close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

ЗАКЛЮЧЕНИЕ;doc

код для вставкиСкачать
Учащ иеся долж ны уметь:
правильно пользоваться чертежными инструментами;
выполнять геометрические построения (деление отрез­
ков, углов, окружностей на равные части, сопряжения);
наблюдать и анализировать форму неслож ных предме­
тов (с натуры и по графическим изображениям), выполнять
технический рисунок;
выполнять чертежи предметов простой формы, выбирая
необходимое количество изображений (видов, разрезов, се­
чений), в соответствии с ГОСТами ЕСКД;
читать чертежи неслож ных изделий;
деталировать чертежи сборочной единицы, состоящие
из 5— 6 неслож ных деталей, выполняя эскиз (чертеж) од­
ной из них;
осуществлять преобразование простой геометрической
формы детали с последующим выполнением чертежа видо­
измененной детали;
изменять положение предмета в пространстве относи­
тельно осей координат и выполнять чертеж детали в новом
положении;
применять полученные знания при решении задач с
творческим содержанием (в том числе с элементами конст­
руирования).
Инструменты, материалы и принадлежности
для черчения
Доска чертежная ученическая с рейсшиной (д ля форма­
та А 4 ).
Готовальня ш кольная.
Угольники чертежные с углам и 90°, 45°, 45° и 90°, 60°,
30°.
Трафареты для вычерчивания эллипсов.
Бумага (чертежная, в клетку, калька).
Карандаши марок « Т М » , «2 М ».
М ягкий ластик.
Инструмент для оттачивания карандаша.
Список литературы
Ботвинников А. Д. Черчение: 7— 8 кл. / А . Д. Ботвиний
ков, В. Н. Виноградов, И. С. Вышнепольский. — М.: Лет
рель, 2005.
Владимиров Я. В. Черчение: учеб. пособие / Я . В. Или
димиров, И. А . Ройтман. — М .: Владос, 2002.
Владимиров Я. В. Рабочая тетрадь по черчению ДЛЦ
7 класса / Я. В. Владимиров, И. А . Ройтман. — М.: Нл|*
дос, 2002.
22
Гордеенко Н. А. Черчение: учеб. для 9 кл. / Н. А . Гордеенко, В. В. Степанова; под ред. В. В. Степановой. — М.:
A C T, 2006.
Карточки-задания по черчению: в 2 ч. / [В. В. Степано­
ва, JI. Н. Анисимова, Р. М. Миначева и др.]; под ред.
В. В. Степановой. — М .: Просвещение, 2005.
Степанова В. В. Методическое пособие по черчению:
графические работы: кн. для учителя / В. В. Степанова. —
М .: Просвещение, 2006.
Степанова В. В. Рабочая тетрадь по черчению / В. В. Сте­
панова. — М.: Просвещение, 2006.
Черчение: учеб. д ля общеобразоват. учреждени.
[В. В. Степанова, JI. Н. Анисимова, JI. В. Курцаева и др
под ред. В. В. Степановой. — М.: Просвещение, 2006.
ЧЕРЧЕНИЕ
7— 9 классы
Пояснительная записка
Основные задачи курса. Изменения, происходящие в
обществе, влияют на графическую подготовку ш кольни­
ков, что вызывает необходимость переосмысления целей,
задач, содержания, а также форм и методов обучения чер­
чению.
Обновление содержания дисциплины предполагает не­
которое расширение предметной области, рассмотрение ее
г точки зрения основ графического отображения инфор­
м а ц и и , получаемой в процессе изучения трехмерных объ­
ектов, созданных человеком. В связи с этим «Черчение»
п о н и м а е т с я как учебная дисциплина, изучающая графиче­
с к и й язык общечеловеческого общения, основанный на си­
п е ме методов и способов графического отображения, пере­
дачи и хранения геометрической, технической и другой
и н ф о р м а ц и и об объектах, и правила выполнения, чтения
н е к о т о р ы х видов графической документации.
I Ionian обучения черчению является приобщение ш коль­
н иков к графической культуре — совокупности достижений
чодпиочо! тна в области освоения графических способов пере­
дачи и н ф о р м а ц и и . Ц ель обучения черчению конкретизиру­
ем д и
т ю х задачах:
н а уч е н и е графического языка общения, передачи и хран о н нв и н ф о р м а ц и и о предметном мире с помощью различ­
23
ных методов, способов отображения ее на плоскости и пра­
вил считывания;
освоение правил и приемов выполнения и чтения черте­
жей различного назначения;
развитие логического и пространственного мышления,
статических, динамических пространственных представле­
ний;
развитие творческого мыш ления и формирование эле­
ментарных умений преобразовывать форму предметов, из­
менять их положение и ориентацию в пространстве.
Содержание курса составляют:
когнитивный компонент, раскрывающий основные по­
нятия, относящиеся к области изучения форм и геометри­
ческих способов формообразования предметов, методов и
способов графического отображения информации о трех­
мерных объектах, а также правил чтения и выполнения
графических изображений;
деятельностный компонент, в котором представлены
умения, формируемые в процессе обучения черчению;
творческий компонент, обеспечивающий развитие логи ­
ческого и пространственного мыш ления, пространственных
представлений, творческих способностей, а также приобре­
тение некоторого опыта в решении задач с элементами пре­
образования и конструирования формы предметов;
эмоционально-чувственный компонент, направленный
на создание полож ительной мотивации к изучению курса
черчения, активизации познавательного интереса ш коль­
ников.
Рекомендации к методике преподавания. Д ля эффек­
тивной организации учебно-воспитательного процесса не­
обходимо добиваться оптимального сочетания классиче­
ских и нетрадиционных методов и приемов обучения,
выбираемых с учетом развития пространственных пред­
ставлений, способностей к аналитико-синтетической дея
тельности и других индивидуально-психологических осо­
бенностей ш кольников. При подготовке к урокам следует
обратить внимание на методические особенности изложе­
ния учебного материала в 7— 9 классах.
В 7 классе изучению методов и способов графического
отображения предметов на плоскостях проекций должны
предшествовать уроки, направленные на систематизаций
представлений о форме геометрических тел и их положи
нии в пространстве.
Закрепление материала по теме «Проецирование на
ну плоскость проекции» ж елательно проводить, исполни
«п лоск и е» детали разнообразной формы, отображении :
торых требует знаний геометрических построений: делим
окружности на равные части, сопряжения.
И зучение тем, посвященных проецированию на две,
три плоскости проекций, следует проводить на примере
геометрических тел и неслож ны х деталей. Особое внима­
ние необходимо уделять формированию умений анализи­
ровать форму, отображать ее на плоскостях проекций;
анализировать полученны е изображения, выявляя харак­
терные признаки, обеспечивающие узнавание формы гео­
метрических тел и деталей. Предлагается следующая
логическая последовательность излож ения вопросов прое­
цирования:
наблюдение и анализ формы двух-трех простых геомет­
рических тел (например, призмы, цилиндра);
проецирование на плоскости проекций каждого геомет­
рического тела;
анализ изображений проекционного чертежа с выявле­
нием характерных признаков геометрических тел, чтение
изображений;
наблюдение и анализ формы неслож ных деталей (моде­
лей деталей), представляющих собой пересечение двух —
четырех геометрических тел, с последующим выполнением
и чтением проекционного чертежа.
В 8 классе ш кольники знакомятся с понятием «и зд е­
л и е » на примере детали. Расш иряются представления
учащ ихся об анализе формы, увеличивается количество
изучаемых ими правил ГОСТов ЕСКД, позволяющ их вы­
полнять и читать графические изображения. Следует по­
мнить, что формирование элементарных представлений об
изделии (деталь, сборочная единица, комплекс, комплект)
заключается в сообщении сведений о его составе, функци­
ональном назначении, устройстве и действии при эксплуа­
тации.
Рекомендуется изучать форму деталей на основе мыс­
ленного расчленения ее на геометрические тела, выявления
конструктивных элементов формы и их взаимного полож е­
ния.
Объяснение учебного материала о конструктивных эле­
ментах деталей, их функциональном назначении целее ннбра з но проводить на примере различны х изделий, при­
м и н а е м ы х в машиностроении, легкой промышленности
И г д., используя методические приемы сравнения, ана­
логии, обобщения.
Формируя понятия «в и д ы », «р азрезы », «сечен и я», неопчоми мо добиваться того, чтобы учащиеся понимали их
п р о е к ц и о н н у ю сущность, а также обусловленность выбора
наиПонес информативных изображений (видов, разрезов,
с е ч е н и й ) ф о р м о й изделия. Условности и упрощения чертеч«
рассматривать как частичное сокращение изоб­
р а ж е н и й при сохранении объема информации об изделии.
»от
25
В 9 классе объектами изучения являются широко ис­
пользуемые в различны х областях деятельности человека
несложные сборочные единицы, состоящие из пяти-девяти деталей. Услож нение объектов изучения предполага­
ет формирование новых понятий: «виды информации об
изделии» (геометрическая, техническая, технологическая
и др.), «конструкторская документация» на изделие (гра­
фическая, текстовая).
Рекомендуется формировать у школьников общее пред­
ставление о назначении и видах графической документа­
ции на изделие. Больш ую часть учебного времени следует
отводить на изучение изображений, условностей и упроще­
ний, принятых на чертежах общего вида, с последующим
деталированием.
При обучении чтению чертежей общего вида у учащ их­
ся рекомендуется вырабатывать определенную последова­
тельность считывания с изображений информации об изде­
лии, помогать целенаправленно выбирать необходимую
информацию о составе, геометрической форме изделия и
отдельных его деталей, относительном положении их меж­
ду собой, способах соединений деталей, а также других тех­
нических и технологических характеристиках изделия.
Н а протяжении всего курса черчения следует преду­
сматривать решение задач на преобразование формы трех­
мерных объектов (предметов), а также задач на создание
формы посредством использования элементарных опера­
ций, применяемых в конструировании: «объединения»
(приращения), «уд ален и я» (вычитания), «симметрирова­
н и я », «перем ещ ения» (переноса), «чередования» и т. д. Р е ­
комендуется дать общее представление о конструкторской
деятельности.
Изучение теоретического материала необходимо соче­
тать с выполнением графических и практических работ.
И х содержание долж но быть направлено на отработку ме
тодов, способов и приемов выполнения чертежей раз
личного назначения; на развитие умений осуществлять
преобразование простой геометрической формы, изменя ть
положение объектов в пространстве, отображать перечне
ленные преобразования на чертеже; на формирование уме
ния читать графическую документацию.
Д ля развития пространственных представлений уча
щ ихся необходимо стремиться к тому, чтобы отбор объон
тов (изделий) отличался разнообразием форм и их функци
ональных назначений.
Оценка успеваемости ш кольников осуществляется и»*
основе наблюдений за текущей работой, результатов устно
го и письменного опроса, результатов проверки обязатоль
ных графических, практических и контрольных работ.
26
На уроках черчения ж елательно как можно шире ис­
пользовать технические средства обучения, в том числе
ПЭВМ. Преподавание курса «Ч ер чен и е» может быть безмашинным (без компьютерной поддержки), машинным (с
использованием компьютеров). Использование ПЭВМ тре­
бует дополнительны х усилий со стороны ш кольников
и учителя. Они связаны с освоением клавиатуры ПЭВМ
и приобретением практических навыков: редактирова­
ния рисунков, чертежей; поиска информации. Перечис­
ленные навыки составляют минимальный уровень компью­
терной грамотности и требуют дополнительного времени
на их освоение (не менее 34 ч; за счет ш кольного компо­
нента).
При планировании уроков рекомендуется учитывать
примерное распределение времени на изучение тем курса
«Ч ер ч ен и е», однако за учителем остается право его пере­
распределения в зависимости от методики преподавания и
особенностей класса, что позволит осуществить графиче­
скую подготовку ш кольников с учетом их индивидуальных
особенностей.
Программа
7 класс
(3 4 ч, по 1 ч в неделю; 2 ч — резервное время)
Р О Л Ь ГРАФ ИЧЕСКОГО Я ЗЫ К А
В ПЕРЕДАЧЕ И Н Ф О РМ АЦ И И
О П Р Е Д М Е Т Н О М М И Р Е (3 ч )
Графический язык и его место в передаче информации
и предметном мире. Развитие графического языка как
средства общечеловеческого общения. Типы графических
изображений: рисунки, наглядные изображения, чертежи,
развертки, схемы — и их особенности в передаче информа­
ции Носители графической информации: точки, линии,
туры, условные знаки, цифры, буквы, тексты. Типы
чин и И Чертежный шрифт (прописные и строчные буквы).
Графические материалы, инструменты и принадлежности,
иеопнмдимып для работы. Рациональные приемы работы
чвр1
т о3(01.1 ми инструментами.
27
П родолж ение
Содержание
4. Выполнение чертежа
трехмерного объекта, ис­
пользуемого в профессио­
нальной сфере интересов
школьников
Количество
учебных
часов
1— 3
Примечание
Время на выполнение
работы определяется слож ­
ностью объекта (деталь,
сборочная единица) и чер­
тежа, необходимого для
его отображения
Инструменты, материалы и принадлежности
для черчения
Доска чертежная ученическая с рейсшиной (д ля форма­
та А 4 ).
Готовальня ш кольная.
У гольн и к и чертежные с углам и 90°, 45°, 45° и 90°,
60°, 30°.
Трафареты для вычерчивания эллипсов.
Бумага (чертежная, в клетку, калька).
Карандаши марок «Т М », «2 М ».
М ягкий ластик.
Инструмент д ля оттачивания карандаша.
Список литературы
Грамматика творчества: рассказы сибирских ученых. —
Новосибирск: Западно-Сибирское изд-во, 1986.
Иванов Г. И. Как стать изобретателем / Г. И. Иванов. —
М.: Просвещение, 1990.
Покровская М. В. Инженерная графика: панорамный
взгляд. — М .: Изд-во Исследовательского центра проблем
качества подготовки специалистов, 1999.
Российское образование в X X I веке: новые рубежи
(к концепции стратегии развития). — М .: М ИРОС, 2001.
Саламатов Ю. П. Как стать изобретателем / Ю. П. Са
ламатов. — М .: Просвещение, 2006.
ОСНОВЫ ЯЗЫКА ТЕХНИКИ
10— 11 классы
Пояснительная записка
Графические средства отображения информации ш иро­
ко использую тся во всех сферах жизни общества. Графи­
ческие изображения характеризуются образностью, сим­
воличностью, компактностью, относительной легкостью
прочтения. Именно эти качества графических изображе­
ний обусловливают их расширенное использование. П ро­
гнозируется, что около 80% информации в ближайшее
время будет иметь графическую форму предъявления.
Учитывая такую мировую тенденцию развития, общее
среднее образование долж но предусмотреть формирование
знаний о методах графического предъявления информа­
ции, что обеспечит условия и возможность ориентации со­
циума в обществе.
Реализация принципа культуросообразности содержа­
ния общего среднего образования невозможна без ознаком­
ления школьников с огромным пластом графической к у л ь ­
туры. За многовековую историю в ее недрах был выработан
графический язык делового общения. Изучение графиче­
ского языка как синтетического языка, имеющего свою се­
мантическую основу, является необходимым, поскольку он
общепризнан международным языком общения. Знание его
может стать одной из преимущественных характеристик
при получении работы, а также д ля продолжения образо­
вания.
Больш ое значение графический язык приобретает в
рамках национальной доктрины образования Российской
Федерации, стратегические цели которой тесно связаны с
задачами экономического развития страны и утверждения
ее статуса как мировой державы в сфере культуры , науки,
высоких технологий. Реш ить поставленные задачи невоз­
можно, если ш кольное образование не обеспечит долж ный
уровень базовой графической подготовки выпускников.
Развитие теоретических основ начертательной геомет­
рии, инженерной графики и других смежных наук расши­
рило способы получения графических изображений. Наря­
ду с ручными все более широкое применение находят
компьютерные способы формирования графических изображений, составления проектной документации. И споль­
зование новых информационных технологий обеспечивает
создание, редактирование, хранение, тиражирование гра­
фических изображений проектной документации с помо­
57
щью различных программных средств, а также возмож­
ность передачи их посредством коммуникационных сетей
(местных и глобальны х).
Поскольку общеобразовательная школа готовит выпуск­
ников, способных адаптироваться к быстрой смене требова­
ний рынка труда, к жизни в обществе, построенном на си­
стеме рыночных отношений, им необходима основательная,
систематическая графическая подготовка, обеспечивающая
отчасти трудовую мобильность, смену профессий и переква­
лификацию.
Кроме этого, графическая подготовка создает условия
качественного усвоения других предметов ш кольного учеб­
ного плана, обеспечивая пропедевтику некоторых из них, а
также позволяет ш кольникам активно проявить себя в про­
ектной и конструкторской деятельности.
Все перечисленное показывает необходимость рассмот­
рения графического образования как обязательной со­
ставляющей содержания общего образования, отвечающей
принципам гуманизации, гуманитаризации, культуросообразности, обеспечивающей коммуникативное и техноло­
гическое образование учащ ихся.
Назначение предмета «черчение» в системе среднего
(полного) общего образования состоит в развитии простран­
ственного, логического, абстрактного мыш ления, творче­
ских качеств личности, наблюдательности, внимания, в
формировании пространственного воображения и простран­
ственных представлений, в обеспечении политехнической и
графической грамотности, в знакомстве с началами проек­
тирования и конструирования.
Учитывая важность предмета «черчение» д ля социаль
ной адаптации выпускников ш кол, уникальность пред
метной области, а также то, что он относится к образова
тельной области «Т е х н о л о ги я », черчение представлено
как предмет профильной графической подготовки учи
щ ихся.
Предлагаемая программа разрабатывалась с учетом то
го, что ш кольники изучали базовый курс черчения, поито
му в данном курсе предусмотрено повторение основных но
нятий, а также расширение и углубление представлений
учащ ихся о возможности графических методов отобралиния информации. Таким образом, у выпускников школ (»v
дет сформировано достаточно целостное графическое обрп
зование.
Графическое образование понимается как процесс рал
вития и саморазвития ш кольника, связанный с овладением
графической культурой и графической грамотностью.
Графическая культура школьника — совокупность лил
ний о графических методах, способах, средствах, прайм пан
58
отображения и чтения информации, ое сохранения, переда­
чи, преобразования и использования в науке, производст­
ве!, дизайне, архитектуре, экономике, общественных сфе­
рах жизни и общества, а также совокупность графических
умений, позволяющ их фиксировать и генерировать резуль­
таты репродуктивной и творческой деятельности.
Цели и задачи обучения черчению. Графическое обра­
зование ш кольников направлено на подготовку грамотных
в области графической деятельности выпускников ш кол,
владеющих совокупностью знаний о графических методах,
способах, средствах, правилах отображения, сохранения,
передачи, преобразования информации и их использования
в науке, производстве, дизайне, архитектуре, экономике и
общественных сферах жизни общества; владеющих сово­
купностью графических умений, а также способных приме­
нять полученные знания и умения не только для адапта­
ции к условиям жизни в современном обществе, но и для
активного участия в репродуктивной и творческой деятель­
ности (научной, производственной, проектной и др.).
Ц ель графического образования конкретизируется в
основных задачах:
• в формировании представлений о графических средст­
вах (инструментальных, технических) отображения, созда­
ния, хранения, передачи и обработки информации;
• в изучении и овладении методами, способами, средст­
вами отображения и чтения информации, используемыми
и различных видах деятельности;
• в развитии пространственного воображения и про­
странственных представлений (статических, динамиче­
ских), образного, пространственного, логического, абст­
рактного мыш ления;
• в формировании умений применять геометро-графические знания и умения в новых ситуациях д ля решения раз­
личных прикладных задач;
• в обучении чтению и выполнению чертежей (эскизов),
аксонометрических проекций, технических рисунков, схем
изделий различного назначения;
• в ознакомлении с содержанием и последовательно­
стью этапов проектной деятельности в области техническо­
го и художественного конструирования;
• в формировании и развитии эстетического вкуса;
• в овладении компьютерными технологиями для полу­
чения графических изображений*;
• в обучении самостоятельной работе со справочными
материалами.
При наличии компьютерной техники.
Методические рекомендации. Общеобразовательная и по­
литехническая направленность курса осуществляется по­
средством связи теории графических методов и способов
отображения информации с практикой производства, строи­
тельства, технической и художественно-конструкторской де­
ятельности. Отбирая объекты для учебных заданий, содер­
жание задач, важно следить за тем, чтобы они были связаны
с трудовой деятельностью специалистов определенного про­
филя. Таким образом обеспечивается взаимосвязь курса чер­
чения с другими профильными предметами блока «Т е х ­
нология». Необходимо предусмотреть адаптацию учебного
материала с учетом возраста обучаемых, а также упрощение
формы объектов производственного назначения, с тем чтобы
облегчить их анализ и графическое отображение. Следует
продумать равномерное нарастание трудностей в отображе­
нии формы объектов.
Кроме этого, ж елательно в некоторых случаях знако­
мить учащ ихся с особенностями технологии изготовления
деталей, влияющ ими на выбор главного вида и нанесение
размеров.
При повторении ортогонального проецирования необхо­
димо формировать у старшеклассников представление о
том, что этот метод является универсальным, поскольку
позволяет отобразить форму любого объекта трехмерного
пространства.
С первых уроков особое внимание следует уделять фор­
мированию умений анализировать форму, выбирать нуж ­
ное количество изображений.
Необходимо исключать все непродуктивные виды гра
фической деятельности: перечерчивание условий задач, го­
товых чертежей и др.
Н а чтение и выполнение изображений рекомендуется
отводить наибольшее количество учебного времени.
В обучении построению аксонометрических изображе
ний следует обращать внимание на выбор того из них, ко
торое в больш ей степени позволяет выявить форму данного
объекта.
Обучая ш кольников чтению сборочных чертежей, р е к о
мендуется вырабатывать у них определенную послед"
вательность считывания информации об изделии, что по
может получать необходимые сведения о геометрической
форме изделия и его составных частей, относительном но
лож ении деталей между собой, способах соединения дети
лей, работе изделия, а также других технических и т е х н о
логических его характеристиках.
Правила ГОСТ ЕСКД (общие правила оформления мер
тежей и др.) изучаются по мере необходимости при ршкры
тии основных теоретических положений курса.
60
При изучении сборочных чертежей основное внимапие долж но быть направлено на формирование умений
читать и деталировать. Д л я этого следует шире исполь­
зовать задания с выбором ответа из числа предлож ен­
ных. Формирование умения деталировать достигается
только в процессе выполнения чертежей (эскизов) де­
талей, входящ их в сборочную единицу. И зучая фор­
мы сборочных единиц, важно акцентировать внимание
школьников на том, что формы смежных деталей взаимо­
обусловлены.
Помимо обязательных графических работ, на уроках
черчения нужно использовать разнообразные графические
задачи репродуктивного и творческого характера, в том
числе задачи с элементами художественного и техническо­
го конструирования. Кроме этого, рекомендуется приме­
нять занимательные задачи, графические диктанты, ими­
тационные игры.
Д ля активизации познавательной деятельности ш коль­
ников необходимо разнообразить формы, средства, методы
обучения и методическое обеспечение урока.
Неотъемлемой частью урока должна стать работа с учебпиком (изучение нового материала, закрепление знаний) и
справочниками (сборники стандартов ЕСКД и пр.).
В процессе обучения следует учитывать индивидуаль­
ные особенности учащ ихся (способности, склад мышления,
интересы и др.), постепенно развивая их интеллект, про­
странственное мыш ление, конструкторские способности,
обеспечивая переход на новый, более высокий уровень раз­
вития.
Необходимо широко использовать различные учебные
пособия (карточки-задания, справочники, плакаты, табли­
цы, модели, наборы деталей, диафильмы, кинофильмы) и
другие средства обучения.
Следует придавать больш ое значение развитию самосто­
ятельности учащ ихся в приобретении графических знаний,
и применении знаний и умений во внеклассной работе, в
быту.
Ж елательно привлечение учащ ихся к самооценке и са­
моконтролю знаний и умений. Необходимо, чтобы ш коль­
ник не только ум ел отрефлексировать свою деятельность,
по и научился выбирать меры по устранению пробелов в
знаниях и умениях, овладел приемами самооценки накоп­
и т ных знаний и сформированных умений.
Итоговая работа и тесты долж ны выявлять сформиро­
ван н ость пространственных представлений, графических
понятий и умений. При этом их содержание не должно дуб­
ин ровать проверку усвоения одних и тех же графических
знаний, умений, навыков.
Время, отводимое на проведение итоговой работы и тес­
тирования, рекомендуется распределить следующим обра­
зом:
1— 2 ч — на подготовку к итоговой аттестации (реше­
ние примерных графических задач, предлагаемых в итого­
вой работе и тестах); 2 ч — на выполнение графической ра­
боты; 1— 2 ч — на решение тестов.
Время, отведенное в программе на изучение разделов
и тем курса, является примерным. Учителю предоставлено
право вносить изменения в указанное количество часов, ме­
нять очередность проведения работ, отбирать необходимый
материал для упражнений и графических работ.
Программа
В В Е Д Е Н И Е (1/— ч )*
Современные технологии выполнения чертежей. Р аз­
личны е средства, используемые для выполнения чер­
тежей (чертежные инструменты, материалы и при­
надлеж ности), машинные средства (С А П Р , компьютеры).
Организация рабочего места для выполнения графиче­
ских работ.
М ЕТОД П РО Е Ц И РО В А Н И Я
И ГРА Ф И Ч Е С К И Е СПОСОБЫ
П О С Т Р О Е Н И Я И З О Б Р А Ж Е Н И Й (7/8 ч )
Центральное и параллельное проецирование. П рямо­
угольное (ортогональное) проецирование. Выполнение изоб­
ражений предметов на одной плоскости проекций, двух и
трех взаимно перпендикулярных плоскостях проекций.
Изображение точек, прямых, плоскостей в системе трех
плоскостей проекций. Применение метода ортогонального
проецирования для выполнения изображений на чертеже'
(эскизе). Основные и дополнительные виды. Выносной эле­
мент.
Аксонометрические проекции. П рям оугольны е изомет
рическая и диметрическая проекции. Способы построении
аксонометрических проекций плоских фигур, пространст
венных тел и других объектов. Технический рисунок.
* В чи сли теле указано количество учебных часов на теоретически!' ни
нятия, в знаменателе — на выполнение практической работы.
Ч Т Е Н И Е И В Ы П О Л Н Е Н И Е Ч Е Р Т Е Ж Е Й (6/12 ч )
Общее понятие о форме и формообразовании предметов.
А н али з геометрической формы предметов. Способы чтения
и выполнения чертежей на основе анализа формы. Опреде­
ление необходимого и достаточного количества видов на
чертеже. Выбор главного изображения и масштаба изобра­
жения. Нанесение размеров на чертежах с учетом формы
предметов. Выполнение чертежей предметов с использова­
нием геометрических построений (деление отрезков, углов,
окружностей на равные части, сопряжения). Уклон и ко­
нусность. Выполнение чертежей деталей.
С Е Ч Е Н И Я И Р А З Р Е З Ы (8/14 ч )
Сечения и разрезы, сходство и различие между ними.
Сечения. Правила выполнения вынесенных и наложенных
сечений. Обозначение сечений. Графическое обозначение
материалов на чертежах. Разрезы простые и сложные. П ра­
вила выполнения и обозначения разрезов (фронтальных,
горизонтальных, профильных, местных, ломаных, ступен­
чатых). Соединение вида и разреза. Разрезы в аксонометри­
ческих проекциях.
УСЛОВНОСТИ И УП РОЩ ЕН И Я,
П Р И Н Я Т Ы Е Н А Ч Е Р Т Е Ж Е (8/12 ч)
Условное изображение и обозначение резьбы на чертежах.
Упрощенное изображение резьбовых соединений (болтовое,
винтовое, шпилечное). Типовые соединения деталей. Услов­
ности при изображении разъемных (резьбовых, шлицевых,
шпоночных) и неразъемных (сварных, клееных, паяных,
сшивных) соединений. Передача движения. Условности в
изображении зубчатых, червячных, цепных, ременных пере­
дач. Муфты. Подшипники. Чтение и выполнение чертежей,
содержащих различные виды соединений и способы передачи
движения. Отклонения от формы и расположения поверхно­
стей и их условное отображение на чертеже. Условности при
обозначении шероховатости поверхности на чертежах.
Ч Е Р Т Е Ж О Б Щ Е Г О В И Д А (1/2 ч )
Назначение чертежа общего вида. Особенности чертежа
общего вида.
Отличие чертежа общего вида от сборочного.
63
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа