close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

(2012 – 2013 уч.год).

код для вставкиСкачать
Публичный доклад
директора Государственного бюджетного образовательного учреждения города
Москвы средней общеобразовательной школы № 1190
Пискарева С. В.
МОСКВА 2013 г.
1
СОДЕРЖАНИЕ.
1.Общая характеристика образовательного учреждения.
2.Анализ управленческой деятельности администрации школы по
достижению поставленных задач.
3.Анализ внутришкольного контроля.
4.Анализ результативности обучения школьников.
-анализ статистики образования;
-анализ выполнения учебного плана.
5.Анализ обученности учащихся на базовом и программном уровне:
-данные обученности учащихся на базовом и программном уровне;
-уровень обученности по всем классам(%);
-уровень обученности учащихся на программном уровне по предметам;
-анализ работы с мотивированными детьми;
-анализ итоговой аттестации.
6. Анализ качества преподавания.
7.
8.Анализ методической работы.
9.Анализ уровня здоровья и здорового образа жизни.
10.Анализ работы социальной службы.
11.Анализ работы библиотеки.
12. Анализ состояния воспитательной работы и дополнительного
образования ГБОУ СОШ № 1190 за 2012-2013 учебный год
(сравнительный анализ за 2010-2013г.).
13. Анализ финансово-хозяйственной деятельности.
14. Анализ работы педагогического коллектива ГБОУ СОШ №1190
/дошкольное отделение/
15.План работы школы на 2013-14 учебный год.
Приложение: кассовый расход
2
1. Общая характеристика ГБОУ СОШ № 1190.
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
средняя общеобразовательная школа № 1190 (далее ГБОУ СОШ № 1190)
осуществляет свою деятельность в Северо-Западном административном округе
города Москвы с 1992 года.
14 декабря 2013 года Приказом Департамента образования города
Москвы № 763 «О реорганизации государственных бюджетных
образовательных учреждений Департамента образования города Москвы,
подведомственных Северо-Западному окружному управлению образования
Департамента образования города Москвы» ГБОУ СОШ № 1190
реорганизовано в форме присоединения Государственного бюджетного
образовательного учреждения города Москвы детского сада общеразвивающего
вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественноэстетическому развитию детей № 2263.
Таким образом в ГБОУ СОШ № 1190 в настоящее время реализуются
программы дошкольного, начального, основного и полного среднего общего
образования,
а
также
программы
дополнительного
образования.
Общеобразовательные программы ГБОУ СОШ № 1190 носят вариативный
характер. Детский сад, начальная, основная, старшая, профильная школы
расположены в 3-х отдельных зданиях: Дошкольное отделение: Пятницкое
шоссе, д. 25, корп. 2, 2-ой Митинский переулок, д. 5, корп. 1; начальная,
средняя и старшая школа – Пятницкое шоссе, д. 25, корп. 3.
В 2012-2013 учебном году на начальной, основной и старшей ступенях
обучения обучалось 500 детей, на дошкольной ступени 384 воспитанника, в
системе дополнительного образования 937 детей.
Документы на образовательную деятельность.
1. Устав образовательного учреждения – редакция 5 принята на
заседании Управляющего совета , протокол № 5 от 24 января 2013
года, зарегистрирован 16 апреля 2013 года в Межрайонной ИФНС
России № 46 по г. Москве (ГРН 8137746158190).
2. Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 033826
от 28 мая 2013 года , серия 77Л01 № 0001236.
3. Свидетельство о государственное аккредитации
1.2.Экономические и социальные условия территории нахождения.
Школа расположена за пределами Московской кольцевой дороги в во
втором микрорайоне района Митино. В общем, район Митино имеет развитую
инфраструктуру и имеет места для досуга детей и взрослых, а также
необходимое количество образовательных учреждений. Тем не менее, ГБОУ
СОШ № 1190 является единственной образовательной и досуговой
организацией во втором микрорайоне. Необходимо отметить, что во втором
микрорайоне в настоящее время идет строительство жилого комплекса,
3
планируемая сдача которого ожидается в 2015 году. Что должно дать
увеличение контингента детей в учреждении.
1.3.Характеристика контингента учащихся.
наполняемость по группам и выполнению дето-дней
по учреждение ГБОУ СОШ № 1190 (дошкольное отделение)
Группы
Кол-во групп
Ясли 12 час. ( 1,5-3лет)
Списочный
состав
3
Общее кол-во ЯСЛИ
Кол-во выполненных
дето-дней (за месяц)
65
3
782
65
782
Сад 12 час. ( 3-5лет)
9
191
2423
Сад 12 час. ( 5-7лет)
5
117
1601
Общее кол-во САД
14
308
4024
Всего по
учреждению
17
373
4806
Наполняемость классов
по ГБОУ СОШ № 1190
на 01 ИЮНЯ 2013
Класс
Численность
Класс
Численность
Класс
Численность
1а
24
5а
25
10а
23
1б
18
5б
10
4
Итого по 1 кл
42
Итого по 5
кл
35
Итого по 10
кл
23
2а
24
6а
17
11а
34
2б
28
6б
12
Итого по 2 кл
52
Итого по 6
кл
29
Итого по 11
кл
34
Итого с 1011 кл
57
3а
30
7а
26
3б
30
7б
27
7в
13
Итого по 3 кл
60
Итого по 7
кл
66
4а
23
8а
26
4б
23
8б
24
Итого по 4 кл
46
Итого по 8
кл
50
Итого с 1-4 кл
200
9а
24
9б
23
Итого по 9
кл
47
Итого с 5-9
кл
227
Всего учащихся 484
5
Всего классов 21
ГПД : 100
1.4.Структура управления и самоуправления Центра
В ГБОУ СОШ № 1190 функционируют следующие органы
общественного и административного управления:
- Управляющий Совет реализует государственно-общественное
управление школой. В него вошли ученики и родители, педагоги и
представители Учредителя.
Общешкольный родительский комитет и Попечительский Совет
обеспечивают создание условий для организации учебно-воспитательного
процесса и контролируют соблюдение прав своих детей.
В ГБОУ СОШ № 1190 функционирует орган ученического
самоуправления, органы самоуправления в классах. Постоянно действующим
органом управления является Педагогический совет, заседания которого
проходят не реже чем один раз в четверть.
Важнейшие производственные вопросы рассматриваются на совещании
при директоре. Общее руководство методической и экспериментальной
работой осуществляет Научно-методический совет, которому координирует
работу методических объединений и кафедр. Вопросы организационного
характера решаются общим собранием трудового коллектива. В школе
функционирует профсоюзный комитет, осуществляющий общественный
контроль соблюдения трудового законодательства.
Результат грамотно организованной системы управления – повышение
качества образования; позитивные изменения в педагогической деятельности,
повышение профессионализма педагогов.
1.5. Наличие сайта учреждения.
Вэб-сайт: http://schsz1190.mskobr.ru/
1.6. Контактная информация.
Почтовый адрес: 125430 г. Москва, Пятницкое шоссе, дом 25, корпус 3. ГБОУ
СОШ № 1190
Телефоны: (495)753-21-19 (Секретарь, факс), директор – (495) 751-31-10
Дошкольное отделение: г. Москва, Пятницкое шоссе, дом 25 корпус 2. Телефон
руководителя дошкольного отделения: (495) 753-18-11.
6
2. Анализ управленческой деятельности администрации
школы по достижению поставленных задач.









Администрация школы и педагогический коллектив, исходя из цели
образовательной программы, поставили на 2012/13 учебный год следующие
задачи:
- обеспечение качественного выполнения государственных программ
учебного плана.
- создание мотивационной среды для развития профессиональных
потребностей учителей школы.
Для эффективного решения задач была разработана система
комплексного подхода к управлению ОУ и использованы информационноаналитические потоки сбора, обработки и анализа информации по достижению
планируемых результатов. Данный подход к анализу деятельности дал
возможность объективно оценить работу за учебный год и вычленить проблемы
на предстоящий год.
При анализе управленческой деятельности за год были выявлены
следующие блоки:
анализ
информационно-аналитической
деятельности
администрации школы.
Все информационные потоки сформированы и распределены по уровням
и ответственным лицам: от учителя – к председателю МО, от председателя МО
– к зам. директора, от зам. директора – к директору, от директора – к
педагогическому совету. Сбор, обработка и хранение информации проходят по
стандартизированным формам, разработанным администрацией:
Отчеты учителей, ПМО, классных руководителей по итогам четверти,
полугодий, учебного года, итоговой аттестации
Отчеты по прохождению программы
Единая форма планирования педагогической деятельности
Карта работы с проблемными уч-ся
Карта работы с мотивированными уч-ся
Карта диагностики профессиональных навыков учителя через систему
посещения уроков, взаимопосещения и анкетирования
Формы ВШК
Единая форма смотра кабинетов
Единая форма актов приемки кабинетов
- анализ планово-прогностической деятельности.
7





Планы школы создавались на основе нормативных документов
федерального, регионального и окружного уровня, на основе целей и задач ОП.
При составлении планов были использованы особенности социума,
учительского и ученического коллективов. Планирование разделялось на
стратегическое – план работы школы, план ВШК на год и т.д.; и на тактическое
– план работы на четверть.
Все планы объединены единой целью «Развитие и воспитание творческой
индивидуальности личности школьника в условиях формирующейся новой
образовательной среды».
Каждый план обоснован конкретными материалами и человеческим
ресурсам, разработан на коллегиальном уровне.
Из современных направлений образования на 1 место была выделена
задача внедрения информационных технологий в УВП, что является
инновационной и первостепенной задачей. Трудности в данном направлении
были учтены при прогнозировании работы с учителями МО:
Мотивация учителей на внедрение инновационных технологий
Использование здоровье формирующих технологий
Обеспечение профессионального роста учителей
Поддержание материально-технической базы
Обеспечение методических пособий и соответствующих учебнометодических комплектов.
Данные задачи были в основном реализованы.
- анализ эффективности организационно-исполнительной деятельности.
Расстановка управленческих и учительских кадров была проведена
оптимально, охват всех основных видов управленческой деятельности дал
возможность своевременно и качественно принимать управленческие решения,
производить корректировку поставленных задач. Были распределены права и
полномочия среди администрации, что нашло отражение в должностных
инструкциях, при этом учитывались деловые и личностные качества
руководителей всех служб.
Педагогический совет школы, как высший орган управления собирался 1
раз в четверть для обсуждения и выработки решения по актуальным проблемам
формирования образовательной среды. Малые педсоветы и педагогические
консилиумы рассматривали текущие вопросы учебно-воспитательного
процесса. В ходе работы педсоветов принимались решения, выполнение
которых ставились на контроль администрации.
- анализ контрольно-диагностических и коррекционных умений.
Система ВШК предусматривает охват всех объектов управляемой
системы.
Диагностическая
основа
ВШК
позволила
своевременно
корректировать деятельность всех подразделений. Справки контроль
своевременно доводились до сведения исполнителей, проверялась устранение
замечаний и учет рекомендаций. На основании обобщения данных анализов
было выявлено, что школа находится на стабильном уровне управленческой
деятельности:
8



Развито сотрудничество учителей, учащихся, родителей
Педагогический коллектив – коллектив единомышленников
У школы хорошие конечные результаты по уровню обучения, воспитания
и развития уч-ся

Большинство учебных кабинетов функционально пригодны.
Учебный план ГБОУ СОШ №1190 разработан, опираясь на стратегию
модернизации столичного образования, на Федеральный базисный учебный
план, результаты деятельности школьного коллектива и санитарногигиенических требований к организации учебно-воспитательного процесса и
определяет образовательную политику в нашей школе.
При формировании учебного плана школы педагогический коллектив с
целью успешной эффективной реализации плана стремился:
- выполнить в полном объеме государственный заказ, т.е. спланировать
содержание образования в соответствии с областями знаний, обеспечивающих
базовое образование;
- учесть интересы и возможности обучающихся, использовать потенциал
образования
для
становления
гуманистических,
демократических,
патриотических убеждений гражданина новой России;
- обеспечить преемственность данного учебного плана с предыдущим;
- не допускать перегрузки учащихся, соблюдать нормы максимальной
нагрузки на ученика за счет интеграции родственных дисциплин;
- учесть интересы и возможности педагогического коллектива и
ресурсные возможности школы;
- уделять особое внимание обеспечению безопасности школьников, их
физическому развитию, укреплению здоровья.
Совершенствование учебного процесса происходит на основе
обновленного содержания учебного плана школы. При составлении учебного
плана решаются следующие задачи:
- дифференцировать и индивидуализировать образование на всех
ступенях обучения;
- осуществлять повышение уровня общей грамотности и качества
овладения обучающимися предметами;
- оказывать помощь в индивидуализации и профилизации обучающихся.
Решая
данные
задачи,
учебный
план
определяет
состав
общеобразовательных областей базового компонента с учетом максимального
объема обязательной аудиторной и домашней нагрузки учащихся.
Учебный план разрабатывается на год, с учетом условий работы школы,
утверждается педсоветом.
Содержание учебного плана непрерывно развивается, имеет необходимое
кадровое, методическое, материально-техническое обеспечение.
Базовый и школьный компоненты учебного плана построены в полном
взаимодействии.
На каждой ступени обучения в учебном плане сохраняется в
необходимом объеме содержание, являющееся обязательным для обеспечения
9
базового образования. Обязательная учебная нагрузка спланирована не ниже
минимальной, а полная нагрузка на любого ученика не превышает
максимальной.
Наряду с традиционными дисциплинами учебный план включает
предметы, направленные на формирование социально-адаптирующей личности
(экономика, МХК).
Ориентация на развитие образовательных возможностей и способностей
учащихся
обеспечиваются
индивидуально-консультативными
часами
школьного компонента для учащихся, испытывающих трудности в обучении.
Область «Искусство» наполнена предметами: музыка, изобразительное
искусство, МХК, риторика.
Образовательная область «Технология» представлена предметами:
материальные
технологии
(автодело),
информационные
технологии,
информатика, ОБЖ.
В основной школе закладывается фундамент общеобразовательной
подготовки учащихся. Поэтому особое внимание в учебном плане уделяется
полноценности представления основных образовательных областей и
возможности выбора изучаемых предметов, что создает условия для
самореализации личности.
На III ступени обучения часы школьного компонента направлены, прежде
всего, на изучение предметов: математики, информатики, иностранного и
русского языков, что обеспечивает подготовку старшеклассников с учетом их
потребностей, склонностей, способностей, познавательных интересов, а также
возможностей педагогического коллектива и потребностей социума.
Обучение учащихся III ступени позволяет расширить кругозор,
интегрироваться в систему мировых культур.
Учебный план позволяет:
1. Норматировать учебную нагрузку учащихся.
2. Индивидуализировать учебную траекторию школьника.
3. Адаптировать образовательный процесс к запросам учащихся и их
родителей.
4. Усилить базовый компонент изучения предметов в классах, имеющих
низкую успеваемость.
5. Максимально учесть профессиональный потенциал педагогического
коллектива.
6. Сохранить единое образовательное пространство столичного региона.
Знакомя родителей и учащихся с учебным планом, осуществляется выбор
траектории обучения. Сбор поступившей информации от школьников, от
профориентационного тестирования обрабатывается, и в результате
формируется учебный план на новый учебный год.
Работа по составлению Учебного плана затрагивает все звенья школы:
- Социальная служба — Профтестирование;
- Классные руководители — Сбор информации и анкетирование
родителей;
10
- М/О — Обсуждение прохождения программы и примерное
планирование отводимых часов;
- М/совет — Обсуждение предложений по составлению Учебного плана;
- Зам. директора школы по УР — Корректировка учебного плана в
соответствии с СанПиНом;
- Педсовет — Утверждение Учебного плана.
Учебный план составлен:
- для общеобразовательных классов,
- гимназических,
- классов ККО,
- профильных классов.
В школе реализуется государственная образовательная программа для
общеобразовательных
учреждений
рекомендованная
Министерством
образования РФ. Учебным планом предусмотрены интегрированные курсы информатика - ИКТ.
Все учебные предметы обеспечены учебно-методическими материалами,
каждый учитель работает в соответствии с утвержденным тематическим
планированием.
Учебные предметы, тематические планирования соответствуют
образовательному минимуму по всем предметам, региональный компонент
образовательного стандарта реализуются полностью.
В целях сохранения
единого образовательного пространства,
обеспечение преемственности, преподавание ведется по учебникам,
значащимся в федеральном Перечне учебных изданий. Учебные программы для
использования в системе дополнительного образования утверждены и
согласованны с методистами ОМЦ СЗОУО.
Принципы составления расписания 1 и 2 половины дня основаны на
соответствии гигиенических требований к условиям обучения в ОУ (сан.эпидем. правила СанПиН 2.4.2.117802), утвержденных постановлением
главного государственного санитарного врача РФ от 28.11.2002г. №44,
Федеральным базисным учебным планом и Типовым положением об
общеобразовательном
учреждении,
утвержденным
постановлением
Правительства РФ от 31.08.94 г. № 1008 в редакции постановлений
Правительства Российской Федерации от 09.09.1996 г. № 1058 и от
15.01.1997 г. № 38.
Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности
организации воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых
условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной
динамики работоспособности. Расписание учебных занятий включает в себя все
образовательные компоненты, предусмотренные в учебном плане школы,
расписание дополнительных и индивидуальных занятий.
С целью защиты уч-ся от перегрузок и согласно Закону г. Москвы «О
развитии образования в г. Москве» от 20 июня 2001г., администрация школы
контролирует составление расписания с учетом требования СанПиН, дозировку
домашнего задания, проведения динамических пауз. Во 2-й половине дня
11
проводятся занятия ЛФК и спортивных секций. В своей работе администрация
школы руководствуется методическими разработками ДО МИОО кафедры
валеологии. Использование здоровье формирующих технологий необходимо
для сохранения работоспособности и расширения функциональных
возможностей организма уч-ся на 2 и 3 ступени с учетом возрастных половых
особенностей. В основу модели здоровье формирующих технологий положено:
- оптимальная плотность урока
- рациональное чередование видов учебной деятельности
- уважительный стиль общения
- эмоциональная разрядка
- физкультурная пауза
- положительные эмоции
- правильная рабочая поза.
Для обеспечения психологической помощи детям, родителям и педагогам
в школе функционирует социальная служба, которая сотрудничает с логопедом,
социальным педагогом, психологическим центром «Мир», МО «Митино»,
ОМЦ «Слово» г. Москвы. Девиз психологической службы: «Помоги человеку
справится с проблемами самому и при этом не навреди!»
В образовательном учреждении функционирует библиотека, которая
обеспечена учебной, учебно-методической и художественной литературой.
Общее кол-во единиц хранения фонда библиотеки составляет 44.514, объем
фонда учебной, учебно-методической – 41017, художественной литературы –
4527.
Обеспеченность на 1-го обучаемого основной учебной и учебнометодической литературой по каждому циклу дисциплин реализуемых учебных
программ
достаточно.
Обеспеченность
литературой
соответствует
существующим требованиям и нормативам. Библиотека школы имеет
современную информационную базу.
Методическая и научно-исследовательская деятельность.
Структура методической службы соответствует потребностям педагогов в
совершенствовании профессионального мастерства. ОУ работает над
методической
темой:
«Развитие
и
воспитание
творческой
индивидуальности личности школьника в условиях формирующейся
новой образовательной среды».
В ОУ функционирует 7 методических объединений:
- МО учителей начальных классов
- МО учителей русского языка и литературы
- МО учителей математики и ИВТ
- МО учителей иностранного языка
- МО учителей истории и обществознания
- МО учителей естественно-научного цикла
- МО учителей классов ККО
Руководители МО входят в состав методического совета школы, который
координирует основные направления работы методических объединений. МО
активно ищут точки соприкосновения между учебными предметами, готовятся
12
к внедрению нового содержания образования для достижения целей
модернизации.
В организации методической работы осуществляется мониторинг
качества преподавания и уровня усвоения обучающимися программного
материала, повышения квалификации. Исполнение переданных ОУ
государственных функций по оценке результатов обучения уч-ся на
промежуточной и государственной (итоговой) аттестации осуществляется в
соответствии с Уставом школы, локальными актами и требованиями Закона об
образовании.
Администрацией школы планируется деятельность по коррекции системы
работы, способствующей совершенствованию профессионального мастерства
учителей школы, а именно:
- организация практических занятий и консультаций по отработке
различных методик самодиагностики, самоанализа и коррекции деятельности
учителя;
- организация на базе школы постоянно действующего семинара по
проведению учебного занятия с использованием методики проблемного и
дифференцированного обучения.
Использование коллективной, групповой и индивидуальной форм работы
администрации школы с педагогическим коллективом, позволило каждому
сотруднику
определить
собственную
траекторию
развития
по
совершенствованию педагогического мастерства.
В методической работе ОУ выделен комплекс мероприятий по
индивидуальной работе с молодыми и вновь прибывшими специалистами. На
МС назначены наставники, которые системно и эффективно решают проблемы
и задачи, стоящие перед молодыми учителями.
Правильно организованная и планомерно проводимая методическая
работа позволяет школьникам участвовать в муниципальных, окружных и
городских мероприятиях.
Имеющиеся в ОУ резервы для повышения качества УВП.
Педагогический коллектив школы №1190 ставит перед собой следующие
цели:
1.
Создание условий для реализации Закона «Об образовании»,
программы «Столичное образование» на 2012-2016 уч.г., наиболее полного
удовлетворения социально-экономических, культурных и образовательных
потребностей жителей микрорайона «Митино».
2.
Участие в «Национальном проекте» в области Образование, в
инновационной программе СЗОУО «Будущее Северо-Запада».
3.
Улучшение качества подготовки уч-ся, повышение интереса к
учению с учетом потребностей и возможностей развития личности, конкретных
возможностей школы.
1 ступень (1-4 кл.) - вариантная разноуровневая подготовка уч-ся на базе
стандартизации образования.
13
2 ступень (5-9 кл.) - целенаправленное воздействие на развитие
интеллектуального творческого личностного потенциала школьников.
3 ступень (10-11 кл.) - выявление и развитие способностей каждого
ученика, формирование духовно богатой, творчески мыслящей личности,
обладающей прочными базовыми знаниями средней школы, способной
адаптироваться к условиям новой жизни.
Для достижения этих целей должно быть четкое представление о
направлениях воспитания и обучения:
1 ступень (1-4 кл.)
- создать психолого-диагностическую службу, позволяющую обеспечить
диагностику уч-ся для последующей организации дифференцированной работы
с ними,
- формирование и открытие классов ККО,
- создание творческой атмосферы в школе путем организации кружков,
факультативов по предметам, проведение предметных олимпиад и недель
2 ступень (5-9 кл.)
- обеспечение уровня образования, соответствующего современным
требованиям за счет использования государственных программ, а так же за счет
углубленного изучения ряда предметов, таких как иностранный язык,
математика, русский язык, информатика
- использование специальной психолого-педагогической программы
«Развитие творческой личности школьника»
- осуществление индивидуализации за счет дифференцированных
применения мер психолого-педагогического воздействия.
3 ступень (10-11 кл.)
повышение
педагогического
мастерства
учителей
через
усовершенствование методической работы в школе, через курсовую систему
повышения квалификации.
- организация промежуточной аттестации уч-ся с целью повышения
уровня образования.
- связь с МАДИ, МГУТ
- Введение в программу по технологии уроков профилируемых на
автодело
- совершенствование учебного плана и учебных программ
- стимулирование творческих поисков учителей
Задачи современной государственной школы:
1 ступень (1-4 кл.)
- обеспечить индивидуальную траекторию развития личности в
соответствии с зоной его ближайшего развития
- повысить качество обученности, возможность максимального развития
индивидуальных наклонностей и задатков уч-ся за счет освоений новых
технологий
- обеспечить влияние школы на социализацию личности школьника, его
адаптацию к современным условиям
2 ступень (5-9 кл.)
14
- обеспечить уровень образования, соответствующий современным
требованиям
- развить у уч-ся самостоятельность мышления и способность к
самообразованию и саморазвитию
- обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные
различия уч-ся единых для всех уч-ся целей обучения.
3 ступень (10-11 кл.)
- развитие основ для дальнейшего формирования гуманистического
мировоззрения
- организация преподавания отдельных предметов на повышенном
образовательном уровне
- создание условия для осознанного выбора профессии через обеспечение
непрерывности среднего и высшего или специального образования
- реализация дополнительного образования через систему внеурочной и
внешкольной деятельности.
3.Анализ внутришкольного контроля.
В основу внутришкольного контроля школы закладываем педагогический
анализ результатов труда учителя и состояния учебно-воспитательного
процесса.
Цели
1. Достижение соответствия функционирования и развития педагогического
процесса в школе требованиям государственного стандарта образования при
этом ориентируясь в работе на базовый уровень образовательных стандартов.
2. Дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом
индивидуальных особенностей учащихся их интересов, образовательных
возможностей состояния здоровья.
Задачи
1. Периодическая проверка выполнения требований государственных
скорректированных, авторских программ по предмету.
2. Формирование у учащихся ответственного отношения к овладению знаниями,
умениями и навыками.
3. Систематический контроль за качеством преподавания учебных дисциплин
соблюдением учителями научно обоснованных требований к содержанию,
формам и методам учебно-воспитательной работы.
4 Поэтапный контроль за процессом усвоения знаний учащимися, уровнем их
развития владением, методами самостоятельного приобретения знаний.
5. Оказание помощи учителям учебно-воспитательной работе и
совершенствовании ими своего педагогического мастерства.
6. Изучение опыта работы учителей.
7 Постоянная проверка выполнения всех планов работы школы и принимаемых
управленческих решений.
15
8. Обеспечение связи урочной и внеурочной деятельности.
9. Диагностирование состояния учебно-воспитательного процесса выявление
отклонений от запрограммированного результата в работе коллектива и
отдельных его членов, создание обстановки заинтересованности, доверия и
совместного творчества.
10. Обработка наиболее эффективных технологий преподавания предметов с
опорой на участие школы в экспериментальных площадках.
11. Повышение ответственности учителей осуществление внедрения новых
методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов.
12. Совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной
документации.
Осуществление контроля велось по следующим направлениям.
- работа педагогических кадров.
- состояние знаний умений и навыков учащихся.
- ведение школьной документации.
- выполнение всеобуча.
- состояние преподавания учебных предметов.
- работа по подготовке к ГИА и ЕГЭ.
- работа с кадрами.
Контроль за работой педагогических кадров.
В начале прошедшего учебного года было проведено установочное
совещание «Требования ФГОСов, знание учебных программ, наличие учебновоспитательного обеспечения».
В Окружном методическом центре утверждены тематические и
календарно-методические планирования. Подготовлен приказ и составлен
график посещения курсов повышения квалификации сотрудниками
образовательного учреждения. На прошедший учебный год был составлен
график проведения предметных олимпиад, интеллектуального марафона,
согласован (по срокам) с окружными и городскими. Подведены итоги по
результатам проведения окружных, городских, школьных туров олимпиад и
туров интеллектуального марафона. Учащиеся школы принимали участие в
окружных и школьных соревнованиях, конкурсах, олимпиадах.
Для успешной реализации образовательной программы школы в 2012/13
учебном году работали методические объединения по направлениям учебного
плана.
В соответствии с общей темой школы были выбраны темы работы М/О и
самообразования учителей.
Председателями методических объединений за каждую четверть
прошедшего учебного года представлен отчет о проделанной работе.
Все методические объединения вели активную подготовку к итоговой
аттестации учащихся.
Учителями выпускных классов велась подготовка к выпускным экзаменам в
форме ГИА и ЕГЭ, оформлены стенды, составлено расписание экзаменов.
16
Системная работа велась по методическому обеспечению учебного плана:
тщательно проанализированы содержание, преемственность и логичность,
взаимосвязь по годам обучения, отобраны определенные комплекты учебников.
Велась работа по апробации, коррекции и совершенствованию программ.
Аттестация учителей – составная часть повышения педагогической
квалификации. Она предполагает повышение профессионализма, развитие
творческой активности, стимулирование деятельности, дифференцированную
оценку результатов педагогического труда.
Серьезным направлением работы М/О и администрации является
постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров.
В текущем учебном году слушателями курсов МИОО являлись 5 педагогов,
МЦКО 1, АПК и ППРО 2, МГУ им. Ломоносова 2.
В прошедшем учебном году повысили и подтвердили квалификационную
категорию 2 сотрудника школы.
Проведены собеседования по выявлению содержания форм и методов
оказания методической помощи, действует служба социальной поддержки.
Разработаны индивидуальные психологические тренинги для учителей. Большая
работа ведется по изучению личности ребенка. Систематическая работа
психолога школы в решении проблем индивидуального характера позволяет
продвигаться по пути осуществления личностно ориентированного и
компетентностного подхода в обучении.
Контроль за состоянием преподавания учебных предметов.
Для контроля за состоянием преподавания учебных предметов каждую
четверть составлялся план посещения уроков.
Особое внимание в работе М/О и администрации уделялось
совершенствованию форм и методов организации урока.
Основными направлениями посещений и контроля уроков были
следующие пункты:
- формы и методы, применяемые на уроках;
- самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация;
- как решаются задачи урока;
- использование межпредметных связей;
- соответствует ли отобранное содержание принципам научности,
доступности, связи с жизнью, систематичности и последовательности;
- создание условий для обучения (учебно-материальные, моральнопсихологические, гигиенические, эстетические, фактор времени);
- организация учебной деятельности школьников и общение в классе;
- классно-обобщающий контроль в 10-х классах с целью определения
уровня воспитанности учащихся, уровня образовательной подготовки,
сформированной мотивации к обучению, сформированности классного
коллектива, выявления проблем и путей коррекции знаний и поведения
учащихся;
- классно-обобщающий контроль в 5-х классах по определению степени
адаптации учащихся на 2-й ступени, сформированности УУН, способности к
17
продолжению образования, единство требований учителей-предметников к
учащимся 5-х классов, учет индивидуальных особенностей учащихся;
- оказание методической, практической и психологической помощи в
организации и проведении уроков.
Посещение уроков показали, что:
- меняется отношение педагогов к учебным УУНам: они становятся не
самоцелью обучения, а средством развития социально-значимых качеств
личности
(мыслительных,
эмоционально-чувственных,
поведенческих,
коммукативных, физических, творческих). Это достигается путем применения
развивающих педагогических технологий и подбор учебных задач;
- учителя ставят цели развития личных качеств учащихся на уроке
(мышление, речь, воля, нравственность, коммуникативность и т.д.) и реализуют
их средством учебного предмета;
- учителя уверенно, профессионально владеют учебным материалом;
- используют динамические дидактические материалы (аудио, видео,
компьютерные демонстрации, приборы);
- учителя дают разноуровневые домашние задания, поощряют инициативу
и самостоятельность, поощряют индивидуальные учебные достижения,
предлагают задания, развивающие интуицию, творческое воображение.
Учащиеся активны, организованны, учителя контролируют детский коллектив.
План посещения уроков выполнен.
Контроль за состоянием знаний умений и навыков учащихся
27 сентября и 18 октября 2012 года в ГБОУ СОШ № 1190 на основании
распоряжения ДО г. Москвы от 17 августа 2012г. № 225р и в соответствии с
планом работы школы проводилась стартовая диагностика образовательных
достижений учащихся 7,9 и 11 классов по русскому языку, математике и
иностранному языку.
Задания были представлены в виде тестов, которые диагностировали
знания обучающихся.
Каждому из заданий был присвоен свой код, характеризующий
контролируемый элемент содержания (КЭС).
В тестировании 7А класса по русскому языку участвовали 22 учащихся,
которым было предложено 4 варианта тестов.
Обучающиеся показали уровень подготовки:
высокий - 15 учеников – 68 %;
средний - 6 учеников – 27,5 %;
низкий - 1 ученик – 4,5%.
В результате тестирования выявлено, что учащиеся 7А класса показали
знания ниже городского уровня:
01.01.01- количественное соотношение звуков и букв в слове;
04.03.03 – морфологический разбор прилагательного;
06.06.04 – правописание слов с орфограммами в приставках и после;
06.11.07- слитное и раздельное написание не с различными частями речи;
18
09.03.14 – варианты падежных форм существительных.
В тестировании 9А класса по русскому языку участвовали 24 учащихся,
которым было предложено 4 варианта тестов.
Обучающиеся показали уровень подготовки:
высокий - 15 учеников – 62,5 %;
средний - 9 учеников – 37,5 %;
низкий - 0
В результате тестирования выявлено, что учащиеся 9А класса показали
знания ниже городского уровня:
06.08.04 – н- и – нн- в причастиях, прилагательных, наречиях;
09.01.01 – нормативное ударение.
В тестировании 7Б класса по математике участвовали 23 учащихся,
которым было предложено также 4 варианта тестов:
высокий уровень -1 ученик – 4,5%
средний уровень - 10 учеников – 43,5%;
низкий уровень - 12 учеников – 52%.
В результате тестирования выявлено, что учащиеся 7Б класса не владеют
знаниями:
02.05.02 – нахождение числа по дроби;
04.02.01- действия с десятичными и обыкновенными дробями;
04.02.02 –дробные выражения
04.04.01- решение задач арифметическим способом
05.01.02- задачи на пропорциональное деление
06.02.01 – нахождение процента от числа
06.02.02 – нахождение числа по его проценту
07.04.07 – действия с положительными и отрицательными числами
08.01.03 – числовые подстановки в буквенные выражения
08.03.03 – решение линейных уравнений
08.03.01 – прямоугольник, периметр, площадь прямоугольника
25.04.01 – координаты на плоскости, координаты точки
В тестировании 11А класса по английскому языку участвовали 15
учащихся, которым было предложено 4 варианта тестов.
Обучающиеся показали уровень подготовки:
высокий - 6 учеников – 40 %;
средний - 7 учеников – 47 %;
низкий - 2 ученика – 13 %.
В результате тестирования выявлено, что учащиеся 11А класса показали
знания ниже городского уровня:
02.01.01- понимание основного содержания сообщений;
05.02.04 – числительные количественные, порядковые;
05.02.06 – личные формы глаголов действительного залога;
05.03.03- лексическая сочетаемость.
ВЫВОД.
19
Сформированность знаний обучающихся (структура знаний):
по школе № 1190 в 7А классе по русскому языку – 71%, по городу – 68%;
по школе № 1190 в 9А классе по русскому языку – 70%, по городу – 69%;
по школе № 1190 в 7Б классе по математике низкая – 39%, по городу – 60 %;
по школе № 1190 в 11А классе по английскому языку – 55%, по городу – 56 %;
РЕКОМЕНДАЦИИ.
Заместителю директора 2,3 ступеней:
1. Провести поэлементный анализ результатов стартовой диагностики МЦКО и
сравнить уровень подготовки учащихся по оценкам учителей и результатам
тестирования.
2. Включить в план ВШК коррекционную работу по устранению выявленных
пробелов в знаниях и совершенствованию предметных и общеучебных умений
учащихся.
3. Поставить на персональный контроль учителя математики по итогам
диагностики МЦКО по математике в 7Б классе.
Председателям М:.
1.
Проанализировать результаты рубежной диагностики по предметам.
2.
Определить причины недостаточного уровня подготовки учащихся по
соответствующим разделам школьной программы.
3.
Подготовить методические рекомендации по совершенствованию
формирования общеучебных умений учащихся.
Учителям-предметникам:
1. Использовать индивидуальный и дифференцированный подход в
коррекционной работе с учениками по ликвидации пробелов в знаниях и
совершенствованию предметных и общеучебных умений учащихся.
Социальной службе школы:
1.
Регулярно проводить тренинги «Тревожность и ее преодоление»,
тестирования «Внимание, память, мышление».
12 декабря и 6 февраля 2012-13 года в ГБОУ СОШ № 1190 на основании
плана работы школы и в соответствии с расписанием процедуры тестирования
МЦКО проводилась рубежная диагностика знаний учащихся по всеобщей
истории в 7а классе, английскому языку в 10а классе, русскому языку в 7б
классе и математике в 8а классе.
Задания были представлены в виде тестов, которые диагностировали
знания обучающихся по предметам.
Каждому из заданий был присвоен свой код, характеризующий
контролируемый элемент содержания (КЭС).
В тестировании 7А класса по всеобщей истории участвовало 23
учащихся, которым было предложено 4 варианта тестов.
Обучающиеся показали уровень подготовки:
высокий - 9 учеников – 26, %;
средний - 14 учеников – 60,9 %;
низкий - 3 ученика – 13%.
20
В результате тестирования выявлено, что учащиеся 7А класса показали
знания ниже городского уровня:
02.01.02 – занятия, орудия труда первобытных людей;
02.02.04 – культурное наследие народов востока;
02.03.01 – природные условия и занятия жителей древней Греции;
02.04.01- Римская республика;
02.04.05 – культурное наследие древнего Рима;
03.01.10 – Византийская империя;
04.01.02 – эпоха Возрождения;
04.01.03 – реформация и контрреформация;
04.02.03 – эпоха просвещения в Европе;
06.03.01 – выбор нескольких позиций из перечня по указанному основанию;
06.04.01 – информационный анализ исторического текста
Но есть КЭС, по которым обучающиеся 7а класса показали знания выше
городского уровня:
02.02.01 – природные условия и занятия жителей в странах древнего Востока;
03.01.03 – феодализм, крестьянская община;
03.01.05 – католическая церковь;
03.01.07 – экономическое развитие Западной Европы в средние века;
04.01.04 – религиозные войны, утверждение абсолютизма;
04.03.01 – буржуазная революция в Нидерландах;
04.03.02 – Английская буржуазная революция;
04.04.01 – война за независимость и образование США;
06.02.01 – установление соответствия между событиями и их
характеристиками.
В тестировании 10А класса по английскому языку участвовали 19
учащихся, которым было предложено 4 варианта тестов.
Обучающиеся показали уровень подготовки:
высокий – 1 ученик – 5,3 %;
средний - 7 учеников – 36,8 %;
низкий – 11 учеников – 57,9%
В результате тестирования выявлено, что учащиеся 10А класса показали
знания ниже городского уровня:
02.01.01 – понимание основного содержания сообщений;
02.03.01 – выборочное понимание необходимой информации;
05.02.02 – местоимения;
05.02.03 – имена прилагательные;
05.02.06 – личные формы глаголов действительного залога;
05.03.01 – аффиксы как элементы словообразования;
05.03.03 – лексическая сочетаемость.
Показателей по КЭС выше городского уровня нет.
В тестировании 7Б класса по русскому языку участвовали 22 учащихся,
которым было предложено также 4 варианта тестов:
21
высокий уровень -9 учеников – 41%
средний уровень - 9 учеников – 41%;
низкий уровень - 4 ученика – 18%.
В результате тестирования выявлено, что учащиеся 7Б класса показали
знания ниже городского уровня:
06.08.03 – -н и -нн в причастиях и отглагольных прилагательных;
06.09.05- правописание окончаний причастий;
09.04.02 – нормы построений предложений с причастным оборотом
09.04.31- нормы построений предложений с деепричастным оборотом
12.01.03- смысловая связь между предложениями текста
12.01.04 – определение темы или основной мысли текста
12.02.02 – морфологическая характеристика слов из текста
12.02.03 – пунктуационный анализ предложений текста
12.02.04 – синтаксическая синонимия предложений текста
12.02.05 – способы образования слов из текста
Есть КЭС, по которым обучающиеся 7б класса показали знания выше
городского уровня:
06.03.04 – о и е после шипящих и ц в разных морфемах
12.01.05 – характеристика текста
12.01.07 – толкование словосочетания или лексического значения слова из
текста
В тестировании 8А класса по математике участвовали 21 обучающийся,
которым было предложено 4 варианта тестов.
Учащиеся показали уровень подготовки:
высокий - 18 учеников – 86 %;
средний – 2 ученика – 9 %;
низкий - 1 ученик – 5 %.
В результате мониторинга выявлено, что из 16 проверяемых КЭС
учащиеся 8А класса показали знания выше городского уровня по 13 КЭС и
ниже городского уровня по 3:
21.12.01- рациональные выражения и их преобразования
42.04.03 – признак равенства треугольников по стороне и двум прилежащим к
ней углам
42.04.04 – признак равенства треугольников по трем сторонам
ВЫВОД.
Данные по результатам рубежной диагностики знаний позволяют оценить
успешность каждого учащегося в овладении знаниями по предложенным
предметам, уровень и структуру знаний класса в целом, результат класса
относительно среднего результата по городу, а также на основе анализа
определить направления совершенствования образовательного процесса в
школе.
Сформированность знаний обучающихся (структура знаний):
по школе № 1190 в 7А классе по всеобщей истории – 52%, по городу – 56%;
22
по школе № 1190 в 10А классе по английскому языку низкая – 31%, по городу
– 52%;
по школе № 1190 в 7Б классе по русскому языку – 56%, по городу – 63 %;
по школе № 1190 в 8А классе по математике высокая – 81%, по городу – 64 %.
Результаты диагностики знаний обучающихся выявили несоответствие
школьных оценок с оценками за тест:
по всеобщей истории у 4-х учащихся (школьная выше тестовой);
по английскому языку у 10 учащихся (школьная выше тестовой);
по русскому языку у 3 учащихся (школьная выше тестовой);
по математике у 1 ученика (школьная ниже тестовой).
РЕКОМЕНДАЦИИ.
Заместителю директора 2,3 ступеней:
1. Провести поэлементный анализ результатов рубежной диагностики МЦКО и
сравнить уровень подготовки учащихся по оценкам учителей и результатам
тестирования, определить причины расхождения результатов.
2. Выявить причины низких результатов и включить в план ВШК
коррекционную работу по устранению выявленных пробелов в знаниях и
совершенствованию предметных и общеучебных умений учащихся.
3. Включить в план школьного мониторинга качества знаний тематический
контроль по направлению «Коррекционная работа по устранению пробелов в
знаниях учащихся по предметам и темам»;
поставить на персональный контроль учителей английского языка Маркину
В.А., Комарницкую Е.С. по итогам диагностики МЦКО по английскому языку в
10а классе.
Председателям МО :
1. Проанализировать результаты рубежной диагностики по предметам.
2. Определить причины недостаточного уровня подготовки учащихся по
соответствующим разделам школьной программы.
3. Спланировать методическую работу, направленную на оказание помощи
учителям в повышении качества обучения.
4.
Разработать алгоритмы коррекционной работы с учетом результатов
диагностики.
5.
Подготовить тренажеры с использованием ИКТ.
6.
Заслушать на заседаниях МО учителей результаты проделанной работы.
Учителям-предметникам:
1.
Проанализировать содержание диагностических тестов, используя формы
«Анализ выполнения заданий», определить темы которые недостаточно
освоены учащимися.
2.
По результатам анализа спланировать коррекционную работу по
устранению выявленных пробелов:
сопутствующее повторение на уроках по темам, проблемным для класса в
целом;
индивидуальные тренировочные упражнения для отдельных учащихся.
Социальной службе школы:
23
1. Регулярно проводить тренинги «Тревожность и ее преодоление»,
тестирования «Внимание, память, мышление».
В течение учебного года проводились мониторинги по всем предметам по
изучению результативности обучения, административные контрольные срезы по
предметам, диагностические работы, в рамках подготовки к ЕГЭ и ГИА.
Контроль за школьной документацией
В течение прошедшего учебного года шла проверка журналов по
своевременному и аккуратному заполнению и объективному выставлению
оценок, по выполнению программ.
Контроль за выполнением всеобуча
По плану внутришкольного контроля регулярно проходила проверка
посещаемости занятий с отстающими обучающимися и исправление ими
неудовлетворительных оценок; проверка содержания консультативных занятий с
отстающими обучающимися, определение уровня проведения индивидуальных
занятий.
Анализ дозировки домашнего задания по ряду предметов (выборочно)
показал, что в некоторых случаях встречается выполнение обучающимися
домашнего задания в выходные дни. Также прошел контроль за дозировкой
домашнего задания в период подготовки к экзаменам (9,11-е классы).
Контроль за работой по подготовке к экзаменам
Велась активная работа по подготовке к ГИА в новой форме в 9-м классе и
ЕГЭ в 11 классе. Своевременно оформлены стенды в кабинетах, папки для
организаторов экзаменов (расписание экзаменов и консультаций).
Контроль за работой с кадрами
Контроль осуществлялся за состоянием дидактических материалов,
документов, внешнего вида кабинетов.
Выводы:
1.Тематика заседаний М/О отражает основные проблемные вопросы,
стоящие перед М/О.
2.Заседания тщательно подготовлены и продуманы. Выступления и выводы
основываются на глубоком анализе, практических результатах, позволяющих
сделать серьезные научно-методические обобщения.
3.Отобранный комплекс мероприятий позволяет на их минимальном
объеме решать систему учебно-методических задач.
4.Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны
правильно, что значительно улучшает качество образования, структуру урока и
отбор необходимых форм и методов, применяемых на уроке.
5.Все рекомендации по устранению и коррекции недостатков
предоставляются на оперативных совещаниях, методическом совете,
методических объединениях, совещаниях при директоре. Наличие обратной
24
связи позволяет оперативно исправить выявленные недостатки, что повышает
результативность работы школы.
Рекомендации:
1. Предложить М/О сделать основой своей деятельности работу по созданию
межпредметных алгоритмов (связей) по основным темам учебного материала.
2. Более тщательно и конкретно вести работу по освоению, обобщению и
внедрению в практику иноваций.
3. Особое внимание уделять совершенствованию форм и методов организации
урока.
4. Готовить к печати материал по темам самообразования, интересным формам и
методам работы, ведения уроков.
5. Вести работу в соответствии с индивидуальным темпом и уровнем развития
обучающихся.
6. Спланировать взаимопосещение уроков с учетом индивидуальных
потребностей учителей.
7. Провести в рамках М/О семинары-практикумы: «Методика формирования
навыков самоконтроля учащихся», «Методика проведения тестовых работ».
4.Анализ результативности обучения школьников.
-анализ педагогического состава;
-анализ статистики образования;
-анализ выполнения учебного плана.
Цель анализа: выявить педагогические проблемы для нового учебного года
на основе сравнения реального состояния педагогического процесса в школе с
прогнозируемым.
Анализ педагогического состава
ГБОУ СОШ № 1190
на конец 2012-2013 учебного года.
Согласно данным, которые имеются на конец года в школе насчитывается
40 учителей.
высшее
пед.
26
высшее
(не
спец.)
8
незаконч.
высшее
ср. спец.
3
3
25
30
25
20
15
10
5
0
вы
сш
ее
вы
с
пе
д.
ше
е
не
ср
.с
пе
н
ц.
ч.
(не
в
ыс
сп
ше
ец
е
.)
зак
о
Это достаточная образовательная база для успешного решения поставленных
задач.
Все учителя являются профессионалами, однако некоторым из них
недостаточно ограничиваться только помощью МО школы, им необходимо
повышать свое мастерство через курсы повышения квалификации при МИОО.
В 2012-13 учебном году закончили курсы повышения квалификации:
- на базе МИОО - 5 учителей;
- курсы профессиональной переподготовки (МГПИ) - 2 учителя;
- АПКиППРО – 2;
- МЦКО - 1.
2. Квалификация учителей.
кв.
категория
количество
высшая
8
1-ая
б\кат.
2 -я
10
8
14
14
14
12
10
10
8
8
8
9
6
4
2
0
0
0
1
2
0
0
3
4
5
6
7
8
кв .
категория
количеств о
26
Количество учителей имеющих разряды от 7 до 12 постоянно уменьшается.
В целом, кадровый состав учителей имеет достаточную образовательную базу
для успешного решения задач обучения в школе.
3.Возрастной состав учителей.
возрастной
состав
учителей
до 30
9
до 40
до 50
3
до 60
13
11
свыше 60 лет – 4чел.
Возраст
25
пенсионеры
25
25-35
25-35
35-55
35-55
пенсионеры
4. По стажу работы учителя школы распределяются следующим образом:
До 10 лет - 9 чел.
До 20 лет- 12 чел.
Свыше 20 лет –19 чел.
Педагогический стаж
9
19
5-10 лет
12
10-20 лет
> 20 лет
27
Количество учителей со стажем работы более 20 лет увеличивается. Таким
образом, в школе трудятся профессионально подготовленные, высоко
квалифицированные, с большим стажем работы учителя. Это позволяет строить
процесс обучения и воспитания молодежи на высоком методическом уровне.
Анализ результатов учебной деятельности
Цель анализа:
Выявить педагогические проблемы для нового учебного года на
основе сравнения реального состояния педагогического процесса в
школе с прогнозируемым.
Исходя из выводов и рекомендаций по отдельным разделам анализа за
2011-2012 учебный год были сформулированы цель и задачи на новый 20122013 учебный год, которые согласуются с методической темой школы:
«Развитие и воспитание творческой индивидуальности личности
школьника в условиях формирующейся новой образовательной среды».
ЦЕЛЬ НА 2012-2013 УЧЕБНЫЙ ГОД:
«Создание условий для реализации
доступности качества и эффективности образования, способствующих развитию и
саморазвитию нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к
творчеству и самоопределению»
Основные направления деятельности школы
на 2012-2013 учебный год:
- повышение профессиональной квалификации учителей школы;
- индивидуализация методической поддержки учителей школы для обеспечения
вариативности столичного образования; применение инновационных
технологий в обучении учащихся с целью повышения качества обучения;
- совершенствование системы работы с одаренными и мотивированными
учащимися с целью повышения качества образования;
- совершенствования системы предпрофильного и профильного образования;
- пролонгирование гимназического образования на 2-й ступени обучения;
- совершенствование форм итоговой аттестации учащихся - ЕГЭ и ГИА.
Для этого необходимо решить следующие задачи.
ЗАДАЧИ НА НОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ГОД:
1. Оказывать методическую помощь учителям школы по всем видам
деятельности:
- при работе учителей по улучшению качества преподавания и
повышению качества знаний учащихся;
28
- при разработке тематических планов по преподаванию в
профильных, гимназических и классах ККО;
- оказывать методическую помощь в решении проблем
преемственности: начальная школа - средняя школа, средняя школа – старшая
школа, старшая школа – ВУЗ;
- при подготовке учащихся к итоговой аттестации (ЕГЭ, ГИА).
2. Обеспечивать своевременное повышение квалификации учителей
школы.
3. Систематизировать и публиковать опыт творчески работающих
учителей по всем проблемам, стоящим в школе и округе.
4. Создавать мотивационную среду для развития профессиональных
потребностей учителей школы.
5. Совершенствовать систему школьных олимпиад, конкурсов и
марафонов для выявления и поддержки одаренных детей.
Анализ статистики образования
Работа педагогического коллектива в истекшем году была направлена на
решение поставленных задач.
Рассмотрим параметры статистики.
Обучалось учащихся:
2010-2011 уч.г. 2011-2012уч.г. 2012-2013 уч.г.
В основной школе
264
249
223
В средней школе
(старшей)
Окончили ОУ с
аттестатом особого
образца
С золотой медалью
49
65
57
5
2
4
4
5
4
С серебряной медалью
Окончили на
''отлично''
по 5 –9 кл
по 10 –11 кл
по ОУ
1
2
2
28
9
56
18
9
13
60%
61%
43%
Количество
выпускников 9-х кл.,
поступивших в 10 класс
29
В ходе выбора направлений развития школы постоянному анализу
подвергается показатель уровня успешности и качества обученности учащихся.
Результаты диагностики учащихся стабильны и могут быть выведены на новый
уровень за счет изменения в содержании образования для отдельных категорий
учащихся.
Школьные мониторинговые исследования подтверждаются
диагностическими данными и результатами независимых аттестационных
исследований, проводимых в рамках оценки качества знаний МЦКО.
Ежегодно школа имеет в своем потенциале выпускников, получающих
медаль «За особые успехи в обучении» (6 уч-ся – 2013 г.).
Аттестаты особого образца по окончании 9-го класса имели 4
выпускника.
Следует отметить и такой факт, что выпускники основной школы,
успешно окончившие 9-й класс, беспрепятственно поступают в лицеи, имея
базовую подготовку нашей школы. Но, вместе с этим, педагогический
коллектив борется за сохранность контингента, создавая все необходимые
условия для дальнейшего продолжения обучения учащихся в нашей школе.
Анализ результативности обучения подтверждает факт наличия в школе
достаточного количества учащихся, способных к обучению на повышенном и
профильном уровнях.
В течение всего времени своего существования школа развивалась как
учреждение адаптивного вида для различных категорий учащихся. С 1998 года
в школе функционируют классы коррекционно-компенсирующего обучения.
Отбор в данные классы производится на основе окружной медико-психологопедагогической комиссии. Стабильные результаты освоения программ
коррекционно-компенсирующего обучения доказывают тот факт, что в школе
сложились серьезная система использования вариативных программ для
максимально эффективного процесса воспитания, развития и обучения детей с
различными способностями к обучению, мотивационными установками и
образовательными потребностями.
В 2008-09 учебном году в школе открыт информационнотехнологический профиль и на 3-й ступени обучения сформированы
профильные
классы
с
профессиональной
подготовкой
водителей
автотранспортных средств категории «В».
С 2009 года школа реализует гимназическое образование на 2-й ступени
обучения. Зачисление в 5-й гимназический класс проводится на основе
вступительных испытаний и приказа по школе.
Данные, приведённые в таблице, показывают, что у учащихся заложены
основы ЗУН, необходимые для дальнейшего обучения, сформированы УУН,
развит интерес к учебно-познавательной деятельности.
Данные результаты обучения получены благодаря условиям, которые
создала школа для получения качественного и эффективного образования.
Анализ выполнения учебного плана ОУ.
30
Цель: проанализировать результативность и эффективность
выполнения учебного плана
В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об
образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении,
Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями окружного
управления образования, внутренними приказами, в которых определён круг
регулируемых вопросов о правах и обязанностях образовательного процесса.
Учебный план школы на 2012-2013 учебный год был составлен на
основании Федерального базисного учебного плана и сохраняет в необходимом
объёме содержание образования, являющееся обязательным на каждой ступени
обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность
между ступенями обучения и классами, сбалансированность между
предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной
нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого.
Образовательная программа школы и учебный план школы
предусматривает выполнение государственной функции школы - обеспечение
базового общего образования, развитие ребёнка в процессе обучения. Главным
условием для достижения этих целей является включение каждого ребёнка на
каждом учебном занятии в деятельность с учётом его возможностей и
способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным
решением задач работы школы на каждой ступени обучения.
В 2012-2013 учебном году школа работала в режиме 5-дневной недели –
общеобразовательные классы и 6-дневной недели – гимназические и
профильная группа.
В основной и средней школе занимался 21 класс, в которых на конец 2012-2013
учебного года обучалось 480 учеников.
Вторая ступень обучения (5-9-е классы)
На второй ступени обучения (11 классов – 223 учащихся), продолжающей
формирование познавательных интересов учащихся и их самообразовательных
навыков, педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи:

заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников,
необходимой для продолжения образования на третьей ступени обучения;

создать условия для самовыражения учащихся на урочных и внеурочных
занятиях в школе и вне её. С учётом этого на второй ступени обучения был
расширен и обогащён учебный план путём внедрения предметов:
-МХК, ИВТ, ОБЖ, риторика, второй иностранный язык;
- интегрированные курсы - информатика - ИКТ .
Условия, обеспечивающие учёт индивидуальных и личностных
особенностей учащихся на второй ступени обучения, реализовывались за счёт
индивидуальных и групповых занятий по различным учебным областям
(школьный компонент – 8 б класс).
Структура второй ступени обучения.
31
5 «а» кл.- Гимназия
6 «а» кл - гимназия
7 «а» кл.- гимназия
8 «а» кл. - гимназия
5 «б» кл.- ККО
6 «б» кл. - ККО
7 «б» кл Традиционное 7 «в» кл. - ККО
обучение
8 «б» кл Традиционное
обучение
9 «а» и «б» кл. Традиционное
обучение.
Третья ступень обучения.
На третьей ступени обучения 10 «А», 11 «А» - профильная и
общеобразовательная группы.
На конец 2012-13 учебного года обучались 57 учащихся. Школа ставит
перед собой задачу – достижение каждым учеником функциональной
грамотности и его подготовку к поступлению в ВУЗы, успешную сдачу
итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
На третьей ступени обучения в 2012-13 учебном году были введены
следующие предметы:
- материальные технологии (автодело);
- экология Москвы и устойчивое развитие;
- право;
- экономическая география;
- экономика.
Расширили курс изучения математики, русского языка; информатики и
технологии в профильной группе.
Интегрированные курсы (информатика – ИКТ) были утверждены
предметными методистами.
В 2012-13 учебном году 2 ученика, имеющие проблемы со здоровьем на
основании справки КЭК обучались на дому.
Календарно – тематическое
планирование по каждому предмету
учебного плана надомного обучения осуществлялось в соответствии с
рекомендациями методического центра.
Формы организации учебного процесса в 2012 – 13 учебном году:








уроки (классно- урочная форма);
надомное обучение;
консультации;
ИГЗ;
олимпиады, конкурсы, марафоны;
предметные недели;
открытые уроки;
предметные кружки;
32

проектная и исследовательская деятельность
Практическая и теоретическая часть учебных программ выполнена по
всем предметам, в полном объеме.
Выводы.
Учебный план на 2012– 13 учебный год в основном выполнен, учебные
программы пройдены. Все учащиеся, обучающиеся на дому по состоянию
здоровья, успешно прошли курс обучения за соответствующий класс,
программы и учебные планы надомного обучения выполнены.
Крайне важной является деятельность школы по вооружению учащихся
базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости.
Можно сделать вывод о положительной динамике в решении этого
вопроса.
Ежегодно в 10 класс своей школы поступают до 80% выпускников
основной школы, в ВУЗы и колледжи ежегодно поступают 83%-95%
выпускников средней школы.
Рекомендации.
1.Администрации продолжить работу по созданию в школе системы
предпрофильной и профильной подготовки учащихся.
2.Администрации создать сеть развивающих занятий и элективных курсов по
выбору учащихся.
3.Педагогическому коллективу использовать технологии, обеспечивающие
высокие
результаты
обучения:
личностно
–
ориентированный,
компетентностный,
мыследеятельностный
подход,
индивидуализацию,
персонализацию образования.
5.Анализ обученности учащихся на базовом и
программном уровне:
-данные обученности учащихся на базовом и программном уровне;
-уровень обученности по всем классам(%);
-уровень обученности учащихся на программном уровне по
предметам;
-анализ работы с мотивированными детьми;
-анализ итоговой аттестации.
33
Цель анализа: выявить и проанализировать результаты уровня
обученности учащихся за 2012-13 учебный год.
Анализ обученности учащихся на базовом и программном
уровнях.
Цель: выявить и проанализировать результаты уровня обученности
учащихся.
На программном
2010/2011
2011/2012
2012/2013
уровне
По 5-9 кл. – (чел.), %
160-61%
125-50%
90-40%
9 кл. – (чел), %
28-55%
18-37%
10-21%
По 10-11 – (чел),%
16-33%
28 – 43%
29-51%
11 кл. – (чел), %
5-28%
11- 35%
18- 53%
По 5-11 кл. – (чел.), %
176-56%
153 – 49%
119-42,5%
На базовом уровне
501-100%
511-100%
480- 100%
С одной «3»
9- 3%
10-3%
20- 4,6%
Рассмотрим данные обученности на программном и базовом уровнях по ОУ.
Итоги учебно-воспитательного процесса по ГБОУ СОШ № 1190
за 2012-2013 учебный год.
Параллель
1
2
3
4
1 по 4
Всего
учащихся
42
52
60
46
200
Всего
успевает
учащихся
Успевают
на "5"
Успевают
на "4" и
"5"
52
60
46
158
4
7
10
21
31
36
20
87
С одной
"3"
КК- 68%
1
5
1
7
34
Параллель
5
6
7
8
9кл.
5-9кл.
Всего
учащихся
35
22
66
52
48
223
Всего
успевает
учащихся
35
22
66
52
48
223
Успевают
на "5"
2
1
3
4
3
13
Успевают
на
"4" -"5"
17
11
26
16
7
77
С одной
"3"
3
4
2
3
0
12
Параллель
10
11
10 - 11 кл.
Всего
учащихся
23
34
57
Всего
успевает
учащихся
23
34
57
Успевают
на "5"
2
4
6
Успевают
на "4" и
"5"
9
14
23
С одной
"3"
1
0
1
КК-40%
КК-51%
35
Параллель
1 по 11
Всего
учащихся
480
Всего
успевает
учащихся
438
Успевают
на "5"
40
Успевают
на "4" и
"5"
187
С одной
"3"
20
На базовом уровне обучены все учащиеся.
КК - 2010-2011 - 56%
2011-2012 – 55%
2012 – 2013 – 52%
Из сравнительного анализа видно, что количество учащихся, которые
имеют одну «3» в % соотношении с прошлым учебным годом увеличилось,
итоговые результаты качества обученности по школе упали на 3%.
Рекомендации:
1. Администрации ОУ поставить на контроль работу ШМО учителей по
работе с резервом хорошистов и обучающимися, имеющими одну «3» по
предмету.
2. Социальной службе школы проанализировать и провести беседы с
учащимися, имеющими одну “3”, разработать методические рекомендации
учителям, классным руководителям, родителям по работе с данной категорией
учащихся.
36
Исследуя результаты обученности в 5-х кл. можно отметить 100%
успеваемость.
В параллели 5-х классов обучается 35 учеников:
На «5» - 2;
На «4-5»- 17;
С 1 «3» - 3 учащихся:
Уровень качества обученности распределился таким образом:
5 "А" Класс
БУ
% кач-ва
1
четверть
100
50
2
четверть
100
60
3
четверть
100
60
год
100
56
3
четверть
100
50
год
100
50
5 "Б" Класс
БУ
% кач-ва
1
четверть
100
27
2
четверть
100
45
Контингент учащихся 5-х классов разный, обучаются дети по
разновидовым программам – это гимназическая и коррекционнокомпенсирующая, но надо отметить, что у всех учащихся данной параллели
37
высокая мотивация к образовательному процессу, когнитивное развитие
(необходимый уровень познавательных процессов). Развитие способности к
адаптации в условиях средней школы у учащихся 5-х классов прошло весьма
успешно, отсюда и высокие результаты качества обученности.
Выводы:
Принцип адаптации к концу года у учащихся 5-х классов, завершился.
Но в то же время, учителя-предметники должны понимать, что можно недодать
каких-то знаний, но своевременно, на начальном этапе научить ребенка учиться
– значит наперед обеспечить успешность его школьной карьеры, вплоть до
самого выпуска. Поэтому учителям 5-х классов русского языка, в первую
очередь, и математики целенаправленно работать над тем, чтобы в процессе
учебной деятельности, школьники овладевали многочисленными приёмами
умственной деятельности, учились мыслить. А успешность обучения зависит не
только от уровня сформированности умственных процессов, навыков, способов
мыслительной деятельности и запоминания учебного материала, но и развития
мотивационно- потребностной сферы личности.
Рекомендуется
учителям 5-х классов, классным руководителям:
- создавать условия для естественного самовыражения ученика;
- повышать мотивацию к любым видам урочной и внеурочной деятельности,
коммуникабельность;
- способствовать наращиванию учебных задач с обязательным выходом на
новые стандарты образования.
Диагностика успеваемости 6-х классов
показала, что БУ-100%;
В параллели 6-х классов обучается 29 учеников:
На «5» - 1;
На «4-5» - 11;
С одной «3» - 4:
По классам % качества обученности по четвертям распределился таким
образом:
6 "А" Класс
БУ
% кач-ва
1
четверть
100
75
2
четверть
100
76
3
четверть
100
53
год
100
65
38
6"Б" Класс
БУ
% кач-ва
1
четверть
100
17
2
четверть
100
17
3
четверть
100
8
год
100
8
Выводы:
Анализируя успеваемость 6А класса, можно отметить стабильное
качество обученности, не смотря на смену классного руководителя у учителейпредметников. Зная контингент 6Б класса, учителя так же стараются работать
на продуктивном уровне, учитывая способности учащихся и используя
разнообразные методы дифференцированного обучения.
Рекомендуется учителям 6-х классов:
 продолжать работу по мотивации обучения через активизацию
познавательной деятельности, развитие общих способностей, их
диагностику;
 формировать прочные, устойчивые, глубокие знания предметных основ,
навыков культуры умственного труда;
 продолжать повышать результативность через дифференцированное
обучение.
39
Анализируя успеваемость в 7-х классах можно сделать следующие
выводы, что при успеваемости 100 %,
В параллели 7-х классов обучается 66 учеников:
На «5» - 3;
На «4-5»-26;
С одной «3» - 2.
По четвертям % качества обученности распределился:
7 А класс
БУ
% кач-ва
1
четверть
100
60
2
четверть
100
61,5
3
четверть
100
65
год
100
69
3
четверть
100
38
год
100
37
7 Б класс
БУ
% кач-ва
1
четверть
100
37
2
четверть
100
36
7"В"
7 В класс
40
БУ
% кач-ва
1
четверть
100
8
2
четверть
100
8
3
четверть
100
8
год
100
8
В параллели 7-х классов учащиеся обучаются по гимназической,
общеобразовательной и коррекционной программам.
Для учеников 7А класса характерен рост интеллектуальных сил и
учителя развивают у учащихся умения пользоваться разнообразными приемами
логического запоминания. Мыслительная деятельность учащихся 7 «Б» класса
характеризуется невысоким уровнем обобщения и абстрагирования. Но учителя
учат детей рассматривать ситуации с разных сторон, постепенно переходить от
конкретно-наглядного мышления к абстрактному и постепенно выстраивают
путь:
от сложного – к простому
от простого – к интересному
от интересного – к творческому
от творчества – к саморазвитию и осознанию себя как личности.
Рекомендуется учителям - предметникам:
- помнить, что главной задачей является гуманизация способов общения с
детьми и использование новых форм и методов обучения для развития
мыслительной деятельности учащихся;
- систематически обучать учащихся УУД, устанавливать правильность и
разумность способов учебной работы, применяемых учащимися, и при
необходимости корректировать эти способы.
В параллели 8-х классов обучается 52 ученика:
На «5»- 4;
На «4-5»-16;
С одной «3»- 2:
БУ составляет в 8-х классах 100%.
Качество обученности по четвертям:
41
АНАЛИЗ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ
8"А"
БУ
% кач-ва
1
четверть
100
42
2
четверть
100
50
3
четверть
100
50
год
100
50
АНАЛИЗ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ
8"Б"
БУ
% кач-ва
1
четверть
100
17
2
четверть
100
21
3
четверть
100
19
год
100
27
Выводы.
В параллели
8-х классов дети обучаются по гимназической и
общеобразовательной программам.
Система работы с учащимися из этой параллели требует от учителейпредметников специальных знаний и умений, учёта психофизиологических
особенностей каждого ребенка, индивидуального подхода на основе анализа и
прогноза их природных и социальных особенностей.
По результатам исследований видно, что учащиеся, особенно, 8 «Б»
класса имеют неустойчивость, пассивность учебно-познавательных интересов,
несформированность приемов учебной деятельности.
42
В 8 «а» классе отмечается стабильное качество обученности.
Рекомендации.
Учителям
–
предметникам
необходимо
применять
принцип
дифференциации, который как нельзя лучше способствует осуществлению
личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели образования.
Необходимо помнить, что основная задача заключается в том, чтобы
раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться,
обрести
избирательность и устойчивость к социальным воздействиям.
Обучение должно сводиться к выявлению и максимальному развитию
способностей каждого учащегося. Учителям необходимо учитывать уровень
умственного развития, психологические особенности учащихся, абстрактнологический тип мышления; принимать во внимание индивидуальные запросы
обучающегося, его возможности и интересы в каждой образовательной
области, учитывать результаты психолого-педагогической диагностики
учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся.
Диаграмма успеваемости 9-х классов показывает БУ- 100 %.
На конец года в параллели 9-х классов обучался 47 учеников:
На «5»-3;
На «4-5»-8;
С одной «3»-нет
9 "А" Класс
БУ
% кач-ва
1
четверть
100
36
2
четверть
100
36
3
четверть
100
37,5
год
100
33
43
9 "Б" Класс
БУ
% кач-ва
1
четверть
100
8
2
четверть
100
4,5
3
четверть
100
8
год
100
14
Выводы.
Низкий % качества обученности учащихся 9-х классов наблюдается в
силу неудовлетворительной работы учителей непосредственно с контингентом
«хорошистов», а так же не все учителя в значительной мере работают над
специальной организацией деятельности учащихся, обеспечивающей
осознанность и прочность усваиваемых знаний, для того чтобы специальное
формирование как алгоритмических, так и эвристических приёмов умственной
деятельности учащихся оставалось на высоком уровне.
Небольшая группа учащихся 9А и 9Б классов имеет глубокие и прочные
знания основных понятий курсов, хотя в классах была организована работа по
преодолению и предупреждению пробелов в ЗУН учащихся на ИГЗ.
Дифференциация дополнительных занятий все же позволила совершенствовать
методику преподавания предметов для повышения результативности и
подготовки учащихся к сдаче итоговой аттестации в новой форме.
Рекомендуется преподавателям 9-х классов:
- необходимо обоснованно выбирать методы обучения и образовательные
ситуации, создающие устойчивую, внутренне значимую мотивацию школьника
на учение, его осознанное позитивное самоопределение;
- развивать субъективный опыт учащегося по эффективному восприятию
информации, ее переработке, понимания, запоминания для наиболее
целостного ее воспроизведения, преобразования и применения;
- применять разнообразные приемы для активизации учащихся, соблюдая
основные требования к уроку и внося в сочетание компонентов урока свое
искусство, свой методический почерк, зависящий как от характера класса, так
и от индивидуальных черт каждого уч-ся.
На конец года в 10-м классе обучалось 23учащихся.
44
При 100% успеваемости
На «5» - 2 уч-ся,
На «4-5» - 9 уч-ся,
По полугодиям % качества обученности
распределился следующим образом:
10 "А" Класс
БУ
% кач-ва
1-е полугодие
100
44
год
100
48
Показатели качества обученности на конец года невысокие для данного
класса, т.к. он формировался как класс с профильной группой, и учащиеся
этого класса имели стабильные знания на протяжении всего обучения в школе.
Учителями систематически, последовательно проводилась работа по
организации учебно-познавательной деятельности в условиях формирующейся
новой образовательной среды, на основе диагностики и фиксации
промежуточных результатов, здесь доминировала организация учебнопознавательной деятельности в условиях профильной системы образования, но,
видимо, недостаточно.
Рекомендации.
Учителям-предметникам помогать учащимся осмыслить значение УУД
как ведущих в процессе обучения и самообучения;
- на уроках и ИГЗ отрабатывать тестовые технологии с целью подготовки
учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ
В 11-х классах на конец года обучался 34 учащихся.
При 100% успеваемости
На «5» - 4 уч-ся,
На «4-5» - 14 уч-ся,
С 1-й «3» - нет
По полугодиям % качества обученности распределился следующим
образом:
45
11 "А" Класс
БУ
% кач-ва
1-е
полугодие
100
44
год
100
53
В параллели 11-х классов один класс, но две группы- одна профильная,
другая общеобразовательная.
Качество обученности на конец учебного года недостаточное.
Ученики 11-го класса, в большинстве случаев, не умеют четко излагать
материал,
аргументировать свои выводы, повышать самооценку и
самоконтроль.
Для устранения причин неуспешности рекомендуется решить задачу
подготовки выпускников, способных:
- ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно
приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения
разнообразных возникающих проблем, чтобы в дальнейшей жизни иметь
возможность найти свое место;
- самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать
пути рационального их решения, используя современные технологии; четко
осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть
применены; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить;
- грамотно работать с информацией (собирать необходимые для решения
определенной проблемы факты, анализировать их, делать необходимые
обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами
решения, устанавливать статистические и логические закономерности, делать
46
аргументированные выводы, применять полученный опыт для выявления и
решения новых проблем);
- быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах,
уметь работать сообща в различных областях, в различных „ситуациях,
предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций
- самостоятельно работать над развитием собственной нравственности,
интеллекта, культурного уровня.
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ДИАГРАММА ОБУЧЕННОСТИ
ПО ПАРАЛЛЕЛЯМ НА ПРОГРАММНОМ УРОВНЕ
Класс
5"А"
5Б"
% качества
56
50
6"А"
6"Б"
7 "А"
7 "Б"
7"В"
65
8
69
37
8
47
8 "А"
8"Б"
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ДИАГРАММА ОБУЧЕННОСТИ
ПО ПАРАЛЛЕЛЯМ НА ПРОГРАММНОМ УРОВНЕ
50
27
9А
9Б
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ДИАГРАММА ОБУЧЕННОСТИ
ПО ПАРАЛЛЕЛЯМ НА ПРОГРАММНОМ УРОВНЕ
33
14
Результаты обученности на программном
уровне по предметам
Предмет
качество
5"А" 5"Б"
%
%
48
Рус. яз.
литер-ра
матем-ка
история
биология
англ. яз.
80
84
72
76
92
72
60
70
70
70
80
60
Анализируя, результаты обученности на программном уровне по
предметам в параллели 5-х классов можно сделать вывод:
развитие способности к адаптации в условиях средней школы у учащихся 5-х
классов прошло весьма успешно, отсюда и высокие результаты качества
обученности по всем предметам.
Учащиеся 5-х
класса достигли высокого уровня обученности по
предметам благодаря чёткой спланированной работе учителей-предметников,
которые правильно смогли организовать в первую очередь работу с
мотивированными детьми. Учителя-предметники систематически работали над
активизацией и мотивацией к учению школьников 5-х классов, учитывали
развитие универсальных умений и навыков учащихся.
В этой параллели есть все возможности для дальнейшего повышения
учебной деятельности учащихся
Рекомендации учителям- предметникам и классным руководителям 5-х
классов:
- очень важно на своих уроках создавать ситуацию успеха;
- обращать особое внимание на учеников, имеющих 1 «3» по предметам
Предмет
Рус. яз.
6"А"
%
качва
60
6"Б"
%
качва
17
49
литер-ра
матем-ка
история
биология
англ. яз.
90
70
90
80
90
50
42
75
58
58
Выводы:
Показатели качества обученности по предметам в 6 «А» классе на
высоком уровне.
Учащиеся 6а класса достигли высокого уровня обученности по всем
предметам, об этом позволяют говорить высокие % качества по итогам года.
Классные руководители 6-х классов направляют свою деятельность на
реализацию и обогащение личностного потенциала учащихся, но в 6 «Б» классе
не все еще получается.
Рекомендуется учителям 6-х классов:
 продолжать работу по мотивации обучения через активизацию
познавательной деятельности, развитие общих способностей, их
диагностику;
 формировать прочные, устойчивые, глубокие знания предметных основ,
навыков культуры умственного труда;
 продолжать повышать результативность через дифференцированное
обучение;
7"А" 7"Б" 7"В"
50
Предмет
Рус. яз.
литер-ра
алгебра
геометрия
история
география
биология
физика
англ. яз.
ИВТ
%
%
%
кач- кач- качва
ва
ва
84
70
46
88
92
92
73
59
24
76
76
23
88
59
61
84
50
61
96
50
31
96
81
61
88
54
78
96
96
77
Рейтинговый порядок % качества обученности по русскому языку, математике,
биологии в 7 «В» классе на недостаточном уровне – это класс ККО.
Рекомендации:
- объективно оценивать знания учащихся, при контроле знаний учитывать
индивидуальные особенности каждого ребенка.
Предмет
Рус. яз.
литер-ра
алгебра
геометрия
история
8 "А"
% качва
69
85
65
88
88
8 "Б"
% качва
46
65
34
30
38
51
география
биология
физика
ИВТ
англ. яз.
81
73
73
88
78
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
62
46
38
65
61
8 "А"
П
ре
дм
Ру ет
с
ли . яз
те .
рал ра
ге геб
ом ра
ет
р
ис ия
то
ге ри
ог
ра я
би фи
ол я
ог
и
ф я
из
ик
а
И
В
ан Т
гл
.я
з.
8 "Б"
Рейтинговый порядок % качества обученности по математике, биологии,
физике, истории и русскому языку в 8 «Б» классе на низком уровне.
В течение учебного года пристальное внимание уделялось работе в 8 «Б»
классе.
Это сложный по контингенту класс, учащиеся усваивают новый учебный
материал в более низком темпе и нуждаются в резерве времени для ликвидации
пробелов в знаниях. Работа в этом классе позволяет надеяться на восполнение
государственного стандарта образования (на его нижний предел) к моменту
окончания школы
Рекомендации:
-учителям-предметникам работать над повышением качества знаний учащихся,
развивать познавательные интересы, а для этого необходимо учитывать и
лучше ориентироваться в психологических особенностях уч-ся при отборе
содержания, форм и методов обучения;
-учитывать роль психодиагностики в обучении как слабоуспевающих, так и
мотивированных детей;
-с целью заинтересованности учащихся к тем или иным предметам
преподаватели должны учитывать учебные возможности класса и
физиологические особенности уч-ся 8-х классов.
9 "А"
9"Б"
52
Предмет
Рус. яз.
литер-ра
алгебра
геометрия
история
география
биология
физика
химия
англ. яз.
% кач-ва % кач-ва
42
54
58
71
54
67
67
54
58
71
18
50
18
14
59
50
36
18
18
50
Выводы:
Из представленных данных качества обученности учащихся по
предметам видно, что учащиеся 9 «Б» класса не получили необходимых знаний
по русскому языку, математике, биологии, физике и химии, соответствующие
образовательному стандарту, а так же не сформировалось положительное
отношение к учению: достаточно невысокий уровень произвольного поведения,
что означает неумение включаться в задание, сохранять задачу, планировать и
контролировать свои действия.
Учителя использовали научно-теоретический уровень подготовки с
современными методиками формирования специальных и УУД. Возможно, что
такой метод стал для этого контингента учащихся более эффективным.
Рекомендуется учителям 9-х классов:
 понимать роль психодиагностики в обучении как слабоуспевающих, так и
мотивированных детей;
 дать возможность каждому ученику работать в индивидуальном темпе;
 совершенствовать навыки логического мышления и последовательного
изложения материала.
10 "А" класс
Предмет
Рус. яз.
литер-ра
алгебра
%
кач-ва
61
70
57
53
геометрия
история
английский язык
биология
физика
химия
ИВТ
57
61
74
78
65
70
100
Проводить сравнительный анализ качества с прошлым учебным годом
невозможно, т.к. 10-й класс сформирован на базе бывших двух 9-х классов.
Учителям-предметникам в 10-м классе приходится работать на новых
уровнях требований, т. к . в 10-й класс приходят учащиеся с разным уровнем
обученности, отсюда и понижение % качества в целом по 10 классу. Трудность
в преподавании составляет процесс адаптации учащихся к новым требованиям
учителей на третьей ступени обучения.
РЕКОМЕНДАЦИИ
учителям-предметникам:
1. продолжить работу по формированию УУД на 3-й ступени обучения;
2. использовать обоснованные стимулы учебной деятельности;
3.больше внимания уделять приемам и методам, позволяющим включить всех
уч-ся в активный учебный процесс;
4.использовать в работе с этой параллелью дифференциацию процесса
обучения.
11 «А» класс
Предмет
% кач-ва
54
Рус. яз.
литер-ра
алгебра
геометрия
история
ИВТ
биология
физика
химия
англ. яз.
обществознание
67/77
76/77
45/86
50/86
62
100
99
70
70
93/97
70
120
100
80
60
% кач-в а
40
20
И
ВТ
би
ол
ог
ия
ф
из
ик
а
хи
ми
я
ан
гл
.я
з.
не
м
ец
ки
й
Ру
с.
я
з.
ли
те
рра
ал
ге
бр
ге
а
ом
ет
ри
я
ис
то
ри
я
0
ВЫВОДЫ.
Из анализа видно, что низкие результаты остаются по алгебре – 45%
связано это с непростым контингентом учащихся, нежеланием учиться, с
бесконечными пропусками уроков без уважительных причин.
В этом классе собран непростой контингент учащихся и время от
времени приходится решать вопросы дисциплины и посещаемости. Некоторые
учащиеся 11 класса имеют неустойчивость, пассивность учебнопознавательных
интересов,
несформированность
приемов
учебной
деятельности.
Учащиеся 11 класса показывают разрозненность, фрагментарность
знаний по отдельным предметам, даже одного цикла. То, что ученики не могут
осуществить перенос знаний и умений, полученных при изучении, с одного
предмета на другой является первостепенной задачей учителей-предметников,
темой для обсуждения на совместных заседаниях МО.
Учителя в этом классе все же старались работать над устойчивой
мотивацией самостоятельной учебной деятельности учащихся, но
особенностью отдельных учеников этого класса, как я уже сказала, является
55
отсутствие осознанности учебной деятельности как способа достижения
поставленных целей, поэтому учителям приходится работать на
репродуктивном уровне требований.
Для устранения причин неуспешности рекомендуется учителямпредметникам:
-повысить уровень индивидуализации и дифференциации обучения;
- использовать систему групповых, парных, индивидуальных заданий по
привитию навыков культуры умственного труда. В работе применять
творческое сочетание традиционных и развивающих методов обучения при
подготовке к ЕГЭ;
-продолжать осваивать и внедрять тестовые технологии, отрабатывать навыки
заполнения бланков тестов части «А»,«B», решать часть «С» при подготовке к
сдаче экзаменов в форме ЕГЭ;
-повысить уровень требований для повышения степени обученности, ЗУН учся, работать по устранению пробелов в усвоении материала;
-отслеживать работу уч-ся по выполнению демоверсий в системе СтатГрад;
-использовать педагогические находки для исключения неуверенности
учащихся в себе и исключения страха перед «2».
Список учащихся имеющих одну «3»
на конец 2012/2013 учебного года
по ГБОУ СОШ № 1190.
Ф.И.О.
класс
6а
5а, 6б
6а,6б
7б
10а
8б
8а
7в
Р.язык
математика
1
4
физика
химия
биология
2
1
1
1
2
1
Общие выводы:
Анализ проведенной работы показал, что для достижения высоких
показателей перед учителем стоит непростая задача обеспечения достижения
качества обучения и обученности, решить которую возможно лишь при
определенных условиях.
Среди них:
- изменение общего подхода к обучению, при котором учитель не просто
учит, а управляет процессом учения школьника по достижению
прогнозируемых дифференцируемых по уровню сложности результатов в
личностно-ориентированном образовательном процессе;
56
- изменение системы требований с учетом новых стандартов к процессу
преподавания, уроку и его качеству;
- развитие образовательной компетентности учителя с ориентацией на
новый образовательный стандарт и новые требования с учетом существующих
реалий в образовательной действительности.
Сравнительная диаграмма качества обученности по классам.
Класс
5 «А»
5 «Б»
6 «А»
6 «Б»
7«А»
7«Б»
7 «В»
8 «А»
8 « Б»
Кач – во,%
56
50
65
8
69
37
8
50
27
9 «А»
9 «Б»
10 «А»
33
14
48
11 «А»
53
В связи с выше изложенным, более полноценные результаты диагностики
уровня сформированности учебной деятельности у учащихся
7А кл. - 69%
57
6А кл. - 65%
5А кл. -56%
В этих классах необходимо отметить работу классных руководителей и
учителей-предметников с мотивированными детьми. Развивающиеся новые
формы анализа, оценки, коррекции образовательного процесса, все формы и
методы контроля за качеством образовательного процесса помогают оценить
выполнение образовательной программы школы.
Но есть классы с низким уровнем обученности, для коррекции которых
необходимо привлекать психологическую службу.
Это 8б – 27%, будущие выпускники, которым предстоит сдача ГИА и
ЕГЭ
% качества обученности:
на 2-й ступени – «4-5» - 90 уч – ся - 40%,
на 3-й ступени- «4-5» - 29 уч-ся - 51%
по школе (1-3 ступень)- «4-5» - 227 уч - ся – 52%
Администрации:
целенаправленно решать задачу подготовки учащихся, способных
ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно
приобретая необходимые знания, применяя их на практике для решения
разнообразных возникающих проблем, чтобы в дальнейшей жизни иметь
возможность найти свое место.
- формировать педагогическую среду единомышленников, готовых из
субъектов стать объектами учебно-воспитательного процесса инновационного
типа;
- целенаправленно и плодотворно продолжать работу над методической темой
школы: «Развитие и воспитание творческой индивидуальности личности
школьника в условиях формирующейся новой образовательной среды».
Учителям-предметникам и классным руководителям:
- создавать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе всего
класса;
- стимулировать учащихся к высказываниям, использованию различных
способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный
ответ;
- использовать в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику
выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;
- оценивать деятельность ученика не только по конечному результату
(правильно-неправильно), но и по процессу его достижения;
- создавать педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому
ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в
способах работы.
Председателям методических объединений:
- проанализировать результаты итоговых контрольных работ и степень
обученности по предметам;
58
- на заседаниях МО более тщательно и конкретно планировать работу по
освоению, обобщению и внедрению в практику новых технологий – это
информационные, обучение в сотрудничестве, дифференцированный подход к
обучению, игровые технологии, метод проектов. Эти технологии относятся к
гуманистическому подходу в образовании, главной отличительной чертой
которого являются особое внимание к индивидуальности ученика, его
личности, четкая ориентация на сознательное развитие самостоятельного
критического мышления.
- больше внимания уделять совершенствованию форм и методов организации
урока, с целью успешного окончания учащимися учебного года и сдачей ГИА и
ЕГЭ;
Зам. директора поставить на внутришкольный контроль классы, давшие
низкие показатели обученности по итогам года:
7Б, 8Б, 10А;
учителей-предметников
Итоги работы с учащимися, мотивированными на учебу.
Ежегодно отслеживается уровень обученности учащихся, мотивированных на
учебу, на предметных олимпиадах, интеллектуальном марафоне. В течение
2012-13 учебного года был проведен внутришкольный интеллектуальный
марафон для уч-ся 5-11 классов, предметные олимпиады по русскому языку,
литературе, математике, иностранному языку, биологии, физики, химии,
географии, истории. По результатам школьных олимпиад были сформированы
команды для участия в муниципальных и окружных турах интеллектуального
марафона и предметных олимпиад. Школа приняла участие в окружных
предметных олимпиадах по биологии, химии, географии, истории, русскому
языку и литературе и математике.
Информация
об участии в окружных, городских, российских, международных
конкурсах
по ГБОУ СОШ №1190
Уровень
Россия
1.
Название конкурса,
конференции, фестиваля,
выставки (по положению или
диплому)
Институт развития школьного
образования
Конкурс «Мультитест»
Олимпиада «ИРШО»
2.
Олимпиада «ИРШО»
3.
4.
«Русский медвежонок»
5.
Олимпиада «ИРШО»
ФИ участника
Класс
Предметна
я область
7
биология
10 место
9 место
(призер)
(призер)
(призер)
(призер)
7
биология
8
9
участники
( лауреаты);
( лауреаты)
5-9
9
8
обществозна
ние
языковедени
е
языкознание
59
Город
2
Экспериментальный
исследовательский проект
«Музейный спектр»
Заочный тур олимпиады
Ломоносов
участники
участники
Турнир городов (осенний тур)
Объединенная межвузовская
олимпиада
( премия)
Игра ДНТТМ
призеры
Олимпиада
2
3
4
(диплом 3-й степени)
Английский
язык
7
11
математика
математика
11
математика
6-7
биология
призер
11
экология
Олимпиада
призер
9
экология
3
Олимпиада
9
Русский язык
4
Олимпиада
(призеры)
.
(победители)
9
5
Фестиваль СЗОУО «Ума палата»
1, 2 место
7
6
Олимпиада
10участников, 1 призер
литература
Английский
язык
Английский
язык
5
Округ
1
7-11
Одним из показателей эффективности работы с высокомотивированными на
учебу уч-ся считается работа педагогического коллектива с учащимися –
претендентами на медаль. В 2012- 13 учебном году в школе 6 медалистов – 4
золотых, 2 серебряных. 2012-13 учебный год 3 ученика закончили 9 классов и
получили аттестат об основном общем образовании особого образца.
ВЫВОДЫ. Количество победителей олимпиад низкое и не соответствует
возможностям школы. Причиной такого положения является слабая работа
педагогического коллектива с уч-ся, мотивированными на учебу. Подготовка
уч-ся школы к участию в олимпиадах, интеллектуальных марафонах не
удовлетворительна.
РЕКОМЕНДАЦИИ.
1.
Организовать целенаправленную работу учителей с учащимися,
мотивированными на учебу, через индивидуальный подход на уроках,
кружках, консультациях и т.д.
2.
М/О при составлении заданий для школьной предметной олимпиады,
интеллектуального марафона стремится приблизить задания по уровню
сложности к заданиям окружного и городского туров. Организовать
участие уч-ся школы во всех предметных олимпиадах и конкурсах,
проводимых в округе.
АНАЛИЗ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ 9,11 КЛАССОВ
в 2О12/2О13 учебном году.
В параллели 9-х классов на конец года обучалось 47 учащихся.
Итоговая аттестация в 9-х классах в 2012-13 учебном году проходила в форме
ГИА по всем предметам.
Согласно заявлениям учащихся и родителей в форме ГИА сдавали:
60
обязательные предметы (русский язык и математика) - 45 учеников;
в традиционной форме – 2 ученика;
экзамены по выбору в форме ГИА – 45 учащихся;
в традиционной форме – 2 ученика:
география, информатика
литература, биология
Анализ экзамена по русскому языку в новой форме (ГИА-9) в 9-х классах
показал следующие результаты:
допущено было 45 учащихся;
освоили программу на базовом уровне 41 ученик (91%);
4 ученика - получили отметку «2».
На программном уровне освоили 24 учащихся (53%):
подтвердили годовые отметки 26 учащихся (58%),
показали результаты выше годовых 13 учащихся (29%),
ниже – 6 уч-ся (13%)
По классам % качества распределился таким образом:
9А - БУ - 100% КК – 71%
9Б - БУ - 81%
КК- 29%
Это говорит о том, что учитель работала по подготовке учащихся к ГИА по
русскому языку на недостаточном уровне требований.
Обучение на уроках и дополнительных занятиях велось на оптимальном
уровне сложности, раскрывающим потенциальные возможности ученика, но
без учёта их индивидуальных особенностей и подготовленности. Учитель
настойчиво работал по развитию навыков тестовых технологий, повышением
грамотности, формированием логически мыслить, но обучающиеся 9Б класса
не овладели УУД и не смогли показать достаточных результатов.
Учащиеся 9Б класса: пересдали экзамен по русскому языку в
традиционной форме.
Экзамен по математике в новой форме сдавали 45 обучающихся.
По математике учащиеся показали низкие знания, сдали экзамен 37 учащихся:
БУ – 82 %
освоили на программном уровне 22 учащихся (49%);
подтвердили годовые отметки 22 человека (49%);
10 учащихся (22%) показали результаты выше годовых,
ниже годовых – 13(29%)
Рейтинговый порядок % качества по классам таков:
9А – БУ – 92%
КК - 58%
9Б - БУ – 71%
61
КК- 38%
Учащиеся 9-х классов: пересдали экзамен по математике в традиционной
форме.
Учителя недостаточно подготовили своих выпускников к итоговой аттестации
в новой форме, хотя старались повышать информативную ёмкость уроков при
сохранении
доступности
учебного
материала,
соблюдая
принцип
последовательности формирования ЗУН и УУД учащихся.
Наибольшей популярностью экзаменов по выбору в 9-х классах пользовались
обществознание и биология.
Обществознание сдавали 20 учащихся:
БУ – 100% КК – 15 уч-ся (75%)
Подтвердили - 7 (35%)
Выше годовых – 7 (35%)
Ниже годовых – 6 (30%)
История, сдавали 3 учащихся:
БУ – 100% КК - 2 уч-ся (67%)
Подтвердили – 1(33%)
Выше годовых – 1(33%)
Ниже годовых –1(33%)
Биология, сдавали 25 человек:
БУ – 100% КК - 11 (44%)
Подтвердили - 16 (64%)
Выше годовых – 6(24%)
Ниже годовых – 3(12%)
География, сдавали 14 учащихся:
БУ – 93% КК - 10 (71%)
Подтвердили - 6 (43%)
Выше годовых – 6 (43%)
Ниже годовых – 1 (7%)
Химия, сдавали 7 человек:
БУ – 57%
КК – 43 %
Подтвердили- 2 (29%)
Выше годовых – 1 (14%)
Ниже годовых – 1 (14%)
Физика, сдавали 6 учеников:
БУ – 83% КК - 50%
Подтвердили - 3(50%)
Выше годовых – 1 (17%)
Ниже годовых – 2(33%)
62
ИВТ, сдавали 5 учеников,
БУ – 100% КК – 100%
Подтвердили – 1 (20%)
Выше годовых – 0
Ниже годовых – 4(80%)
Литература, сдавали 6 учеников:
БУ – 83% К – 33%
Подтвердили- 1(17%)
Выше годовых – 1(17%)
Ниже годовых – 4(66%)
Английский язык, сдавали 4 ученика:
БУ – 100% КК – 50%
Подтвердили- 0
Выше годовых – 0
Ниже годовых – 4(100%)
Экзамены по выбору пересдали в традиционной форме 4 учащихся – география,
литература, химия - учащихся.
В 9 классах 4 ученика получили аттестаты с отличием.
В 9 классах 2 ученика оставлены на повторный курс обучения.
Итоговая аттестация в 11-х классах проходила в форме ЕГЭ.
Выпускникам 11-х классов предлагалось сдать 2 обязательных экзамена –
русский язык и математику.
Анализ выпускных экзаменов в 11-х классах по русскому языку и математике
показал, что все учащиеся, допущенные к экзаменам (34 ученика), успешно
сдали их и набрали количество баллов выше минимальных, установленных
Рособрнадзором.
Учителя предметники использовали все возможности повышать качество
обученности за счёт продуманной организации УП с учётом возможностей
учащихся и их индивидуальных способностей. Включая учащихся в решение
познавательных задач, они в достаточной мере учитывали на уроках сильные и
слабые стороны УПД учащихся, оказывали своевременную помощь
слабоуспевающим, использовали систему дополнительных занятий, старались
разнообразить формы домашних заданий и его дифференцировать.
Экзамены по выбору в 11-х классах также проводились в форме ЕГЭ по
заявлениям учащихся и родителей.
Выпускники 11-го класса приняли участие в экзаменах по выбору в форме ЕГЭ:
№
Предмет
Количество учащихся
п/п
выбрали
сдали
1
2
литература
история
3
7
3
7
63
3
4
5
6
7
обществознание
физика
химия
биология
английский язык
21
11
2
6
9
18
11
2
6
9
ЕГЭ по обществознанию показал низкую продуктивность знаний, т.к. по этому
предмету 2 ученика не набрали минимальное количество баллов,
установленное Рособрнадзором;
1 ученик отказался от сдачи экзамена.
Из приведенных данных следует, что учитель обществознания не всегда
осуществляла дифференциацию обучения и индивидуальный подход, не
использовала максимально технологии активизирующие познавательную
деятельность обучающихся, делающих их активными участниками
образовательного процесса, развивающие их творчество, креативность и
инициативу.
ЕГЭ по биологии, литературе, английскому языку, химии, истории сдали все
учащиеся и набрали количество баллов выше минимальных, установленных
Рособрнадзором.
Учителя смогли решить первоочередную задачу повышения качества знаний
учащихся через усиление мотивации к учебе, вовлечение учащихся в
творческую деятельность различной направленности. Учителя постоянно
повышали требования к учету ЗУН и УУД учащихся, совершенствовали формы
и методы работы с учениками при подготовке к ЕГЭ.
Выводы:
Общие итоги результативности выпускных экзаменов показали:
11 класс: допущено 34 учащихся;
основные экзамены (русский язык и математика) сдали 34 ученика;
на экзамены по выбору заявлено:
1 предмет – 12 учащихся,
2 предмета – 19 учащихся,
3 предмета – 3 учащихся.
2 обучающихся не сдали экзамен по обществознанию.
С золотой медалью окончили школу 4 ученика;
2 - с серебряной медалью.
В основном, у выпускников 11-х классов можно отметить достаточный уровень
обученности, качественное овладение базовыми умениями и навыками,
владение обязательным уровнем подготовки.
Все выпускники 11 класса получили аттестат о среднем (полном) образовании.
9 класс: допущено 47 учащихся;
64
успешно сдали экзамены, получили аттестаты и достигли уровня базовой
подготовки, определенной в требованиях образовательных стандартов 39
учеников;
6 обучающихся прошли повторную итоговую аттестацию, сдали экзамены в
резервные дни и также получили аттестаты об основном (общем) образовании;
2 ученика не получили аттестат и им предложено пройти повторный курс
обучения в 9 классе.
РЕКОМЕНДАЦИИ учителям- предметникам:
С целью повышения результативности на итоговой аттестации выпускников
9,11-х классов учителям-предметникам:
1. Повысить роль инновационной деятельности в учебном процессе.
2. На заседаниях МО определить темы, которым надо уделять особое внимание
и вести целенаправленную коррекционную работу по выявленным пробелам в
знаниях учащихся.
3. Ориентироваться на прочное усвоение базовых требований по подготовке к
ЕГЭ и ГИА. Разрабатывать стратегию обучения и подготовки к экзаменам в
форме ЕГЭ и ГИА с учетом уже имеющегося у выпускника уровня
образовательной подготовки.
4. Использовать педагогические технологии, снижающие психологическую
перегрузку учащихся, повышающие мотивацию к учению.
5. Повышать педагогическое мастерство через курсы в МИОО, АПКиПРО.
Зам. директора:
2. Поставить на ВШК учителей в рамках подготовки к ЕГЭ и ГИА по
следующим предметам:
- русский язык;
- литература;
- математика;
- математика;
- химия;
- география;
- физика;
- обществознание.
6.Анализ качества преподавания.
В соответствии с планом ВШК зам. директора Сидельцевой И.А. в течение
учебного года проводилась проверка и диагностика качества преподавания
учебных предметов учителями школы с целью:
- определить уровень соответствия преподавания основ наук ведущим
методическим требованиям, направленности процесса преподавания на
развитие личности учащегося и формирование прочных знаний, умений и
навыков;
65
- определить направленность организации процесса учения на формирование
учебной деятельности учащихся;
- выявить прямую, существенную связь между качеством деятельности
учителей – уровнем развития учащихся – глубиной их УУН;
- выявить затруднения учителей в педагогической деятельности.
Научно - обоснованный анализ деятельности учителя является основой
совершенствования учебного процесса. Анализируя практику учителей,
ставилась главная цель – увидеть связь между преподаванием педагогов и
результатами их труда, выраженными в умственном развитии учащихся, их
культуре, эрудиции, умении применять теорию на практике.
Рост педагогического мастерства учителя – необходимый показатель
качества учебной работы. С этой целью ежегодно до 15% учителей школы
повышают квалификацию.
Учебный процесс положительно изменяет в наибольшей мере самого
учителя, когда обеспечивается единство образования, воспитания и развития
школьников. При этом учитывается изучение психолого-педагогического
состояния учащихся учителями.
С целью определения качества преподавания проводилась диагностика труда
учителей. В результате микро исследований было выявлено - для того, чтобы
организовать учебную деятельность рационально, педагог должен знать:
- ясно определять и ставить перед учащимися цели и задачи их деятельности на
уроке (у 76 % учителей они были достигнуты, у 18%- частично, у 6%затруднялись ставить цель);
- правильно выбирать приемы, методы, технику для осуществления
поставленных задач, рационально их использовать (84% успешно справились с
отбором содержания учебного материала);
- составлять продуманный, ясный, точный план работы на уроке; каждый этап
урока точно рассчитать во времени; хорошо инструктировать учащихся; учить
их умению учиться; в процессе обучения осуществлять дифференцированный
подход к учащимся. (Большинство
учителей показали высокую
работоспособность, мастерство, ответственное отношение к своему
предмету);
- нормировать самостоятельные работы учащихся во времени и учить их
укладываться с выполнением работ в заданное время; систематически
осуществлять учет и контроль за работой учащихся; совершенствовать систему
стимулов к труду, эффективно их использовать.
Практически все учителя школы грамотно использовали эти формы работы
на своих уроках. Недоработки наблюдались у учителей, у которых
недостаточный педагогический опыт.
Эффективность учебной деятельности учителей по усвоению ведущих идей
и их применение на практике оценивалось на основе таких проявлений как:
- свободная ориентация в учебном материале;
- знание существенного, главного и умение отделять его от второстепенного;
- умение анализировать реальные явления с помощью ведущих идей науки
основной информации, полученной в процессе обучения;
66
- учет своих возможностей, реальных сил и способностей при планировании
практических действий;
- оценка качества своей проделанной работы.
Эти параметры отчетливо прослеживаются в работе большой группы учителей
школы.
Признаками роста их педагогического мастерства являются:
- четкость определения и дифференциации задач урока;
- обеспечение преемственности в условии содержания образования;
- творческий характер и методов обучения с учетом особенностей учебного
материала и обученности детей;
- помощь детям преодолевать трудности в учении;
- наличие высокой работоспособности учащихся на уроке за счет применения
знаний дидактики, методики обучения, психофизиологических особенностей
детей;
- постоянное обогащение учебного процесса на основе научных достижений.
Качество преподавания учителей ОУ тесно связано с уровнем развития
учащихся, глубиной их УУН.
Познавательная активность учеников определяется на основе устойчивой
работоспособности на уроке, ответственным отношением к учению.
Многие учителя школы делают упор на новые методы и приемы,
модернизацию прошлого опыта. Результатом нововведений являются
положительные изменения в УУН их учащихся. Диагностика определила
разумное сочетание нового и старого в работе учителей.
В процессе обучения основным критерием эффективности педагогического
труда является усвоение и применение учащимися ведущих понятий науки на
базе развития творческого мышления.
Совершенствование учебного процесса, повышение воспитанности детей и
мастерства учителя – это основные критерии оценки качества преподавания
учителей школы.
Важный показатель результативности их деятельности – объем и качество
знаний учащихся.
76% учителей отвечают всем этим требованиям. Но в ходе диагностики
затруднений в педагогической практике было выявлено, что затруднения
имеются;
- в использовании методов развивающего обучения (метод проблемного
обучения, исследовательский, частично поисковый) – 4%;
- развитие интереса к учению (использование аудиовизуальных средств,
активные формы обучения) – 2%;
- выявление типичных ошибок и затруднений школьников, коррекция своей
деятельности – 1,5%;
- работа по теме самообразования, самоанализ урока и своей деятельности –
7%;
- дифференциация обучения, индивидуальные формы работы с учащимися –
3%;
- инновационная и опытно-экспериментальная деятельность – 5%.
67
Выводы.
Анализ качества преподавания показал, что учителя школы владеют
полным набором методического контроля за ЗУН, УУД учащихся и применяют
его на практике. Основной контингент учителей – это имеющие большой стаж
педагогической работы преподаватели, с высоким уровнем педагогического
мастерства, достигающие высоких результатов, использующие богатый арсенал
разнообразных приемов и методов стимуляции и мотивации учащихся.
Рекомендации.
По результатам посещенных уроков и административным срезам, проведенным
в этом учебном году, учителям – предметникам рекомендовано обратить
внимание на темы, которые вызывают затруднения у учащихся:
Русский язык
Орфография
- правописание корней с чередованиями,
- «н» и «нн» в разных частях речи;
- «не» с разными частями речи;
- правописание наречий.
Синтаксис
- все случаи обособления;
- знаки препинания в бессоюзных предложениях.
Математика
- деление на десятичную дробь;
- координатная прямая;
- координатная плоскость;
- разложение многочлена на множители;
- составление уравнений по условию задачи;
- оформление геометрических задач.
Физика
- отработка теоретических вопросов;
- построение графиков, перевод единиц.
Химия
- свойства основных классов неорганических соединений;
- расстановка коэффициентов в уравнениях;
- «смещение равновесия»;
- « скорость химических реакций».
География
- логическая схема рассуждений « понятие- представление- закономерность»;
- закрепление приемов сравнения карт и таблиц;
- отработка приемов работы со статистическим материалом.
Биология
68
- терминология по темам;
- « клетка».
Информатика
- скорость передачи данных;
- база данных;
- кодирование информации.
История
- краткое описание событий, выделяя главное;
- выделять причины и подводить итоги изученного материала;
- учить анализировать хрестоматийный материал.
Результатами успеваемости по ИЗО, музыке являются хорошо
сформированные навыки, выразившиеся в творческих работах детей, что было
продемонстрировано в отчетных концертах, выставках учащихся, проводимых
в течении учебного года.
На контрольных уроках по физкультуре и ОБЖ в 10,11-х классах учащиеся
показали высокий уровень физической подготовки по основным тестовым
упражнениям и оказанию первой медицинской помощи. К сожалению, нужно
отметить большое количество учащихся, относящихся к специальным и
подготовительным медицинским группам, особенно в выпускных классах.
7. Анализ готовности учеников начальной школы к
обучению в последующих классах, качества знаний,
умений, навыков и состояния преподавания в начальных
классах (2012 – 2013 уч.год).
Целью образования в школе является выявление и развитие
способностей каждого ученика, формирование духовно богатой,
свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности,
обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы.
Начальная школа обязана научить осознанному чтению, письму,
счёту, правильной и полноценной речи; привить учащимся
ответственное отношение к труду, хороший художественный вкус;
средствами каждого учебного предмета воспитывать лучшие
нравственные качества, способствовать разностороннему и
гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их
творческих способностей.
69
В 2012 – 2013 учебном году школа работала по теме: «Развитие и
воспитание творческой индивидуальности личности школьника в
условиях формирующейся новой образовательной среды».
Были поставлены следующие задачи:
-освоение и внедрение новых современных технологий,
способствующих повышению качества образования;
-формирование здоровьесберегающей среды, обеспечивающей
оптимальное сочетание доступности, качества и эффективности
образования;
- совершенствование деятельности психолого – логопедической
службы;
-ознакомление с материалами ФГОС начальной школы;
- посещение курсов повышения квалификации в МИОО по
внедрению в ОУ ФГОС..
В начальных классах на 1 сентября 2012 года обучалось 208
учеников, на конец учебного года –200 учеников, за год выбыло 8
человек. Всего в начальной школе работало 8 классов: 4 класса – по
традиционной программе «Школа России» (1 «А», 2 «А», 3 «А», 4
«Б»);
3 класса (1«Б», 2«Б», 3«Б») по развивающей программе «Школа –
2100» и 4 класс «А» занимался по развивающей программе
«Гармония».
Задачи, поставленные в 2012-2013 уч. году, решал педагогический
коллектив в составе 8 учителей начальных классов, к сожалению,
психолога отсутствовала. Высшее педагогическое образование имеют
7 учителей начальных классов, 1 учитель пока имеет среднее
специальное образование, но сейчас она является студенткой
высшего учебного заведения.
Необходимость совершенствования педагогических знаний,
появление новых стратегий обучения в начальном звене,
внедрение школьных технологий, реализация модели личностно –
ориентированного обучения требуют от педагогов постоянной
работы над повышением своей квалификации. Коллектив учителей
начальных классов постоянно повышает уровень профессионального
мастерства, ежегодно проходя аттестацию на квалификационную
категорию. На конец 2012 – 2013 учебного года имеют:
Высшую
квалификационную
3 чел.
37,5%
70
категорию.
Первую квалификационную
4 чел.
50%
категорию.
Вторую квалификационную 1 чел.
категорию.
12,5%
В течении 2012 – 2013 учебного года проводились школьные
олимпиады по математике и по русскому языку. Учащиеся 4-х
классов участвовали в окружных олимпиадах по предметам. В
конкурсе «Совята» было представлено нашими учениками 2
проектные работы. В международной игре – конкурсе «Русский
медвежонок – языкознание для всех» участвовали учащиеся 2 «Б», 3
«А», 3 «Б» и 4 «Б» классов.
В соответствии с «Законом об образовании» одним из
приоритетных
направлений
деятельности
школы
является
обеспечение комплексных мер по охране здоровья детей, поиск
резервов по оздоровлению детей внутри учебного учреждения.
Состояние здоровья ребёнка – важное условие успешного усвоения
школьных программ по общеобразовательной подготовке. Педагог,
владея современными педагогическими знаниями, в тесном
взаимодействии с учениками, их родителями, с медицинскими
работниками, с коллегами – планирует свою работу с учётом
приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников
педагогического процесса.
Осознание педагогами взаимосвязи
между состоянием здоровья и качеством образования школьников
проявляется в методах их работы. Это и соблюдение санитарных
норм в классе, продуманные, целенаправленные физминутки во
время урока, физзарядка перед началом занятий ( хотелось бы, чтобы
она проводилась регулярно и всеми учителями), организация отдыха
во время перемены, дифференцированные домашние задания и
задания на уроке.
Для определения качества учебного процесса администрацией школы
был разработан и утверждён план внутришкольного контроля.
Систематически осуществлялся контроль за уровнем знаний, умений
и навыков учеников начальной школы.
Планом предусмотрены тематические контрольные работы, срезовые
работы по определённым темам.
71
В начале учебного года среди учащихся 1-х классов проводилась
педагогическая диагностика, определяющая готовность детей к
обучению в школе. В 1 классе «А» работала Щербинина А.Н.,
в 1 классе «Б» работала Высиканцева И.А.
Класс
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
1 «А»
17%
50%
33%
1 «Б»
19 %
66,6%
14%
Итого
18%
58,3%
23,5%
Вторая диагностика, которая проводилась в конце 1-ого полугодия,
показала следующие результаты:
Класс
Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
1 «А»
50%
33,3%
16,6%
1 «Б»
55,5%
33,3%
11,1%
Итого
45,4%
54,5%
18,8%
Результаты проведённой диагностики показали, что обучающиеся
повысили показатели по основным учебным предметам.
В конце учебного года проводились итоговые контрольные работы.
Результаты итоговой контрольной работы по математике.
Класс
Выполняли работу
Справились
Качество
1 «А»
18чел.
100%
83,3%
1 «Б»
18чел.
100%
88,8%
Итого
36чел.
100%
86,1%
Результаты итоговой контрольной работы по русскому языку.
72
Класс
Выполняли работу
Справились
Качество
1 «А»
19чел.
94,7%
68,4%
1 «Б»
18чел.
100%
77,7%
Итого
37чел.
97,4%
73%
Наибольшее количество ошибок было допущено на пропуск, замену,
искажение (1 «А» - 57,8%). Большое количество ошибок в 1 классе
«А» связано с тем, что в этом классе много детей, где русский язык не
родной и, которым нужна помощь логопеда и психолога.
Сравнительные результаты итоговых контрольных работ
за 3 года в 1-х классах.
1-е классы
Математика
2010-11
уч.г.
2011-12
уч.г.
Русский язык
2012-13
уч.г.
2010-11
уч.г.
2011-12
уч.г.
2012-13
уч.г.
Выполняли
работу
59чел.
44 чел.
42 чел.
57 чел.
44чел.
42чел.
Справились
100%
97,7%
100%
98,2%
95,4%
97,4%
Качество
96,6%
88,6%
86,1%
89,5%
63,6%
73%
Итоги проверки техники чтения 1-х классов.
Класс
Читали
Ниже нормы
Норма
Выше нормы
1 «А»
24чел.
7 ч. – 29,2%
3ч. – 12,5%
14 ч. – 58,3%
1 «Б»
18чел.
3 ч. – 16,6%
9 ч. – 50 %
6 ч. – 33,3%
Итого
42 чел.
10 ч. – 23,8%
12 ч. – 28,6%
20 ч. – 47,6%
Проверка техники чтения показала, что много детей читают ниже
нормы, 6 человек (14,2%) не смогли понять прочитанное и 20 человек
(47,6%) прочитали без ошибок.
73
Качество техники чтения 1-х классов за 3 года.
1-е классы
2010-2011 уч. г.
Ниже нормы
2011-2012 уч. г.
2012-2013 уч. г.
---
12,2%
23,8%
Норма
8,5%
18,4%
50%
Выше нормы
91,5%
69,4%
33,3%
Учителям Щербининой А.Н. и Высиканцевой И.А., учитывая
особенности каждого класса, разработать
индивидуальные
методические подходы к организации обучения во 2 классе,
способствующие
преодолению
выявленных
недочётов,
формированию и развитию способности применять свои знания в
разнообразных учебных и практических ситуациях различной
сложности.
Во вторых классах работали учителя:
2 «А» Чеботарева Е.В., 2 «Б» - Кузина А.А.
Математика.
Класс
Входные работы
1-е полугодие
Конец года
Обученность
Качество
Обученность
Качество
Обученность
Качество
2 «А»
100%
80%
95,4%
45,4%
95,2%
52,3%
2 «Б»
100%
95,6%
100%
94,7%
96%
80%
Итого
100%
88,4%
97,6%
68,3%
95,7%
66%
Мы видим, что в течении учебного года во 2-х классах
обученности и качество обученности снижались.
уровень
Русский язык.
Класс
Входные работы
Обученность
Качество
1-е полугодие
Обученность
Качество
Конец года
Обученность
Качество
74
2 «А»
91,7%
58,3%
95,4%
45,4%
95,4%
45,5%
2 «Б»
100%
87,5%
100%
94,7%
100%
81%
Итого
95,8%
72,9%
97,6%
68,3%
98%
65,3%
В итоговой работе по русскому языку не справился с работой один
ученик 2 «А». Ученики 2 «А» и 2 «Б» допустили ошибки на пропуск,
замену, искажение (18% и 30%), написание безударных гласных
проверяемых ударением во 2 «А» (22,7%). Учителям Чеботаревой
Е.В. и Кузиной А.А при планировании работы на 3-ий класс учесть
эти проблемы и подбирать такие виды работ, которые будут
способствовать преодолению выявленных недочётов.
Сравнительные результаты итоговых контрольных работ
за три года во 2-х классах.
2 классы
Русский язык
Математика
2010-11
2010-11
2012-13
2010-11
2011-12
2012-13
уч. г.
уч. г.
уч. г.
уч. г
уч. г
уч. г.
Уровень обученности
93,5%
96,4%
98%
95,7%
100%
95,7%
Уровень качества
74%
75,3%
65,3%
76,6%
87,5%
66%
Итоги проверки техники чтения во 2-х классах.
Класс
Ниже нормы
Норма
Выше нормы
2 «А»
20,8%
33,3%
45,8%
2 «Б»
4%
32%
64%
Итого
11,5%
32,7%
53,8%
75
Проверка техники чтения показала, что 20,8% учеников 2 класса «А»
читают ниже нормы. Учителю Чеботаревой Е.В. в 3-ем классе
работать над повышением качества чтения.
Сравнительные результаты техники чтения во 2-х классах
за три года.
2 класс
2010-11 уч. г.
2011-12 уч. г
2012-13 уч. г.
Ниже нормы
37,5%
27,5%
11,5%
Норма
10,4%
12,8%
32,7%
Выше нормы
52,1%
59,7%
53,8%
Качество преподавания по предметам.
2012-2013 уч. год.
Класс
Лит. чтение
Русский яз.
Математика
Окруж. мир
Англ. язык
2 «А»
75%
58,3%
58,3%
75%
62,5%
2 «Б»
100%
82,2%
79%
96,4%
96,4%
Итого
87,5%
70,3%
68,6%
85,7%
79,4%
3-и классы.
В третьих классах работали учителя: 3 «А» – Козюкова И.В.,
3 «Б» - Тараненко М.Л.
Математика.
Класс
3 «А»
Входные работы
1-е полугодие
Конец года
Обученность
Качество
Обученность
Качество
Обученность
Качество
100%
84,6%
100%
81,2%
100%
79,3%
76
3 «Б»
100%
88,9%
100%
86,2%
100%
80%
Итого
100%
86,8%
100%
83,9%
100%
79,7%
Русский язык
Класс
Входные работы
1-е полугодие
Конец года
Обученность
Качество
Обученность
Качество
Обученность
Качество
3 «А»
96,2%
88,5%
100%
76,9%
100%
70,3%
3 «Б»
100%
77,7%
100%
80%
100%
73,3%
Итого
98,1%
84,9%
100%
78,4%
100%
72%
В итоговой контрольной работе наибольшее количество ошибок
допущено на пропуск, замену, искажение 3 «А» (22,2%) и на
правописание безударных гласных, проверяемые ударением 3 «Б»
(18%), правописание предлогов и приставок 3 «А» (33,3%) .
Учителям Козюковой И.В. и Тараненко М.Л. и при планировании
работы в четвертом классе необходимо спланировать разные виды
заданий для решения данных проблем.
Сравнительные результаты итоговых контрольных работ за 3
года в 3-х классах.
3 классы
Русский язык
201011 уч.
г.
2011201112 уч. г 12 уч. г
Математика
201011 уч.
г.
201112 уч.
г.
201213 уч.
г.
Уровень обученности
97,5% 97,8%
100%
92,5% 95,4%
100%
Уровень качества
62,5% 71,3%
72%
62,5%
79,7%
82%
Итоги проверки техника чтения в 3-х классах.
77
Класс
Ниже нормы
Норма
Выше нормы
3 «А»
20%
43,3%
36,6%
3 «Б»
16,6%
33,3%
50%
Итого
18,3%
38,3%
41,6%
Сравнительные результаты техники чтения
в 3-х классах за 3 года.
3 классы
2010-11 уч. г.
2011-12 уч. г.
2012-13 уч. г.
Ниже нормы
24,3%
40,6%
18,3%
Норма
24,3%
28,3%
38,3%
Выше нормы
51,3%
51%
41,6%
Качество преподавания по предметам.
2012-2013 уч. год.
Класс
Лит. чтение
Русский яз.
Математика
Окруж. мир
Англ. язык
3 «А»
96%
80%
73,3%
100%
70%
3 «Б»
100%
90%
86%
100%
90%
Итого
98%
85%
79,6%
100%
80%
4-е классы.
В 4-х классах работали учителя: 4 «А» - Калинина Н.А.,
4 «Б» - Гурская О.М.
Математика.
Класс
4 «А»
Входные работы
1-е полугодие
Годовые работы
Обученность
Качество
Обученность
Качество
Обученность
Качество
100%
93,7%
100%
72,2%
100%
95,6%
78
4 «Б»
89,4%
68,4%
90,9%
59,1%
95,6%
73,9%
Итого
94,3%
80%
95%
65%
97,7%
77,7%
Русский язык.
Класс
Входные работы
1-е полугодие
Годовые работы
Обученнось
Качество
Обученность
Качество
Обученность
Качество
4 «А»
100%
86,7%
100%
68,4%
100%
81,8%
4 «Б»
90,4%
57,1%
91,3%
69,5%
91,3%
60,8%
Итого
94,4%
69,4%
95,2%
69%
95,5%
71,1%
Сравнительные результаты итоговых контрольных работ
за 3 года в 4-х классах.
4 классы
Русский язык
Математика
2010-11
уч. г.
2011-12
уч. г.
2012-13
уч. г.
2010-11
уч. г.
2011-12
уч. г.
2012-13
уч. г.
Уровень обученности
100%
89,7%
95,5%
95%
92,5%
97,7%
Уровень качества
69.7%
60,5%
71,1%
84,8%
58%
77,7%
По результатам итоговых работ видно, что ученики 4 классов имеют
достаточный уровень знаний, умений и навыков для продолжения
обучения в последующем классе.
Итоги проверки техники чтения.
Класс
Ниже нормы
Норма
Выше нормы
4«А»
9,1%
27,3%
31,8%
4«Б»
43,4%
26%
30,4%
Итого
26,2%
26,6%
31,1%
79
По результатам итоговых контрольных работ мы видим, что в 2012 –
2013 уч. году ученики 4-х классов показали результаты лучше в
сравнении с предыдущим годом.
В декабре проводился мониторинг в 4-х классе «А» по чтению и в
феврале по математике. По чтению в 4 классе «А» средний процент
выполнения теста составил 58%, по городу – 64 %. По математике в 4
классе «А» средний процент – 51,9 %, по городу – 62,7 %. В 4 «А» из
12 контролируемых элементов содержания (КЭС) в 12 результаты
ниже городских.
Качество преподавания по предметам.
2012-2013 уч. год.
Класс
Лит. чтение
Русский яз.
Математика
Окруж. мир
Англ. язык
4 «А»
100%
82,6%
82,6%
100%
87%
4 «Б»
82,6%
69,5%
69,5%
86,9%
56.5%
Итого
91,3%
76%
76%
93,4%
71,7%
В рамках контроля уровня преподавания были
спланированы посещения уроков учителей. Значительная часть
учителей
показала
высокий
профессиональный
уровень
преподавания, традиционное использование методических приёмов и
различных форм работы на уроке. При планировании уроков, отборе
материала и различных упражнений усилия педагогов были
направлены на отработку стандартов образования и на развивающий
аспект внедряемых программ. На своих уроках учителя применяют
частично – поисковый, проблемно – диалогический методы обучения.
Ученики активно и сознательно добывают знания своими силами под
умелым руководством учителей.
Отмечалась активная работа
учеников на уроках, их умение работать в группах, обосновывать
ответы на поставленные вопросы, находить пути разрешения
проблемных ситуаций.
Одним из направлений внутришкольного контроля была
проверка документации. Администрация школы ежемесячно
проверяла классные журналы. Результаты проверки свидетельствуют
о том, что педагоги добросовестно ведут журналы, систематически
80
осуществляют устный и письменный опрос учащихся, оценки за
четверть выставляются объективно, заполняется ведомость
посещения уроков. Завучем и председателем методического
объединения учителей начальных классов осуществляется проверка
дневников учащихся, рабочих тетрадей и тетрадей для контрольных
работ. Значительная часть учеников аккуратно ведёт дневники,
систематически
записывают
домашние
задания.
Классные
руководители регулярно выставляют отметки в дневники.
Внимание классных руководителей было обращено на
необходимость
акцентирования
внимания
родителей
на
систематическом контроле с их стороны за учебной деятельностью
детей, но к сожалению не все и не всегда родители слышат.
Результаты проверки ведения тетрадей свидетельствуют о том,
учителя ежедневно проверяют тетради учеников, в большинстве
случаев соблюдается единый орфографический режим, отметки
выставляются объективно. Учителя акцентируют внимание учеников
на необходимости выполнения работы над ошибками, допущенных
при выполнении заданий разного типа.
В 2012 – 2013 уч. году работало 4 группы продлённого дня.
В группе 1-х классов воспитателем работали Щербинина А.Н.и
Высиканцева И.А. в группе 2-х классов работали Кузина А.А. и
Калинина Н.А., в 3-х классах работали Козюкова И.В. и Тараненко М.
Л., в 4-х классах работала Гурская О.М. Все воспитатели работали в
контакте с учителями, выполняли режимные моменты, регулярно
проводили тематические занятия. Самоподготовка проводилась
методически верно, использовались развивающие задания. А вот
работа по улучшению качества техники чтения была недостаточной,
как показал конечный результат в 1 «А», 2 «А», 4 «Б» классах.
Качество обучения по четвертям.
2012-2013 уч. год.
Класс
1-я четверть 2-я четверть 3-я четверть 4-я четверть
Год
2 «А»
---
---
53,8%
54,1%
54,1%
2 «Б»
---
---
78,6%
78,6%
78,6%
3 «А»
62,1%
63,3%
60%
63%
63%
81
3 «Б»
76,7%
76,7%
80%
80%
80%
4 «А»
73,9%
78,3%
74%
74%
78%
4 «Б»
45,8%
36%
50%
52%
52%
Итого
65,1%
63,9%
66,1%
67,6%
67,6%
По итогам года качество обученности оставляет желать
лучшего. Одной из причин является наличие в классах большой
группы учащихся с нарушениями речевого развития, с нарушениями
памяти, внимания, которой требуется дополнительная помощь
логопеда и психолога по коррекции. Работы логопеда и психолога в
начальных классах отсутствует. Так же в 1 «А», 2 «А», 4 «Б» классах
обучается много иноязычных детей, для которых существенно
затруднено усвоение знаний на русском языке. Учителя стараются
использовать
в
своей
работе
индивидуальный
подход,
дифференцированные задания, организовывают индивидуальные
занятия во внеурочное время, осуществляют совместную работу с
родителями, объясняют, как нужно строить работу с детьми дома, как
заниматься с ребёнком при выполнении домашней работы, домашним
чтением, но к сожалению не всегда и не все слушали и слышали эти
советы.
На конец учебного года в начальных классах 200 ученика.
Аттестовано – 158 учеников.
На «5» - 21 учеников (13,3%).
На «4 и 5» - 87 учеников (55,1%).
Качество обученности по начальной школе составило – 68,4%.
Сравнительные результаты качества обученности за 3-и года.
2010 – 2011 уч. г.
2011 – 2012 уч. г.
2012 -2013 уч. г.
61,7%
66,2%
68,4%
Не смотря на то, что качество обученности выросло, анализ
работы начальной школы за 2012 –2013 уч. год показал
82
необходимость повышения качества образования через внедрение
современных педагогических технологий.
Коллектив начальной школы ставит перед собой следующие
задачи:
- освоение и внедрение новых современных технологий,
способствующих повышению качества образования;
- формирование здоровьесберегающей среды, обеспечивающей
оптимальное сочетание доступности, качества и эффективности
образования;
- внедрение ФГОС в начальной школе;
- посещение курсов повышения квалификации в МИОО по
внедрению в ОУ ФГОС.
8.Анализ методической работы в ОУ.
Цель анализа:
определение уровня продуктивности методической
работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его
профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с
его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных
перед школой задач.
Методическая работа в 2012-13 учебном году была
направлена на выполнение поставленных задач и их
реализацию через образовательную программу, программу
развития ОУ и учебно-воспитательный процесс.
РАБОТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА ШКОЛЫ НАД ЕДИНОЙ
МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМОЙ
В 2012/13 учебном году коллектив школы продолжил работу над методической
темой: «Развитие и воспитание творческой индивидуальности личности
школьника в условиях формирующейся новой образовательной среды».
Работа над темой ведется 3-й год. Эта тема согласуется с программой
«Столичное образование». Работа по данной теме способствует созданию
условий для профильного и профессионального обучения.
Для решения главной задачи, заложенной в образовательной программе
«Создание такой аутентичной образовательной среды, где высокое качество
образования сочетается с педагогически – грамотным учетом возможностей
83
каждого обучающегося, его способностями и желаниями», в школе были
созданы следующие условия:
составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по
основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий московскому
стандарту образования, дающий возможность для успешного продолжения
образования выпускниками школы:
на 2-й ступени продолжают обучение 5, 6, 7, 8-й гимназические классы;
на старшей ступени обучения функционирует группа с информационнотехнологическим профилем и профессиональной подготовкой водителей
категории «В»;
создана и утверждена структура методической службы школы;
- все М/О имели четкие планы работы, вытекающие из общешкольного плана;
- мониторинг в основе ВШК - одно из условий эффективности работы школы;
- работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни;
работа по улучшению материально-технической базы кабинетов;
работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению
главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена
на диагностической основе.
Диагностика особенностей ученического и учительского коллективов была
проведена по направлениям:
- динамика уровня профессиональной компетентности педагогов;
- динамика познавательной активности учащихся.
В 2012-13 учебном году перед методической службой школы была поставлена
цель: обеспечение роста профессиональной компетентности учителей школы
как условие реализации целей развития личности учащихся, совершенствования
учебно-воспитательного процесса.
Для ее реализации были сформулированы следующие задачи:
1. Продолжить работу по повышению качества обучения. Не допускать
снижение качества обучения ниже окружного уровня.
2. Продолжить работу, нацеленную на предупреждение неуспеваемости.
3. Обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных
технологий.
4. Продолжить работу по отработке навыков тестирования как одного из видов
контроля ЗУН и УУД учащихся с целью подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ и
ГИА в новой форме.
5. Продолжить работу по развитию исследовательской и проектной
деятельности учащихся, в связи с чем, принять активное участие в работе
городской и окружной экспериментальных площадок.
6. Продолжить работу с мотивированными учащимися, направленную на
участие в предметных олимпиадах, интеллектуальных марафонах, проектных и
исследовательских работах.
84
7.
Продолжить работу по созданию и внедрению элективных и
предпрофильных курсов для развития склонностей и способностей учащихся.
8. Продолжить работу по расширению единого образовательного
пространства
школы,
используя
новые
технологии
(Интернет,
библиотека).
9. Проводить работу по поиску новых методов в подготовке и проведению
педсоветов по теме «Педсовет как технология мотивации учителя».
10. Продолжить работу по развитию материально-технической базы школы.
В соответствии с поставленными целями и задачами методическая забота
осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
работа педагогического совета как коллективная методическая
деятельность;
- работа методического совета - коллективная методическая деятельность
стабильной творческой группы учителей;
- подбор и расстановка кадров;
- повышение квалификации и педагогического мастерства кадров;
- работа с молодыми и вновь прибывшими специалистами - консультативноинформационная деятельность;
- работа с М/0 и творческими группами педагогов - групповая методическая
деятельность;
- индивидуально-методическая и инновационная деятельность - обобщение
опыта работы; обеспечение методической работы;
- диагностико-аналитическая деятельность,
психолого-педагогическая
диагностика; обновление методической оснащенности кабинетов школы.
АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1. Проведение педсоветов
В прошедшем учебном году было проведено 4 тематических педагогических
совета, что соответствовало составленному плану методической работы:
1.
Итоги работы школы за 2011-2012 учебный год, цели и задачи на новый
2012-2013 учебный год. (август)
2. Основные подходы к качеству образования. Итоги 1-й четверти. (ноябрь)
3. Мотивация и успеваемость.(январь)
4. Через гражданско-патриотическое воспитание учащихся к их успешной
социализации.(март).
Все педагогические советы были подготовлены и проводились исходя из
поставленной задачи «Педсовет как технология», в связи с чем в их структуру
были включены следующие технологии:
- работа творческой группы учителей по подготовке к педсовету;
- работа творческих групп учителей в рамках педсовета для решения
поставленных задач и обоснования сделанных выводов;
85
работа совместных творческих групп учителей и родителей для решения
поставленных задач с обоснованием совместно принятых решений;
демонстрация фрагментов уроков по теме педсовета с комментариями
учителя;
- анализ и самоанализ деятельности педагогического коллектива;
- анкетирование учащихся и родителей;
Позитивные тенденции
Причины позитивных тенденций
1. Заинтересованное участие
Использование новых технологий проведения
педагогов в подготовке и проведении педсоветов
педсоветов
2. Включение каждого педагога в
Делегирование управленческих полномочий
анализ результатов учебной
каждому учителю
деятельности школы
3. Заинтересованность педагогов в
Личностно-ориентированная организация
выработке мотивационной сферы
работы творческих групп учителей
учения
4. Участие родительской
Более активное привлечение родительской
общественности в разработке
общественности к управлению школой. Устатематик родительских собраний и
новление творческого контакта и целенакодекса взаимного общения с
правленного взаимодействия со школой в
педагогами школы
интересах учащихся
5. Создание благоприятного климата Использование новых методик проведения
педсовета
педсоветов
Негативные
Причины негативных Необходимые меры по корректенденции
тенденций
тировке негативных тенденций
1. На данный
Недостаточная
Более тщательный отбор технологий
промежуток
мотивация деятельности педсоветов с большим упором на
времени еще не все
личностную ориентацию в
педагоги активно
организации и проведении
включились в
работу педсоветов
2. Не все решения Недостаточно четкое и При планировании работы на слепедсоветов,
продуманное
дующий учебный год необходимо
проведенных в
планирование системы определить приоритетные направпрошедшем
методической работы
ления деятельности школы в рамках
учебном году, были школы
реализации программы развития и
выполнены
участия школы в городских
экспериментальных площадках:
«Будущее Северо-Запада»,
«Национальный проект
«Образование»
3. Представители
Недостаточная работа
Откорректировать структуру и созродительской
классных руководителей дать целостную систему Совета
общественности не по привлечению
школы
всех классов школы родителей к данному
принимали участие виду деятельности.
в работе педсовета Отсутствие целостной
системы самоуправления
в школе
Кроме педагогических советов были проведены:
86
Круглый стол.
« Совершенствование форм и методов контроля по подготовке к ЕГЭ».
« Сотрудничество учителя и ученика».
«Самообразование – одна из форм повышение профессионального мастерства педагога»
2. Работа методического совета школы
Цель: выявление результативности деятельности методического совета в
решении поставленных задач.
Состав МС: методический совет возглавлял директор школы. В методический
совет вошли: зам.директора 2-3 ступени, преподаватель-организатор, а также
зам.директора по ВД и ДО, отв. за соц.защиту, председатель МО математики и
ИВТ.
В прошедшем учебном году состав МС был обновлен и в таком составе
методический совет работал первый год.
Было проведено 4 заседания МС, на которых рассматривались следующие
вопросы:
№1
1.Итоги методической работы за 2011-2012 уч.год.
2.Планирование методической работы на 2012 - 2013 уч.год.
3. Подготовка и проведение ноябрьского педагогического совета и
празднование 20-летия школы.
№2
1. Итоги ВШК за 1 четверть. Итоги мониторинга МЦКО (стартовый контроль).
Подготовка и проведение рубежного контроля МЦКО. Изменения в КИМах
ЕГЭ и ГИА.
2. Проведение предметных школьных олимпиад, школьного тура конкурса
«Будущее Северо – Запада», диагностических работ в системе СтатГрад.
3. Подготовка и проведение январского педагогического совета.
№3
1. Итоги ВШК за 2 четверть.
2. Подведение итогов школьного тура конкурса «Будущее Северо – Запада»,
методической декады.
3.Творческие отчеты учителей и итоги конкурса «Учитель года».
№4
1. Итоги ВШК за 3 четверть.
2. Подведение итогов олимпиад и конкурсов.
3. Предварительная расстановка кадров
на 2013-14 уч.год.
4. Творческие отчеты учителей.
87
5.Подготовка анализа за 2012/13 учебный год.
6. Составление и обсуждение плана работы на 2013/14 учебный год.
Позитивные тенденции
1. Включение в работу МС новых педагогов
2. Совершенствование системы профессионального сотрудничества
3. Становление системы взаиморазвития и
обмена профессиональным опытом
Негативные
Причины негативных
тенденции
тенденций
Причины позитивных тенденций
Сменяемость председателей М/О
Применение новых технологий
проведения педсоветов
Включение новых членов в состав
МС
Необходимые меры по
корректировке негативных
тенденций
Недостаточная Нехватка времени из-за большой Более четкое планирование и
активность и
загруженности в результате
распределение нагрузки между
инициативность работы в рамках эксперичленами МС. Вовлечение в
членов МС
ментальной площадки
работу МС новых членов.
отдельных педагогов.
Применение личностноПрофессиональная усталость
ориентированного подхода к
распределению нагрузки в
рамках МС
3. Работа методических объединений
Цель: выявление результативности выполнения целей и задач, возложенных на
методические объединения школы.
Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа работы
М/О школы, в 2012/13 учебном году была поставлена
задача
совершенствования
педагогического мастерства (профессиональной
компетентности), обучение педагогов ИКТ технологий и технологии проектной
и исследовательской деятельности, привлечение учащихся начальной, средней
и старшей школы к проектной и исследовательской деятельности, создания
системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в
соответствии со склонностями, интересами и возможностями.
Над этой задачей работали методические объединения учителей:
математического цикла (математика и информатика), гуманитарного цикла
(русский язык, литература, МХК), естественного цикла (физика, химия,
биология, география), иностранного языка, исторического цикла (история,
обществознание) и начальной школы.
В соответствии с методической темой школы была продолжена работа
педагогов, входящих в М/О, по темам самообразования.
№ Ф.И.О. Учителя
п/п
1. Учитель математики
2.
Учитель математики
3.
Учитель физики
4.
Учитель информатики
Тема самообразования
Развитие познавательной деятельности учащихся как одна
из форм дифференцированного обучения
Отработка методики преподавания спецкурса «Введение в
теорию вероятностей». Методика преподавания алгебры в
8-м классе по учебнику А.Г. Мордковича
Развивающее обучение на уроках физики в условиях
реализации идей нового ФГОС.
Система автоматизированного проектирования «Компас88
график» Моделирование
5.
Учитель математики
6.
Учитель русского языка
и литературы
Реализация программ элективных курсов для
предпрофиль-ной подготовки «Введение в теорию
вероятностей и математическая статистика»
Содержание, организация и интерактивные формы
профессионального взаимодействия словесников в
условиях ФГОС и стандартов информатизации
образования.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка и
литературы
Использование ИКТ и технологий открытого образования
на уроках русского языка и литературы
Синтаксические пятиминутки в б-х и 7-х классах
Учитель русского языка
и литературы
8. Учитель русского языка
и литературы
9. Учитель русского языка
и литературы
Развитие творческого мышления учащихся на уроках рус10. Учитель
•
ского языка и литературы
Методические подходы к преподаванию биологии в 5-6
11. Учитель биологии
классах в условиях перехода на ФГОС нового поколения
Содержание и механизмы реализации ФГОС на уроках
12. Учитель химии
химии
Реализация требований ФГОС.
13. Учитель географии
Использование на уроках мультимедиа
Использование технологий открытого образования на
14. Учитель истории
уроках. Отработка меж предметных связей
Использование технологий открытого образования на
15. Учитель истории
уроках истории
Методика преподавания алгебры в 7-х классах по
16. Учитель математики
учебнику под редакцией Мордковича А.Г. и геометрии по учебнику под редакцией Погорелова А.В.
17. Учителя-предметники Разработка элективных курсов и методика их проведения
Организация проектной деятельности на уроках
18. Учитель технологии
технологии
Методика и практика преподавания при изучении курса
19. Учитель ОБЖ
«ОБЖ» в новых условиях
Учитель
математики
Методика работы с технологической картой. Элементы
20.
модульного обучения
Эстетическое воспитание учащихся на уроках ИЗО
21. Учитель ИЗО
Создание дидактической базы кабинета
22. Учитель английского
языка
7.
23. Учитель английского
языка
24. Учитель английского
языка
25. Учитель технологии
26. Учитель МХК
27. Учитель английского
языка
28. Учитель английского
Здоровье формирующие технологии на уроках
английского языка в рамках ФГОС второго поколения.
Использование информационных технологий в
образовательном процессе для повышения мотивации к
предмету в рамках ФГОС второго поколения
Работа над проектом
Использование мультимедийных материалов на уроке
Использование этимологического аспекта при обучении
английской лексике в старшей школе
Использование электронных образовательных ресурсов в
89
языка
29. Учитель английского
языка
начальной школе языка в рамках ФГОС второго поколения
Немецкий язык, как второй иностранный в рамках ФГОС
второго поколения
В результате повышения квалификации учителей по темам самообразования,
повысился уровень владения педагогов школы инновационными технологиями
образования.
Технология
Игровые технологии
Личностно-ориентированное развивающее обучение по
программе «Школа – 2100»
Проблемное обучение
Технология уровневой дифференциации
Технология современного проектного обучения
Технологии программированного обучения
Развитие критического мышления через чтение и письмо
Технология проведения дискуссий
Технология «Дебаты»
Тренинговые технологии
Тьюторство
Технология индивидуализации обучения (модель
индивидуальных планов в профильном обучении)
Портфолио
КСО
Технология групповой деятельности
В % на
2011/12
учебный
год
75
35
В % на
2012/13
учебный
год
87
40
23
75
30
37
32
29
27
15
9
0
30
75
64
37
65
48
65
15
27
7
7
73
89
7
76
89
В планировании методической работы М/О школы старались отобрать тот
комплекс мероприятий, который бы позволил, исходя из особенностей школы,
наиболее эффективно решить проблемы и задачи, стоящие перед ними.
На М/О обсуждались следующие вопросы:
1. Утверждение плана работы на год и календарно-тематического
планирования.
2. Проведение предметных и методических недель.
3. Система работы с одаренными учащимися: подготовка и проведение
школьного тура олимпиад, участие в окружных и городских олимпиадах и
интеллектуальных марафонах.
4. Обсуждение и утверждение тем рефератов и проектных работ учащихся.
5. Подготовка экзаменационного материала.
6. Проведение и анализ результатов диагностических работ учащихся.
7. Подготовка к ЕГЭ и ГИА.
8.
Система мер по предупреждению неуспеваемости и пробелов в
знаниях учащихся.
9.
Организация срезов с учетом дифференциации классов, подготовка к
мониторингам МЦКО.
10 Использование технологий открытого образования на уроках.
90
11. Здоровье формирующий аспект уроков.
12. Применение новых технологий обучения на уроках.
13. Изучение педагогического опыта коллег-педагогов.
14. Обсуждение тем открытых уроков, планируемых в рамках методической
декады.
15. Анализ взаимо посещения уроков.
16.
Заслушивание и обсуждение выступлений учителя английского языка
Комарницкой Е.С., принимавшей участие в окружном конкурсе «Учитель года
2013», в номинации «Молодой учитель».
17. Отчет педагогов по работе в рамках тем самообразования.
18. Обсуждение требований к учебным кабинетам.
19. Анализ работы М/О за год.
Выступления педагогов по темам самообразования на заседаниях М/О
служат обменом опыта и повышению профессиональной компетентности
педагогов. Следует отметить следующие выступления:
■
Применение новых технологий, в том числе информационнокоммуникативных, на уроках русского языка, математики, географии.
■ Взаимообучение на уроках русского языка и литературы.
■ Межпредметные связи на уроках истории и литературы, МХК и математики.
• Работа по тестовыми технологиями.
• Развивающие игры на уроках английского языка как средство повышения
мотивации учащихся.
• Использование технологий открытого образования на уроках английского
языка.
■ Мастер-класс «Художественный труд в начальной школе как средство
повышения мотивации учения и самовыражения личности ребенка».
■ Основы проектной и исследовательской деятельности учащихся начальной
школы.
Инновационными видами работы М/О школы является методическая декада
«Ярмарка педагогических идей и достижений»
Ярмарка служит площадкой
для представления инновационных
педагогических проектов и идей.
Цель: развитие инновационного образовательного пространства школы.
Задачами Ярмарки являются:
•
демонстрация инновационных педагогических проектов и идей;
•
обновление банка инноваций;
•
установление и расширение деловых и творческих контактов с
коллегами - создание и расширение инновационных сетей;
•
создание инновационной среды для появления новых идей и
проектов.
Номинации Ярмарки
Конкурс проводился по пяти номинациям:
- «Инновации в организации воспитательного процесса в ОУ»;
91
- «Инновации в системе дополнительного образования»;
- «Инновации в начальной школе»;
- «Инновационное движение в основной и старшей школе».
Каждая номинация состояла из модулей:
• инновации в управлении образованием;
• инновации в содержании образования;
• инновации в технологиях образования.
Было создано общественно - профессиональное жюри, которое
определило обладателей диплома 1, 2, 3 степени в каждой номинации.
Организация, порядок и сроки проведения Ярмарки
Ярмарка проводилась в три этапа:
1 этап
Для организации и проведения мероприятия был создан оргкомитет. В
его задачу входило координация деятельности по подготовке и проведению
данного мероприятия.
Состав оргкомитета утверждается директором школы не позднее, чем за 1
месяца до проведения мероприятия.
Оргкомитет определял порядок и форму, место и дату проведения
Ярмарки, список участников, в соответствии с поданными заявками,
разрабатывал программу, готовил анонс мероприятия.
План проведения Ярмарки утверждался директором школы не позднее,
чем за две недели до начала её проведения;
Для участия в Ярмарке принимались разработки педагогических
проектов и идей по основным направлениям инновационной и
экспериментальной деятельности.
2 этап
Второй этап Ярмарки проводился 28.04.2013 г. в соответствии с
программой, разработанной оргкомитетом и утвержденной директором школы:
- Конференция «Основные направления развития инновационного
пространства Северо-Западного учебного округа»;
- Презентация педагогических проектов и идей, дополнительного
образования, МО; инновационными и творческими группами педагогов;
структурными подразделениями.
3 этап
Подведение итогов Ярмарки.
Вручение сертификатов об участии в Ярмарке и награждение дипломами
победителей и призеров.
Сроки проведения Ярмарки:
1 этап: декабрь 2012 г.
2 этап, 3 этап - 28 апреля 2013 г.
Символика Ярмарки
Символикой ярмарки является утвержденный логотип – ярмарочная
карусель с названием «Ярмарка на Северо-Западе - 2013» .
92
Символика ярмарки
Награждение победителей
Участники Ярмарки получили сертификат об участии:
учитель английского языка;
учитель биологии;
учитель математики.
Оценивание осуществлялось общественно-профессиональным жюри по
количеству положительных отзывов о представленном инновационном проекте
или идее.
20.Традиционными в школе являются олимпиады и интеллектуальные
марафоны. В прошедшем учебном году были проведены предметные
олимпиады всеми М/О, которые позволяют как учащимся, так и учителям
дополнительно раскрыть свой творческий потенциал и выявить
мотивированных детей.
21.Продолжена работа по наставничеству.
Так, в средней школе, где молодой специалист по физической культуре,
выпускник нашей школы – Левин А.С., зам. директора Сидельцевой И.А. и
педагогами – наставниками, были посещены уроки этого учителя, проведены
консультации и подробные анализы каждого урока, даны рекомендации по
методике их проведения. Кроме того, было спланировано посещение им самим
уроков других учителей школы для обмена опытом, что, безусловно,
послужило повышению квалификации молодого специалиста.
Позитивные тенденции
1. Проведение предметных недель
Причины позитивных тенденций
Проведение предметных недель было
рационально спланировано с учетом
распределения ключевых общешкольных
мероприятий по месяцам
2. Можно отметить более серьезный Возросший уровень мотивации у ряда
подход к выбору и реализации тем
педагогов к овладению новыми технологиями в
самообразования учителей школы в образовании и внедрении их в урочную
рамках методической темы школы и деятельность
93
реализации ее программы развития
школы
3. Продолжилось развитие движения Заинтересованность членов М/О в росте
наставничества в М/О
профессиональных компетентностей молодых
специалистов
Негативные
тенденции
1. Пассивное
отношение ряда
педагогов школы, как
имеющих большой
педагогический опыт,
так и молодых
специалистов, к обмену опытом и
совершенствованию
качества преподавания
Причины негативных
тенденций
Снижение мотивации к педагогической
деятельности.
Равнодушие. Безразличное
отношение к
перспективам, как личностного развития, так и к
перспективам развития
школы
2. Снижение качества
проведения
предметных недель и
интеллектуальных
марафонов
Недостаточно четкое и
продуманное планирование работы М/О.
Ослабление контроля со
стороны МС
Необходимые меры по корректировке негативных тенденций
Осуществлять более жесткий контроль деятельности молодых специалистов и вновь пришедших педагогов. Обсуждение и
совместный выбор ими тем
самообразования. Более четкое
перспективное планирование
отчетов работы над темами
самообразования педагогов,
выступления их на педсоветах и
М/О. Личностноориентированный подход к
каждому педагогу в процессе его
работы над темой
самообразования
При составлении плана работы
М/О и МС четко спланировать
поэтапную подготовку к этим
мероприятиям. Возложить
ответственность на М/О по
подбору заданий и корректировке
форм проведения этих мероприятий. Усилить контроль со
стороны МС за реализацией этих
планов
22. Повышение квалификации, педагогического мастерства и категорийности
кадров.
10 учителей школы повышали квалификацию в 2013году на курсах:
МИОО – 5 чел.;
АПК и ПРО – 2 чел.;
МЦКО – 1 чел.;
94
МГУ им. Ломоносова – 2 чел.
24. Повышение квалификации в рамках посещения открытых уроков в школах
округа - посещено 23 урока.
Присвоена I квалификационная категория 2 учителям.
Позитивные тенденции
1. Продолжение роста профессионального
уровня педагогов школы
Причины позитивных тенденций
Составление перспективного плана повышения квалификации с учетом потребностей
школы и педагогов. Заинтересованность
педагогов школы в позитивном изменении
качества учебного процесса
2. Выстраивание системы повышения
Хороший результат обучения команды
квалификации команды педагогов на базе
педагогов школы по технологиям открытого
школы
образования. Составление реальной и
актуальной программы развития школы
3. Повышение категорийности педагогов
Заинтересованность в личностном росте.
школы
Заинтересованность в повышении оплаты
труда
Негативные
Причины негативных тенденций Необходимые меры по
тенденции
корректировке негативных
тенденций
Равнодушное
Нежелание затрачивать дополниСоздание такой системы деяотношение ряда
тельные усилия и время на повыше- тельности учебного заведения,
педагогов школы к ние квалификации и овладение со- при которой станет неросту своей
временными технологиями. Надежда возможным продолжать пропрофессиональной на продолжение педагогической
фессиональную деятельность
компетентности
деятельности, базирующейся на
без постоянного профессиостаром багаже знаний.
нального роста и включения во
Профессиональная усталость.
все инновационные процессы
Отсутствие потенциала инновацион- школы
ной деятельности
4. Проведение открытых УРОКОВ
Открытые уроки и мероприятия проводились учителями школы в рамках
методической декады «Ярмарка педагогических идей и достижений» с
использованием информационных технологий образования. Учителя
математики, русского и английского языка, биологии дали открытые уроки для
своих коллег по школе.
При составлении планов открытых уроков использовались элементы
технологий открытого образования, такие как: применение коммуникативных и
информационных технологий, межпредметные связи, элементы коллективнораспределительной деятельности, развивающее, личностно-развивающее и
проблемное обучение и др. Данные открытые уроки получили высокую оценку
у учителей школы.
В результате проведения открытых уроков планировалось создать школьный
методический журнал «Методическая копилка», включающий в себя
разработку и материалы лучших уроков. К сожалению, не все педагоги
95
ответственно и заинтересованно отнеслись к этому предложению и в настоящее
время эта идея пока не реализована, но некоторые материалы все же были
переданы в ОМЦ для публикации в журнале «Современный урок».
В прошедшем учебном году продолжена работа по формированию портфолио
учителя. В настоящее время наиболее грамотно и полно составлены портфолио
у учителей, повысивших свою категорийность в 2012/13 учебном году.
Позитивные тенденции
1. Продолжение роста профессионального
уровня педагогов школы
Причины позитивных тенденций
Составление перспективного плана
повышения квалификации с учетом
потребностей школы и педагогов.
Заинтересованность педагогов школы в
позитивном изменении качества
учебного процесса
2. Выстраивание системы повышения кваХороший результат обучения команды
лификации команды педагогов на базе школы педагогов школы по технологиям
открытого образования. Составление
реальной и актуальной программы
развития школы
3. Повышение категории педагогов школы
Заинтересованность в личностном
росте. Заинтересованность в
повышении оплаты труда
Негативные
Причины негативных тенденций
Необходимые меры по
тенденции
корректировке
негативных тенденций
Равнодушное
Нежелание затрачивать дополнительные Создание такой системы
отношение ряда
усилия и время на повышение
деятельности школы,
педагогов школы к
квалификации и овладение
при которой станет
росту своей
современными технологиями. Надежда невозможным учителю
профессиональной
на продолжение педагогической
продолжать профессиокомпетентности
деятельности, базирующейся на старом нальную деятельность
багаже знаний. Профессиональная
без профессионального
усталость. Отсутствие потенциала
роста и включения во
инновационной деятельности
все инновационные
процессы школы
5. Олимпиады, интеллектуальные марафоны, проектная деятельность
Исходя из сформулированной в программе развития школы модели
выпускника, основной упор был сделан на развитие у учащихся ключевых
образовательных компетентностей. В частности, такие компетентности, как
информационная, коммуникативная и социальная успешно формируются в
результате проектной и исследовательской деятельности учащихся.
По сравнению с 2008 годом, с начала реализации программы развития, число
учащихся и учителей, занятых в проектно-исследовательской деятельности,
значительно возросло.
Учителя
Учащиеся
2011/12учебный
год
10
56
2012/13 учебный год
15
73
96
Необходимо отметить, что в результате этой деятельности увеличилось не
только количество участников проектно-исследовательской деятельности, но и
существенно изменилось качество данных работ, о чем свидетельствуют
призовые места, занятые учащимися на окружных и городских конкурсах и
научно-практических конференциях.
Данная работа способствовала также увеличению количества школьников,
принимавших участие в муниципальных, окружных и городских турах
олимпиад по различным предметам и интеллектуальным марафонам.
Одна из целей школьного образования с позиции компетентностного
подхода - научить будущего выпускника решать проблемы профессионального
выбора, включая подготовку к дальнейшему обучению в учебных заведениях
системы профессионального образования, что отражено в модели выпускника
школы.
Позитивные тенденции
1. Возросло число учащихся школы,
занятых проектной и исследовательской
деятельностью
•
Причины позитивных тенденций
Повышение интереса учащихся к проектной и
исследовательской деятельности за счет
подбора и предложения интересных тем для
исследования. Увеличение числа учащихся,
принимающих участие в школьных научнопрактических конференциях
2. Увеличилось число педагогов, занятых Хорошая работа М/О по продвижению идей
в проектной и исследовательской
«Школы будущего» в части проектной и исдеятельности
следовательской деятельности учащихся
3. Возросло число победителей и призеров Увеличилось число педагогов, участвующих в
окружных и городских конкурсов
обучающих семинарах по проектной и испроектных работ
следовательской деятельности
Негативные тенденции Причины негативных
Необходимые меры по
тенденций
корректировке негативных
тенденций
Малое число победите- Практически полностью от- Необходимо спланировать
лей и призеров
сутствует специальная
внеурочную деятельность
муниципальных,
подготовка детей для
учителей и учащихся для каокружных и городских участия в такого рода
чественной подготовки участтуров предметных
соревнованиях (в основном в ников олимпиад (работа с
олимпиад и
средней школе)
мотивированными детьми)
интеллектуальных
марафонов
6. Диагностика, анкетирование и самодиагностика
Главным способом отслеживания качества преподавания остается экспертиза
реального учебного занятия.
Еще одним способом оценки качества
преподавания или качества педагогической деятельности в целом является
самоанализ, или рефлексия,
собственной деятельности.
Однако
педагогический
самоанализ без внешней оценки ограничен в своих
возможностях. Все виды диагностик педагогических компетентностей,
проведенные в прошедшем учебном году, базировались на научно
97
обоснованных моделях, отталкивались не от субъективно значимых для одного
эксперта критериев, а прежде всего от правовых норм и требований.
С целью изучения владения педагогами школы различными методами
мотивации учащихся было проведено обобщение материалов их самоанализа
по данной проблеме. В результате анализа данных можно было сделать выводы
о сильных и слабых сторонах каждого педагога, выявить наиболее слабые места
по данной проблеме всего коллектива в целом, дать рекомендации педагогам по
определению тем самообразования на следующий учебный год, сформировать
творческие группы педагогов для решения возникших проблем.
Кроме того, был проведен анализ уроков по эффективности применения
различных методов мотивации учащихся, а также психологическое
тестирование как педагогов школы, так и учащихся с целью определения
психологического климата в школе. Данные, полученные в результате этих
исследований, приведены ниже. В текущем учебном году было проведено
анкетирование родителей и учащихся с целью выявления, какие качества
учителя приоритетны для них. Интересно отметить, что и родители, и дети на
второе и первое место поставили такие качества учителя, как «интересно, от
души объясняет», «всегда приходит на помощь в сложной ситуации». По
остальным позициям анкеты можно отметить ярко выраженное расхождение во
взглядах. Так, например, на первое место учащиеся поставили уже приведенное
выше качество учителя, а для родителей более важно знание предмета
учителем. На втором месте у учащихся такое качество учителя, как веселый
характер, а на третьем - добрый и справедливый. У родителей же на третьем
месте - добросовестное отношение к своим обязанностям. Из анализа данных,
полученных в результате анкетирования, мы сделали вывод о том, что
учащиеся хотят видеть в педагоге не только и не столько знающего свой
предмет учителя, а просто веселого, доброго и справедливого человека.
Родители же пальму первенства отдают, прежде всего, профессиональному
знанию того предмета, который учитель преподает. Анализ данных, полученных в результате анкетирования, позволил нам сделать вывод о том, в чем же
должен быть приоритет для педагога при общении его с учащимися, чего они
ждут от него на уроке и во внеурочном общении.
Позитивные тенденции
1. Большая часть педагогов школы знакомы и
умеют применять на практике различные инновационные технологии урока
2. Больше половины педагогов школы владеют различными способами мотивации учащихся (обладают высоким уровнем педагогических компетенций) и готовы применять их
на практике
3. Психологический климат в школе
достаточно стабилен и комфортен как для
учеников, так и для учащихся
Причины позитивных тенденций
Постоянное повышение квалификации
педагогами как в рамках школы, так и за
ее пределами
Постоянная и целенаправленная работа
над темами самообразования большинства
педагогов, которые формулируются в
связи с методической темой школы и
находят свое воплощение в урочной
деятельности
Тесное сотрудничество многих педагогов
школы друг с другом и с учащимися как в
урочной, так и во внеурочной
деятельности
98
Негативные тенденции Причины негативных
тенденций
Необходимые меры по
корректировке негативных
тенденций
Недостаточно четкое следование При планировании методичесоставленному плану меской работы на следующий
тодической работы, либо были
год необходимо продумать
нечетко спланированы действия целостную систему монитодля достижения данной цели
ринга ключевых педагогических компетенций
1. Не удалось
достигнуть в течение
учебного года системного подхода к
выявлению владения
педагогами школы
ключевыми
педагогическими
компетентностями
2. Недостаточно
Большая учебная нагрузка в теиспользованы
чение года
возможности
самоанализа
профессионального
мастерства педагогов и
рейтинговой оценки их
деятельности как
учащимися школы так и
их родителями
Разработать систему рейтинговой оценки профессиональной деятельности педагогов,
ежегодно проводя их сравнительный анализ и корректировку деятельности
9.Анализ уровня здоровья и здорового образа жизни.
ПРОГРАММА
по сохранению и укреплению здоровья
участников образовательного процесса ГБОУ СОШ № 1190.
Программа по сохранению и укреплению здоровья всех участников
образовательного | процесса предполагает формирование гигиенической
культуры на уровне информированности и навыков здорового поведения и
охватывает все школьное сообщество - учащихся, родителей, администрацию,
педагогический коллектив. Это комплекс организационных мероприятий,
направленных на обеспечение комфортных условий обучения в школе,
формирование идеологии здоровья, благополучия учащихся и персонала.
1. Цель программы
Сформировать творческую, стремящуюся к сохранению физического,
психического и нравственного здоровья личность учащегося через
формирование здоровье сберегающей образовательной среды.
2. Задачи программы
2.1. Пропаганда здорового образа жизни;
2.2. Внедрение современных методов мониторинга здоровья;
2.3. Разработка системы мер, уменьшающих риск возникновения заболеваний,
связанных с социальными аспектами жизни учащихся;
2.4. Организация учебно-воспитательного процесса в школе с учетом
результатов медико-психологического обследования учащихся;
2.5. Формирование здоровье формирующих компетенций у обучающихся.
3. Направления программы и их содержание
99
3.1. Организация здоровье формирующего образовательного пространства:
3.1.1. Обновление и пополнение нормативно-правовой базы школы;
3.1.2. Обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических норм при
организации образовательного процесса, норм по охране труда и технике
безопасности;
3.1.3. Обеспечение здоровье формирующего режима работы школы;
3.1.4. Организация рационального питания учащихся;
3.1.5. Обеспечение оптимальной двигательной активности учащихся;
3.1.6. Создание банка данных по заболеваемости обучающихся;
3.1.7. Анализ самочувствия школьников;
3.1.8. Создание комплекса мероприятий, определяющих уровень физического и
психологического здоровья учащихся;
3.2. Инструктивно-методическая работа с участниками образовательного
процесса:
3.2.1. Проведение инструктажей по технике безопасности, охране труда,
противопожарной безопасности и учебных тренировок;
3.2.2. Организация семинаров для учителей;
3.2.3. Организация лекций для родителей: "Режим дня школьника",
"Составляющие здорового образа жизни", "Закаливание", "Рациональное
питание";
3.2.4. Конференции, лекции, викторины для учащихся на темы сохранения и
укрепления здоровья;
3.3.1. Учебно-воспитательная работа:
3.3.2. Использование здоровье формирующих технологий в урочной и
внеурочной деятельности;
3.3.3. Разработка тематики классных часов по формированию здоровье
формирующих компетенций у обучающихся;
3.3.4. Организация работы спортивного секций при школе;
3.4. Оздоровительно-профилактическая работа:
3.4.1. Профилактика и коррекция здоровья: физкультминутки,
витаминотерапия, зарядка для глаз;
3.4.2. Разработка и подбор комплексов упражнений лечебной гимнастики для
разных групп обучающихся по показаниям врача;
3.4.3. Проведение спортивно-массовых мероприятий;
3.4.4. Проведение дней здоровья.
4. Организация здоровье формирующего образовательного процесса
4.1. Обновление банка данных о заболеваемости учеников. Анализ
заболеваний и их динамика;
4.2. Составление социологических карт по классам;
4.3. Соблюдение и поддержание в школе санитарно-гигиенических условий;
4.4. Организация дежурства по школе;
4.5. Диспансеризация учащихся школы;
4.6. Контроль состояния здоровья школьников по итогам диспансеризации;
4.7. Учет посещаемости учащимися школы;
4.8. Издание приказов:
100
4.8.1. Об охране жизни и здоровья школьников;
4.8.2. О назначении лиц, ответственных за соблюдение правил техники
безопасности, противопожарной безопасности и охраны труда;
4.9. Составление графика работы технического персонала;
4.10. Соблюдение воздушного, теплового и светового режима в школе;
4.11. Обеспечение соблюдения правил пожарной безопасности в школе;
4.12. Подготовка школы к отопительному сезону;
4.13. Подготовка актов по приемке школы к новому учебному году;
4.14. Рейды по проверке внешнего вида обучающихся и по выполнению
школьниками режима дня;
4.15. Регулярное проведение учебных пожарных тревог;
4.16. Оборудование кабинета ОБЖ;
4.17. Проверка состояния охраны труда в школе и документации по технике
безопасности в учебных кабинетах;
4.18. Обеспечение требований к охране труда при проведении итоговой
аттестации в 9-х и 11 -х классах;
4.19. Обеспечение исправности электрохозяйства;
4.20. Обеспечение требований техники безопасности во время ремонта школы и
трудовой практики учащихся;
4.21. Разработка плана мероприятий по охране труда и техники безопасности в
школе;
4.22. Оформление листков здоровья в классных журналах;
4.23. Контроль физического воспитания учеников;
4.24. Контроль преподавания ОБЖ;
4.25. Проведение динамических пауз в 1-4-х классах.
5. Инструктивно-методическая и учебно-воспитательная работа
5.1. Организация работы с учащимися, мотивированными на успешное
обучение, путем изучения элективных курсов, участия в олимпиадах,
предметных неделях, конкурсах , соревнованиях ("Медвежонок", "Кенгуру") с
целью профилактики учебных перегрузок;
5.2. Проведение вводного инструктажа по правилам техники безопасности,
пожарной безопасности и охраны труда;
5.3. Обеспечение соблюдения требований к объемам домашних заданий;
5.4. Проведение классных часов и бесед, включающих инструктажи по
правилам дорожного движения;
5.5. Проведение семинаров по нравственному воспитанию;
5.6. Организация работы по изучению правил дорожного движения;
5.7. Проведение месячников ПДД, гражданской обороны, здоровья;
5.8. Создание библиотеки методической литературы по проблеме здорового
образа жизни;
5.9. Обеспечение соблюдения правил техники безопасности и пожарной
безопасности во время проведения новогодних мероприятий и на каникулах;
5.10. Родительский лекторий "Методы оздоровления детей в домашних
условиях";
101
5.11. Проведение консультаций для родителей по проблеме сбережения
здоровья детей;
5.12. Семинары для учителей.
6. Оздоровительно-профилактическая работа
6.1. Контроль соблюдения режима дня учащегося;
6.2. Организация работы по пропаганде здорового образа жизни среди
учащихся;
6.3. Организация летнего оздоровительного и трудового лагеря при школе;
6.4. Озеленение учебных кабинетов и территории школы;
6.5. Проведение месячника по уборке школьной территории;
6.6. Проведение дней здоровья;
6.7. Проведение недели пропаганды здорового образа жизни;
6.8. Обеспечение соблюдения санитарно-гигиенических требований на уроках,
профилактики у обучающихся близорукости и сколиоза, режима проветривания
классных комнат на переменах;
6.9. Проведение углубленного медицинского осмотра первоклассников;
6.10. Проведение медосмотра педагогов школы;
6.11. Проведение лечебно-профилактических мероприятий для учащихся,
родителей, педагогов через систему лечебно-оздоровительных учреждений ;
6.12. Проведение подвижных школьных перемен;
6.13. Витаминотерапия в весенний период;
6.14. Составление списков учеников, нуждающихся в специальных комплексах
физических упражнений; %
6.15. Разработка комплексов физических упражнений для детей, имеющих
отклонения в состоянии здоровья;
6.16. Организация отдыха учащихся в летний период;
6.17. Организация работы по оздоровлению педагогического коллектива;
6.18. Проведение бесед с использованием презентаций учащихся о вреде
курения, употребления алкогольной продукции, наркотических и
психотропных средств.
Использование в ГБОУ СОШ здоровье формирующих технологий, отслеживание их
эффективности.
Современные условия жизни и интенсификация учебного процесса
требуют особого внимания к вопросам сохранения и укрепления здоровья
школьников. Забота о здоровье включает в себя несколько важных моментов.
Это и питание, и режим сна, и движения, и пребывание детей на воздухе. С
другой стороны, можно выделить следующие факторы, негативно влияющие
на реализацию здоровье формирующих технологий:
 Стресс, обусловленный внешними и внутренними факторами;
 Несоответствие методик и технологий обучения возрастным
функциональным возможностям школьников;
 Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических
требований к организации учебного процесса;
102
 Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения
здоровья детей;
 Провалы в существующей системе физического воспитания;
Получается, что традиционная организация образовательного процесса
создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к
поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и
способствуют развитию хронических болезней.
Решить эту проблему позволяет использование здоровье формирующих
технологий, включающих следующие основополагающие направления
деятельности учебного заведения:
 Обеспечение условий сохранения и укрепления здоровья и готовность
к здоровому образу жизни.
 Повышение квалификации педагогов и развитие навыков применения
здоровье формирующих технологий
 Уменьшение негативного влияния психо интеллектуальных нагрузок
(защита учащихся от перегрузок).
Мероприятия, посвящённые сохранению и укреплению здоровья:
1. Контроль за составлением рационального расписания уроков,
кружков и факультативов.
2. Контроль за режимом работы групп продленного дня.
3. Соблюдение инструкций по технике безопасности на уроках и
переменах.
4. Контроль за получением, хранением и использованием химических
реактивов; состоянием оборудования в лабораториях, спортзале, в кабинетах:
биологии, химии, физики и лаборантских (средства противопожарной
безопасности, инструкции по технике безопасности, акты – разрешения на
проведение работ); соблюдением в них правил ТБ.
5. Проведение разъяснительной работы, оформление стенда по
пожарной безопасности, правилам дорожного движения.
6. Контроль за состоянием пришкольного участка, спортплощадки на
предмет повышения безопасности, в том числе правопорядка и снижения
травматизма.
7. Контроль за подготовкой школы к работе в осенне-зимний период,
в части обеспечения комфортной температуры на занятиях.
8. Прохождение
диспансеризации
учащихся,
профилактика
простудных заболеваний, детского травматизма, организация и проведение
Дня здоровья.
9. Организация
здорового
питания,
контроль
санитарногигиенического состояния пищеблока, столовой, соответствующего
оборудования.
10. Контроль за соблюдением оздоровительных мероприятий, в том
числе в дни школьных каникул.
103
Мероприятия,
посвящённые
повышению
квалификации
педагогического состава, в части здоровье формирующих технологий:
1. Посещение учителями школы и администрацией окружных и
городских семинаров по проблемам укрепления и сохранения здоровья.
2. Изучение программы «Здоровье» с целью внедрения ее в
перспективе в учебный план.
3. Обсуждение здоровье формирующих методов обучения и проблем
их освоения на заседаниях методического объединения.
4. Повышение квалификации, в части психолого-педагогической
подготовки для создания и поддержания нормального психологического фона
среды учащихся.
5. Выступление на родительских собраниях и пропаганда здорового
образа жизни.
Мероприятия, посвящённые защите обучающихся от перегрузок
1. Контроль за объёмом учебной нагрузки - количество уроков, время
на выполнение домашних заданий; нагрузкой от дополнительных занятий в
школе; занятиями активно- двигательного характера;
2. Проведение системы экскурсионных мероприятий;
3. В начальной школе проводятся физкультминутки, упражнения на
двигательно-опорную систему, зрительный аппарат.
4. В старших классах и средней школе реализуется принцип
интегрированного обучения – пересечение знаний из смежных предметных
областей для исключения дублирования информации.
5. Контроль за составлением расписания уроков, в части соответствия
нормам учебных нагрузок, заложенным в учебном плане и оптимальной
умственной работоспособности у детей школьного возраста.
6. Создание комфортного психологического фона, помощь в развитии
творческих способностей учащихся.
Реализация мероприятий соответствует целям и задачам принятой и
выполняемой программе «Здоровье» и программе развития ГБОУ СОШ
№1190. На регулярной основе ведётся диагностика хронических заболеваний,
контроль за состоянием здоровья учащихся.
Направления работы в рамках психологической поддержки учащихся:
 профилактика;
 диагностика;
 коррекция, консультирование.
Психологическая профилактика - предупреждение возникновения
конфликтных явлений, в том числе и на межрасовой почве.
Психологическая диагностика - углубленное психолого-педагогическое
изучение обучающихся, в большей степени детей из группы риска, на
протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных
особенностей и склонностей личности. Помощь в раскрытии потенциальных
104
возможностей, навыков и умений в процессе обучения и воспитания, помощь
в профессиональном самоопределении.
Психологическое консультирование - оказание помощи обучающимся,
их родителям, учителям в вопросах развития, воспитания, обучения.
Формирование потребности в психологических знаниях, самопознании,
создание условий для полноценного развития личности и самоопределения
обучающихся на каждом возрастном этапе, а также в современном
предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развития
интеллекта.
Психологическая коррекция - воздействие на процесс формирования
личности в детском возрасте и сохранение индивидуальности.
Мероприятия, посвящённые психологической поддержки учащихся:
1. Контроль за развитием учащихся и состоянием психологического
климата;
2. Содействие охране прав личности в соответствии с Конвенцией о
правах ребёнка;
3. Повышение социально-психологической компетентности учителей,
родителей, учащихся.
4. Проведение мероприятий по профилактике наркомании, курения и
употребления спиртных напитков, склонности к правонарушениям,
возникновения социальной дезадаптации;
Разработанные рекомендации педагогическим работникам, родителям
помогают и способствуют оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения
и развития подростков.
Эффективность реализации программы развития оценивается по
результатам внутреннего и внешнего мониторинга деятельности школы по
трем показателям:
 количественно – в измеряемых параметрах;
 квалиметрически – описательно (в виде балльной или уровневой
шкалы);
 аналитически – через наблюдения и выявленные обобщения.
В рамках обеспечения здоровье формирующих технологий реализованы
следующие виды мониторинга:
 мониторинг здоровья;
 воспитательный;
 социально-психологический.
Совместно с медицинской сестрой проведен учет состояния здоровья
учащихся. Проведенный анализ показал, что наиболее часто встречающимися
заболеваниями являются ОРВИ и простудные заболевания.
Вследствие «сидячей» жизни самая часто встречающаяся хроническая
патология у детей: заболевание опорно-двигательного аппарата от 40% в
начальной школе до 50%- в старшей школе (сколиоз, нарушение осанки,
нестабильность шейных отдельных позвонков, плоскостопие, слабость
105
опорно-двигательного аппарата). Много детей с искривлением позвоночника.
Мало уделяется внимания осанке учащихся.
На втором месте – снижение остроты зрения: угроза миопии, миопии от
слабой до сильной степени. Далее – астено-невратический синдром
(невротические реакции, головные боли, напряжения и др.) Это дети с быстро
истощаемой нервной системой, требуют индивидуального подхода.
Следующая категория – дети с хроническими тонзиллитами.
2012/2013 уч. год
Всего:
1–4
5–9
10-11
1 – 11
классы
классы
классы
классы
Среднегодовое
кол-во
обучающихся
(чел.)
204
264
55
523
Число учебных
дней,
пропущенных
по болезни
1321
1109
181
2611
Число учебных
дней,
пропущенных
по болезни, на
1
ребенка,
процент
к
общему
количеству
учебных дней
8
4,7%
5,1
3%
3,2
1,9% 5,4
3,2%
Часто
болеющие дети
6
3
2
11
Дети
с
хроническими
заболеваниями
(по сведениям из
медицинских
карт)
15
30
11
56
В этом году были зарегистрированы инфекционные заболевания. Чёткая
и слаженная работа позволила избежать лавинообразного распространения
инфекции: ветряная оспа – с начала учебного года 2 чел., острая кишечная
инфекция- 3 случая.
В отчётном году тенденция к снижению числа детей с хроническими
заболеваниями сохранилась. Внедрение здоровье сберегающих технологий и
106
профилактических мероприятий обеспечили как общее снижение, так и в
категориях мониторинга (1-4 классы и 10-11 классы).
Группа
здоровья
10 – 11
Итого в
1 – 4 классы
5 – 9 классы
классы
группе
2012/2013 уч. год
I группа
0
0
0
0
0
0
0
II группа
0
0
0
0
0
0
0
III группа
11
22%
28
56%
11
22%
50
IV группа
4
67%
2
33%
0
0
6
Освобожденная
-
Всего
-
-
15
-
-
-
30
-
11
56
По данным обследований, проведенных медицинскими работниками
школы, уровень здоровья по сравнению с прошлым годом изменился.
Диспансеризаци I
II
III
IV
Год
я
группа
группа группа
группа
рождени
планова фактическа здоровь здоровь здоровь здоровь
я
я
я
я
я
я
я
2004
2003
2
2
2
1
19
36
-
-
2
1
2002
2001
2000
1999
1998
1997
6
8
9
10
4
9
40
31
29
54
38
37
3
3
3
5
11
6
1
2
-
1996
7
35
5
3
1995
9
37
5
-
1994
5
22
7
-
1993
-
5
-
55
-
1992
Итого
87
11
2
374
7
Материалы медицинского мониторинга говорят, что произошло
изменение состава групп здоровья. Наблюдается относительное к
предыдущему году уменьшение численности I группы здоровья и увеличение
107
численности II группы. IV группа - в начальных классах увеличилась на
одного человека, а в других осталась без изменений равной нулю.
Психологическую поддержку обучающимся и педагогам осуществляет
психологическая служба школы.
Цели работы психологической службы:
 создать благоприятные психолого – педагогические условия для
полноценного личностного развития учащихся успешной адаптации к
школе
 обеспечить
психологическое
управляемой систем
взаимодействие
управляющей
и
 создать информационный банк данных о развитии каждого учащегося
школы при необходимости провести раннюю профилактику и коррекцию
отклонений в развитии, поведения и деятельности
Задачи психологической службы:
 создать психолого – педагогическую базу – фундамент для становления
разносторонне – развитой гуманистической личности
 раскрывать психологические особенности процесса обучения и
воспитания, определять психологические особенности инновационного
потенциала в школе
 работать над
школьников
психолого
–
педагогическим
изучением
личности
Развитие школьников невозможно без роста творческого и нравственного
потенциала, без развития их потенциала и способностей. Формирование этих
качеств происходит в школьные годы. Поэтому на первый план работы школа
ставит развитие и формирование личности и индивидуальности учащихся,
создание условий, обеспечивающих развитие творческих способностей каждого
школьника. С этой целью систематически проводятся:
 психологическое просвещение и
приобщение педагогического
коллектива, учащихся и их родителей к психологическим знаниям;
 психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с
которыми к психологу приходят учителя, учащиеся, родители;
 психодиагностика
–
измерение
индивидуально-психологических
особенностей личности с помощью наблюдений, бесед (углубленное
проникновение во внутренний мир школьников с целью оценки их
интеллектуального развития, основных качеств личности, поведения,
интереса, самооценки, мотивации для обеспечения их дальнейшего
развития);
108
 профилактика и предупреждение возможного неблагополучия в
интеллектуальном и личностном развитии школьников, контроль
соблюдения благоприятного психологического климата в школе.
10.Анализ работы социальной службы.
1. Организационно-педагогическая деятельность.
Основными направлениями работы по социальной защите учащихся в
2012-2013 учебном году были:
1. Формирование здоровой социальной среды школы.
2. Учебно-воспитательная работа (учет успеваемости и посещаемости).
З. Внешкольная и внеклассная работа (предупреждение и профилактика
правонарушений, распространения наркотиков, организация отдыха детей в
каникулярное и внеурочное время).
4. Организация питания учащихся и оказание материальной помощи.
5. Медицинское обеспечение учащихся.
6. Совместная работа школы, семьи и общественности (совместная работа с
органами исполнительной власти, медико-психологическими службами).
7. Работа комиссии по питанию.
8. Работа с детьми с ограниченными возможностями (дети инвалиды).
В школе постоянно работала комиссия по социальной защите. В ее состав
входят представители администрации школы, зам. по безопасности, завхоз, кл.
руководитель 10 класса, представитель родительской общественности,
медицинские работники.
Основные задачи комиссии:
- защита, сохранение и поддержание здоровья детей;
- изучение социальной среды учащихся с целью выявления проблемных семей
и остро нуждающихся;
- работа с многодетными семьями;
- предоставление социальных льгот;
- содействие созданию нравственно здоровых отношений в школе, обстановки
п~ихологического комфорта;
- контроль за организацией и качеством питания.
В школе создавались условия для полноценного воспитания и развития
детей. Один из основных факторов, определяющих состояние здоровья ребенка,
его физическое и умственное развитие - организация качественного питания
подрастающего поколения.
Организация питания в школе осуществлялась в соответствии с законом
РФ «Об образовании», Федеральным законом «О компенсационных
выплатах на питание обучающихся в государственных, муниципальных
общеобразовательных
учреждениях,
учреждениях
начального
профессионального и среднего профессионального образования », законом
города Москвы «О качестве и безопасности пищевых продуктов»,
109
комплексной программой мер социальной защиты жителей Москвы, ежегодно
утверждаемой постановлением Правительства Москвы, санитарными
правилами СанПин 2.4.2.2821-10 и иными нормативными правовыми актами
органов управления образованием.
В начале учебного года комиссией по соц. защите было проведено
обследование учащихся. С этой целью были составлены социологические
карты обследования классов. Они дают общее представление о среде, в которой
проживает ребенок, информацию о родителях, о материальном обеспечении
семьи; по этим картам видны проблемы семьи и ребенка. Эти карты
использовались при распределении питания, с целью оказания материальной
помощи.
2
5
7
3
6
2
Надомное обуч.
16
Врем. Регистрац.
89
Хрон. Заболеван.
развод
34
Дети инвалиды
Одинокая мать,
отец
4
Девиант.
Скрытая опека
1
Потеря корм.
опека
46
Род. инвалиды
многодетные
346
Род. пенсионеры
Полная семья
497
военнослужащие
всего
На основании этих карт была составлена соц. карта школы
на 2013год
37
4
В течение данного учебного года прошло 10 заседаний комиссии по соц.
защите, где рассматривались вопросы предоставления бесплатного
двухразового питания, оказана помощь в виде денежной компенсации за
двухразовое питание учащимся Лукину Егору 9б класса (ребенок-инвалид),
Давыдова Ксения 3б(ребенок-инвалид), Телеш Алексей 1а (ребенок-инвалид).
На компенсационные выплаты было израсходовано 67 253 руб. .
На заседаниях комиссии рассматривались вопросы организации зимнего и
летнего отдыха; приглашались для беседы «трудные» дети как индивидуально,
так и с родителями. Совместно с классными руководителями велась
профилактическая работа с неуспевающими учащимися, прогульщиками,
курильщиками, с подростками из проблемных семей.
С целью выполнения поставленных задач в начале учебного года с
классными руководителями было проведено совещание, они были ознакомлены
с планом работы школы по социальной защите на год, им были даны
рекомендации, которые необходимо было включить в свой план работы для
реализации поставленных задач. Сюда относится целый комплекс мероприятий
по воспитанию, образованию, развитию, социальной защите личности,
изучению психолого-педагогических особенностей личности, условий жизни,
выявлению интересов и потребностей.
Члены
социальной
комиссии
неоднократно
выступали
на
административных совещаниях, педагогических советах по вопросам питания,
110
дисциплины учащихся, с анализом деятельности комиссии.
С целью выявления отрицательных моментов в работе столовой среди
учащихся проводилось анкетирование. О необходимости расширить
ассортимент буфетной продукции. Классным руководителям проводить беседы
о рациональном питании. Была организована работа комиссии по контролю за
качеством питания совместно с мобильной группой общественного контроля.
Решая задачи формирования социальной среды и социализации личности
учащихся, члены комиссии по социальной защите работают в тесном контакте с
психологом, логопедом школы. Неоднократно проводились беседы с
классными руководителями, воспитателями ГПД.
По желанию родителей и учащихся, не получающих бесплатного или
одноразового питания, бьто организовано платное питание завтраки и обеды
для учеников 5-11 классов и обеды для детей посещающие группу продленного
дня. В этом году очень плохо было организовано питание воспитателями ГПД в
4 х классах Гурской О.М. -44%; в l-х классах Высиканцевой И.А.-55%, это
говорит о плохой работе классного руководителя с родителями по организации
питания. Во 2-х классах воспитателем ГПД Кузиной А.А. организовано питание
на группе - 100% (все дети посещающие группу питались). Учителями средней
и старшей школы также не была проведена должная работа по организации
питания. В конце учебного года был расширен ассортимент и количество
продаваемой продукции в буфете.
2. Контрольно-аналитическая деятельность.
Работа по социальной защите невозможна без контрольно-аналитической
деятельности.
В этом учебном году были проведены проверки:
1)по ведению дневников и тетрадей слабоуспевающими и трудными
учащимися.
В ходе проверки обнаружилось, что у половины проверенных учащихся
дневники ведутся нерегулярно, не всегда подписаны родителями. Тетради
ведутся не всегда аккуратно, домашние задания не всегда выполняются;
2) работа классных руководителей с трудными детьми;
3) посещаемость учащихся. Отмечено, что все отсутствия отмечаются в
специальном журнале, принимаются меры по предупреждению прогулов,
учащиеся группы «риска» взяты на учет;
4) ежемесячно проверяется санитарно-гигиеническое состояние классов и
школьных помещений;
5) неоднократно проверялась работа ГПД: режим, организация досуга,
спортивно-оздоровительная работа, самоподготовка. Организация работы гпд,
ликвидация безнадзорности, вовлечение детей в кружки и секции школы - одна
из главных задач социальной защиты.
В третьей четверти проводились проверки посещаемости учащихся
лыжной подготовки. Было отмечено, что не все учащиеся (особенно девочки)
охотно посещают уроки физкультуры особенно в старших классах. Ученики 11
класса так же плохо посещали уроки физической культуры.
111
В течение года проверялись занятия физкультурой учащихся, имеющими
подготовительную группу здоровья. Занятия с этими учащимися проводились
на хорошем уровне.
В 2012 учебном году работа по организации питания велась на основании
«Государственного контракта с 000 «Сатурн-ШБС-3», а в 2013году КП
«Школьник» г. Москвы». Комиссия по социальной защите определила
самостоятельно в установленном порядке контингент обучающихся,
пользующихся бесплатным питанием.
С каждым годом сокращается охват учащихся бесплатным питанием. В
этом году были сокращены средства на организацию питания.
Уже не первый год в школе действует налаженная система учета и
контроля бесплатного питания. Данная система позволяет осуществлять
полный контроль над правильностью заказа питания классными
руководителями
и
воспитателями
ГПД,
своевременную
замену
невостребованного питания. Неиспользованные порции от завтраков и обедов
учащихся начальной школы перераспределяются ответственным за питание
среди резервного контингента обучающихся. В 5-х - ll-х классах классные
руководители самостоятельно перераспределяют неиспользованные порции
среди резерва внутри класса. Учет бесплатного питания ведется в пофамильных
табелях, которые ведут классные руководители и воспитатели ГПД. В первый
день последующего месяца они сдают табеля ответственному за питание.
В течение года прошли следующие плановые проверки по:
- правильности заказа бесплатного питания учителями начальной школы и
воспитателями ГПД (октябрь, март, май);
- своевременности перераспределения неиспользованных порций (ноябрь,
февраль, апрель);
- правильности ведения табеля (ежемесячно).
Результаты проверок показали, что не всегда питание заказывается и
заменяется правильно и своевременно. Однако встречаются и единичные
случаи пропусков отсутствующих учеников в табелях. С классными
руководителями проводились беседы о правильности ведения табелей. Многие
классные руководители не хотят заниматься организацией платного питания, и
это сказывается на здоровье детей (участились случаи обмороков у детей).
Ответственная за питание обучающихся осуществляла ежедневно
контроль за:
- целевым использованием продуктов питания и готовой продукцией в
соответствии с предварительным заказом;
- качеством поставляемой готовой продукцией;
- ведением бракеражного журнала готовой и сырой продукции;
- санитарным состоянием пищеблока;
- выполнением графика поставок продуктов и готовой продукции, сроками их
хранения и использования;
- организацией приема пищи обучающихся, соблюдением ими правил личной
гигиены и наличием для этого необходимых условий;
- соблюдением графика работы в столовой.
112
Комиссией по контролю за организацией и качеством питания были
осуществлены следующие тематические проверки пищеблока:
- готовность пищеблока к новому учебному году (август);
- проверка качества сырой и готовой продукции, поступающей на пищеблок,
условий
их хранения, соблюдения сроков реализации (октябрь, март);
- норм раздачи готовой продукции (ноябрь, февраль, апрель);
- технического состояния пищеблока и оснащения инвентарем (май).
Качество приготавливаемой пищи соответствует хорошему уровню.
Однако есть замечания по медленному обслуживанию и продаже буфетной
продукции во время уроков. Эти замечания были обсуждены с коллективом
пищеблока и на них предстоит обратить внимание в следующем году.
Систематический контроль за организацией приема пищи показал, что
уровень культуры поведения и приема пищи наших школьников на
недостаточном уровне. Имеются случаи порчи столовых приборов, мебели,
Нежелания убирать за собой посуду, несоблюдения правил личной гигиены,
неаккуратное поведение за столом. Привитие культурных навыков поведения в
местах общественного питания, соблюдения правил этикета и личной гигиены
при приеме пищи, бережного отношения к школьному имуществу и
организация платного питания - это те задачи, которые необходимо будет
решать в течение года, особенно классным руководителям (5а,6б,7а,7б, 8а,8б,
9а,б,10а,11а). .
Также надо отметить недостаточно хороший уровень дежурства в
столовой. Нужно больше внимания уделить контролю за дежурством в
столовой.
В 2010-2011 уч. г. в соответствии с программой совершенствования
организации питания учащихся была введена новая методика организации
питания - обслуживание учащихся по карте школьника. Этот метод позволяет
повышать культуру обслуживания, дает возможность каждому школьнику
самостоятельно выбирать тот или иной вид пищевой продукции, приучает
учащихся к самообслуживанию и культуре поведения в местах общественного
питания. Внедрение этой про граммы идет с большими трудностями. Это
отсутствие карт у детей, нежелание каждый день отмечаться на вход и выход,
заказ завтрака и обеда через АРМ «Стол заказов». В этом году эта программа не
работала вообще.
С 2010 уч.г. и по настоящее время реализовывалась программа
витаминизации детского питания, в соответствии с которой использовались
хлебобулочные, молочные, кондитерские изделия, насыщенные витаминноминеральными добавками; соль с добавками йода, колбасные изделия,
предназначенные для детского питания; витаминизированные напитки, салаты
и соки, молоко и молочные продукты.
Проведены анкетирования учащихся по вопросам питания. Результаты
анкетирования показали, что 72% учащихся получают горячее питание, 18%
учащихся не успевают позавтракать дома. Дома дети завтракают, в основном,
бутербродом с чаем или кофе. Только 10% употребляют на завтрак горячее
113
блюдо. Также низок процент употребления учащимися молочных продуктов. В
школе получают горячий завтрак 74% учащихся, 15% учащихся обедают в
школе. Большим спросом в школе пользуется буфетная продукция. Школьники
по опросу предпочитают пиццу, сосиску в тесте, выпечку. Очень сильно
сократилось количество учеников, питающихся за родительские средства. (Это
нежелание классных руководителей организовывать платное питание,
недостаточная проведенная работа с родителями и учениками.)
Проводилось анкетирование по вопросам питания для учащихся 5-11
классов, пользующихся льготным питанием, и для учащихся 5-11 классов, не
охваченных льготным питанием. Целью анкетирования было выяснение
отношения учащихся к качеству пищи и организации питания в школе. В ходе
анкетирования выяснилось, что основную массу учащихся устраивает по своим
вкусовым качествам пища, приготавливаемая в школьной столовой.
Предлагаемое меню также устраивало школьников, когда обслуживал ООО
«Сатурн». В буфетной продукции учащиеся просят заказывать больше
выпечки, воды, так как буфет пользуется большим спросом и к обеду
практически ничего не остается. Также учащиеся хотели бы, чтобы обеды были
в свободной продаже, так как система предварительного заказа их не
устраивает.
В организации питания учащиеся указывают на следующие недостатки:
1 ) сделать капитальный ремонт и хороший дизайн в столовой;
2) расширить и увеличить ассортимент буфетной продукции;
3) отсутствие сервировки столов;
Результаты анкетирования были обсуждены с главным технологом К/П
«Школьник», коллективом пищеблока и педагогическим коллективом школы и
учтены.
З. Финансово-хозяйственная деятельность.
Техническое состояние пищеблока находится в удовлетворительном
состоянии. Помещение пищеблока и столовой требуют капитального ремонта и
хорошего дизайна. Была заменена посудомоечная машина. В настоящее время
требуется приобрести жарочный шкаф, мебель и кухонный инвентарь
находятся в достаточном количестве. Сделана заявка на К/П «Школьник» на
приобретение необходимой посуды. КП «Школьник» завез новую посуду,
вилки, ложки из нержавейки. Хотя оборудования, инвентаря и мебели в
достаточном количестве и удовлетворительном состоянии, но техническое
состояние и дизайн не соответствуют современному уровню. Это подтверждает
и опрос учащихся, которые хотели бы видеть нашу столовую оснащенной
современной бытовой техникой, чтобы была отдельная буфетная стойка и
отпускал специальный человек, чтобы был современный дизайн в оформлении
столовой.
Поиск путей и средств модернизации пищеблока школы, создание
комфортных эстетических условий для приема пищи - вот задачи, стоящие в
будущем учебном году перед школой в организации питания.
Финансовая деятельность в течение года осуществлялась в следующих
114
направлениях:
- осуществлялся контроль за их рациональным использованием;
- ежемесячно в бухгалтерию предоставлялись отчеты по питанию;
- ежемесячно делались заявки на выплату компенсационных выплат;
- ежеквартально велась работа по выверке средств, отпускаемых на бесплатное
питание, с плановой группой бухгалтерии.
4. Работа комиссии по социальной защите с учащимися.
Комиссия по соц. защите координирует работу классных руководителей по
изучению социальной среды учащихся, по работе с неблагополучными
проблемными семьями, по планированию мероприятий, направленных на
успешную социализацию учащихся, формирование здоровой социальной
среды.
Такими мероприятиями являлись:
- формирование позитивного отношения к школе, учебной деятельности;
- формирование дружественных коллективов и сред;
- наращивание социально-педагогических знаний;
- формирование жизненных идеалов и ценностей, устойчивой жизненной
позиции;
- помощь учащимся из семей зоны риска в создании альтернативных сред вне
дома;
- включение детей в социально значимую деятельность;
- профориентация;
- информирование о существующих организациях и фондах, оказывающих
социальную помощь и поддержку.
Большое значение для успешной социализации личности учащегося
является привитие правовых знаний. Большую помощь по выходу из трудных
жизненных ситуаций окажет ознакомление учащихся со своими правами и
обязанностями, как личности, которые закреплены в Российском
законодательстве.
С этой целью с ребятами проводился ряд бесед на уроках и классных
часах. Учащиеся познакомились с «Всеобщей декларацией прав человека»,
«Конвенцией о правах ребенка», с Федеральным законом «Об основных
гарантиях прав ребенка в РФ», «Семейным кодексом РФ». С ребятами
моделировались ситуации по нарушению прав ребенка, даны рекомендации,
куда можно обратиться за помощью.
Важное место в формировании здоровой среды школы является работа по
профилактике вредных привычек. О вреде курения, алкоголя и наркотиках
неоднократно говорилось на классных часах классными руководителями и зам.
директора по УВР, для большей наглядности использовались видеоматериалы и
спец. литература.
Во время социологического обследования школы были выявлены
«трудные подростки» и учащиеся группы «риска».
Зам. директора по воспитательной работе и социальный педагог
контролировали работу классных руководителей с трудными детьми,
115
неуспевающими учащимися, осуществляли связь с инспектором по делам
несовершеннолетних. Проверяли посещаемость учащихся уроков, дневники,
тетради.
Большое место в работе с трудными учащимися занимает привлечение их
в кружки и секции школы, а также в бесплатные кружки микрорайона.
Сохранение и поддержание здоровья учащихся - одна из важных задач соц.
защиты школы. При социологическом обследовании было обнаружено, что
более 1/3 учащихся имеют хронические заболевания; 3 учащихся являются
инвалидами детства. Просветительная работа среди детей и родителей,
гигиеническое и половое воспитание учащихся, своевременное выявление
учащихся с хроническими заболеваниями, профилактика травматизма вот
основные направления работы школы в этой области. Эту работу осуществляют
мед. сестра школы, кл. руководители. Так как наши дети большую часть
времени про водят сидя, необходимо во время урока проводить
физкультминутки для рук и глаз, на переменах специальные игры, но не все
учителя, особенно старших классов, их проводят. Проветривания классов
необходимы. Контроль за этим осуществляют члены комиссии по соц. защите.
В связи с тем, что многие учащиеся школы имеют хронические заболевания,
многие из них имеют подготовительную, специальную группу здоровья. Для
этой категории уч-ся на уроках физкультуры необходимо дозирование
нагрузки, работа в щадящем режиме. Посещая уроки физкультуры и
спортивные часы в ГПД, социальный педагог отметила, что не все воспитатели
ГПД добросовестно относятся к занятиям на свежем воздухе. Пребывание
детей на свежем воздухе - необходимый момент в поддержании здоровья
учащихся.
На всех учеников заведены паспорта здоровья, где дана оценка
физического здоровья ребенка, что очень помогло в работе кл. руководителя и
учителя физкультуры. Были проведены родительские собрания, на которых
провели беседы с родителями о режиме дня и гигиене школьника, просили
обратить внимание на большую загруженность школьника, быструю
утомляемость, низкую подвижную активность.
Но не только важно физическое здоровье, но и очень важно психическое
здоровье ребенка.
Часто психика подростка нарушается от унижения личности ребенка в
коллективе, семье. Поэтому задача школы вовремя распознать такую ситуацию,
не допустить безразличия, видеть каждого ребенка. Задача социальной службы
школы и классных руководителей вовремя забить тревогу, подать сигнал для
принятия мер.
К сожалению, наша школа не располагает пока достаточным количеством
психологов,
чтобы
оказать
всем
учащимся
квалифицированную
психологическую помощь, поэтому основная работа ложится на плечи кл.
руководителей и соц. службы школы.
В школе работает логопед, которые оказывает помощь детям,
испытывающим трудности включения в учебный процесс, помогает развитию
коммуникативных навыков учащихся, устойчивости внимания. Они проводят
116
индивидуальные логопедические занятия с детьми, имеющими нарушения в
развитии письменной и устной речи, с недостатками звукопроизношения.
Работа с Управой «МИТИНО» велась в тесном контакте. Были проведены
следующие мероприятия:
1. Своевременное сообщение органам опеки о детях, в результате несчастного
случая оставшихся без родителей.
2. Работа с подопечными. На всех детей, находящихся под опекой, составлены
характеристики, высказывалось свое мнение об опеке.
3. Управой были организованы загородные поездки для детей, находящихся
под опекой и из малообеспеченных семей.
4.Тесное сотрудничество с центром «Благополучие». Это помогало быстро и
своевременно реагировать на сложные ситуации и оказывать необходимую
помощь нуждающимся семьям.
5. Самооценка.
Проанализировав работу по социальной защите за год, можно сделать
выводы, что в работе имеются как положительные стороны, так и отдельные
недостатки.
Положительные стороны:
Большое внимание уделялось вопросам здоровья учащихся. На хорошем
уровне была физкультурно-оздоровительная работа. Дети с удовольствием
посещают спортивные секции. Неоднократно проходили спортивные
соревнования, и дети с удовольствием участвовали в них как в качестве
участников, так и в качестве болельщиков.
- Дети; находящиеся под опекой, находились на особом контроле (питание,
успеваемость, дисциплина, отдых, занятия в кружкax).
- Взяты на контроль все нарушители дисциплины и прогульщики. Велись
регулярные беседы с родителями «трудных» подростком и классными
руководителями.
- Налажено четкое взаимодействие с классными руководителями по вопросам
льготного питания.
- Действует система контроля и учета бесплатного питания.
- Рационально ведется учет использования бюджетных средств.
- Привлекалась родительская общественность к вопросам организации питания.
Недостатки:
- Мало внимания уделялось вопросам культуры поведения и приема пищи.
Нехватка психологов в школе не дает возможность обеспечить «трудных»
подростков своевременно квалифицированной психологической помощью,
необходимым в данной ситуации советом, как взрослым, так и детям.
Недостаточно велась работа кл. руководителей по организации питания за счёт
средств родителей.
6. Задачи на следующий учебный год.
1. Считать приоритетным направлением работы школы выполнение программы
«Образование и здоровье».
117
2. Обеспечить сохранность контингента учащихся, не допускать уклонения от
учебы.
3. Продолжать работу с семьями многодетными и малообеспеченными с целью
оказания им социальной помощи.
4. Взять под особый контроль детей, находящихся под опекой, потерявших
одного из родителей и детей с ограниченными возможностями (дети-инвалиды)
5.
Заключить
договор
с
Центром
психолого-медико-социального
сопровождения с целью обеспечения нуждающихся учащихся комплексным
оборудованием специалиста-психолога.
6. Расширить сеть дополнительного бесплатного образования (увеличить число
учащихся, посещающих кружки дополнительного образования).
7. Вовлекать педагогически запущенных детей в кружки по интересам,
спортивные секции.
8. Совместно с медицинскими работниками школы продолжить работу по
соблюдению санитарно-гигиеническому норм и правил.
9. Вести работу по профилактике детского травматизма.
В новом учебном году предстоит дальнейшая работа по совершенствованию
организации питания по следующим направлениям:
- увеличение охвата организованным питанием большего числа учащихся;
- привлечение родительской общественности к вопросам организации питания;
- создание благоприятных условий для организации рационального питания
обучающихся с привлечением средств родителей;
- укрепление и модернизация материальной базы помещений пищеблока;
- повышение культуры питания, внедрение образовательных программ,
направленных на обучение навыкам рационального питания, целью которых
является изменение пищевого поведения уч-ся в плане воспитания здорового
образа жизни;
- обеспечение санитарно-гигиенической безопасности питания.
118
119
120
121
122
11. Анализ работы библиотеки.
Школьная библиотека осуществляет единую для школы государственную
программу образования и воспитания детей в общем плане воспитательного
процесса школы и вместе со всем педагогическим коллективом. Решает эту
задачу своими методами средствами, свойственными ей как библиотеке.
Общие сведения:
– количество учащихся -_502, из них читателей - 411.
– количество учителей - 37, из них читателей - 37.
– другие работники и родители - 7.
- общий объем фонда - 44514экз.
– объем библиотечного фонда - 4527 экз.
– объем учебного фонда - 41017 экз.
- средняя посещаемость
Книговыдача
- 40-50.
- 50 -60.
Для работы с книгой в библиотеке имеется читальный зал на шесть посадочных
мест. Есть справочный аппарат: алфавитный каталог, рекомендательные
списки, картотека учебников, тематические картотеки, фонд справочных
изданий, доступ в Интернет.
Для учителей регулярно действуют выставки «Новые учебники»; «В помощь
учителю». Ведется картотека учебников, картотека в помощь классному
руководителю «Сценарии школьных праздников», созданная по материалам
журналов «Сценарии школьных праздников», «Воспитание школьников»,
«Классный руководитель», «Праздник в школе».
К знаменательным календарным датам, важнейшим культурным и
общественно значимым событиям организуются книжные выставки, которые
действуют от 6 до 10 дней. Доступ к выставкам открытый. Каждый участник
образовательного процесса имеет возможность взять книгу с выставки после
окончания ее действия. Всего за 2012-2013 учебный год было поставлено 26
выставок, проводились литературные чтения, были подготовлены и проведены
в период Новогодних каникул два мероприятия: «Богатыри земли русской» посвященная дню памяти Ильи Муромца (создана небольшая презентация +
папка с материалами о жизни, смерти и подвигах всем известного былинного
героя); беседа, посвященная юбилею (75 лет) известного детского писателя
Э.Н. Успенского, организован показ мультфильмов по его произведениям. Ко
Дню победы нашей страны над фашизмом был оформлен стенд «Победа – это
123
мы», «Забыть – значит предать». Организованы выставки: «Война глазами
писателей», «И помнит мир спасенный…».
Регулярно обновлялись экспозиции стенда. Это и тематические подборки на
актуальные темы («Гроза двенадцатого года», «Отчизны звездные
мгновенья»…), и рисунки победителей конкурса иллюстраций.
Библиотека осуществляет информационную поддержку школьников и
педагогов в работе над проектной деятельностью, используя ресурсы книжного
фонда и Интернета.
При организации массовой работы использовались наработки прошлых лет.
Одна из самых удачных – выставка, приуроченная к празднованию юбилея
школы «Парад-маскарад». Были использованы фото, сделанные в рамках
проекта «Посоветуй детям книгу». В рамках проведения «Недели детской
книги» библиотекарем были организованы экскурсии в ЦБС №1 на выставку
«Чудеса науки». Детям очень понравились интерактивные экспонаты и был
интересен мини-планетарий. Учитывая качество и доступность мероприятий,
проводимых ЦБС №1, планирую дальнейшее сотрудничество. Проведено
общешкольное мероприятие, посвященное юбилеям замечательных детских
писателей Э.Н. Успенского (75 лет) и Г.Б. Остера (65 лет). Был написан
сценарий и проведена большая подготовительная работа.
Комплектование фонда учебников происходит в тесном сотрудничестве с
администрацией и педагогами школы. Библиотекарь посещает заседания
методических советов, участвует в педагогических советах. Итогом этой
работы стал заказ учебников для начальной школы; для 6 классов средней
школы; дозаказ по некоторым предметам на 2013 -2014 учебный год.
Для сохранения
библиотечного
фонда проводится большая
профилактическая работа, начиная с индивидуальных бесед с читателями до
составления списка должников для классных руководителей. Но работу нельзя
признать удовлетворительной, т.к. к окончанию учебного года оставалось
много должников по художественной литературе. Учебники часто сдаются не в
лучшем состоянии. В следующем году эту работу планируется вести более
тщательно и планомерно.
Документация библиотеки требует большого внимания и кропотливости.
Тщательно ведутся книги суммарного учета учебников и художественной
литературы, регулярно производится сверка с бухгалтерией. Ведется тетрадь
копий счетов, в инвентарной книге записывается вновь поступившая
литература, делаются отметки о списанной литературе. Списание устаревшей,
ветхой, утерянной литературы производится с учетом всех существующих
правил и норм.
Ведется тетрадь отказов в выдаче книг (из-за полного отсутствия или
недостаточного количества). С администрацией школы достигнута
договоренность о ежегодном выделении средств на покупку необходимой
литературы на основе данных этой тетради.
Своевременно оформляется подписка на периодические издания для школы.
Надо заметить, что журналы для детей пользуются большой популярностью у
читателей. К сожалению, подписка для детей скудна. Планирую увеличить
124
количество периодических изданий для детей уже в предстоящей подписной
компании.
12. Анализ состояния воспитательной работы и
дополнительного образования ГБОУ СОШ № 1190 за
2012-2013 учебный год (сравнительный анализ за 20102013г.)
1. Принципы и концепция воспитательной работы.
Целью воспитательной работы ГБОУ СОШ № 1190 является: развитие
и воспитание творческой индивидуальности личности школьника в условиях
формирования новой образовательной среды.
Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все
структуры системы, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь
учащихся, дополнительное образование, разнообразные виды деятельности,
общения, традиции, всю школьную среду через выполнение следующих задач
воспитания:
 Создание условий для развития творческой индивидуальности личности
школьника;
 Развитие ученического самоуправления в школе;
 Укрепление традиций в школе;
 Создание условий для проявления учащимися своей индивидуальности во
внеурочное время, развитие их творческого потенциала;
 Формирование гражданско-патриотических качеств учащихся: уважение
к старшему поколению;
 Формирование культуры по ЗОЖ;
 Создание условий для развития интеллектуальной способности учащихся,
нравственной культуры меры понимания.
Исходя из поставленных задач, концепция развития воспитательной системы
складывается из определенного набора последовательно реализуемых
программ, каждая из которых отвечает за определенное направление
воспитательной работы.
Приоритетным школа считает развитие следующих направлений:
 «Память поколений» – гражданско–патриотическое воспитание.
 «Юные таланты Московии»- дополнительное образование.
 «Олимпийские надежды» - спортивно-оздоровительное направление.
 «Я - москвич» - воспитание учащихся на традициях семьи и традициях
Родины.
125
 «Каникулы» - досуговая деятельность.
 «Общешкольные праздники и ключевые мероприятия» - художественноэстетическое (нравственное) воспитание.
 Работа УС (школьный ученический совет).
 Профориентационное направление.
 Правовое воспитание.
Реализация этой деятельности осуществляется через принципы воспитательной
работы.
Принципы воспитательной работы:
 принцип открытости - учащиеся планируют жизнь в школе совместно с
учителями, родителями, социальными партнерами, вносят предложения с
учетом своих интересов, потребностей, желаний.
 принцип привлекательности общего дела – учителя школы, классные
руководители могут убедить и заинтересовать учащихся, показав им
привлекательность выполняемого дела, которое у них получится в
конечном результате.
 принцип деятельности - воспитанникам нужна активная, полезная и
значимая внеклассная и внеурочная деятельность, для этого необходимо
использовать ЗУН учебной деятельности: предметные вечера, фестивали,
парады учебных предметов, КВНы, интеллект – ринги и т.д.
 принцип свободы выбора - необходимо предоставлять воспитанникам
выбора задания или дела с учетом возможностей, его интересов, личных
качеств, чтобы желание участвовать в делах не пропадало, а наоборот –
возрастало.
 принцип обратной связи – проводя общешкольные мероприятия,
классные часы, праздники или экскурсии – учителя, классные
руководители обязаны изучить мнение воспитанников, их настроение,
степень участия в проведении мероприятия.
 принцип сотрудничества - это право выбора воспитанника себе партнеров
по выполняемому делу.
 принцип успешности - степень успешности определяет самочувствие
человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой
работе, стимулирует творчество и сотрудничество, инструментом оценки
успешности может служить слово, похвала и т.д.
126
Структура воспитательной работы в ГБОУ СОШ № 1190
Развитие и воспитание творческой
индивидуальности
личности школьника в условиях формирования новой
образовательной среды.
Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс,
интегрирую учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную
деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной,
предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное
пространство.
Воспитательная деятельность осуществляется на основе нормативноправовых документов Правительства Российской Федерации и Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России),
сопровождающих деятельность заместителя директора по воспитательной
работе, нормативно-правовых документов Правительства г.Москвы и
Департамента образования города Москвы.
В учреждении разработаны локальные акты, регламентирующие
воспитательную деятельность: (предлагается примерный перечень локальных
актов)
- положение о Блоке дополнительного образования,
127
положение об ученическом совете,
положение об органах ученического самоуправления,
положение о методическом объединении классных руководителей,
положение о деятельности классного руководителя,
положение о классном родительском комитете,
положение о родительском комитете образовательного учреждения,
положение о школьных предметных олимпиадах,
положение о Совете по профилактике,
положение о дежурном классе,
положение о проведении внеурочных мероприятий, не предусмотренных
стандартами образования,
- положение о постановке на внутришкольный учёт и снятии с него,
- положение об индивидуальной поддержке учащихся с девиантным
поведением,
- положение о поощрениях и взысканиях обучающихся,
- правила поведения учащихся в школе…
Воспитательная работа проводится на основе годового плана воспитательной
работы школы, планов классных руководителей, методических объединений.
Отчеты классных руководителей и обмен опытом заслушиваются на
методических советах и педсоветах, на административных совещаниях.
Разрабатываются методические рекомендации по проведению мероприятий:
семинаров, совещаний методического объединения классных руководителей,
классных часов, родительских собраний, заседаний Совета школы,
праздников.
-
Вывод: воспитательная работа ГБОУ СОШ № 1190 в 2012 – 2013
учебном году строилась на решение поставленной цели.
Концепция развития воспитательной системы ГБОУ СОШ № 1190
складывается из определенного набора последовательно реализуемых
программ: «Столичное образование - 12-16», «Патриотическое воспитание
школьников», «Окружная программа воспитания», программа воспитания
ГБОУ СОШ № 1190 «Сыны Отечества» каждая из которых отвечает за
определенное направление воспитательной работы.
2. Наличие в образовательном учреждении условий для внеурочной работы с
обучающимися (наличие и эффективность использования материальнотехнической базы для внеурочной работы с обучающимися (актовых залов,
репетиционных помещений, спортивных и тренажерных залов, помещений для
клубов, студий, кружков и т.д.), социо - образовательная среда).
128
Вывод: ГБОУ СОШ № 1190 оснащено двумя спортивными залами, что
позволяет качественно проводить уроки физической культуры, спортивные
мероприятия, состязания и соревнования во внеурочное время. На базе
спортивных залов работают кружки и спортивные объединения
дополнительного образования. Актовый зал оснащен техническими средствами
для проведения кружков эстетического цикла, праздников, спектаклей,
фестивалей, дискотек, вечеров и т.д.
В школе для всех кружков и объединений определены помещения с
необходимым оборудованием для качественного проведения занятий.
В новом учебном году необходимо обратить внимание на приобретение
станков для хореографического класса, компьютеры для актового зала и новую
звуковую систему для проведения мероприятий.
3. Наличие органов ученического самоуправления.
Цель работы УС: формирование активно-гражданской позиции у учащихся
школы, на основе совместной деятельности с педагогическим коллективом.
Задачи:
1. достижение самостоятельности в работе УС;
2. выявление реальных потребностей и интересов субъектов школы для
определения деятельности совета школы;
3. привлечение активных, заинтересованных учащихся к работе УС;
4. сосредоточение усилий работы членов УС на проблемных точках
школьного коллектива
5. распределение кураторства над комиссиями УС между педагогами
школы;
6. создание условий для участия детей в решение вопросов по защите их
прав;
7. создание условий для реализации интеллектуального творческого
потенциала членов УС.
Приоритетные направления деятельности:
- гражданско-патриотическая
- художественно-эстетическая
- шефская
- трудовая
- учебная
- музейная
- познавательная
129
Организационная структура УС представлена следующими органами
самоуправления: комиссия «Знание», комиссия «Порядок», комиссия
«Патриот» (совет музея), комиссия «Культура», комиссия «Шефство»,
комиссия «Ред. коллегия».
Модель САМОУПРАВЛЕНИЯ по школе № 1190
(УС)
Члены УС:
Председатель
Куратор
Представители
- учащийся
- заместитель директора по ВР
- учащиеся 5-11-х классов
Председатель УС, заместитель председателя УС, руководители комиссий, куратор
Комиссия
«Знание»
(учебная)
Комиссия
«Порядок»
Комиссия
«Патриот»
(Сов. муз)
Комиссия
«Культура»
Комиссия
«Шефство»
Комиссия
«Ред.
Коллегия
»
Классные руководители, актив класса, учащиеся класса
Содержание работы органов самоуправления определяется исходя из ведущих видов
деятельности,
Заместительхарактерных для организации внеурочных занятий в школе.
Заместитель
директора по
директора по
УР
Такими видамиАХЧ
деятельности
Учитель истории,
Заместитель
руководитель
директора по
музея (предлагается ВР
являются
примерный
Учитель
рисования
перечень):

Познавательная деятельность – предметные недели, встречи с
интересными людьми, интеллектуальные игры, диспуты, конференции,
консультации (взаимопомощь учащихся в учебе), разработка проектов и их
реализация.

Гражданско-патриотическая деятельность – работа на базе школьного
музея «Защитники Москвы», разработка проектов и их реализация, встреча с
ветеранами.

Трудовая деятельность – забота о порядке и чистоте в школе,
благоустройство школьных помещений, организация дежурства.

Спортивно-оздоровительная деятельность - организация работы
спортивных секций, спартакиад, соревнований, дней здоровья.

Художественно-эстетическая деятельность - концерты, фестивали,
праздники, конкурсы, выставки, встречи.

Шефская деятельность – помощь младшим, забота о старших.

Информационная деятельность – школьная газета и т.п.
Стали традиционными следующие праздники:
 Здравствуй школа!
130











День города
КВН между выпускниками и командой учителей,
День лицеиста
Уроки памяти ко дню Обороны Москвы
Дни воинской Славы
Праздник 8 марта!
Масленица
Защитники Отечества
Новогодние балы и утренники.
Последний звонок
Выпускные вечера (1, 4, 9, 11 классы)
Вывод о деятельности УС:
В учебном году активно работали члены УС, по итогам работы за год
практически всем членам УС были вручены грамоты. На итоговом заседании
заслушаны председатели комиссий и внесены предложения в планирование
работы УС на следующий учебный год.
Отмечена работа членов УС и их организация классных коллективов в
проведении волонтерских акций (посещение ветеранов на дому, посещение
пенсионеров в День Пожилого человека, вручением им подарков). Особенно
успешно была проведена «Благотворительная ярмарка» в помощь детскому
дому №2. УС и их классными коллективами была собрана сумма в 80 тыс.
рублей, приобретены памперсы и игрушки и переданы в детский дом. Были
указаны на недостатки в работе шефской комиссии и предложено на
следующий год усилить численность комиссии в два раза.
В целом работа проводилась на протяжении всего года, члены УС внесли
свой вклад в общественную работу школы.
4. Организация воспитательной работы с обучающимся по реализации ФГОС в
системе воспитательной работе. Реализация Программы духовно –
нравственного воспитания ОУ.
В ГБОУ СОШ № 1190 реализуется программу духовно - нравственного
воспитания «Сыны Отечества».
В школьной образовательной системе уделяется большое внимание
развитию всей совокупности качеств личности, которое будет формировать
культуру поведения.
131
Цель ГБОУ СОШ № 1190 - развитие и воспитание творческой
индивидуальности личности школьника в условиях формирования новой
образовательной среды:
 Возрождение национальных культурных традиций;
 Воспитание самостоятельности в выборе всего жизненного варианта;
 Формирование общечеловеческих ценностей;
 Воспитание сознательной дисциплины и культуры поведения;
 Нетерпимость к безнравственным поступкам, к нарушениям
общественных норм и правил культурного поведения.
В ГБОУ СОШ № 1190 основным ядром в воспитательной работе является
педагогический коллектив, вокруг которого сплачиваются духовно нравственные силы воспитанников, учителей и родителей.
Диагностика уровня воспитанности «Я и …»
ЯЯЯКлассы гражданин ученик товарищ
1-е
2-е
3-е
4-е
5-е
6-е
7-е
8-е
9-е
10-й
11-й
3,7
4,6
4,6
4,6
4,3
4,1
4,4
4,0
4,5
4,4
4,1
3,7
4,2
4,4
4,3
4,1
3,5
4,0
3,7
3,4
4,0
4,0
Яи
моя
семья
3,9
4,3
4,5
4,8
4,5
4,7
4,5
4,7
4,2
4,4
4,1
4,5
4,4
4,6
4,3
4,3
4,7
4,6
4,7
4,8
4,3
4,6
Итого по школе:
Я и моё
Яи
Уровень
здоровье прекрасное воспитанности
4,2
4,8
4,5
4,5
4,1
3,8
4,3
4,0
4,5
4,2
4,3
4,3
4,7
4,8
4,6
4,2
4,0
4,3
4,1
4,3
4,4
3,2
4,0
4,6
4,6
4,5
4,2
4,0
4,4
4,0
4,3
4,4
4,1
4,3
132
133
Вывод: Уровень воспитанности учащихся школы составляет 4,3 балла, что
говорит о хорошем уровне воспитанности учащихся.
Учащиеся школы в основном знакомы с современными взглядами и
идеалами развития нашего общества. Беседы в классах на тему: «Морали»,
«Этики и этикета», говорят о том, что классные руководители на протяжение
всего учебного года ведут большую работу по воспитанию своих классных
коллективов и отдельно каждого учащегося, как личности.
Проводя анкетирование, тестирование учащихся на предмет уровня
воспитанности в нем можно увидеть, что по оценке родителей, классных
руководителей и личной оценки учащихся, уровень воспитанности находиться
на хорошем уровне. Сравнивая с анализом за прошлые годы, несмотря на
некоторые негативные поступки учащихся, уровень воспитанности сохраняется
на хорошем уровне.
На протяжении последних трех лет низкой по сравнению с другими
показателями остается оценка по показателю «Я - ученик», это говорит о том,
что определенные слои учащихся позволяют себе элементарных требований
учителя, пропуски уроков, игнорирование замечаний. Этот факт вызывает
озабоченность и необходимость включения в работу классных руководителей и
учителей предметников бесед, собраний, классных часов об ответственности
учащихся за успеваемость и обучение в школе.
5. Использование в целях воспитания возможностей учебно - воспитательного
процесса.
Воспитательная система школы строится в органической связи с
процессом обучения и направлена, прежде всего, развитие и воспитание
творческой индивидуальности личности школьника в условиях формирования
новой образовательной среды.
В частности, каждый классный руководитель оказывает помощь учащимся
в подготовке к предметным олимпиадам, конференциям в сотрудничестве с
педагогом-предметником. Школьники имеют возможность дополнительных
занятий с учителями, получение консультаций. Введение элективных курсов и
спецкурсов по предметам позволяют удовлетворить интересы учащихся,
углубить знания по изучающим предметам. Проведение предметных недель и
дней защиты проектов активизирует познавательную и исследовательскую
деятельность учащихся.
Реализация поставленных задач осуществляется через высокий кадровый
потенциал, использование современных педагогических технологий,
134
использование воспитательного потенциала предметов гуманитарного цикла,
духовного и культурного потенциала Москвы, организацию музейноэкскурсионной деятельности.
Информация об участии в профессиональных конкурсах, семинарах, круглых
столах и т.п. (за 3 года):
№
п/п
1
2
3
3
4
5
6
7
8
Название
«Самый классный классный»
год
участия
2009 год
2010 год
Панорама воспитательных систем
2009год
Городской конкурс «творческий мир 2010 год
воспитания»
Модель ученического самоуправления 2009год
2010год
Семинары
2009год
2010год
Музейно-историческая олимпиада:
-учебно-исследовательская работа;
-музейно-историческая викторина
2013 год
Окружная
интеллектуально
- 2013 год
познавательная игра «За Волгой для
нас земли нет»
Круглые столы
другое
-
Уровень
Район,
округ,
город
город
округ
город
Округ,
город
Округ,
город
Результат
Победитель
округа,
Участник города.
Победитель.
Победитель.
3 место,
Победитель.
Грамота, диплом,
приз зрительских
симпатий
Округ
Победитель
Округ
3 место
3 место
-
-
Социо - образовательная среда ГБОУ СОШ № 1190
Количество сотрудников на 2012-2013 уч.год:
 педагогических– 40 чел.,
 административных единиц – 4 чел.,
 учебно-вспомогательных единиц- 9 чел.
Из них:
 С высшим образованием – 42 чел., 79%
 Со среднем специальным – 8 чел., 15%
 Незаконченное высшее – 3 чел., 6%
Имеют квалификационные категории:
 Высшую – 8 чел., 15%
 1 квал. катег. – 12 чел., 23%
 2 квал. катег. – 8 чел., 15 %
135
 Остальные – 25 чел., 47%
Стаж работы:
 До 2 лет – 3 чел., 6%
 От 2 до 5лет – 9 чел., 17%
 От 10-20 лет – 17 чел, 32%
 Свыше 20 лет – 24 чел., 45%
Почетные звания:
 Ученая степень – 1 чел., 2%
 Почетные звания – 2 чел., 4%
Средний возраст учителей – 45 лет.
Вывод: в 2013-2014 учебном году ГБОУ СОШ № 1190 планирует принять
участие в конкурсах «Самый классный, классный» и «Модель ученического
самоуправления».
7. Принципы и концепция дополнительного образования ГБОУ СОШ № 1190
Учебно-воспитательный процесс предполагает не только повышение
образовательного уровня, но и создание воспитывающей среды во
внеурочное время, подготовку школьников к жизни в обществе, создания
136
условий для осознанного выбора жизненного пути. Этому служит
дополнительное образование.
В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы
работа дополнительного образования направлена на выполнение задач по
дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное
время с учетом их индивидуальных особенностей.
Цель дополнительного образования - формирование гармоничной и творческой
личности школьника.
Задачи дополнительного образования:
 Разработка, апробирование и внедрение в процесс ДО новых технологий;
 Совершенствование системы управления деятельности педагогов ДО;
 Формирование у педагогов ДО установки на профессиональный рост, на
исследовательскую позицию направления своей деятельности;
 Внедрение технологий индивидуальной работы с особо талантливыми и
одаренными детьми;
 Укрепление здоровья и организация содержания досуга.
Для успешной деятельности системы ДО и для создания условий
самореализации учащихся необходимо:
1. В школе должно быть столько объединений, сколько нужно для того,
чтобы каждый ученик мог найти себе место, и чтобы каждый знал, что
его там ждут и что его там примут.
2. Ребенок должен иметь право менять объединение, чтобы в результате
найти дело, способствующее его способностям, а значит найти себя.
3. Объединениями должно руководить профессионалы, чья задача – помочь
ребенку выявить свои талант, обрести призвание.
Выделяются следующие функции дополнительного образования в ОУ:
 образовательная,
 социально-адаптивная,
 воспитательная,
 коррекционно-развивающая.
Следовательно, это среда объективного объединения воспитания, обучения и
развития.
Главный принцип дополнительного образования – это свободный выбор
ребёнка. Над ним не давлеют оценки, обязательность посещения (как урок),
боязнь наказания и т.п. Главный критерий выбора – интерес ребёнка. А
интерес ребёнка рождается, если рядом с ним грамотный, творчески
работающий педагог-профессионал.
137
ДО реализуется через следующие направленности, в соответствии с
созданными (модифицированными) программами (из 11 возможных):
- художественно-эстетическое;
- научно-техническое;
- гражданско-патриотическое;
- физкультурно-спортивно;
- спортивно-техническое;
- туристско-краеведческое;
- естественно - научное;
- социально-педагогическое.
Комплектация объединений дополнительного образования, кружков, секций
проводится согласно анкетированию учащихся, заявлений, написанными
родителями учащихся.
Направления и объединения, которые действовали в учреждении с 2010 по
2013 уч.год.
Направление
Спортивно-техническое
Физкультурноспортивное
Художественноэстетическое
Гражданскопатриотическое
Естественно- научное
Социальнопедагогическое
Другие:
- научно-техническое
- туристскокраеведческое
Количество
объединений
2010-2011
2
Количество
объединений
2011-2012
3
Количество
объединений
2012-2013
2
3
2
1
7
6
5
1
1
1
1
-
1
1
1
1
2010-2011уч.год. количество объединений ДО- 14; кол-во часов в неделю – 54ч.
2011-2012уч.год. количество объединений ДО- 12; кол-во часов в неделю –
103ч.
2012-2013уч.год. количество объединений ДО- 12; кол-во часов в неделю –
108ч.
138
Причина роста/снижения количества объединений ДО:
- кол-во объединений ДО остается на прежнем уровне.
Педагоги дополнительного
различных конкурсах:
образования
успешно
ФИО педагога
участвуют
в
Название
Районный конкурс
военнопатриотической
песни «Жить и
помнить»,
посвященный Дню
защитника
Отечества
Районный
фестиваль детской
инсценированной
песни
«Семицветики»
«Эстафета
искусств»
Уровень
Районный
Год
2012
Итог
Благодарность
за
активное участие
Районный
2012
Благодарность
за
активное участие
Окружной,
окружной,
муниципальный
2012,
2012,
2011
«Джазовый
калейдоскоп»
«Вместе дружная
семья»,
посвященный Дню
народного
единства.
Окружной
фестиваль
по
фитнесу
«Утро
начинается
с
улыбки»
Соревнования
отрядов
ЮИД
«Безопасное колесо»
Окружной
2011
Грамота
за
профессиональную
экспертную работу;
Сертификат
за
активное участие в
окружном
Галаконцерте;
Благодарность.
Благодарность
Районные
Муниципальный 2011
Благодарность
за
активное участие
Окружной
2011
Диплом за активное
участие
Районный
Районный,
округ
2012
2013
Благодарность,
Благодарность
Районный
2012
Грамота
139
мероприятия,
посвященные Дню
Победы
Районный
Районный
фестиваль
«Митинский
фестиваль танцев2012»
Окружная музейно- Окружной
историческая
олимпиада
Другие….
-
2012
Благодарность
за
подготовку
и
активное участие
2013
Благодарность
подготовку
победителя
-
-
-
за
Воспитанники наших педагогов также показывают высокие результаты
(2010-2013 гг.):
название
«Эстафета
искусств»
уровень
Окружной
лауреат
Окружной
педагог ДО
итог /учащиеся/
год
Ансамбль танца 2010
«Вдохновение»;
Вокальный
ансамбль
«Песенкачудесенка»
2012
Тригубчук
Никита
лауреат
Тригубчук
Никита
–
сертификат за
активное
участие
в
окружном Галаконцерте;
Дон
Анна
и
танцевальный
дуэт
Гуллер
Михаил
и
Тараненко Дарья
– лауреат;
Ершова
Изабелла
–
дипломант;
Александрова
Наталья
-
2012
2012
2011
2011
2011
140
Фестивальный
Камчия,
концерт «Звезды Болгария
Камчии»
Районный конкурс Районный
военнопатриотической
песни «Жить и
помнить»,
посвященный Дню
защитника
Отечества
«Джазовый
Окружной
калейдоскоп»;
«Джазовый
калейдоскоп»
Окружной
дипломант
Тригубчук
2011
Никита
–
третья степень
в
номинации
«Звездный голос
Камчии»
1
место
- 2012
Вокальный
ансамбль
«Песенкачудесенка»
Тригубчук
2012
Никита
–
лауреат
1-ой
степени
в
номинации
«Вокал»;
Тригубчук
2013
Никита
–
лауреат
2-ой
степени
в
номинации
«Эстрадноджазовый
вокал»;
Рузанна
Сандадзе
–
лауреат
1-ой
степени
в
номинации
«Эстрадноджазовый
вокал»;
Вокальный
ансамбль
«Песенкачудесенка»
лауреат
1-ой
степени
в
номинации
141
«Ретро: XX век
голосами
детей
XXI века»
«Вместе дружная
семья»,
посвященный Дню
народного
единства.
Окружной
фестиваль
по
фитнесу
«Утро
начинается
с
улыбки»
Районные
мероприятия,
посвященные Дню
Победы
Городской
фестиваль «День
Победы в память
потомкам»
Городской
Окружной
фестиваль
«Россия
начинается
тебя»
Округ
Районный
фестиваль
«Митинский
фестиваль
танцев-2012»
Муниципальный
«Эстрадноджазовый вокал
(ансамбль)»
Тригубчук
2012
Никита
–
лауреат
Команда школы 2011
1190 – диплом 2
степени
Окружной
Ансамбль танца 2011
«Вдохновение» диплом
Районный
Тригубчук
Никита
Грамота
Городской
с
Районный
Районный конкурс Районный
2012
–
Тригубчук
Никита
–
лауреат
в
номинации
«Вокал»
Мерзлякова
Василиса
–
диплом
3-е
степени
в
номинации
«Эстрадный
вокал»
Ансамбль танца
«Вдохновение» лауреат
1-ой
степени
в
номинации
«Классический
танец»
и
лауреат
1-ой
степени
в
номинации
«Спортивный
танец»
Грибкова Дарья
2012
2013
2012
2012
142
«Вера, Надежда,
Любовь»
Турнир
по
спортивному
многоборью
«Допризывной
молодежи СЗАО г.
Москвы»
Окружные
соревнования по
городошному
спорту
Городские
соревнования по
футболу на кубок
ВТБ
Первенство ГБОУ
ДОДСН
«СДЮСШОР №
46»
Москомспорта по
вольной борьбе
– финалистка
Окружной
Окружной
Город
Окружной
Турнир по боксу, Г. Ногинск
посвященному
памяти мастера
спорта
СССР,
боксера
профессионала
Валерия Макеева
«Кожаная
Муниципальный
перчатка 2012»
«Мы
улицу»
рисуем Районный
Соревнования
отрядов
ЮИД
«Безопасное
колесо»
Районный,
Районный,
округ,
город
Сморыжев
2012
Андрей
–
3
место
в
номинации
подтягивание на
перекладине
Команда
2012
юношей школы
1190 – 3-е место
Команда
2012
юношей школы
1190 -2-ое и 3-е
место
Ганиев Магомед 2012
– 2 место;
Юлдалиев Айдар
– 2 место;
Чкареули
Георгий – 3
место
Максимкин
2011
Андрей
–
1
место;
Козак Леонид –
2 место;
Орехов Влад
победитель
весовой
категории до
кг.
Грамота
активное
участие
1-ое место
Победитель;
1-ое место;
4-ое место.
– 2012
в
56
за 2011
2012
2013
Участие коллективов ДО в конкурсах:
143
2010-2011уч.г.
Участие
в
районной
интеллектуальной игре «Заря
Великой
Победы»,
посвященной 69 годовщине
исторического парада на
Красной площади 7 ноября
1941 года и битве под
Москвой.
Лауреат, вокальный ансамбль
«Песенка-чудесенка»,
Дон
Анна и
ансамбль танца
«Вдохновение»,
и
дипломант,
Мерзлякова
Василиса,
окружного
конкурса
фестиваля
«Эстафета
искусств»,
проходившего в рамках XII
фестиваля «Юные таланты
Московии».
Дипломанты, Дон Анна, и
танцевальный
дуэт
Тараненко Дарья и Гуллер
Михаил,
фестиваля
«Эстафета
искусств»,
проходившего в рамках XII
фестиваля «Юные таланты
Московии» педагог ДО Л.И.
Ремблевская.
Участие
в
финальных
соревнованиях Московской
Спартакиады
молодежи
допризывной
возраста,
посвященной Дню Победы в
ВОВ 1941-1945 гг.
Участие
в
окружном
фестивале по фитнесу «Утро
начинается с улыбки» среди
учащихся и воспитанников
образовательных учреждений
СЗОУО города Москвы.
2011-2012уч.г.
Участие в соревнованиях по
боксу в честь Дня защитника
Отечества по программе
«Открытый ринг» в с.
Павловская Слобода.
2012-2013уч.г.
Участие
в
районном
фестивале
«Митинский
фестиваль танцев-2012»
Участие
в
районном Участие в соревнованиях
конкурсе
военно- отрядов ЮИД «Безопасное
патриотической песни «Жить колесо»
и помнить», посвященный
Дню защитника Отечества; в
фестивальном
концерте
«Звезды Камчии»
Лауреат 1 степени,
Участие
в
городском
Вокальный
ансамбль фестивале «Ретро: XX век
«Песенка-чудесенка»,
голосами детей XXI века»
солистка:
Василиса
Мерзлякова
окружного
конкурса
«Джазовый
калейдоскоп».
Участие в турнире по боксу,
посвященному
памяти
мастера
спорта
СССР,
боксера
профессионала
Валерия Макеева
Участие
в
окружных
соревнованиях
по
городошному
спорту
и
городских соревнованиях по
футболу на кубок ВТБ
Участие
в
окружном Участие
фестивале по фитнесу «Утро конкурсе
начинается с улыбки» среди Любовь»
учащихся и воспитанников
образовательных учреждений
СЗОУО города Москвы.
в
районном
«Вера, Надежда,
Педсоветы, конференции, «круглые» столы, прошедшие по вопросам
дополнительного образования (2009-2013 г.г.):
Название
Год
Форма
Участники
Итог
Уровень
144
Концепция
2009
развития системы
дополнительного
образования школы.
«Через
2013
гражданскопатриотическое
воспитание
к
успешной
социализации
учащихся»
Весенний
педсовет
участия
ОУ
(округ, город…)
Педагогический Утверждена Школа
коллектив
концепция
Весенний
педсовет
Педагогический Утверждена Школа
коллектив
концепция
В школе большая роль отводится экскурсионно-просветительской
деятельности, которая помогает учащимся осознать ценность истории и
культуры своего и других народов.
145
Кадровый состав педагогов ДО за три года:
Категории
II квал. категория
I квал. категория
Высшая квал. категория
По образованию
Высшее (в том числе педагогическое)
Среднее специальное
среднее
По стажу работы в ОУ
1-й год
2-5 лет
5-10 лет
10-20 лет
Более 20 лет
Количество по годам
2010-2011
2011-2012
1
6
5
2
2
2012-2013
1
3
2
11
1
-
8
1
-
9
3
1
2
1
0
2
7
1
4
4
2
3
2
3
3
146
147
148
Вывод: правильно организованная система дополнительного образования
представляет собой ту благоприятную сферу, в условиях которой можно
максимально развить или сформировать познавательные потребности и
способности каждого учащегося, что позволит в конечном итоге сделать более
результативными эффективным процесс основного образования.
8. Наличие административной структуры, функционально ответственной за
воспитательную работу и дополнительное образование в образовательном
учреждении. Кураторство. Кадровый состав.
Воспитательную работу в школе организует заместитель директора по
воспитательной работе, который также курирует блок дополнительного
образования (Прокопьева Л.Д. стаж работы – 39 лет, категория – 1квал.
категория).
Воспитательная работа и дополнительное образование осуществляются
также старшим вожатым, инструктором по физической культуре,
библиотекарем, воспитателями, педагогами дополнительного образования и
учителями-предметниками,
специалистом
по
музею,
классными
руководителями.
Методические объединения классных руководителей и воспитателей
обеспечивают методическое сопровождение воспитательного процесса.
Классных руководителей 1-4 классов – 8 человек,
5-9 классов – 11 человек,
10-11 классов – 2 человека.
Педагогов дополнительного образования – 13 человек.
Кадровый состав классных руководителей
Категории
II квал. категория
I квал. категория
Высшая квал. категория
По образованию
Высшее (в том числе педагогическое)
Среднее специальное
среднее
По стажу работы в ОУ
1-й год
Количество по годам
2010-2011
2011-2012
8
9
7
7
6
4
2012-2013
5
9
5
21
1
-
19
2
-
19
1
-
-
-
2
149
2-5 лет
5-10 лет
10-20 лет
Более 20 лет
1
8
13
3
8
10
2
7
9
В ГБОУ используются здоровьесберегающие технологии, методики, способы и
приёмы работы с детьми. Развита система общешкольных мероприятий,
способствующих укреплению здоровья и развитию навыков ЗОЖ.
Вывод: В ГБОУ СОШ № 1190 созданы агитбригада «Контраст», которая
выступает перед классными коллективами, пропагандирет здоровый образ
жизни. Принимали участие в окружном фестивале «Наркотикам - нет!»,
ежегодно проводятся мониторинги и анкетирование по профилактике вредных
привычек. Ежегодно проводятся месячники «За здоровый образ жизни».
9. Наличие в образовательном учреждении системы оценки состояния
воспитательной работы с обучающимися.
В ГБОУ СОШ № 1190 имеется план - программа по ВШК, используется
системный подход, заслушиваются итоги по ВШК на административных
совещаниях и педагогических советах, МО классных руководителей.
Таблица участия классов в окружных, городских мероприятиях (за 3
года).
2011-2012 уч.г.
Участие в праздновании Дня
города.
Классы принимали участие в
патронате за мемориалом
павшим войнам в Митино
Участие в добровольческой
работе,
волонтерской,
проводились
акции
«Милосердие»,
«Посылка
солдату»,
«Посылка
ветерану».
Участники конкурса стенных Участие
в
окружном
газет РО ДОСААФ России конкурсе «Я рисую улицу»
г.Москвы.
Победители и участники Победители
в
окружного
конкурса лингвистической игре «ЮС
2010-2011уч.г.
Участие в праздновании Дня
города.
Классы принимали участие в
патронате за мемориалом
павшим войнам в Митино
Участие в добровольческой
работе,
волонтерской,
проводились
акции
«Милосердие»,
«Посылка
солдату», «Письмо солдату».
2012-2013 уч.г.
Участие в праздновании Дня
города.
Классы принимали участие в
патронате за мемориалом
павшим войнам в Митино
Участие в добровольческой
работе,
волонтерской,
проводились
акции
«Милосердие»,
«Посылка
солдату»,
«Посылка
ветерану».
Участие
в
районном
конкурсе «Вера, Надежда,
Любовь»
Победители в «Музейноисторической олимпиаде» в
150
«Будущее Северо-Запада» в БОЛЬШОЙ», проводимой в номинациях:
номинации
«Совята», рамках Дней науки МГПИ
- учебно-исследовательская
«Искатели», «Лидер».
работа;
музейно-историческая
викторина.
Участники и победители Участники и победители Участие
в
окружной
районных,
окружных
и районных,
окружных
и интеллектуально
–
городских конкурсов по городских конкурсов по познавательной игре «За
ПДД.
ПДД.
Волгой для нас земли нет»
Участие
в
съемках Участие
в
школьном Участники и победители
телепередач на телеканале конкурсе «Минута Славы»
районных,
окружных
и
«Карусель» (победители 1 и 2
городских конкурсов по
уровня игры).
ПДД.
Участие
в
спортивных Участие
в
спортивных Участие
в
школьном
соревнованиях, состязаниях, соревнованиях, состязаниях, конкурсе «Минута Славы»
окружных,
городских. окружных,
городских
и
Муниципальных.
муниципальных.
Проведение
Проведение
Участие
в
спортивных
«Благотворительных
«Благотворительных
соревнованиях, состязаниях,
ярмарок».
ярмарок» в помощь Детскому окружных,
городских
и
дому
муниципальных.
Акция «Пожилой человек».
Акция «Пожилой человек».
Проведение
«Благотворительных
ярмарок» в помощь Детскому
дому
Участие в Окружной акции Проведение акции «Слеза Акция «Пожилой человек».
«За чистый город».
Ленинграда», Поминальная
свеча.
в
школьном
Участие в конкурсе «Минута Участники
конкурса Участие
Славы»
проектов, посвященных 70- конкурсе «Песни и строя»,
посвященного
летию битвы за Москву.
Дню защитника Отечества.
Участники
творческого Призеры
конкурса Участие в мероприятиях
конкурса «Заря Великой презентаций музеев Боевой психолого-педагогического
Победы».
Славы.
марафона «День Лидера»
Победители
районного
конкурса по профориентации
«Профориентационная игра».
Вывод: Педагогический коллектив ГБОУ СОШ № 1190, администрация,
классные руководители проводят большую работу по привлечению классных
коллективов к участию различных районных, окружных, городских
мероприятий. Среди учащихся школы много
победителей различных
конкурсов, фестивалей.
151
10. Наличие элементов системы воспитательной работы.
Гражданско-патриотическое,
духовно-нравственное
воспитание
осуществляется через:
- классные часы данной тематики: «Курение: за и против», «10 лет Конвенции
о правах ребёнка», «Наркотики: путешествие туда без обратно!», «Что такое
хорошо и что такое плохо», «Чернобыль – как всё это было», «День Земли»,
«День космонавтики», «105-летию Агнии Барто», «Дорогие мои старики»
«Освенцим не должен повториться», «Дети - герои войны», «У войны не
женское лицо»;
- проведение мероприятий гражданско-патриотической направленности: «За
нами Москва», «День герба и флага Москвы», «День народного единства»,
мероприятия посвященные «Дню победы», «Богатыри – первые защитники
русской земли», «Пост №1», ритуальная линейка - «Поминальная свеча»,
акция «Посылка солдату России», проект «Однофамильцы», конкурсы
поисково-исследовательских проектов «Защитники Москвы», «Герои
Отечественной войны 1812 года»;
- встречи с интересными людьми: участницей Курской битвы – Миньковской
Е.М., участником битвы под Москвой – Щербаковым Н.Ф., писателем –
Фомичевым Н.Н., коренным жителем села Спас – Матвеевым Н.Н.,
малолетней узницей – Грищун Н.Н., участником ликвидации аварии на
Чернобыльской АЭС – Морозовым Д.В., участником блокады Ленинграда –
ЧередеевымА.Н., художником - Екименко Ю.Р. , малолетним узником –
Стройкиным Н.В., участником Сталинградской битвы – Мироновым В.Ю.,
писателем-корреспондентом газеты «Красная звезда» - Лагодским С.А.
- работу школьного музея: экскурсии в школьный музей «Защитники Москвы»,
уроки истории в музее, уроки Мужества, уроки Памяти, киноклубы,
телеуроки, викторины; дискуссия «Что такое подвиг?»; выставки: рисунков,
творческих работ учащихся, поздравительных открыток, посвященных 9 мая;
торжественное мероприятие «Пост № 1»; ритуальная линейка «Поминальная
свеча»; «Вахта Памяти», участие в окружной музейно-исторической
олимпиаде, посвященной 70-летию Сталинградской битвы и битвы на
Курской дуге.
- широкую сеть экскурсионной работы, посещение музеев и театров:
регулярное посещение театров и музеев по бесплатному билету и за
финансирование родителей.
- участие в районных, окружных и городских акциях и конкурсах: акция
«Посылка солдату России», конкурс стенных и фотогазет, посвященных 25152
летию трагедии на Чернобыльской АЭС и 50-летию полета Ю.А. Гагарина в
космос, районная интеллектуальная игра «Заря Великой Победы», окружная
музейно-историческая олимпиада, посвященная 70-летию Сталинградской
битвы и битвы на Курской дуге.
- общешкольные мероприятия: конкурс стенгазет «Дети – герои войны»,
освещение Дней воинской славы и Дней воинской славы русского оружия.
Урок памяти «Недаром помнит вся Россия про день Бородино». Встреча с
женщиной фронтовичкой «У войны не женское лицо». Проект: «Защитники
Москвы». Акция памяти «Слеза Ленинграда». Беседы в музее из цикла «О
малой Родине с любовью», «История деревни Митино», «Митино в годы
войны», «Митинская начальная школа», «История ВОВ в названии улиц
Митино». Киноклубы в музее: «Москва военная», «Сталинград», «У войны не
женское лицо», «Бородино». КТД «Мамы нашего класса», изготовление
школьной
«Книги Памяти». Викторины в музее: «Не могу знать!»,
посвященная А.В. Суворову. Фотовыставка «Мой папа – защитник
Отечества». Беседы с юношами 9-х классов «100 ответов о прохождении
воинской службы».
Научно-исследовательская
и
профориентационная
работа
осуществляется через:
- проведение предметных недель: неделя математики и информатики, неделя
английского языка, неделя русского языка и литературы, неделя предметов
научно-эстетического цикла.
- участие в школьных, окружных, городских олимпиадах, интеллектуальных
марафонах;
- проектную деятельность учащихся: широко используется проектная
деятельность на уроках и во внеурочной деятельности.
- выступление представителей организаций: проводятся дни встреч с
представителями различных организаций и других высших и средних
специальных учебных заведений;
- проведение профориентационной диагностики: работает ресурсный центр
«Карьера».
- проведение школьных викторин, презентаций, конкурсов.
Работа по формированию традиций школы осуществляется через:
- КТД «День города», «Праздник знаний», «Масленица», «День Победы»,
«Последний звонок», «Благотворительные ярмарки», «Новогодние утренники»,
«Дискоразвлекательные программы»;
153
- проведение конкурсов: «Минута Славы», «Песни и строя», «Конкурс
рисунков» на различные темы;
- проведение «Всероссийского дня здоровья»;
- проведение дней исторического и культурного наследия Москвы;
- проведение творческих отчетных концертов и организация выставок
объединений
дополнительного образования;
проведение
тематических
литературно-музыкальных
композиций,
конференций,
посвященных памятным датам: митинги на мемориале памяти «Павшим
защитникам Москвы» в Митино.
- проведение Дней здоровья и спортивных праздников.
Культурно-массовая
и
творческая
деятельность
учащихся
осуществляется через:
- школьные тематические конкурсы рисунков, плакатов и боевых листков;
- конкурсы чтецов;
- ежегодные школьные праздники, КТД и фестивали, концертные программы;
- активное участие в районных, окружных и городских фестивалях, конкурсах,
смотрах;
- проведение Дней открытых дверей, концертов для родителей, концертов для
воспитанников детских садов
Спортивно-оздоровительная работа, пропаганда и внедрение
физической культуры и здорового образа жизни осуществляется через:
- проведение серии классных часов по антитабачной, антинаркотической,
антиалкогольной пропаганде;
- встречи с представителями: врачом наркологом, психологами социальной
службы «Благополучия», инспекторами ПДН, проводилась неделя ЗОЖ (111класс);
- работу спортивных секций и кружков: ОФП, секция футбола, вольная борьба.
- проведение дней Здоровья;
- участие в международном форуме «Мир-территория без наркотиков»;
- выступление на районных, окружных и городских соревнованиях;
- проведение конкурсов агитбригад, «НЕ КУ.RU» и т.п.
11. Организация психолого-консультационной и профилактической работы с
«группой риска», по ЗОЖ и экстремизму.
154
Работа по профилактике правонарушений, наркомании и ВИЧ –
инфекций реализуется в рамках программы «Контраст» разработанной
школой, и включает в себя мероприятия, направленные на:
 разъяснение уголовной и административной ответственности за участие в
противоправных действиях в составе неформальных молодежных
группировок антиобщественной и преступной направленности;
 обеспечение
антинаркотической
деятельности,
профилактику
наркомании, токсикомании и алкоголизма среди учащихся;
 обеспечение непрерывного процесса выявления подростков, находящихся
в трудной жизненной ситуации, и оказание им психологической и
информационной поддержки;
 проведение коррекционной работы с детьми «группы риска»,
индивидуальных и групповых консультаций;
 сосредоточение усилий на ранней позитивной профилактике.
Работа с «группой риска», состоящими на внутри школьном учете и
на учете в ПДН ОВД Митино:
Уч.год
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Количество
Занятость в доп.образовании
3
0
5
2
0
1
Формирование навыков ЗОЖ традиционно является одним из направлений
воспитательной работы школы, что доказывается активностью детей при
проведении спортивных мероприятий и результативностью при участии
школьников в городских состязаниях и акциях, посвящённых ЗОЖ. Также
проводятся общешкольные и классные родительские собрания с приглашением
работников УВД, заседания совета по профилактике с приглашением родителей
и учащихся.
Однако в 2012-2013 уч.году увеличилась численность уч-ся, состоящих на
учете в КДН. Это связано:
- с ростом количества учащихся, не посещающих школу по неуважительным
причинам;
- с ростом количества учащихся с пробелами в знаниях;
- с минимальным охватом несовершеннолетних досуговой деятельностью;
- с ростом количества несовершеннолетних детей, склонных к
правонарушениям, безнадзорности и другим формам негативного социального
поведения;
155
- со снижением контроля со стороны родителей за успеваемостью и
поведением учащихся
Вывод: для устранения правонарушений в школе, на улице необходимо:
- усиление работы администрации школы, инспекции ПДН, классных
руководителей с родителями учащихся, состоящих на учете в КДН, ПДН,
связанное с разъяснением вопроса ответственности родителей за поведение
детей;
- усиление контроля родителей за поведением детей;
- усиление контроля администрации и классных руководителей за дежурством
учащихся на этаже;
- усиление контроля администрации за дежурством учителей на этажах во
время перемен;
- усиление индивидуальной работы с учащихся, состоящих на учете: ВШК,
ПДН, КДН;
- усиление работы инспектора ПДН с классными коллективами (проведение
бесед, лекций об ответственности несовершеннолетних за правонарушения).
12. Формы поощрения педагогов и учащихся за достижения в учебе и
внеурочной деятельности.
Активисты школы в течение года по итогам различных мероприятий по
вкладу в общественную и творческую деятельность школы поощряются
грамотами. Члены УС по итогам работы за год также награждаются грамотами.
Учащиеся, проявившие особые способности в учении и творчестве
награждаются подарками.
Общий вывод:
Воспитание – это управление процессом развития личности человека
(учащегося) через создание благоприятных для него условий. Сегодня мы не
можем сказать, что удалось на 100% выполнить все поставленные задачи по
воспитанию учащихся. Многие факторы мешали осуществить поставленные
задачи – это зависело и от создавшихся определенных отношений в социуме,
от недоработки классных руководителей в некоторых вопросах,
затрагивающих воспитывающую деятельность, сказалась недостаточная
связь школы с родителями и родителей со школой.
Для того чтобы воспитание учащегося было успешным, необходимо его
осуществить в различных социальных системах: в семье, в детских
объединениях, культурных, спортивных организациях и, в первую очередь, в
156
школе, в рамках образования. Все эти условия системы должны тесно
взаимодействовать между собой, иначе результат воспитания будет
сомнительным.
Объектом воспитания выступает личность ребенка: именно на неё и
ориентировано целенаправленное влияние всех воспитателей и окружающей
среды воспитания.
Задачи воспитательной работы школы, прежде всего, направлены на
улучшение системы воспитания учащихся, на то, чтобы исходя из выводов по
различным направлениям ВР найти и использовать наиболее эффективные
формы, методы и приемы для решения поставленных задач. Прежде всего, это
объединение усилий родителей и педагогов, администрации для успешного
выполнения намеченных задач. Необходимо использовать всевозможные
методы, формы работы с родителями, а также одной из первоочередных задач
для классных руководителей должна стать задача по усилению нравственного
воспитания учащихся:
Учебно – воспитательный процесс:
 Родительские собрания
 Родительские дни в школе
 Совместные творческие дела
 Помощь в укреплении материально-технической базы
 Семейные гостиные
Участие в управлении школой:
 Совет школы
 Конференции школы
 Классные родительские комитеты
 Управляющий совет
Успех воспитания и обучения, обучения и воспитания во многом зависит от
участия родителей в делах, жизни школы. Исходя из анализа, я делаю вывод,
что участие родителей в жизни школы пока не носило желаемого результата,
это и есть одно из слабых мест в деятельности школы.
Все задачи, поставленные на следующий учебный год (в конце каждого
раздела программы) будут выполняться с использованием тех форм и методов,
которые позволяли до сих пор достичь в школе, а именно в воспитательной
деятельности определенного уровня и определенных успехов:
 Работа системы ДО
 Традиционные праздники
 Открытые внеклассные мероприятия
 Классные часы
157
 Работа школьного музея по гражданско-патриотическому
воспитанию учащихся
 Работа с ветеранами ВОВ
 Работа ученического совета школы
 Вовлечение учащихся в работу с «группой риска» по
предупреждению правонарушений
 Связь с родителями и учреждениями социума
 Участие в экспериментальных работах
В целом эта работа приведет к успеху и позволит добиться желаемых
результатов в воспитании учащихся.
Цель на 2013 – 2014 учебный год:
Развитие и воспитание духовно-нравственной и эстетически развитой
личности школьника в условиях формирующейся новой образовательной
среды.
13. Анализ финансово-хозяйственной деятельности.
Школа размещается в четырёхэтажном здании 1992 года постройки +
двухэтажное здание БНК. Ежегодно проводится ремонт помещений здания,
созданы комфортные условия для организации образовательного процесса.
В школе есть столовая, библиотека, 2 спортивных зала, актовый зал, музей.
Кабинет информатики оборудован современной техникой: компьютеры,
жидкокристаллические
мониторы,
сканеры,
лазерный
принтер,
мультимедийный проектор. Все компьютеры объединены в локальную сеть и
имеют выход в INTERNET. В 2012-2013 учебном году был отремонтирован и
открыт компьютерный класс в здании начальной школы.
Практически все учебные кабинеты оснащены современными экраннозвуковыми средствами обучения, демонстрационными печатными пособиями,
справочной литературой, техническими средствами обучения.
Остальные
кабинеты имеют оборудование, необходимое для организации учебновоспитательного процесса.
158
Школьная
библиотека
обеспечена
необходимой
художественно-
публицистической, методической, справочной литературой, имеет подписку на
периодические издания. Сегодня школа оснащена учебниками на 100%, имеет
видеотеку почти по всем общеобразовательным предметам учебного плана.
За
прошедший
учебный
год
были
отремонтированы
следующие
помещения:
-большой спортивный зал (замена напольного покрытия, окраска стен);
- актовый зал (замена окон на пластиковые, замена напольного покрытия);
- ремонт столовой (монтаж подвесного потолка в обеденном зале, окраска
стен и окон, частичная хамена технологического оборудования и сан.техники);
- отремонтировано и подготовлено к учебному процессу 3 класса;
- на территории школы были приведены в надлежащий порядок в
соответствии нормам СаН ПиНа 4 лестничных пролета;
- приобретена новая компьютерная техника;
- в целях обеспечения безопасности учащихся было установлено более 40
камер видеонаблюдений ;
- уложено 1050 кв.м нового асфальтового покрытия;
- установлена система оповещения пожаротушения.
В целом, за прошедший период, была проведена большая работа,
направленная на обеспечение благоприятного прохождения учебного процесса.
14. Анализ работы педагогического коллектива ГБОУ СОШ
№1190 /дошкольное отделение/
В 2012-2013 уч. году в детском саду работал 41 педагог.
Уровень образования:
20 человек с высшим образованием. Из них 14 – с педагогическим
дошкольным,
6 - педагогическим школьным;
13 человек со средним специальным образованием;
В настоящее время в педагогических ВУЗах учится 3 педагога.
159
В педагогическом колледже – 5.
Уровень квалификации:
Высшая квалификационная категория – 7 человек;
1 квалификационная категория – 6 человек;
2 квалификационная категория – 18 человек;
По продолжительности пед.стажа – 9человек;
Соответствие заним.должности – 1 чел.
В 2012 -2013 учебном году КПК закончили 2 педагога.
Общее количество групп в ДОУ – 17. Из них:
Ранний возраст- 3 группы;
Вторые младшие – 5 групп;
Средние – 4 группы;
Старшие – 3 группы;
Подготовительные – 2 группы;
Средний
результатов
результат
освоения
мониторинга
основной
образовательным областям
достижения
детьми
общеобразовательной
планируемых
программы
по
в 2012-2013 учебном году (основной корпус)
составил 84%.Средний результат мониторинга по новому корпусу составил 86
%. В итоге – средний результат (два корпуса) за 2012-2013 учебный год
составил – 85 %. Стабильные результаты освоения основной образовательной
программы показали
воспитанники нового корпуса.В основном корпусе
результат на конец учебного года ниже на 2% результата предыдущего
учебного года. Это объясняется плохим посещением в течении года детей
группы раннего возраста №2 и детей группы младшего возраста №5.В итоге в
этих группах средний результат освоения программы на конец уч.года составил
– 74%. В будущем учебном году следует обратить внимание на посещаемость
детей данных групп .
160
Результаты выполнения программы по дополнительному образованию за
учебный год:
Ритмика и ритмопластика – 89% (по сравнению с прошлым уч.годом
повысился на 3%). Дети старших групп №8,№11,№12 и подготовительных
групп № 6 (а) и №7 показали высокий результат усвоения программы по
доп.образованию на конец учебного года. В течении учебного года ребята
данных групп занимали призовые места по хореографии в районных и
окружных соревнованиях. О чем будет сказано ниже.
Программу по ИЗО-деятельности воспитанники детского сада усвоили на 84%
( на 7% выше прошлого учебного года).
В 2011-2012 учебном году
коллектив детского сада
более углубленно
работал над годовыми задачами:
1. «ФЭМП у детей в непосредственно образовательной и игровой
деятельности» (Образовательная область «Познание»).
2.«Развивать творческие способности детей в ИЗО-деятельности,
используя инновационные технологии в условиях интеграции
образовательных областей «Чтение художественной литературы»,
«Музыка», «Познание», «Коммуникация», «Труд».
Для решения этих задач были проведены:
Консультации:
 ФЭМП- одна из задач образовательной области «Познание».
 Немного истории: счет в жизни маленьких детей (Е.Тихеева)
 Особенности обучения дошкольников началам математики
 Формирование элементарных математических представлений у детей
раннего возраста
161
 Дидактическая игра в процессе математического развития детей
дошкольного возраста
 Интеграция
содержания
«Художественное
и
творчество»
задач
с
образовательной
другими
области
образовательными
областями
 Задачи и содержание работы по ИЗО-деятельности в ДОУ
Семинары, семинары-практикумы:
 Формирование математических представлений у детей всех возрастных
групп ДОУ
 Программные задачи формирования элементарных математических
представлений у детей в детском саду
 «Декупаж»
 Нетрадиционные техники рисования с детьми дошкольного возраста
 Мастерская Деда Мороза
Тематические педсоветы:
 ФЭМП у детей в непосредственно образовательной и игровой
деятельности в ДОУ.
 Развитие
творческих
способностей
детей
в
ИЗО-деятельности,
используя инновационные технологии
Были организованы выставки творческих работ воспитателей и детей:
 Осенний калейдоскоп
 Зимние мотивы
 Батик – роспись по ткани
 Богатыри землт русской
 Подводный мир
 Этот удивительный космос
162
 Моя семья
 Любимая мамочка
 День Победы
Также были проведены консультации и семинары на другие актуальные
темы:
 Организация разных видов труда в детском саду
 Организация прогулок в ДОУ.
Проведенная
работа
показала
своевременность,
необходимость
и
актуальность поставленных задач для коллектива ДОУ.
В дошкольном отделении
были организованы и с успехом проведены
выставки-конкурсы совместных творческих работ родителей и детей на
темы:
 Новогодняя игрушка нашей семьи
 Театральная кукла
В апреле 2013 г. был проведен Конкурс чтецов среди детей старших и
подготовительных групп ДОУ.
Все ребята получили грамоты победителей и благодарность за участие.
Воспитанники ДОУ принимали активное участие в
мероприятиях организованных Управой района Митино:
 Спортивные соревнования «Осенняя тропа - 2012» - 4 место
 Конкурс детского творчества «Бородино глазами детей» - 2 место
 Конкурс «Серпантин». Номинация «Танец»
 «Разноцветные шашки -2012»- 2 место
 Спортивные соревнования «Митюша - 2013» - 4 место
 «Зимние забавы – 2013»
 «Школа мяча -2013»
 «Весенняя тропа – 2013»
163
Воспитанники ДОУ
мероприятиях,
принимали активное участие в
организованных СЗОУО:
 Фестиваль детского творчества «Карапуз».
Номинация «Юные танцоры»- I место
Номинация «Декоративно-прикладное творчество»
Номинация «Изобразительное искусство»
 Соревнования по ритмической гимнастике - I место;
 Неделя дошкольных театров – I место
 Спортивные соревнования «Муравейник»
 Осенний кросс 2012 – 5 место
 Водно-спортивный праздник «Дельфиненок – 2013»
Детский сад принимал участие в Московском городском конкурсе
«Педагог – психолог года– 2013». Педагог-психолог Глухова С.В.
участвовала в заочном и окружном турах конкурса.
Воспитанники ДОУ
принимали активное участие в
городских спортивных мероприятиях:
 Фестивале по ритмической гимнастике «Утро начинается с
улыбки» .
В рамках празднования 150- летия открытия первого детского сада в России
педагоги дошкольного отделения принимали активное участие в окружном и
городском турах Фестиваля-конкурса «Созвездие талантов».
Окружной тур Фестиваля-конкурса «Созвездие талантов»:
 Номинация
«Вокал».
Педагог-психолог
Глухова
Светлана
Викторовна – I место
164
 Номинация «Декоративно-прикладное творчество». Педагог по
ИЗО-деятельности Иванова Наталия Владимировна – I место
 Номинация
«Литературное
творчество»
Учитель-логопед
Мухрина Светлана Николаевна - I место
 Номинация «Хореография» - 3 место
Городской тур Фестиваля- конкурса «Созвездие талантов»:
 Номинация «Литературное творчество» Учитель-логопед
Мухрина Светлана Николаевна – лауреат II степени.
 Номинация
«Вокал».
Педагог-психолог
Глухова
Светлана
Викторовна
 Номинация «Декоративно-прикладное творчество». Педагог по
ИЗО-деятельности Иванова Наталия Владимировна
В 2012-2013 учебном году в ДОУ с успехом были проведены мероприятия
проекта «Детский сад и спорт». В детский сад были приглашены кандидаты и
мастера по разным видам спорта. Они рассказывали старшим дошкольникам о
своих спортивных достижениях, рассказ сопровождался мультимедийной
презентацией (Колесникова О.Н. – мастер спорта СССР
по подводному
плаванию в ластах) или выступлением (Плисс Александра - кандидат в мастера
спорта РФ по художественной гимнастике). Данные мероприятия очень
понравились дошколятам, о них они неоднократно вспоминали
в беседах с
воспитателями и родителями.
В феврале 2013 года на базе ГБОУ СОШ №1489 /дошкольное отделение
«Росинка»/ проводился мастер-класс «Инновационные подходы в ДОУ по
физическому развитию детей». Обогащение образовательного процесса,
посредством включения в занятия ритмической гимнастики». Мастер класс
проводился в рамках реализации проекта «Детский сад и спорт». Воспитатель
по физкультуре Маркунина Гульфия Ринатовна выступала с сообщением «Как
необходимо готовить детей к окружным соревнованиям по ритмической
165
гимнастике «Красота в движении- здоровье с детства». Так же была
представлена презентация на данную тему.
Ежегодно ( в ноябре и апреле), в детском саду проводятся Дни открытых
дверей для родителей ,чьи дети не посещают детский сад. Педагоги и
специалисты ДОУ рассказывают родителям о работе, которую они проводят в
ДОУ. Руководитель структурного подразделения
и старшие воспитатели
рассказывают о достижениях воспитанников и педагогов детского сада. Для
родителей проводится экскурсия по саду, включая открытые просмотры НОД.
Родители остаются очень довольны работой коллектива ДОУ, об этом они
пишут в своих отзывах.
Ежегодно в ноябре, в детском саду проходит «Неделя игры и
игрушки».Все занятия (НОД) проходят в игровой форме; воспитатели
составляют соответствующий план работы на неделю. Также составляют
планы на «Неделю игры и игрушки» и проводят работу в соответствии с
планом и специалисты ДОУ. Лучшие из них представлены в методическом
кабинете детского сада.
За 2012-2013 учебный год в методическом кабинете были проведены
тематические
выставки
дидактических
игр,
выставки
художественной
литературы, посвященные датам календаря: «День защитника Отечества», 8
марта «При солнышке – тепло, при матери добро»,
9 мая «День Победы.
Воины победители», «День космонавтики». Выставки к юбилейным датам
писателей, поэтов, композиторов.
В текущем учебном году педагоги ДОУ принимали активное участие в акции
«Москвичи с рождения – за безопасность дорожного движения!». Один день в
месяц (начиная с февраля 2013 г) был посвящен данному вопросу.
Проводились открытые просмотры НОД по данной теме. С детьми и
родителями всех возрастных групп проводились беседы, ребята много делали
творческих работ по данной теме.
166
Были проведены смотры–конкурсы на лучшее оформление групп к новому
учебному году (в том числе на лучшее оформление книжного уголка в
группе); к Новому году и на лучшее оформление зимнего участка.
В каждой группе были проведены родительские собрания с участием
педагогов дополнительного образования, педагога-психолога, учителялогопеда, музыкальных руководителей и инструкторов по физическому
воспитанию.
Ребята подготовительных к школе групп №7 и №6 (а) в течении года
посещали школьный музей Защитники Москвы. Тематика посещений:
 «200-летие Бородинской битвы»
 «Помощь собак советским офицерам и солдатам в годы ВОВ»
 «Первооткрыватели космоса».
Совместно с ребятами начального звена школы в актовом зале был проведен
концерт, посвященный 68-годовщине победы в ВОВ. На концерт были
приглашены ветераны, участники и дети ВОВ.
24.05.2013 воспитанники старшей группы №11 вместе с музыкальным
руководителем Бородулиной Т.А. успешно выступили на последнем звонке в
школе.
Проанализировав результаты работы за 2011-2012 учебный год, учитывая то
что главной задачей всех педагогов ДОУ является охрана жизни и укрепление
физического и психического здоровья детей ;
основываясь на одно из
приоритетных направлений дошкольного отделения ГБОУ СОШ №1190
педагогический коллектив принял решение в 2013-2014 учебном году более
углубленно работать над следующими годовыми задачами :
167
1.«Совершенствовать
работу
по
укреплению
физического
и
психического здоровья детей путем воспитания у них потребности в
двигательной деятельности».
2.«Формирование навыков выразительного рассказывания детей раннего
и младшего дошкольного возраста на основе знакомства с устным
народным творчеством; обучение дошкольников выразительному чтению
наизусть».
15.План работы школы на 2013 - 2014 учебный год.
1.1 Педагогические советы
12 Проблемные семинары
1.3 Психолого-педагогические чтения
1.4 Конференции
1.5 Родительские собрания
1.6 Работа родительского комитета
1.7 Финансово-экономическая, хозяйственная деятельность
1.8 Совещания при директоре
1.9 Совещания при заместителе директора
1.10 Организационная деятельность
Учебно-методическая деятельность
2.1Повышение квалификации через курсы МИОО, МЦКО, АПКи ПРО.
2.2 Система работы МО школы и творческих групп
2.3 Проведение открытых уроков и внеклассных мероприятий (план-график)
2.4 Аттестация учителей
2.5 Работа с молодыми и вновь прибывшими учителями
2.6 Обобщение и распространение опыта работы
2.7 Предметные, методические недели
2.8 Темы самообразования
План воспитательной работы
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
Гражданско – патриотическое, правовое воспитание
Художественно-эстетическое, познавательно-экскурсионная
Спортивная деятельность
Ключевые дела - КТД
Проектная и исследовательская деятельность, профориентационная работа
Работа с родителями
168
3.7Работа органов самоуправления
Система внутришкольного контроля
4.1 Контроль за уровнем усвоения учебных программ
4.2 Контроль за состоянием преподавания
4.3 Контроль за ведением документации
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ.
Важным условием повышения качества образования в школе является
уровень профессиональной компетентности организатора УВП и учителя,
которые должны находиться в постоянном и непрерывном развитии. В
условиях бурного научно-технического прогресса закономерно не только
увеличение объема информации, но и быстрое обновление научных теорий и
способов освоения их практикой. Это требует немало времени и больших
как физических, так и умственных усилий, особенно когда идет поиск
модернизации структурно-функциональных управленческих и образовательных
моделей. Поэтому, необходимо внедрять в образовательное учреждение новую
профессиональную
парадигму,
обеспечивающую
целенаправленное,
непрерывное, личностно-ориентированное повышение профессиональной
компетентности и содействие его переводу на саморегулируемый процесс.
Образование полученное школьником признается качественным, если
его результаты соответствуют заданным целям и спрогнозированы в зоне
потенциального развития ученика.
Качество образования как некий феномен и атрибут образовательного
процесса обладает проектной природой, то есть может и должен быть
предметом проектировочной работы любого субъекта управления от ученика до
организатора УВП.
1. Необходимо научиться правильно прогнозировать, проектировать,
моделировать те качества (свойства) подготовки выпускника, которые школа
предполагает получить «на выходе» образовательного процесса, т.е.
определять требуемое в будущем качество образования. Необходимо
выявлять и оценивать реальное качество образования, его соответствие
требуемому, стандартам.
Наша школа призвана решать следующий комплекс задач:
- моделирование (на основе анализа существующих достижений, проблем и
прогноза перспективных требований) желаемого, достойного уровня качества
образования (что фактически означает не что иное, как построение моделей
выпускников школы);
- обеспечение такого функционирования образовательной системы и школы
в целом, которое в свою очередь обеспечивает достижение заданного
уровня качества (что предполагает оперативное или даже опережающее
реагирование системы управления на отклонения реального качества
образования от требуемого);
- обеспечение повышения качества образования (что означает смену
требований к существующим свойствам результатов образования и моделей
выпускников, переход их в новое качество);
- диагностирование имеющегося уровня качества образования.
Определяя все возможные результаты деятельности по достижению
качества образования, необходимо установить зависимость между ними и
169
предпринимать действия по ликвидации, уменьшению
отрицательных
результатов, всегда задумываться над тем, какой ценой достигнуты
успехи, непременно осуществлять проблемно-ориентированный анализ
результатов по каждому из параметров, дабы выяснить, из-за каких
недостатков образовательного процесса и условий возникли проблемы
результатов. Оценивать полученные результаты, следует с точки зрения
времени (т.е.ответить на вопрос: «Какие они - текущие, конечные,
отдаленные?»).
Управление
качеством
образовательного
процесса
это
целенаправленное, комплексное, скоординированное воздействие как на
данный процесс в целом, так и на его основные элементы в целях
достижения наибольшего соответствия параметров его функционирования и
результатов соответствующим требованиям, нормам, стандартам.
Необходимо учитывать тот факт, что оценка образованности, грамотности
организации образовательного процесса является итоговой оценкой
управления качеством образования.
2. В основном, поставленные задачи на 2012-2013 учебный год выполнены
педагогическим коллективом.
3. Состояние качества знаний школьников удовлетворительное.
4. Факторы, отрицательно влияющие на качество знаний школьников:
- низкий уровень мотивации к обучению у учащихся 7Б,8Б, 10А классов.
- у учителей (Бухарина А.А.-р.яз., Сивцова В.П.- физика, Чернобокова В.А. история) не сформированы основательно навыки и умения прогнозировать
качество конечного результата обучения;
-ряд учителей формально относятся к обучению учащихся самопознанию,
самооценке своей деятельности через рефлексию; низкий уровень
сформированности организационных умений учащихся, плохо представляют
себе цели и задачи учебной деятельности, не могут предвидеть результаты
своей деятельности;
5. План ВШК, в основном, выполнен.
Включить в ВШК на новый учебный год контроль за уровнем преподавания
учителей и качества ЗУН учащихся учителей-предметников:
6б(42%),8б (34/30)- математика
8б(46%) – русский язык
8Б(38%)- физика
8Б(38%) – химия
6Б(17%) – русский язык
8б(38%)- история
8б(46%)- биологию
6. Поставить на персональный контроль, в рамках подготовки к ЕГЭ и ГИА,
учителей:
- обществознания;
170
- физики;
- математики;
- русского языка и литературы;
- географии;
- химии.
7. Поставить на контроль, в рамках выполнения всеобуча, учителей и классных
руководителей, давших на конец учебного года учащихся с одной «3» по
предмету;
8.Работу с мотивированными учащимися считать неудовлетворительной;
поставить на контроль учителей-предметников по подготовке к олимпиадам,
интеллектуальному марафону, участию в исследовательской работе.
9. Рекомендовать учителя английского языка Житареву О.В. на конкурс
“Учитель года 2014”.
10. Продолжить работу по реализации единой научно-методической темы
школы «Развитие и воспитание творческой индивидуальности личности
школьника в условиях формирующейся новой образовательной среды».
ПРОБЛЕМЫ АКТУАЛЬНЫЕ ДЛЯ ОУ В 2013 -14 УЧЕБНОМ ГОДУ.
Стандартная деятельность:
- повышение эффективности уроков;
- выявление причин неуспеваемости;
- развитие познавательной деятельности у учащихся;
- организация внеклассной работы по предмету;
- организация проведения самостоятельных и практических работ, используя
тесты.
Инновационная деятельность:
- совершенствование в овладении методикой преподавания предметов по
новым УМК;
- использование методик развивающего, личностно развивающего обучения;
- применение информационных технологий на уроках.
Экспериментальная деятельность:
- применение новых педагогических технологий (экспериментальная и научноисследовательская деятельность).
Исходя из выводов и рекомендаций по отдельным разделам анализа
за 2012-2013 учебный год вытекают цель и задачи на новый 2013-2014 учебный
год, которые согласуются с методической темой школы:
171
«Развитие и воспитание творческой индивидуальности личности
школьника в условиях формирующейся новой образовательной среды».
ЦЕЛЬ НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД:
«Создание условий для реализации доступности качества и
эффективности образования, способствующих развитию и саморазвитию
нравственной, гармоничной, физически здоровой личности, способной к
творчеству и самоопределению через систему внутришкольного
контроля».
Основные направления деятельности школы на 2013-2014 уч. год:
-повышение профессиональной квалификации учителей школы;
-индивидуализация методической поддержки учителей школы для обеспечения
вариативности столичного образования; применение передовых педагогических
технологий в обучении учащихся с целью повышения качества обучения;
-совершенствование системы работы с одаренными и мотивированными
учащимися с целью повышения качества образования;
-совершенствования системы предпрофильного и профильного образования;
-продолжение гимназического образования на 2-й ступени обучения;
-совершенствование форм итоговой аттестации учащихся - ЕГЭ и ГИА (новая
форма).
Для этого необходимо решить следующие задачи.
Задачи на новый 2013-2014 учебный год:
1. Продолжить работу по выполнению образовательной программы и
программы развития ОУ:
- формировать прочные, устойчивые, глубокие знания основных наук.
- Повышать мотивацию к образованию и развитию
- Формировать навыки культуры умственного труда
- Формировать систему универсальных учебных действий.
- Формировать коммуникативные и рефлексивные навыки.
2. Обеспечить реализацию учебного плана на 2013-2014 учебный год, плана
ВШК.
3. Регулярно проводить мониторинг (стартовый, рубежный, итоговый
контроль) достижений учащихся по областям знаний, по качеству
преподавания.
4. Обеспечить внедрение в учебный процесс мыследеятельностной педагогики.
5. Повысить качество обучения при применении инновационных технологий.
6. Учесть интересы и желания учащихся и их родителей, т.е. их социальный
заказ в выборе содержания и технологии учебно-воспитательной работы.
172
7. Заложить основы достижения заданного качества образования; обновления
содержания и технологий обучения с учетом современных требований
Московской системы качества образования, Программы « Столичное
образование» на 2012-2016 г.
8. Заложить основы формирования многоуровневого образования в системе
непрерывного образования при сохранении его качественной определенности и
практической направленности;
9.Заложить основы обеспечения преемственности и непрерывности
образования на всех уровнях образования на основе альтернативных
образовательных программ и современных тенденций развития учебновоспитательного процесса.
Проблема года: «Профессиональная компетентность учителя - главный ресурс
качества образовательного процесса».
Педагогические советы на 2013 - 2014 учебный год.
1. «Итоги работы школы за 2012-2013 учебный год. Основные направления
деятельности на 2013-2014 учебный год». (август)
2.«Закон об образовании в Российской Федерации – основные
особенности нового закона». (ноябрь)
3. «Коммуникативная компетентность педагога как ресурс
психологического благополучия субъектов образовательного процесса и
условие качества современного образования в соответствии с
требованиями ФГОС второго поколения». (январь)
4. «Воспитательная система школы». (март).
Круглый стол.
« Совершенствование форм и методов контроля по подготовке к ЕГЭ».
« Сотрудничество учителя и ученика».
Постоянно действующие семинары на базе школы по теме
« Безопасность на дорогах».
«Обучения школьников приемам проектно-исследовательской деятельности»
«Самообразование – одна из форм повышение профессионального мастерства педагога»
173
ПЛАН РАБОТ
Административно-хозяйственной службы на 2013-2014 уч. г.
№№
мероприятия
Сроки
выполнения
п/п
Ответственный
исполнитель.
Работа с сотрудниками подразделения
1.
Подготовка и проведение производственных
совещаний по темам:
- подготовка зданий и территории:
к осенне-зимнему сезону
к новому учебному году
2.
3.
Проведение инструктажей по соблюдению
правил внутреннего трудового распорядка,
пожарной безопасности и охраны труда на
рабочем месте, электробезопасности
завхоз
01-31.07.2013
15-30.08.2013
Два раза в год
завхоз
Проведение планёрок:
- санитарное состояние и содержание
территории школы
- соблюдение санитарно-гигиенических
требований к хоз.инвентарю
Ежемесячно
Ежемесячно
- соблюдение гигиенических требований к
условиям обучения ( СанПиН 2.4.2.2821-10)
- санитарно-инфекционный режим в период
карантина
- подведение итогов работы за квартал
завхоз
По мере
необходимости
ежеквартально
4.
Уточнение должностных инструкций
сотрудников
Сентябрь 2013
завхоз
5.
Распределение убираемых площадей в здании
Август 2013
завхоз
6.
Составление графиков:
- работы сотрудников подразделения
Август 2013
- отпусков
Декабрь 2013
завхоз
174
7.
Приобретение и обеспечение МОПу хоз.
инвентарём, моющими и чистящими
средствами, средствами индивидуальной
защиты
ежеквартально
завхоз
8.
Организация мед.осмотра сотрудников
По графику
завхоз
9.
Ведение журнала технической эксплуатации
здания и территории.
В течение года
завхоз
Административно-хозяйственная работа
1.
Поиск и подготовка списка организацийподрядчиков в соответствии с видами работ и
услуг, необходимых для функционирования
школы
Октябрьноябрь 2013
директор
2.
Работы по заключенным договорам(
получение счетов, оформление заявок и т.п.)
В течение года
завхоз
3.
Закупка канцелярских и хозяйственных
товаров
Январь – июль
2014 г.
завхоз
4.
Закупка мебели, спортивного инвентаря,
инструментов, наглядных пособий
По заявкам
завхоз
5.
Выдача сотрудникам необходимых
материальных средств и наглядных пособий
В течение года
завхоз
6.
Оформление документации по учету
имущества
В течение года
по мере
поступления
завхоз
7.
Проведение инвентаризации
Ноябрь 2013
Гл.бухгалтер
завхоз
8.
Снятие показаний счетчиков
ежемесячно
завхоз
9.
Организация текущего ремонта
В течение года
Завхоз, рабочий по
текущему ремонту
здания
10.
Организация работ по санитарному
содержанию помещений школы в
соответствии СанПиН
ежедневно
Завхоз, рабочие по
компл.
обслуживанию
здания
11.
Уборка территории школы
Ежедневно, в
соответствии
дворник
175
сезону
12.
13.
Подготовка здания школы и территории :
- к новому учебному году
Июль-август
- отопительному сезону
Август-сентябр
- к весенне-летнему периоду
Апрель-май
Рабочий по
комплексному
обслуживанию
здания, дворники
Подготовка паспорта готовности школы 20132014 учебного года
Апрель-май
завхоз
2014 г.
Взаимодействие с другими подразделениями школы
1.
2.
3.
Организация смотров готовности: кабинетов,
пищеблока, спортивных залов и спортивной
площадки.
Июнь-июль
Завхоз, соц.педагог,
директор
Сбор заявок для составления плана развития
материально-технического и учебнометодического обеспечения образовательного
процесса
В течение года
завхоз
Организация субботников
Апрель 2014
завхоз
Контроль за выполнением административно-хозяйственной деятельности
1.
Проверка документации подразделения
согласно номенклатуре дел
ежеквартально
завхоз
2.
Контроль за выполнением приказов и
В течение года,
распоряжений руководства школы,
по мере
вышестоящих организаций, Роспотребнадзора, необходимости
ГПС и других надзорных органов
завхоз
3.
Осуществление контроля по направлениям:
- выполнение функциональных обязанностей
- санитарное состояние и содержание школы
- целостность школьного имущества
В течение года
- качество и сроки ремонтных работ
- экономное использование энерго-и
водоресурсов
- подготовка школы к новому учебному году и
Июль-август
176
осенне-зимнему сезону
4.
Отчет о выполненной работе
2014 г.
Июнь 2014 г.
177
178
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа