close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

нормативные документы/конкурс году;doc

код для вставкиСкачать
Оглавление
№ п/п
1.
2
3.
4.
5.
6.
7.
7.1.
7.2.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Содержание
Введение
Цель и задачи дисциплины
Место дисциплины в структуре ООП
Требования к результатам освоения дисциплины
Объем дисциплины и виды учебной работы
Структура курса
Содержание курса
Модули базовой части курса, их трудоемкость и виды занятий
Содержание модулей базовой части дисциплины
Требования к конечному уровню владения межкультурной
коммуникативной компетенцией
Оценка качества освоения дисциплины. Система оценивания для
текущей и промежуточной аттестации
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины
Требования к ресурсам
Приложение 1 Учебно-методическое оснащение дисциплины
Приложение 2 Лист контрольных мероприятий
Приложение 3 Протокол согласования
Приложение 4 Промежуточный тест 1
Приложение 5 Промежуточный тест 2
Приложение 6 Промежуточный тест 3
Приложение 7 Итоговый тест
Приложение 8 Порубежный тест 1
Приложение 9 Порубежный тест 2
Приложение 10 Порубежный тест 3
Приложение 11 Пример экзаменационного билета
Приложение 12 Таблица самооценки
1. ВВЕДЕНИЕ
Примерная программа учебной дисциплины «Иностранный язык (второй)» разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного
стандарта высшего профессионального образования нового поколения и является составной
частью общей образовательной программы высшего профессионального образования,
нацеленной на подготовку высококвалифицированных кадров, способных успешно решать
профессиональные задачи в условиях глобализации рыночной экономики на уровне мировых стандартов.
Данная программа рассчитана на курс обучения второму иностранному языку общей
трудоемкостью 12 кредитных (зачетных) единиц (432 академических часов: 216 часов
аудиторных занятий и 216 часов самостоятельной работы).
Целевая группа данного курса – студенты, обучающиеся на направлении 100400
Туризм, имеющие нулевой уровень владения вторым иностранным языком.
По окончании вузовского курса обучения выпускники со степенью бакалавра должны
владеть межкультурной коммуникативной компетенцией на уровне А2 (предпороговый1
уровень согласно общеевропейской шкале).
Программа адресована широкому кругу пользователей:
- руководителям образовательных учреждений;
- заведующим кафедрами иностранных языков;
- преподавателям иностранных языков;
- студентам, осваивающим иностранный язык в курсе бакалавриата;
- разработчикам учебников и учебных пособий;
- составителям тестов и других контрольно-измерительных материалов;
- специалистам в области повышения квалификации.
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Программа соответствует современной образовательной парадигме, ориентированной на
внедрение в учебный процесс инновационных подходов. В этой связи в программе
представлены параметры образовательного контекста, которые учитывают последние
тенденции в развитии методики; в то же время в ней сохраняется преемственность по
отношению к разработанным ранее позициям в прежних программах.
2. Программа основывается на компетентностном подходе, суть которого сводится к
следующим положениям:
- ориентация на результативную составляющую учебного процесса;
- описание
совокупности
компетенций,
обеспечивающих
успешное
межкультурное профессиональное / деловое общение;
- формирование компетенций, релевантных для общения в условиях реальной
коммуникации;
- соотнесенность
коммуникативных
умений
с
общепризнанными
уровнями владения иностранным языком;
- соответствие
содержания
обучения
современной
образовательной
траектории;
- соучастие
преподавателей
и
студентов
в
планировании
и
оценке
достигнутых результатов;
- делегирование
студентам
задач
организации
самостоятельной
/
совместной учебной деятельности.
3. Настоящая программа обеспечивает реализацию компетентностного подхода, так как она
базируется на следующих принципах:
- личностная ориентация процесса преподавания и изучения иностранного языка;
- аутентичность
используемых
учебных
материалов
(аудитивных,
визуальных, графических);
- направленность на формирование коммуникативных умений, релевантных для
1
Общеевропейские компетенции владения языком: изучение, преподавание, оценка. – М., 2003
-
понимания инокультурного дискурса (при слушании / чтении) и самостоятельного
порождения иноязычного дискурса (в ходе устного и письменного общения);
опора на самостоятельность и ответственность студентов;
использование в учебном процессе рефлексии и самооценки, способствующих развитию
автономности студентов;
интегративность овладения речевыми умениями и речевыми средствами;
включение элементов профессионализации в курс овладения иноязычным
межкультурным общением;
учет междисциплинарных связей при отборе компонентов содержания обучения.
4. Инновации в данной программе распространяются на целевой, структурно-содержательный,
организационно-технологический
и
оценочно-контрольный аспекты, что в полной мере
соответствует расстановке акцентов в последнем поколении Государственного образовательного
стандарта.
5. Программа содержит, основываясь на компетентностном подходе, следующие целевые
параметры:
- перечень коммуникативных компетенций, формируемых в течение каждого семестра;
- комплекс конкретных умений по видам речевой деятельности;
- описание
конечных
требований
к
владению
иностранным
языком
по общеевропейской шкале компетенций.
- критерии оценки сформированности коммуникативной компетенции.
6. Программа нацелена на последовательную реализацию компетентностного подхода в
содержательном плане и включает, согласно современным методическим тенденциям,
следующие компоненты:
а) корпус типов аутентичных текстов:
- для рецепции (понимание при чтении и слушании);
- продукции (порождение текста в ходе устного / письменного
общения);
б) совокупность подлежащих формированию учебных стратегий, необходимых
студентам для успешного осуществления учебной деятельности;
в) перечень коммуникативных стратегий, отражающих параметры реальной
межкультурной коммуникации;
г) реестр тем и ситуаций, соотнесенных с разными сферами общения;
д) перечень проблем для обсуждения, определяющий отбор лексических
единиц для устного общения;
е) обзор речевых средств, подлежащих овладению, в рецептивном и продуктивном
плане;
ж) таблицу самооценки индивидуальных достижений.
7. Программа ориентирована на использование современных технологий в организации учебного
процесса, в том числе внедрение модульной технологии, которая обеспечивает:
а) гибкое
управление
процессом
самостоятельного
овладения
студента
ми иностранным языком;
б) обязательное использование потенциала медийных средств;
в) индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса.
г) развитие самостоятельности и ответственности студентов за собственный процесс
овладения иноязычной компетенцией.
8. Программа внедряет современную модель взаимодействия преподавателя и студента, в
которой преподаватель, выполняя функцию консультанта, советчика, помощника, совместно
со студентами оценивает ход и результат овладения коммуникативными умениями на основе
параметров соответствующего вида речевой деятельности.
9. В программе представлены критерии оценки качества сформированности
коммуникативной компетенции, что способствует переходу к современной парадигме
оценочной деятельности преподавателя:
от контроля усвоения языка к оценке владения коммуникативными умениями;
от субъективной оценки (впечатления)
к объективной оценке
(на основе критериев);
- от общей суммарной оценки к аналитической оценке (по результатам теста);
- от непосредственной оценки (в результате наблюдения) к опосредованной оценке
(по сумме набранных баллов).
10. Данная
Программа
предусматривает
использование
в
качестве
инструмента
оценки
набора
стандартизованных
тестов,
направленных
на
выявление уровня / качества сформированности межкультурной коммуникативной
компетенции.
Применение тестовых технологий обеспечивает:
- большую объективность оценки;
- преемственность школьного и вузовского формата оценки достижений;
- ориентацию на оценку владения речевыми действиями, а не на контроль усвоения
языкового материала;
- сопоставимость и прозрачность достигнутых результатов для преподавателей и
студентов;
- экономию времени при осуществлении контроля;
- оперативность и объективность оценки качества преподавания и изучения
иностранного языка.
11. Настоящая программа направлена на формирование у студентов:
- ответственности за ход и результаты овладения иностранным языком;
- сознательности в организации собственной учебной деятельности;
- самостоятельности и креативности при выполнении заданий;
- активного участия в определении динамики своих достижений.
Для решения этих задач в программе предлагается Таблица самооценки (см.
Приложение 10) коммуникативной компетенции, которая предназначена для
саморефлексии и самостоятельного определения студентами достигнутого уровня владения
иностранным языком.
-
Для реализации принципов компетентностного подхода программа останавливается на
учебных стратегиях, так как в них отражена последовательность и специфика действий, которые
выступают в качестве объекта усвоения и рефлексии при выполнении любого задания.
Перед выполнением задания студент должен:
 понять / уточнить / конкретизировать цель;
 проанализировать возможные пути / способы / решения;
выбрать оптимальное решение в данной ситуации





использовать опыт изучения родного языка;
определить конкретные шаги / этапы;
спланировать последовательность выполнения действий;
отрефлексировать свой исходный уровень;
проанализировать вспомогательные ресурсы.
В ходе выполнения задания студент должен:
 сфокусировать внимание на контексте / дискурсе / ситуации;
 активизировать уже имеющийся потенциал;
 использовать вспомогательные источники (визуальный ряд);
 получить новую информацию / знания;
 работать в малой группе / обсудить ход работы;
 осмыслить / сгруппировать самостоятельно «добытые» знания;









воспользоваться различными приемами запоминания;
применить на практике новую информацию;
провести самооценку полученного результата;
выявить информационные / стратегические дефициты / пробелы
проанализировать причину неудачи;
выявить трудности;
сформулировать новую индивидуальную цель;
определить способы и приемы достижения новой цели;
приступить к выполнению задания.
После выполнения задания студент должен:
 осознать результат как новое качество / динамику / прогресс;
 осуществить рефлексию процесса работы и результата;
 обсудить с другими использованные пути и приемы;
 сравнить самооценку с внешней оценкой партнеров;
 обратиться к преподавателю за консультацией / оценкой;
 сравнить и обсудить самооценку с оценкой преподавателя.
12. Программа для преподавателей и студентов является инструментом
организации современного компетентностно-ориентированного процесса
овладения межкультурной коммуникативной компетенцией в силу того, что
она обладает такими важными для пользователей характеристиками, как
конкретность, конструктивность, прозрачность, обозримость, динамичность.
2. Цель и задачи дисциплины
Общая цель овладения иностранным языком как первым, так и вторым в курсе
бакалавриата заключается в формировании зрелой гражданской личности, обладающей системой ценностей, взглядов, представлений и установок, отражающих общие концепты
российской культуры, и отвечающей вызовам современного общества в условиях
конкуренции на рынке труда.
В рамках указанной общей цели приоритетными являются такие качества будущих
бакалавров, как: способность осуществлять межкультурные контакты в профессиональных
целях, конкурентоспособность, стремление к самосовершенствованию в постоянно
меняющемся многоязычном и поликультурном мире, мобильность и гибкость в решении
задач производственного и научного плана, потребность в самообразовании.
В учебном процессе общая цель конкретизируется в следующих параметрах:
образовательный
аспект
предполагает ознакомление, расширение
общекультурных знаний о языке, страноведческих знаний о стране
изучаемого языка, знакомство с историей страны, достижениями в разных сферах,
традициями, обычаями, ценностными ориентирами представителей иноязычной
культуры, а также формирование и обогащение собственной картины мира на основе
реалий другой культуры;
воспитательный аспект реализуется в ходе формирования многоязычия и
поликультурности в процессе развития вторичной языковой личности и
становления таких личностных качеств, как толерантность, эмпатия, открытость,
осознание и признание духовных и материальных ценностей других народов и
культур в соотнесенности со своей культурой;
развивающий аспект проявляется в процессе роста интеллектуального
потенциала студентов, развития их креативности, способности не
только получать, но и самостоятельно добывать знания и обогащать
личный опыт в ходе выполнения комплексных заданий, предполагающих
кооперативные / групповые формы деятельности, сопоставление и сравнение
разных языков и культур.
Конечная цель курса овладения вторым иностранным языком заключает ся в
формировании межкультурной коммуникативной компетенции, которая представлена
перечнем взаимосвязанных и взаимозависимых компетенций, представленных в формате
умений. Задачи курса состоят в последовательном овладении студентами совокупностью
компетенций, основными из которых являются:
 коммуникативная компетенция, включающая
лингвистическую компетенцию, т. е. способность адекватно воспринимать и
корректно
использовать
единицы
речи
на
основе
знаний
о
фонологических,
грамматических,
лексических,
стилистических
особенностях изучаемого языка (в сравнении с родным языком);
социолингвистическую
компетенцию,
т.
е.
способность
адекватно
использовать
реалии,
фоновые
знания,
ситуативно
обусловленные
формы общения;
социокультурную компетенцию, т. е. способность учитывать в общении речевые и
поведенческие
модели,
принятые
в
соответствующей
культуре;
социальную
компетенцию,
т.
е.
способность
взаимодействовать
с партнерами по общению, вступать в контакт и поддерживать его,
владея необходимыми стратегиями;
дискурсивную компетенцию, т. е. способность осуществлять коммуникацию с
учетом инокультурного контекста;
стратегическую компетенцию, т. е. способность применять разные
стратегии - как для понимания устных / письменных текстов, так
и для поддержания успешного взаимодействия при устном / письменном
общении;
 прагматическая компетенция, т. е. способность понимать и порождать
иноязычный дискурс с учетом культурно обусловленных различий;
 общая компетенция, включающую наряду со знаниями о стране и мире,
об особенностях языковой системы также и способность расширять и совершенствовать собственную картину мира, ориентироваться в медийных
источниках информации;
 когнитивная компетенция, т. е. способность планировать цели, ход и результаты
образовательной и исследовательской деятельности, использовать опыт изучения
родного и других языков, самостоятельно раскрывать зако номерности их
функционирования, пользоваться поисково-аналитическими умениями;
 межкультурная компетенция, т. е. способность достичь взаимопонимания в
межкультурных контактах, используя весь арсенал умений для реализации
коммуникативного намерения;
 компенсаторная компетенция, т. е. способность избежать недопонимания,
преодолеть коммуникативный барьер / сбой за счет использования известных
речевых и метаязыковых средств;
 профессиональная компетенция, т. е. способность осуществлять деловое и официальное
общение в профессиональной среде в стране и за рубежом.
В реальном учебном процессе они, в основном, интегрированы в решение конкретных
профессионально-коммуникативных задач, нацеленных на достижение соответствующего
коммуникативного эффекта.
3. Место дисциплины в структуре ООП
Изучение второго иностранного языка является обязательным для студентов по
направлению подготовки 100400 Туризм.
Дисциплина «Иностранный язык (второй)» представляет собой базовый элемент в общей
системе поэтапной подготовки студентов-бакалавров к межкультурной коммуникации на
иностранном языке и относится к базовой части профессионального цикла (Б.3.9.).
Для освоения данной дисциплины
обучающиеся используют знания, умения,
компетенции, приобретенные ими в процессе изучения следующих дисциплин: «Иностранный
язык (первый), «Культорология», «Мировая культура и искусство», «География»,
«Философия», «Информатика».
4. Требования к результатам освоения дисциплины
В соответствии с требованиями, предусмотренными ФГОС ВПО по направлению
подготовки «Туризм» для выпускника с квалификацией (степенью) «бакалавр», курс учебной
дисциплины «Иностранный язык (второй)» направлен на формирование следующих
общекультурных (ОК) и профессиональных компетенций (ПК):
 способностью к интеллектуальному, культурному, нравственному, физическому и
профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию (ОК-1);
 владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу,
восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения,
умеет логически верно, аргументированно и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-4);
 готовность к восприятию культуры и обычаев других стран и народов, толерантно
относиться к национальным, расовым, конфессиональным различиям, способностью к
межкультурным коммуникациям в туристской индустрии (ОК-7);
 способность к письменной и устной коммуникации на государственном и иностранном
языках, готовностью к работе в иноязычной среде (ОК-10);
 способность к реализации туристского продукта с использованием информационных и
коммуникативных технологий (ПК-6);
 способность к эффективному общению с потребителями туристского
продукта (ПК-11).
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
 грамматику и лексику, историю и культуру страны изучаемого иностранного языка,
правила речевого этикета;
уметь:
 использовать знание второго иностранного языка в профессиональной деятельности;
владеть:
 основами деловых коммуникаций и речевого этикета изучаемого иностранного языка.
5. Объем дисциплины и виды учебной работы
Трудоемкость дисциплины составляет 12 зачетных единиц (или 432 часа).
Вид учебной работы
Всего
часов/
3
4
5
зачетных
единиц
Аудиторные занятия (всего)
216
В том числе:
Практические занятия
216
Самостоятельная работа (всего) 216
Вид текущей аттестации (зачет)
зачет
зачет
зачет
6
Вид промежуточной аттестации
(экзамен)
Общая трудоемкость: зач.ед.
432 /12
экзамен
3
2,8
3
2,8
6. Структура курса
Обучение иностранному языку (второму) проходит в 2 этапа (I этап и II этап).
этап
I
Достигаемый уровень
А1
II
А2
курс
2
2
3
3
семестр
3
4
5
6
I этап посвящен усвоению языковых знаний (орфография, фонетика, лексика,
грамматика), формированию базовых языковых и речевых умений, приобретению
лингвострановедческих, страноведческих и социокультурных знаний.
Цель обучения на I этапе - овладение студентами элементарными умениями во всех
видах речевой деятельности на уровне А1 («Уровень Выживания»2).
Это тот этап, на котором обучаемые могут принимать участие в простых диалогах;
задавать и отвечать на простые вопросы личного характера о том, кто они, где живут, о людях,
которых знают, о том, что у них имеется; умеют начинать и поддерживать простую беседу на
знакомую или интересующую их тему; читать имена, слова, простые предложения в
объявлениях, на плакатах или каталогах; заполнять различные формуляры, писать открытки
(например, поздравление с праздником).
II этап направлен на дальнейшее углубление языковых знаний, расширение реестра
языковых и речевых умений, дальнейшее развитие социокультурной компетенции, а также
характеризуется деловой направленностью обучения в соответствии с реально необходимыми
для будущей профессиональной деятельности специалиста адекватными умениями иноязычной
речевой деятельности.
Каждый этап включает так называемые модули базовой части, предполагающие
аудиторные групповые занятия, и включенные модули, предназначенные для самостоятельно
планируемой студентами работы согласно выделенным кредитным (зачетным) единицам, а
также контрольно-оценочный модуль, который завершает каждый семестр.
7. Содержание курса
Содержание обучения второму иностранному языку включает в себя:
 языковые средства обучения (фонетический, лексический, грамматический
материал) и способы их употребления в различных сферах общения;
 сферы, тематику и ситуации устного и письменного общения;
 речевые умения, характеризующие уровень практического владения немецким
языком;
 знания о национально-культурных особенностях страны изучаемого языка;
 общеучебные и компенсаторные навыки и умения.
Тематика устного общения затрагивает следующие сферы общения:
 повседневно - бытовую;
 социально - культурную;
 учебно - деловую.
2
Общеевропейские компетенции владения языком: изучение, преподавание, оценка. – М., 2003
В курсе обучения иностранному языку (второму) предусматривается формирование
умений иноязычного общения в повседневно-бытовой, социально-культурной и учебноделовой сферах. При этом осуществляется максимально возможное приобщение студентов к
культуре страны изучаемого языка и расширение их кругозора, что соответствует
общеобразовательной цели обучения иностранному языку.
Иноязычная
коммуникативная
компетенция
включает
языковую,
речевую,
социокультурную и другие виды компетенций. В данной программе речевая компетенция
вместе с учебно-познавательной и социокультурной компетенциями представлена в таблице, а
языковая вместе с компенсаторной приводится после нее.
7.1. Модули базовой части курса, их трудоемкость и виды занятий
№
п/п
Зачетные
единицы
Наименование модуля курса
1.
2.
3.
3.1.
3.2.
4.
4.1.
4.2.
Практ СРС
ическ (час)
ие
занят
ия
(час)
18
18
36
36
Всего
(час)
Введение
Повседневно-бытовая сфера общения
Я и мое окружение.
Я и моя семья. Мои друзья. Быт, уклад жизни,
семейные традиции. Дом, жилищные условия.
Досуг и увлечения.
Социально-культурная сфера общения.
0,5/0,5
1/1
3,5/3,5
126
126
252
Моя Родина. Город/село, в котором я родился /
живу.
Страна (ны) изучаемого языка. История и
культура страны (н) изучаемого языка.
Федеративная Республика Германия (ФРГ).
Исторические даты. Символы ФРГ. Немцы,
каковы они? Столица ФРГ. Повседневная жизнь
немцев. Покупки. Условия жизни. Правила
этикета.
Сферы
(секторы)
обслуживания.
Федеральные земли. Австрия, Швейцария.
Учебно-деловая сфера общения.
0,5/0,5
18
18
36
3/3
108
108
108
1/1
36
36
72
0,5/0,5
18
18
36
0,5/0,5
18
18
36
6 / 6 (12)
216
216
432
Образование.
Образование в России и за рубежом. Мой вуз.
Студенческая жизнь.
Современный мир профессий.
Моя будущая профессия. Роль иностранного
языка в моей профессии.
Всего:
36
72
7.2.Содержание модулей базовой части дисциплины
Каждый модуль состоит из трѐх частей: базовой части, включенный модуль и контрольнооценочный модуль.
Базовая часть
№
п/п
1.
2.
3.
3.1.
Наименование раздела
курса/модуля
Введение
Содержание раздела курса
Ознакомление
с
алфавитом.
Согласные,
их
характеристика.
Гласные:
классификация
и
характеристика. Слогоделение. Ударение в слове,
речевом потоке. Интонация.
Речевой этикет: обращение, приветствие, знакомство,
прощание, благодарность. Обращение ты / вы.
Счет. Дни недели.
Времена года, месяцы года.
Представление себя, друга, партнера и т.д. Цвета.
Национальность. Профессии. Погода. Время.
Упражнения
Использование мультимедийных средств
Я и моя семья: члены моей семьи, возраст, внешность,
Повседневно-бытовая
черты характера, привычки, занятия, интересы,
сфера общения.
Я и мое окружение.
увлечения. Взаимоотношения в семье. Немецкая и
Я и моя семья. Мои русская семья: стереотипы образа и стиля жизни. Мои
друзья.
друзья. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение
Быт,
уклад
жизни, кино / театра, дискотеки, кафе). Мой дом / квартира /
семейные традиции.
комната.
Дом, жилищные
условия. Досуг и
Типы текстов:
увлечения.
объявления, короткие сообщения, записки, короткие
личные письма, поздравления; формуляры, анкеты
Упражнения
Использование мультимедийных средств
Социально-культурная
сфера общения.
Моя Родина. Город/село, Россия: общий аспект (географическое положение;
в котором я родился / площадь / территория; рельеф; климат; реки; озера;
живу.
население; крупные города;
отрасли индустрии;
административное деление).
Столица РФ. Города
«Золотого кольца». Мой родной город/ село, его
достопримечательности.
3.2.
Страна (ны) изучаемого
языка.
История
и
культура страны (н)
изучаемого языка.
ФРГ.
Исторические
даты. Символы ФРГ.
Немцы, каковы они?
Столица ФРГ.
Повседневная
жизнь
немцев.
Покупки.
Условия жизни. Язык
жестов. Правила этикета.
Сферы
(секторы)
обслуживания.
ФРГ (общий аспект). Исторические даты. Символы
ФРГ. Немцы, каковы они? Берлин –
один из
красивейших городов мира. Достопримечательности
Берлина. Повседневная жизнь немцев: еда, напитки,
время приема пищи, национальные праздники, досуг
(увлечения, занятия спортом, туризм, чтение, СМИ,
Интернет). Покупки.
Условия жизни: условия
проживания (идеальный немецкий дом), система
социальной помощи (здравоохранение). Правила
этикета: общепринятые правила этикета и темы для
разговора, запретные темы; продолжительность визита;
пунктуальность; подарки; одежда; угощение; прощание
и уход. Сферы (секторы) обслуживания.
Федеральные земли. Путешествие по регионам ФРГ.
4.
4.1.
4.2.
Федеральные
земли. Австрия. Швейцария.
Австрия. Швейцария.
Типы текстов:
объявления, короткие сообщения, реклама, надписи,
буклеты, проспекты, короткие газетные статьи, плансхема города, инструкции, меню, рецепты, расписания,
плакаты, путеводители;
заполнение формуляров и бланков прагматического
характера (регистрационные бланки, визы и т.д.);
письменные проектные задания (презентации, буклеты,
рекламные листовки…)
Упражнения
Использование мультимедийных средств
Учебно-деловая сфера
общения.
Образование.
Система образования в стране изучаемого языка
Образование в России и (ознакомительно), включая высшее образование. Мое
за рубежом. Мой вуз.
учебное заведение. Учебные дисциплины и отношение к
Студенческая жизнь.
ним. Распорядок дня. Студенческая жизнь.
Современный мир
профессий.
Моя будущая профессия.
Роль иностранного языка
в моей профессии.
Выбор профессии. Моя будущая профессия. Роль
иностранного языка в моей профессии. Возможность
продолжения образования за рубежом. Поиск работы.
Curriculum (vitae) (CV). Интервью (собеседование).
Типы текстов:
короткие рассказы/ письма зарубежных студентов,
диалоги различного характера, электронные письма,
короткие интервью;
заполнение CV
Упражнения
Использование мультимедийных средств
Самостоятельная работа студента (включенный модуль)
№
п/п
1.
Наименование раздела
курса/модуля
Введение
Содержание раздела курса/содержание общения по
видам речевой деятельности
(Речевая компетенция, включая социокультурную и
учебно-познавательную компетенции)
Ознакомление
с
алфавитом.
Согласные,
их
характеристика.
Гласные:
классификация
и
характеристика. Слогоделение. Ударение в слове,
речевом потоке. Интонация.
Речевой этикет: обращение, приветствие, знакомство,
прощание, благодарность. Обращение ты / вы.
Счет. Дни недели.
Времена года, месяцы года.
Представление себя, друга, партнера и т.д. Цвета.
Национальность. Профессии. Погода. Время.
Рецептивные виды речевой деятельности.
Аудирование и чтение
- понимание отдельных слов, простых фраз
- чтение слов, словосочетаний, предложений
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: обращение, приветствие,
прощание,
благодарность, знакомство, монолог-описание (себя,
друга, партнера).
2.
Я и моя семья: члены моей семьи, возраст, внешность,
Повседневно-бытовая
черты характера, привычки, занятия, интересы,
сфера общения.
Я и мое окружение.
увлечения. Взаимоотношения в семье. Немецкая и
Я и моя семья. Мои русская семья: стереотипы образа и стиля жизни. Мои
друзья.
друзья. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение
Быт,
уклад
жизни, кино / театра, дискотеки, кафе). Мой дом / квартира /
семейные традиции.
комната.
Дом, жилищные
условия. Досуг и
Рецептивные виды речевой деятельности.
увлечения.
Аудирование и чтение

Понимание основного содержания текста и
запрашиваемой
информации:
короткие
публицистические тексты и тексты прагматического
характера по обозначенной тематике;
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение: - монолог-описание (себя, друга, своей
семьи;
характеристика,
эмоционально-оценочные
суждения;
- диалог этикетного характера, - диалог-расспрос (в
рамках известной темы).
Письмо: заполнение
бланков, формуляров
(указывать
имя,
фамилию,
пол,
возраст,
гражданство, адрес); делать выписки из текста;
написание записки, коротких поздравлений (например, с
праздником)
3.
3.1.
3.2.
Социально-культурная
сфера общения.
Моя Родина. Город/село,
в котором я родился /
живу.
Россия: общий аспект (географическое положение;
площадь / территория; рельеф; климат; реки; озера;
население; крупные города;
отрасли индустрии;
административное деление).
Столица РФ. Города
«Золотого кольца». Мой родной город/ село, его
достопримечательности.
Страна (ны) изучаемого
языка.
История
и
культура страны (н)
изучаемого языка.
ФРГ.
Исторические
даты. Символы ФРГ.
Немцы, каковы они?
Столица ФРГ.
Повседневная жизнь
немцев. Покупки.
Условия жизни. Правила
этикета. Сферы
ФРГ (общий аспект). Исторические даты. Символы
ФРГ. Немцы, каковы они? Берлин –
один из
красивейших городов мира. Достопримечательности
Берлина. Повседневная жизнь немцев: еда, напитки,
время приема пищи, национальные праздники, досуг
(увлечения, занятия спортом, туризм, чтение, СМИ,
Интернет). Покупки.
Условия жизни: условия
проживания (идеальный немецкий дом), система
социальной помощи (здравоохранение). Правила
этикета: общепринятые правила этикета и темы для
разговора, запретные темы; продолжительность визита;
пунктуальность; подарки; одежда; угощение; прощание
(секторы) обслуживания.
Федеральные земли.
Австрия. Швейцария.
и уход. Сферы (секторы) обслуживания.
Федеральные земли. Путешествие по регионам ФРГ.
Австрия. Швейцария.
Рецептивные виды речевой деятельности.
Аудирование и чтение

Понимание основного содержания текста:
короткие публицистические, научно-популярные,
общественно-политические тексты по обозначенной
проблематике;

Понимание
запрашиваемой
информации:
прагматические тексты справочно-информационного и
рекламного характера по обозначенной проблематике;
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение:
монолог-описание
(родного
края,
достопримечательностей, и т.д.)
- монолог-сообщение (о событиях, об открытиях и т.д.);
- эмоционально-оценочные суждения;
- диалог-расспрос (о поездке, увиденном, прочитанном),
- диалог-обмен информацией.
Письмо: - заполнение формуляров и бланков
прагматического характера (регистрационные бланки и
т.д.);
- написание открытки, сообщения, письма личного
характера (например, выразить кому-либо свою
благодарность за что-нибудь);
- письменные проектные задания (презентации,
буклеты, и т.д.)
4.
4.1.
4.2.
Учебно-деловая сфера
общения.
Образование.
Система образования в стране изучаемого языка
Образование в России и (ознакомительно) (включая высшее образование). Мое
за рубежом. Мой вуз.
учебное заведение. Учебные дисциплины и отношение к
Студенческая жизнь.
ним. Распорядок дня. Студенческая жизнь.
Современный мир
профессий.
Моя будущая профессия.
Роль иностранного языка
в моей профессии.
Выбор профессии. Моя будущая профессия. Роль
иностранного языка в моей профессии. Возможность
продолжения образования за рубежом. Поиск работы.
Curriculum (vitae) (CV). Интервью (собеседование).
Рецептивные виды речевой деятельности
Аудирование и чтение
 Понимание основного содержания текста:
рассказы/ письма/электронные письма зарубежных
студентов
 Понимание запрашиваемой информации:
интервью с зарубежными студентами
Продуктивные виды речевой деятельности
Говорение:
- монолог-описание своего вуза
- монолог-сообщение о своей студенческой жизни
Письмо:
- запись основных мыслей и фактов из аудиотекстов и
текстов для чтения по изучаемой проблематике;
- написание CV
Языковая компетенция заключается в овладении студентами языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для изучения.
Содержание языковой компетенции включает следующие аспекты:
Графика и орфография.
Все буквы алфавита. Апостроф. Дифтонги. Звукобуквенные соответствия. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в
активный словарь.
Фонетический аспект. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков
немецкого языка. Соблюдение норм произношения согласных и гласных звуков (отсутствие их
смягчения, оглушение). Долгота и краткость, открытость и закрытость гласных звуков.
Членение предложений на смысловые ритмические группы. Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложений.
Лексический аспект. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в
объеме 3000 -3500 лексических единиц для двухстороннего (рецептивного и продуктивного)
усвоения; простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как
элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Развитие навыков
их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:
1)
аффиксация:

существительных с суффиксами: - er, - ler, - heit, - schaft, - keit, - chen, - lein, - ung, - tum, ei и т.д.

прилагательных с суффиксами: - bar, - lich, - ig, - sam, - abel и т.д.
2)
словосложения (различные виды словосложений, двух -, трех - (и более) сложные слова)
3)
префиксация: глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Проникновение
приставок в именную сферу.
4)
расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики
Грамматический аспект.
Существительные: грамматический род существительных, образование множественного
числа.
Артикли: определенный, неопределенный, притяжательный, основные правила
употребления, заменители артикля.
Местоимения: личные местоимения в функции подлежащего, личные местоимения в
роли прямого дополнения, неопределенно-личное местоимение man.
Местоимения: относительные, указательные, неопределенные местоимения.
Прилагательные. Согласование прилагательных с существительными. Степени
сравнения прилагательных.
Числительные: количественные, порядковые.
Наречие: его место в предложении.
Глаголы: вспомогательные модальные, возвратные. Времена изъявительного
наклонения. Повелительное наклонение. Неопределенная форма глагола; правильные,
неправильные глаголы; страдательный залог
Предлоги с винительным, дательным и родительным падежом.
Предложение: основные коммуникативные типы: повествовательное, побудительное,
вопросительное. Общий и специальный (частный) вопрос. Вопросительные слова.
Порядок слов в предложении. Утвердительные, отрицательные предложения. Безличные
предложения. Конструкции. Нераспространенные и распространенные предложения.
Сложносочиненное предложение. Союзы и союзные слова. Сложноподчиненное предложение.
Контрольно-оценочный модуль
В рамках контрольно-оценочного модуля используются традиционно принятые
организационные формы:
- зачет;
- дифференцированный зачет;
- итоговый экзамен.
В качестве объекта оценки выступают конкретные коммуникативные умения, а также
соответствующие действия с речевым материалом в рецепции и продукции.
Содержательную
основу
контрольно-оценочного
модуля
составляют
стандартизованные тесты, результаты которых позволяют оценить сформированность
конкретных умений по каждому виду речевой деятельности.
Форма проведения теста ориентирована как на устное, так и на письменное
выполнение заданий, что обусловлено доминирующим видом речевой деятельности.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Наименование раздела
курса/модуля
Введение.
Форма контроля
Устный
опрос
(фронтальный,
индивидуальный,
взаимный – работа в парах), скрытый контроль с
использованием
игр, самоконтроль,
письменная
контрольная работа
Устный опрос (различные формы), скрытый контроль с
Повседневно-бытовая
использованием игр, самоконтроль, тест
сфера общения
Учебно-деловая сфера Устный опрос (различные формы), скрытый контроль с
использованием
игр, самоконтроль,
письменная
общения.
контрольная работа
Социально-культурная Устный опрос (различные формы), скрытый контроль с
использованием
игр, самоконтроль,
письменная
сфера общения.
контрольная работа, тест
8. Требования к конечному уровню владения межкультурной коммуникативной
компетенцией
Разработанный для бакалавров перечень умений в разных видах речевой деятельности
выполняет несколько функций, поскольку каждое отдельное умение может:
- выступать в качестве цели конкретного занятия (серии занятий);
- служить заданием при формировании конкретных речевых действий;
- быть объектом промежуточной оценки в рамках формирования одного из видов
речевой деятельности;
- быть объектом рефлексии при самооценке;
- выступать в совокупности с другими умениями в конкретном виде речевой
деятельности как объект итоговой оценки сформированности коммуникативной
компетенции;
- являться показателем эффективности процессов обучения и учения.
До начала изучения дисциплины студент имеет нулевой уровень владения немецким
языком.
По окончании I этапа обучения студенты овладевают умениями на уровне А1 во всех видах
речевой деятельности.
Умения в области аудирования:
- понимать на слух несложные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в
их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функциональности текста:
- понимать отдельные знакомые слова и очень простые фразы в медленно и четко
звучащей речи в ситуациях повседневного общения, когда говорят о нем / о ней, о его семье и
ближайшем окружении;
- понимать медленно произносимые и обращенные к нему / к ней инструкции и
следовать простым коротким указаниям.
Умения в области чтения:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание:
-понимать знакомые имена, слова, а также простые предложения в объявлениях, на
плакатах или каталогах;
- определять тему, содержание текста по заголовку;
- понимать общее содержание / основную информацию коротких простых текстов;
- понимать содержание открытки;
Умения в области говорения:
Диалогическая речь:
- принимать участие в диалоге, если собеседник повторяет по просьбе в замедленном
темпе свое высказывание или перефразирует его, а также помогает сформулировать то, что он /
она пытается сказать;
- задавать простые вопросы и отвечать на них в рамках известных или интересующих
тем;
- произносить и реагировать на простые утверждения, касающиеся непосредственно его /
ее, или очень знакомых ему / ей тем;
- принимать участие в интервью, если говорят медленно и четко, используют слова в их
прямых значениях и не употребляют идиом.
Монологическая речь
- представить себя, друга, партнера, свою семью;
- описать себя, род своей деятельности, место, где живет;
- выступать с подготовленным сообщением (заранее отрепетированное)
Умения в области письма:
- списывать отдельные слова, предложения и короткие тексты, представленные в
печатном виде;
- делать выписки из текста;
- писать открытки в соответствии с этапом обучения (например, поздравление с
праздником);
- заполнять формуляры, бланки (вносить свою фамилию, имя, гражданство, адрес,
возраст, дату рождения в регистрационный листок в гостинице).
По окончании II этапа обучения студенты овладевают умениями на уровне А2.
Умения в области аудирования:
- понимать отдельные фразы и наиболее употребительные слова в высказываниях,
касающихся важных для него /нее тем (например, основную информацию о себе и своей семье,
о покупках, о месте, где живет, о работе);
- понимать, о чем идет речь в простых, четко произнесенных и небольших по объему
сообщениях и объявлениях;
- понимать простые указания о том, как пройти или проехать общественным
транспортом из пункта X в пункт Y;
- определить тему обсуждения, на котором присутствует, если говорят медленно и четко;
- понимать объявления в аэропорту / на вокзале по громкой связи;
- понимать основные положения по ходу презентации проекта сокурсниками;
- понимать описание маршрута экскурсии в рекламном сообщении.
Умения в области чтения:
- выделять основную мысль;
- понимать письма личного характера;
- выбирать информацию из текста в соответствии с заданием;
- устанавливать логическую последовательность основных фактов / событий в тексте;
- оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- прокомментировать / объяснить те или иные факты, описанные в тексте;
- находить запрашиваемую информацию в текстах повседневного общения: в рекламах,
проспектах, меню, расписаниях;
- выделять реалии, факты, даты, имена в текстах справочника;
- понимать описание города / региона / страны в путеводителе.
Умения в области говорения:
Диалогическая речь:
- выполнять коммуникативные задания, требующие простого и прямого обмена
информацией по стандартным вопросам, касающихся работы и отдыха;
- общаться в четко структурированных ситуациях и поддерживать короткие беседы при
условии, что собеседник готов помочь в случае необходимости;
- обмениваться типовыми репликами;
- спрашивать и отвечать на вопросы и обмениваться идеями и информацией по знакомой
тематике в рамках предсказуемых повседневных ситуаций.
Монологическая речь
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика): например, описать семью,
условия проживания, рассказать об образовании, о последнем месте работы/учебы и т.д.;
- анализировать / сравнивать факты и др.;
- делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
- выражать суждения, собственное мнение;
- четко структурировать высказывание – выделять начало, основную часть, заключение.
Умения в области письма:
- поддерживать контакты при помощи электронной почты (писать электронные письма
личного характера);
- оформлять Curriculum Vitae необходимое при приеме на работу,
- выполнять письменные проектные задания (письменное оформление презентаций,
информационных буклетов, рекламных листовок и т.д.)
ТАБЛИЦА САМООЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
Таблица самооценки для самостоятельного определения степени овладения
коммуникативными умениями позволяет выявлять собственные достижения и пробелы.
Таблица нацеливает студентов-бакалавров на формирование автономности и развитие
ответственности и сознательности. Собственную самооценку студенты могут сравнить с
результатами теста или с оценкой преподавателя. В условиях систематической работы с
Таблицей самооценки из российской версии Европейского языкового портфеля у студентов
формируется рефлексивная компетенция, позволяющая осознать сам ход обучения.
(См. Приложение №12)
9. Оценка качества освоения дисциплины. Система оценивания для текущей и
промежуточной аттестации.
В рамках данной программы рекомендуются использовать балльно-рейтинговую систему
контроля, хотя использование традиционной системы контроля также возможно.
Балльно-рейтинговая система контроля
Введение балльно-рейтинговой системы контроля продиктовано новым этапом развития
системы высшего профессионального образования в России, обусловленным подписанием
Болонских соглашений. Такая система контроля возможна только при модульном построении
курса, что соответствует структуре данной программы, где каждый раздел/тему можно
рассматривать как учебный модуль. Данная система контроля способствует решению
следующих задач:

повышению уровня учебной автономии студентов;

достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и
оценивания результатов его освоения;

усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на
протяжении всего курса обучения;

повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по
курсу.
При балльно-рейтинговом контроле итоговая оценка складывается из полученных баллов
за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса, а не на основании
оценки за ответ на зачете или экзамене. Рейтинговая составляющая такой системы контроля
предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг
учебной деятельности более эффективно. Штрафы могут назначаться за нарушение сроков
сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за выполнение дополнительных
заданий или заданий повышенного уровня сложности. Сумма набранных баллов позволяет не
только определить оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе/ среди
других студентов курса.
Данная система предполагает:
 систематичность контрольных срезов на протяжении всего курса в течение семестра или
семестров, выделенных на изучение данной дисциплины по учебному плану;
 обязательную отчетность каждого студента за освоение каждого учебного модуля/темы в
срок, предусмотренный учебным планом и графиком освоения учебной дисциплины по
семестрам и месяцам;
 регулярность работы каждого студента, формирование должного уровня учебной
дисциплины, ответственности и системности в работе;
 обеспечение быстрой обратной связи между студентами и преподавателем, учебной частью,
что позволяет корректировать успешность учебно-познавательной деятельности каждого
студента и способствовать повышению качества обучения;
 ответственность преподавателя за мониторинг учебной деятельности каждого студента на
протяжении курса.
Каждый семестровый курс предлагается оценивать по шкале в 100 баллов.
Шкала баллов и оценки в зависимости от качества ответа студента на экзамене (зачете)
Характеристика ответа
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос,
показана совокупность осознанных знаний об объекте,
проявляющаяся в свободном оперировании понятиями,
умении выделить существенные и несущественные его
признаки, причинно- следственные связи. Знание об объекте
демонстрируется на фоне понимания его в системе данной
науки и междисциплинарных связей. Ответ формулируется
в терминах науки, изложен литературным языком, логичен,
доказателен, демонстрирует авторскую позицию студента.
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос,
показана совокупность осознанных знаний об объекте,
Оценка
Баллы
5+
96 ... 100
5
91 ... 95
доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе
прослеживается
четкая
структура,
логическая
последовательность, отражающая сущность раскрываемых
понятий,
теорий,
явлений.
Знание
об
объекте
демонстрируется на фоне понимания его в системе данной
науки и междисциплинанных связей. Ответ изложен
литературным языком в терминах науки. Могут быть
допущены недочеты в определении понятий, исправленные
студентом самостоятельно в процессе ответа.
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос,
доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе
прослеживается
четкая
структура,
логическая
последовательность, отражающая сущность раскрываемых
понятий, теорий, явлений. Ответ изложен литературным
языком в терминах науки. В ответе допущены недочеты,
исправленные студентом с помощью преподавателя.
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос,
показано умение выделить существенные и несущественные
признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко
структурирован, логичен, изложен литературным языком в
терминах науки. Могут быть допущены недочеты или
незначительные ошибки, исправленные студентом с
помощью преподавателя.
Дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос,
показано умение выделить существенные и несущественные
признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко
структурирован, логичен, изложен в терминах науки.
Однако
допущены незначительные ошибки или недочеты,
исправленные студентом с помощью «наводящих»
вопросов.
Дан полный, но недостаточно последовательный ответ на
поставленный вопрос, но при этом показано умение
выделить существенные и несущественные признаки и
причинно- следственные связи. Ответ логичен и изложен в
терминах науки. Могут быть допущены 1-2 ошибки в
определении основных понятий, которые студент
затрудняется исправить самостоятельно.
Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый
ответ. Логика и последовательность изложения имеют
нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий,
употреблении
терминов.
Студент
не
способен
самостоятельно выделить существенные и несущественные
признаки и причинно-следственные связи. Студент может
конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах
их основные положения только с помощью преподавателя.
Речевое оформление требует поправок, коррекции.
Дан неполный ответ, логика и последовательность
изложения имеют существенные нарушения. Допущены
грубые ошибки при определении сущности раскрываемых
понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания
студентом их существенных и несущественных признаков и
связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть
5-
86 ... 90
4+
81 ... 85
4
76 ... 80
4-
71 ... 75
3+
65 … 70
3
59 ... 64
конкретные проявления обобщенных знаний не показано.
Речевое оформление требует поправок, коррекции.
Дан неполный ответ. Присутствует
нелогичность
изложения.
Студент затрудняется с доказательностью. Масса
существенных ошибок в определениях терминов, понятий,
характеристике фактов, явлений. В ответе отсутствуют
выводы. Речь неграмотна. При ответе на дополнительные
вопросы студент начинает осознавать существование связи
между знаниями только после подсказки преподавателя.
Дан неполный ответ, представляющий собой разрозненные
знания по теме вопроса с существенными ошибками в
определениях.
Присутствуют
фрагментарность,
нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного
понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины.
Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность
изложения. Речь неграмотная. Дополнительные и
уточняющие вопросы преподавателя не приводят к
коррекции ответа студента не только на поставленный
вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.
Не получены ответы по базовым вопросам дисциплины
3-
51 ... 58
2+
31 ... 50
2
0 …30
ЗАЧТЕНО 51 – 100 баллов
НЕ ЗАЧТЕНО 0 – 50 баллов
Традиционная система контроля.
Текущий контроль осуществляется в течение семестра в устной и письменной форме в
виде контрольных работ, устных опросов, проектов.
Промежуточный контроль проводится в виде зачета/экзамена по семестрам. Объектом
контроля являются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности
(аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и проблематикой
изучаемых разделов курса.
Итоговый контроль проводится в виде экзамена за весь курс обучения иностранному
языку. Объектом контроля является достижение заданного программой уровня владения
иноязычной коммуникативной компетенцией.
ОБЩИЕ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА
СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ
Современная организация контрольно-оценочного этапа учебного процесса базируется
на параметрах речевой деятельности, которые лежат в основе критериев, используемых для
оценки качественных показателей сформированности коммуникативной компетенции.
Критерии оценки монологической речи:
- соответствие содержания высказывания заданию;
- беглость и выразительность речи;
- смысловая связность высказывания;
- реализация намерения / установки;
- соответствие социолингвистическим параметрам ситуации;
- адекватный выбор лексико-грамматических единиц;
- диапазон (разнообразие) используемых речевых средств;
- грамматическая правильность;
- точность выражения замысла.
Критерии оценки диалогической речи:
- владение стратегиями ведения диалога;
- использование различных типов реплик / клише;
- гибкость в развитии темы общения;
- использование стратегий сотрудничества;
- беглость и эмоциональность речи;
- соответствие социолингвистическим параметрам ситуации;
- адекватный выбор лексико-грамматических единиц;
- диапазон используемых речевых средств;
- грамматическая правильность.
Критерии оценки понимания при аудировании:
- пользование разными стилями / стратегиями восприятия текстов на
слух;
- адекватный заданию выбор стратегии понимания;
- соблюдение временных параметров при выполнении задания;
- использование зрительных опор;
- гибкость восприятия по отношению к типу текста;
- диапазон владения речевыми средствами;
- восприятие социолингвистических / социокультурных элементов текста;
- корреляция стратегии понимания и объема информации.
Критерии оценки понимания при чтении:
- владение разными видами / стратегиями понимания текстов;
- адекватный заданию выбор стратегии понимания текста;
- соблюдение временных параметров;
- использование текстовых визуальных маркеров;
- диапазон владения речевыми средствами;
- варьирование стратегий понимания в рамках текста;
- использование компенсаторных стратегий;
- восприятие социолингвистических / социокультурных элементов текста;
- корреляция стратегии понимания и объема информации;
- интерпретация межкультурного потенциала текста.
Критерии оценки письменной речи:
- соблюдение формата соответствующего типа письменного текста;
- смысловая связность и целостность изложения;
- учет социолингвистических параметров ситуации;
- адекватный намерению выбор речевых средств;
- соблюдение стилистических норм;
- точность выражения замысла;
- диапазон используемых речевых средств;
- использование текстовых коннекторов;
- грамматическая правильность.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная и дополнительная литература (УМК, учебники и учебные пособия, словари,
информационно-справочные и поисковые системы и т.д.) выбираются кафедрой исходя из
специфики вуза, факультета, кафедры и уточняются в рабочей программе. К использованию
допускаются УМК и учебные пособия, ресурсные материалы как отечественных, так и
зарубежных издательств, однако рекомендуется использовать материалы, прошедшие
экспертизу и одобренные НМС по иностранным языкам МОН РФ.
Основная литература
1. Медников А.И. ФРГ: страна, народ, язык = Die BRD: Land, Volk, Sprache: пособие по
страноведению : учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности 033200
(050303) - Иностранный язык/ А. И. Медников. - М.: Высшая школа, 2007. - 367 с.
Дополнительная литература
1.
Deutsch als Fremdsprache: Hueber Duden, 2007,
2. Klipp und Klar. Übungsgrammatik Grundstufe Deutsch (mit Lösungen), Ernst Klett Sprachen,
Stuttgart, 2010: 248 s.
3. Berliner Platz 1 Neu, Deutsch im Alltag. Lehr- und Arbeitsbuch, Langenscheidt, BerlinMünchen-Wien-Zürich-New York, 2009: 256 s.
4. Treffpunkt D-A-CH Landeskundeheft, Langenscheidt, 2009: 48 s.
5. Die Zeitschrift für Deutschlernende, Der Weg – online im Internet: www. derweg-online.org
6. ГОСТ высшего профессионального образования. М., 2000.
7. Барышников Н. В. Методика обучения второму иностранному языку в школе. - М.:»
Просвещение», 2003.
8. Бим И.Л. Коцепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе
английского): Учебное пособие.- Обнинск: Титул, 2001.
9. Конышева А.В. Организация самостоятельной работы учащихся по иностранному
языку.- СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2005.
10. Общеевропейские компетенции владения языком: изучение, преподавание, оценка. – М.,
2003.
11. Пассов Е.И.. Программа - концепция коммуникативного иноязычного образования. – М.:
«Просвещение», 2000.
12. Фоменко Т.М.. Тесты как форма контроля. - М.: «Просвещение», 2008.
13. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. – М.:
Высшая школа; Амскорт Интернэшл, 2004.
14. Лапидус Б.А. Обучение второму иностранному языку как специальности.- М., 2005.
15. Верещагин Е.М. Психологическая и методическая характеристика двуязычия
(билингвизма). – М., 2006
16. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. – М, 2001.
17. Wolfgang Hieber. Lernziel Deutsch. Deutsch als Fremdsprache, 2009
18. Deutsches Gesprächsbuch für Ausländer, Teil I, 2009
19. Deutsches Gesprächsbuch für Ausländer, Teil II, 2009
ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Учебно-методическое оснащение дисциплины
№
п/п
Автор, наименование
год
издания
кол-во
экземпляров
в науч.биб.
кол-во
коэф.
обучающих книгообес
ся
печ.
Основная литература
1
Медников А.И. ФРГ: страна, народ,
язык = Die BRD: Land, Volk, Sprache:
пособие по страноведению : учебное
пособие для студентов вузов,
обучающихся по специальности
033200 (050303) - Иностранный
язык/ А. И. Медников. - М.: Высшая
школа, 2007. - 367 с.
2007
3
36
0,9
Дополнительная литература
1. Video-DVD Sprachlehrfilm mit Alltagsszenen und Übungsmaterial
2. Intensivtrainer Übungen zu Grammatik und Wortschatz von Berliner Platz 1 NEU
3. Testheft zur Vorbereitung auf die „Start Deutsch 1“ – Prüfung mit Audio-CD
4. Lehrerhandreichungen Unterrichtsvorschläge didaktisches Glossar von A-Z Diktate
5. Online-Angebot für Lehrende Forum Kopiervorlagen Transkripte Lösungsschlüssel
Unterrichtsfeinplanungen Projektvorschläge Online-Sprechstunde Tests
6. Online-Angebot für Lernende Schreibangebot: „Ich über mich“ Transkripte Lösungsschlüssel
Glossare Griechisch u.a. Wortlisten
7. Lernglossare Englisch, Russisch, Türkisch, Spanisch
8. Audio-CDs 2 CDs zum Arbeitsbuch
9. Audio-CDs 2 CDs zum Lehrbuch
10. Landeskundeheft „Treffpunkt D-A-CH“ Informationen über die deutschsprachigen Länder
ПРИЛОЖЕНИЕ №2
Лист контрольных мероприятий
(для выдачи обучающемуся)
-
-
-
5
5
5
15
-
-
30
5
5
5
-
15
-
-
5
5
5
-
-
5/5
5
Текущая аттестация:
Отлично – 20 – 30 баллов
Хорошо – 15 – 25 баллов
Удовлетворительно – 10 - 20 баллов
Промежуточная аттестация включает:
 итоговый тест (max-40б.);
40
Итого
15
Экзамен
Промежуточный тест 3/
Порубежный тест 3
5
Итоговый тест
Промежуточный тест 2/
Порубежный тест 2
5
Зачет
Промежуточный тест 1/
Порубежный тест 1
5
презентация
Активность на занятиях
Введение
(III семестр)
Повседневнобытовая сфера
общения
(III, IV семестры)
Учебно-деловая
сфера общения
( IV, VI семестры)
Социальнокультурная сфера
общения.
(V, VI семестры)
Введение
(III семестр)
Посещаемость занятий
Перечень и
содержание
модуля учебной
дисциплины
Выполнение домашних заданий
Максимально возможный балл по виду учебной работы
Контрольное
Текущая аттестация
мероприятие
60
130
60
 устный экзамен по билету, где оценивается: говорение (max-12б.); чтение (max-12б.);
аудирование (max-12б.); лексика/грамматика (max 12б.); беглость устной речи (max
12б.).
ПРИЛОЖЕНИЕ №3
ПРОТОКОЛ
согласования междисциплинарных входов и выходов
Обеспечиваемая дисциплина иностранный язык (второй)
Квалификация бакалавр туризма…………….
Курс 2-3
Семестр 3-6
Трудоѐмкость 432 час.
Факультет____Гуманитарный
_______________________________
Кафедра иностранных языков
Заведующий кафедрой ___________________________ доц. Ободин Г.А.
Преподаватель дисциплины ________________________ Ободин Г.А.
Обеспечивающая дисциплина иностранный язык
Курс 1-2 _________Семестр__
1-4
_Трудоѐмкость
Факультет__Гуманитарный
________________________________
Кафедра иностранных языков
________________________________
Заведующий кафедрой _____________________________доц. Ободин Г.А.
Преподаватель дисциплины ____________________________Васильева Д.А.
396 час
1. В результате изучения обеспечивающей дисциплины обучающийся должен обладать:
 способностью к деловым коммуникациям на втором иностранном языке.
2. Прочие согласуемые положения__________________________________
________________________________________________________________
Заведующий
кафедрой,
на
которой
читается
обеспечивающая
дисциплина________________________ доц. Ободин Г.А.
Заведующий
кафедрой,
на
которой
читается
обеспечиваемая
дисциплина
_______________________ доц. Ободин Г.А.
ПРИЛОЖЕНИЕ №4
Промежуточный тест 1
1
Hören Sie zweimal und kreuzen Sie ап: richtig oder falsch?
0. Die Schere ist billig.
richtig
falsch
1. Der Fernseher ist kaputt.
richtig
falsch
2. Das Radio ist preiswert.
richtig
falsch
3. Die Frau kauft das Fahrrad.
richtig
falsch
4. Die Lampe funktioniert gut.
richtig
falsch
5. Die Frau nimmt den Kühlschrank.
richtig
falsch
2 Hören Sie zweimal. Was ist richtig? Kreuzen Sie аn: A oder B ?
0. Der Кinderwagen kostet ...
A 45 €.
B 54 €.
1. Das Haus kostet ...
A 560 000 €. B 65 000 €.
2. Das Handy kostet ...
A 84 €.
B 48 €.
3. Die Kaffeemaschine kostet ...
A 13 €.
B 31 €.
4. Das Auto kostet ...
A 1 000 €.
B 10 000 €.
5. Die Lampe kostet ...
A 114 €.
B 144 €.
3 Was passt nicht? Kreuzen Sie аn.
0. die Kaffeekanne
der Wasserkocher
das Bügeleisen
die Kaffeemaschine
3. das Wörterbuch
das Heft
der Kinderwagen
der Kuli
1. die Lampe
der Tisch
der Stuhl
das Haus
4. das Fahrrad
die Waschmaschine
der Herd
der Kühlschrank
2. das Handy
die Schere
der Drucker
5. der Orangensaft
der Тее
der Вleistift
der Computer
das Wasser
4 Ergänzen Sie: еr, sie oder es.
0. Der Kühlschrank ist sehr modern! Funktioniert
er ?
1. Ich möchte die Waschmaschine. Was kostet ______?
2. Der Wasserkocher ist sehr billig. ____ kostet nur 5 €.
3. Funktioniert das Radio oder ist ____ kaputt?
4. Das ist ein Kugelschreiber. ____ ist sehr praktisch.
5. Das Buch kostet nur 2 €. _____ ist alt.
6 Welche Antwort ist richtig? Kreuzen Sie аn.
0. Wie viel kostet der Staubsauger?
A Er ist kaputt.
B Für Sie nur 35 €.
C Das ist sehr billig.
3.
A
B
C
Funktioniert der Drucker?
Er ist gebraucht.
Er ist billig - nur 20 Е.
Nein, er ist kaputt.
1.
A
B
C
Wo ist mein Handy?
Das ist kein Handy.
Hier.
Es kostet 57 €.
4.
A
B
C
1st das eine Kamera?
Sie ist ganz neu.
Nein, das ist ein Handy.
Sie funktioniert nicht.
2.
A
B
C
Was kostet der Toaster?
Nur 15 €.
Das ist aber billig.
Er funktioniert super.
5.
A
B
C
1st die Waschmaschine kaputt?
Nein, sie funktioniert.
Sie ist sehr preiswert.
Sie kostet nur 60 Е.
7 Егgänzеn Sie das richtige Wort.
keine • mein • ein • eine • kein • meine
0. Ich suche eine Waschmaschine.
1. Das ist _______Computer, das ist ein Drucker!
2. Wo ist _______ Handy?
3. _________Kamera ist ganz neu.
4. Ich brauche _______Fahrrad.
5. Ich habe _________Kaffeemaschine. Ich trinke lieber Тее.
ПРИЛОЖЕНИЕ № 5
Промежуточный тест 2
1 Нörеn Sie. Was ist richtig? Kreuzen Sie аn.
0. Was kauft der Mann noch ein?
A Butter.
B Mehl.
C Eier.
1. Frau Kaiser kauft ...
A 100 g Käsе und 200 g Schinken.
B 200 g Käse und 100 g Schinken.
C 200 g Käse und 200 g Schinken.
3. Gudrun isst ...
A Obst mit Joghurt.
B Brot mit Butter und Käsе.
C Brot mit Butter und Marmelade.
4. Torsten kauft das Mineralwasser ...
A im Supermarkt.
B аm Кiosk.
C im Getränkemarkt.
2. Für den Obstsalat brauchen sie noch ...
5. Sara möchte …
A zwei Äpfel und eine Orange.
A Gemüsesuppe.
B Äpfel, Bananen, Kiwis und eine Orange.
B Nudeln.
C einen Apfel und zwei Orangen.
C Pizza.
2 Нöгеn Sie zweimal. Welche Antwort ist richtig? Kreuzen Sie аn.
1. A Danke, das ist alles.
3. A Nehmen Sie Kreditkarte?
B 300 Gramm Käse, bitte.
B Geben Sie mir noch 100 Gramm Salami.
2. A Bitte noch 200 Gramm Schinken.
B Nein, bitte nur 300 Gramm.
4. A Ja, das war's.
B Nein, heute nicht.
3. A In Scheiben, bitte.
B Ja, das war's.
5. A Нier sind 10 €.
B Was ist heute im Angebot?
3 Was passt wo? Schreiben Sie die Wörter in die Tabelle.
Apfelsaft • Schnitzel • Ваnаnе • Milch • Bier • Birne • Schinken • Orange • Mineralwasser • Salami •
Apfel
Obst
Getгänke
Fleisch &: Wuгst
Birne
4 Schreiben Sie die Nomen im Plural.
0. Ich esse gern (Kartoffel) ___Kartoffeln____
1. Im Deutschkurs sind elf (Frau) _____________ und nеun Männer.
2.Für den Obstsalat brauche ich noch vier (Apfel)_______________.
3.Die Sprachschule hat zehn (Computer)____________________.
4.Er hat nur zwei (Glas) _____________________________.
5. Für das Wochenende kaufe ich immer zwei (Brot) ___________.
5 Verpackungen. Was passt zusammen? Ordnen Sie zu.
0. ein Liter
1. eine Dose
2. ein Kasten
_______
_______
_______
A Butter
B Marmelade
C Mineralwasser
3. eine Packung _______
4. 100 Gramm ____o___
D Tomaten
E Milch
5. ein Glas
F Käse
_______
0.__E__ 1. _____ 2. ______ 3. ______ 4. _______ 5. _______
6 Ergänzen Sie den richtigen Artikel.
keine • eine • den • die • einen • das
__Den__ Obstsalat mache ich für das Kursfest. ______ (1) Obst kaufe ich auf dem Markt.
Ich brauche noch ________ (2) Apfel und _____ (3) Ваnаnе. Ich kaufe _____
(4) Mangos, die sind zu teuer. ________________ (5) Soße mache ich mit Sahne und Zitronensaft.
7 Ergänzen Sie die richtige Verbform von mögen.
0.Meine Tochter und ich, wir mögen
Schokolade.
3.Ich komme aus Korea.
Fast allе Koreaner __________keine Milch.
1.__________ du Milch?
4.Was __________ihr denn?
2.Nein, und ich _________auch keine Butter.
5. Meine Familie __________Тее
ПРИЛОЖЕНИЕ № 6
Промежуточный тест 3
1 Нörеn Sie einmal. Was ist richtig? Kreuzen Sie ап.
0. Wo ist ein Geldautomat?
3. Wie kommt die Frau zum Bahnhof?
А Am Friedrich-Wilhelm-Platz.
A Mit dem Bus.
B Аm Walther-Schreiber-Platz.
B Mit dem Taxi.
C In der Schlossstraße.
C Mit der U-Bahn
1. Wo sind Katja und Неrr Kuhn?
A Аm Bahnhof.
B Museum.
C In der Schule.
4. Wie muss der Mann zum Schwimmbad fahren?
A Zuerst geradeaus.
B An der Ampel rechts.
C Zuerst rechts und dann links.
2. Wohin gehen Anastasia und Boris аm Samstag?
A In den Sprachkurs.
B Ins Кino.
C Zu einem Fest.
5. Wohin muss Herr König um 10 Uhr gehen?
A In sein Büro.
B Zur Chefin.
C Ins Personalbüro.
2 Wohin gehen Sie? Ordnen Sie zu!
0. Sie möchten Deutsch lernen.
_________
A Park
1. Sie möchten Gemüse einkaufen. _________
B Bahnhof
2. Sie sind neu in der Firma.
C Volkshochschule
_____0____
3. Sie möchten nach Berlin fahren. _________
D Personalbüro
4. Sie möchten ein Konto eröffnen. _________
E Markt
5. Sie möchten spazieren gehen.
F Sparkasse
_________
0. __C__ 1. _____ 2. _____ 3. _____ 4. _____ 5. _____
3 Ergänzen Sie die Präpositionen.
mit • in • аm • nach • zur • im
0. Wo spielt Hertha BSC аm Samstag? __im__ Olympiastadion.
1. Entschuldigung, wie komme ich _____nächsten U-Bahn-Station?
2. Oh, Moment mal. Die ist _____ Bayrischen Platz, oder?
З. Da müssen Sie drei Stationen ____ dem Bus fahren.
4. Und welche Linie fährt dann vom Bayrischen Platz ____________Kreuzberg?
5. Tut mir leid, das weiß ich auch nicht. Da fragen Sie аm besten ___der U-Bahn.
4 Ergänzen Sie die richtigen Dativ-Endungen.
О. Ich fahre mit (meine) __meiner_ Freundin nach Berlin.
1. Аm Samstag ist immer Markt auf (der) ________Winterfeldtplatz. Der Markt ist ganz toll!
2.Ihr könnt mit (die) ________________ U-Bahn bis zum Nollendorfplatz fahren.
3.Ich warte dann um 12 Uhr in (das) _______________ Cafe М in der Goltzstraße.
4.Da frühstücke ich oft mit (mein) ________________ Freunden.
5.Аm Sonntagabend bringe ich euch dann zu (der) _______________ Bahnhof.
5 Schreiben Sie die Sätze im Imperativ.
0. (du - aufstehen) jetzt.
1.(Sie - fragen) den Busfahrer.
_____________steh jetzt auf!_________
________________________________
2.(du - gehen) rechts bis zur Post.
________________________________
3.(du - machen) einen Sprachkurs.
_______________________________
4.(du - nehmen) ein Taxi.
_________________________________
5.(Sie – aussteigen) am Hauptbahnhof.
_______________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ № 7
Итоговый тест 1
1 Нöгеn Sie zweimal. Was ist richtig? Kreuzen Sie аn.
0.
A
B
C
In der Wohnung gibt es keine ...
Badewanne.
Waschmaschine.
Küche.
3. Der Vermieter möchte die Wohnung noch ...
A reinigen.
B renovieren.
C vermieten.
1. 500 € kostet die Miete ...
4. Die Wohnung ist frei аb dem ...
A mit Nebenkosten.
B ohne Nebenkosten.
C mit Parkplatz.
A 1.9.
B 15.9.
C 1.10.
2. Die Kaution ist ...
5. Frau Schönemann ...
A 540 €.
B 450 €.
C 500€.
A möchte sofort umziehen.
B möchte bis September warten.
C möchte die Wohnung ansehen.
2 Was passt nicht? Streichen Sie durch.
0. Wohnzimmer • Bad • Zentrum • Schlafzimmer
1. Spielplatz • Garten • Keller • Hof
2. Garage • Park • Parkplatz • Parkhaus 3
3. Haus • Kaution • Nebenkosten • Miete
4. Hausmeisterin • Vermieterin • Freundin • Nachbarin
5. Toilette • Herd • Dusche • Badewanne
3 Ergänzen Sie können oder wollen in der richtigen Vеrbfоrm.
0. Magda sucht ein neues Zimmer. Sie hat wenig Geld und ___kann__ nicht viel bezahlen, nur 180 €
im Monat.
1. Marek ___________ bei seiner Tante wohnen. Sie hat viel Platz.
2. Tanja und Kai Krause ________ ein Haus mit Garten suchen.
3. Der Garten ist wichtig: Dann ________ die Кinder dort spielen.
4. _________ du gerne im Zentrum wohnen?
5. Jа, aber das ________ ich leider nicht bezahlen.
4 Ergänzen Sie die richtigen Verben.
packen • bezahlen • parken • benutzen • feiern • verdienen
0. Wo kann ich denn hier ____parken _______?
1. Каnn ich denn die Waschmaschine im Keller _____________?
2. Каnn ich die Miete später _____________________ ?
3. Ich ziehe bald um. Heute möchte ich noch viele Kartons _______________.
4.Ich möchte endlich mehr Geld _____________________ .
5. Karin will ап ihrem 30. Geburtstag ein großes Fest ________________.
5 Ergänzen Sie das Partizip Perfekt.
0. Nadja hat lange eine Wohnung (suchen) ____gesucht________________.
1. Sie hat eine Anzeige im Supermarkt (aufhängen) ___________________.
2. Endlich hat sie eine Wohnung (finden) ___________________________.
3. Eine nette Vermieterin hat sie (anrufen) __________________________.
4. Sie hat den Mietvertrag (unterschreiben) __________________________.
5. In der neиen Wohnung hat sie alle Nachbarn zи einem Fest (einladen) ________________.
1 Нörеn Sie zweimal und kreuzen Sie ап: richtig oder falsch?
0. Frau Deichmann muss die Kollegen bei Computerproblemen beraten.
richtig
falsch
1. Sie hat schon in diesem Beruf gearbeitet.
richtig
falsch
2. Manchmal muss sie аm Wochenende arbeiten.
richtig
falsch
3. Die Stelle ist sofort frei.
richtig
falsch
4. Sie darf sechs Monate keinen Urlaub machen.
richtig
falsch
S. Sie bekommt sofort 1900 € netto Gehalt.
richtig
falsch
ПРИЛОЖЕНИЕ № 8
Порубежный тест 1
2 Was passt zusammen? Ordnen Sie zu.
0. Kraftfahrzeugmechaniker/in _________
A Er/Sie arbeitet in einem Restaurant oder Cafe.
1. Erzieher/in
_________
B Er/Sie schreibt Programme für Computer.
2. Kellner/in
__________
C Er/Sie repariert Lampen.
3. Informatiker/in
__________
D Er/Sie fährt Kundinnen und Kunden.
4. Taxifahrer/in
__________
E Er/Sie arbeitet mit kleinen Кindern.
5. Elektriker/in
__________
F Er/Sie repariert Autos.
3 Ergänzen Sie das Verb müsseп in der richtigen Form.
0. Sie müsseп heute leider Überstunden machen.
1. ___________ ihr аm Wochenende arbeiten?
2. Ich ___________ eine neue Stelle suchen.
3. Er ___________ jeden Tag zehn Stunden arbeiten.
4. Warum ___________ du gleich zum Chef gehen?
5. Wir __________ in der Arbeit immer freundlich sein.
4 Ergänzen Sie das richtige Wort.
freundlich • sicher • selbstständig • anstrengend • zuverlässig • angenehm
0. Sie möchten bei uns als Ärztin arbeiten? Da müssen Sie aber sehr __zuverlässig__ sein!
1. Ich arbeite als Reinigungskraft. Der Jоb ist sehr ________ . Ich muss jeden Tag zwanzig Büros
putzen!
2.Sie suchen eine Stelle im Service? Da müssen Sie aber immer ganz ________ zu den Kunden
sein!
3. Ich brauche eine neue Arbeit, aber sie muss __________sein! Nie wieder Zeitarbeit!
4. Wir brauchen eine neue Kollegin für den Wochenenddienst. Da sind Sie ganz allein - Sie müssen
also sehr __________arbeiten können.
5. Meine neue Stelle ist sehr _____ : Die Kollegen sind nett, die Chefin ist freundlich, die Arbeit ist
interessant.
5 Schreiben Sie die Sätze.
0. sehr selbstständig / ich / arbeiten / kann __Ich kann sehr selbstständig arbeiten ___________
1. an / Carlos / meldet / seinen Urlaub _______________________________________________
2. gefunden / eine neue Stelle / hat / Magda __________________________________________
3. will / mehr Geld / sie / verdienen _________________________________________________
4. um sieben Uhr / unsere Arbeit / fängt / an __________________________________________
5. fahren / nach Hamburg / muss / nächste Woche / ich _________________________________
ПРИЛОЖЕНИЕ № 9
Порубежный тест 2
Тест № 1
Тест содержит 80 заданий. На каждое задание дается только один правильный ответ.
Необходимо выбрать пропущенное слово, словосочетание или ответ.
Например: 1. Der Zug… in Saratow.
a) Halten; b) hält; c) halt; d) haltet
Верный ответ: 1- b
Выполните тест без словаря. Каждый правильно выбранный ответ оценивается в один
балл. Время работы примерно 40 минут.
Пожалуйста, не делайте в тесте никаких пометок!
Начинайте! Успехов Вам!
1. Sie ist Leiterin ... Lehrstuhls für Deutsch.
a) der; b) des; c) dem; d) den
2. Sie halten ... Hund.
a) ein; b) eines; c) einem; d) einen
3. Sie nimmt das Atrikelbuch ... Studentin.
a) die; b) der; c) dem; d) den
4. Hast du ... Bruder?
a) einen; b) eines; c) ein; d) einem
5. Hast du ... Lehrer dein Studienbuch gegeben?
a) der; b) des; c) dem; d) den
6. Studierst du an ... Uni?
a) die; b) der; c) dem; d) den
7. Hat deine Hochschule ... Rechenzentrum?
a) einen; b) eines; c) einem; d) ein
8. Erhält er ... Stipendium?
a) eine; b) einer; c) ein; d) einem
9. ... Carl-Duisberg-Gesellschaft finanziert Austauschstudium.
a) das; b) der; c) die; d) den
10. Der Lehrer erklärt ... Wort.
a) den; b) das; c) die; d) der
11. ... hast du geholfen?
a) wem; b) wer; c) wen; d) wessen
12. ... hat gefragt?
a) wessen; b) wem; c) wen; d) wer
13. ... hast du gefragt?
a) wer; b) wen; c) wem; d) wessen
14. ... gehört das Haus?
a) wen; h) wem; c) wer; d) wessen
15. ... kontrolliert der Dozent?
a) wer; b) wessen; c) wen; d) wem
16. Ich habe ... Bruder.
a) keinen; b) keinem; c) kein; d) keiner
17. Er schreibt... Wort.
a) kein; b) keine; c) keinen; d) keines
18. Seine Hochschule hat... Rechenzentrum.
a) keinen; b) keinem; c) keine; d) kein
19. Sie hat heute ...Deutschunterricht.
a) keine; b) keinen; c) kein; d) keiner
20. Wir brauchen ... Wörterbücher.
a) kein; b) keine; c) keinen; d) keines
21. Sie hat ...Heft.
a) kein; b) keinen; c) keine; d) keines
22. Hat... Uni eine Bibliothek?
a) dein; b) deinen; c) deiner; d) deine
23. Hast du ... Vater das Studienbuch gezeigt?
a) dein; b) deinem; c) deinen; d) deines
24. Sie hat... eigenes Wörterbuch.
a) ihr; b) sein; c) keine; d) keinen
25. Er hat... eigenes Wörterbuch.
a) ihr; b) keine; c) sein; d) seines
26. Meine Schwester hat ... Diplom als Chemieingenieur abgelegt.
a) ihre; b) ihren; c) ihr; d) sein
27. Wir ... einen Test.
a) schreibt; b) schreiben; c) schrieb; d) schriebt
28. Er ... seine Arbeit zum Abschluss gebracht.
a) hast; b) habt; c) habe; d) hat
29. Er ... nach Moskau gefahren.
a) ist; b) bist; c) bin; d) hat
30. Ihr... schreiben.
a) wird; b) werden; c) werdet; d) wirst
31. Ich ... in die Mensa gegangen.
a) habe; b) bin; c) werde; d) ist
32. Ich ... in die Mensa gehen.
a) bin; b) werde; c) habe; d) ist
33. Er ... mich besucht.
a) ist; b) wird; c) werde; d) hat
34. Nachdem er die Hochschule absolviert..., arbeitete er als Diplomingenieur.
a) hat; b) habt; c) hatte; d) war
35. Nachdem wir das Abitur gemacht..., gingen wir auf die Hochschule.
a) haben; b) hatten; c) waren; d) hatte
36. Nachdem der Wissenschaftler die Ergebnisse seiner Untersuchung veröffentlicht..., hielt er eine
Vorlesung zu diesem Problem.
a) war; b) hat; c) hatten; d) hatte
37. Er ... ein neues Gerät.
a) entwickelte; b) entwickelten; c) entwickeln; d) entwickeltet
38. Das Ergebnis der Untersuchung ... ihm.
a) gehörten; b) gehörte; c) gehören; d) gehörtet;
39. Wo ... du gestern gewesen?
a) bist; b) ist; c) bin; d) seid
40. Wohin ... ihr gefahren?
a) sind; b) ist; c) bist; d) seid
41. Wir... bei dieser Firma im Sommer gearbeitet.
a) sind; b) haben; c) seid; d) werden
42. Ich ... spät gekommen.
a) werde; b) wart; c) war; d) warst
43. Im ersten Jahr ... an unserer Uni nur vier Fakultäten.
a) war; b) waren; c) wart; d) warst
44. Im Park gibt es einen modernen Sportkomplex ... einem Schwimmbecken.
a) mit; b) für; c) ohne; d) auf
45. ... unserem Hauptgebäude gibt es eine Bibliothek.
a) auf; b) für; c) in; d) ohne
46. Das ist die Hochschule ... landwirtschaftlichen Maschinenbau.
a) mit; b) für; c) aus; d) von
47. Ich studiere ... der technischen Hochschule.
a) auf; b) aus; c) mit; d) an
48. Der erfahrene Lehrkörper ist ... unserer Hochschule tätig.
a) für; b) an; c) von; d) seit
49. ... unserem Lehrstuhl sind vier Professoren tätig.
a) an; b) für; c) nach; d) seit
50. Zweimal... Jahr haben wir Ferien.
a) im; b) in; c) am; d) an
51. Unsere Stadt arbeitet... der Partnerstadt zusammen.
a) nach; b) aus; c) mit; d) seit
52. Der Sportkomplex gehört ... unserer Uni.
a) seit; b) für; c) zu; d) um
53. Ich studiere ... dem 1. September.
a) mit; b) seit; c) auf; d) ohne
54. Wir gehen in ... Park.
a) der; b) des; c) dem; d) den
55. Sie sind in ... Park.
a) dem; b) den; c) des; d) der
56. Der Stuhl steht an ... Tisch.
a) den; b) dem; c) der; d) des
57. Er stellt den Stuhl an ... Tisch.
a) der; b) des; e) dein; d) den
58. Wir sitzen ... Tisch.
a) für; b) am; c) an; d) aus
59. Setzen Sie sich ... den Tisch!
a) an; b) am; c) für; d) aus
60. Wo liegt das Buch? Es Hegt auf... Tisch.
a) der; b) des; c) dem; d) den
61. Wo wohnt der Student?
a) ins Wohnheim; b) im Wohnheim; c) auf Wohnheim
62. Der Unterricht beginnt... S Uhr.
a) in; b) im; c) am; d) um
63. Das Frühjahrssemester beginnt... Februar.
a) in; b) im; c) am; d) an
64. Unser Herbstsemester fängt... ersten September an.
a) am; b) an; c) im; d) in
65. Wie sagt man?
a) Gebe mir bitte das Wörterbuch!
b) Gehst mir bitte das Wörterbuch!
c) Geb mir bitte das Wörterbuch!
d) Gib mir bitte das Wörterbuch!
66. Was ist richtig?
a) Nehme den Kugelschreiber!
b) Nimm den Kugelschreiber!
c) Nimmst den Kugelschreiber!
d) Nehmest den Kugelschreiber!
67. Was ist richtig?
a) Fähr nach Rostow!
b) Fahrst nach Rostow!
c) Fahre nach Rostow! d) Fahren nach Rostow!
68. Warum stehen Sie denn?
a) Setz dich doch!
b) Setzen Sie sich doch!
c) Sitzen Sie doch!
d) Setze doch!
69. Was ist falsch?
a) Liest er deutsch?
b) Liest du deutsch?
c) Ich lese deutsch.
d) Früher las du nicht deutsch.
70. Samstag ist ein anderes Wort für:
a) Sonntag; b) Freitag; c) Sonnabend
71. Ist das ein ... Gebäude?
a) imposantes; b) imposante; c) imposanter
72. Du bist mein ... Freund.
a) beste; b) besten; c) am besten; d) bester
73. Meine Mutter ist... als mein Vater,
a) alt; b) älter; c) älteste; d) am ältesten
74. Seine Mutter ist so ... wie sein Vater.
a) älter; b) am ältesten; c) älteste; d) alt
75. Die Winterferien sind ... als die Summerferien.
a) kurz; b) kürzeste; c) kurzer; d) am kürzesten
76. Ich interessiere ...für Sport.
a) dich; b) mich; c) sich; d) euch
77. Wie entwickelt ... die Technik?
a) sich; b) mich; c) euch; d) uns
78. Wie hast du ... zur Prüfung verhalten?
a) mich b) uns; c) euch; d) dich
79. Ich weiß, dass ihr ... für Deutsch interessiert.
a) uns; b) euch; c) mich; d) dich
80. Er sagt, dass wir ... geändert haben.
a) euch; b) mich; c) uns; d) dich
Оценка результатов теста:
Количество баллов = оценка
80 – 72 = 5
71 – 64 = 4
63 – 56 = 3
55 – 48 = 2
47 – 40 = l
39 – 0 = 0
Если Вы ошиблись в пунктах, то стоит повторить:
1 – 10 – склонение артиклей
11 – 15 – склонение местоимения “wer”
16 – 21 – склонение “kein” (как неопределенный артикль)
22 – 26 – притяжательные местоимения
27 – 43 – временные формы глаголов
44 – 64 – предлоги
65 – 69 – Imperativ
70 – название дней недели
71 – 75 – степени сравнения прилагательных
76 – 80 – возвратные глаголы
ПРИЛОЖЕНИЕ № 10
Порубежный тест 3
Тест №1
Zeit: 40 Minuten
Bitte suchen Sie das richtige Wort oder den richtigen Satz und kreuzen Sie an, ob die Lösung
a., b., c. oder d. richtig ist.
Beispiel:
Noch so früh! Dann … ich ja noch etwas bleiben.
a. kann
b. habe
c. soll
d. würde
1. Hast du denn dein Geld gefunden? -Ja, ich .. .es in meiner Handlasche gehabt.
a. werde
b. habe
c. bin
d. muß
2. Du mußt . . ., der Unterricht fängt in 10 Minuten an.
a. sich beeilen
b. dich zu beeilen
c. beeilt werden
d. dich beeilen
3. Nächste Woche beginnen die Ferien. - Ja, ich freue mich schon . . . .
a. auf es
b. worauf
c. auf
d. darauf
4. Keiner weiß, . . . das Konzert plötzlich abgesagt wurde.
a. wenn
b. als
c. warum
d. womit
5. Ich soll sie anrufen, ...
a. aber ihre Telefonnummer ich weiß nicht.
b. aber ich ihre Telefonnummer nicht weiß.
c. aber ich nicht weiß ihre Telefonnummer.
d. aber ich weiß ihre Telefonnummer nicht.
6. Haben Sie schon die Reifen ...? Ich glaube, es fehlt etwas Luft.
a. gekontroUiert
b. gekontrollieren
c. kontrollt
d. kontrolliert
7. Was ist? Hast du ... denn nicht über das Geschenk gefreut?
a. sich
b. dein
c. dich
d. ihn
8. Die heutigen Autos sind ...
a. sicherer als die alten.
b. sicherer von den alten.
c. mehr sicher von den alten.
d. am sichersten als die alten.
9. Als ich auf den Bahnsteig kam, ...
a. gerade der Zug aus Hamburg einfuhr.
b. gerade fuhr der Zug aus Hamburg ein.
c. einfuhr der Zug aus Hamburg gerade,
d. fuhr der Zug aus Hamburg gerade ein.
10. Kennst du dich hier aus? - Nein, ich weiß auch nicht, ...wir uns im Augenblick
befinden.
a. ob
b. wo
c. wohin
d. wann
11. Als wir uns dem Spielplatz näherten, kamen uns viele ... Kinder entgegen.
a. lachende
b. gelachte
c. gelachen
d. lachen
12. Schade, daß es regnet. Ich ... so gerne spazierengegangen.
a. war
b. möchte
c. würde
d. wäre
13. Die Tatsache... scheint vielen Autofahrern nicht bekannt zu sein.
a. Autofahren ist sehr gefährlich
b. das sehr gefährliche Autofahren
c. daß Autofahren sehr gefährlich ist
d. daß sehr gefährliche Autofahren
14. Warum arbeitest du denn nachts? - Da kann ich mich… konzentrieren.
a. besser
b. lieber
c. größer
d. mehrer
15. Ich komme erst um 4 Uhr, weil ich vorher noch etwas . . .
a. erledigen zu muß
b. erledige zu muß
c. erledige müssen
d. erledigen muß
16. Ich rate dir, ... . Morgen gibt es bestimmt keine mehr.
a. heute zu besorgen die Eintrittskarten
b. die Eintrittskarten heute zu besorgen
c. du die Eintrittskarten heute zu besorgen
d. du die Eintrittskarten heute zu besorgst
17. Ich danke ... Hilfe. Alleine wäre ich noch nicht fertig.
a. Ihnen von Ihrer
b. zu Ihnen für Ihre
c. Sie für Ihre
d. Ihnen für Ihre
18. Das erste Tor fiel überraschend, ... us niemand erwartete.
a. ob
b. was
c. wann
d. als
19. Kommst du mit spazieren? - Nein, bei ... Wetter bleibe ich zu Hause.
a. man
b. welchem
c. diesem
d. deinem
20. Müssen wir jetzt noch abwaschen? - Nein, die Teller... bereits gespült.
a. bleiben
b. ist
c. haben
d. sind
21. Meine Damen und Herren, bitte ... nicht mehr. Das Flugzeug landet in weni
gen Minuten.
a. raucht
b. rauchen Sie
c. rauchst
d. rauchen
22. Ist
a.
b.
c.
d.
das deine Hose? - Nein, das ist die Hose meiner... Schwester.
jüngerer
jünger
jüngeren
jüngere
23. Wann hast du das Abitur gemacht? - ... fünf Jahren.
a. Vor
b. Seit
c. Von
d. Bis
24.
Suchst du ... Füller? Hier ist er.
a. dein
b. deins
c. deinen
d. deine
25.Fahren Sie zur Frankfurter Automesse? - Nein, da sieht ... ja vor lauter
Menschen nichts.
a. jemand
b. man
c. er
d. dieser
26. Was tut ihr denn so geheimnisvoll? ... ich denn nicht wissen, was ihr be
sprecht?
a. Bin
b. Mag
c. Will
d. Darf
27. Wie ist denn Norberts Zeugnis? - Ganz gut. Dieses Jahr sind seine Leistungen
... als im vergangenen Jahr.
a. bessere
b. besser
c. die besseren
d. besseren
28. Fährst du mit dem Zug? - Nein, mit dem Auto. Da kann ich ... die Landschaft
besser ansehen.
a. mein
b. mich
c. mir
d. sie
29. Georg, kannst du bitte das Bier... Keller bringen! Es stört hier.
a. auf den
b. bei dem
c. in dem
d. in den
30. Mit wem fährst du denn morgen zum Baden? - Mit Freunden, ... ich beim
Tanzen kennengelernt habe.
a. denen
b. die
c. den
d. welchen
31. Morgen bleiben alle Geschäfte geschlossen; es ... gestreikt.
a. wird
b. ist
c. werden
d. soll
32. Bitte korrigieren Sie wenn ich einen Fehler mache. Ich möchte richtiges
Deutsch lernen.
a. mir
b. mich
c. mein
d. ich
33. Eigentlich wollte ich schon früh aufbrechen, aber dann bin ich doch noch bis
zum Abend ... meiner Schwester geblieben.
a. auf
b. an
c. zu
d. bei
34. In Italien ... es sehr viele archäologische Sehenswürdigkeiten.
a. gebe
b. gibst
c. gibt
d. geben
35. Warum fährst du denn nach Köln? - ... dort ein paar alte Freunde wiederzusehen.
a. Für
b. Weil
c. Damit
d. Um
36. Hast du heute nacht besser...? - Ja, ich habe eine Schlaftablette genommen.
a. schlafen konntest
b. schlafen können
c. schlafen gekonnt
d. geschlafen können
37. Warum fahrt ihr denn immer ans Meer und nie in die Berge? - In den Bergen
kann man ... schwimmen ... angeln.
a. nicht / auch
b. zwar / aber
c. weder/ noch
d. einerseits / andererseits
38. Man ... auf keinen Fall mit elektrischem Strom in Berührung kommen. Das ist
sehr gefährlich.
a. darf
b. kann
c. muß
d. wird
39. Letztes Jahr... die Preise nur um drei Prozent.
a. steigen
b. steigten
c. stiegen
d. stiegten
40. Kommst du mit ins Kino? - Ich ... gerne mit euch ..., aber ich muß noch
arbeiten.
a. würde - kommen
b. wurde - kommen
c. kam
d. kumme
41. Bitte seid ..., ich lese den Text nur einmal vor.
a. gefährlich
b. deutlich
c. vorsichtig
d. aufmerksam
42. Bist du ... sicher, daß du nichts vergessen hast?
a. zwar
b. hoch
c. viel
d. ganz
43. Du solltest ihren Vorschlag nicht so schnell... . Denke erst gut darüber nach.
a. beraten
b. behaupten
c. ablehnen
d. entwickeln
44. Die ... der Weltwirtschaft ist in den letzten Jahren sehr problematisch.
a. Entwicklung
b. Empfehlung
c. Reise
d. Bewegung
45. Was wiegst du denn? - ... 45 kg, genau weiß ich das nicht.
a. Ungefähr
b. Völlig
c. Gering
d. Ebenfalls
46. Was hast du denn im letzten Test für eine Note ...?
a. besucht
b. empfangen
c. bekommen
d. genommen
47. Ich weiß nicht, welche… Kaffee auf dich hat. Mich macht er nervös.
a. Leistung
b. Wirkung
c. Erinnerung
d. Untersuchung
48. Du bist noch hier? Ich dachte, du bist... im Urlaub.
a. aber fast
b. schon bestimmt
c. ganz genau
d. schon längst
49. Hast du fürs Wochenende schon das Hotelzimmer ...?
a. bestellt
b. erreicht
c. geschlossen
d. genommen
50. Und man hat dich von heute auf morgen entlassen? - Ja, ich hatte keinen ...
a. Vertrag
b. Inhalt
c. Antrag
d. Bescheid
51. Das neue Gesetz gilt nur... Nächsten Monat wird es schon wieder geändert.
a. gering
b. ähnlich
c. vorläufig
d. übrigens
52. Es war letztlich nur…, daß alles so gut geklappt hat.
a. Einfall
b. Zufall
c. Vorteil
d. Größe
53. Ich wollte Sie schon lange mal besuchen, aber es hat nie ...
a. getan
b. genützt
c. diktiert
d. geklappt
54. Weißt du das ...? - Ja, ich habe im Lexikon nachgesehen.
a. wesentlich
b. bereit
c. genau
d. natürlich
55. Dein Fernsehgerät hat aber einen schlechten. Vielleicht ist die Antenne kaputt.
a. Ausdruck
b. Schaden
c. Bück
d. Empfang
56. Warum heiraten die beiden denn? Sie sind doch zwei so ... Menschen.
a. verschiedene
b. durcheinandere
c. getrennte
d. bestimmte
57. Achten Sie bitte auf diesen Punkt, dei ... mir besonders wichtig.
a. bedeutet
b. erscheint
c. hält
d. liegt
58. Der Lift ist ... . Sie müssen leider zu Fuß gehen.
a.
b.
c.
d.
nicht in Fahrt
außer Ordnung
nicht in Gang
außer Betrieb
59. Du hast ja Fieber. Geh ... ins Bett!
a. sofort
b. wahrscheinlich
c. vorher
d. etwa
60. Herr Luchs hat sehr viel Geld. Er kann sich alles.., was er will.
a. nehmen
b. erhalten
c. leisten
d. geben
ПРИЛОЖЕНИЕ № 11
Пример экзаменационного билета
УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Кафедра иностранных языков
Экзаменационный материал по немецкому языку
IV курс
Гуманитарный факультет
ЗАВ. КАФЕДРОЙ ИЯ _______ Г.А. Ободин
БИЛЕТ № 1
1. Übersetzen den Text schriftlich mit dem Wörterbuch.
2. Lesen den Text ohne Wörterbuch und erzählen den Text nach.
3. Erzählen das Thema.
Составил: Ободин Г.А.
Протокол №
от _____________ 2011г.
ПРИЛОЖЕНИЕ №12
Таблица самооценки
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа