможностей выбора, которые
ему предоставляет естественное течение жизни, среди ценностей и
приоритетов быта вполне могут быть и ценности дополнительного
образования.
В настоящее время дополнительное образование является
существенной
компонентой
общего
образования
человека
и
составляет явную конкуренцию традиционной системе.
Поэтому
через
интеграцию
общего
и
дополнительного
образования нужно расширять предметные знания и усиливать
мотивацию детей к знаниям.
Что же необходимо предпринять для достижения данной цели?
Во-первых,
важно
переориетироваться
на
развитие
многопрофильности системы дополнительного образования детей;
развивать
сетевое
взаимодействие
как
внутри
системы
дополнительного образования, так и с участием партнеров из
взаимодействующих
организаций
систем
культуры,
–профессионального
предприятий,
образования,
близких
по
профилю
реализуемым программам дополнительного образования, других
социальных партнеров.
Во-вторых, особую роль приобретают новые формы и методы
взаимодействия
внешкольных
организаций
дополнительного
образования с общеобразовательными школами. Речь идет о поиске
рациональных
форм
партнерских
отношений
и
совместном
формировании индивидуальных траекторий социализации детей.
В-третьих, - следует пересмотреть подходы в управлении
организацией дополнительного образования детей в условиях
формирования конкурентной среды и предоставления организациям
самостоятельности. Акцент должен переноситься на работу по
обеспечению качества услуг с позиции потребителей. На повестке
дня – создание общественно-профессиональных ассоциаций
педагогов дополнительного образования.
В-четвертых. На всех уровнях профессионального образования
важно совершенствовать подготовку квалифицированных кадров,
способных быстро реагировать на запросы рынка труда, повышать
уровень своей квалификации в течение всей жизни; в том числе и по
вопросам
нравственно-духовного
образования
на
базе
центра
«Бобек».
Еще
об
одном.
мониторинг
образования
Необходимо
функционирования
в
периодически
системы
общеобразовательных
школах
проводить
дополнительного
и
внешкольных
организациях в целях определения ее эффективности.
Завершая свое выступление, хотела бы обратить внимание на
слова известного ученого А.Г. Асмолова о том, что дополнительное
образование,
во-первых,
«образование,
занятое
расширением
экологии детства». Во-вторых, «образование возможности быть»
личностью. В-третьих, «ребенок в Доме творчества, в школе юных
моряков, юннатов… не только учится, как строить корабль или
пестовать кроликов, хотя и это происходит, а совершает другую,
самую главную в жизни вещь – ищет смысл жизни, пробует себя в
разных ролях. В этом главная миссия дополнительного образования».
В условиях смещения акцентов и приоритетов не только во всех
сферах общественной жизни, но и в жизнедеятельности каждого
человека формируется новый взгляд на качество образования, где
особая
роль
отводится
нравственно-духовному
становлению
личности обучающихся.
Следовательно, становится актуальной проблема усиления
ценностного смысла образования в целом в судьбе каждого человека.
Назрела необходимость в актуализации нравственно-духовного
воспитания личности, в созидании принципиально нового подхода к
повышению нравственной культуры нового поколения. А это значит,
что выпускники системы образования должны быть не только
функционально грамотными, но и способными проявлять духовную
силу, нравственные качества при решении любых жизненных
проблем, при выборе средств, методов и путей достижения личного
благополучия.
В связи с этим в образовании казахстанской молодежи особое
значение
приобретает
подход,
в
основе
которого
человек
рассматривается как высшая ценность.
Постижение смысла и значения общечеловеческих ценностей
поможет подрастающему человеку приобрести умение жить в мире и
согласии с собой и окружающими, развивать способности делать
добро и выстраивать доброжелательные отношения.
Меняется жизнь, меняется и школа. И каждый раз общество
ставит перед нами новые задачи общенационального уровня, требуя,
чтобы образование соответствовало своему времени, а иногда и
опережало его.
Получение качественного образования становится одной из
наиболее важных задач каждого. В этом заинтересовано и общество.
А значит, наши профессиональные поиски будут год от года
усложняться, требуя от каждого учителя, малокомплектной ли
сельской школы или городской гимназии, самосовершенствования и
новаторства. И если каждый педагогический коллектив будет
целенаправленно трудиться, применяя образовательные модели и
технологии, отвечающие самым взыскательным требованиям, мы
сумеем вместе и достойно ответить на вызовы времени.
Причта Сократа гласит: «Три человека тащили огромные камни
в город. Пот катился с каждого из них. Одного спросили: Что ты
делаешь? «Тащу эту проклятую ношу». Второго спросили: Что ты
делаешь? «Зарабатываю на хлеб себе и своей семье», - бодро ответил
он. Третий на этот вопрос улыбнулся и сказал: «Я строю
замечательный храм, который простоит века на радость людям».
От всей души желаю вам построить свой замечательный храм
науки на радость нашим детям, здоровья и добра вам.
Благодарю за внимание!
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа