close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
СООБЩЕНИЯ МОЛОДЫХ УЧёНЫХ
(BY YOUNG SCIENTISTS)
Вестник Челябинского государственного университета. 2014. № 4 (333).
Образование и здравоохранение. Вып. 3. С. 114–117.
УДК 158.1:796.8
ББК 75.7
К вопросу интерактивности дистанционных технологий
дополнительного образования в айкидо Тенсинкай
А. В. Белоедов, И. А. Потехин
ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет», Челябинск, Россия
На основе информационных и телекоммуникационных средств предложены интерактивные дистанционные технологии для обучения айкидо Тенсинкай в дополнительном образовании школьников.
Ключевые слова: дистанционные технологии, айкидо Тенсинкай, контрольные мероприятия, образовательный процесс, дополнительное образование.
Дистанционное обучение (ДО) как технология обучения возникло относительно недавно
и обязано своим появлением средствам новых
информационных и телекоммуникационных
технологий [6]. Данная система является современной универсальной технологией в дополнительном образовании, она ориентирована на индивидуальные запросы обучаемых и их специализацию [1].
Дистанционные технологии предоставляют
возможность всем желающим непрерывно повышать свой уровень знаний с учётом своих индивидуальных особенностей, а также приобретать
как базовые, так и дополнительные умения по основной деятельности обучающихся в целом и айкидо Тенсинкай в частности [2].
Основу образовательного процесса при ДО
составляет целенаправленная и строго контролируемая интенсивная самостоятельная работа
слушателя, который может учиться в удобном
для себя месте и в удобное время, имея при себе
набор (кейс) средств обучения (методические
указания, учебные пособия и учебники, аудиокассеты и т. п.). При дистанционном обучении
учащиеся и педагог пространственно разделены.
При этом они находятся в постоянном взаимодействии, организованном с помощью особых
приёмов построения учебного курса, форм контроля, методов коммуникации, электронной почты, сайта и прочих интернет-технологий. Это
позволяет дистанционным технологиям в практике обучения айкидо Тенсинкай своевременно
актуализировать ряд достоинств. Так, бесспор-
ными преимуществами дистанционного обучения является следующее:
– одновременное обучение по нескольким темам;
– обучение, не зависящее от географического
расположения;
– одновременный охват большого количества
учащихся;
– обучение без отрыва от домашних, и прочих дел;
– получение знаний как нетрудоспособным по
причине болезней детьми, так и инвалидами;
– обучение по собственному графику;
– возможность применения полученных знаний на практике уже в период обучения.
Для реализации предлагаемой технологии в
айкидо Тенсинкай необходимо владеть видами
контрольных мероприятий, а также руководством по их оформлению.
Материалы исследования. Основными методами являются теоретический анализ, интерпретация и обобщение передового практического
опыта. При этом использовались:
1. Блиц-опрос в чате.
Технология реализации данного вида контрольных мероприятий заключается в следующем: педагог задаёт вопрос в чате находящимся
в электронной оболочке, в которой проводит обу­
чение, а учащиеся должны правильно и быстро
дать на него ответ. Тот учащийся, который справился с заданием, получает определённое количество баллов.
2. Тест on-line.
Тестовое задание (ТЗ) — это составная едини-
К вопросу интерактивности дистанционных технологий дополнительного образования в айкидо Тенсинкай
ца теста, отвечающая требованиям к заданиям в
тестовой форме и, кроме того, математико-статистическим требованиям (известной трудности, дифференцирующей способности, положительной корреляции баллов задания с баллами по
всему тесту и др.).
Тестовое задание может быть представлено в
одной из следующих стандартизированных форм:
– закрытой (с выбором одного или нескольких
ответов);
– открытой;
– на установление соответствия;
– на установление правильной последовательности.
Используемая форма тестового задания определяется содержанием учебного материала.
Необходимо стремиться к тому, чтобы в тестовом материале присутствовали задания всех
форм. Форма ТЗ должна быть узнаваемой и не
требовать дополнительных пояснений по способу ввода тестируемым заключения. Элементы тестового задания могут содержать текст, формулы, графические изображения, мультимедийные
компоненты.
Тестовые задания закрытой формы, одиночного и множественного выбора. Эта форма тестовых заданий представляет собой неполное
утверждение с одним ключевым элементом и
множеством допустимых заключений, одно или
несколько из которых являются правильными.
Тестируемый определяет правильные заключения из данного множества.
Тестовые задания закрытой формы логически
основаны на законе «исключённого третьего»:
выбор верного ответа даёт верное высказывание,
выбор неверного — неверное высказывание, третьего не дано. Тем самым налагается запрет на
использование ответов «все ответы правильные»
и «все ответы неправильные».
Тестовые задания открытой формы. Задания
в открытой форме требуют ответа, сформулированного самим тестируемым. Такие задания подразделяются на задания со свободным (т. е. произвольным) ответом и на задания с ограничениями на ответ.
В основном применяются открытые задания с
ограничениями на ответ. К таким ограничениям
могут относиться:
– количество слов в ответе (рекомендуется не
более двух);
– характер вводимой информации (численная
или текстовая);
115
– формат ввода ответа (например, указание,
как вводить символы, отсутствующие на клавиатуре).
Таким образом, ТЗ, требующие открытый ответ, должны содержать в качестве эталонного ответа одно или два слова либо число.
Тестовые задания на установление соответствия. Это задание, в котором объектам одной
группы надо поставить в соответствие объекты
другой группы.
При оформлении ТЗ на соответствие необходимо придерживаться следующих правил:
– чёткая формулировка критерия выбора соответствия;
– соответствие устанавливается по принципу
1:1 (одному элементу первой группы соответствует только один элемент второй группы);
– внутри каждой группы элементы должны
быть однородными;
– количество элементов во второй группе
должно превышать количество элементов первой
группы, но не более чем в два раза (рекомендуется разница в 2–3 элемента);
– максимально допустимое количество элементов во второй группе не должно превышать 10;
– количество элементов в первой группе должно быть не менее двух;
– задание необходимо представить в виде таблицы, состоящей из двух столбцов. Соответствие
элементов обоих столбцов должно быть установлено верно;
– при каждом предъявлении тестового задания
порядок расположения элементов в обеих группах изменяется, поэтому элементы группы не
маркируются.
Тестовые задания на установление правильной последовательности. Задания, в которых требуется определить порядок следования предложенных объектов (символов, слов,
формул, рисунков). С помощью ТЗ удобно проверять знание и понимание испытуемыми формулировок, определений, понятий, терминов
путём конструирования их из отдельных слов,
предложений, символов, графических элементов.
При оформлении ТЗ на упорядочение необходимо придерживаться следующих правил:
– задание должно состоять из однородных элементов некоторой группы и чёткой формулировки критерия упорядочения этих элементов;
– задание необходимо представить в виде правильно упорядоченного списка;
116
А. В. Белоедов, И. А. Потехин
– при каждом предъявлении тестового задания
порядок расположения элементов группы изменяется, поэтому элементы группы не маркируются.
Оценка теста.
Необходимо разработать систему оценки работ.
Так, например, если тест состоит из 10 вопросов
по определённой теме, значит, для каждого поставленного вопроса существует единственный
правильный ответ. За каждый правильный ответ
начисляется 1 балл. Качественно выполненный
тест оценивается в 10 баллов (максимально возможный балл). Тест считается пройденным, если
учащийся набрал минимум 6 баллов.
3. Электронный реферат.
Тема реферата назначается каждому учащемуся индивидуально. При написании реферата
учитывается глубина понимания раскрываемой
темы, полнота применяемых средств и методов
при его оформлении, а также репрезентативность
используемых материалов и его оформление.
Реферат оценивается по пятибалльной шкале.
В теме письма необходимо указать фамилию и инициалы, номер учебной группу.
Прикреплённый файл с заданием называется полностью (например: «Реферат. Тема»).
4. Итоговое проверочное мероприятие.
Список вопросов к проверки знаний по айкидо
Тенсинкай (например):
1. Укажите основные этапы развития различных видов единоборств.
2. Раскройте значение занятий единоборствами
для физического воспитания населения.
3. Раскройте общие условия выполнения разрядных требований в единоборствах.
4. Опишите классификацию турниров в единоборствах.
5. Раскройте основные разделы правил проведения соревнований в единоборствах.
Заключение. Таким образом, дистанционное
обучение, является современной универсальной
технологией в дополнительном образовании, которое ориентировано на индивидуальные запросы обучаемых и их специализацию, оно предоставляет возможность всем желающим непрерывно повышать свой уровень знаний с учётом
их индивидуальных особенностей.
Основу образовательного процесса в ДО составляет целенаправленная и строго контролируемая интенсивная самостоятельная работа
слушателя, который определённую часть времени самостоятельно осваивает в интерактивном режиме учебные материалы, выполняет контрольные работы под руководством педагога и
взаимодействует с другими слушателями «виртуальной» учебной группы. Система ДО позволяет обучающемуся получить как базовые, так
и дополнительные знания по его основной деятельности в целом и айкидо Тенсинкай в частности.
Список литературы
1. Волов, В. Т. Психологический мониторинг в дистанционном образовании / В. Т. Волов, В. Ф. Сопов, А. В. Капцов. Самара : Самар. гос. пед. ун-т, 2000. 231 с.
2. Елисеев, Е. В. Единая спортивная классификация в айкидо Тенсинкай / Е. В. Елисеев. Челябинск :
Экодом, 1999. 60 с.
3. Елисеев, Е. В. Образовательный стандарт для средних учебных заведений (дополнительное образование). Айкидо Тенсинкай / Е. В. Елисеев. Челябинск : Экодом, 1999. 37 с.
4. Игуменов, В. М. Спортивная борьба: учебник для студентов и учащихся ф-тов (отд-ний) физ. воспитания пед. учеб завед. / В. М. Игуменов, В. А. Подливаев. М. : Просвещение, 1993. 240 с.
5. Купцов, А. П. Спортивная борьба : учебник для ин-тов физич. культ. / А. П. Купцов. М. : Физкультура и спорт, 1978. 424 с.
6. Моисеева, М. В. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / М. В. Моисеева,
Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. И. Нежурина. М. : Камерон, 2004. 216 с.
7. Теория и практика дистанционного обучения : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед. /
Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева. М. : Академия, 2004. 416 с.
Сведения об авторах
Белоедов Александр Владимирович — старший преподаватель кафедры физического воспитания и спорта
Челябинского государственного университета, Челябинск, Россия. [email protected]
К вопросу интерактивности дистанционных технологий дополнительного образования в айкидо Тенсинкай
117
Потехин Игорь Алексеевич – преподаватель кафедры физического воспитания и спорта Челябинского государственного университета, Челябинск, Россия. [email protected]
Bulletin of Chelyabinsk State University. 2014. № 4 (333).
Education and Healthcare. Issue 3. Р. 114–117.
TO THE QUESTION OF INTERACTIVITY OF REMOTE TECHNOLOGIES
OF ADDITIONAL EDUCATION OF AIKIDO OF TENSINKAY
A. V. Beloedov
Senior Lecturer of Chair of Physical Education and Sports of Chelyabinsk State University, Chelyabinsk, Russia. [email protected]
I. A. Potekhin
Teacher of Chair of Physical Training and Sports of Chelyabinsk State University, Chelyabinsk, Russia. [email protected]
On the basis of information and telecommunication means interactive remote technologies for training of
aikido of Tensinkay in additional education of school students are offered.
Keywords: remote technologies, aikido of Tensinkay, control actions, educational process, additional
education.
References
1. Volovl, V. T. Psychological monitoring, distance education / V. T. Volov, V. F. Sopov, A. V. Kaptsov. Samara : Samara State. ped. University, 2000. 231 p.
2. Eliseev, E.V. Unified sports classification in Aikido Tensinkaj / E. V. Eliseev. Chelyabinsk : Ecohouse,
1999. 60 p.
3. Eliseev, E. V. Educational standard for secondary education (secondary education). Aikido Tensinkaj /
E. V. Eliseev. Chelyabinsk : Ecohouse, 1999. 37 p.
4. Igumenov, V. M. Abbots, wrestling: a textbook for students and learners of physics. bringing up ped.
zaved training / V. M. Igumenov, V. A. Podlivaev. M. : Education, 1993. 240 p.
5. Kupcov, A. P. Wrestling: tutorial for physics students. cult. / A. P. Kupcov. M. : Physical culture and
sports, 1978. 424 p.
6. Moiseeva, M. V. E-learning: technology pedagogical design / M. V. Moiseesa, E. S. Polat, M. Yu. Buharkina, M. I. Nežurina. M: Cameron, 2004. 216 p.
7. Theory and practice of distance education: Stud. Manual for Stud. first publication: ped. Stud. zaved. /
E. S. Polat, M. Yu. Buharkina, M. V. Moiseesa. M. : Academy, 2004. 416 p.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа