close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

- Главное

код для вставкиСкачать
Интегрированное занятие "Зимушка-зима" с детьми 2 младшей
группы детского сада
Цель: Создание положительного эмоционального фона, развитие творческих
способностей детей.
Задачи:
1. Вызвать у детей положительные эмоции, используя художественное слово,
музыку, фольклор.
2. Развивать навыки общения и речь.
3. Расширять кругозор детей, стимулировать познавательный интерес.
4. Совершенствовать навыки нетрадиционного изображения предмета
(ладонью, пальцем).
Предшествующая работа: Наблюдения за сезонными изменениями в природе зимой,
беседы о характерных признаках зимы, чтение стихов о зиме, загадок о животных,
рассматривание иллюстраций.
Словарная работа: искрится, крутолобые, мелодия, чудесное, настроение, живность,
припас.
Материал: тонированные листы, гуашь белого цвета, 2 таза, салфетки для рук,
елочки, сугробы из ткани, птицы, изображения диких животных и их следов,
фланелеграф, аудиозапись ―Зимняя мелодия‖.
Ход занятия:
1. Приветствие “Здравствуйте” (установление эмоционального контакта).
Под тихую музыку дети заходят в зал. Воспитатель читает стихотворение:
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй ,беленький снежок!
Здравствуйте, детишки: девчонки и мальчишки,
Здравствуйте, я вам скажу, всех я вас приветствую!
2. Психологический тренинг “ Зимушка – зима” (развитие передачи
эмоционального состояния, положительных эмоций, развитие воображения).
Звучит аудиозапись ―Зимняя мелодия‖.
Воспитатель: Какая чудесная мелодия, вы хотели бы ее прослушать дальше? На что
она похожа, как можно сказать про эту музыку? (Легкая, радостная, снежная,
пушистая, зимняя)
Это зимняя мелодия, а вам нравится зима? Чем, тебе, Виталя, нравится, а тебе,
Полина? Чем Милене нравится зима, а чем, Юле?
Скажите мне, ребята, а что вам хотелось бы сделать в это чудесное, сказочное время
года? (Кататься с горки, на санках, играть в снежки, валяться в снегу….)
Воспитатель: Я предлагаю вам совершить прогулку по зимнему лесу, хотите
отправиться вместе со мной? Тогда давайте собираться в дорогу.
3. Тактильная игра-массаж “ Собираемся на прогулку”
С помощью имитации надеваем штаны, брюки, носки (легкое поглаживание ног);
надеваем кофты (поглаживание рук, живота); надеваем валенки (поглаживание ног от
пальцев до колена); надеваем шапки (поглаживание головы, легкий массаж, имитация
завязывания); застегиваем пуговицы на пуховиках (точечные движения от шеи до
живота), завязываем шарфы.
Ну, что ж отправляемся гулять!
(Звучит музыкальный фон)
4. Имитационное упражнение “Мы шагаем по сугробам” (эмоциональная
разрядка)
Мы шагаем по сугробам,
Дети идут, высоко
поднимая ноги
По сугробам крутолобым.
Поднимай повыше ногу,
Проложи другим дорогу.
Очень долго мы шагали,
Садятся и поглаживают ноги
Наши ноженьки устали.
ладонями снизу вверх.
Сейчас сядем, отдохнем,
И опять гулять пойдем.
Посмотрите, ребята, на какую зимнюю поляну мы вышли, какие деревья кругом. Вы
знаете, как они называются? А посмотрите, сколько снега вокруг, как он искрится на
солнышке. Как мы можем сказать про снег, какой он? Я знаю зимнюю игру про снег,
хотите, я научу вас играть в нее?
Я буду говорить слова, а вы повторяйте за мной движения.
5. Игровое упражнение “ Снежок” (развитие положительных эмоций,
воображения)
Посмотри, как блестит,
Поднимают руки вверх и плавно качают
кистями.
Под ногами хрустит
Топают ногами.
Беленький снежок,
Постепенно опускаются на корточки,
Легкий, как пушок.
показывая руками, как идет снег.
Дует, дует ветерок,
Плавные движения рук вправо –в лево.
И летит, летит снежок,
Плавные движения рук сверху вниз.
Закружился, заблестел,
Покружиться, плавно поднимая руки вверх – вниз.
Над полянкой полетел.
Легкий бег врассыпную.
А потом на землю пал,
Присесть, обнять колени.
До весны там пролежал.
Воспитатель: Как замечательно изобразили вы снег. Но, что это, ребята? Я вижу
какие – то отпечатки на снегу. Давайте спросим у мальчиков, как они думают, что это?
А как думают девочки? Правильно, это следы. Я хочу предложить вам угадать, чей это
след. Хотите поиграть в игру?
6. Дидактическое упражнение “Узнай животное по следу” (расширение
кругозора)
Детям предлагается выбрать и назвать след дикого животного и соотнести след с его
иллюстрацией.
Ребята, помните, мы с вами говорили о том, как зимуют лесные звери. Кто хочет
рассказать, как зимует заяц?
Ребенок:
Я, заяц, расскажу, как живется мне в лесу.
К зиме весь побелел, шубку новую надел.
Под кусточек сяду, спрячусь под сосной,
Не увидит, не узнает меня зверь лесной.
А, кто хочет рассказать про лису?
Ребенок:
Я зимы не боюсь, в шубку теплую ряжусь.
Живу в норе под елкой, не страшны мне волки,
Там сплю, отдыхаю, а потом охотиться начинаю.
Ищу мышку полевую или живность какую,
Могу зайца поймать, но его трудно догнать.
Воспитатель: Давайте представим, что мы с вами тоже лесные звери и вышли
поиграть на полянке. Кем хотят быть мальчики? А девочки? Давайте покажем, как
двигаются ваши звери. (Под музыку имитация движений зверей).
Хорошо, ребята! А я знаю рассказ о лесных зверях. Давайте я вам буду его
рассказывать, а вы движениями и выражением лица показывать. Согласны?
7. Этюд “Недовольство – Удовольствие”
Воспитатель: Жил в лесу мишка, стало ему голодно, вот вылез он из берлоги,
заворчал, рассердился, нахмурился.
Дети: Имитируют мишку хмурого, сердитого.
Воспитатель: А в лесу снег белый кругом, блестит на солнышке, да и солнышко
светит ярко, идет снег большими хлопьями, тишина. Посмотрел мишка вокруг,
заулыбался, потянул носом морозный воздух – хорошо!
Дети: Имитируют довольного, веселого мишку.
Воспитатель: Мимо лисичка бежала, увидела медвежонка, удивилась, что это он из
берлоги вылез.
Дети: Изображают лисичку, удивление.
Воспитатель: А недалеко под кусточком зайка сидел (на корточки садятся),
прислушался: ―Что за шум?‖, испугался, притаился.
Дети: Изображают зайчика.
Воспитатель: Привстал зайка, увидел медвежонка и лисичку, обрадовался – ведь это
его друзья собрались на поляне, и весело запрыгал к ним.
Воспитатель: И стали они вместе – как вы думаете, что делать?
Дети: радоваться, веселиться, играть, прыгать, кормить медвежонка…
А вам, ребята нравится на лесной полянке? Какое у вас настроение? Когда у вас
хорошее, радостное настроение, что вам хочется делать? Что тебе хочется, Юля? А
тебе, Виталя? А Полине что хочется делать?
У меня тоже очень хорошее настроение, и я хочу превратиться в легкую снежинку и
полетать, покружиться. (Включается зеркальный шар). Ой, посмотрите, снежинки
как будто услышали меня, наверно, они тоже радуются, что мы пришли в лес. Давайте
мы возьмем снежинки в руки и покружимся вместе с ними. (Дети берут
пластмассовые снежинки).
8. Имитационное упражнение “Снежинки” (раскрепощение, эмоциональная
разрядка).
Ой, летят-летят снежинки,
Дети бегут врассыпную
Белоснежные пушинки,
Это зимушка-зима рукавами повела.
Плавные движения рук вправо-влево
Все снежинки закружила
Кружатся на месте
И на землю опустила.
Приседают и кладут снежинки
Воспитатель: Ребята вот и подошла к концу наша прогулка по лесу, я предлагаю
вернуться в детский сад и нарисовать то, что мы с вами видели в лесу, согласны?
Тогда в путь:
Тропка змейкой под ногами,
Мы домой вернемся с вами.
(Под музыку дети ―возвращаются в детский сад‖).
Воспитатель: А теперь я хочу, чтобы вы превратились в художников, нарисовали
следы животных и снежинки. Что хотят нарисовать мальчики, а девочки? Перед тем,
как приступить к работе, давайте вспомним, как правильно пользоваться гуашью.
Прежде чем приступить к рисованию, давайте разогреем наши пальчики.
9. Пальчиковая игра – массаж “Мальчик – пальчик”
Пальчик- мальчик, где ты был,
Где ты с братцами ходил?
- С этим я в снегу валялся,
- С этим с горочки катался,
- С этим по лесу гулял,
- С этим я в снежки играл.
Все мы пальчики-друзья,
Где они – там и я!
10. Рисование ладошкой “Следы зверей” и “ Падают снежинки” (развитие
положительных эмоций, развитие воображения)
Воспитатель: Посмотрите, какие замечательные картины у нас получились, похожи
на полянку, где мы были?
11. Рефлексия.
Воспитатель: Вам понравилась наша прогулка по зимнему лесу? Чем она
запомнилась Юле? Чем Ване? А Кате запомнилась?
Как можно сказать, какая прогулка получилась? (веселая, радостная, зимняя,
удачная…..)
Спасибо вам, ребята, за то, что вы составили мне компанию для прогулки по лесу.
Настроенье каково?
- Во! (показать большой пальчик)
Давайте подарим наше хорошее настроение другим. (Дети сдувают настроение с
ладошки).
Конспект занятия по рассматриванию
картинки "Зима" И.Шишкина
Программное содержание: знакомить детей с изобразительным искусством,
развивать художественное восприятие, учить эмоционально откликаться на действие
произведения. Учить детей понимать содержание картин, воспитывать чуткое
отношение к природе. Формировать умение выражать свои мысли ясно для
окружающих, уметь вести беседу непринужденно.
Предварительная работа предусматривает, что дети уже знают понятия: колорит,
композиция, знакомились с картинами А. Пластова, И. Шишкина.
Ход занятия
Воспитатель: «На сегодняшнем занятии мы познакомимся с картинами художников,
которые изобразили зиму. Все эти художники изобразили одно и то же время года в
своих картинах, но их картины очень отличительны друг от друга. Для начала
рассмотрим картину художника Юона. Какое время года изобразил художник на
картине?»
Дети: На картине мы видим зиму.
Воспитатель: Верно, Мы видим изображение зимы, когда сна еще только вступает в
свои права. Обратите внимание, па улице много прохожих. Люди вышли на улицу, они
рады зиме, так как морозы еще не очень сильные, резвятся дети, играют в снежки,
катаются на коньках.
«Опрятней модного паркета,
Блистает речка льдом одета.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лед.
И мягко устланные горы
Зимы блистательным ковром.
Все ярко, все бело кругом».
Воспитатель: Какие чувства вызывает у вас эта картина?
Дети: Чувство света, покоя.
Дети: Чувство радости, что кончилась дождливая осень, наступили тихие светлые дни.
Воспитатель: Какие характерные особенности русской зимы передает художник?
Дети: Кругом много пушистого снега.
Дети: Замерзший пруд.
Дети: Дети катаются на коньках.
Воспитатель: И глядя на все это, кажется, что не только люди, по и природа рада
зиме.
«...И вот сама идет волшебница-зима.
Пришла, рассыпалась, клоками.
Повисла на суках дубов,
Легла волнистыми коврами
среди полей, вокруг холмов».
Как вы думаете, подходят сюда эти строки А.С. Пушкина?
Дети: Подходят.
Воспитатель: Верно. Два великих мастера: мастер кисти и мастер слова называют
зиму волшебницей. И действительно так. Обратите внимание, на картине изображен
пасмурный день, все небо в облаках. Но везде ли они одинаковы?
Дети: Облака белые и есть желтоватые.
Воспитатель: Но если мы присмотримся, то увидим, что и снег не совсем белый, и
иней на деревьях — все имеет множество оттенков, которые в большинстве свом
желтовато-розоватые, а иней хотя и серебристо-голубой, но под лучами заходящего
солнца приобретает розоватый оттенок. Вы наверно наблюдали такую зиму тоже.
Деревья в инее бывают, когда накануне этого дня было тепло, а ночью ударил мороз.
А день на картине морозный. Это видно сразу. Ведь дым из трубы поднимается вверх.
Ребята, подумайте, где находился художник, когда наблюдал это в природе?
Дети: Художник был далеко.
Дети: Он нарисовал все это не очень крупно.
Воспитатель: Да, он находился на пригорке и немного вдалеке. А теперь давайте
вспомним, какие еще художники рисовали природу?
Дети: Это А. Пластов, И. Шишкин,
Воспитатель: Мы уже знакомились с картинами И. Шишкина. Вспомнили? Это
«Рожь», «Утро в сосновом лесу», «Корабельная роща». И везде это были радостные
картины, с могучими вековыми соснами. Иван Шишкин знал и любил природу.
Сейчас мы рассмотрим его картину. Называется она «Зима». Я предлагаю вам
полюбоваться этой картиной под музыку П. И. Чайковского из цикла «Времена года».
Дети слушают музыку.
Воспитатель: Подходит ли музыка к этой картине? Какое настроение возникает у вас,
когда смотрите па эту картину?
Дети: Стало немного грустно.
Дети: Печально.
Воспитатель: Композитор и художник одинаково грустят.
Дети: Кажется, что зима надолго, когда вокруг такой темный лес.
Воспитатель: Какими красками передана грусть, тоска в картине?
Дети: Серой краской, голубоватой.
Дети: Кажется, что лес спит.
Воспитатель:
«Околдован невидимкой
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна».
Да, сквозь такую непроходимую чащу не скоро пробьется солнце.
Выпал глубокий снег. Лес стоит темной стеной, серый, синеватый снег, бурелом — мы
видим поваленные деревья. И на сосне — одинокая ворона.
«Темный лес, что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно».
«Чародейкою зимою Околдован лес стоит...» Как вы думаете, почему художник
выбрал холодный колорит?
Дети: Чтобы показать холод, дремучий лес.
Дети: Чтобы показать лес спящим.
Воспитатель: Художник хотел показать, что зимой природа засыпает, как бы
замирает, находится в состоянии покоя. И в то же время он вселяет надежду, что это
ненадолго, не навсегда. Можно ли это увидеть на картине?
Дети: Да. Мы видим узкую полоску голубого, чистого неба. Дети: Кое-где
пробиваются светлые лучи солнца.
Воспитатель: Мы немного взгрустнули. А сейчас взгляните на эту зиму. Ее написал
художник И. Грабарь. Называется она «Февральская лазурь». Здесь вы видите
прекрасную березовую рощу. На переднем плане мы видим отдельно стоящие березы.
Здесь художник находился очень близко, поэтому мы не видим верхушки березы, она
изображена крупным планом, а вдали березовая роща, пронизанная ярким светом.
Воспитатель: Какое время здесь изобразил художник?
Дети: Здесь тоже зима.
Воспитатель: Да, это тоже зима, по это конец зимы, февраль. Светит яркое солнце.
Посмотрите, какое ясное голубое небо, нежно-голубой цвет неба и яркие синие тени
от деревьев показывают, что день стоит солнечный, придают ощущение света. Снег на
солнце искрится и приобретает множество оттенков: от бледно-голубого, от
сиреневого до синего. Даже на стволах и ветках берез кора имеет множество оттенков.
Вся роща озарена светом яркого солнца. Представьте себя в этой роще, рядом с этими
чудесными березами. Что можно услышать?
Дети: Потрескивание снега.
Дети: Веселый щебет птиц. Кажется, что сейчас зазвенит капель.
Воспитатель: Когда смотришь на эту картину, кажется, что скоро весна, отступает
зима с метелями и морозами.
Рассмотрев эти картины, вы заметили, как много значат цвет, оттенки, которые
подбираются художником для изображения природы. Глядя на эти картины, возникает
естественное желание увидеть всю эту красоту в действительности, как увидели ее
художники.
Интегрированное занятие
"Белоснежная зима"
Задачи:
Уточнить знания детей о признаках зимы, учить понимать простейшие причинноследственные связи;
Воспитывать речевую активность, активизировать словарь по теме ―Зима‖.
Упражнять в правильном произношении звука ―с‖ с опорой на материал занятия;
Упражнять в словообразовании от слова ―снег‖, в согласовании существительных с
прилагательными, причастиями;
Упражнять в диалогической форме речи (беседа по теме); учить отвечать полным
ответом;
Развивать логическое мышление, внимание, координацию крупных и мелких
движений, координацию слова с движением;
Учить выражать настроение мимикой и пантамимикой.
Материалы и оборудование:
рисунок-профиль артикуляции ―с‖, картинки: снежинка, снеговик, снегурочка,
снегирь, подснежник, снегопад, снегоход, снегокат – используются в оформлении
группы на занятии;
разрезные картинки (неживая природа зимой, животные зимой, одежда людей, труд и
отдых зимой);
гуашь, коктейльные трубочки, альбомные листы бумаги, салфетки, магнитофон,
кассета ―Времена года‖ П.И.Чайковского.
Ход занятия
Организационный момент: дети стоят полукругом у окна. Предлагаю послушать, какие
звуки слышны за окном (обсуждаем).
Воспитатель:
- Какое сегодня утро? Называйте разные слова. (пасмурное, холодное, морозное, хмурое,
неприветливое, солнечное, доброе).
- А какое у вас настроение? Покажите.
Ребѐнок загадывает загадку:
Кто, угадай-ка,
Седая хозяйка:
Тряхнѐт перинки –
Над миром пушинки?
Воспитатель:
- Закройте глаза и шѐпотом произнесите: зима.
- Что вы почувствовали, увидели? (стало холодно, грустно, радостно, я люблю зиму.)
- Покажите, как вы съѐжились от холода, а теперь отогрелись, развеселились.
Дети садятся на стульчики, и воспитатель предлагает поговорить о зиме.
- Как вы узнали, что наступила зима?
- Как светит и греет солнце зимой?
- Какое бывает небо? (серое, пасмурное, закрытое снеговыми тучами, голубое).
- Какой ветер дует зимой?
- Что вы можете рассказать о деревьях зимой?
- Как зимуют звери, птицы?
Ребѐнок загадывает загадку:
Он пушистый, серебристый,
Но рукой его не тронь.
Станет капелькою чистой,
Как поймаешь на ладонь.
Воспитатель:
- Какой первый звук в слове ―снег‖? (―с‖).
- Говорите его правильно: показываю на профиль артикуляции ―с‖.
- Как вы думаете, что такое снег? (много снежинок).
- Какие снежинки вы видели? (пушистые, холодные, тонкие, серебристые, нежные,
загадочные, сверкающие, ажурные, искристые, хрустящие, колючие.)
- Что же делают эти лѐгкие снежинки? (летают, падают, кружатся, ложатся, тают, блестят,
сверкают, искрятся.)
- А теперь давайте поиграем в ―снежные‖ слова.
Дети стоят в кругу. Воспитатель говорит слово и бросает мяч ребѐнку:
- одна снежинка, а несколько – …снежинки;
- снег, а ласково – …снежок;
- ком из снега - …снежок;
- мальчик из снега –… снеговик;
- девочка из снега – …снегурочка;
- тѐтя из снега – …снежная баба
- птица –…снегирь;
- цветок –… подснежник.
- А теперь я скажу несколько слов, а вы должны их объединить и составить одно слово:
- снег падает –… снегопад;
- машина, которая ходит по снегу –… снегоход;
- сани с рулевым управлением –… снегокат.
- Какая общая звуковая часть у всех этих слов? (снег).
Предлагаю детям сесть на стульчики и посмотреть, что лежит на подносе.(снег). Дети берут
его в руки и рассуждают о его свойствах.
- Какого он цвета?
- Что ещѐ вы можете рассказать о снеге? (он холодный, непрозрачный, липкий, сыпучий,
рыхлый, грязный, чистый).
- Как вы думаете, откуда берѐтся снег? (из тучи).
- Какие красивые слова можно сказать о снеге?
- Если снег искрится на солнышке, значит он - …искристый;
- Снег сверкает - …сверкающий;
- Снег серебрится - …серебристый;
- Снег рассыпается - …рассыпающийся;
- Снег хрустит - …хрустящий.
- Как вы думаете, для чего мы окучиваем деревья снегом? (чтобы не замѐрзли корни
деревьев).
- Вы считаете, что снег согревает деревья и кустарники? (нет, он только не пропускает
холодный воздух).
Физкультминутка “Снежинка”
Кружатся снежинки
В воздухе морозном
Падают на землю
Кружевные звѐзды
Вот одна упала
На мою ладошку.
- дети кружатся на носочках
- медленно приседают, руками показывая
плавное движение снежинок
- встают, ловят воображаемую
снежинку на ладошку
- бережно прикрывают снежинку
Ой, не тай, снежинка, на ладони другой ладошкой.
Подожди немножко.
Воспитатель:
- Посмотрите, что у меня в руках: разрезные картинки. Чтобы увидеть, что на них
нарисовано, нужно собрать целую картинку. Раздаю детям по одной картинке, а они
объединяются в семейки, собирая общую картинку по сюжету:
неживая природа, деревья
дикие животные, птицы
одежда людей, труд, отдых.
- Я прошу вас внимательно посмотреть на картинку, которую вы собрали, обсудить, что вы
знаете и рассказать другим детям. Может быть, вы знаете что-то интересное, то, чего не
знают другие. (Дети собирают разрезную картинку, обсуждают в семейках. Один из семейки
рассказывает всем).
Примерные рассказы по картинке:
1. Солнце зимой светит, но не греет. На небе тучи, из которых идет снег. Снег лежит везде:
на земле, на деревьях, на домах. Часто дует холодный ветер. Зимой деревья стоят голые,
зеленые только ель, сосна – у них вместо листьев на ветках иголки. Деревья спят.
2. Животные зимой надевают теплую шубу. Мех у нее гуще, и шуба теплее. Зимой медведь
спит в берлоге. Спит еж, барсук. Другие звери бегают по лесу, ищут себе добычу. Птицы
прилетают поближе к дому человека. У нас в городе зимой живут воробьи, синички, снегири,
вороны, голуби. Иногда прилетают свиристели, дятлы.
3. Зимой люди надевают теплую зимнюю одежду: шубы, шапки, валенки. Зимой много
работы: нужно убирать снег, строить горки, заливать катки. Мы любим кататься на санках,
лыжах, с горки, на коньках, играть в снежки, лепить снеговиков. Еще зимой бывает Новый
год.
В заключение предлагают отгадать загадки, но не простые, а пальчиковые (каждая семейка
показывает свою загадку, например, дерево, животное, птицу.)
Воспитатель:
- Сколько интересного мы вспомнили сегодня о зиме. А теперь давайте поиграем в игру
―Хорошо-плохо‖. ( Зима: что хорошо, что плохо.)
Воспитатель:
- Хотите ли вы отправиться в зимний лес? Только сначала надо его нарисовать. Чем можно
рисовать? (карандашом, кисточкой, пальчиком, ладошкой). А мы с вами будем рисовать с
помощью трубочки, выдувая воздух. Последовательность рисования:
1. Нужно капнуть каплю краски на лист бумаги внизу рисунка.
2. Подуть из трубочки на каплю, но не сверху, а как будто толкая ее вперед. Чтобы
получились мелкие веточки, трубочкой во время выдувания нужно покачать из стороны в
сторону.
Под музыку П.И.Чайковского дети проходят к столам, выбирают коктейльные трубочки,
краски и рисуют деревья. По окончании работы составляют общую картинку и обсуждают
ее.
Конспект коллективного занятия по
аппликации в средней группе на тему
"Зимушка-зима"
Тип занятия: Итоговое, игра – путешествие.
Методы и приемы: Наглядно-словесные: показ, объяснения, поощрение,
художественное слово, игровой, прием обрывания.
Цель: Закрепление темы: ―Зима‖.
Задачи:
Закрепить: прием ―обрывания‖ (снежные хлопья), наклеивать их на поверхность
листа; уточнить представление детей о многоцветии снега; побуждать
использовать бумагу разных оттенков для изображения снежных хлопьев.
Развивать у детей: творчество; мелкую моторику пальцев рук; умение
композиционно располагать ―снег‖ на листе бумаги; словарь (снежные хлопья,
снежинки); умение согласовывать свои действия с работой всего коллектива.
Воспитывать у детей: любовь к природе родного края; доброжелательное
отношение друг к другу; умение взаимодействовать в группе детей.
Вызывать у детей положительные эмоции.
Предшествующая работа: Занятия на тему ―Зима‖; рассматривание картин,
иллюстраций о зиме, наблюдения за снегом на прогулке; загадывание загадок, стихов,
рассказов о зиме; фотовыставка ―Зимушка – Зима‖ (отдых и развлечения детей на
природе).
Здоровье сберегающие технологии: физ.минутка, рефлекторные коврики, релаксация.
Оборудование: ТСО (магнитофон), диски с записями музыкальных произведений,
декорации, накидка – Зима.
Материал: бумага разного цвета и качества, клей ПВА, кисточки, салфетки, готовый
зимний пейзаж (сделанный на предыдущем занятии) на бумаге формата А-3.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель: Здравствуйте дети!
Кто угадай-ка,
Седая Хозяйка?
Тряхнет перинкой –
Над миром пушинки!‖ (Зима)
/Ответы детей/.
Воспитатель: Правильно зима, а вы хотите в гости к Зимушке – Зиме?
/Ответы детей/.
Воспитатель: Хорошо, тогда давайте отправимся в путь – дорожку.
(Дети встают на рефлекторные коврики и закрывают глаза).
Воспитатель: раз, два, три в зимний лес лети!
(Дети “прилетают” в зимний лес, где их встречает Зима).
Зима: Приветствую вас в своем зимнем лесу, посмотрите, как красив лес.
Я вам загадаю загадку,
А вы отгадайте ее
―На всех садится,
Ни кого не боится!‖ (Снег).
/Ответы детей/.
Зима: А сейчас давайте поиграем. (Проводится физ.минутка “Снежок”).
Посмотри, как блестит Поднимают руки вверх и плавно качают кистями рук.
Под ногами хрустит Топают ногами.
Беленький снежок, Постепенно опускаются на корточки.
Лѐгкий, как пушок. Показывают руками, как идѐт снег.
Дует, дует ветерок, Плавные движения рук в право – в лево.
И летит, летит снежок, Плавные движения рук сверху вниз.
Закружился, заблестел, Покружиться,
Над поляной полетел. Плавно поднимая руки вверх – вниз.
А потом на землю пал. Присесть,
До весны там пролежал. Обнять колени.
Зима: Дети, я хочу пригласить вас в свою снежную мастерскую. Вы, хотите там
побывать?
/Ответы детей/.
Зима: Раз, два, три, в мастерскую заходи.
(Дети заходят в мастерскую).
Зима: Дети, давайте вспомним из чего можно сделать снежинки?
/Ответы детей/.
-Правильно способом вырезывания. А еще можно сделать снежинки, снег приемом
обрывания, тогда получатся ―снежные хлопья‖, которые выглядят более выразительно,
чем при вырезывании ножницами.
(Дети “делают” снег, в это время педагог подготавливает картину, которую они
делали на предыдущем занятии “Зимний пейзаж”).
Зима: Дети, ―снежные хлопья‖ могут ―летать‖ по воздуху.
―…Белый снег пушистый
По небу кружится,
И на землю тихо
Падает, ложится…‖
- Когда снежинки ―ложатся‖ на землю, то располагаются не строго рядом,
беспорядочно, в накладку.
(После того, как большинство справилось с изготовлением ―снега‖, ―хлопья‖
наклеиваются). Если дети проявили инициативу и использовали бумагу разных
оттенков, то воспитатель интересуется, почему они так сделали. Если выбор был
сделан не случайно, то хвалит ребенка и напоминает о многоцветии снега. Возможно,
для изображения ―снежных хлопьев‖ дети воспользуются одним только цветом. В
этом случае воспитатель не прерывает процесс их работы. Но после того как ―белые
хлопья‖ будут наклеены, нужно обратить внимание детей на солнце, облака, которые
должны отражаться на снежной поверхности. Вследствии этого появляется снежное
многоцветие, которое легко изобразить с помощью бумаги разных оттенков.
Зима: Молодцы! Вы, хорошо справились с работой. А теперь вам пора возвращаться в
детский сад, а на память о том, что вы были у меня в гостях я дарю вам композицию,
которую вы сделали на тему ―Зимушка – Зима‖. А теперь вам пора в путь. Вот вам
снежинка она поможет в пути, детский сад найти. Для этого нужно сказать
―волшебные‖ слова.
(Дети встают на рефлекторные коврики, звучит музыка “Зимняя мелодия”).
―Лети, лети, снежинка,
Покружи вокруг Земли,
И в детский сад загляни!‖
- До свидания.
Итоговое занятие в подготовительной к школе
группе по развитию речи в форме КВН на тему
"Зима"
Программное содержание:
1. Обобщить и систематизировать у детей представления о характерных признаках
зимы, об изменениях в живой и неживой природе, о зависимости изменений
живой и неживой природы от изменений в неживой природе, о сезонных
изменениях в труде людей.
2. Учить находить и разрешать противоречивые свойства предметов и явлений.
3. Продолжать учить придумывать рассказы (сказки, приключения) на заданную
тему с использованием элементов ТРИЗ: выкладывать свое сочинение
элементами - фигурками для отражения сюжета, передавать портреты героев, их
чувства и настроение; описывать место и время действия, красоту природы.
4. Закреплять умение правильно строить предложения, используя разные типы.
5. Развивать творческую активность, логическое мышление, воображение,
фантазию, память.
6. Воспитывать чувство эмпатии к родной природе.
Активизация словаря: КВН, жюри, разминка, балл, капитаны, названия птиц и
животных, пословицы, поговорки, символы, белокоса, белолица, скакуны, серебро;
названия зимних месяцев, названия зимних видов спорта; газообразное, жидкое,
твердое состояние; схема.
Демонстрационный материал: картины о зиме, календари погоды и природы,
иллюстрации с изображением зимнего пейзажа, картины с изображением птиц и
животных, план-схема для составления рассказов, магнитофон, кассета, два
циферблата со словами.
Раздаточный материал: фигурки, эмблемы.
Индивидуальная работа: активизировать Язилю, Данияра; воспитывать выдержку у
Юлии, Насти.
Предварительная работа: наблюдения на экскурсиях, прогулках, заучивание
пословиц, поговорок, стихотворений о зиме, пение песен, рассматривание картин,
иллюстраций, работа с календарем погоды, чтение рассказов о зиме, о жизни
животных, птиц, слушание музыки. Составление конспекта, изучение методической
литературы.
Методы и приемы:
Словесные: вопросы, ответы, уточнения, сравнения, дополнения, обобщения,
анализ, художественное слово.
Наглядные: рассматривание картин, репродукций о зиме, наблюдения из окна.
Практические: выкладывание фигурок-символов при составлении рассказов,
физкультминутка, работа капитанов у доски.
Структура занятия:
1. Организационный момент.
2. Загадка о зиме.
3. Вопросы.
4. Игра ―Когда это бывает?‖
5. Игра ―Хорошо - плохо‖.
6. Конкурс капитанов.
7. Музыкальная пауза.
8. Пословицы, поговорки о зиме.
9. Домашнее задание: ―Составление рассказов о зиме‖.
10.Физкультурная пауза.
11.Подведение итога членами жюри.
12.Анализ игры КВН.
ХОД КВН:
Воспитатель: Всем доброе утро! Сегодня мы рады встрече 2-х команд на нашей игре
КВН ―Льдинки‖ и ―Снежинки‖, где игроки смогут показать свои знания о зиме,
проявить смекалку, сообразительность, память.
- Прошу капитанов представить свои команды. Работу наших команд будет оценивать
компетентное жюри (представляю членов жюри).
- У нас будет несколько заданий. За правильный ответ команда получает 1 балл. Вы
готовы? Тогда начнем нашу игру с разминки. Отгадайте загадку:
Тройка, тройка прилетела
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сиди царица –
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом –
Все покрылось серебром.
Воспитатель: О какой царице говорится в загадке?
- А тройка скакунов - что это?
Воспитатель: Тема нашей игры ―Зима‖. Начинаем с разминки.
- Как мы называли зиму?
- Назовите характерные признаки зимы.
- На сколько периодов мы делили зиму?
- Какие зимние месяцы вы знаете?
- О каком месяце говорят: ―Году - начало, зиме - середина‖?
- Чем занимаются колхозники зимой?
- Молодцы! Хорошо! Давайте присядем! (дети садятся на стульчики).
Воспитатель: Первое задание - игра ―Когда это бывает?‖. Я буду задавать вопросы
каждой команде по очереди. Отвечать нужно быстро. Начнем с команды ―Льдинка‖.
Вопросы:
1. Назовите животных, которые впадают на зиму в спячку.
2. Назовите животных, которые запасают на зиму корм.
3. Как называется явление природы, когда идет снег?
4. В какое время года бывает ледоход?
5. Какой месяц ―Год кончает, а зиму начинает?‖
6. Месяц кривых дорог это - .... (февраль).
7. У кого из животных появляются зимой детеныши?
8. У каких птиц зимой появляются птенцы?
9. В каких странах нет зимы?
10.Где самая холодная, суровая зима?
11.Кто убирает снег на улицах города?
12.В какое время года у животных бывает линька?
13.Вопрос для обеих команд: ―Какие зимние виды спорта вы знаете?‖ Чья команда
назовет их больше.
Воспитатель: Обеим командам было задано одинаковое количество вопросов.
Жюри подсчитывает очки, а мы продолжаем КВН.
Поиграем в игру “Хорошо - плохо”.
Начинает команда ―Снежинка‖. За одну минуту она должна будет привести как можно
больше доказательств о том, что зима - это хорошо.
Затем, также за 1 минуту команда ―Льдинка‖ приведет как можно больше примеров о
том, что зима - это плохо. Будьте внимательны, 2 раза ответы не повторяйте - они не
будут засчитываться. (Ответы детей).
Воспитатель: Молодцы!
А сейчас конкурс капитанов.
Первое задание: на циферблатах этих часов спрятаны 2 погодных явления. Найдите
их!
(Приложение 1).
Второе задание: рассказать стихотворение или спеть песню о зиме. Молодцы
капитаны.
Музыкальная пауза:. Играют обе команды. Под музыку все дети танцуют. С
остановкой музыки - изображают интересную фигуру.
Воспитатель: Задание № 4. Проверим знания детьми пословиц, поговорок, примет о
зиме. Чья команда назовет их больше. Начинает команда ―Льдинка‖. Просим жюри
посчитать. Хорошо! Молодцы!
Воспитатель: Дети, много вы знаете о зиме пословиц, поговорок, стихов, мы много
беседовали о зиме, проводили наблюдения, опыты. Сейчас вы должны придумать
небольшой рассказ или сказку о зиме. Нужно, чтобы в вашем произведении были
начало, середина и конец.
Составление детьми рассказов о зиме по плану. (Приложение 3).
Использование фигурок (Приложение 2).
Воспитатель: Заслушаем по 1 - 2 рассказа от каждой команды. Рассказывание
рассказов детьми.
Воспитатель: А пока жюри подводит итоги, мы с вами поиграем в Маленьких
человечков, которые живут везде и находятся в разных состояниях - твердом, жидком,
газообразном.
- Как ведут себя маленькие человечки в тумане (в льдинке, в капле дождя, в паре,
кирпиче, в соке)?
- Молодцы! Спасибо! Садитесь!
Воспитатель: А сейчас наступает самый приятный и волнующий момент.
Предоставляем слово жюри.
Жюри объявляет итоги, обосновывает их, объявляет команду победителя.
Воспитатель: Поздравляем победителей! Все сегодня старались! Молодцы!
- Вам понравилась игра?
- Что понравилось больше всего?
- Какие задания были трудными?
Воспитатель: Вы показали хорошие знания о зиме. Какое время года придет ей на
смену?
Вспомните рассказ о мальчике, который весной желал, чтобы только весна была.
А летом, чтобы лету конца не было. Какой вывод мы можем сделать? Каждое время
года по-своему прекрасно.
Приложение 1
.
Занятие по развитию речи "Царица-зима"
Здоровье – бесценный дар, потеряв его в молодости не найдешь до самой старости, так гласит
народная мудрость.
В современном обществе предъявляются новые, все более высокие требования к человеку, в том
числе и к ребенку – к уровню его развития. Нет необходимости доказывать, что успешный ребенок –
это в первую очередь здоровый ребенок. Проблема сохранения здоровья стоит очень остро. Многие
причины от нас не зависящие и изменить что-либо не в наших силах. Но есть одна, на мой взгляд,
очень важная – это формирование у детей дошкольного возраста потребности в сохранении и
укреплении своего здоровья.
«Здоровый ребенок есть эталон и практически достижимая норма детского развития …» (В.Т.
Кудрявцев).
Опыт моей педагогической работы показывает, что только развитые и практически здоровые дети
достигают успехов и вершин познания мира.
Организуя свою педагогическую работу, я исхожу из положения, что здоровый образ жизни – это
динамическая система поведения человека, основанная на глубоких знаниях закономерностей и
причин здоровья или не здоровья, на выборе таких линий поведения, которая максимально
обеспечит сохранение и укрепление здоровья. Это постоянное корректирование своего поведения с
учетом приобретенного опыта.
Результатом своей работы по формированию здорового образа жизни я считаю осознанное
отношение и детей и родителей, например к утренней гимнастике, к закаливающим процедурам, к
прогулкам на свежем воздухе, к дыхательной гимнастике по системе Стрельниковой, которой мы
занимаемся уже второй год, и которая дает положительные результаты.
Для создания психологического комфорта я стремлюсь организовать в группе атмосферу доверия,
любви и взаимопонимания.
В конечном счете, мы все хотим, чтобы наши дети были умными и талантливыми, сильными и
добрыми, и конечно же, здоровыми. Так как это является подготовкой детей к успешному обучению
в школе, к дальнейшей полноценной и интересной жизни.
Цель: закреплять представление о временах года, признаках зимы, народных
приметах; воспитывать культуру ведения диалога: умение внимательно слушать
собеседника, не отвлекаться и не перебивать, отвечать на вопросы, развивать
образность, эмоциональность речи, учить использовать сравнения, метафоры,
эпитеты; обогащать и активизировать словарь.
Ход занятия.
Воспитатель. Ребята, посмотрите, что я нашла сегодня утром у дверей нашей группы.
Это письмо. Адрес наш, а вот от кого оно, я не знаю. А вы как думаете?
Давайте посмотрим, что там внутри. Здесь письмо.
«Здравствуйте, ребята! Моя добрая знакомая Сорока рассказала, что вы любите
играть, отгадывать загадки, и не боитесь никаких трудностей и вообще – смелые и
дружные ребята. Приглашаю вас к себе в гости. Я приготовила для вас игры, а еще
очень трудные задания. Если вы все сделаете правильно, то вы догадаетесь, кто я.
Если согласны, помашите мне в окно, я вас увижу, и буду ждать. До скорой встречи!
А на этой снежинке первое задание»
Задание первое.
Тройка, тройка прилетела, скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица – белокожа, светлолица.
Как махнула рукавом – все покрыла серебром!
Воспитатель. Как вы думаете, о какой царице говорится в этой загадке? Почему зиму
называют царицей? Как вы думаете, подходят ли зиме определения «белокожа»,
«светлолица». Почему? На какой тройке прилетела зима? Что за скакуны в этой
тройке?
Дети. Это зимние месяцы.
Воспитатель. Вспомните их названия. (ответы детей). Да, зима – царица трех месяцев:
декабря, января, февраля. У этих месяцев есть и другие названия, народные.
Например, декабрь народ называл «студень», «стужайло». Как вы думаете, почему?
(ответы детей).
Воспитатель. Декабрь называют «студеный», потому что это самый холодный зимний
месяц. «Холодный» и «студеный» - это слова, которые обозначают одно и то же. За
декабрем следует январь. Январь называли крыша зимы или просинец. Как вы думаете
почему? (ответы детей).
Воспитатель. Просинец за то, что мелкие речки и ручьи иногда промерзают до дна и
вода, выступая на поверхность, лед в просинь красит. А главное делается яснее,
солнце светит ярче и небо синее – синее.
А какой третий месяц? Февраль – бокогрей, ветродуй. Что это значит? Это сложное
слово, в нем части сразу от двух слов. Каких? (ответы детей).
Воспитатель.
Пришел месяц бокогрей,
Бок коровке обогрел.
В феврале солнышко начинает пригревать, а затем возвращаются вьюги да морозы. В
народе так и говорят: «В феврале два друга – метель да вьюга». Я думаю, мы и загадку
отгадали и задание выполнили. Поищем вторую снежинку.
Задание второе.
Игра «Бывает – не бывает».
Задание третье.
Воспитатель загадывает загадку.
Холодный, но не лед, легкий, но не пух,
Белых, но не сахар, мягкий, но не вата. (снег)
Воспитатель. Без чего зимы не бывает? Какой снег на ощупь? Холодный, как что?
Мягкий, как что? Какой по цвету? Как что? Какой по весу? Как что?
Упражнение на дыхание «Снежинка»
Упражнения на дыхание по системе Стрельниковой.
Задание четвертое.
Игра «Подбери словечко» (подбор родственных слов к словам «зима», «снег», «лед»,
«ветер».)
Задание пятое.
Воспитатель. Скажите, что вы любите делать зимой? (физминутка).
Морозы детям не беда, не страшны им холода.
Ходим в шубах и ушанках и катаемся на санках.
А потом на лыжи встанем. Вот так!
Снег пушистый все летает, а метель все завывает.
Сколько снегу намело! Все тропинки занесло!
Мы дорожки разгребем и в снежки играть пойдем.
Весело в снежки играем, в цель мы метко попадаем. Вот так!
Снег сегодня белый, белый, от него кругом светло.
Рукавички мы наденем, будет в шубках нам тепло.
(движения в соответствии с текстом)
Задание шестое.
Воспитатель. Мы с вами уже говорили, что люди много наблюдали за явлениями
природы, находили закономерности, совпадения. Так появились народные приметы,
которые помогали «приспособиться» к природе. А вы знаете зимние приметы?
Игра «Вспомни примету».
Воспитатель. Вы еще не догадались, кто пригласил нас в гости?
Задание седьмое.
Воспитатель. А вот и следующая снежинка. Здесь конвертик с картинками.
Посчитайте слоги в своих словах. У кого самое большое количество слогов в слове?
Составьте предложение со своим словом.
Воспитатель. Догадались, кто пригласил нас в гости? А вот там блестит еще одна
снежинка. Царица – зима хвалит вас за то, что вы так много о ней знаете, и дарит вам
снежинки двух цветов: желтая – понравилось, было интересно, фиолетовая – не
понравилось. И в конце надпись «Я вас жду». Как вы думаете, где нас ждет зима? Мы
пройдем на прогулку и там обязательно с ней встретимся.
Интегрированное музыкальное занятие
"Волшебные звуки зимы"
Дети входят в зал (звучит фонограмма зимней вьюги).
Музыкальный руководитель: Что это? Может быть летний ветерок ( Ответы детей).
Пусть каждый из вас сейчас подует на свою руку так, чтобы ветер был холодным, а
звук был похож на завывание ветра, затем на звуке «у» изображаем завывание зимней
вьюги. ( Муз.рук. рукой « рисует» в воздухе линии, моделируя условно высоту и
динамику «бури»)
Страшно и неуютно становится от такого ветра.
Отгадайте загадку: Звонкая погода, снега кутерьма
Это время года мы зовѐм……
Дети: Зима!
Звучит «Вальс» Г.Свиридова. Входит «Зима».
Зима: Здравствуйте!
А вот я и сама
С вьюгой, ветром, холодами
Русская Зима.
Вы меня не испугались?
К тѐплой печке не прижались?
Не пожаловались маме?
Можно жить я буду с вами?
Дети: Можно!
Зима: Но если можно, то я вас приглашаю в зимнее путешествие. А на чем мы
поедем?
Дети: На лошадке!
Музыкальный руководитель: Ну, что ж, приготовились. Зима нам будет
рассказывать, а мы с вами будем все это озвучивать.
Зима. Едем, едем на лошадке (дети щелкают языком)
По дороге зимней гладкой (Щелкают языком)
Сани скрипят (скрип, скрип, скрип)
Бубенчики звенят (динь, динь, динь)
Дятел стучит (тук, тук, тук)
Вьюга свистит ( свист)
Едем, едем на лошадке (щелкают языком)
По дороге зимней гладкой (щелкают языком)
Холод, холод, стужа, стужа (у-у-у)
Снег пушистый кружит, кружит (кружатся)
Ехали мы ехали, наконец доехали.
Тпру-у, приехали!
Музыкальный руководитель: Проходите, садитесь. Сейчас зима, и не случайно наш
музыкальный зал превратился в зимнюю поляну.
Зима… Какая она? Какими красками художница природа рисует зиму?
( ответы детей)
Зима. Посмотрите на эту картину. (картина с изображением зимы, по выбору
музыкального рук.). Заснеженный лес. Деревья стоят зачарованные в кружевном
снежном уборе на фоне чистого голубого неба. Вдали розовеет утренняя заря, но она
еще не разбудила этот уголок леса. Первые лучи пробились сквозь ветви и окрасили
снег розовым цветом. деревья стоят неподвижно, растопырив огромные ветви, будто
боятся рассыпать драгоценный наряд. Зима все укрыла теплым белым пуховым
покрывалом.
Мы смотрим на картину, будто слышим слова «Посмотрите, полюбуйтесь, как красива
наша природа!»
Музыкальный руководитель: Ребята, а давайте попробуем соединить краски
картины с красками музыки и мы увидим, как они удивительно дополняют друг друга.
Слушать мы будем музыку П.И. Чайковского «Зимнее утро».
( Дети слушают музыку).
Зима. Не хватает только красивых выразительных стихов о зиме.
Музыкальный руководитель. А вот ( имя ребенка) знает такое стихотворение, оно
так и называется «Зимнее утро».
Ребенок. Александр Сергеевич Пушкин.
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами.
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Музыкальный руководитель. Ребята, мы с вами увидели и услышали, как
художники, композиторы, поэты любили зиму за ее волшебную красоту и посвящали
ей свои произведения.
Зима. Ребята, а что вам нравится зимой?
(ответы детей)
Музыкальный руководитель. А мы с вами знаем песенку «Снежный ком» и исполним
ее с движениями.
( Игра сопровождается очень простым движением: все двигаются врассыпную, вращая
перед собой предплечьями, имитируя движения снежного кома, на последние слова
стукают себя по лбу и падают на пол).
Ребята, а как называется эта песня?
(Музыкальный рук. играет мелодию песни, дети угадывают)
Песня «Зимушка – зима» муз и слова Л. Вахрушевой.
Журнал «Дошкольное воспитание» №12. 1998г.
Мы с вами знаем, что зима бывает разная, бывает веселая, но бывает и суровая,
холодная, морозная. Послушайте песню в исполнении ребят.
Русская народная календарная песня «Зима»
Уж ты зимушка – зима, зима снежная была,
Все кружила и мела, примораживала.
Примораживала, повысушивала,
калинушку с малиной позаламывала.
позаламывала, повызнобила,
С шелковой травы цветы повысушивала.
(Дети садятся в кругу на полу, держа в каждой руке по палочке.
Во время пения выполняют палочками два ритмичных удара, песню поют под
аккомпанемент металлофона)
Музыкальный руководитель. ( вызывает к себе ребенка)
Не рисовал не я не ты
Откуда на окне цветы?
Ребенок. Пока я спал, пока он спал
Их Дед Мороз нарисовал.
На окне старик Мороз,
Льдинкой росписи нанес.
Ребята, я вам сейчас раздам ледяные палочки, «карандаши» дедушки Мороза и мы
тоже попробуем нарисовать узоры.
(Звучит музыка по выбору музыкального руководителя. Дети бегут друг за другом,
останавливаются, стучат палочками, кружатся и строят на полу общий узор из
палочек. ( Игра повторяется).
Зима любуется узором.
Музыкальный руководитель.
Ребята, а знаете ли вы, что зимний пушистый снег – это бывшие снежинки, замерзшие
сейчас на зимнем ветру. Снежинки легкие, воздушные, музыку их танца почти
невозможно услышать, но ее можно придумать. Пока девочки готовятся к танцу, мы
должны выбрать те музыкальные инструменты, которые больше всего подойдут для
танца снежинок.
П.И. Чайковский. Музыка из балета «Щелкунчик» «Вальс снежных хлопьев».
(остальные ребята, украшают танец озвучиванием колокольчиков).
Молодцы, ребята. очень красивый у нас получился танец. А теперь давайте поиграем.
Зимушка собирай всех в хоровод.
Игра «Зимушка – зима»
(Дети встают в круг, берутся за руки, ведут хоровод. В центре круга – Зима.
Дети поют, затем произносят « Мы мороза не боимся, Как снежинки разлетимся».
разбегаются и останавливаются в красивых позах. (игра проводится 2 раза).
Зима. Ребята, мне было с вами очень весело, но мне надо торопиться, у меня еще
много дел в лесу: нужно веточки засыпать снегом. В поле, в лесу, расстелить белый
пушистый ковер и спрятать под ним от мороза зверей, а зайчикам подарить белые
шубки. Да и деда Мороза нужно поторопить, чтобы заковал речку льдом и подарки
для всех ребят приготовил.
До свидания, ребята! (уходит).
Музыкальный руководитель. Зима – волшебница! Мы с ней еще встретимся на
прогулке. Она также нас будет радовать своими волшебными звуками:
скрипом снега под ногами, звоном сосулек, танцем снежных хлопьев и веселыми
зимними играми. А теперь нам пора идти в группу.
Звучит тихая музыка. Дети уходят из зала.
Конспект занятия по ознакомлению с
окружающим миром "Лесная история"
Программное содержание:
учить детей составлять простые и сложные предложения, опираясь на
личностный опыт и поставленную цель занятия;
совершенствовать навыки разговорной речи;
расширять знания детей о живой и неживой природе, показать их взаимосвязь.
дать понять детям, что существует зависимость между промышленной
деятельностью человека и природой, и как люди могут изменить экологическую
ситуацию;
развивать у детей творческие способности и умения изготовлять поделки из
природного материала;
воспитывать творческих, эмоциональных, нравственных детей.
Методические приемы:
музыка,
вопросы,
драматизация,
загадки,
игры ―зима-лето‖,
сюрпризные моменты,
игра-инсценировка по стихотворению Пчельниковой ―Птичка‖.
Словарная работа:
Обогащение словаря: неволя, дым, труба, очистные сооружения, желуди, грецкий
орех.
Активизация словаря: птичка, живая, неживая природа.
Предварительная работа:
Беседы на экологические темы, заучивание стихов, загадок, наблюдение за птицами.
Повесить кормушки на участке.
Оборудование:
игры: ―зима-лето‖,
―навести порядок‖,
фланелеграфы,
природный материал (шишки, орехи, ветки),
панно,
проращенный орех,
кашпо с землей,
лопатка,
лейка,
домик,
труба с дымом,
кассеты.
Дети, сегодня мы узнаем одну удивительную историю, которая произошла с лесными
жителями, послушайте и отгадайте загадку:
Дел у меня немало.
Я белым одеялом
Всю землю укрываю.
Белю поля, дома.
Зовут меня… (зима).
- Да, история произошла зимой. Дети вместе с воспитателем подходят к фланелеграфу,
на котором вперемешку прикреплены ―летние‖ (цветущая клумба, плавающие в озере
лебеди, девочка, катающаяся на велосипеде) и ―зимние‖ (снеговик, птицы на
кормушке, мальчик, спускающийся с горы на лыжах) картинки.
Воспитатель:
- Что такое? Все перемешалось. Давайте отберем летние картинки и зимние и
разместим их по отдельности, на два фланелеграфа. (дети выполняют задание и
обосновывают свой ответ).
- Но, кто это шевелится под снегом! Да ведь это ѐжик! Здравствуй, ѐжик! Как ты здесь
очутился?
Ёжик:
- Здравствуйте! Рыжая плутовка – лиса разбудила меня, сказала, что наступила весна.
- Я вылез из своей норы и … замерз.
Воспитатель:
- Да, иголки согреть не могут … знаешь что ѐжик? Иди к нам мы тебе поможем (ѐж
подходит к пеньку, садится).
Ёжик:
- Ребята, я всю зиму сплю в своей теплой норке и ничего о ней не знаю. Расскажите
мне о зиме.
Воспитатель:
- Хорошо. Дети, давайте поможем ежику. Я буду составлять предложения о лете, а вы
будите составлять предложения о зиме.
Договорились?
Летом солнце светит много, зимой…солнце светит мало.
Летом земля покрыта зеленой травой, а зимой…земля покрыта белым снегом.
Летом на деревьях листочки, а зимой… деревья голые.
Летом дети купаются в реке, а зимой… дети катаются на коньках.
- Ну что ѐжик, теперь ты знаешь, что бывает зимой?
Ёжик:
- Спасибо, ребята! Я многое узнал от вас о зиме.
- Какие вы молодцы: умеете составлять такие длинные предложения.
Воспитатель:
- А теперь проверим, хорошо вы знаете признаки зимы и лета.
Поиграем в игру ―зима-лето‖.
Когда я буду говорить про лето, поднимите веселое солнышко и сами улыбнитесь, а
когда я скажу о зиме, поднимите грустное солнышко и нахмурьтесь. Слушайте
внимательно: ―наступили холода, превратилась в лед вода‖.
Молодцы, все показали грустное солнышко и нахмурились.
―Весело стрекочут кузнечики. Дима пошел купаться на речку‖.
Верно, это лето, поэтому все вы радостное солнышко показали, и сами улыбнулись.
―Не колючий, светло-синий. По кустам развешал иней‖.
―Белый снег пушистый в воздухе кружится‖.
―Ярко солнце светит, в воздухе тепло, все кругом светло‖.
―На лугу пестреют яркие цветы‖.
Молодцы, дети, хорошо знаете признаки зимы и лета!
Ёжик:
- Ох! Что-то я устал. Сяду посижу отдохну.
Воспитатель:
- Хорошо, ежик, садись (ѐжик садится на пенек и обращает внимание на кормушку на
дереве).
Ёжик:
- А что это такое висит на дереве?
Дети:
- Это кормушка для зимующих голодных птиц.
Ёжик:
- Что разве птицы не улетают в теплые края?
Дети:
- Нет, некоторые остаются зимовать.
Воспитатель:
- Дети, давайте расскажем ѐжику, какие птицы прилетают к нашей кормушке на
участке (синички, воробьи, голуби).
- А какой корм они любят? (семена, зерна, семечки, крошки хлеба).
- Ребята, давайте с ѐжиком поводим хоровод, который называется ―птичка‖ (дети
встают в круг, взявшись за руки. В центре - птица).
Дети:
А, попалась, птичка, стой!
Не уйдешь из сети;
Не расстанемся с тобой
Ни за что на свете!
(дети идут в круг, взявшись за руки останавливаются).
Птица:
Ах, зачем, зачем я вам.
Маленькие дети?
Отпустите полетать,
Развяжите сети!
(птица машет крыльями, приседая, наклоняя голову).
Дети:
Нет, не пустим, птичка, нет!
Оставайся с нами:
Мы дадим тебе конфет,
Чаю с сухарями…
(дети идут из круга, останавливаются).
Птица:
Ах, конфет я не клюю,
Не люблю я чаю:
В поле мошек я ловлю,
Зернышки сбираю…
(птичка головой качает, слегка наклоняется вперед, расставив руки в стороны, как
крылья, клюет зерна).
Дети:
Там замерзнешь ты зимой
Где-нибудь на ветке;
А у нас-то в золотой
Будешь жить ты в клетке!
(дети идут по кругу, останавливаются).
Птица:
О! не бойтесь: в теплый край
Улечу зимою.
А в неволе – светлый рай
Будет мне тюрьмою.
(птичка бежит по кругу в сторону, обратную движению детей).
Дети:
Птичка, птичка! Как любить
Мы тебя бы стали!
Не позволили б грустить:
Все б тебя ласкали.
(дети идут в круг, останавливаются).
Птица:
Верно: детки для нас
Вредны ваши ласки:
С них закрыла бы как раз
Я навеки глазки.
(птица машет крыльями, слегка приседая).
Дети:
Правда, правда! Птичка, ты
Не снесешь неволи…
Ну, так Бог с тобой – лети
И живи на воле!
(дети идут из круга, останавливаются, птичка подбегает к краю круга, разрывает
его и улетает на волю).
Воспитатель:
- Лети, птица, на волю!
- Ребята, давайте представим, что мы птицы! (летают под музыку).
- Птицы любят летать в чистом воздухе.
- Воздух – живая природа? (неживая).
- А птицы – живая природа? (живая).
Воспитатель обращает внимание детей на дом, из трубы которого идет дым.
- Птички, посмотрите, какой черный дым идет из трубы. Воздух загрязнился. Птицам
становится плохо, они задыхаются, перестают летать.
(дети изображают погибающих птиц).
- Как помочь им? (нужно очистить воздух – неживую природу).
Кто поможет? (люди помогают птицам, животным и всем кому нужен чистый воздух,
сажают кустарники, деревья, цветы).
Воспитатель:
- Я человек! Мне жаль вас. Я очищаю воздух. Продолжайте полет, живые птицы в
чистом воздухе. Для всего живого нужны чистая земля, чистая вода, чистый воздух.
- Дети, мы тоже внесем свой вклад в охрану и защиту природы. На окне мы
прорастили грецкий орех. Из него появился маленький росток, но он такой хрупкий и
нежный. А чтобы он стал большим деревом, что нужно сделать?
- Правильно, посадить в землю!
- Но так как у нас еще зима, мы посадим наш росток ореха в горшок с землей, а когда
придет весна, мы его высадим на нашем участке (посадка орехов).
Воспитатель:
- Ой, ребята, а где же ѐжик? На пеньке, где он сидел, только какое-то письмо лежит и
мешочек.
- Давайте прочтем письмо!
- Ёжик пишет, что вы дети ему очень понравились, но он очень замерз и пошел спать в
свою норку. Там он оставил мешочек с лесными подарками (раскрывают мешок).
- Да это же шишки, желуди, ветки.
- Ребята, давайте из этих даров леса сделаем для ѐжик панно – зимний лес. Он будет
очень рад (делают панно).
- Какой красивый у нас получился зимний лес.
- А это еще сюрприз от ѐжика – лесные орешки.
- Угощайтесь!
Познавательное занятие по теме "Времена
года" (старшая группа)
Цель: Закрепить представление о характерных признаках, особенностях разных
времѐн года; развивать мышление, фантазию при составлении предложений.
Активировать в речи детей употребление сложных предложений, прилагательных
(подбором определений); закрепить описывать предмет по его основным признакам;
учить понимать смысл пословиц, поговорок, примет; упражнять в регулировании
темпа речи и силы голоса, выделение звука в слове; учить придумывать предложения
с предлогами и передавать голосом чувства радости, удивления, огорчения.
Воспитывать любовь к природе, поддерживать чистоту в экологической среде.
Материал к занятию: иллюстрации времѐн года, план-схема к д/игре ―Ящик
ощущений‖, кормушка для птиц, силуэты птиц, корм для птиц (пшено, овѐс, хлебные
крошки), модели предложений, картинки с первоцветами, альбомные листы,
карандаши цветные.
Предварительная работа: прогулка в парк, по улицам города, наблюдение за трудом
взрослых. Изготовление кормушек, кормление птиц. Чтение стихов, рассказов,
заучивание пословиц, поговорок, закличек, стихов. Работа с календарѐм природы,
посадка огорода на окне. Рассматривание иллюстраций, рисование пейзажей.
Аудиозапись П.И.Чайковский времена года‖, голоса птиц, шум ветра.
Ход занятия
Дети входят в группу под песню В.Шаинского “Вместе весело шагать по просторам”
Воспитатель: В нашей группе дружат все дети, и взрослые. Мы умеем дружить друг с
другом и подружим с нашими пальчиками.
Пальчиковая гимнастика.
Дружат в нашей группе девочки и мальчики,
Мы подружим с вами, маленькие пальчики.
1-2-3-4-5- начинаем мы считать,
1-2-3-4-5- мы закончили считать.
Воспитатель: Скоро вы пойдѐте в школу и будите вспоминать наш детский сад, своих
друзей, наши игры и занятия, праздники и прогулки. Мы сегодня поговорим с вами о
нашей Сибирской природе. И отправимся в путешествие по временам года, вспомним,
что мы знаем о них. С давних пор человек наблюдал за природой: собирал пословицы,
поговорки, приметы. Сочинял стихи, придумывал загадки и передавал их от отца к
сыну, от матери к дочери. Сберегали природу для нас с вами. Вот и получается, что
мы поговорим о нашей Сибирской земле, о нашей Родине, как надо еѐ беречь и
охранять. Ведь только у нас в Сибири такая бывает осень, зима, лето и весна. В других
областях, странах, всѐ по иному.
Звучит аудиозапись с голосами птиц, шума ветерка и журчания ручейка. Дети
проходят в зону, где расположено время года “Лето”
Воспитатель: Как вы думаете, в каком времени года мы находимся? Как вы узнали?
Ответы детей.
Выставляется иллюстрация.
Воспитатель: ребята, расскажите, какое лето бывает у нас в Сибири?
Ответы детей: жаркое, зелѐное, ясное, дождливое, солнечное, разноцветное, тѐплое,
долгожданное и т.д.
Воспитатель: чем вам лето нравится? А чем вы бываете не довольны летом?
Ответы детей.
Воспитатель: ребята, а какие вы знаете заклички о лете.
Ответы детей.
Дождик, дождик, пуще
Всходы будут гуще!
Радуга-дуга
Не давай дождя.
Давай солнышка
Выше брѐвнышка!
Дождик, дождик, поливай –
Будет хлеба каравай!
Дождик, дождик,
Пожалей,
Хоть дороги не залей!
Воспитатель: Люди летом отдыхают на море, ездят в лес, ходят в походы. Что бы вы
пожелали отдыхающим, чтоб осталось чисто после них на природе? Что можно делать
и чего нельзя делать на природе? Разбейтесь на пары и договоритесь, какие плакаты
вы разместили бы на природе? Зарисуйте свои предложения. Дети рисуют
экологические знаки поведения в природе. Объяснят, что нарисовали и почему.
Звучит музыка И.П. Чайковского “Времена года”
Воспитатель: Как вы думаете какое время года приходит после жаркого лета?
Ответы детей. Осень.
Выставляется иллюстрация осени.
Воспитатель: расскажите какой бывает осень у нас в Сибири?
Ответы детей: золотой, дождливой, солнечной, грязной, урожайной, грибной,
весѐлой, листопадной и т.д.
Воспитатель: какие вы знаете пословицы и поговорки о осени, как вы их понимаете?
Ответы детей:
Осенью паутина – на ясную погоду.
Осень студит воду.
Сентябрь без плодов не бывает.
Осенью птицы летят низко – к холодной, высоко – к тёплой зиме.
Какова погода в ноябре, таков и май.
Воспитатель: Осень урожайная пора и мы с вами сейчас узнаем, чем она нас
порадует.
Д/И “Ящик ощущений”
Составление описательного рассказа о предмете находящегося внутри ящика по плану
схеме. Внутри ящика находятся натуральные овощи и фрукты. Воспитатель: чем вам
нравится осень? Почему? Ответы детей. Воспитатель: ребята как мы помогаем
природе осенью?
Ответы детей: собираем урожай, чистим газоны от мусора. Начинаем строить
кормушки для зимующих птиц.
Звучит аудиозапись со звуками вьюги, ветра, голосов птиц.
Воспитатель: ребята, как вы думаете какое сейчас наступило время года? Почему?
Ответы детей: Зима, ветер завывает, мороз трещит и.т.д.
Выставляется иллюстрация о зиме.
Воспитатель: какой бывает зима у нас в Сибири?
Ответы детей: морозная, холодная, белая, снежная, ветреная, долгая, весѐлая и т.д
Воспитатель: помогите досказать пословицу, я начну, а вы закончите еѐ.
Декабрь год кончает, ... (зиму начинает)
Дым столбом к... (морозу)
Зимой солнце садится в облака... (к снегопаду)
У зимы с летом ладу... (нету)
Снег глубок – год... (хорош)
Зима не лето: в шубу... (одета)
Два друга – мороз да... (вьюга)
Воспитатель: чем вам нравится зима? Почему?
Д/И “Что мы делаем не скажем, а что делаем покажем”
Покажите чем вам нравится зима, чем можно заниматься зимой.
Чем вам не нравится зима?
Имитация движений рук, ног, мимика, жесты.
Воспитатель: молодцы! Хорошо всѐ изобразили, давайте подышим и произнесѐм
зимние звуки.
Дыхательная гимнастика.
Заметает дорожки пороша ш-ш-ш- ш (руки внизу лѐгкие махи руками из стороны в
сторону)
Завьюжит вьюга: в-в-в (круговые движения рук)
Закружит метель у-у-у (дети кружатся и присаживаются)
Воспитатель: ребята как мы зимой помогаем зимующим птицам?
Д/И классификация птиц.
Разместите зимующих птиц на кормушке, назовите их.
Ответы детей: синица, воробей, голубь, сорока, ворона, дятел и т.д.
Воспитатель: чем мы кормим птиц?
Ответы детей: семечки, крошки, зѐрна овса, пшена. Кормим птиц. Дети выбирают,
корм для птиц.
Звучат аудиозапись со звуками капели, весѐлым пением птиц, ручейка.
Воспитатель: прошла холодная зима и наступила...
Ответы детей: весна.
Выставляется иллюстрация.
Воспитатель: какая у нас в Сибири бывает весна?
Ответы детей: холодная, тѐплая, пасмурная, солнечная, дождливая, журчащая,
зелѐная и т.д.
Воспитатель: назовите любое весеннее слово и звук, на который заканчивается слово.
Ответы детей: проталина (А), почка (а), ручей (Й), гололѐд (Т), солнце (Э) и т.д.
Воспитатель: какие вы знаете пословицы и поговорки о весне, как их понимаете?
Ответы детей: Весенний день целый год кормит.
Март – водой, апрель — с травой, а май — с цветами.
Всякое семя знает своё время.
Что посеешь, то и пожнёшь.
Майский мороз не выдавит слёз.
Придумайте предложения со словами: капель, ручей, весна, первоцвет. Выложите своѐ
предложение схемой и прочитайте. Дети выполняют задание.
Воспитатель: Ребята, знаете ли вы охраняемые растения, первоцветы.
Ответы детей: мать-и-мачеха, медуница, жарок, баранчик, одуванчик обыкновенный
и т.д.
Воспитатель: почему нельзя уничтожать эти растения, где их применяют?
Ответы детей: первоцветы лекарственные растения, можно использовать в пище,
(суп, салат, варенье).
Воспитатель: Найдите эти растения на картинках и мы с вами сделаем свою красную
книгу. Дети выполняют задание.
Воспитатель: послушайте стихотворение:
Берегите землю, берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинках солнечные блики.
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ласточку, мелькающую в жите
Берегите землю! Берегите!
Воспитатель: наше путешествие закончилось. Вам скоро в школу идти. Учитесь
видеть, чувствовать, наблюдать. Потому, что природа и родина неотъемлемы друг от
друга. Даже слова похожи ПРИРОДА и РОДИНА. Давайте скажем вместе ласково и
нежно: ―Родина любимая, что мать родимая‖.
Игра “Что понравилось на занятии”
Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает мяч, задаѐт вопрос, ребѐнок отвечает.
Конспект занятия по формированию основ
экологического воспитания у детей среднего
дошкольного возраста "Как дикие звери
готовятся к зиме"
Цели:
Формировать представление о том, что дикие животные приспосабливаются к
изменениям погодных условий.
Закрепить представление о том, что у каждого времени года свои особенности и
как дикие звери приспосабливаются к жизни в зимних условиях.
Развивать доказательную речь, логическое мышление, воображение.
Материал:
картины "Как зимуют дикие звери",
дидактическая игра "Когда это бывает",
"Времена года",
фланелеграф,
на каждого ребенка рисунок бельчонка,
раскркска "Осень в лесу",
цветные карандаши.
Ход занятия
Эмоциональный настрой: "Улыбка".
1. Игра "Когда это бывает".
У детей цветные карточки. Белые карточки обозначают - зиму, зеленые - весну,
красные - лето, желтые - осень.
Воспитатель предлагает отгадать, когда это бывает.
Дел у меня немало Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома,
Зовут меня : (Зима).
Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи,
В дом свой - улей - пчела
Первый мед принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Весной).
Солнце печет, Липа цветет.
Рожь колосится,
Золотится пшеница.
Кто скажет. кто знает.
Когда это бывает? (Летом).
Дни стали короче,
Длинней стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Осенью)
Свои ответы дети сопровождают поднятием карточек.
Приходит Буратино, здоровается со всеми, просит прощения за свое опоздание на
занятие. Буратино рассказывает о том, что не мог найти детский сад, не узнаѐт
знакомых мест, все изменилось вокруг: на деревьях нет листьев, трава пожелтела, ее
покрыл первый снежок; гуляя по даче, в лесу не встретил знакомых животных, тихо в
лесу, не с кем поговорить.
Воспитатель вместе с детьми объясняют Буратино, почему это случилось.
(Стало холодно, солнышко реже светит, не такое теплое, деревья приготовились к
зиме - листву сбросили).
Рассказ сопровождается показом зрительных символов на фланелеграфе.
Дети читают стихи.
Ни листочка, ни травинки,
Тихим стал наш сад,
И березки и осинки
Скучные стоят.
Зябнет осинка,
Дрожит на ветру.
Дайте осинке
Пальто и ботинки.
Нужно согреться
Бедной осинке.
Дуб дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Он стоит зеленый Значит он выносливый,
Значит закаленный.
2. Оздоровительная минутка "Времена года".
Воспитатель.
Представьте, что вы маленькое зернышко. Дети присели
Весной посадили вас на землю.
Солнышко тѐплое нагрело землю, Встают, тянут руки вверх
Дождик теплый полил, поднимают голову
Зернышко проросло,
Стебелек протянулся к солнцу,
Выросли листочки,
Раскрылся цветочек.
Всѐ лето радовалось растение солнышку, Качают руками
Качалось под ветром.
Но вот наступила осень, Присели, опустили голову,
Подул холодный ветер, опустили руки.
Солнце реже светит,
Дождь холодный,
Опали листочки,
Согнулся стебель,
Ждем зимы.
3. Составление детьми экологических рассказов.
Воспитатель обращает внимание детей и Буратино на фланелеграф. На нем
выставлены картинки: дерево, зимний пейзаж, пеньки, берлога. Буратино посмотрел и
сказал: "подумаешь, я всѐ это видел!". Но дети ему говорят: "Посмотри внимательно.
Эти картинки необычные, волшебные"
А.Рассматриваем дерево. Там есть дверца. Открываем и видим белочку.
Почему она спряталась?
Дети. Скоро наступит зима, будет холодно, морозно, голодно. Сейчас в лесу нет ни
шишек с орехами, ни грибов, ни ягод. Голодно стало, но белочка заботливая хозяйка:
она заранее сделала запасы еды в кладовых и теперь можно спокойно зимовать. Да и
цвет шкурки поменяла, он стал такой же, как ствол дерева: если ей нужно будет
сбегать в кладовку, еѐ даже не будет видно.
Б.Берлога медведя. Дети вспоминают, чем питается медведь (ягоды, мед, трава). Этого
зимой и поздней осенью нет: медведи строят берлоги и спят там до самой весны, пока
не пригреет солнце и всѐ не начнет цвести.
В. Пеньки. Кто же там спрятался? Дети предполагают: мышка под одним пеньком,
ѐжик под другим.. Ёжик колючий свернулся в клубок и приготовился спать. Он
питается мелкими грызунами, змеями Добычу стало трудно добывать ,и он тоже спит,
заготовив запасы.
Г. Зайчик (подвижная модель) поменял цвет шерсти.
4. Пальчиковый игротренинг "Лиса, заяц, волк".
Зайка
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат,
Он и прыгает и скачет, веселит своих зайчат.
Пальчики в кулачок. Выставить вверх указательный и средний пальцы. Ими шевелить
в сторону и вперед.
Волк и лиса.
Серый волк бежит по лесу, А за ним бежит лиса. Поднялись у них трубою.
Два пушистеньких хвоста.
Волк делаем (проходик), большие пальцы разводим в стороны.: указательные пальцы
сгибаются внутрь ладони и образуют лоб, а остальные в виде( лодочки)_ верхнюю и
нижнюю челюсти.
Лиса: выполняем тоже самое, но внутрь ладони сгибаем ещѐ мизинцы, чтобы
мордочка у лисы была острее
Большие пальцы чуть сгибаем. Одна фигурка вытекает из другой.
5. Эмоциональная гимнастика "Вокруг себя обернись и в зверя превратись".
Дети изображают поведение животных: злой, сердитый волк, трусливый зайчик,
хитрая лиса, встревоженная белочка
Воспитатель предлагает рассказать остались мишке, ѐжику и зайчику рассказать о том,
как они встречают осень.
Мишка.
В берлогу скоро лягу спать,
За осенью зима придѐт опять
Пусть мне во сне приснится мѐд!
Проснусь, когда весна придет!
Зайка.
Пора мне, зайчику, линять
Пора мне шубку поменять,
Зимой быть серым не могу,
Меня заметят на снегу.
Ёжик.
Я тоже буду спать, как мишка,
Я поохотился за лето:
Грибы искал, мышей ловил.
Мне нужно отдохнуть за это,
Устал я, выбился из сил,
А для вас, мои друзья,
Принѐс грибов корзинку я.
5. Практические действия с моделями.
У детей - зрительные символы. Предлагается выставить модели на фланелеграфе
выполняя действия:
Звери поменяли цвет шерстки: она стала гуще.
Приготовили себе дома (берлоги, дупла, норы).
Заготовили корм.
За хороший рассказ Буратино дарит каждому ребенку раскраску "Осень в лесу" и
рассказывает сказку про непослушных бельчат:
6. Развитие мелкой моторики.
"Однажды мама-белка ушла за припасами, а бельчатами велела тихо сидеть, но они
расшумелись. Услышала их курица. Как нам спасти бельчат? (Ответы детей.)
Пока дети штрихуют, звучит музыка П.И Чайковского "Золотая осень. Октябрь", из
цикла "Времена года"
7. Рефлексия.
Какое настроение у вас возникло на занятии?
Что нового узнали?
О ком из животных узнали больше?
Назовите времена года?
Как дикие звери готовятся к зиме?
Назовите диких животных?
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа