close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

(причастие).

код для вставкиСкачать
Мультимедийная презентация
урока русского языка в
7 классе
Михеева Светлана Анатольевна,
учитель русского языка и
литературы
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«СОШ № 9» г. Нефтеюганска
Тема урока:
«Причастие как часть речи».
Цели урока
Образовательные: сформировать понятие о причастии
как части речи, его грамматических и синтаксических
признаках; выработать умение отличать причастия от
имѐн прилагательных, находить причастия в тексте.
Развивающие: развивать умение выделять существенную
информацию, систематизировать еѐ и представлять в
графическом виде, обобщать; развивать творческое
воображение.
Воспитательные: развивать коммуникативные качества
(умение сотрудничать, принимать чужое мнение,
аргументированно отстаивать свою точку зрения).
Тип урока: изучение нового материала.
Технологии:
технология развития критического мышления (приѐмы: верные и
неверные суждения, денотатный граф, синквейн); информационные
коммуникационные технологии; элементы здоровьесберегающей
технологии.
Методы обучения:
исследовательский;
частично – поисковый;
рефлексивный.
Формы обучения:
фронтальная работа;
работа в парах;
индивидуальная (самостоятельная) работа.
Стадии урока:
I стадия «Вызов»
Задача: активизация знаний, вызов интереса к теме.
II стадия «Осмысление»
Задача: соотнесение старой и новой информации и
нахождение новой.
III стадия «Рефлексия»
Задача: рефлексия процесса учения. Выведение знаний
на уровень осмысления .
Используемые ресурсы
УМК:
1. Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразовательных
учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др. 32-е изд.- М.: Просвещение, 2010.
Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля.
Карточки самооценки.
Мультимедийная презентация по теме урока, проектор.
Этапы урока
Стадия «Вызов»
Организационный
момент.
Выход на тему
урока (5 мин.).
Задачи
Актуализировать
имеющиеся знания,
сформировать
личностный
интерес к
получению новой
информации.
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Вызов уже имеющихся
знаний по изучаемому
вопросу, активизация
учащихся, мотивация
для дальнейшей
работы.
Учитель предлагает
учащимся выполнить
задание – выписать из
предложений
однокоренные слова,
определить
принадлежность этих
слов к какой-либо
части речи,
обратиться к
эпиграфу и назвать
Учащиеся
«вспоминают», что им
известно по изучаемому
вопросу (делают
предположения),
находят и выписывают
однокоренные слова,
аргументируют свой
ответ.
Называют тему и цели
урока.
Эпиграф урока:
«…– это часть речи, причастная
глаголу в образе прилагательного».
В.И. Даль
Организационный момент
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок. Мы отправляемся в далѐкое
путешествие – плавание. Конечно, море не будет настоящим, но плыть от этого не станет
легче. Это море знаний - самое штормовое, бурное.
На слайде 3 предложения: а) Осыпаются астры в садах,
Старый клѐн под окошком желтеет.
б) Мелькает жѐлтый лист на зелени дерева.
в) Волнуется желтеющая нива.
Задание: выпишите из предложений в столбик однокоренные слова.
Учитель. Какие слова вы выписали? (желтеет, жѐлтый, желтеющий).
Учитель. Докажите, пожалуйста, что это однокоренные слова.
Ученики. Эти слова являются однокоренными, потому что имеют один и тот же корень, в
котором заключено общее лексическое значение.
Учитель предлагает определить принадлежность этих слов к какой-либо части речи.
Ученики чаще всего считают, что желтеет – это глагол, а жѐлтый и желтеющий - имена
прилагательные. Несколько обучающихся с данным ответом не согласны. Это выход на
проблему.
Учитель предлагает прочитать эпиграф урока, обратить внимание на незнакомое слово.
Учитель. Какое новое слово вам встретилось? Как вы думаете, что оно может
обозначать? (имеет к чему-нибудь отношение).
Учитель. Приходилось ли вам использовать данное слово в речи? Вспомните
словосочетания, в которых вы употребляли это слово.
Учитель. Что нам необходимо сделать для того, чтобы узнать точное значение слова?
Ученики. Обратиться к словарю.
В словаре В.И. Даля даѐтся следующее значение этого слова:
причастный – причастный чему, прикосновенный, участвующий в чѐм, близкий, сродный,
соучастный, связанный ,союзный.
Учитель предлагает подобрать к данному слову однокоренные (все слова, названные
детьми, фиксируются на доске), среди однокоренных слов найти имя существительное.
Учитель. Итак, какое слово мы должны вставить в эпиграф нашего урока?
(причастие).
Ученики читают эпиграф и называют тему и цели урока.
При работе с эпиграфом учащиеся отмечают, что причастие объединило в себе
признаки глагола и прилагательного.
Этапы урока
Приѐм «Верные
и неверные
утверждения»
(3 мин.).
Задачи
Самостоятельно
определить первичный
уровень собственных
знаний.
Деятельность
учителя
Учитель предлагает
несколько
утверждений,
которые
начинаются со слов
«Правда ли, что…».
Если учащиеся
отвечают «да», то
ставят «+», если
«нет», то «-».
Деятельность
учащихся
Учащиеся
заполняют
таблицу. Выбирая
"верные
утверждения" из
предложенных
учителем,
описывают
заданную тему.
Определяют свои
знания и
«незнания».
Приѐм «Верные и неверные утверждения»
Учитель. Прежде чем мы познакомимся с причастием, попробуйте угадать,
какие они, слова этой части речи. У вас на столах лежат таблички, цифры на
них – номера вопросов. Я предлагаю вам несколько утверждений, которые
начинаются со слов «Правда ли, что..». Если вы отвечаете «да», то ставьте
«+», если «нет», то «-».
Утверждения:
1… причастия отвечают на вопросы «какой?», «какая?», «какие?»;
2… причастия имеют краткую форму;
3… причастия бывают настоящего и прошедшего времени;
4…эта часть речи может быть только определением;
5…причастия имеют общие признаки с прилагательными, с глаголами;
6…они образуются от существительных;
7… причастие – это самостоятельная часть речи;
8… причастие обозначает действие предмета.
Учитель. Мы вернѐмся к нашим предположениям в конце урока и проверим, в
чѐм мы были правы, а где наше мнение изменилось.
Этапы урока
Стадия
осмысления.
Приѐм
«Денотатный
граф» (14 мин.)
Задачи
Получение
информации,
соотнесение
нового с уже
известным,
систематизация,
отслеживание
собственного
понимания.
Деятельность
учителя
Сохранение интереса
к теме при
непосредственной
работе с новой
информацией,
постепенное
продвижение от
«старого» знания к
«новому».
Учитель предлагает
прочитать статью
учебника и заполнить
денотатный граф.
Деятельность
учащихся
Работают с текстом
статьи учебника.
Вычленяют из текста
существенные признаки
ключевого понятия.
Приѐм «Денотатный граф»
Учитель. Помогать знакомиться с причастием нам будет денотатный
граф (на каждой парте лист с начерченным овалом, далее заполнять всѐ
будут учащиеся). У вас на партах лежат листы. Вверху мы впишем
главное понятие сегодняшнего урока. Какое?
Ученики. Причастие.
Учитель. Сейчас вы посоветуетесь друг с другом и подберѐте глаголы,
которые нам помогут познакомиться с причастием.
Работа в парах.
Учащиеся предлагают глаголы: обозначает, отвечает, изменяется,
бывает и другие. Все глаголы фиксируются на слайде.
Учитель. Сейчас нашим помощником станет учебник. Чтобы завершить
строительство денотатного графа, прочитаем параграф на странице 25.
Как вы думаете, на что надо обратить внимание при чтении?
Ученики. На глаголы, которые нам помогут выделить главное в этой
части речи.
Работа с текстом статьи.
Этапы урока
Составление
денотатного
графа.
Задачи
Сформулировать
мысль в двух-трѐх
словах, перевести ее
на свой язык,
следовательно,
понять.
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Консультирует по
заполнению
денотатного графа.
После представления
учащимися продукта
работы предлагает
внести коррективы в
свои работы.
Учащиеся
самостоятельно
работают с
учебником, ищут
ответы на
поставленные
вопросы и
графически
оформляют их в виде
опорных схем.
Представляют
продукт работы,
оценивают по
листам
взаимооценки,
обсуждают.
Работа в группах
Учитель. Прочитав текст, вы многое узнали о причастии. Чтобы запомнилось
это лучше, надолго, давайте достроим денотатный граф, свяжем выбранные
глаголы с самыми важными, ключевыми понятиями текста. Работать
предлагаю в группах, но, если кто-нибудь хочет завершить работу
индивидуально, он может работать самостоятельно.
Учащиеся работают группами, завершая работу с денотатным графом.
Учитель консультирует группы, отвечая на возникающие у учащихся вопросы,
но не вмешиваясь в творчество.
Представление продукта работы (представляют графический рисунок не менее
двух человек от каждой группы).
Учащиеся оценивают проекты по листам взаимооценки.
Обсуждение: отмечаем только самое положительное:
- Чьи графы оказались наиболее содержательными?
- Наиболее логично построенными?
- Чьѐ представление графа стало самым ярким в речевом оформлении?
Учитель. Предлагаю теперь, если необходимо, внести коррективы в свои
денотатные графы.
Лист взаимооценки
Оценивание денотатного графа
3 балла – полный ответ; 2 балла – есть дополнения; 1 балл – могу ещѐ
многое сказать.
Группа
Содержание
Логика
Речевое
оформление
Денотатный граф
Причастие
обозначает
бывает
отвечает
в предложении
является
изменяется
Описание содержания денотатного графа
Ключевое понятие: причастие.
Глаголы-связки и признаки.
Обозначает – проявляющийся во времени признак предмета по действию.
Отвечает – на вопросы «какой?, какая?, какое?, какие?».
Бывает – совершенного и несовершенного вида, настоящего и
прошедшего времени.
Изменяется – по числам, падежам, по родам (в единственном числе).
Имеет - признаки прилагательного и глагола.
Является – определением, реже сказуемым.
Учитель. Подведѐм итоги нашему предварительному знакомству с
причастием. Обобщите в одном предложении всѐ, что теперь вы знаете
об этой части речи.
Ученики (2-3 человека) обобщают изученное.
Учитель обращает внимание детей на слова П. Чеснокова.
Какие признаки глагола имеет причастие? А прилагательного?
Вот свойство моѐ обязательное:
Склоняюсь я, как прилагательное.
На все вопросы его отвечаю.
Глагол по значению напоминаю.
П.Чесноков
Этапы урока
Задачи
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Применяют на
практике
полученные знания.
Самостоятельная
работа учащихся.
Выписывают
словосочетания
«прич. + сущ.»,
находят причастия
в тексте,
подчѐркивают их.
Письменная
работа (10 мин.)
Выработать
умение отличать
причастие от
прилагательного,
находить
причастие в
тексте.
Проводит проверку
и коррекцию знаний
по усвоению нового
материала.
Выход на тему
следующих уроков
«Склонение
причастий» (5 мин.)
Поддержать
интерес к
дальнейшему
изучению темы.
Предлагает
Знакомятся с
учащимся
текстом.
прочитать текст,
образуя от глаголов
причастия.
Письменная работа, вырабатывающая умение отличать причастие
от имени прилагательного
Учитель. Вы теперь многое знаете о причастиях и можете отличить
их от имени прилагательного. Предлагаю вам найти словосочетания
«причастие + существительное» и выписать их в тетрадь.
Самостоятельная работа учащихся. Нахождение словосочетаний
«причастие + существительное», запись словосочетаний в тетради.
По окончании работы учащимся предлагается назвать выписанные
словосочетания.
Учитель. Что вам помогло не допустить ошибок при выполнении
данного задания?
Ученики. Использование денотатного графа, в котором указаны
морфологические признаки причастия.
Задание: найти словосочетания «причастие +
существительное»
1 вариант
1) Чернеющая пропасть
2) Чѐрная ночь
3) Лѐгкая рябь
4) Бушующее море
5) Прозрачная вода
6) Морская стихия
7) Набегающая волна
8) Плывущий корабль
2 вариант
1) Желтевшим светом
2) Жѐлтый свет
3) Начинающийся шторм
4) Водная гладь
5) Морской берег
6) Белеющий парус
7) Полный штиль
8) Летящая чайка
Физкультминутка
А над морем чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем - мы с тобою!
(машут руками)
Мы теперь плывѐм по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(плавательные движения руками)
Поглядите: чайки важно
Ходят по морскому пляжу.
(ходьба на месте)
Сядьте, дети, на песок,
Продолжаем наш урок.
Письменная работа, вырабатывающая умение
находить причастия в тексте
Учитель. Молодцы, отдохнули. Теперь продолжим нашу работу. Предлагаю
следующее задание: списать текст упр. 56, подчеркнув все причастия и
графически объясняя орфограммы.
Самостоятельная работа учащихся. Списывание текста.
По окончании списывания учащимся предлагается назвать причастия,
обосновывая свой выбор.
Учитель. Докажите, что слова, которые вы назвали, являются причастиями.
Ученики. Слова обозначают проявляющийся во времени признак предмета по
действию, образованы от глагола, отвечают на вопросы «какой?», «какая?»,
«какие?».
Выход на тему следующих уроков «Склонение причастий и правописание
гласных в падежных окончаниях причастий»
Учитель. Ребята, перед вами картина Ивана Айвазовского «Девятый вал».
Девятым валом моряки называли самую огромную и страшную волну. Девятый
вал ломал мачты кораблей, рвал паруса, разбивал в щепки и переворачивал
корабли, нѐс разрушения и гибель.
К данной репродукции картины предлагается текст, в котором вы должны
заменить глаголы, данные в скобках, причастием и прочитать его, не допустив
ошибок.
Ученики читают текст «про себя».
Конкурс. Текст читают 2-3 ученика. Никто не может прочесть данный текст,
правильно образуя от глаголов причастия, без особой тренировки.
Учитель. В чѐм заключалась трудность для вас? Как преодолеть эти
трудности?
Ученики. Варианты ответов. Научиться правильно склонять причастие и
определять, какое окончание пишется у причастия.
Учитель. Это мы запланируем на следующие уроки.
Картина И. Айвазовского «Девятый вал»
«Девятый вал» – одна из самых знаменитых картин Ивана Айвазовского.
Всемирно известный художник изображает море после сильнейшего
ночного шторма и людей, (потерпеть) ________ кораблекрушение. На
картине изображено (подниматься) _________ над гневной пучиной солнце.
Оно открывает алые ворота в грядущий день. Только теперь можно
разглядеть всѐ, что недавно было (скрыть) ________ ночным мраком.
Высоко поднимаются яростно (реветь) ________ волны. Самая высокая из
них устремилась к горстке людей, (спасаться) __________ на обломках
мачты. Это девятый вал.
Картина поражает своей трагичностью и масштабностью. Как необъятно
величие (разбушеваться) _________ морской стихии! Как велика и
несокрушима ее сила! Грозная стихия невероятной мощи готова смести всѐ
на своем пути. Она словно подтверждает это всем своим (устрашать завораживать) ______ –________ видом. Ощущение грандиозности
подчѐркивается неповторимым огненным заревом, (охватить) ____________
всѐ небо и (бросать) ____________ отблески на гребни смертельных волн.
Этапы урока
Стадия
«Рефлексия»
(8 мин.)
Приѐм «Синквейн».
Итоги урока
Задачи
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Рефлексия процесса
учения. Выведение
знаний на уровень
понимания и
осмысления.
Возвращает к
вопросам, которые
учащиеся ставили
перед собой на стадии
вызова.
Учащиеся соотносят
«новую» информацию
со «старой»,
используя знания,
полученные на стадии
осмысления.
Найти в учебном
материале наиболее
важные элементы,
сделать выводы и
выразить всѐ это в
кратких заключениях.
Даѐт творческое
задание на основе
изученной
информации.
Напоминает правила
составления
синквейна .
Систематизируют и
обобщают
полученную
информацию.
Составляют
синквейн.
Подвести итог. Дать
оценку своей работе.
Знакомит с
критериями
оценивания работы
на уроке.
По листам
самооценки
оценивают свою
работу на уроке.
РЕФЛЕКСИЯ
Обращение к таблице «Верные и неверные утверждения»
Учитель. Чтобы выяснить, не ошибались ли мы в своих предположениях, давайте обратимся
к таблице, которую вы заполняли в начале урока. Я вновь прочту утверждения, а вы в
третьей колонке поставьте «+» или «-».
Заполнение третьей колонки.
Обсуждение.
- По каким утверждениям ваше мнение совпало?
- Где вы изменили свое мнение? Почему?
-Оцените свои ответы (см.таблицу).
Приѐм «Синквейн».
Учитель. Мы сегодня только начали знакомство с причастиями, но уже некоторые итоги
можем подвести. Я предлагаю сделать это в синквейне.
- Какую часть речи мы изучали на уроке?
Ученики. Причастие.
- Какого времени бывает оно? А вида?
Ученики. Настоящего, прошедшего времени. Совершенного, несовершенного вида.
- Какие действия характерны для него?
Ученики. Обозначает, отвечает, изменяется, является.
- Что вы о нем думаете? Обобщите в последней строке.
Сочинение синквейна самостоятельно или в парах (по выбору учащихся).
Итоги урока:
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что осталось непонятным?
- Оцените свою работу.
- Запишите в дневники домашнее задание.
1 группа – стр.26 упр.57
2 группа - найти и записать пословицы, в которых употребляются
причастия (6-7).
Выставление оценок.
Лист самооценки
Суммируйте количество баллов в листе взаимооценки, таблицы
«Верные и неверные суждения» и за синквейн (5 баллов).
Максимальное количество – 16 баллов.
16 – 15 баллов – «5»
14 – 9 баллов – «4»
8 – 6 баллов – «3»
5 – 1 баллов – «2»
«Верные и неверные утверждения»
Оцените свои ответы. За каждый плюс – 1 балл.
№ утверждения
1… причастия отвечают на вопросы
«какой?», «какая?», «какие?»;
2… причастия имеют краткую форму;
3… причастия бывают настоящего и
прошедшего времени;
4… эта часть речи может быть только
определением;
5… причастия имеют общие признаки с
прилагательными, с глаголами;
6…они образуются от существительных;
7… причастие – это самостоятельная
часть речи;
8… причастие обозначает действие
предмета.
Да – «+»
Нет – «-»
Совпало
или нет
Самоанализ урока
Урок разработан по технологии развития критического мышления. Данная
технология ориентирована на развитие личности каждого ученика. Работа по данной
технологии способствует развитию как личностных, так и метапредметных компетенций,
являющихся одним из важнейших компонентов современного образования.
Тема урока: «Причастие как часть речи».
Тип урока: изучение нового материала.
Урок построен с использованием «тактики сотрудничества». Чтобы вовлечь ребят в
работу, я использовала такие приѐмы, где за основу берѐтся формирование универсальных
учебных действий учащихся.
Использование методов и приѐмов технологии развития критического мышления
существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной
деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои
способности, «раскрепостить» их мышление.
Познавательные универсальные учебные действия формировались на всех стадиях
урока:
1. Стадия вызова - приѐм «Верные – неверные утверждения» - установление причинноследственных связей, выбор наиболее эффективных способов решения проблемы,
последующая рефлексия выбранных способов.
2. Стадия осмысления – приѐм «Денотатный граф».
Благодаря этому приѐму формируются общеучебные умения: структурирование и
моделирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить речевое
высказывание;
логические умения: анализ текста, выбор оснований, логические связи и доказательство.
3. Стадия рефлексии – приѐм «Синквейн».
Данный приѐм помогает формировать следующие умения: умение строить речевое
высказывание в письменной форме, контролировать и оценивать результат; анализировать с
целью выделения признаков.
Методы обучения и используемые приѐмы технологии развития критического мышления
послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной
деятельности обучающихся. Выбранные мною методы и приѐмы данной технологии
соответствовали характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и
навыков учащихся. Урок проведѐн в соответствии с требованиями здоровьесберегающей
технологии. Проведена физкультминутка для снижения утомляемости обучающихся. При
подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а
также уровень развития обучающихся.
Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с
детьми:
- фронтальная(на стадии вызова)
- групповая ( составление денотатного графа)
- работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).
На протяжении всего урока использовала практические, логические задания,
мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах
урока методами самоконтроля и взаимоконтроля учащихся и контроля со стороны
учителя.
Урок прошѐл в ритме, необходимом для оптимальной организации активной
познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание было задано с учѐтом
учебных индивидуальных возможностей учеников.
На уроке был создан благоприятный психологический климат, что явилось
показателем успешности его проведения. Обучающиеся были активны и с интересом
работали.
Результаты урока я оцениваю как оптимальные для данной категории
обучающихся. Поставленные цели и план урока удалось реализовать. Программный
материал урока учащимися усвоен.
Обучающиеся оценили свою деятельность на уроке
"5"
26%
"3"
30%
"4"
44%
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа