close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

"Зеленый уголок" - исследовательская работа обучающейся 6

код для вставкиСкачать
Исследовательская работа
Зеленый уголок
Автор работы:
Селезнева Дарья,
Обучающаяся 6а класса
МБОУ Бондарской СОШ
Руководитель:
Лапшина В. В.
Учитель биологии
2012 год
1
Содержание
Введение
1. Ход исследования
1.1 Характеристика групп растений
2. Уход за растениями
3. Практическая часть
3.1 Подбор растений
3.2 Анкетирование родителей
3.3 Анкетирование школьников
3.4 Участие в мероприятиях
3.5 Посадка растений
3.6 Наши наблюдения
4. Вывод
5. Информационные источники
6. Приложения
3-4
4-6
6-7
7-8
8
8-9
9
9
9
9-10
10
10-15
2
Проблема: Проблема номер один на сегодняшний день - рост
заболеваемости среди учащихся к моменту окончания школы, большая
учебная нагрузка. Немаловажной является и такая проблема, как развитие
потребности у детей к познанию природы, растительного мира, повышения
экологической грамотности детского населения.
Актуальность: Организация работы по созданию «зеленого уголка» в
классной комнате имеет ряд оснований, а именно:
Во-первых, создание здоровьесберегающего пространства для детей,
поступивших в школу. Так, на основании медицинского обследования
учащихся на начало 2011-2012 учебного года 35% детей нашего класса
имеют различные заболевания. Кроме того, сезонные вирусные заболевания
наблюдаются у 40% детей. Важно попытаться максимальными
возможностями сохранить и укрепить здоровье учащихся. Разведение
правильно подобранных комнатных растений - одна из таких возможностей
по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
В закрытых помещениях не так легко установить идеальный для работы
микроклимат, особенно в зимнее время, когда работа отопительной системы
понижает уровень влажности воздуха, что может привести к ощущению
сухости во рту, заложенности носа, кожным и слизистым раздражениям.
Острые респираторные заболевания и грипп — вот две основные болезни,
которые могут привести к временной потере трудоспособности. Необходимо
знать, что более 97 % воды, абсорбируемой растениями при поливе,
выделяется в воздух через листья. Таким образом, виды растений, которые
нуждаются в обильном поливе, могут повысить уровень влажности воздуха в
закрытом помещении на 10—15 %.
Во-вторых, многообразие
цветочно-декоративных
культур
дает
прекрасную возможность создать неповторимый облик «зеленого» кабинета,
благоприятно влияющий на эмоциональное состояние и чувство
комфорта. Известно, что растения выполняют различные функции,
оказывают эстетико-психологическое воздействие, улучшают воздушную
среду обитания. А еще они способны снимать стрессы и улучшать
настроение.
Кроме того, коллекция
разнообразных комнатных растений будет
служить у школьников иллюстрацией биологических, экологических
понятий - идея не новая, но актуальная в современных условиях дефицита
учебных пособий.
Важен и тот фактор, что комнатные растения улучшают экологическую
обстановку в помещении. В помещении нас окружают предметы и
материалы, выделяющие губительные для здоровья химические вещества и
элементы: лаки и краски, которыми покрыта мебель, а также имеющиеся в
кабинете технические средства обучения: компьютер, проектор. Компьютер
является самым опасным источником электромагнитного излучения. Если
раньше существовала только естественная радиоактивность, то с появлением
огромного количества различных приборов появилась радиоактивность
искусственная
3
Немаловажно учитывать и такую важную особенность растений, как
способность к очищению загрязненного воздуха.
Практическая значимость: В ходе исследовательской работы мы
получим много новых знаний, расширим кругозор, у нас будут развиваться
навыки практической деятельности, воспитываться такие ценные качества,
как трудолюбие, бережливость, забота о своем «зеленом друге», будут
развиваться творческие способности, в целом формироваться основы
духовно-нравственной и экологической культуры.
Разведение полезных комнатных растений в школьном кабинете - это
наиболее результативная, не только теоретическая, но и практическая форма
организации работы по формированию основ экологического воспитания
школьников, сохранению и укреплению здоровья учащихся. Проблема,
решаемая в процессе реализации исследовательской работы, не нова, но
актуальна и значима. Масштабы работы, хотя не велики, но позволяют
решить поставленные задачи, и от озеленения своего школьного уголка
перейти к озеленению других кабинетов и школы в целом.
Объект исследования: разведение комнатных растений в классе и их
изучение.
Предмет исследования: комнатные растения в живом уголке.
Цель: Создание зеленого уголка в кабинете биологии с целью
организации здоровьесберегающего пространства для учащихся.
Задачи:
 расширить знания о комнатных растениях;
 показать влияние комнатных растений на здоровье учащихся;
 развить практические навыки ухода за комнатными растениями;
 воспитывать бережное отношение к растениям;
 воспитывать экологическую культуру;
 развивать наблюдательность, внимание;
 развивать творческие способности учащихся;
 формировать навыки поисково-исследовательской деятельности;
Гипотеза: если создать зеленый уголок в классной комнате, то можно
улучшить экологическое и эстетическое состояние кабинета.
Методы работы:
 словесные;
 наглядно-демонстрационные;
 практические.
Ход исследования
1. Характеристика групп комнатных растений
1.1 Декоративноцветущие растения
Это
сравнительно
небольшая
группа
растений,
выращивают
исключительно ради эффектного цветения. Оно может продолжаться от
недели до нескольких месяцев.
Длительно и обильно цветут пеларгонии, бегонии, сенполии.
Кратковременное цветение у кливии, кринума, гиппеаструма. Одни из этих
4
растений цветут зимой (азалии, камелии, пуансеттия, цикламены), другие –
весной и летом (пеларгония, синнингия, ахименес, колокольчик). В остальное
время эти растения малопривлекательны.
1.2. Декоративнолистные растения.
К этой группе относится большинство комнатных растений. Они
привлекают цветоводов либо красивой формой листьев (пальмы,
папоротники, филодендроны), либо необычной яркой или пестрой их
окраской (бегонии, марантовые, кодиеумы, многие акантовые кротоны). При
выращивании пестро-лиственных растений важно знать реакцию каждого из
них некоторые предпочитают затененные места; при избытке света листья у
них становятся бледными, светлыми, теряют пестрый рисунок (бегонии,
марантовые, колеусы, сциндапсус). У других, напротив, пестрая окраска
листьев ярче проявляется при светлом солнечном содержании (кодиеум)
1.3.Лианы.
Эти растения для успешного роста нуждаются в постоянной
опоре они имеют длинные травянистые или одревесневающие
стебли, снабженные разными приспособлениями для прикрепления к
опоре. У одних растений стебли вьются вокруг опоры (аспарагус), у другихцепляются за нее усиками (пассифлора, глориоза). Многие взбираются вверх
по стволам или вертикальным стенам с помощью придаточных корней
(плющ, филодендроны). Некоторые опираются на стволы и ветви соседних
деревьев, сохраняя, таким образом, вертикальное положении (бугенвилия).
Лианы используются для вертикального озеленения стен и колон в больших
помещениях. Виды, имеющие корни-присоски легко закрепляются на
вертикальной стене, отделанной туфом на палке обмотанной сфагновым
мхом, куске коры или дерева. Для лиан с вьющимися стеблями и со
стеблями, снабженными усиками ставят деревянную решетку, протягивают
бечевку.
1.4. Ампельные растения.
Это растения с длинными свисающими побегами, культивируемые в
подвесных горшках и корзинах. Само название их происходит от немецкого
слова Аmрel, что означает висячая ваза для цветов. В качестве ампельных
используют небольшие лианы-сциндапсус, циссус, традесканцию, а также
растение с первоначально прямостоячими, а позднее поникающими или
повисающими стеблями (сеткреазию, эсхинантус, многие пеперомии.)
Эффектно выглядят подвешенные в корзинки некоторые папоротники с
длинными свисающими листьями (нефролемпис). Ампельные растения,
лианы можно использовать также в зимних садах как почвопокровные
растения.
1.5.Эйпифиты
Само название от греческих слов epi-на и phyton-растение говорит об
образе жизни этих растений. Они поселяются на стволах деревьев, используя
их только как опору, но не паразитируя на них. Обитая высоко в кронах
деревьев, эпифитные растения оказываются в условиях благоприятного
освещения, но постоянного дефицита влаги и питательных веществ.
5
Большинство эпифитных растений улавливает влагу из воздуха и дождевую
воду с помощью воздушных корней, снабженных специальной губчатой
тканью. Другие поглощают влагу чешуевидными волосками, густо
покрывающими листья. Многие эпифитные растения могут также успешно
расти на камнях и скалах, замшелых или совсем голых. В этом случае их
называют эпилитами (от греч. lithos-камень). Эпифиты в условиях культуры
можно выращивать как наземными растениями в горшках, так и на корягах
или на специальных блоках из коры дуба, сосны или березы, прикручивая
растения мягкой тесьмой к опоре. Небольшое сухое дерево или ветвистая
коряга с несколькими прикрепленными к ним эпифитными растениями
может служить украшения зимнего сада или оконной цветочной витрины.
1.6. Суккуленты
(от лат.succus-сок). Это обширная группа растений с сочными, мясистыми
стеблями или листьями часто причудливой формы - шаровидными,
веретеновидными, вальковатыми, виде лепёшек или зеленых луковиц. К ней
принадлежат кактусы, молочаи, агавы, алоэ, гастерии, хавортии, каланхое,
толстянки и д.р. Они происходят из областей крайне сухим климатом, где
период засухи продолжается несколько месяцев. В некоторых районах в
течение года может не выпасть ни одного дождя. Ту скудную влагу, которую
эти растения получают с редкими дождями, ночными росами и туманами,
они запасают в стеблях и листьях.
Вывод: В школах лучше всего выращивать простые нетребовательные
растения (традесканция, бальзамин, хлорофитум), легко и обильно цветущие,
уход за которыми доступен детям. Полностью исключаются растения,
вызывающие раздражения кожи и слизистых оболочек или имеющие яркие
плоды. Это примула, молочаи с ядовитым соком, олеандр, растения с яркими
плодами – солянум (паслен), однолетний перец, аглаонема. Осторожность
надо соблюдать при уходе за диффенбахией, особенно при ее размножении,
когда на свежем срезе выступают капельки ядовитого сока.
2.Уход за комнатными растениями
Действительно, чтобы жизнь людей стала красивее и чище, мы
используем растения. Но и о цветах надо позаботиться. Прежде чем
разводить растения необходимо узнать основные требования каждого из них
к влажности, освещенности, температуре и почве. Все это, в основном,
зависит от происхождения растений, тех условий, в которых они растут у
себя на родине.
Для нормального развития растениям необходим свет. Условия
освещенности зависят от размера оконных проемов, ориентации окон,
степени затененности снаружи. Освещенность в помещении зависит также от
расстояния от окна. Уже на расстоянии полуметра от окна интенсивность
освещения составляет 30% наружного, двух метров – всего 7-8%.
Выбор растений во многом определяется ориентацией окна. На северном –
это может быть коллекция сенполий, несколько папоротников или хвойных,
аспидистра, сансевьера; на южном – разнообразные кактусы и другие
6
суккуленты, многие красивоцветущие растения (жасмин, гиппеаструм, роза,
пеперомия, кливия, аспарагус). На окнах восточной ориентации – азалия,
диффенбахия, фуксии, цикламен, пеларгония, бромелиевые. Очень хорошо
чувствуют себя цитрусовые, хойя, глоксиния, традесканция, пуансетия, кофе,
чай на западных окнах.
По требованию к освещенности все растения можно условно разделить на
три группы: светолюбивые (алоэ, кактусы, агавы); тенелюбивые (аспидистра,
плющ, иглица); теневыносливые (бегонии, традесканции, монстера,
сциндапсус).
Немаловажное значение для развития растений имеет температура
воздуха в помещении, особенно зимой. Тропические растения культивируют
в теплых помещениях (зимой 18-20 градусов), субтропические – в
прохладных помещениях (зимняя температура 10-12 градусов). Наиболее
подходят для озеленения растения, которые могут выдерживать широкую
амплитуду температур (традесканция, хлорофитум, нефролепис, сансевьера).
Для нормального развития растений необходима достаточная влажность.
Для ее поддержания растения регулярно опрыскивают. Особенно хорошо
реагируют на это растения с плотными кожистыми листьями – монстера,
диффенбахия. Не рекомендуется опрыскивать виды с сильно опушенными
листьями – сенполии, многие бегонии – капли воды, задерживаясь на них,
вызывают повреждения ткани листа. В этом случае можно увлажнять воздух
другими способами: поставить около растения сосуды с влажным песком или
с водой, поместить растения около аквариума. Нельзя опрыскивать растения,
когда они освещены ярким солнцем, а также во время цветения. Решая
вопрос о поливе, полезно вспомнить, в каких условиях влажности находится
растение у себя на родине. Так, нередко наш комнатный фикус начинает
терять свои листья осенью, если его продолжают обильно поливать. Причина
станет ясна, если вспомнить, что на родине фикуса, в Индии, в это время
бывает засушливый период, и растение, привыкшее к таким условиям, в это
время и в комнате не нуждается в большом количестве воды. Если
уменьшить полив, опадение листьев прекратится.
Вывод: В ходе исследования мы определили, что окна в кабинете
биологии выходят на восточную сторону. Влажность умеренная.
Температура воздуха колеблется от 20 до 22 градусов.
Таким образом, условия существования для растений в кабинете биологии
достаточно благоприятные. Для озеленения мы рекомендуем светолюбивые и
теневыносливые растения.
3. Практическая часть
3.1 Подбор растений.
Мы изучили теоретическую литературу и определили, какие растения мы
будем высаживать в классном уголке. В ходе знакомства с разнообразием
комнатных растений и правилами ухода за ними мы решили в кабинете
биологии посадить следующие растения: традесканцию, бальзамин,
хлорофитум, фикус, папортник, кливию, пеларгонию, бегонию, гипперасрум.
На каждое из растений заведен паспорт. (приложение №1)
7
В процессе деятельности обучающиеся получили массу новых знаний по
природоведению, экологии, расширили свой кругозор, углубили имеющиеся
знания, Дети узнали о растениях-лекарствах, о растениях-талисманах, о
ядовитых комнатных растениях, узнали некоторые интересные факты о
растениях, например, легенды.
3.2 Анкетирование родителей.
Было проведено анкетирование родителей с целью выяснения отношения
к экологическому воспитанию школьников. (вопросы анкеты – приложение
№2)
1.
Результаты анкетирования родителей.
90
80
70
60
50
а ответ
40
б ответ
30
в ответ
20
10
0
Вопросы Вопросы Вопросы
Некоторые родители, обладающие теперь необходимыми знаниями об
особенностях комнатных растений, организовали и в домашних условиях
свой «зеленый уголок», положительно влияющий на здоровье ребенка и
оказывающий большое воспитательное значение.
3.3 Анкетирование школьников.
Результаты анкетирования обучающихся по выявлению отношения к
цветоводству (вопросы анкеты – приложение №3) показали, что в начале
эксперимента многие дети равнодушно относились к комнатным растениям.
В ходе работы ребята многое узнали о растениях и изменили свое мнение о
цветоводстве и стали активными участниками озеленения классной комнаты.
8
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Положительное
отрицательное
начальная и
конечная
диагностика
3.4 Участие в мероприятиях
-Нами разработан лекторий по цветоводству «Цветы в доме», с которым
мы выступали перед параллельным 5 б классом.
- Принимали участие в смотре кабинетов по озеленению, где заняли
первое место. (приложение №4)
- нами разработана памятка по уходу за растениями. (приложение№5)
3.5 Посадка растений
Высаживание растений в кашпо осуществлялось в сентябре месяце силами
родителей и обучающихся 5а класса. При посадке растений соблюдались все
правила: объем кашпо, соответствующий размерам растения, количество
органических и минеральных удобрений, месторасположение. В основном
это были растения, принесенные детьми из дома. Растений было
значительное количество и мы решили часть из них посадить в зимнем саду и
взять шефство над ними. (приложение №6)
3.6 Наши наблюдения
В период с сентября по март, в результате наблюдений за посаженными
растениями мы обнаружили: бальзамин, расположенный ближе к окну зацвел
в ноябре, а бальзамин, находящийся у стены и получавший меньше света
зацвел в конце января. Большинство растений акклиматизировались в новых
условиях успешно. Хлорофитум, бальзамин, пеларгония, традесканция к
марту месяцу дали молодые побеги. Мы регулярно осуществляем полив
растений и их рыхление (один раз в десять дней).
4. Вывод
В результате исследовательской работы мы познакомились с группами
комнатных растений, выявили наиболее приспособленные к условиям
нашего кабинета, высадили растения в кашпо. При отборе видов комнатных
растений определяющим фактором был здоровьесберегающий компонент.
9
Однако, в пределах возможного ассортимента, были собраны растения,
наиболее разнообразные по форме, окраске, размерам листьев и соцветий.
Такая коллекция, кроме того, что оказывает положительное эмоциональное
воздействие на детей, становится для них богатым источником информации
о разнообразии растительного мира.
Нам очень понравились орхидеи, но, к сожалению, эти цветы очень
дорогие и мы решили приобрести их. 25 февраля мы посадили в контейнер
семена петунии (приложение №7) и на заработанные деньги от продажи
рассады населению решили купить орхидею. Обучающиеся нашего класса с
удовольствием делятся имеющимися знаниями о комнатных растениях со
своими сверстниками. А это значит, что вопросы экологического воспитания
и образования привлекут еще большее количество педагогов, учащихся и
родителей. Проводя анкетирование среди обучающихся нашего класса по
определению отношения к комнатным растениям и их влиянию на организм
человека в сентябре (в начале исследования) и в марте мы наблюдаем
положительную динамику. Практически все обучающиеся включились в
работу по разведению комнатных растений, так как получают от этого
эстетическое наслаждение и экологическое улучшение состояния кабинета
биологии.
Дети и родители осознают необходимость приобщения к природе и ее
значимость для человека. Дети относятся к своим зеленым питомцам, как к
живым существам, любят их и берегут. И чувство это взаимно: человек
интуитивно ощущает, что комнатные растения благотворно воздействуют на
его психику, приносят радость, создают здоровый климат. "Человек здоров
лишь в том случае, когда он в своей повседневной жизни делает только то,
что соответствует законам природы, в этом случае жизнь его наполнена
радостью и счастьем».
Гипотеза, выдвинутая нами в начале исследования подтвердилась.
5.Информационные источники:
1. Саянова У. Энергетика домашних растений. – СПб.: «Крылов», 2005. –
160с. (Серия «Ключи жизни»).
2. Цветник для лентяйки. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. – 160с., ил. – (Комнатное
цветоводство).
3. Гортинский Г.Б., Яковлев Г.П. Комнатные растения. Целители в вашем
доме. – М.: ЗАО «Фитон+», 2003. – 160с., ил.
4. Клинковская Н.И., Пасечник В.В. Комнатные растения в школе: Кн. для
учителя. – М.: Просвещение, 1986. – 143с.
6.Приложения
Приложение №1.
Паспорт комнатного растения
1. Название растения
2. Родина растения
3. Месторасположение
4. Правила ухода
5. Время посадки
10
Приложение №2.
Анкета для родителей
1. Что для вас экологическая культура?
 система экологических знаний
 ответственное
и бережное отношение к природе- чувство
сопереживания, забота о судьбе планеты
 затрудняюсь ответить
 другое
2. Считаете ли вы необходимым осуществлять экологическое
воспитание ребенка в семье?
 да, считаю необходимым
 экологическое воспитание должно осуществляться только в школезатрудняюсь ответить
3. Каким образом вы осуществляете экологическое воспитание
вашего ребенка?
 провожу беседы на экологическую тему
 подаю личный пример - совместно с ребенком принимаем участие в
субботниках, днях чистоты.
 совместно с ребенком осуществляем высадку растений во дворе дома,
на даче- совместно с ребенком осуществляем уход за комнатными
растениями.
 не осуществляю экологического воспитания своего ребенка.
Приложение №3
Анкета для детей
1.Вам нравятся комнатные растения в помещении?
2.Вы предпочитаете цветущие растения?
3.Вы готовы ухаживать за растениями?
4.Должны ли быть растения в классной комнате?
5.Вы получаете эстетическое удовольствие от растений?
Приложение№4
Фотография кабинета биологии и экологии.
11
Приложение №5
Памятка по уходу за растениями
Уход за комнатными растениями в разное время года не одинаков, так как
у цветов существует два резко различающихся между собой периода - период
роста и период покоя.
-Обычно период покоя у растений приходится на осень и зиму, и только
очень немногие виды отдыхают летом. Во время покоя очень вредно
злоупотреблять удобрениями для подкормки комнатных растений.
- Большую ошибку допускают неопытные цветоводы-любители, которые
и во время отдыха растений продолжают обильную поливку, подкормку,
преждевременно побуждая комнатные растения к росту.
-Растения, у которых период покоя приходится на зиму, следует
подкармливать с марта по сентябрь, а цветущие зимой (зиго-кактус,
цикламен и др.) надо осторожно удобрять с конца августа - начала сентября.
-Очень важно содержать комнатные растения в чистоте. Запыленным
листьям трудно дышать. Грязь, пыль, копоть, оседающие на них, создают
благоприятные условия для размножения вредителей и возбудителей
болезней.
-Обмывать комнатные растения рекомендуется регулярно, 1 - 2 раза в
неделю, причем листья нужно мыть не только с верхней, но и с нижней
стороны.
- Необходимо своевременно удалять сухие, увядшие, загнившие листья и
побеги, так как на них чаще всего поселяются вредители и возбудители
болезней.
12
-Следует содержать в полной чистоте опоры для растений, горшки,
подоконники, тумбочки и полочки, где они стоят. Только чистые, здоровые
растения могут служить украшением комнаты и радовать своих хозяев.
-Полезно опрыскивание растений теплой водой из пульверизатора, это
можно делать во время еженедельной уборки в квартире. Если в помещении
прохладно, следует снять капли влаги с листьев мягкой чистой тряпочкой.
Приложение №6
Фотография зимнего сада
13
Приложение №7
Посадка семян петунии на рассаду (фото)
14
15
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа