close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

"Телеграмма" (8 класс)

код для вставкиСкачать
«ЗАРУБКИ НА СЕРДЦЕ»
План-конспект открытого урока литературы по
рассказу К.Г.Паустовского
«Телеграмма»
(8 класс)
Урок подготовила и провела
учитель русского языка и литературы
Евсюхина Ж.М.
[email protected]
Janntet.ucoz.ru
Тип урока: комбинированный с использованием технологии развивающего
обучения.
Оборудование: мультимедиа, раздаточный материал, тексты произведений,
учебник.
Цель урока:
1. Обучающая
Учащиеся:
а) отвечают на вопросы учителя по домашнему заданию;
б) в процессе урока называют части рассказа, обосновывают идейное содержание произведения.
2. Развивающая
Учащиеся:
а) дают характеристику героев, анализируя их поступки;
б) находят авторские приѐмы, создающие образы главных героев;
в) грамматически правильно строят свои ответы.
3. Воспитывающая
Учащиеся:
а) в диалоге показывают своѐ отношение к прочитанному, делают выводы о
милосердии, добром отношении к близким;
б) проявляют работоспособность на протяжении всего урока;
в) развивают свои навыки самостоятельной работы.
Ход урока
I. Организационно-мотивационный этап
Учитель – мы продолжаем разговор о К.Г. Паустовском и его творчестве.
Каким вы запомнили писателя? (Слайд 1)
Ответы учащихся.
Учитель – он писал о знаменитых, известных (слайд 2, Грин, Гоголь), но чаще всего о простых, скромных, неприметных людях. В своей биографии «О
себе» Паустовский писал: «Я не знаю ничего более близкого мне, чем наши
простые русские люди». (Слайд 3-5). И мы читаем о них с большим волнением, хотя в произведении нет захватывающего сюжета, острых приключений. 1946 год… Разруха, голод, а Паустовский пишет о человеческой душе ,
сердце. В чѐм дело? В необыкновенной любви к людям? В умении остановиться, присмотреться к тем, кто нас окружает? (Слайд 6).
Ответ на эти вопросы мы должны найти сегодня на уроке, и поможет
нам рассказ «Телеграмма».
Тема урока, ребята, записана на доске: «Зарубки на сердце». Так К.Г. Паустовский назвал одну из глав своей книги «Золотая роза». Как вы понимаете
слово «зарубки»?
Ответы учащихся.
Учитель – сегодня нам предстоит выяснить композицию рассказа «Телеграмма», определить еѐ роль в раскрытии идейного содержания; раскрыть характеристики главных героев и найти авторские приѐмы, используемые в создании этих образов (данная цель находится у каждого
учащегося в раздаточном материале). Вся эта работа должна стать подтверждением того, как вы дома ответили на вопрос: «Какие зарубки на
моѐм сердце оставил рассказ “Телеграмма”?».
II. Этап проверки домашнего задания
До начала урока учащиеся записывают на доске свои варианты плана рассказа.
Учитель – раскройте, пожалуйста, понятия слов «композиция» и «эпиграф».
После ответов учащихся разбираются варианты их планов и учитель предлагает свой вариант (слайд 9). Определяют лучший план и учащиеся записывают его в тетрадь.
Школьники читают представленное в раздаточном материале стихотворение А. Харькова «Одиночество» и отвечают на вопрос: «Что объединяет
эти произведения?». (Чѐрствость детей по отношению к пожилым родителям, старикам, одиночество героинь).
Учитель – как вы думаете, почему рассказ называется «Телеграмма»?
(Есть какая-то загадка).
Совсем недавно, при отсутствии мобильных телефонов, телеграмма была единственным способом быстрой передачи информации. Представьте:
открывается дверь и вам говорят: «Вам телеграмма».
- Что вы почувствуете? (Волнение: радость или беда?)
III. Этап освоения нового материала
1. Раскрытие образа матери.
Учитель – Ребята, можем ли мы по началу рассказа догадаться, о чѐм
наша телеграмма? Если да, то как? (Нам поможет пейзаж. Учащийся, заранее подготовленный, выразительно читает текст, стр. 80).
Если вы заметили, все предложения короткие. От них веет холодом,
безысходностью. Только одно выбивается из общего ритма по структуре и
смыслу. Какое? Кто в рассказе также доцветает? (Обитательница мемориального дома).
Показ конструирования предложения (слайды 11, 12). «Подобно тому, как
доцветал и не мог доцвести и осыпаться одинокий подсолнечник, (доживала
свой век в старом доме К.И.).
Учитель – Катерина Ивановна умирает тихо, смиренно по-христиански.
- Чем вызвано еѐ горе? (Одиночество).
- Что, кроме пейзажа, помогает ощутить одиночество ещѐ ярче? (Описание дома).
- Какие цвета использует автор? (Жѐлтый, серый, чѐрный). (Слайд 12).
Но надежда на то, что дочь приедет, теплилась в душе К.И. Где это передано? (стр. 82). Обратите внимание на глаголы движения: вышла, шла,
побрела.
- Вы заметили, сколько доброты в этой забытой, одинокой старушке?
(Пожалела клѐн, звѐзды. Слайд 13).
- Что поняла К.И. после этой прогулки? (Пишет письмо). Читается письмо
К.И.
- Чем удивило вас это письмо? Что в нѐм необычного? (Слайд 14, 15).
Образ К.И. очень цельный. Она и окружающий еѐ мир – единое целое.
Природа помогала ей жить. Она даже принарядилась, провожая К.И. в последний путь: выпал снежок, день побелел, небо светлое. Смерть - освобождение от страданий. Единственная слезинка подтверждает еѐ терпение. Екатерина – чистая, непорочная (греч).(Слайд 20).
2. Раскрытие образа дочери.
Учитель – Ребята, а вы обратили внимание, что, рассказывая о жизни
Насти, Паустовский не использовал описание пейзажа? Почему? (Город не
замечает этого в суете).
- Как художники звали Настю? (Сольвейг – солнечный путь). Но холодные
глаза. Сольвейг не может быть холодной.
- Какой приѐм использует автор в создании портрета Насти? (Человек с
холодными глазами. Очевидно, что у него такое же холодное, жестокое сердце. Это метафора.).
- Как вы думаете, почему она помогает скульптору Тимофееву? Она делает это бескорыстно? (Рассчитывает н а благодарность).
И вот курьерша Даша подаѐт ей телеграмму. Как принимает еѐ Настя?
(Спокойно, нахмурилась, нарушились еѐ планы, не вовремя.).
- Почему она не открыла старому художнику правду? (Стыдно, она
наслаждается похвалой в то время, когда у неѐ умирает мать.). Вот вам солнце и холодные глаза.
- Кто первый разгадал двойственность еѐ души? (Н.В. Гоголь). (Слайд 21).
Гоголь назвал еѐ сорокой. Почему? (Трещѐтка, легкомысленная).
«Не будь пустельгой», - говорит Тихон Манюшке. И мы понимаем, что это о
Насте. Пустельга – такое интересное слово (слайд 22).
- В каком значении это слово употреблено к Насте? (В обоих). Можно
сказать – пустой, но Паустовский объединяет пустой и мелкий – мелюзга.
Сольвейг – добрая, светлая, чистая, но на самом деле сорока, пустельга, «Эх
ты», - говорит Гоголь. И это заставляет Настю встать, выбежать на
улицу, вот она уже на вокзале. Слово мама действует как пропуск. В тот
же вечер Настя уехала… (стр.87). Но Настя приехала в Заборье на два дня
позже похорон. (Слайд 19).
IV. Этап закрепления новых знаний (формулирование выводов о прочитанном)
Учитель - Настя нарушила библейскую заповедь: «Чти отца своего и
мать», - 5заповедь Божия. Эту опору потеряла Настя. Водоворот жизни,
быта закружил еѐ, заболела душа.
Как вы думаете, это безнадѐжная болезнь? Как это показал Паустовский? (Совесть, стыд – проплакала всю ночь, уехала тайно). И ещѐ: осуждая,
развенчивая образ Насти, автор верит в искренность еѐ раскаяния: в переводе с греческого Настя – воскресающая. Воскресить кого или что? (Восстановить утраченное).
- Для чего автор вводит в рассказ образ молодой учительницы? (Заменила
Настю, проводив К.И. в последний путь).
- Чем может привлекать образ молодой учительницы? (Добротой, душевностью, сердечностью).
А теперь пусть каждый из вас скажет, какие же «зарубки на сердце» вы
сделали после прочтения рассказа «Телеграмма».
После высказываний учащихся звучит песня на слова Б.Ш. Окуджавы
«Пожелание друзьям».
V. Этап домашнего задания
VI. Этап оценки знаний учащихся
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа