close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

"Зоотехния" (111100), 2013

код для вставкиСкачать
1.Цель освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Технологии профессионально-ориентированного
обучения» является формирование технологической культуры преподавания у
выпускников магистратуры, на основе изучения основных технологий
профессионально – ориентированного обучения.
Основными задачами учебной дисциплины «Технологии профессиональноориентированного обучения» являются:
 рассмотрение современных образовательных технологий;
 ознакомление с классификацией и основными характеристиками основных
образовательных технологий;
 формирование определенного уровня профессионализма магистра в области
образовательных технологий;
 осмысление влияния новых технологий на образовательный процесс и уметь
применять различные технологические средства в учебной и научной
деятельности.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Технологии профессионально-ориентированного обучения» входит в
общенаучный цикл обязательных дисциплин вариативной части (М.1. В. ОД. 2.).
Для изучения курса «Технологии профессионально-ориентированного обучения»
требуются знания по дисциплине «Психология и педагогика».
Программа отражает государственные требования к минимуму содержания и
уровню профессиональной подготовки выпускника магистратуры.
Программа позволяет овладеть категориальным анализом педагогических
теорий и направлений, наметить пути решения основных проблем, данной области
знаний.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
3.1. Общекультурные и профессиональные компетенции
Изучение
дисциплины
«Технологии
профессионально-ориентированного
обучения» направлено на формирование у магистров компетенций:
общекультурных:
 способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и
общекультурный уровень (ОК-1);
 способность проявлять инициативу, в том числе в ситуации риска; брать на
себя всю полноту ответственности (ОК - 5).
профессиональные (в педагогической деятельности):
 способность и готовность использовать современные психологопедагогические теории и методы в профессиональной и социальной
деятельности (ПК- 5).
3.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
В результате изучения дисциплины «Технологии профессионально-ориентированного
обучения» магистр должны знать:
 современные образовательные технологии и технологии обучения
конкретного предмета;
 методы формирования, преподавания и контроля качества освоения учебного
материала.
должны уметь:
 методически прорабатывать профессионально-ориентированный материал;
 выбирать адекватные способы планирования и проведения учебных занятий;
 проектировать технологию обучения конкретного предмета.
 совершенствовать используемые технологии.
должны владеть:
 понятийно-категориальным аппаратом образовательных технологий;
 инструментарием педагогического анализа и проектирования;
 современными образовательными технологиями, способами организации
учебно-познавательной деятельности, формами и методами контроля качества
образования.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоѐмкость дисциплины составляет 2 зачѐтные единицы, 72 часа.
3
4
5
6
7
Компетентностный подход как основа технологии
подготовки специалиста в вузах
Классификация и сравнительная характеристика
современных образовательных технологий
Информационно-предметное обеспечение
профессионально-ориентированной технологии обучения
Проектирование профессионально-ориентированной
технологии обучения
Оценка эффективности применения в вузе
профессионально-ориентированной технологии обучения
3
1-2
8
2
6
6
2
2
2
3
3-4
8
2
6
5
2
2
1
3
5-8
5
2
2
1
3
912
5
2
2
1
3
1314
5
2
2
5
2
2
1
5
2
2
1
3
15
3
1617
Контроль самостоятельной работы
Зачет
Всего по видам учебной работы
подготовка к
практическим
занятиям
подго
товка
докладов,
рефератов,
подготовка к
эссе
тестировани
ю
подготовка к
зачету
всего
2
Технология
обучения:
сущность,
содержательная
характеристика и структура
Технологический подход к образовательному процессу
лекци
и
практические
занятия
КСР
1
всего
Раздел дисциплины
неделя семестра
п
Виды учебной работы, включая самостоятельную работу Формы
магистров и трудоѐмкость
текущего
контроля
успеваемости
Аудиторная работа
Самостоятельная работа
семестр
№
п/
Устный опрос,
заслушивание
рефератов.
6
8
2
1
8
2
6
4
4
Зачет (17)
3
36
8
24
4
36
14
14
8
Лекция №1
Технология обучения: сущность, содержательная характеристика и
структура. Понятие «технология». Характерные признаки технологии как процесса.
Основные характеристики технологии обучения. Требования к технологиям
обучения в высшей школе. Сущность технологии обучения. Структурные
составляющие технологии как дидактической системы. Основные признаки и
функции технологии обучения.
Лекция №2
Технологический подход к образовательному процессу. Признаки
технологичности образовательного процесса. Образовательная технология как
метод формирования способа мышления. Целевая ориентация обучения. Механизмы
целеобразования в организации учебной деятельности.
Лекция № 3
Классификация и сравнительная характеристика современных
образовательных технологий. Личностно-деятельностное обучение. Проективное
обучение. Дифференцированное обучение. Программированное обучение.
Проблемное обучение. Модульно-рейтинговое обучение. Активное обучение.
Лекция №4
Оценка эффективности применения в вузе профессиональноориентированной технологии обучения. Эффективность применения технологии
обучения. Основные функции системы контроля и оценки. Принципы организации
контроля и оценки в вузе. Виды контроля. Формы обязательных видов контроля в
вузе.
Практическое занятие №1
(семинарское занятие)
Технология обучения: сущность, содержательная характеристика и
структура. Требования к технологиям обучения в высшей школе. Сущность
технологии обучения. Структурные составляющие технологии как дидактической
системы. Основные признаки и функции технологии обучения.
Практическое занятие № 2
(семинарское занятие)
Компетентностный подход как основа технологии подготовки
специалиста в вузах. Понятие о компетентностном подходе к обучению.
Профессиональная компетентность специалиста. Виды профессиональной
компетентности.
Практическое занятие № 3
(интерактивная форма)
Классификация и сравнительная характеристика современных
образовательных технологий (Групповая работа по разработки педагогических
аспектов заданной образовательной технологии).
Практическое занятие № 4
(интерактивная форма)
Оценка эффективности применения в вузе профессиональноориентированной технологии обучения. (Групповая работа по составлению
проекта эффективности применения технологии обучения и его последующая
защита).
Темы для самостоятельной проработки студентами
Тема 1. Информационно-предметное обеспечение профессиональноориентированной технологии обучения. Классификация дидактических средств
обучения. Учебная книга как основной информационный источник. Характеристика
печатных средств обучения. Электронные средства и их применение в учебном
процессе. Традиционные предметные средства.
Тема 2. Проектирование профессионально-ориентированной технологии
обучения. Целеполагание, отбор и структурирование содержания учебного
материала как важнейшие этапы проектирования технологии обучения.
Определение требуемых уровней усвоения изучаемого материала и обоснование
системы управления познавательной деятельностью обучающихся в рамках
технологии обучения.
Матрица формирования компетенций
по дисциплине
«Технологии профессионально-ориентированного обучения»
№
п/п
1
2
3
4
Компетенции
Разделы, темы дисциплины
Технология обучения: сущность,
содержательная характеристика
и структура
1
Технологический
подход к
образовательному процессу
1
Компетентностный
подход как
основа технологии подготовки
специалиста в вузах
1
Классификация
и
сравнительная характеристика
современных образовательных
технологий
ОК-1
ОК-5
ПК-5
Общее
количество
компетенций
Х
Х
Х
3
Х
Х
Х
3
Х
Х
Х
3
Х
Х
Х
3
5
6
7
1
Информационно-предметное
обеспечение профессиональноориентированной технологии
обучения
1
Проектирование
профессиональноориентированной технологии
обучения
Оценка эффективности
применения в вузе
профессиональноориентированной технологии
обучения
Х
Х
Х
3
Х
Х
Х
3
Х
Х
Х
3
5. Образовательные технологии
Преподавание дисциплины «Технологии профессионально-ориентированного
обучения» ведется в рамках инновационной парадигмы, с опорой на личностноразвивающие технологии, поэтому не менее 30% аудиторных занятий проводится в
интерактивном режиме: дискуссии и разбор конкретных проблемных ситуаций.
Лекции проводятся на основе моделирования проблемных ситуаций, обсуждаемых
совместно с аудиторией.
Практические занятия проводятся в форме совместной разработки проектов,
проблемных дискуссий и разбора конкретных ситуаций.
Самостоятельная работа по дисциплине включает:
 самоподготовку к учебным занятиям по конспектам, учебной литературе и с
помощью электронных ресурсов (контролируются конспекты и др.);
 оформление и подготовка рефератов.
Таким образом, дисциплина реализуется в соответствии с ФГОС по
направлению «Зоотехния».
Программы проведения активных и интерактивных занятий
по дисциплинам учебного плана
№
п
/
п
Наименование
темы
1
Технология
обучения:
сущность,
содержательная
характеристика и
структура.
2
Компетентностны
й
подход
как
основа технологии
подготовки
специалиста
в
вузах.
3
Классификация и
сравнительная
характеристика
современных
образовательных
технологий
4
Оценка
эффективности
применения в вузе
профессиональноориентированной
технологии
обучения.
Интеракти
вные
лекции,
час
Виды активных и интерактивных семинарских занятий, час
Ситуати Деловые
Проблемная
Психолог Метод проектов
вные
Игры,
дискуссия
ическая
задания
ролевая
мастерска
игра
я
2 часа
Проблемная
дискуссия
«Основные
противоречия на
пути становления
новой
образовательной
парадигмы»
2часа
Проблемная
дискуссия
«Компетентностный
подход как
инструмент
совершенствования
системы
преподавания в
высшей школе»
4 часа
Групповая
работа по
разработки
педагогических
аспектов
заданной
образовательно
й технологии
4 часа
Групповая
работа по
составлению
проекта
эффективности
применения
технологии
обучения и его
последующая
защита
6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и
учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
6.1. Примерная тематика рефератов.
1. Активное
обучение
современной
зарубежной
и
отечественной
образовательной теории и практике.
2. Качество образовательных технологий как составная часть качества
образовательного процесса.
3. Роль новых информационных технологий в развитии образователных
технологий.
4. Традиционная образовательная парадигма.
5. Инновационная образовательная парадигма.
6. Преподаватель как организатор образовательного процесса.
7. Групповое взаимодействие в процессе учебной деятельности.
8. Самостоятельная работа студентов.
9. Способы проблемного представления содержания.
10.Целеполагание при проектировании профессионально-ориентированной
технологии обучения.
6.2. Примерные вопросы для подготовки к зачету.
1. Понятие технологии обучения.
2. Классификация и сравнительные характеристики технологий обучения
высшей школы.
3. Модульно-рейтинговое обучение.
4. Проблемное обучение.
5. Активное обучение.
6. Технология знаково-контекстного обучения.
7. Технологии развивающего обучения.
8. Личностно-развивающие технологии обучения.
9. Информационные технологии обучения.
10.Технология дистанционного обучения.
11.Сущность компетентностного подхода к обучению.
12.Алгоритм деятельности преподавателя при проектировании технологии
обучения.
13.Основные принципы и критерии отбора используются преподавателем при
формировании содержания учебной дисциплины.
14.Сущность структурирования содержания учебного материала. Какие формы
структурного представления содержания вы знаете.
15.Методика работы преподавателя по отбору и структурированию учебного
материала.
16.Сущность и основные принципы управления познавательной деятельностью
обучающихся.
17. Эффективность применения профессионально-ориентированной технологии
обучения.
18.Сущность таких дидактических понятий, как контроль, проверка, оценивание,
оценка и отметка.
19.Основные функции и принципы педагогического контроля, а также требования,
предъявляемые к нему современной дидактикой.
20.Классификация основных методов и видов контроля.
21.Формы контроля применяемые в высшей школе.
22.Сущность педагогического тестирования. Основные достоинства и недостатки
применения педагогических тестов в высшей школе.
23.Основные преимущества рейтингового контроля в вузе.
24.Информационно-предметное обеспечение учебной дисциплины.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
7.1. Основная литература
1.Самойлов В.Д. Педагогика и психология высшей школы. Андрогогическая
парадигма. Учебник с грифом УМЦ, НИИ. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013.- 207с.
[Электронный ресурс]. Электронная Библиотечная
Система IPRbooks
(http://iprbookshop.ru).
2.Шарипов Ф.В.Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие. М.:
Логос, 2013.- 448с. [Электронный ресурс]. Электронная Библиотечная Система
IPRbooks (http://iprbookshop.ru).
3.Хащенко Т.Г., Макарова Е.В. Интерактивные методы обучения в
образовательном процессе вуза (методические рекомендации для преподавателей). 
Ульяновск, УГСХА, 2011.
4. Хащенко, Татьяна Геннадьевна. Интерактивные методы обучения в
профессиональном образовании: допущено Министерством сельского хозяйства РФ
в качестве учебного пособия для студентов высших аграрных учебных заведений /
Т. Г. Хащенко, Е. В. Макарова, А. Л. Макаров. - Ульяновск: УГСХА им.
П.А.Столыпина, 2012. - 77 с.
7.2. Дополнительная литература
5.Бородовская Н. Педагогика: учебное пособие / Н. Бородовская, А. Реан. - СПб.:
Питер, 2009. - 304 с.
6.Каменская Е.Н. Педагогика: учебное пособие / Е.Н. Каменская. - М. : Дашков и
К, 2007. - 320 с
7.Психология и педагогика: учебное пособие / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И.
Розум. - М.; СПб.; Нижний Новгород: Питер, 2010. - 432 с.: ил.
8.Психология и педагогика: учебник для вузов / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.:
Юрайт; М. : Высшее образование, 2010.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа