close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Л. И. Бурова

код для вставкиСкачать
Отзыв
на автореферат диссертации Т.В. Гудиной «Социально - культурная
деятельность как средство обеспечения равных возможностей развития
и инкультурации детей-инвалидов в современном обществе»,
представленной на соискание ученой степени доктора педагогических
наук по специальностям: 13.00.05 – теория, методика и организация
социально-культурной деятельности.
В свете фундаментального тезиса Л.С Выготского о дивергенции
культурного и биологического при аномальном развитии особое значение
приобретают исследования, в которых бы специфические проблемы
обучения и воспитания лиц с ограниченными возможностями здоровья
рассматривались в социокультурном контексте, с позиций их социальнокультурной реабилитации и интеграции. Между тем, несмотря на ощутимую
потребность в исследованиях подобного рода и их бесспорную
перспективность такие исследования до настоящего времени в педагогике
проводились лишь в единичных случаях. Уже в данном контексте является
очевидной актуальность и значимость осуществленного Т.В. Гудиной
докторского диссертационного исследования, посвященного проблеме
социокультурной реабилитации и интеграции и обеспечению равных
возможностей развития и инкультурации детей-инвалидов в современном
обществе.
С одной стороны, интеграция детей-инвалидов в общество, ( контингент
таких детей приобретает все большую статистическую весомость), в числе
прочего детерминируется их креативным потенциалом, обеспечивающим
возможность деятельностно- творческого освоения ими социальной
действительности. Следовательно, ключевое значение приобретает
определение эффективных педагогических путей развития творческих
способностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Принципиально важным в данном контексте является то, что, как известно,
благодаря эффекту генерализации творческая установка, сформированная в
какой-либо одной сфере деятельности, - и музыкальная деятельность,
естественно, не служит здесь исключением,- «транслируется» во все другие
сферы деятельности субъекта, обусловливая тем самым его творческую
позицию в жизни в целом. Между тем, что касается целесообразного в
культурно-интеграционном плане педагогического сопровождения досуговотворческой
деятельности
детей-инвалидов,
то
соответствующая
проблематика до настоящего времени фактически оставалась в педагогике на
периферии внимания.
С другой стороны, изменение образовательной парадигмы на основе
принципов
гуманизации,
гуманитаризации
и
дифференциации,
переориентация на индивидуально-личностные доминанты и ценности
требует от педагогики активизации исследований в тех областях, где бы
наиболее отчетливо проявлялась субъектная позиция ребенка с
ограниченными возможностями здоровья, и отношения в системе «педагог –
ребенок» носили выраженный субъект-субъектный характер. Между тем,
именно такая позиция ребенка и именно такой вариант педагогического
взаимодействия по существу имманентны педагогическому процессу в
культурно-досуговой сфере. Однако вопросы педагогической организации
досуга
детей-инвалидов
также
остаются
сегодня
недостаточно
разработанными и в теоретической, и в прикладной плоскости.
В свете данных обстоятельств в их совокупности актуальность
диссертационного исследования Т.В. Гудиной не вызывает сомнений.
С достаточной четкостью определив категориальный аппарат
исследования и положив в его основу «классическую» для педагогики схему
с соответствующим набором исследовательских методов - теоретических,
диагностических и экспериментальных, автор рационально выстраивает
логику реализации исследования: от анализа социально-культурной
специфики современной детской инвалидной среды, педагогических
ресурсов
социально-культурной
реабилитации
и
осмысления
компенсационно-педагогического
потенциала
информационнопросветительной, досуговой деятельности в социализации в инкультурации
детей-инвалидов – через эмпирическое психолого-педагогическое изучение
статуса таких детей в социально-культурной сфере – к обоснованию и
апробации практических подходов к его оптимизации средствами
внеклассной работы по музыкальному воспитанию.
Принципиально здесь то, что Т.В. Гудина ведет анализ фактически в
русле восходящего еще к Л.С. Выготскому представления о социальной
сущности и социальной обусловленности развитие личности ребенка,
благодаря чему делает важные – в контексте целевых установок
исследования – выводы о том, что социально-культурная реабилитация
детей-инвалидов детерминируется не только и не столько заболеванием,
сколько социально-политическими ориентирами общества, его правовым
базисом и аксиологическим потенциалом общества, отношением к
инвалидам как физически и психологически «иным» людям. И вполне
закономерно с данных позиций внимание автора к основным
социокультурным институтам, способным и призванным играть ключевую
роль в осуществлении адаптационно-интеграционного процесса – семье
ребенка-инвалида,
учебным
заведениям
и
культурно-досуговым
учреждениям. В качестве же своего рода «связующего материала»,
консолидирующего – на единой педагогической основе – деятельность этих
2
институтов, диссертант оправданно полагает культурно-досуговую
деятельность, в частности музыкальное воспитание детей-инвалидов. И
важным шагом, значимым в плане научной новизны, становится здесь
концептуально обоснованная Т.В. Гудиной сущность социокультурной
реабилитации
детей-инвалидов,
представляющая
совокупность
организационно-педагогических условий, технологий и требований к
развитию социально и культурно-активной личности инвалида,
способствующих их интеграции
в
социум и обеспечению равных
возможностей
развития.
Обоснована
концепция
социокультурной
реабилитации детей-инвалидов в современном обществе, включающая
совокупность теоретических положений, принципы, способы и методы,
технологическое обеспечение. Социокультурная реабилитация как
технология СКД рассматривается в качестве ресурса, позволяющего успешно
противостоять элементам сегрегации инвалидов, их обособлению,
отчуждению от контактов с окружающим миром и как средство обеспечения
равных возможностей развития и инкультурации. Определены возможности
информационно – просветительных технологий в обеспечении условий
реабилитации детей – инвалидов в современном культурно-информационном
пространстве. На основе обобщения результатов исследований в области
применения
различных
форм
арт-педагогики
подтверждены
реабилитационные
возможности
социокультурных
технологий,
обеспечивающие ребенку-инвалиду равные возможности с нормально
развивающимися сверстниками.
На данной концептуальной базе Т.В. Гудина представляет авторский
опыт социально – культурной реабилитации детей-инвалидов в отделении
дневного пребывания реабилитационного центра (иллюстративный тип
экспериментального исследования). При этом заслуживает поддержки
реализованный автором комплексный подход, который выразился, вопервых, в использовании системы взаимодополняющих методов
диагностики, во-вторых, в установке на рассмотрение специфики
музыкально-досуговой деятельности детей-инвалидов в связи с проблемами
их индивидуально-личностного развития в целом.
Т.В. Гудиной предложен новый научно-практический подход,
обеспечивающий социокультурную реабилитацию детей-инвалидов, причем
проведенные автором контрольные срезы свидетельствуют о его
эффективности, фиксируя у детей, участвовавших в эксперименте,
положительную динамику по всем параметрам, характеризующим в
качественном плане их социально-культурный статус.
3
Вместе с тем, отмечая положительные стороны диссертационного
исследования Т.В. Гудиной, признавая его актуальность и констатируя
новизну полученных в ходе него научно-практических результатов, которые
в полной мере подтверждают правильность выдвинутой автором гипотезы,
нельзя, однако, не высказать по рецензируемой работе замечание.
В автореферате одной из целей исследования поставлена разработка
педагогической концепции социокультурной реабилитации детей инвалидов в условиях современного общества, включающей создание
прогностической организационно-функциональной модели реабилитации
различных категорий детей – инвалидов в культурно – досуговой сфере. К
сожалению, из содержания автореферата не ясно, какие компоненты входят
в модель и как они взаимосвязаны.
В целом рецензируемый автореферат позволяет положительно оценить
самостоятельно выполненное соискателем исследование и свидетельствует о
том, что его автор – Т.В. Гудина – заслуживает присуждение искомой
степени доктора педагогических наук по специальностям: 13.00.05 – теория,
методика и организация социально-культурной деятельности.
Доктор педагогических наук,
профессор кафедры начального образования
Института педагогики и психологии
Череповецкого государственного университета
Л.И. Бурова
Бурова Лидия Ильинична
162601 г.Череповец, Вологодской области, пр.Победы, д.138, кв 22
[email protected]
4
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа