close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

(1) Через несколько лет после войны я решил уволиться из

код для вставкиСкачать
(1) Через несколько лет после войны я решил уволиться из Ленэнерго. (2) Моё заявление
долго ходило где-то в инстанциях, пока меня не вызвал главный инженер Усов. (3) Я впервые
удостоился визита к такому большому начальству: красная дорожка в коридоре, множество
телефонов — белых, чёрных. (4) После долгих расспросов, у кого учился, кто нам читал
электри­ческие сети, кто изоляционные материалы, он неожиданно предложил мне отправиться в
длительную командировку в Италию представителем Ленэнерго.
(5) Шёл 1952 год. (6) Железный занавес не был поднят. (7) Предложение звучало
фантастически — всё равно что полёт в космос. (8) В Италию. (9) Да ещё с семьёй, да ещё
зарплата в пять раз больше. (10) Да ещё жильё… (11) «Там нет коммунальных квартир», — со
смешком пояснил Усов.
(12) Я попросил сутки на размышление и сразу отправился к однокурснице Юле, которая
работала в Публичной библиотеке.
(13) С ходу я выложил ей про командировку. (14) Юля аж подпрыгнула от восторга,
потащила в ка­кой-то отдел, принесла альбомы с видами Неаполя, Генуи, Милана, роскошные
альбомы, где небо всегда сол­нечно-голубое, гладко-синее море, празднично чистые улицы.
(15) Жена восприняла новость куда спокойнее, чем я ожидал, как будто нечто подобное
мне полагалось. (16) Для Риммы главным оказалось то, что для дочери будет детская, солнце,
тепло. (17) Лишь бы выбраться из этой сырой коммуналки, где стены цветут плесенью и мои
ботинки то и дело становились зелёными. (18) Я рассказывал ей про вид на Неаполитанский
залив, кофейни на солнечных бульварах, я извлекал из библиотечных альбомов всю
туристическую красоту. (19) 3ачем я это делал? (20) Наверное, уговаривал сам себя. (21) Всё
было за отъезд, всё. (22) Разве только одно — то, что по ночам я писал свой роман, первый
роман. (23) Писал я его по ночам, и совмещать писательство с реконструкцией электрических
подстанций у меня уже не хватало сил. (24) Уйти с работы значило лишиться зарплаты. (25) А
вдруг роман не получится? (26) И вот однажды жена сказала, что хватит надрываться и что какнибудь перебьёмся. (27) И тут на нас обрушилась эта Италия.
(28) Италия избавляла от всех проблем, избавляла от очередей и плесени, от возни с
дровами и печкой, она позволяла покинуть этот серый, гнетущий, напуганный новыми арестами
город и уехать в неведомую новую жизнь. (29) Но я думал о рукописи: есть ли смысл везти её с
собой, что с ней там будет. (30) Уже под утро Римма разбудила меня: «Знаешь, я передумала:
всё-та­ки тебе надо закончить роман».
— (31) Что на самом деле вас держит? — спросил меня на следующий день Усов.
— (32) Язык. (ЗЗ) Другие правила.
— (34) Ерунда, освоитесь, деваться-то некуда. (35) Учтите, есть партийная дисциплина.
(З6) Пошлём вас в ко­мандировку, и конец вашим сомнениям.
(37) Может быть, так и следовало со мной поступить. (38) Главный инженер
присмотрелся к моей физиономии.
— (39) А ещё что?
(40) Я неохотно признался про роман. (41) Последовал проклятый вопрос насчёт того,
уверен ли я, что ради этой синей птицы стоит отказываться от такого предложения.
— (42) Да, уверен.
(43) Роман «Искатели» был напечатан в журнале «Звезда» и вскоре вышел отдельной
книгой. (44) Первый экземпляр я преподнёс Римме, второй … Усову.
*Даниил Александрович Гранин (род. в 1918 г.) - писатель, публицист.
Часть В
В1. Из предложений 21—23 выпишите слово, образованное приставочным способом.
В2. Из предложения 4 выпишите производный предлог.
В3. Из предложений 43—44 выпишите подчинительное словосочетание со связью
ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Среди предложений 31—38 найдите простое односоставное безличное предложение.
Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 22—29 найдите предложение, в котором есть необособленное
распространённое определение. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 2—7 найдите сложное предложение, в котором есть придаточное
времени. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 15—25 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи
лексических повторов и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. «Передавая чувства и переживания героя в связи с внезапной командировкой, автор
использует такие синтаксические средства выразительности, как __________ (предложение
28) и _________ (предложения 7—8). Тропы ________ («гладко-синее море», «празднично
чистые улицы», «солнечные бульвары») и __________ («обрушилась Италия») — усиливают
образность текста».
Список терминов:
1) риторический вопрос
2) лексический повтор
3) эмоционально-оценочные слова
4) ряды однородных членов
5) эпитеты
6) метафора
7) вопросно-ответная форма изложения
8) парцелляция
9) риторическое восклицание
1) Тогда я жил ещё в родном городе К. (2) Небольшой, но старинный, как вы, наверное, знаете,
русский городок.
(З) Литературный институт я уже окончил, стихи то там, то сям публиковались, и,
конечно, в таком городке, как К., меня, единственного стихотворца, все знали. (4) Во всяком
случае, хорошо знали в городской библиотеке. (5) Можно сказать, что с главной нашей
библиотекаршей Валентиной Филипповной мы были друзьями. (6) Она даже у нас в гостях
бывала, если, скажем, день рождения у моей жены или праздник какой-нибудь.
(7) И вот однажды Валентина Филипповна присылает мне записочку и просит прийти в
библиотеку. (8) Я пошёл. (9) Мы с женой в это утро повздорили в нашей житейской
коммунальной тесноте, и настроение у меня было паршивое.
(10) Словно глаза бы закрыл и убежал бы куда-нибудь подальше. (11) И в самом деле,
когда тесно, да ещё ребенок, и невозможно уединиться, чтобы писать…
(12) Пришёл я в библиотеку, а Валентина Филипповна меня с ходу и ошарашила.
(13) Дело в том, что у них в подвалах бывшего купеческого дома, в котором размещалась
теперь городская библиотека, сложенными в штабеля лежали старые книги. (14) Откуда взялись?
(15) Очень просто. (16) Когда конфисковались дворянские усадьбы в уезде и такие вот
купеческие дома, то, естественно, в каждом доме находили библиотеку. (17) Книги свезли в
подвал одного дома, в котором тогда уже решили устроить городскую на­родную библиотеку.
(18) Какая-то часть из свезённых и сваленных книг была разобрана, систематизирована и
составила основу библиотеки, а большая часть так с тех пор и лежала в подвале. (19) Они
занимали даже прохо­ды и служебные комнаты — ужасно мешали.
(20) Валентина Филипповна много раз обращалась к своему городскому начальству: что
делать с этими книгами? (21) Надоела, должно быть. (22) И вот наконец получила распоряжение:
все старые книги, заполняющие подвал, проходы и служебные помещения, сдать в макулатуру.
(23) Решение оказалось [...] для Валентины Филипповны: она ведь была хорошим
библиотекарем и любила книги. (24) Тогда-то она и послала за мной, единственным в городке
литератором-профессионалом. (25) Она объяснила мне, в чём дело, и предложила подогнать
грузовик и всё, что захочу и выберу, увезти к себе. (26) Какая разница, сколько будет сдано
макулатуры: две тонны, тонна с четвертью или семьсот килограммов?
(27) А ведь там были первоиздания Радищева и Державина, Баратынского и Батюшкова,
первые книги на французском языке Дюма и Бальзака, там были Библии с иллюстрациями
Доре…
- (28) Так у тебя же теперь, наверное, одна из лучших библиотек в Москве! (29) Ты же —
миллионер!
- (З0) Исстари ведётся — дуракам клад даётся.
- (31) Ты что же, эти книги тогда не взял?
- (32) В том-то и дело, что не взял!
- (ЗЗ) Но почему?!
- (34) Да говорю же… с женой поругались… теснота… настроение паршивое… а тут надо
грузовик нанимать, возиться.
- (35) 3начит, попросту говоря, были-с не в настроении-с?
- (36) Да, и говорю Валентине Филипповне, мол, делайте что хотите с этими раритетами.
- (37) А она что же?
- (38) Поглядела на меня как на чокнутого, а потом сразу же, видимо, осердилась,
оскорбилась…
*Владимир Алексеевич Солоухин (1924-1997) - русский писатель и поэт, публицист.
Часть В
В1. Укажите способ образования слова ПОРУГАЛИСЬ (предложение 34).
В2. Из предложений 18—22 выпишите действительное причастие.
В3. Из предложений 36—38 выпишите подчинительное словосочетание со связью
СОГЛАСОВАНИЕ.
В4. Среди предложений 7—16 найдите сложное, в состав которого входит односоставное
неопределённо-личное. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 2—11 найдите предложение с обособленным дополнением. Напишите
номер этого предложения.
В6. Среди предложений 13—19 найдите сложносочинённое предложение. Напишите номер этого
предложения.
В7. Среди предложений 20—26 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи
контекстного синонима. Напишите номер этого предложения.
В8. «Отношение писателя к рассказчику видно в контрастном использовании таких тропов,
как _____ («стихотворец», «раритеты») и _____ («ошарашила», «паршивое» и др). Весь
рассказ наполнен интонационной экспрессией, что достигается за счёт синтаксического
средства _____ (предложения 6, 21, 28, 35 и др.) и лексического приёма _____ (предложение
30)».
Список терминов:
1) вводные слова
2) лексический повтор
3) диалектизмы
4) противопоставление
5) цитирование
6) разговорные слова
7) риторическое восклицание
8) пословица
9) книжные слова
(1) Осколок снаряда порвал струны на скрипке. (2) Осталась только одна, последняя.(3)
Запасных струн у музыканта Егорова не было, достать их было негде, потому что дело
происходило осенью 1941 года на осаждённом острове Езеле в Балтийском море.
(4) Война застала на острове несколько советских актёров – мужчин и женщин. (5) Днём
мужчины вместе с бойцами рыли окопы и отбивали немецкие атаки, а женщины перевязывали
раненых и стирали бойцам бельё. (6)А ночью, если не было боя, актёры устраивали концерты на
маленьких полянах в лесу.
(7)Музыканты привыкли играть в темноте, но как же другие актёры? (8)Что в этом мраке
могли увидеть зрители?(9) Война диктует свои правила и создаёт новые традиции. (10)Как
только начинался спектакль, зрители наводили на актёров узкие лучи карманных электрических
фонариков.(11) Лучи эти всё время перелетали, как маленькие огненные птицы, с одного лица на
другое. (12)Но чаще всего лучи останавливались на лице молоденькой актрисы Елагиной и
подолгу замирали на нём, хотя Елагина и молчала.(13) В её тёплой улыбке, в глазах каждый из
моряков находил любимые черты, которые он давно, с первых дней войны, берёг в самом
надёжном уголке сердца.
(14) На Егорова зрители никогда не наводили лучи фонариков.(15) Всегда он играл в
темноте, и единственной точкой света, которую он часто видел перед собой, была большая
звезда. (16)Её не могли погасить залпы тяжёлых батарей, не мог задушить жёлтый дым
разрывов. (17)Она сверкала, как напоминание о победе, неизменности мира, будущем покое.
(18)Струны на скрипке были порваны, и невозможно было больше играть.(19) Он сказал
об этом невидимым зрителям. (20)Неожиданно из лесной темноты чей-то молодой голос
неуверенно ответил:
- (21) А Паганини играл и на одной струне…
(22) Паганини! (23)Разве Егоров мог равняться с ним, великим музыкантом!
(24) Егоров медленно прижал скрипку к плечу. (25)Большая звезда спокойно горела на
краю залива. (26)Свет её не мерцал, не переливался, как всегда. (27)Звезда как будто притихла и
приготовилась слушать музыканта. (28)Егоров поднял смычок. (29) И неожиданно одна струна
запела с такой же силой и нежностью, как могли бы петь все струны.
(30)Тотчас вспыхнули электрические фонарики. (31)Впервые их лучи ударили в лицо
Егорова, и он закрыл глаза. (32)Играть было легко, будто сухие, быстрые пальцы Паганини
водили смычком по изуродованной скрипке. (33)Слеза сползла из-под закрытых век музыканта, и
в коротком антракте войны, в глухом лесу, где пахло вереском и гарью, звенела и росла мелодия,
и от её томительного напева, казалось, разорвётся, не выдержит сердце.
*Константин Георгиевич Паустовский (1892–1968) – русский писатель.
Часть В
В1. Из предложения 12 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
В2. Из предложений 12—13 выпишите прилагательное в превосходной степени сравнения.
В3. Из предложения 6 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Среди предложений 13—18 найдите сложное предложение, в которое входит односоставное
безличное. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 1—7 найдите предложение, в котором есть обособленное приложение.
Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 12—17 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер
этого предложения.
В7. Среди предложений 2—9 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи
указательного местоимения и синонима. Напишите номер этого предложения.
В8. «К. Паустовский практически в каждом своём произведении создаёт яркие образы, его
проза всегда поэтична. И даже рассказывая о войне, писатель остаётся верен себе и
использует такие тропы, как _____ («антракт войны», «уголок сердца» и др.), _____ («тёплая улыбка», «томительный напев»), и синтаксические средства выразительности _____
(предложения 11,17), _____(предложение 23)».
Список терминов:
1) риторический вопрос
2) лексический повтор
3) эмоционально-оценочные слова
4) гипербола
5) эпитеты
6) метафора
7) вопросно-ответная форма изложения
8) сравнительный оборот
9) риторическое восклицание
(1)Когда закончился творческий вечер, мы вышли вдвоём на улицу: я, седеющий
писатель, и моя партнёрша по выступлению, недавно вышедшая на пенсию актриса. (2)Город
был залит огнями, а небо оставалось светлым, с лиловатым отливом, а там, где дома смотрели на
закат, лежала чистая, ровная, ярко-алая полоса.
(З)Девушка с тёмными, робкими и упрямыми глаза­ми увязалась за нами. (4)Ей нужно
было выяснить, сто­ит ли бросать педагогический институт ради театраль­ного училища. (5)Она
играет в самодеятельности и меч­тает стать профессиональной актрисой. (6)Их режиссёр верит,
что из неё получится толк.
- (7)А на каком ты сейчас курсе?
- (8)На третьем.
- (9)Боже мой, окончи сначала институт, а там видно будет. (10)Сколько тебе лет?
- (11)Скоро двадцать.
- (12)Есть о чём говорить! (13)Ты всё успеешь.
(14)Учитель — такая прекрасная профессия! (15)Быть с детьми, наставлять маленькие
души, что может быть лучше?.. (16)Конечно, все девушки, особенно миловидные, мечтают о
театре. (17)Или о кино…
- (18)Нет, я кино не люблю!
- (19)И правильно делаешь…(20)Но дай мне догово­рить. (21)Предположим, ты кончила
театральный и по­пала на сцену. (22)Это ровным счётом ничего не значит. (23)Я четверть века
играла снежинку, а Электру, Джуль­етту и Бесприданницу — знаменитые старухи. (24)Ты
думаешь, так легко превзойти своих учителей? (25)Успех, слава!.. (26)Пойди добейся просто
творческой удовлетворённости.
- (27)Вот вы же добились.
- (28)Господи, а чего мне это стоило! (29)И всё-таки по-настоящему [...] я чувствую себя в
классе. (З0) Шефствую над одной московской школой, читаю ребятам классиков, а потом мы
говорим о всяких замечатель­ных вещах.
- (31)Я думала, что обращаюсь к актрисе, а попала к несостоявшемуся педагогу!
- (32)Ну, вот спросите его, — актриса кивнула на меня. — (ЗЗ) Как бы поступили на
месте этой милой девушки?
(34)Я и сам потом удивлялся своему нищему здраво­мыслию.
- (35)Тут нет двух мнений, — бубнил я. — (З6)Надо кончить институт, получить
образование и надёжную профессию, а там видно будет…
- (37)Да зачем же тогда жить! — вскричала девушка раненым голосом.
(38)Она оставила нас внезапно. (39)Я ещё нёс свою галиматью, а её уже не было рядом.
(40)Потом из тишины поздней улицы донеслось:
- (41)Дураки!.. (42)Старые дураки!..
*Юрий Маркович Нагибин (1920-1994)-русский писатель, журналист, сценарист.
Часть В
В1. Из предложений 29 – 31 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным
способом.
В2. Из предложений 10 – 17 выпишите союз.
В3. Из предложений 24 – 25 выпишите подчинительное словосочетание со связью
СОГЛАСОВАНИЕ.
В4. Среди предложений 17 – 26 найдите все простые односоставные определенно-личные
предложения. Напишите номера этих предложений.
В5. Среди предложений 15 – 23 найдите предложение с вводными словами. Напишите номера
этих предложений.
В6. Среди предложений 1 – 9 найдите сложные предложения, в составе которых есть
придаточное изъяснительное. Напишите номера этих сложных предложений.
В7. Среди предложений 19 – 26 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи
указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. «Разговор, состоявшийся после проведения творческого вечера, надолго остался в памяти
писателя. Эмоциональный накал этого разговора автор передает как с помощью
синтаксического средства - _____ (например, предложения 12, 14) и тропов: ______ («бубнил»,
«дураки»), _____ («раненый голос», «нищее здравомыслие»). Троп ____ («дома смотрели»,
«город был залит огнями») служит для создания образа вечернего города.
Список терминов:
1)риторическое обращение
2)лексический повтор
3)разговорная лексика
4)гипербола
5)эпитеты
6)вопросно-ответная форма изложения
7)метафора
8)сравнительный оборот
9)восклицательные предложения
- (1)Турбин, выйди из класса…
(2)0н встал, со стуком откинув крышку парты, и с не­проницаемым лицом медленно
пошёл по проходу своей удивительной гордой походкой. (3)У самой двери он чуть повернул
голову, и Кузя скорей почувствовала, а не увидела, как презрительная усмешка тронула его
губы…
(4)Турбин ни на кого не был похож. (5)В классе его ува­жали и побаивались. (6)0н
единственный называл её по имени. (7)Только для него она была не дурацкой Кузей, а Наташей
или «милостивой государыней Натальей».
(8)Вчера Кузя и Макаркин на ледяных дорожках катка в Парке культуры «развлекались
диким способом», как потом выразилась женщина-лейтенант в дет­ской комнате отделения
милиции. (9)Натянули леску посреди дорожки парка и, засев в сугробе, следили, как мальчишки
и девчонки падали и кувыркались на льду.
(10) Сегодня Кузя даже не могла объяснить, зачем они всё это затеяли. (11) Просто в
обществе Макаркина Кузя шалела. (12)Он был другом её детства, с ним она пошла в младшую
группу детского сада. (13)Их горшки всегда стояли рядом, как и шкафчики с одеждой, где
красовались её клубничка и его груша. (14)Их родите­ли дружили семьями, и жили они на одной
лестничной площадке.
(15)В детской комнате Кузя назвала свою фамилию и имя, номер телефона. (16)При ней
состоялся разговор с отцом. (17)Отца Кузя очень любила, но знала отлично одно его свойство.
(18)Обычно спокойный и тихий, он, выведенный из себя, становился белым как мел, и гнев его
был страшен.
(19)Хладнокровный же Макаркин соврал, что телефона у него нет, а живёт он без отца, с
одной мамой.
- (20)Ну что же, тогда придётся сообщить в школу…
- (21)Сообщайте, — пожал плечами Макаркин и подмигнул Кузе.
(22)В ответ на вопрос о его фамилии и имени Кузя с ужасом услышала:
- (23)Турбин Игорь, девятый «А», школа 556.
(24)Хотела закричать, чтобы он не смел, но не за­кричала. (25)Хотела вернуться в детскую
комнату и признаться в макаркинском вранье, но не вернулась…
(26)Макаркин был другом детства, а кто такой ей этот Турбин — просто новенький.
(27)Как только урок закончился, Кузя вылетела из класса. (28)Перед кабинетом директора
было тихо. (29)Когда же дверь распахнулась и появилась строгая завуч, Кузя в одну секунду
очутилась перед удивлённым директором и оторопевшей мамой Игоря.
- (З0)Что за выходки, Кузнецова? — раздался сзади голос завуча.
- (31)Это не выходки. (32)Игорь ни в чём не вино­ват. (ЗЗ) Это мы с Макаркиным…
*Екатерина Георгиевна Маркова (род. в 1946 г.) -актриса, писатель, сценарист.
Часть В
В1. Укажите способ образования слова УСМЕШКА (предложение 3).
В2. Из предложений 8 – 9 выпишите производный предлог.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ОТКИНУВ КРЫШКУ (предложение
2).
В4. Среди предложений 18 – 31 найдите простые безличные предложения. Напишите номера
этих предложений.
В5. Среди предложений 7 – 19 найдите предложение, в котором есть обособленные определения.
Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 2 – 13 найдите все сложные предложения, в состав которых входит
придаточное изъяснительное. Напишите номера этих сложных предложений.
В7. Среди предложений 9 – 19 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи
союза. Напишите номер это предложения.
В8. «История, рассказанная Е. Марковой, позволяет задуматься над серьезными проблемами
взаимоотношений между подростками. Отношение Наташи к «новенькому» автор передает с
помощью такого тропа, как _____ ( «удивительной, гордой походкой» в предложении 2), а
отношение к Макаркину - с помощью такого приема, как ______ (Предложения 13, 14) и такого
лексического средства, как ______ ( «шалела» в предложении 10). Несобственно-прямая речь и
_______(предложения 24 – 25) отражают мучительные размышления героини.
Список терминов:
1)просторечное слово
2)анафора
3)эмоционально-оценочные слова
4)литота
5)эпитеты
6)метафоры
7)синтаксический параллелизм
8)сравнительный оборот
9)риторическое восклицание
(1)На заводе в Челябинске, где мы получали танки «KB», вся наша рота работала в сборочном,
помогая рабочим ставить тяжелые детали. (2)Сборщики были большей частью ребятишкидопризывники или пожилые люди, все довольно источенные, слабые.
(3)Здесь я познакомился с легендарным директором Зальцманом. (4)До войны он
командовал Кировским заводом в Ленинграде, потом завод эвакуировали в Челябинск, и теперь
он здесь начальствовал.
(5)В сборочном цеху зимой мороз доходил до минус 40°. (6)Скопилось много машин, а
танки приходилось все время прогревать, так как морозом прихватывало крыльчатку водяной
помпы. (7)Из-за выхлопов поднимался такой дым, что у рабочих кружилась голова. (8)Они
задыхались, бегали в раздевалку, там отсиживались, и сборка оказалась в прорыве. (9)Явился
директор, начал ругать начальника цеха, тот незаметно скомандовал мне запустить моторы.
(10)Весь цех заволокло. (11)Зальцман, по–моему ,даже испугался. (12)На следующий день
объявили в цехе выходной. (13)Директор собрал всех специалистов по вентиляции: вот вам
сутки, не сделаете, запру в цеху, запущу все моторы, пока не угорите.
(14)Через неделю во время совещания у директора звонит Сталин: «Товарищ Зальцман,
судьба Москвы решается вашими танками». (15)Пять дней никто не уходил с завода. (16)Три
эшелона танков отправили в Москву. (17)Четвертый стоит под погрузкой: не было танковых
раций.(18)Где-то застряла радиоаппаратура на железной дороге в районе Омска. (19)Зальцман
вызывает главного инженера Гутина и требует, чтобы завтра рации были в цеху. (20)Гутин
доказывает, что доставать их невозможно, неизвестно, где эшелон, неизвестно, как добраться к
нему.
– (21)Бери самолет, лети вдоль железной дороги, спускайся, как завидишь эшелон.
(22)Перегрузишь рации из вагона в самолет и прилетай обратно».
(23)На все возражения директор повторял: «Невозможных вещей нет!»
(24)И сделали.(25) И привезли. (26)Назавтра рации были в цеху.
(27)Так работали в войну, такие были директора - не один Зальцман. Сложилась порода
этих жестких, непреклонных хозяйственников, для них не было невозможно, они действовали
волей, убежденностью, умом — и достигали. (29)После войны их методы осуждали...
*Даниил Александрович Гранин (род. в 1918 г.) - писатель, публицист.
Часть В
В1. Из предложений 7—8 выпишите слова, образованные бессуффиксным способом (с помощью
нулевого суффикса).
В2. Из предложений 21—26 выпишите наречия.
В3. Из предложения 18 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Среди предложений 8—13 найдите простое односоставное неопределённо-личное
предложение. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 1—7 найдите предложение, в котором есть обособленное
обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 5—13 найдите сложное предложение, в котором есть придаточное
следствия. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 22—29 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи
притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. «Писатель создаёт картину напряжённого, героического труда в годы Великой
Отечественной войны, сочетая такие синтаксические средства выразительности, как
________ (предложения 24—26), _______ (предложения 21, 28) и троп _______ («судьба
Москвы», «радиоаппаратура застряла»). _______ («траки», «крыльчатка», «водяная помпа»)
характеризует специфику работы на данном заводе».
Список терминов:
1) анафора
2) профессиональная лексика
3) односоставные предложения
4) гипербола
5) эпитеты
6) сравнительный оборот
7) ряды однородных членов
8) метафора
9) риторическое восклицание
(1) Настоящее художественное произведение не может обойтись без этического напряжения. (2)
Читая настоящую литературу, мы не только наслаждаемся красотой, но и невольно развиваем в
себе нравственные мускулы. (3) И в этом, грубо говоря, практическая польза культуры.
(4) Но культура таит в себе свою трагедию. (5) До тех, кому она нужнее всего, до широких
народных масс, она доходит медленно, слишком медленно. (6) Такое впечатление, что самая
малая доза культуры создаёт в народе насыщенный раствор и всё остальное выпадает в осадок.
(7)Культурой в основном пользуются культурные люди, и получается, что культура сама себя
пожирает. (8)В этом её трагедия.
(9) Как её преодолеть — вопрос грандиозной сложности, который должно пытаться
разрешить общество в целом и государство. (10) Техническое развитие человеческого ума
вырвалось вперёд, оторвалось от культуры и грозит человечеству гибелью то ли от рук террористов, то ли от рук безумного диктатора, овладевшего атомным оружием. (11) То ли просто от
нового варварства — вседозволенности псевдокультуры, которой народ пичкают глупые книги и
СМИ и которую народ активно поглощает и потому, что она примитивная, и потому, что она
поощряет низменные человеческие инстинкты. (12)Проявляя нравственную брезгливость, мы
должны уже сегодня с этой псевдокультурой бороться более беспощадно.
(13) Положение народа ещё более драматично, чем положение самой культуры. (14)
Народы мира теряют нравственные нормы своих традиций, вырабатывавшиеся тысячелетиями, а
настоящей общечеловеческой культуры пока почти не усваивают. (15) Не случайно терроризм в
мире принял международный характер. (16) Уверен, что лихие боевики сыграли в этом свою
роль. (17) Народы уходят от своей народной культуры и не приходят к общечеловеческой. (18)
На вопрос: «Умеешь ли ты читать?» — один из героев Фолкнера отвечает: «По-печатному могу.
А так нет».
(19) Давно замечено, что полная неграмотность нравственно выше полуграмотности.
* Фазиль Абдулович Искандер (род. в 1929 г.) - российский писатель и поэт.
Часть В
В1. Из предложений 18-19 выпишите слово, образованное приствачно-суффиксальным
способом.
В2. Из предложений 10-13 выпишите наречие в сравнительной степени.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ВЫРАБАТЫВАВШИЕСЯ
ТЫСЯЧЕЛЕТИЯМИ (предложение 14).
В4. Среди предложений 2-7 найдите сложное предложение, в которое входит односоставное
безличное. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 9-13 найдите предложение, в котором есть обособленное
распространенной определение, выраженное причастным оборотом. Напишите номер этого
предложения.
В6. Среди предложений 5-10 найдите сложноподчиненное предложение с однородным
параллельным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 3-8 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи
союза и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
В8. «Ф.А. Искандер всегда живо реагирует на процессы, идущие в нашем обществе. Вот и в
этой статье, умело соединяя факты с глубоким личным отношением к происходящему,
писатель эмоционально высказывается по поднятой проблеме. Этим обусловлено сочетание в
статье таких приемов, как ________ (предложение 6), __________(«безумного диктатора»,
«лихие боевики»), _______ (предложение 18) и __________ («варварства», «пожирает»).
Список терминов:
1) риторическое обращение
2) анафора
3) эмоционально-оценочные слова
4) эпитеты
5) ряды однородных членов
6) развернутая метафора
7) вопросно-ответная форма изложения
8) сравнительный оборот
9) цитирование
(1) Недавно прочитал в интервью городского чиновника: «Скорее всего, филармония
«Петербург-концерт» должна стать продюсерским центром, своеобразной «фабрикой звёзд»…
(2) Более неудачное сочетание слов — «фабрика звёзд» — трудно себе представить в устах
председателя Комитета по культуре. (З) Ведь то, что показывает нам телевидение под этим
названием, — если фабрика, то не звёзд, а скорее, заштампованной метеоритной пыли, которая в
доли секунд исчезает в животворящей атмосфере культуры. (4) Бедная страна наша! (5) Кроме
прочих неисчислимых недугов, она просто заражена «звёздной болезнью». (6) А нам нужны
мастера!
(7) Понятно, что воспитание актёра, певца и музыканта требует не только неимоверного
труда, способностей и терпения, но и времени. (8) Недаром даже очень среднее образование
требует не менее трёх лет обучения. (9) А за полгода неокрепших молодых людей, даже
подающих надежды, можно только вымуштровать, вложить штампы, годные на потребу
невзыскательной толпе.
(10) Если говорить словами великого поэта, мы «сеем разумное, доброе, вечное». (11) И в
школьном классе, и в нашем прекрасном концертном зале на Фонтанке я вижу, как в глазах
старшеклассников появляется пытливый блеск понимания и сопереживания, когда они слушают
Достоевского, Чехова, Пушкина, Галича, Окуджаву, как глубокие мысли и чувства, высказанные
на сказочно-прекрасном русском языке, трудно переводимом на другие языки, находят свой путь
к их разуму и сердцу. (12) И их реплики после концерта — «клёво!» — не меньшая награда, чем
громкие аплодисменты или напряжённая сознательная тишина во время выступлений. (13) Надо
только сделать так, чтобы этот «птичий» подростковый сленг преобразился в их умах в
прекрасную русскую речь. (14) А что говорить о великой классической музыке, которая без слов
— напрямую — воздействует на чувства людей!
(15) Это адски трудное дело — пытаться донести до зрителя (особенно молодого — ведь
упустим же!) драгоценные слова и музыку наших великих предшественников, за творения
которых нас уважают и любят во всем мире.
(16) А шоу-бизнес в помощи государства не нуждается…
* Леонид Павлович Мозговой (род. в 1941 г.) - российский актер театра и кино.
Часть В.
В1. Из предложений 15 – 16 выпишите слово, образованное приставочным способом.
В2. Из предложений 3 – 5 выпишите все частицы.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ПОМОЩИ ГОСУДАРТСВА
(предложении 16).
В4. Среди предложений 9 – 13 найдите сложные предложения, в состав которых входит
односоставное безличное. Напишите номера этих сложных предложений.
В5. Среди предложений 11 – 15 найдите предложение, в котором есть обособленное уточняющее
обстоятельство. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 9 – 15 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным(-и)
изъяснительным(-и). Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 2 – 9 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи только
личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. «Переживание заслуженного артиста Росси Л. Мозгового в связи с изменением статуса
Петербургской филармонии пронизывает весь текст
Особую эмоциональность тексту придает изобразительно-выразительное средство - ____
(предложения 3, 6) и синтаксическое средство выразительности ____ (например, предложение
14). Говоря о непростом труде педагогов – деятелей искусства, автор использует такой прием,
как ____ (предложение 10), а троп ____ («пытливый блеск», «сказочно-прекрасном русском
языке») помогает автору выразить свое отношение к общению со старшеклассниками.
Список терминов:
1)сравнительный оборот
2)развернутая метафора.
3)литота
4)цитирование
5)диалектизм
6)эпитет
7)восклицательные предложения
8)анафора
9)риторическое обращение
(1) Марии Алексеевне недавно исполнился 61 год. (2) Выглядит прекрасно, дом в
идеальном порядке, хотя его хозяйка в последнее время всё чаще жалуется на усталость.
(З) Когда-то в её большой трёхкомнатной квартире проживала большая семья: она с мужем, сын,
бабушка с дедушкой. (4) Согласно семейной легенде именно они сумели воспитать в мальчике
любовь к прекрасному. (5) Водили на балет, в музеи и консерваторию. (6) И параллельно, как-то
незаметно, привили любовь к роскоши, которой, впрочем, в семье никогда не было.
(7) Муж ушёл к другой, старшее поколение оставило этот мир, а Мария Алексеевна посвятила
себя сыну. (8) Всё самое лучшее — для любимого Митеньки. (9)Фирменная одежда. (10)
Экзотическая еда. (11) Навороченный компьютер. (12) Телефон последней модели с прямым
московским номером. (13) Машина в кредит.
(14) Митеньке уже сорок. (15) Мария Алексеевна, выйдя на пенсию, не оставила работы и
продолжает трудиться бухгалтером. (16) Нельзя сказать, что ей очень этого хочется, здоровье
уже не то, а что делать? (17) Митюше так не везёт с работой! (18) Такой талантливый, такой
умница — пробовал свои силы в разных областях. (19) 0днако нигде так и не сумел задержаться
дольше полугода. (20) То дефолт, то недавно разразившийся кризис, то начальница — дура.
(21) А ещё умненький Дмитрий пробовал жениться. (22) Раза три или четыре пробовал.
(23) Но все попытки оказались неудачными. (24) Те же критические полгода — и развод. (25)
Расстраивается, конечно, нервничает, на мать срывается. (26) Почему кровать не заправлена?
(27) Почему не оплачен счёт за свет? (28) Почему суп горячий?
(29) Так и живут. (З0) Душа в душу. (31) Единственный камень преткновения — большая
трёхкомнатная квартира. (32) Обижается сын на мать за то, что не переписывает она на него
жилплощадь. (ЗЗ) Всё время у неё отговорки находятся, почему она до сих пор этого не
сделала… (34) Действительно, почему?
*Лидия Ивановна Русанова (род. в 1950 г.) - российский общественный деятель, писатель.
Часть В
В1. Укажите способ образования слова ОТГОВОРКИ (предложение 33).
В2. Из второго абзаца выпишите производный предлог.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании НЕДАВНО РАЗРАЗИВШИЙСЯ
(предложение 20).
В4. Среди предложений 25—31 найдите простое односоставное неопределённо-личное.
Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 15—20 найдите предложение, в котором есть необособленное
распространённое определение. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 2—7 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
сочинительной связью между частями. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 19—25 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи
лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
В8. «В своём творчестве Л. Русанова постоянно затрагивает вопросы положения женщин в
современном обществе. В этом тексте писательница иронично описывает сложившуюся
ситуацию в семье Марии Алексеевны, используя такие синтаксические
средствавыразительности, как
_____ (предложения 9—12), _____ (предложения 26—28),
_____ (предложение 25). Эмоциональный фон отношений сына и матери дополнительноусилен с
помощью такого тропа, как _____ («умненький Дмитрий», «навороченный компьютер»)».
Список терминов:
1) риторические вопросы
2) градация
3) термины
4) анафора
5) эпитет
6) олицетворение
7) неполные предложения
8) сравнительный оборот
9) назывные предложения
(1) Многие считают понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно
нынче неприменимо — не те условия. (2) Для одних это связано с такими действиями, как дуэль:
мол, чем иначе можно защитить свою честь от оскорблений? (З) Другие считают: честь сегодня
заменена более высоким понятием — принципиальность. (4) Вместо человека чести человек
принципов…
(5) Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства, сугубо личное
нравственное чувство? (6) Как может устареть понятие чести, которая даётся человеку однажды,
вместе с именем, и которую нельзя ни возместить, ни исправить, можно только беречь?
(7) Мне вспоминается случай, связанный с именем А.П. Чехова. (8) В 1902 году царское
правительство аннулировало избрание Максима Горького в почётные академики. (9) В знак
протеста Короленко и Чехов отказались от звания академиков. (10) Для Чехова это был акт не
только общественный, но и личный. (11) Он писал в заявлении, что при избрании Горького он
повидался с ним и первый поздравил его. (12) А теперь, когда Академия наук известила, что
выборы недействительны, выходит, что он, Чехов, как академик признаёт это. (13) «Я поздравлял сердечно, и я же признаю выборы недействительными — такое противоречие не
укладывается в моём сознании, примирить с ним свою совесть я не мог, — писал он в Академию
наук. — И после долгого размышления я мог прийти только к одному решению… о сложении с
меня звания почётного академика». (14) А ведь так сложились обстоятельства, вроде
независимые от Чехова, и он мог бы найти для себя оправдания.
(15) Убеждения, конечно, вещь необходимая. (16) Но есть такое более простое, ясное,
конкретное понятие, как слово, данное человеком. (17)Оно не подтверждено никаким
документом, справкой. (18) Просто слово. (19) Допустим, делового человека, который обещал
сделать ремонт к такому-то числу, собрать людей, привезти оборудование, принять приехавших
издалека людей. (20) Да мало ли ещё что. (21) Ну, эка беда, не принял, не сделал, не привёз. (22)
Сделает через месяц, примет через два дня, и за это спасибо. (23) Бывает, что и в самом деле
ничего страшного, никакой катастрофы, если исключить одно обстоятельство — слово, дано
было слово.
*Даниил Александрови Гранин (род. в 1918 г.) - писатель, публицист.
Часть В
В1. Из предложений 19-21 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным
способом.
В2. Из предложений 14-20 выпишите краткое причастие.
В3. Из предложения 14 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Среди предложений 1-7 найдите сложное, в состав которого входят односоставное безличное
предложение. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 10-16 найдите предложения с обособленным распространенным
согласованным определением. Напишите номер этого сложного предложения.
В6. Среди предложений 5-12 найдите сложноподчиненное предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 15-22 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи
личного местоимения. Напишите номер этого сложного предложения.
B8. «Нравственные проблемы всегда были в центре внимания писателя Д. Гранина, он всегда
чутко реагировал на «колебания» моральных устоев. И в этом тексте видно его личное
отношение к проблеме, сопереживание людям, оказавшимся в непростой жизненной ситуации.
Это достигается за счет сочетания таких синтаксических средств, как _____ (например,
предложение 5) и _____ (предложение 16), и таких приемов, как _____ (предложения 21-23) и
_____ («слово, дано было слово»)».
Список терминов:
1) развёрнутая метафора
2) гипербола
3) ирония
4) ряд однородных членов
5) эпитет
6) литота
7) просторечное слово
8) лексический повтор
9) риторический вопрос
(1) Более тридцати лет тому назад мы с женой были в командировке в Италии. (2) Когда
мы вернулись в Милан после трехнедельной поездки по стране, наш милый хозяин Джанни
сказал, что его друг-миллионер приглашает нас на ужин. (3) Мы приняли известие хладнокровно:
быть итальянским миллионером не особенно сложно. (4) Тогда при всех падениях курса один
американский доллар стоил восемьсот двенадцать лир. (5) Джанни поторопился уточнить: его
друг – миллионер в долларах, а в лирах – миллиардер. (6) Лет десять назад ему досталась в
наследство небольшая фабрика, талантливый инженер и волевой администратор, он превратил
фабрику
в
одно
из
самых
доходных
предприятий
Ломбардии.
(7) Я никогда не имел дела с миллиардером и думал, что появление его должно быть
обставлено торжественно, как выход восточного властелина или римского кесаря. (8) Трубы,
букцины, флейты, карнаи, кимвалы, ковровые дорожки, белые слоны, полуголые рабы. (9) И был
сильно разочарован, когда в полутемном баре миллиардерской виллы, где мы пили аперитивы,
невысокий круглый человек с чаплинскими усиками сунул мне небольшую теплую руку и
назвался священным именем. (10) Он показался мне тихим, скромным, рассеянным и даже
грустным. (11) Потом, в клубе, где нас ждал ужин, наблюдая, как он ест, пьёт, разговаривает,
вернее, ленится есть, пить, разговаривать и даже слушать, я понял, что его поведение диктуется
пресыщением. (12) Ему все надоело, и он не хочет притворяться, будто ему весело. (13)
Героический период жизни, когда он поднимал фабрику, давно миновал, теперь дело движется
почти без его участия. (14) Он был три или четыре раза счастливо женат, особенно удачным
оказался последний брак с красивой северной женщиной, недавно подарившей ему наследника.
(15) Младенец надежно защищен от процветающего в стране киднепинга двумя вооруженными
до зубов охранниками, мамками и няньками в пуленепробиваемых жилетах.
(16) К путешествиям он давно остыл, скучная доступность всех остальных радостей
заставляет его быть верным жене, воздерживаться от вина, не одеваться по моде: на нем
поношенный клубный пиджак с оторванной на животе пуговицей, мятые фланелевые брючки,
нечищеные ботинки, кое-как повязанный шерстяной галстук. (17) А его «мерседес» полагалось
бы давно сменить, даже будь он убогим миллионером по-итальянски. (18) Но все это ему
безразлично. (19) К его услугам лучшие портные Лондона, штучные «роллс-ройсы» или
«мерседесы» с бронированными стеклами. (20) Впрочем, к личной безопасности он совершенно
равнодушен. (21) Похоже, он даже не прочь, чтобы его похитили. (22) Считается, что большие
деньги заставляют стремиться к еще большим деньгам, но этот инженер, видать, не стал
настоящим капиталистом.
*Юрий Маркович Нагибин (1920-1994)- русский писатель журналист, сценарист.
Часть В
В1. Укажите способ образования слова ХЛАДНОКРОВНО (предложение 3).
В2. Из предложений 5-7 выпишите прилагательное в превосходной степени.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ЛЕНИТСЯ ЕСТЬ
(предложение 11).
В4. Среди предложений 17-22 найдите сложное предложение, в которое входит
односоставное неопределенно -личное (укажите номер этого сложного предложения).
В5. Среди предложений 5-11 найдите предложение, в котором есть обособленное
распространенное приложение (укажите номер этого предложений).
В6. Среди предложений 2-7 найдите сложноподчиненное предложение с
параллельным подчинением придаточных (напишите номер этого сложного
предложения).
В7. Среди предложений второго абзаца найдите такое, которое соединяется с
предыдущим при помощи контекстного синонима (укажите номер этого
предложения).
В8. «Рассказывая о своей встрече с итальянским миллиардером, еще во время существования
Советского Союза, Ю. Нагибин использует такие тропы, как _____________ («вооруженными
до зубов», «иметь дело» и др.), ______________ («назвался священным именем» в предложении
9, «мамками и няньками в пуленепробиваемых жилетах» в предложении 15) и синтаксические
средства выразительности _____________ (предложения 10, 11, 16), ______________
(предложение 7)».
Список терминов:
1) пословицы
2) ряды однородных членов
3) фразеологизмы
4) эмоционально-оценочные слова
5) эпитеты
6) анафора
7) ирония
8) сравнительный оборот
9) парцелляция
(1) В юности многие пишут стихи. (2) Потребность выразить свои чувства именно
стихами настигает внезапно, большей частью из-за влюбленности. (3) Человек до этого и не
читал стихов больше, чем положено в школе, да и те кое-как. (4) И вдруг непреодолимая сила
заставляет его складывать слова в рифму, в определенном размере. (5) Словесная музыка
овладевает им, звучит в нем, ищет выход. (6) Он переходит в непривычное состояние, даже
неудобное, начинает заниматься чем-то совершенно неподобающим. (7) Так действует любовь.
(8) Это она рождает поэзию и поэтов.
(9) Человек не в состоянии передать любовь обычными словами, самая красивая проза тут
не справляется. (10) В других странах и в другие времена пели романсы трубадуры – у нас
слагают стихотворные послания в письменном виде, передают скомканные листки. (11) Хочется
передать свое чувство тому, кого любишь. (12) Потребность эта мучительна, стихи ближе к
музыке, в них ритм, мотив, они сходны с токованием глухаря.
(13) Поэзия – потребность природы. (14) Поэзия рождается из любви, она высшее
проявление духовных сил всего живого, по крайней мере, так кажется, когда думаешь об этом
таинственном явлении отдельно от всего окружающего, где человек остается еще частицей
природы, сохраняя в этом родство с ней.
(15) Те первобытные силы, которые заставляют трубить оленей, у человека, обретшего
речь, выражаются через стихи. (16) Это ничуть не принижает поэзию. (17) Но при чем тут
неумелые, большей частью бездарные вирши школяров, студентов и прочих влюбленных? (18)
Да, это не поэзия, эти стихи не для других, они смешны, примитивны, они существуют лишь для
автора и адресата, если автор решится передать их. (19) Они не поэзия, однако они написаны
поэтом. (20) То лихорадочно-возвышенное состояние, которое заставляет писать стихи, есть
состояние поэтическое, человек в этом состоянии истинный поэт… (21) Величина дарования тут
ни при чем: какие получились стихи, не важно – важно бескорыстное чувство, идущее из
глубины души. (22) Важно пропеть свою песню, для себя самого. (23) Так и должны писаться
стихи.
*Даниил Александрови Гранин (род. в 1918 г.) - писатель, публицист.
Часть В.
В1. Из предложений 20 – 22 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным
способом.
В2. Из предложений 15 – 16 выпишите все местоимения.
В3. Из предложения 18 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Среди предложений 3 – 12 найдите сложное предложение, в которое входят односоставное
безличное и определенно-личное. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 15 – 22 найдите предложения, в которых есть обособленное
распространенное согласованное определение. Напишите номера этих предложений.
В6. Среди предложений 14 – 21 найдите все сложные предложения, в состав которых входит
придаточное определительное. Напишите номера этих сложных предложений.
В7. Среди предложений 2 – 8 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи
наречия. Напишите номер этого предложения.
В8. «Даниил Гранин, известный писатель и публицист, описывая потребность людей выражать
свои чувства стихами, использует такие приемы, как _____ (предложения 17 – 18) _____
(предложения 19, 21), и такие синтаксические средства, как ___ (например, в предложении 5) и
___ («потребность эта» в предложении 12)».
Список терминов:
1)риторический вопрос
2)ряды однородных членов
3)эмоционально-оценочные слова
4)гипербола
5)эпитеты
6)метафоры
7)вопросно-ответная форма изложения
8)противопоставление
9)инверсия
(1) Она возникла перед взглядом Алексея как-то вечером, в час бешеного приступа его
боли, и мимо не прошла, задержалась. (2) Это уж потом узнал Пряхин, что работает тётя Груня
не санитаркой, не медсестрой, а вахтёршей, сидит при входе, а после смены обходит
госпитальные палаты, чтобы кому водички подать, кому подоткнуть холодное суконное
одеяльце, хотя никто её об этом не просил. (3) Только разве надо просить, когда война, когда
люди нуждаются в сострадании больше, чем в хлебе? (4) И неграмотная старуха бродила
вечерами между коек, взбивая подушки, кладя компрессы на жаром пышущие лбы и
приговаривая, приговаривая какие-то словечки, то ли убаюкивая ими, то ли сказку какую
волшебную рассказывая.
(5) Вот так же вошла она в Алексеев взгляд, в его расширенные болью зрачки, приложила
ладошку к щеке, как-то удобно облокотилась, постояла минуточку, вздохнула и наклонилась к
Пряхину, неожиданно сильно, но аккуратно приподняла одной рукой его голову, а другой взбила
подушку.
(6) Когда заканчивалось её дежурство, усаживалась теперь тётя Груня на табурет возле
Алексея, смачивала уголком полотенца ссохшиеся, запёкшиеся его губы, и обтирала лицо, и
подносила водички, и всё время гладила она его холодную, неживую руку и приговаривала,
приговаривала, не жалея слов, мягких, как хорошая повязка.
(7) И гладила она и гладила Алексея по холодной руке и, видимо, добилась-таки своего.
(8) Рука порозовела, стала тёплой, и однажды Пряхин посмотрел на тётю Груше осознанно и
заплакал. (9) И она заплакала тоже. (10) Только её слёзы лёгкие были. (11) Знала тётя Груня, что
своего добилась, что теперь выживет этот солдат, потому что боль свою победил, и ещё
заплакала она оттого, что муж её и сын с фронта давно весточки не шлют и, может, вот так же,
как этот бедолага Алексей Пряхин, в госпитале где-нибудь маются, вот так же страдая и
мучаясь... (12) Как же могла она, мать и жена, не ходить в палаты после дежурства, как могла не
приговаривать своих ласковых слов, как могла не помочь Алексею?
(13) После выписки тётя Груня привела Алексея в свой домик, чистенький и уютный.
(14) В углу за занавеской вроде отдельной комнатки, и тётя Груня кивнула на неё:
– (15)Вон твоя комнатушка.
– (16)Тётя Груня, как с тобой рассчитываться-то стану? – улыбнулся Пряхин. – (17)Каким
златом-серебром?
– (18)И-и, милай, – ответила тётя Груня сердито. – (19)Кабы люди за всё друг с дружкой
рассчитываться принялись, весь бы мир в магазин превратили. (20)Храни нас Бог от этого
магазина! (21)Тогда уж добро изничтожится! (22)Не станет его.
– (23)Почему? – удивился Алексей. (24)Тётя Груня строго на него поглядела.
– (25)Потому как добро без корысти. (26)Аль не знал?
* Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) – писатель, журналист. Особое внимание в
своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в
формировании его характера.
Часть В.
В1. Замените просторечное слово «бедолага» в предложении 11 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «госпитальные палаты» (предложение 2), построенное на основе
примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 10.
В4. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленными обстоятельствами.
Напишите номер этого предложения.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
И гладила она и гладила Алексея по холодной руке и,(1) видимо,(2) добилась-таки своего. Рука
порозовела,(3) стала тёплой,(4) и однажды Пряхин посмотрел на тётю Груню осознанно и
заплакал.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 11. Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.
Когда заканчивалось её дежурство,1 усаживалась теперь тётя Груня на табурет возле
Алексея,2 смачивала уголком полотенца ссохшиеся,3 запёкшиеся его губы,4 и обтирала лицо,5
и подносила водички,6 и всё время гладила она его холодную,7 неживую руку и
приговаривала,8 приговаривала,9 не жалея слов,10 мягких,11 как хорошая повязка.
В8. Среди предложений 1-4 найдите сложноподчинённое предложение с однородным и
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9. Среди предложений 7-12 найдите сложное предложение с союзной сочинительной и
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)Старенький двухэтажный дом с облупленной штукатуркой стоял на краю города.
(2)Над дверью висела синяя с белыми буквами вывеска: «Городской дом ребёнка». (3)Валентин,
а за ним и Коля вошли в одну из комнат, где сидела женщина-начальница.
(4)Николай примостился на стуле возле стенки, и, пока Валентин объяснял цель их визита,
мальчик огляделся. (5)Комната, в которой вдоль стен стояли шкафы с неплохими игрушками,
сразу видно, иностранного производства, и на стенах висели разноцветные календари и плакаты,
была просторной и светлой. (6)3а спиной у детской начальницы негромко гудел финский
холодильник, а на окнах колыхались розовые занавески из красивой ткани.
– (7)Вы знаете, – заговорила начальница, – мы у себя документы не храним, всё передаётся
дальше, в детский дом, в интернат. (8)У тебя что сохранилось, – спросила, обращаясь к Коле, –
метрика*, это ясно, а ещё что?
– (9)Ничего, – сказал он в смятении.
– (10)А ты очень хочешь найти маму?
(11)Он вздрогнул и оторопел от глупого вопроса, смутился, мотнул головой, потом проговорил:
– (12)Не очень...
– (13)Ну и умница! – воскликнула начальница и внушительно произнесла, разделяя слова: –
(14)Как! (15)Педагог! (16)Я утверждаю! (17)Что! (18)Лучше! (19)Не искать! – (20)И вдруг
добавила каким-то неожиданно человеческим тоном: – (21)А то разочаруешься. (22)Станешь ещё
более... одинок. (23)Но вы, конечно, заезжайте недельки через три-четыре, я запрошу наш
департамент, потом заявка уйдёт в архив, знаете, всё теперь не так просто...
– (24)Николай, ступай в машину, – улыбаясь, мягко попросил Валентин, и парень, вежливо
попрощавшись, вышел в коридор.
(25)Он постоял в коридоре и уже хотел уходить, но вдруг пошёл не к выходу, а вдоль по
коридору, застланному красной дорожкой. (26)Детский писк становился внятнее, отчётливее, и
Коля открыл белую дверь: в большой и светлой комнате вдоль стен стояли рядами деревянные
кроватки, а в них лежали младенцы. (27)Взрослых нигде не было видно. (28)Николай двинулся
между рядами, разглядывая лица совсем маленьких людей, глядевших на него кто с удивлением,
кто с безразличием, как вдруг за спиной услышал чей-то голос:
– (29)Вы как тут оказались?!
(30)Он обернулся. Перед ним стояла женщина – медсестра, наверное.
(31)А Николая била в висок ужасная мысль. (32)Он знал, был уверен, но ему требовалось
подтверждение, и он спросил:
– (33)Их бросили? (34)Тётка усмехнулась;
– (35)Ничего страшного. (36)Вырастим. (37)Выходим. (38)Выкормим.
– (39)А вы чего-то хорошо живёте! – вдруг сказал Николай. – (40) Холодильники-морозильники,
игрушки.
– (41)Как же, – ответила она, – к нам всякие американцы пачками едут, детишек усыновляют.
(42)Наши-то беленькие, крепенькие, правда, больных много, да разве это для американок-то
беда? (43)У них вон всё есть, всякие лекарства. (44)Вот наших и берут. (45)И подарочки везут, а
как же, чего тут плохого? (46)И деткам хорошо, и дому, где выросли.
*Метрика – свидетельство о рождении.
*Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) – писатель, журналист. Особое внимание в
своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в
формировании его характера
Часть В.
В1. Замените разговорное слово «оторопеть» в предложении 11 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «детский писк» (предложение 26), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 27.
В4. Среди предложений 7-12 найдите предложение с обособленным обстоятельством.
Напишите номер этого предложения.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Но вы,1 конечно,2 заезжайте недельки через три-четыре,3 я запрошу наш департамент,4
потом заявка уйдёт в архив,5 знаете,6 всё теперь не так просто…
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.
Наши-то беленькие, 1 крепенькие, 2 правда, 3 больных много, 4 да разве это для
американок-то беда?
В8. Среди предложений 1-7 найдите сложноподчинённое предложение с однородным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9. Среди предложений 25-29 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)Как-то летом Лёвка, примостившись на заборе, помахал рукой Серёже.
– (2)Смотри-ка... рогатка у меня. (3)Сам сделал! (4)Бьёт без промаха!
(5)Рогатку испробовали. (6)Марья Павловна выглянула из окна.
(7)Это нехорошая игра, ведь вы можете попасть в моего кота.
– (8)Так что же, из-за вашего кота нам и поиграть нельзя? — дерзко спросил Лёвка.
(9)Марья Павловна пристально посмотрела на него, взяла Мурлышку на руки, покачала головой
и закрыла окно.
– (10)Ну и наплевать! – сказал Лёвка. – (11)Мне в водосточную трубу попасть хочется.
(12)Он долго выбирал камешек покрупнее, потом натянул длинную резинку — из окна Марьи
Павловны со звоном посыпались стёкла. (13)Мальчики замерли.
– (14)Бежим! — крикнул Лёвка, и ребята бросились наутек.
(15)Настали неприятные дни ожидания расплаты.
– (16)Старуха обязательно пожалуется, — говорил Лёвка. — (17)Вот злющая какая!
(18)Подожди... я ей устрою штуку! (19)Будет она знать...
(20)Лёвка показал на Мурлышку, которого любили все соседи, потому что он никому не
доставлял хлопот, а целыми днями мирно спал за окном, подтолкнул Серёжу и зашептал что-то
на ухо товарищу.
—(21)Да, хорошо бы, — сказал Серёжа.
(22)Прошло несколько дней.
...(23)Укрывшись с головой шерстяным одеялом и освободив одно ухо, Серёжа прислушивался к
разговору родителей.
—(24)Как ты думаешь, куда он мог деться?
(25)Ну что я могу думать, — усмехнулся отец. — (26)Может, пошёл кот погулять, вот и всё.
(27)А может, украл кто-нибудь? (28)Есть такие подлецы...
(29)Не может быть, — решительно сказала мать, — на этой улице все знают Марью Павловну.
(30)Никто так не обидит старую, больную женщину... (31)Ведь этот Мурлышка — вся её жизнь!
(32)На другой день Марья Павловна подошла к мальчикам.
(33)Ребятки, вы не видели Мурлышку? — (34)голос у неё был тихий, глаза серые, пустые.
(35)Нет, — глядя в сторону, сказал Серёжа.
(36)Марья Павловна вздохнула, провела рукой по лбу и медленно пошла домой. (37)Лёвка
скорчил гримасу.
(38)Подлизывается... (39)А вредная всё-таки, — он покрутил головой. — (40)И правда, сама
виновата... (41)Думает, если мы дети, так мы и постоять за себя не сумеем!
(42)Фи! — свистнул Лёвка. — (43)Плакса какая! Подумаешь — рыжий кот пропал!
(44)Так прошло ещё несколько дней. (45)Все соседи включились в поиски кота, а несчастная
Марья Павловна совсем отчаялась и слегла с сердечным приступом. (46)И ребята не выдержали.
—
(47)Надо найти старушку, которой мы отдали кота, — решили они.
(48)Но легко сказать «найти», а где её сыщешь теперь, когда столько дней прошло.
(49)Неожиданно им повезло: они увидели её на городском рынке и опрометью бросились к
пожилой женщине, которая даже испугалась:
(50)Да чего вам от меня надобно-то?
(51)Котика рыжего, бабушка! (52)Помните, мы отдали вам на улице.
(53)Ишь ты... (54)Назад, значит, взять хотите? (55)Кот ваш орёт днём и ночью. (56)Совсем не
нравится он мне.
(57)Когда старушка привела их к своему домику, Лёвка прыгнул в палисадник, уцепился обеими
руками за деревянную раму и прижался носом к окну:
—(58)Мурлышка! (59)Усатенький...
(60)Через минуту мальчишки торжественно шагали по улице.
—
(61)Только б не упустить теперь, — пыхтел Лёвка. — (62)Нашёлся-таки!.. (63)Усатыйполосатый!
* Осеева-Хмелёва Валентина Александровна (1902-1969) — детская писательница. Самыми
известными её произведениями стали повести «Динка», «Динка прощается с детством».
Часть В.
В1. Замените разговорное слово «примостившись»
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
в
предложении
1
стилистически
В2. Замените словосочетание «городской рынок» (предложение 49), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 30.
В4. Среди предложений 22-28 найдите предложение с однородными обособленными
обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
— Как ты думаешь,1 куда он мог деться?
— Ну что я могу думать,2 — усмехнулся отец. — Может,3 пошёл кот погулять,4 вот и
всё. А может,5 украл кто-нибудь? Есть такие подлецы...
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 41. Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.
— Надо найти старушку,1 которой мы отдали кота,2 — решали они. Но легко сказать
«найти»,3 а где её сыщешь теперь,4 когда столько дней прошло.
В8. Среди предложений 15—21 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9. Среди предложений 46-52 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)Солнце плещется в соцветиях черёмухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2)Вот
миновала ночь. (3)Вечером — торжество, вручение аттестатов, танцы. (4)Выпускной вечер моего
класса...
(5)Десять лет назад, когда я только пришла работать в школу-интернат после института,
мне дали первоклашек из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидела своих
«птенцов» на лестнице. (6)На каждой ступеньке стояли маленькие люди в серых костюмчиках и
коричневых платьицах. (7)Нет, назвать их малышами не поворачивался язык: это были
печальные маленькие люди. (8)Они стояли друг над дружкой, голова над головой, руки по швам,
они замерли, точно готовились сфотографироваться. (9)Только вот глаза, конечно, были не для
фотографии: удивлённые, печальные, непонимающие глаза. (10)0ни наблюдали, как других детей
родственники забирали на выходные домой.
(11)Внизу
царил смех, кипела радость, а там, на ступеньках, дрожала обида.
(12)Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у
малышей никого нет, им нужен кто-то, очень близкий нужен. (13)Им нужен дом. (14)Родные
люди.
(15)И я со всей пылкостью и самонадеянностью, которые свойственны молодым,
приступила к делу. (16)Получив согласие директора интерната, я написала статью в газету, где
рассказала про наших ребятишек. (17)Ещё я написала о том, что ребятам нужны близкие
контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18)Не
родными, так близкими.
(19)В день выхода газеты я очень волновалась. (20)Но результат не заставили себя ждать.
(21)В пятницу с раннего утра школьный вестибюль был полон народу: пришли люди, которые
хотели взять наших первоклашек на выходные к себе домой. (22)Выбор был велик, желающих
пригреть наших ребят оказалось больше чем достаточно, но мы давали разрешение только после
подробного разговора с каждым из пришедших. (23)И вот что из этого получилось.
(24)Первый класс мы закончили с таким результатом: пятерых детишек усыновили и удочерили.
(25)Десять мальчиков и девочек, как мы и предполагали, нашли хороших друзей. (26)Шестеро —
обстоятельства сложились так — в гости ходить перестали.
(27)Можно считать, благополучный исход. (28)Счёт шесть-пятнадцатъ. (29)Но судьба
шестерых, вернувшихся в интернат навсегда, мучила меня долгие-долгие годы. (30)Шестеро
моих детей, прикоснувшись к семейному огню, лишились его тепла. (31)В них, признаюсь
честно, вся эта история оставила нелёгкий след, и мне часто казалось, что со временем боль не
утихала, а получала новое выражение. (32)Ничем не объяснимым неповиновением, каскадом
двоек, грубостью. (33)И целых девять следующих лет я пыталась выровнять нити, распутать
узлы и связать гладкую ребячью судьбу. (34)И с точки зрение результативности счёт пятнадцатьшесть не так уж плох. (35)Но я не про пятнадцать. (36)Я про шесть...
(37)Раным-рано. (38)На улице тишь, только шаркает метлой дворник. (39)День лишь занимается.
(40)И вдруг... (41)Хор голосов — мальчишечьих и девчачьих — скандирует под моим окном:
— (42)Ма-ма На-дя! (43)Ма-ма На-дя!
* Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) — писатель, журналист. Особое внимание в
своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в
формировании его характера.
Часть В.
Часть В.
В1. Замените книжное слово «исход» в предложении 27 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «школьный вестибюль» (предложение 21), построенное на
основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 23.
В4. Среди предложений 24-30 найдите предложение с обособленным согласованным
определением. Напишите номер этого предложения.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Они стояли друг над дружкой,1 голова над головой,2 руки по швам,3 они замерли,4 точно
готовились сфотографироваться. Только вот глаза,5 конечно,6 были не для фотографии:
удивлённые,7 печальные,8 непонимающие глаза.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.
В них,1 признаюсь честно,2 вся эта история оставила нелёгкий след,3 и мне часто
казалось,4 что со временем боль не утихала,5 а получала новое выражение.
В8. Среди предложений 15-18 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9. Среди предложений 19-23 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1) Я сидел перед живым Иваном Буниным, следя за его рукой, которая медленно
перелистывала страницы моей общей тетрадки...
(2) Писать стихи надо каждый день, подобно тому, как скрипач или пианист непременно
ложен каждый день без пропусков по нескольку часов играть на своём инструменте. (3) В
противном случае ваш талант неизбежно оскудеет, высохнет, подобно колодцу, откуда долгое
время не берут воду. (4) А о чём писать? (5) О чём угодно. (6) Если у вас в данное время нет
никакой темы, идеи, то пишите просто обо всём, что увидите. (7) Бежит собака с высунутым
языком, - сказал он, посмотрев в окно, - опишите собаку. (8) Одно, два четверостишия. (9) Но
точно, достоверно, чтобы собака была именно эта, а не какая-нибудь другая. (10) Опишите
дерево (11) Море. (12) Скамейку. (13) Найдите для них единственно верное определение... (14)
Например, опишите вьющийся куст этих красных цветов, которые тянутся через ограду, хотят
заглянуть в комнату, посмотреть через стеклянную дверь, что мы тут с вами делаем...
- (15) Наконец, опишите воробья, - сказал Бунин, - я знаю: вы пришли в отчаяние от того,
что всё уже сказано, все стихи уже написаны до вас, новых тем и чувств нет, все рифмы давно
использованы и затрёпаны; размеры можно перечесть по пальцам; так что в конечном итоге
сделаться поэтом невозможно. (16) В юности у меня тоже были подобные мысли, доводившие
меня до сумасшествия. (17) Но это, милостивый государь, вздор. (18) Каждый предмет из тех,
какие окружают вас, каждое ваше чувство есть тема для стихотворения. (19) Прислушивайтесь к
своим чувствам, наблюдайте окружающий вас мир и пишите. (20) Но пишите так, как вы
чувствуете, и так, как вы видите, а не так, как до вас чувствовали и видели другие поэты, пусть
даже самые гениальные. (21) Будьте в искусстве независимы, принесите новое. (22) Этому
можно научиться. (23) И тогда перед вами откроется неисчерпаемый мир подлинной поэзии.
(24) Вам станет легче дышать.
(25) Но я уже и без того дышал легко, жадно, новыми глазами рассматривая всё, что меня
окружало.
(26) Я упивался начавшейся для меня новой счастливой жизнью, сулившей впереди
столько прекрасного! (27) Я понял, что поэзия была вовсе не то, что считалось поэзией, а чаще
всего была именно то, что никак не считалось поэзией. (28) Мне надо было её разыскивать,
откуда-то выковыривать. (29) Она была тут рядом, вся на виду, она сразу попадала в руки –
стоило лишь внутренне ощутить её поэзией. (30) И это внутреннее ощущение жизни как поэзии
теперь безраздельно владело мною.
(31) Лишь потому, что я вдруг узнал, понял всей душой: вечное присутствие поэзии – в
самых простых вещах, мимо которых я проходил я раньше, не подозревая, что они в любой миг
могут превратиться в произведение искусства, стоит только внимательно в них всмотреться.
* Катаев Валентин Петрович (1897 - 1986) — русский писатель
Часть В.
В1. Замените книжное слово «вздор» в предложении 17 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «стеклянная дверь» (предложение 14), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 22.
В4. Среди предложений 1-7 найдите предложения, осложненные однородными членами.
Напишите номера этих предложений.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру (-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.
Например,(1) опишите вьющийся куст этих красных цветов,(2) которые тянутся
через ограду,(3) хотят заглянуть в комнату,(4) посмотреть через стеклянную дверь,(5) что
мы тут с вами делаем...
- Наконец,(6) опишите воробья,(7) - сказал Бунин,(8) - я знаю: вы пришли в отчаяние
от того,(9) что всё уже сказано,(10) все стихи уже написаны до вас,(11) новых тем и
чувств нет,(12) все рифмы давно использованы и затрёпаны; размеры можно перечесть
по пальцам; так что в конечном итоге сделаться поэтом невозможно. В юности у меня
тоже были подобные мысли,(13) доводившие меня до сумасшествия. Но это,(14)
милостивый государь,(15) вздор.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 20. Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятую(-ые)
между частями сложного
предложения, связанными подчинительной связью.
Например,(1) опишите вьющийся куст этих красных цветов,(2) которые тянутся
через ограду,(3) хотят заглянуть в комнату,(4) посмотреть через стеклянную дверь,(5) что
мы тут с вами делаем...
В8.
Среди предложений 1-9 найдите сложное предложение с неоднородным
(параллельным)подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9. Среди предложений 26-31 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)В воскресенье отец разбудил меня, когда было ещё совсем темно.
– (2)Вставай-ка живо! (3)Всю красоту проспишь, соня. (4)На тетеревиный ток опоздаем!
(5)Я с трудом очнулся от дрёмы, наскоро умылся, выпил кружку молока, и, когда я был готов,
мы двинулись в путь.
(6)По рыхлому снегу ступали наугад, то и дело проваливаясь в колдобины. (7)Прямого пути не
было, пришлось сделать крюк – обойти низину. (8)И я вспомнил, что ружьё-то мы забыли...
– (9)Не беда, – успокоил меня отец. (10) – Не за тем идём...
(10)Я
опустил
голову:
что
же
делать
в
лесу
без
ружья?! (11)Миновали
железнодорожное полотно и через поле по узкой тропе заспешили к ещё сонному, голубеющему
вдали лесу.
(12)Апрельский воздух тревожно и свежо пах талой землёй. (13)У дороги застыли вербы в
серебряном пуху. (14)Внезапно отец остановился, затаил дыхание (15)Вдали, в березняке,
кто-то робко, неуверенно бормотал.
– (16)Кто-то проснулся? – спросил я.
– (17)Тетерев-косач, – ответил отец.
(18)Я долго приглядывался и заметил на деревьях больших чёрных птиц. (19)Мы спустились в
овраг и подошли к ним ближе.
(20)Тетерева не спеша поклёвывали на берёзах почки, важно прохаживались по веткам. (21)А
одна птица сидела на вершине берёзы, вздувала шею, вскидывала краснобровую голову,
распускала веером хвост и всё громче и сильнее бормотала: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу». (22)Ей по
очереди, с расстановкой вторили другие птицы.
– (23)3наешь, – сказал отец, – это лучшая песня. (24)Послушаешь её, и весь месяц на душе
праздник!
– (25)Какой?
– (26)Весенний... (27)Конец зимнему царству...
(28)Отец вдохнул полной грудью воздух, снял шапку.
– (29)Скоро у косачей пляски да игрища на болотах пойдут. (30)Музыка – лесная капель. (31)А
слова какие!
(32)Тут он подбоченился, охнул... да и запел вполголоса:
– (33)Куплю балахон, продам шубу...
(34)С той поры прошло более тридцати лет, но по сей день помню холодную апрельскую ночь,
неблизкий путь к лесу, серебрёный березняк, тёмные силуэты птиц и песню...
* Барков Александр Сергеевич (1873-1953) – известный физико-географ доктор
географических наук. Является создателем учебников, пособий по преподаванию географии в
школе.
Часть В.
В1. Замените книжное слово «живо» в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «зимнее царство» (предложение 27), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите
получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 3.
В4. Среди предложений 28-32 найдите предложения, осложненные однородными членами.
Напишите номера этих предложений.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру (-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при обращении.
– Вставай-ка живо! Всю красоту проспишь,(1) соня. На тетеревиный ток опоздаем!
Я с трудом очнулся от дрёмы,(2) наскоро умылся,(3) выпил кружку молока,(4) и,(5) когда я
был готов,(6) мы двинулись в путь.
По рыхлому снегу ступали наугад,(7) то и дело проваливаясь в колдобины.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятую(-ые)
между частями сложного
предложения, связанными сочинительной связью.
Тетерева не спеша поклёвывали на берёзах почки,(1) важно прохаживались по веткам. А
одна птица сидела на вершине берёзы,(2) вздувала шею,(3) вскидывала краснобровую
голову,(4) распускала веером хвост и всё громче и сильнее бормотала: «Чуф-фых-х, бу-бу-бу».
Ей по очереди,(5) с расстановкой вторили другие птицы.
– 3наешь,(6) – сказал отец,(7) – это лучшая песня. Послушаешь её,(8) и весь месяц на душе
праздник!
В8. Среди предложений 1-7 найдите сложное бессоюзное предложение. Напишите номер этого
предложения.
В9.
Среди предложений 1-9 найдите сложное предложение с сочинительной
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
и
(1)Был октябрь, на лугах гуляло стадо, и доносило дымом с картофельных полей. (2)Я шёл
медленно, рассматривая перелески, деревеньку за лощиной, и вдруг ясно представил живого
Некрасова. (3)Ведь он в этих местах охотился, бродил с ружьём. (4)Может, у этих старых
дуплистых берёзок он и останавливался, отдыхая на пригорке, беседовал с деревенскими
ребятишками, думал, слагал строки своих стихов. (5)Может, потому как живой и видится на этих
дорогах Некрасов, что он создал, бывая здесь, много поэтических произведений, воспел красоту
верхневолжской природы.
(6)Сама по себе природа вечна и почти неизменна. (7)Пройдёт сто лет, люди придумают
новые машины, побывают на Марсе, а леса будут такими же, и так же будет пригоршнями
разбрасывать ветер золотой берёзовый лист. (8)И так же, как сейчас, природа будет будить в
человеке порывы творчества. (9)И так же будет страдать, ненавидеть и любить человек...
(10)Плыли мы как-то вниз по Ветлуге на старой деревянной барже. (11)Рабочие леспромхоза, их
было человек десять, играли в карты, лениво переговаривались и курили. (12)А две поварихи и
женщина из района сидели на корме и ели яблоки. (13)Река сначала была узкой, берега унылы, с
лозняком и ольхой, с корягами на белом песке. (14)Но вот баржа обогнула отмель и вышла на
широкий простор. (15)Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло,
и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие березки, тронутые
желтизной. (16)Рабочие отложили карты, а женщины перестали есть. (17)Несколько минут
стояла тишина. (18)Только катер постреливал глушителем да за кормой вскипала пена.
(19)Вскоре мы вышли на самую середину реки, и, когда за изгибом показался
хуторок с убегающей в поле дорогой, женщина склонила голову набок и запела
тихо:
(20) Куда бежишь, тропинка милая, Куда зовёшь, куда ведёшь...
(21)Поварихи тоже стали глядеть на дорогу и, пока женщина делала паузу, как бы забыв что-то,
повторили первые слова песни, а потом уж все вместе ладно и согласно закончили:
(22)Кого ждала, кого любила я, Уж не воротишь, не вернёшь...
(23)Они некоторое время молчали, не отрывая серьёзных лиц от берега, и, вздохнув, поправив
платочки, продолжали петь, смотря друг на друга и как бы чувствуя родство душ.
(24)А мужчины, сдвинув брови и поджав губы, тоже уставились на хуторок, и кое-кто из них
невольно подтягивал, не зная слов или стесняясь петь в голос.
(25)И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и те же строчки,
а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке.
(26)Я смотрел на них, вдохновлённых, и думал о том, что вот все они разные, а сейчас вдруг как
бы одинаковыми стали, что-то заставило их сблизиться, забыться, почувствовать вечную
красоту. (27)Ещё подумал я и о том, что красота, видно, живёт в сердце каждого человека и
очень важно суметь разбудить её, не дать ей умереть, не проснувшись.
* Грибов Юрий Тарасович (род. в 1925 г.) – русский писатель, журналист, автор многих
популярных книг о Великой Отечественной войне.
Часть В.
В1. Замените книжное слово «ладно» в предложении 21 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание «порывы творчества» (предложение 28), построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите
получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 6.
В4.
Среди предложений 1-5 найдите предложения,
обстоятельствами. Напишите номера этих предложений.
осложненные
обособленными
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру (-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном(-ых) слове(-ах).
Я смотрел на них,(1) вдохновлённых,(2) и думал о том,(3) что вот все они разные,(4) а
сейчас вдруг как бы одинаковыми стали,(5) что-то заставило их сблизиться, забыться,(6)
почувствовать вечную красоту. Ещё подумал я и о том,(7) что красота,(8) видно,(9) живёт
в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её,(10) не дать ей умереть,(11)
не проснувшись.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие)
запятую(-ые)
между частями сложного
предложения, связанными подчинительной связью.
Вскоре мы вышли на самую середину реки,(1) и,(2) когда за изгибом показался
хуторок с убегающей в поле дорогой,(3) женщина склонила голову набок и запела
тихо:
Куда бежишь,(4) тропинка милая,(5)
Куда зовёшь,(6) куда ведёшь...
В8. Среди предложений 13-18 найдите сложносочиненные предложения. Напишите номера
этих предложений.
В9. Среди предложений 7-15 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и
сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)Жил в станице старый-престарый дед. (2)Все давно позабыли его фамилию и имя, звали
просто Гриничка…
(3)Дед Гриничка любил петь песни. (4)Сядет, бывало, на завалинку, зажмёт
отполированный руками костыль и начинает петь. (5)Он пел хорошо, молодым, совсем не
скрипучим, как у его односельчан, голосом, пел старинные казачьи песни. (6)Закрыв глаза,
закинув простоволосую белую голову чуть назад, он мог выводить целыми днями, помогая песне
плавными взмахами руки.
(7)Ребятишки всегда собирались вокруг него, ложились на траву, подперев кулачками
непутёвые головы и пораскрыв рты, слушали, как сказку. (8)Песни плыли про удалых казаков,
про воронов окаянных, про Дон-батюшку. (9)Песен Гриничка знавал много и редко когда
повторял одни и те же. (10)Говорят, что дед был лихим казаком-рубакой в молодости, за удаль
награждён «Георгием», был запевалой в казачьей сотне от станицы.
(11)Он пел протяжно, с надрывом и какой-то нечеловеческой грустью. (12)Приходили его
слушать нередко и взрослые: сядут вокруг дома, а Гриничка, никого не замечая, как бы
разговаривая сам с собою, пел и пел …
(13)Его однополчане все перемёрли, оставшиеся охали и болели, а он, к удивлению всех,
ужился со своей старостью. (14)Многие считали, что именно песни держали дух бодрым, худое
тело – прямым, а глаза – острыми и молодыми.
(15)Жил Гриничка один в полуразвалившейся, крытой соломой хате. (16)Получал пенсию
за убитых на войне сыновей, изредка забегала прибраться и постирать дочь, живущая на другом
краю станицы. (17)Она, говорят, несколько раз уводила к себе жить старика, но проходило
время, он опять возвращался на свою завалинку.
(18)Много историй и сказок знал дед, но все сказы начинал и завершал удалой или грустной
песней. (19)Казалось, смежив глаза, представлял он себя молодым, чинно сидящим за столом
заполошной казачьей свадьбы, или летел он на коне в атаку. (20)Тогда он вскакивал и
показывал, как рубали австрияков.
– (21)Шашки вон! – командовал старик, тряс узловатыми землистыми пальцами свой
дубовый костыль и одним махом срубал метёлки жирной лебеды. (22)Потом садился, долго
сидел бесшумный, что-то перебирая сизыми губами, отыскивая, как на чётках, нужный камушек,
и как бы сама собой сначала тихо, потом всё сильней и отчётливей, неторопливо и просторно,
как сама степь, с губ его текла песня, грустная, горькая, как полынь, о казачке, не дождавшейся
мужа с войны, и сиротинушках детках её, напрасно убитой горлице, об умирающем ямщике и
наказе его или ещё о чём-то таком, что сердце сводило печалью, навёртывалась горячая слеза.
(23)Ребятня шмыгает носами и вытирает чумазыми ладошками большие глупые глазёнки…
(24)А Гриничка всё пел! (25)Постепенно голос его креп, старик вставал и, отмахнув корявые
руки назад, как бы приглашал взглянуть на это прошлое… (26)Раскатисто, могуче пел о казачьих
набегах и удалом Стеньке Разине.
(27)Жгуч и пронзителен взгляд из-под сивых и лохматых бровей! (28)И не приведи Бог,
если он отыскивал в ком-то скрытую червоточину! (29)Ходили к нему, как на исповедь, ходили
за негласным советом: как жить? (30)Чего стоишь? (31)Что можешь оставить после себя?
(32)Когда Гриничка пел, теплела душа, и уходил дурман суетного дня, и каждый становился
добрее и чище.
Часть В.
В1. Замените книжное слово «смежив» в предложении 19 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите это слово.
В2. Замените словосочетание «казачьи набеги» (предложение 26), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 6.
В4. Среди предложений 7-11 найдите предложение, осложнённое
обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.
однородными
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных конструкциях.
Его однополчане почти все перемёрли,1 оставшиеся охали и болели,2 а он,3 к удивлению
всех,4 ужился со своей старостью. Многие считали,5 что именно песни держали дух
бодрым,6 худое тело – прямым,7 а глаза – острыми и молодыми.
Жил Гриничка один в полуразвалившейся,8 крытой соломой хате. Получал пенсию за
убитых на войне сыновей,9 изредка забегала прибраться и постирать дочь,10 живущая на
другом краю станицы. Она,11 говорят,12 несколько раз уводила к себе жить старика,13 но
проходило время,14 он опять возвращался на свою завалинку.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 32. Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложного предложения,
связанными сочинительной связью.
Много историй и сказок знал дед,1 но все сказы начинал и завершал удалой или грустной
песней. Казалось,2 смежив глаза,3 представлял он себя молодым,4 чинно сидящим за столом
заполошной казачьей свадьбы,5 или летел он на коне в атаку. Тогда он вскакивал и
показывал,6 как рубали австрияков.
– Шашки вон! – командовал старик,7 тряс узловатыми землистыми пальцами свой
дубовый костыль и одним махом срубал метёлки жирной лебеды.
В8. Среди предложений 22-28 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер
этого предложения.
В9. Среди предложений 27-32 найдите сложное предложение с подчинительной и
сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
– (1) Няня, где Жучка? – спрашивает Тёма.
– (2) Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод, – отвечает няня. –(3)Весь день, говорят,
визжала, сердечная...
(4) Мальчик с ужасом вслушивается в слова няни, и мысли роем теснятся в его голове. (5) У
него мелькает масса планов, как спасти Жучку, он переходит от одного невероятного проекта
к другому и незаметно для себя засыпает. (6) Он просыпается от какого-то толчка среди
прерванного сна, в котором он всё вытаскивал Жучку, но она срывалась и вновь падала на дно
колодца.
(7) Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тёма на цыпочках подходит к стеклянной
двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу. (8)На дворе светает.
(9)Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовёт:
– (10)Жучка, Жучка!
(11)Жучка, узнав голос хозяина, радостно и жалобно визжит.
– (12)Я сейчас тебя вызволю, – кричит он, точно собака понимает его.
(13)Фонарь и два шеста с перекладиной внизу, на которой лежала петля, начали медленно
спускаться в колодец. (14)Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул: как только
приспособление достигло дна, собака сделала попытку схватиться за него, но, потеряв
равновесие, свалилась в грязь.
(15)Мысль, что он ухудшил положение дела, что Жучку можно было ещё спасти и теперь
он сам виноват в том, что она погибнет, заставляет Тёму решиться на выполнение второй части
сна – самому спуститься в колодец. (16)Он привязывает верёвку к одной из стоек,
поддерживающих перекладину, и лезет в колодец. (17)Он сознаёт только одно: времени терять
нельзя ни секунды.
(18)На мгновенье в душу закрадывается страх, как бы не задохнуться, но он вспоминает, что
Жучка сидит там уже целые сутки. (19)Это успокаивает его, и он спускается дальше.
(20)Жучка, опять усевшаяся на прежнее место, успокоилась и весёлым попискиванием выражает
сочувствие безумному предприятию. (21)Это спокойствие и твёрдая уверенность Жучки
передаются мальчику, и он благополучно достигает дна.
(22)Не теряя времени, Тёма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается
наверх. (23)Но подниматься труднее, чем спускаться! (24)Нужен воздух, нужны силы, а того и
другого у Тёмы уже мало. (25)Страх охватывает его, но он подбадривает себя дрожащим от
ужаса голосом:
– (26)Не надо бояться, не надо бояться! (27)Стыдно бояться! (28)Трусы только боятся! (29)Кто
делает дурное – боится, а я дурного не делаю, я Жучку вытаскиваю, меня мама с папой за это
похвалят.
(30)Тёма улыбается и снова спокойно ждёт прилива сил. (31)Таким образом, незаметно его
голова высовывается наконец над верхним срубом колодца. (32)Сделав последнее усилие,
он выбирается сам и вытаскивает Жучку. (33)Но теперь, когда дело сделано, силы быстро
оставляют его, и он падает в обморок.
* Гарин-Михайловский Николай Георгиевич (1852–1906) – русский
писатель. Самым известным его произведением стала повесть «Детство
Тёмы», с которой он начал своё литературное творчество.
Часть В.
В1. Замените книжное слово «вызволить» в предложении 12 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите это слово.
В2. Замените словосочетание «дно колодца» (предложение 6), построенное на основе
управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся
словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 8.
В4. Среди предложений 18-21 найдите предложение,
определением. Напишите номер этого предложения.
осложнённое
обособленным
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
– Няня,(1) где Жучка? – спрашивает Тёма.
– Жучку в старый колодец бросил какой-то ирод,(2) – отвечает няня. – Весь день,(3)
говорят,(4) визжала,(5) сердечная...
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 24. Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью.
Сделав последнее усилие,(1) он выбирается сам и вытаскивает Жучку. Но теперь, (2)
когда дело сделано,(3) силы быстро оставляют его,(4) и он падает в обморок.
В8. Среди предложений 13-17 найдите сложноподчиненное предложение с однородным и
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9. Среди предложений 1-6 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной
подчинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)Сейчас я понимаю, что это был пёс-чудак. (2) Странный, необычный и, можно сказать,
выдающийся. (3)Если бы он родился человеком, то о нём обязательно написали бы книгу в
серии «Жизнь замечательных людей». (4) Но тогда, в детстве, его несуразные выходки,
наивная ребячливость, несовместимая с грозным званием сторожевого пса, сентиментальность
меня порою доводили до бешенства.
(5) Во-первых, кличка. (6) Звали его Борожай. (7) Найдите на земле ещё одну собаку,
которая имеет такое нелепое имя! (8) Во-вторых, мой пёс был труслив до неприличия. (9)
Стоило кому-то из ребят грозно зарычать, как мой Борожай по-бабьи взвизгивал, низко приседал
и, петляя, драпал со всех ног под насмешливое улюлюканье. (10) А я в этот момент готов был
провалиться сквозь землю. (11)Вон у Толика Карбышева пёс так пёс! (12) 3овут Гром,
глянет – так дрожь до самых пяток пробирает.
(13)В-третьих... (14) Да что там, в-третьих... (15) Всё у этого пса не поймёшь как. (16)
Играет с цыплятами... (17) Где это видано: собака играет с цыплятами?! (18) Они с
восторженным писком бегают по двору, мух гоняют, и этот здоровенный балбес с ними
носится наперегонки. (19) Тоже мне охотник! (20) Кошка котят принесла, так он от этих
котят не отходит, как будто это его родные дети. (21) Ляжет перед ними, щекочет их
животики своим мохнатым хвостом, те прикрывают глазки, сладко жмурятся, лапки
поднимают и довольно урчат. (22) А двор я охранять буду? (23) Но однажды случилось такое,
о чём до сих пор рассказывают в наших местах. (24) У соседей загорелся дощатый сарай. (25)
Коров они успели вывести, а телёнок в самой дальней клети был закрыт – не подберёшься.
(26) Жар, дым, он, бедняга, уже не мычит, а стонет, всем жалко, но ведь в огонь не
полезешь. (27) А Борожай носится кругом, лает по-бешеному, людей зовёт, потом раз – и
сиганул в распахнутую дверь, откуда лезли клубы чёрного дыма. (28) Тут уж мужики не
выдержали, встрепенулись, схватились за топоры, заднюю стену отодрали и телёнка
вытащили. (29) Насмерть перепуганного, угоревшего, но живого. (30)А Борожай мой в дыму,
видать, выхода не нашёл, забился в дальний угол и задохнулся. (31) Потом, когда огонь
потушили, его вытащили. (32) Странный был пёс! (33) Какая ещё собака в огонь полезет?!
(34) Потом бывшие хозяева, у кого мой отец Борожая брал щенком, мне сказали, что мы
имя нечаянно исказили. (35)По-настоящему его звали Поражай. (36) От слова «поражать»! (37)
А отец, наверное, не расслышал, вот и получилась дурацкая кличка. (38) После у нас жили
другие собаки. (39) Нормальные. (40) Они лениво сидели на цепи, свирепым рычанием
прогоняли цыплят, если те лезли в их миску.
* Лоскутов Михаил Петрович (1906–1940) – писатель и публицист, работал в жанре
очерковой прозы, сочетающей документальность и художественность.
Часть В.
В1. Замените просторечное слово "драпать" из предложения 9 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание "дощатый сарай" (предложение 24), построенное на основе
согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся
словосочетание.
В3. Выпишите грамматические основы предложения 31.
В4. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным согласованным
определением. Напишите номер этого предложения.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводной конструкции.
Сейчас я понимаю, (1) что это был пёс-чудак. Странный, (2) необычный и, (3) можно сказать,
выдающийся.
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите цифрой.
(4)
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.
Сейчас я понимаю, (1) что это был пёс-чудак. Странный, (2) необычный и, (3) можно сказать, (4)
выдающийся. Если бы он родился человеком, (5) то о нём обязательно написали бы книгу в серии
"Жизнь замечательных людей". Но тогда, (6) в детстве, (7) его несуразные выходки, (8) наивная
ребячливость, (9) несовместимая с грозным званием сторожевого пса, (10) сентиментальность
меня порою доводили до бешенства.
В8. Среди предложений 5-12 бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого
предложения.
В9. Среди предложений 23-26 найдите сложные предложение с бессоюзной и союзной
сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)В тот день на берегу моря Зыбин всё-таки достал краба. (2)Краб был страшно большой и
плоский, и, присмотревшись, на нём можно было разглядеть бугры и колючки, какие-то швы,
зубчатые гребешки. (3)Если его засушить, получится, наверное, прекрасный сувенир! (4)Краб
неделю просидел под кроватью. (5)Он сидел всё в одном и том же месте, около ножки кровати, и,
когда кто-нибудь наклонялся над ним, он с грозным бессилием выставлял вперёд зазубренную
клешню. (6)На третий день около усов показалась пена, но, когда Зыбин к нему притронулся,
краб пребольно, до крови, заклешнил ему палец. (7)Тогда Зыбин ногой задвинул краба к самой
стене – вот он там и сидел сначала, а потом лежал. (8)На пятый день его глаза подёрнулись белой
плёнкой, но только Зыбин притронулся к нему, как он выбросил вперёд всё ту же страшную и
беспомощную клешню.
(9)На панцире тоже появилось что-то вроде плесени.
(10)На седьмой день Зыбин утром сказал Лине:
– (11)Всё, больше я не могу – вечером я его выпущу.
(12)Она ответила:
– (13)И я пойду с вами.
(14)Они договорились встретиться на набережной.
(15)Когда стемнело и она подошла к морю, он уже сидел и ждал её.
(16)Краб был в его шляпе. (17)3ыбин сказал:
– (18)Вот уж не думал никогда, что во мне сидит такой скот! (19)Обречь кого-то на медленное и
мучительное умирание! (20)Никогда бы не поверил, что способен на такое! (21)Я думал:
посидит, заснёт, как рыба. (22)А боль я должен был понимать… (23)Этим нельзя пренебрегать...
– (24)Слушай, – прервала его Лина, наклоняясь над шляпой. – (25)Ещё бы день, и он был бы
готов.
(26)Он закатал до колен брюки и вошёл в воду.
– (27)Да, – сказал он. – (28)Конечно! (29)Но больше я уже не могу. (30)У
каждого скотства есть какой-то естественный предел. (31)А я перешёл его.
(32)Он наклонился над водой и опрокинул шляпу. (33)Под светом
фонарика по белому подводному песочку бегали светлые извилистые тени
волн. (34)Краб упал на спину да так и остался.
– (35)Мёртв, – сказала Лина, подняв на Зыбина обескураженный взгляд.
– (36)Да, – тяжело согласился он. – (37)Поздно. (38)Ещё вчера... –
(39)Смотри, смотри!
(40)Сперва заработали ноги. (41)Краб перевернулся, медленно, с трудом
поднялся. (42)Встал, отдыхая и отходя. (43)Он стоял, большой, корявый,
стоял и набирался сил. (44)И как-то сразу же пропали все белые пятна.
– (45)Будет жить, – сказал Зыбин твёрдо.
(46)Какая-то мелкая рыбёшка приплыла, сверкнула голубой искрой и
сгорела в луче фонаря, исчезла.
(47)Тогда краб двинулся. (48)Он пошёл неуклюже, кряжисто, как танк.
(49)Шёл и слегка шатался. (50)Прошёл немного и остановился.
– (51)Будет жить, – повторил Зыбин. – (52)Будет жить!
* Домбровский Юрий Осипович (1909–1978) – русский прозаик, поэт,
литературный критик.
Часть В.
В1. Замените просторечное слово "страшно" из предложения 2 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание "берег моря" (предложение 1), построенное на основе управления,
синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 19.
В4. Среди предложений 40-45 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите
номер этого предложения.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Краб был страшно большой и плоский, (1) и, (2) присмотревшись, (3) на нём можно было разглядеть бугры
и колючки, (4) какие-то швы, (5) зубчатые гребешки. Если его засушить, (6) получится, (7) наверное, (8)
прекрасный сувенир!
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 2. Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
Он сидел всё в одном и том же месте, (1) около ножки кровати, (2) и, (3) когда кто-нибудь наклонялся над
ним, (4) он с грозным бессилием выставлял вперёд зазубренную клешню.
В8. Среди предложений 15-23 найдите сложноподчиненное предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9. Среди предложений 1-6 найдите сложные предложения с союзной подчинительной и
сочинительной связью между частями. Напишите номера этих предложений.
(1)У Юры Хлопотова была самая большая и интересная коллекция марок в классе. (2)Из-за этой
коллекции и отправился Валерка Снегирёв к своему однокласснику в гости. (3)Когда Юра
начал вытаскивать из массивного письменного стола огромные и почему-то пыльные
альбомы, прямо над головами мальчишек раздался протяжный и жалобный вой...
– (4)Не обращай внимания! – махнул рукой Юрка, сосредоточенно
ворочая альбомы. – (5)Собака у соседа!
– (6)Почему же она воет?
– (7)Откуда я знаю. (8)Она каждый день воет. (9)До пяти часов. (10)В пять перестаёт.
(11)Мой папа говорит: если не умеешь ухаживать, не заводи собак... (12)Взглянув на часы и
махнув рукой Юре, Валерка в прихожей торопливо намотал шарф, надел пальто. (13)Выбежав
на улицу, перевёл дух и нашёл на фасаде дома Юркины окна. (14)Три окошка на девятом этаже
над квартирой Хлопотовых неуютно темнели. (15)Валерка, прислонившись плечом к
холодному бетону фонарного столба, решил ждать, сколько понадобится. (16)И вот крайнее из
окон тускло засветилось: включили свет, видимо, в прихожей... (17)Дверь открылась сразу, но
Валерка даже не успел увидеть, кто стоял на пороге, потому что откуда-то вдруг выскочил
маленький коричневый клубок и, радостно визжа, бросился Валерке под ноги. (18)Валерка
почувствовал на своём лице влажные прикосновения тёплого собачьего языка: совсем
крошечная собака, а прыгала так высоко! (19)Он протянул руки, подхватил собаку, и она
уткнулась ему в шею, часто и преданно дыша.
– (20)Чудеса! – раздался густой, сразу заполнивший всё пространство
лестничной клетки голос. (21)Голос принадлежал щуплому невысокому человеку.
– (22)Ты ко мне? (23)Странное, понимаешь, дело... (24)Янка с чужими...
не особенно любезна. (25)А к тебе – вон как! (26)Заходи.
– (27)Я на минутку, по делу.
(28)Человек сразу стал серьёзным.
– (29)По делу? (30)Слушаю.
– (31)Собака ваша... Яна... (32)Воет целыми днями.
(33)Человек погрустнел.
– (34)Так... (35)Мешает, значит. (36)Тебя родители прислали?
– (37)Я просто хотел узнать, почему она воет. (38)Ей плохо, да?
– (39)Ты прав, ей плохо. (40)Янка привыкла днём гулять, а я на работе.
(41)Вот приедет моя жена, и всё будет в порядке. (42)Но собаке ведь не
объяснишь!
– (43)Я прихожу из школы в два часа... (44)Я бы мог гулять с ней после
школы!
(45)Хозяин квартиры странно посмотрел на непрошеного гостя, затем
вдруг подошёл к пыльной полке, протянул руку и достал ключ.
– (46)Держи.
(47)Пришло время удивляться Валерке.
– (48)Вы что же, любому незнакомому человеку ключ от квартиры
доверяете?
– (49)Ох, извини, пожалуйста, – мужчина протянул руку. – (50)Давай
знакомиться! (51)Молчанов Валерий Алексеевич, инженер.
– (52)Снегирёв Валерий, ученик 6-го «Б», – с достоинством ответил
мальчишка.
– (53)Очень приятно! (54)Теперь порядок?
(55)Собаке Яне не хотелось спускаться на пол, она бежала за Валеркой
до самой двери.
– (56)Собаки не ошибаются, не ошибаются... – бурчал себе под нос
инженер Молчанов.
* Железников Владимир Карпович (род. в 1925 г.) – современный детский
писатель, кинодраматург. Его произведения, посвящённые проблемам
взросления, стали классикой отечественной детской литературы и
переведены на многие языки мира.
Часть В.
В1. Замените разговорное слово "щуплый" из предложения 21 стилистически нейтральным синонимом.
Напишите этот синоним.
В2. Замените словосочетание "собачьего языка" (предложение 18), построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 14.
В4. Среди предложений 18-21 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер
этого предложения.
В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Валерка, (1) прислонившись плечом к холодному бетону фонарного столба, (2) решил ждать, (3) сколько
понадобится. И вот крайнее из окон тускло засветилось: включили свет, (4) видимо, (5) в прихожей...
В6. Укажите количество грамматических основ в предложении 15. Ответ запишите цифрой.
В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите
цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной
связью.
-Я просто хотел узнать, (1) почему она воет. Ей плохо, (2) да?
-Ты прав, (3) ей плохо. Янка привыкла днём гулять, (4) а я на работе.. Вот приедет моя жена, (5) и всё
будет в порядке.
В8. Среди предложений 15-19 найдите сложное предложение с неоднородным (параллельным)
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В9. Среди предложений 6-14 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной
связью между частями. Напишите номер этого предложения.
(1)Посчастливилось тем, кто воспитывался в семье, где господствовали взаимное
уважение, вежливость и деликатность. (2)Тем, кто рос в семье, где родители и дети неизменно
приветливы друг с другом, где никогда не звучали ни грубое слово, ни раздраженный ответ, где
всем было интересно вести друг с другом «разговоры на возвышенные темы».
(3)Такие люди спустя долгие десятилетия вспоминают это как величайшее благо. (4)А в
семье, где господствовал грубый, неуважительный тон, это тоже заполнилось на всю жизнь.
(5)Как душевная травма, от которой человек избавлялся годами, а иногда не мог избавиться и
всю жизнь.
(6)Двадцати шести лет от роду А.П.Чехов написал своему старшему брату, художнику
Николаю Чехову:
(7)«Воспитанные люди, по моему мнению, должны удовлетворять следующим условиям.
(8)Они уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки,
вежливы, уступчивы…
(9)Они сострадательны не к одним только нищим и кошкам. (10) Они болеют душой и от
того, чего не увидишь простым глазом. (11)Так, например, если Петр знает, что отец и мать
седеют от тоски и ночей не спят благодаря тому, что они редко видят Петра, то он поспешит к
ним…
(12)Они чистосердечны и боятся лжи как огня. (13)Не лгут они даже в пустяках. (14) Ложь
оскорбительна для слушателя и опошляет в его глазах говорящего. (15)Они не рисуются, держат
себя на улице так же, как дома, не пускают пыли в глаза меньшей братии… (16)Они не болтливы
и не лезут с откровенностями, когда их не спрашивают… (17)Из уважения к чужим ушам они
чаще молчат.
(18)Они не уничижают себя с той целью, чтобы вызвать в другом сочувствие. (19)Они не
играют на струнах чужих душ, чтоб в ответ им вздыхали и нянчились с ними. (20)Они не говоря:
(21) «Меня не понимают!» или «Я разменялся на мелкую монету!...», потому что всё это бьёт на
дешевый эффект, пошло, старо, фальшиво…
(22)Они не суетны…
(23)Если они имеют в себе талант, то уважают его. (24)Они жертвуют для него покоем,
женщинами, вином, суетой…
(25)Они воспитывают в себе эстетику».
(26)Для А.П.Чехова те качества, которые представляются иным помехой в отношении с
окружающими – мягкость, вежливость, уступчивость, выдержка, чистосердечность, - кажутся не
недостатками, а ценностями. (27)Эти ценности надобно завоевывать трудной работой
самовоспитания. (28)Если же эти качества даны домашним воспитанием, этому можно только
радоваться.
(29)Но как быть, если сталкиваешься с грубостью, слышишь бранные слова, видишь
развязные манеры? (30)Попробовать самому перенять эти манеры? (31)Быть не таким, какой ты
есть, а «казаться»? (32) Казаться хуже?
(33)Уважение товарищей таким путем не заслужишь. (34)Неестественное поведение
всегда воспринимается как фальшь, а если добиваться, чтобы это поведение стало привычным,
ничего, кроме вреда, из этого не вышло бы. (35)Внешнее поведение человека не безразлично по
отношению к его внутренней сущности. (36)Если человек деликатный, воспитанный, мягкий
начнет употреблять грубые слова, попробует вести себя развязно, вряд ли это пройдет для него
безболезненно. (37)Можно и не заметить, как взятые напрокат грим развязности, маска
фамильярности, костюм грубости прирастут к тебе, внешняя грубость почти с неизбежностью
породит грубость внутреннюю, от которой нелегко избавиться.
(38)Но если человек всегда остается самим собой (разумеется, если его сущность требует не
переделки, а развития в уже существующем добром направлении), он пусть не сразу, но завоюет
уважение окружающих.
(39)По-настоящему воспитанный человек твердо сохраняет линию своего поведения, но
никогда не ведёт себя так, чтобы его друзьям это казалось демонстрацией
превосходства.(40)Нетрудно быть воспитанным, деликатным, вежливым в стенах своего дома,
если дома все вежливы. (41)Куда труднее на улице, где пошлости, к сожалению, хватает. (42)
Пресечь пошляка и грубияна, если вы мужчина, и не опускаться до разговора с ним, если вы
женщина, - тоже не так-то просто. (43)Поэтому отстоять свою линию поведения, приветливого и
вежливого, сохранить в душе поэтическое отношение к жизни, не закрывая глаза на её прозу, для многих это и значит быть, а не казаться.
*Сергей Львович Львов (1922-1981) – прозаик, критик, публицист, автор статей о советской и
зарубежной литературе, произведений биографической и детской литературы.
Часть В.
В1. Определите способ образования слова СОЧУВСТВИЕ (предложение 18).
В2. Из предложений 12 – 14 выпишите все частицы.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании УВАЖЕНИЕ ОКРУЖАЮЩИХ
(предложение 38).
В4. Среди предложений 1 – 8 найдите сложные, в состав которых входит односоставное
безличное. Напишите номера этих сложных предложений.
В5. Среди предложений 39 – 43 найдите предложение с необособленным распространенным
согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 26 – 36 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным
изъяснительным. Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 28 – 32 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи
указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
В8. «С.Л. Львов, рассуждая о проблемах поведения человека в обществе, использует такие
синтаксические средства, как (А)_____ (предложения 30 – 32)и (Б) _____ (предложения 36, 40,
43). Особую остроту и эмоциональность этих размышлений создают приём – (В)___
(«грубость» в предложении 37) и троп – (Г) ___ («…грим развязности, маска фамильярности,
костюм грубости прирастут к тебе …» в предложении 37)».
Список терминов:
1) фразеологические обороты
2) метафора
3) парцелляция
4) профессиональная лексика
5) вопросительные предложения
6) лексический повтор
7) противопоставление
8) однородные члены предложения
9) контекстные синонимы
(1)Любая профессия ставит перед нами проблему: быть хорошим работником или
казаться им.
(2)Долгая командировка закончена. (3) Я возвращался в Москву. (4) Соседи мои в купе –
приятная молодая пара. (5)Мы разговорились. (6) Оказалось, они медики, только что окончившие
институт. (7) Детские врачи, оба. (8) Работать им предстоит в северном городке, никогда прежде
они там не бывали. (9) Естественно, они планов, тревог, надежд.
(10) Когда мы прощались, я пообещал:
(11) – Смотрите, приеду как-нибудь, погляжу, что из всего этого вышло.
(12) – Конечно, приезжайте, - весело засмеялись они, и мы заторопились к выходу.
(13) Года через полтора, когда я задумал очерк о молодых специалистах, о том, как начинают они
трудовую жизнь, я вспомнил своих веселых спутников.
(14) Энск, где они должны были работать, город не маленький. (15) Но, конечно, я разыщу в нем
врачей-педиатров, мужа и жену, окончивших институт в Ленинграде и приехавших в Энск летом
прошлого года. (16) Если только они не сбежали оттуда, но это мне почему-то казалось
невероятным.
(17) …И вот Энск. (18) Детская поликлиника помещается в двухэтажном деревянном доме. (19)
Рассказываю в поликлинике, зачем приехал, кого разыскиваю. (20) И тотчас же слышу в ответ:
(21) – Так это же Юрий Сергеевич и Нина Михайловна, он рыженький такой, а она совсем
худышка.
(22) – Они! – уверенно говорю я. (23) Она и впрямь называла мужа Юрой.
(24) – Он на три месяца командирован в поселок лесорубов. (25) А Нина Михайловна работает в
детской больнице. (26) Вот их адрес.
(27) Вечером отправляюсь по этому адресу. (28) Нахожу дом, который мне нужен. (29) Квартира
№ 24. (30) Стучу.
(31) Дверь открывает худенькая девочка в домашнем халатике.
(32) – Вы к кому?
(33) Всматриваюсь.
(34) – По-моему, к вам. (35) Вы ведь Нина Михайловна? (36) Доктор?
(37) – Да, (38) Только я сама больна. (39) Грипп.
(40) – Вот я и пришел вас навестить. (41) Не узнаете? (42) Мы с вами вместе ехали в Москву, в
одном купе. (43) Я еще грозился к вам приехать.
(44) Нина Михайловна ахнула.
(45) – Господи, а мы-то думали, вы шутите.
(46) В поезде она больше молчала, говорил муж. (47) Теперь рассказывает она.
(48) – Как мы живем? (49) Хорошо. (50) Как только выстроили дом, так сразу нам дали эту
комнату. (51) Правда, хорошая? (52) С балконом. (53) И вся квартира хорошая. (54) Здесь еще
четыре комнаты. (55) И во всех – молодые медики. (56) Встретили нас тут хорошо. (57) В городе
сильный коллектив детских врачей. (58) Есть с кем посоветоваться.
(59) Трудные случаи у меня? (60) Был один. (61) Непонятный. (62) Я в тот день первый раз
дежурила. (63) Днем привезли очень тяжелого ребенка. (64) Безнадежного! (65) Всё, что нужно,
ему сразу назначил опытный врач. (66) Больше ничего для него сделать никто не мог. (67) Всю
ночь я от него не отходила – то животик поглажу, то на руки возьму. (68) Ношу его по комнате, а
мама его за мной ходит и умоляет: «Доктор, сделайте что-нибудь…». (69) А я не могу, все, что
можно, уже сделано. (70) Выжил он! (71) Представляете! (72) Никакой надежды не было! (73) А
он, умница моя, взял да выжил…
(74) Я медленно иду в гостиницу и думаю о том, о чём мне давно хочется написать.
(75) Наверное, любой человек на всю жизнь запомнит день, когда он впервые был полностью
ответственным за свое дело. (76) Такой день – шаг вперед, новая ступень, первое
самостоятельное преодоление важного рубежа. (77) Опыт, уверенность, спокойствие придут
потом. (78) Но как важно, приобретая их, не утратить свежесть и остроту восприятия своей
ответственности, которая сопутствует нашим самостоятельным шагам, чтобы спокойствие не
превращалось в успокоенность, а уверенность и самоуверенность.
*Сергей Львович Львов (1922-1981) – прозаик, критик, публицист, автор статей о советской и
зарубежной литературе, произведений биографической и детской литературы.
Часть В.
В1. Из предложений 17 – 19 выпишите слово, образованное приставочным способом.
В2. Из предложений 65 – 68 выпишите относительное местоимение.
В3. Из предложения 11 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Среди предложений 14 – 19 найдите сложное, в состав которого входят односоставные
определенно-личные предложения. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 10 – 16 найдите предложение, осложненное обособленными
распространенными согласованными определениями. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 2 – 12 найдите сложное предложение с придаточным изъяснительным.
Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 74 – 78 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
В8. «Фрагмент из произведения С.Л. Львова подтверждает мысль о том, что даже о сложных
философских проблемах можно говорить доступно. Синтаксические средства – (А)_____
(предложения 64, 70 – 72), (Б) _____ (предложения 15, 77) и (В)______ (предложения 5152)придают речи (Г) _____ («быть – казаться» в предложении 1; «спокойствие –
успокоенность» в предложении 78) усиливает полемический характер текста, вовлекая
читателей в обсуждение поставленной проблемы».
Список терминов:
1) контекстные антонимы
2) вопросно-ответная форма изложения
3) однородные члены предложения
4) профессиональная лексика
5) неполные предложения
6) лексический повтор
7) восклицательные предложения
8) синтаксический параллелизм
9) контекстные синонимы
(1)Немолодая женщина, крупный учёный, рассказала такую историю:
(2) «Я переходила площадь, меня толкнул какой-то пьяный, я упала на колени и поранила их, и
из ран по ногам потекла кровь ручьём. (3)Я зашла в ближайшую поликлинику и сказала сестре:
«Пожалуйста, окажите мне первую помощь». (4)Она вежливо направила меня в хирургический
кабинет. (5)В кабинете за столом сидела величественная дама: хирург и главный врач
поликлиники. (6)Я сказала:
(7)- Я в крови. (8)Пожалуйста, окажите мне первую помощь.
(9)- С половины третьего! – железным голосом ответила она.
(10)Часы показывали два.
(11)- Но ведь у меня кровь течёт, помогите мне!
(12)И тогда она не крикнула, а спокойно сказала:
(13)- Выйдите отсюда!
(14)Я, конечно, вышла. (15)Я плакала.
(16)Вы правы, - пишет она дальше, - сравнивая травму, нанесённую криком с ударом ножа.
(17)Но, как видите, такой удар можно нанести и без крика. (18)Нормальным голосом».
(19)К врачу пришёл человек, чтобы он врачевал его телесную рану, а тот нанёс ему рану
душевную.
(20)И я подумал, как, увы, часто наносятся раны словом.
(21)Раны от слова высказываются не только грубостью. Но и необдуманным обращением со
словом.
(22)В одной семье произошёл такой случай. (23)Дочка, школьница пятого класса, которая
незадолго до того перенесла тяжёлое долгое заболевание, вернулась однажды дом бледная и
сказала:
(24)- В эту школу я больше не пойду.
(25)Ничего объяснять она не стала. (26)Видно было только – потрясена безмерно.
(27)- Лучше умереть, чем в эту школу.
(28)Родители решили перевести девочку в соседнюю школу. (29)И только спустя годы она
рассказала, в чём было дело. (30)На медицинском осмотре в присутствии подруг школьный врач
сочувственно воскликнула:
(31)- С таким сердцем жить нельзя!
(32)Подруги засыпали девочку вопросами. (33)Она молча оделась и молча вышла из школы.
(34)Вышла, чтобы больше никогда туда не возвращаться. (35)Никому ничего не сказала, чтобы
никого из близких не огорчать. (36)Она верила старшим и думала, что живёт последние недели.
(37)Эту рану словом нанесли не злость, не грубость, а глупость, невежество.
(38)…Когда таких примеров из собственного опыта и опыта окружающих и размышлений по
их поводу накопилось много, я выступил по радио с беседой на тему «Осторожно – слово!».
(39)Не предлагал ничего особенного и чрезвычайного, просто советовал обращаться со словом
обдуманно. (40)Применять, например, давно выработанные и общепринятые формулы
вежливости и отказаться от таких оборотов, как: «не видишь что ли?!», «Ослеп?», «Оглох?». Тем
более что есть опасность действительно угодить в человека, который плохо видит или плохо
слышит. (41)Я напоминал другие слова, приветливые, вежливые, благожелательные. (42)И
заканчивал передачу так: «Будьте осторожны со словом; грубое – обоюдоостро и часто мстит за
себя!».
(43)На меня обрушилась лавина откликов. (44)Большинство откликнувшихся на моё
выступление соглашались: со словом надо обращаться осторожно.
(45)Однако нашлись люди, кого сама постановка этой проблемы привела в раздражение.
(46)Они утверждают: без грубости не обойтись и обходиться без неё не надо! (47)Под грубостью
они понимают и крайнюю её форму – нецензурную брань. (48)Без неё-де и соваться нечего на
стройку, в цех, в поле. (49)Да и в домашнем быту без крепкого слова немыслимо.
(50)Крик и брань не свидетельство силы и не доказательство. (51)Сила – в спокойном
достоинстве. (52)заставить себя уважать, не позволить, чтобы вам грубили, нелегко. (53)Но
опускаться до уровня хама бессмысленно. (54)Это значит отказываться от самого себя! (55)От
собственной личности! (56)Вежливость, как правило, синоним внутренней силы и подлинного
достоинства. (57)Спрашивать: «Зачем вежливость?» так же бессмысленно, как задавать вопросы:
«Зачем культура?», «Зачем красота?».
*Сергей Львович Львов (1922-1981) – прозаик. Критик, публицист, автор статей о советской и
зарубежной литературе, произведений биографической и детской литературы.
Часть В.
В1. Из предложений 43 – 44 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.
В2. Из предложения 29 выпишите все предлоги.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании В ЭТУ ШКОЛУ ( предложение 24).
В4. Среди предложений 28 – 37 найдите сложные, в состав которых входит односоставное
безличное предложение. Напишите номера этих сложных предложений.
В5. Среди предложений 22 – 31 найдите предложение, осложненное обособленным
приложением. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 28 – 37 найдите сложноподчиненные предложения с придаточным
изъяснительным. Напишите номера этих предложений.
В7. Среди предложений 10 – 17 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза,
указательного местоимения и формы слова. Напишите номер этого предложения.
В8. «Приёмы – (А)_____ («рана» в предложениях 20 – 21), (Б)_______ (предложения 54 – 55)
помогают читателю осознать убедительность доводов автора, полемический пафос текста в
целом. Тропы – (В)______ (величественная дама), (Г) _____ (предложение 43) свидетельствует
об эмоциональном отношении автора текста к происходящим событиям».
Список терминов:
1) вопросно-ответная форма изложения
2) метафора
3) однородные члены
4) профессиональная лексика
5) литота
6) лексический повтор
7) парцелляция
8) эпитет
9) контекстные антонимы
(1) Приобщение к искусству может происходить и в просторном, специально построенном
здании, и в четырех стенах, и под открытым небом. (2) Показывают ли зрителям очередную
кинокартину, ведут ли занятия драматического кружка, самодеятельного хора или кружка по
изобразительному искусству, - во всем этом должен и может подолгу жить огонь творчества. (3)
И тот, кто однажды приложит свои усилия к одному из этих дел, со временем будет
вознагражден.
(4)Безусловно, искусство скорее и охотнее раскрывается тому, кто сам отдаёт ему силы,
раздумья, время, внимание.
(5) Рано или поздно каждый может почувствовать, что он среди знакомых и друзей в неравном
положении.(6) Их, например, интересует музыка или живопись, а для него они – книги за семью
печатями. (7) Реакция на такое открытие возможна различная.
(8) Когда я стал студентом Института истории, философии и литературы, многое связало меня
сразу с новыми товарищами.(9) Мы серьёзно занимались литературой, историей, языками. (10)
Многие из нас пробовали писать сами. (11) Словно предчувствуя, каким недолгим будет наше
студенчество, спешили успеть как можно больше. (12) Слушали лекции не только на своих
курсах, но и ходили на лекции, читавшиеся старшекурсникам. (13) Успевали на семинары
молодых прозаиков и критиков.. (14) Старались не пропускать театральные премьеры и
литературные вечера. (15) Как мы всё успевали, не знаю, но успевали. (16) Меня приняли в свою
среду студенты, которые были на курс старше нашего. (17) Интереснейшая то была компания.
(18) Я старался не отставать от неё, и мне это удавалось. (19) За одним исключением. (20) Мои
новые товарищи горячо интересовались музыкой (21) У одного из нас была большая по тем
временам редкость: радиола с устройством для переворачивания пластинок – долгоиграющих
тогда ещё не было, - которая позволяла прослушать целую симфонию, концерт или оперу без
перерывов. (22) И коллекция камерной, оперной и симфонической музыки.
(23) Когда начиналась эта непременная часть нашего вечера, товарищи слушали и наслаждались,
а я скучал, томился, мучился: музыки я не понимал, и радости она мне не доставляла. (24)
Конечно, можно было притвориться, прикинуться, придать лицу подобающее выражение,
проговорить вслед за всеми: «Прекрасно!». (25) Но притворяться, изображать чувства, которых
не испытываешь, у нас было не в обычае. (26) Я забивался в угол и страдал, чувствуя себя
выключенным из того, что так много значит для моих товарищей.
(27)Хорошо помню, как произошёл перелом. (28) Зимой 1940 года был объявлен авторский вечер
тогда ещё молодого Д.Д. Шостаковича – первое исполнение его фортепьянного квинтета. (29)
Друзья взяли билет и мне.(30) Вручали его торжественно (31)Я понял: то, что предстоит, событие!
(32) Не стану утверждать, что я в тот вечер сразу и навсегда излечился от невосприимчивости к
музыке. (33) Но поворот – решительный и важный – произошёл. (34) Как я благодарен своим
друзьям тех давних лет, что они не махнули на меня рукой, не исключили из слушания музыки –
а ведь и исключать не нужно было, при тогдашнем по-юношески ранимом самолюбии хватило
бы иронической реплики, чтобы я почувствовал себя среди них, понимающих и знающих,
лишним. (35) Этого не случилось.
(36) Прошло много лет. (37) Уже давно серьезная музыка для меня – необходимость,
потребность, счастье.(38) А ведь можно было – навсегда и непоправимо – разминуться с ней.(39)
И обездолить себя.
(40) Этого не случилось. (41) Во-первых, я не встал в позу человека, который, не понимая чегонибудь, говорит вслух или мысленно: «Ну и не надо!». (42) И потому, что не захотел
притворяться. Делая вид, что понимаю, когда ещё был очень далек от этого. (43) И больше всего
– благодаря моим друзьям. (44) Им мало было наслаждаться самим. (45) Им хотелось и меня
приобщить к своему пониманию, к своей радости. (46) И это им удалось.
*Сергей Львович Львов (1922-1981) – прозаик, критик, публицист, автор статей о советской и
зарубежной литературе, произведений биографической и детской литературы.
Часть В.
В1. Из предложения 2 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
В2. Из предложений 27 – 31 выпишите краткое причастие.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании МНОГИЕ ИЗ НАС (предложение 10).
В4. Среди предложений 32 – 38 найдите сложное, в состав которых входят односоставные
безличные. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 33 – 39 найдите предложения, осложненные обособленными
нераспространенными согласованными определениями. Напишите номера этих предложений.
В6. Среди предложений 36 – 46 найдите сложноподчиненное предложение с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 36 – 42 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза,
частицы и личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. «Автор текста очень эмоционально рассказывает о приобщении к искусству, к настоящей
музыке. Живое авторское чувство передаётся с помощью синтаксических средств, например –
(А)_____ («скучал, томился, мучился» в предложении 23), (Б)_______ (предложения 21 – 22).
Троп, например – (В)______ («огонь творчества» в предложении 2),а также лексическое
средство – (Г) _____ («рано или поздно» в предложении 5), – передают особую авторскую
интонацию текста».
Список терминов:
1) вопросно-ответная форма изложения
2) метафора
3) градация
4) фразеологизм
5) парцелляция
6) лексический повтор
7) противопоставление
8) эпитеты
9) контекстные синонимы
(1)Писем от Марьяны, старой нашей няньки, ждать не приходилось. (2)Мы с отцом решили
её проведать.
(3)Ухоженный дом престарелых для бывших партийных работников стоял в редком
пригородном лесочке. (4)Марьяна вышла к нам из дом со своей обычной радостной улыбкой до
ушей. (5)Но только эта широкая улыбка да ещё медвежья неуклюжесть движений остались от
совсем поседевшей няньки. (6)Да ещё, как прежде, она молола языком без перерыва.
(7)Оказалось, что здесь ей быстро наскучило сидеть сложа руки, и она попросилась в
помощники на кухню. (8)Обслуга давно догадалась, что ни к советским, ни к партийным
работникам Марьяна не принадлежит, а относится к разряду законченных простофиль, и на
кухню бесплатного работника приняли без всяких проволочек. (9)Няня была довольна своей
карьерой.
(10)- И тут пригодилась! – хвасталась она, выставляя перед нами дрожащие руки. – (11)С
утра вот этими руками мешок картошки перечищу… (12)Палата у нас большая, что церковь, продолжала она. – (13)На четверых. (14)Но одна бабка померла, и теперь койка гуляет. (15)А нам
и лучше, свободнее!..
(16)Вообще она бодрилась изо всех сил и явно старалась убедить нас, как ей хорошо и
славно живётся. (17)Но я слушал её, и сердце моё сжималось, а глаза почему-то не хотели
смотреть на Марьяну. (18)Чувствовалось, предложи мы ей сейчас оставить этот замечательный
приют с прекрасно налаженным бытом и поехать вместе с нами домой, она без раздумья пошла
бы к машине.
(19)Уже когда мы прощались, обещая обязательно навестить её снова, Марьяна вспомнила
ещё одно дело.
(20)- Пенсия моя пропадает! – сказала она отцу с непреходящей улыбкой. – (21)Санитарки
очки у бабок попрячут и деньги их прибирают. (22)А что сделаешь? – спохватилась она, поняв,
что бросает тень на репутацию своего великолепного заведения. – (23)Они же молодые, скорые.
(24)Ты скажи, чтобы мою пенсию в банке складывали. (25)А когда меня закопают в землю, - тут
она, как старь, попыталась лихо топнуть ногой, – отдай эти деньги меньшему. – (26)Она имела в
виду моего младшего брата.
(27)Отец, тоже, видимо, слегка расчувствовавшись от встречи с Марьяной заговорил было,
что она проживёт ещё сто лет. (28)Но что-то новое и серьёзное скользнуло по лицу няни, и она
оборвала отца:
(29)- Да нет…
(30)В конце лета из дома престарелых позвонили и сообщили о смерти Марии Ивановны
Миколуцкой.
(31)Где её похоронили, неизвестно. (32)Ни один из нас не побывал на её могиле. (33)А
нынче эту могилу уже не сыщешь. (34)Одиноким старухам, умирающим в домах престарелых, ни
металлических крестов, ни каменных надгробий не полагается. (35)Достаётся им чаще всего
деревянный колышек с фанерной дощечкой, на которой небрежно написаны фамилия и даты
рождения и смерти.
(36)Но через год-другой дождь и снег отнимают у фанерки чернильную надпись,колышек
падает, могильный холмик оседает, и никаких следов того. Что здесь лежат чьи-то кости, не
остаётся. (37)Остаётся просто земля, из которой каждую весну лезут куриная слепота. Конский
щавель, лопухи и одуванчики.
(38)Сейчас мне кажется, что так и должно быть. (39)Во что ещё могла превратиться наша
няня, как не в простую землю, заросшую травой?
(40)Так я говорю себе и с подозрением прислушиваюсь к собственным словам: не пытаюсь
ли я успокоить свою совесть?
*Борис Петрович Екимов (род.В 1938г.) – русский прозаик и публицист.
Часть В.
В1. Из предложения 18 выпишите слово, образованное бессуффиксным (с помощью нулевого
суффикса) способом.
В2. Из предложения 40 выпишите частицы.
В3. Из предложения 17 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
В4. Среди предложений 27 – 35 найдите сложное предложение, одна из частей которого является
простым односоставным безличным предложением. Напишите номер этого сложного
предложения.
В5. Среди предложений 10 – 19 найдите предложения с обособленным обстоятельством,
выраженным деепричастным оборотом. Напишите номера этих предложений.
В6. Среди предложений 19 – 28 найдите все сложные предложения с придаточным
изъяснительным. Напишите номера этих предложений.
В7. Среди предложений 16 – 22 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза
и форм слова. Напишите номер этого предложения.
В8. «Создавая образ няни персонажа-рассказчика – простой русской женщины Марии Ивановны
Миколуцкой, автор использует выразительные лексические средства: (А)_____ («улыбкой до
ушей» в предложении 4, «молола языком» в предложении 6, «сидеть сложа руки» в предложении
7) и (Б)_______ (например, «прибирают» в предложении 21), а также синтаксические
средства: (В)______ (в предложении 16) и (Г) _____ (предложение 39), – передают особую
авторскую интонацию текста».
Список терминов:
1) метафора
2) фразеологизмы
3) литота
4) цитирование
5) противопоставление
6) риторический вопрос
7) парцелляция
8) ряды однородных членов
9) разговорные слова
(1) Мы часто говорим о том, в чём мы нуждаемся, но редко упоминаем то, чего нам не хватает в
самом деле.
(2) Не хватает нам любви к детям.(3) Не хватает самоотверженности – родительской,
педагогической.(4) Не хватает сыновней, дочерней любви.
(5) Есть простая пословица: «Как аукнется, так и откликнется».(6) Тот же смысл выражает
пословица «Сколько положишь, столько и получишь». (7) Верные вроде бы формулы.
(8) Только если следовать лишь им, добьешься одного воспроизводства.(9) Для сеятеля это
просто беда, когда зерна он снимет ровно столько же, сколько посеял. (10) Пахарь должен
получить прибавок. Ведь только тогда он выживет, прокормит семью.
(11) Точно так же и общество должно бы существовать. (12) Прогресс состоит из прибавок,
которые делают поколения, «посеянные» их родителями и наставниками. (13) Конечно, прибавок
этот есть, но в каких пространствах? (14) В пространстве человеческих знаний, конечно. (15) В
области технологий. (16) А как с духовностью? (17)Увы, в этой тонкой сфере воспроизводства
мы радуемся даже простому отклику на ауканье.
(18) И слишком часто замечаем простые потери: не больше, нет, а меньше становится доброты,
милосердия. (19) Грубее и жёстче отношения между самыми добрыми вроде бы людьми. (20)
Исполнение долга в межчеловеческих отношениях уступает служебным обязанностям – там
человек и обязательнее, и профессиональнее.(21) А любовь к детям стала напоминать любовь к
собственному имуществу. (22) Впрочем, имущество порой дороже людей… (23) Что может быть
печальнее и горше?
(24) давно замечено: и лучшие, и худшие стороны человека выявляет беда.(25)Януш Корчак не
только последние часы и минуты своего бытия, когда вместе с детьми принял мученическую
смерть в фашисткой газовой камере, но и всю предыдущую жизнь стоял рядом с бедой, точнее,
жил в её гуще, работая с детьми-сиротами. (26)Сиротство, это библейская древняя форма
человеческого одиночества, требует сострадания и соучастия, самоотверженной и терпеливой
любви настоящих гуманистов. (27) Януш Корчак первый из них, и первенство это измерено
мерой его выбора, мерой честности. (28) А мера эта – смерть.
(29) Не только поляки чтут выбор своего бессмертного учителя.(30) Его имя внесено в святцы и
мировой педагогики, и элементарной человеческой порядочности.(31)И именно в его устах, под
его пером в высшей степен правомерно звучит дидактическое, даже назидательное наставление:
как любить детей. (32) Книга «Как любить ребенка» Януша Корчака – своеобычный манифест
гуманизма.(33) Нестареющий завет, переданный в наши и грядущие времена из времен как будто
от нас удаленных и в то же время совершенно похожих, потому что речь идет о любви к детям, а
это ценность постоянная.
(34) Духовная комфортность делает человека толстокожим, совершает в его сознании странные
подвижки, когда ценности мнимые застят свет, а ценности подлинные уходят на второй план.
(35) Каждому рано или поздно воздаётся по заслугам, но часто – слишком поздно, когда ничего
не исправишь, и в этом истоки многих человеческих драм. (36) Те, кто воображает, будто
доброта и любовь малозначимые, второстепенные качества, которые непомогают, а напротив,
даже вредят, допустим, при достижении карьеры, бывают наказаны на краю этой карьеры, а ещё
чаще – на краю собственной жизни – нелюбовью и не добротой своих же близких, и в первую
очередь детей. (37) И пусть же всякий, кто спохватится и заторопится вперед – от нелюбви к
любви, от недоброты к доброте, - припадёт, как к чистому итогу, к этой последней заповеди
Януша Корчака.
*Альберт Анатольевич Лиханов (род.В 1935 г.) – детский юношеский писатель, президент
Международной ассоциации детских фондов.
Часть В.
В1. Из предложений 13 – 17 выпишите слово, образованное бессуффиксным (с помощью
нулевого суффикса) способом.
В2. Из предложений 5-7 выпишите все местоимения.
В3. Из предложения 18 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
В4. Среди предложений 11 – 20 найдите сложное предложение, одна из частей которого является
односоставным определённо-личным предложением. Напишите номер этого сложного
предложения.
В5. Среди предложений 18 – 27 найдите предложения с обособленным распространённым
приложением. Напишите номера этих предложений.
В6. Среди предложений 29 – 36 найдите сложное предложение с придаточным причины.
Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 21 – 28 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
однокоренных слов. Напишите номер этого предложения.
В8. «Автор стремится выразить свою мысль в доступной форме и с этой целью использует
приём – (А)_____ (в предложениях 5,6).Другой прием – (Б)_______ (предложения 2 – 4) и
синтаксическое средство – (В)______ (предложение 23) – обнаруживают неравнодушие автора
к поставленной проблеме. (Г) _____ (предложения 13–15, 16—17) позволяет привлечь читателя
к размышлениям».
Список терминов:
1) метафора
2) фразеологизм
3) вопросно-ответная форма изложения
4) цитирование
5) противопоставление
6) риторический вопрос
7) парцелляция
8) ряд однородных членов
9) анафора
(1)Праздновали новый, 1941 год, и моему отцу, молодому тогда человеку, вдруг ни с того ни с
сего пришло в голову, что в этом году он умрет. (2)Мысль была внезапной, очень отчетливой и
неприятно навязчивой. (3) Но почему это он должен умереть?(4) С чего?
(5) И, хотя суеверным он никогда не был, он зачем-то взял нож и легонько постучал по всем
бокалам с шампанским, - а за столом было еще шесть человек.
(6) На следующий день мысль не только не пропала, но окрепла.(7) Это было легкое, но
неотвязное сумасшествие: он боялся переходить улицу, боялся заснуть; он, физик, стал бояться
электроприборов.(8) Когда началась война, он подумал: «Ну, вот оно сбывается!»(9) Но время
шло, а он был жив.(10) И каждый день на фронте он говорил себе: «Сегодня обошлось, но что
будет завтра?»
(11) А 31 декабря он встретил на военном аэродроме, ожидая рейса. (12) Теперь он знал: самолет
собьют, или же он сам упадет.(13)И, напряженно расхаживая взад-вперед по деревянному бараку
– зальчику для командированных, - понимая, что это его последние часы на этом свете, горько
усмехаясь над судьбой, издевательски назначившей для казни новогоднюю ночь, он стал думать
о людях, которые полетят сним тем же рейсом . (14) За что же их-то?(15) Почему вместе с ним
должны погибнуть вот эти парнишки. (16)И он, неверующий, стал просить кого-то – не за себя, а
за них. (17)Пожалуйста, пожалуйста, не надо. (18) Пожалуйста, пусть как-нибудь без них.(19) Не
трогай их, пожалей, пожалуйста.(20)А рейс все откладывали. (21) Они просидели всю ночь,
пробилополночь, они поздравили друг друга с Новым годом и выпили военного спирта, закусив
хлебушком и консервами, и желали друг другу скорого окончания войны, и победы, и любви.
(22)Было первое утро сорок второго года, рассвело по-зимнему поздно, и отец вышел из барака
на воздух.(23)В январском небе низко стояло солнце, а с двух сторон от него, на равном
расстоянии, в туманно-розовом, игольчатом воздухе, висели, раскинувшись. Как крылья
волшебной птицы, еще два солнца, поменьше.(24) Отец посмотрел-посмотрел – и вдруг понял,
что все отменяется.(25)Что никто сейчас не умрёт. (26) Что идет война, и нужно жить и воевать
дальше.
(27) И те шестеро, по чьим бокаламон постучал ножом в приступе несвойственного ему
суеверия, все тоже пережили войну, все выжили, все здравствовали до глубокой старости.
*Татьяна Никитична Толстая (род. В 1951 г.) – российская писательница, публицист и
телеведущая.
Часть В.
B1. Из предложения 22 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
B2. Из предложения 13 выпишите частицу.
B3. Из предложения 5 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
B4. Среди предложений 11-22 найдите простое односоставное неопределённо-личное
предложение. Напишите номер этого предложения.
B5. Среди предложений 6-15 найдите предложения с обособленным приложением. Напишите
номера этих предложений.
B6. Среди предложений 1-10 найдите сложное предложение уступительным. Напишите номер
этого сложного предложения
B7. Среди предложений 2-10 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
B8. «Стараясь точнее передать читателю состояние персонажа, автор использует
синтаксические средства выразительности: (А)_____(в предложениях 2, 6, 7) и (Б)______
(предложения 3, 4, 14). (В)____(«как крылья волшебной птицы» в предложении 23) создаёт
яркий образ природы, объясняющий возникновение перелома в сознании персонажа. Приём —
(Г)______(в предложениях 24-26) — помогает подчеркнуть отчётливость обретённого
персонажем понимания происходящего».
Список терминов:
1) литота
2) ряды однородных членов
3) сравнение
4) парцелляция
5) метафора
6) вопросительные предложения
7) разговорная лексика
8) вопросно-ответная форма изложения
(1)Лишь совсем недавно человек узнал, что Земля – это шар. (2)Думали, стоит Земля на
трёх слонах, а ночью звёздный мир укрывает Землю. (3)Теперь вокруг шара человек облетает
менее чем за два часа. (4)Землю можно увидеть со стороны. (5)Вот снимок, сделанный из
космоса. (6)Да, Земля – это шар, на нём видны материки, моря, облака, восходы и заходы
Солнца. (7)Подробности земной жизни издалека не видны, но они есть, их много…
(8)Два десятка лет назад американцы провели опрос учёных: что дали человечеству полёты
в космос? (9)Ответы были интересные. (10)Мне запомнился этот: «Во Вселенной мы одни, и не
похоже, что где-нибудь нас ждут. (11)Надо беречь свой дом – родную Землю». (12)Хороший
ответ.
(13)Сегодня с высоты своих знаний человек может сказать: «Замечательная нам досталась
планета». (14)В самом деле, есть на планете вода, без которой жизнь была бы невозможной.
(15)Близость Солнца даёт не иссякающее от времени тепло. (16)Вращение Земли обеспечивает
чередование дней и ночей на планете, смену времён года. (17)Зелёные растения наполняют
атмосферу кислородом, накапливают углерод и выделяют в верхние слои атмосферы
животворный кислород и озон, прикрывающий всё живое от губительных лучей Солнца.
(18)Конечно, зародившейся жизни миллионы лет приходилось приспосабливаться к
изначальным условиям на планете. (19)Живые организмы уступали место на Земле более
совершенным. (20)От многих животных уцелели лишь кости. (21)Но некоторые дожили до
наших времен. (22)Живут в океанской воде, на грани истребления человеком, громадные киты,
самые большие существа, когда-либо жившие на Земле. (23)Самые маленькие из
млекопитающих – крохотная мышь-малютка и землеройка, весящая всего два грамма.
(24)Между китами и мышами – огромное число животных, которым Земля стала родным
домом. (25)И во главе всего сущего стоит человек. (26)Он часто решает кому жить, а кому в
жизни отказано.
(27)Миллионы лет отбирала Природа животных, определяя места, где они могут жить, чем
кормиться. (28)Человек давно изучил эти места и первым тянется к добыче. Разрушает среду, где
привычно и благополучно живут звери, птицы, рыбы. (29)Так разрушаются основы нашего
общего Дома.
(30)Много животных исчезли или стали исключительно редкими. (31)Уже давно мы не
видим пролетающих журавлей, мало кто слышит токующих глухарей, крик перепёлок. (32)И так
везде на Земле. (33)Двести лет назад американцы варварски истребили миллионы бизонов, а
середине прошлого века химия подкосила в Америке культовую птицу – белоголового орлана.
(34)В Африке на больших пространствах уничтожили тысячи носорогов – нужна была земля для
посевов зерна. (35)Растут площадижарких пустынь и пустошей, истощаются плодородные земли,
высыхают озёра, исчезают на равнинах малые реки.
(36)Вот что имел в виду учёный, ответивший на вопрос о космосе. (37)Планету Земля нам
надо беречь. (38)Никто не ждёт нашей высадки на другие планеты. (39)А Земля по-прежнему нас
кормит, даёт нам дышать, снабжает водой, теплом и радостью жизни, идущей от наших соседей:
зверей, птиц, рыб, насекомых, образующих сложный узор жизни на нашей планете.
(40)Вот как выглядит Земля, если глянуть на неё со стороны. (41)Очертания материков.
(42)Следы деятельности вулканов. (43)Огни больших городов и маленьких деревень. (44)Озёра
на суше. (45)Острова в океане. (46)Земля, изрытая шахтами и лисьими норами. (47)Земля,
покрытая следами зверей, хлебными полями и кудрями лесов…(48)Такой общий наш Дом.
*Василий Михайлович Песков (род.В 1930 г.) – писатель, журналист, путешественник.
Часть В.
B1. Из предложений 5-7 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
B2. Из предложений 8-9 выпишите местоимение.
B3. Из предложений 6-7 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
B4. Среди предложений 3-12 найдите простые односоставные безличные предложения.
Напишите номера этих предложений.
B5. Среди предложений 27-35 найдите предложение с распространённым обособленным
приложением. Напишите номер этого предложения.
B6. Среди предложений 22-28 найдите все сложные предложения с придаточным
определительным. Напишите номера этих сложных предложений.
B7. Среди предложений 18-26 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного
местоимения. Напишите номер этого предложения.
B8. «Описывая многообразие жизни на земле, В. Песков использует различные средства
выразительности, в том числе синтаксические — (А) _______ (в предложениях 6, 39) и (Б)
_________ (предложения 41—47), а также лексические — (В) _______ («большой — маленький»,
«громадный — крохотный» в предложениях 22—23). Автор приводит подтверждение своим
представлениям о том, как нужно относиться к природе, используя приём — (Г) ________ (в
предложениях 10—11)».
Список терминов:
1) литота
2) фразеологизм
3) назывные предложения
4) анафора
5) цитирование
6) эпитет
7) метафора
8) ряды однородных членов
(1)Прошло уже сто лет, как в северной части Атлантики затонул очень большой пассажирский
корабль под названием «Титаник». (2) Теперь название это знает каждый. (3) Историки
установили: за две тысячи лет по разным причинам потерян миллион кораблей.(4) Старое
правило жизни на Земле гласит: «Плавать по морю необходимо…» (5) Но при этом не дает права
забывать о потерях.(6) Такой памятной стала и эта трагедия большого судна, шедшего из Европы
в Америку.(7) За сто лет, даже после большой кровавой войны, о гибели «Титаника» не
позабыли. (8) За сто лет создано несколько больших фильмов, написаны романы об этой
трагедии, много было исследований, почему это случилось.(9) Гибель «Титаника» сделалась
символом…
(10) Спуск «Титаника» на воду сопровождался шумной рекламой: «мост через океан создан»,
«самый большой непотопляемый корабль отправляется в плавание», «вызов земной стихии» и
так далее. (11)Самые богатые люди решили отметиться в этом престижном плавании. (12)
Золоченая мебель кают и многочисленных ресторанов, мрамор турецких бань, пальмовый сад и
гимнастические залы...
(13) Ночь после 14 апреля была холодной, но тихой. (14) Чистое небо было звездным,
безлунным. (15) Корабль резал воду с предельной для него скоростью. (16) В большом зале играл
оркестр. (17) Публика веселилась, обсуждала великолепное путешествие.(18) На высокой мачте
сидел «вперед смотрящий», готовый подать сигнал о препятствии по курсу. (19) Но все было
спокойно. (20) И вдруг наблюдатель увидел, как звезды на небе накрыла какая-то тень.(21)
Айсберг?(22) Наблюдатель сразу подал сигнал: три раза ударил колокол!
(23) Но возможность дать задний ход и повернуть в сторону тяжелый корабль была упущена.
(24) Ледяная гора ударила в бок судну и распорола борт ниже ватерлинии.(25) В большую щель
хлынула вода…
(26) На борту «Титаника» было более двух тысяч человек –пассажиры и команда судна.
(27) Капитан не дал сигнала SOS в нужное время. (28) Команда не знала, что делать. (29) Нельзя
было найти дорогу по лестницам, лифтам и тупикам корабля наверх, к шлюпкам..(30) За места в
них шла отчаянная схватка.(31) Уже после гибели «Титаника» стало известно: шлюпок
изначально было меньше, чем пассажиров. (32)1028 человек с самого начала были принесены в
жертву…
(33) В чем же причина трагедии большого судна? (34) В беспечности, высокомерии, бахвальстве,
мол, деньги обойдут все препятствия. (35) Капитану «Титаника» со встречных судов поступали
предупреждения о появлении айсбергов, температура оды упала до градуса ниже нуля, и только
морская соль, препятствовала её замерзанию.(36) Но самый высокооплачиваемый капитан в
мире, 62-летний Эдвард Смит, в эту безлунную ночь держался прежнего курса.
(37) Известный морской писатель Конрад в те дни написал: катастрофу вполне можно было
предвидеть.(38) Она случилась потому, что некоторые люди искали расположения богачей, - и
вот результат!
(39) Катастрофы были и после «Титаника». (40) В 30-е годы погиб огромный советский самолет
«Максим Горький» - погиб из-за того, что пилот военного истребителя решил, что может
облететь большой самолёт на своем маленьком истребителе.
(41) Из морских крушений в памяти гибель во льдах парохода «Челюскин». (42) Но тогда
благодаря хорошей организации участников научной экспедиции спасли: высадили на льдине с
палатками, снаряжением и провиантом. (43) А герои-летчики доставили их на Большую землю.
(44) Катастрофа «Титаника» в 1912 году на все времена оставила предупреждение: силы
природных стихий не сдаются легкомысленным, без высоких целей людям.
*Василий Михайлович Песков (род.в1930г.) – писатель, журналист, путешественник.
Часть В.
B1. Определите способ образования слова НАЗВАНИЕ (предложение 2).
B2. Из предложений 26 – 29 выпишите местоимение.
В3. Из предложения 42 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Среди предложений 35-42 найдите сложное, в состав которого входит простое односоставное
безличное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 33-40 найдите предложение с распространённым согласованным
обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 18-29 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным
изъяснительным. Напишите номера этих сложных предложений.
В7. Среди предложений 37-43 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза и
личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. «Размышляя о судьбе «Титаника», В. Песков подчёркивает символичность произошедшего.
Он обращает внимание читателей на то, что память об этой трагедии жива в течение очень
долгого времени. С этой целью в тексте используется приём — (А) ______ (предложения 7—8).
Стремясь определить причины трагедии и привлекая к этому читателей, автор использует
такой приём, как (Б)________ (предложения 33—34), а также синтаксическое средство — (В)
__________(предложения 29, 34). Ещё одно синтаксическое средство — (Г)________
(предложение 38) — обнаруживает неравнодушие автора к произошедшей столетие назад
трагедии».
Список терминов:
1) литота
2) вопросно-ответная форма изложения
3) эпитет
4) анафора
5) метафора
6) восклицательное предложение
7) цитирование
8) риторический вопрос
9) ряды однородных членов
(1)В невысоких горах около Дрездена тренировались альпинисты. (2)Два десятка зевак,
среди которых был и я, наблюдали небезопасное действие. (3)Малыш шести лет потянул за руку
мать. (4)Мой переводчик с улыбкой сказал мне на ухо: «Мальчик спрашивает, почему они, как
все, не идут по ступенькам, а лезут прямо на каменную стенку? (5)Мать искала для сына
подходящие слова и сказала что-то вроде русского «неугомонные люди». (6)Малыш не понял. (7)
«Когда подрастёшь – сам там будешь…» - улыбнулась мать.
(8)В дальних путешествиях я постоянно встречал неугомонных людей и сам иногда
становился неугомонным. (9)К юбилею страны мне пришлось почти два года летать на
маленьких самолётах и вертолётах, чтобы сделать нужные снимки.
(10)Во времена жили люди неугомонные. (11)Ими открыта Америка, они прошли
громадные расстояния Европа и Азии, чтобы выйти к океану. (12)Такие люди стремились
увидеть полюса Земли, подняться на самую высокую точку нашей планеты, отправиться в
космос. (13)Иногда ими двигало утверждение себя как открывателей, иногда – стремление
доказать самим себе, что они смогут одолеть любые трудности.
(14)В своей жизни я знал немало таких вот рядовых «неугомонных людей». (15)Однажды
зимой увидел я, что по лесу змеился след одной лыжи. (16)Я пошёл следом и на опушке, близ
деревни, догнал человека с ружьём и собакой на поводке.
(17)- Охотник?
(18)- Зимой – охотник, а летом – грибник, - приветливо отозвался мужчина, вполне понимая
причину расспросов.
(19)- А как же стреляете?
(20)- А вот так… - (21)Один костыль с кружком от лыжной палки мгновение ока выставлен
был вперёд для упора, и вслед подброшенной рукавице прогремел выстрел.
(22)Собака радостно сбегала за «добычей», и охотник столь же радостно протянул мне
прошитое дробью вещественное доказательство того, что зайцам надо со всей серьёзностью
относиться к неуклюжей с виду фигуре с ружьишком.
(23)- И давно ли вот так?..
(24)- Охочусь всю жизнь. (25)А вот так – десять лет. (26)Десять лет, как сделался я
«трёхногим» …
(27)В 41-м под Смоленском Виктор Новиков чуть не лишился ноги. «(28)Седой, сильно
учёный профессор взялся меня лечить. (29)И какое-то чудо сделал с размозжённой осколком
ногой, не стали её тогда отымать. (30)Ушёл из госпиталя хоть на костылях, но с двумя ногами.
(31)Провожавший профессор сказал, что нога послужит, но всё может быть».
(32)Так и случилось. (33)Когда вернулся Виктор Васильевич домой без ноги, собрались
повидаться друзья-охотники. (34)Один, захмелев, попросил уступить ему собаку: зачем хороший
охотничий пёс одноногому человеку? «(35)И тут я стукнул об пол костылём: тебе, говорю,
Степан, не уступлю на охоте!..»
(36)И человек, судьба которому уготовила сидение на лавочке около дома, не покорился
судьбе. «(37)По секрету скажу, лисы и зайцы – только предлог. (38)Просто в лес меня тянет.
(39)Сяду на пенёчке передохнуть, сниму шапку, лоб оботру, прислушаюсь, как снегири
посвистывают, как синицы перекликаются, - хорошо на душе…»
(40)До глубокого вечера сидели мы с Виктором Васильевичем, прислонившись спиной к
натопленной печке.
(41)такая вот встреча. (42)Напоминанье: судьба человека, бывает, скрутит в бараний рог, а
человек не сдаётся, не поднимает покорно руки. (43)И побеждает. (44)И других побеждать учит.
*Василий Михайлович Песков (род.в 1930 г.) – писатель, журналист, путешественник.
Часть В.
В1. Определите способ образования существительного ПЕРЕВОДЧИК (предложение 4).
В2. Из предложения 14 выпишите все местоимения.
В3. Из предложения 16 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Среди предложений 32 – 41 найдите простые односоставные безличные предложения.
Напишите номера этих предложений.
В5. Среди предложений 15 – 22 найдите предложение с обособленным обстоятельством,
выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 4 – 13 найдите сложные предложения с придаточным цели. Напишите
номера этих предложений.
В7. Среди предложений 8 – 12 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. «Автор стремится подчеркнуть сложность тех испытаний, которые выпали на долю
людей, с честью их преодолевающих. С этой целью в тексте используется лексическое средство
приём – (А)_____ (в предложении 42) и прием – (Б)_____(предложения 42 – 44). Достоверность
повествованию придаёт использованная рассказчиком форма речи – (В)______ (предложения
17—20, 23—26),а также приём – (Г) _____ (предложения 28–31,35, 37—39)».
Список терминов:
1) литота
2) ряды однородных членов
3) фразеологизм
4) восклицательные предложения
5) цитирование
6) диалог
7) вопросительные предложения
8) парцелляция
9) вопросно-ответная форма изложения
(1)Бабка Катерина, иссохшая, горбатенькая от возраста старушка, никак не могла собраться
для отъезда.
(2)Последние годы она уезжала зимовать к дочери в город. (3)Возраст: трудно каждый день
печку топить да воду носить из колодца. (4)По грязи да в гололёд. (5)Упадёшь, расшибёшься.
(6)И кто поднимет?
(7)Но с хутором, с гнездом насиженным нелегко расставаться. (8)Да и о доме душа болела.
(9)На кого его оставишь?
(10)Вот думала: ехать, не ехать?.. (11)А тут ещё телефон привезли на подмогу – «мобилу».
(12)Долго объясняли про кнопки: какие нажимать, а какие не трогать. (13)Обычно звонила дочь
их города, по утрам.
(14)Запоёт весёлая музыка, вспыхнет в коробочке свет.
(15)- Мама, здравствуй! (16)Ты в порядке? (17)Молодец. (18)Вопросы есть? (19)Вот и
хорошо. (20)Целую. (21)Будь-будь.
(22)Не успеешь опомниться, а уже свет потух, коробочка смолкла
(23)А тут, то есть в жизни хуторской, стариковской, было много всего, о чём рассказать
хотелось.
(24)- Мама, слышишь меня?
(25)- Слышу!.. (26)Это ты, доча? (27)А голос будто не твой. (28)Ты не хвораешь? (29)Гляди
одевайся теплей. (30)Здоровье береги.
(31)- Мама, - донеслось из телефона строгое. – (32)Говорит по делу. (33)Мы же объясняли:
тариф.
(34) – Прости Христа ради, - опомнилась старая женщина. (35)Её ведь предупреждали,
когда телефон привезли, то он дорогой и нужно говорить короче – о самом главном.
(36)Но что в жизни главное? (37)Особенно у старых людей…
(38)Прошёл ещё один день. (39)А утром слегка подморозило. (40)Деревья, кусты и сухие
травы стояли в лёгком белом пушистом инее. (41)Старая Катерина, выйдя во двор, глядя вокруг,
на эту красоту, радуясь, а надо бы вниз, под ноги глядеть. (42)Шла-шла, запнулась, упала. Больно
ударившись о корневище груши…
(43)Неловко начался день, да так и не пошёл на лад.
(44)Как всегда поутру, засветил и запел телефон мобильный.
(45)- Здравствуй, моя доча, здравствуй. (46)Одно лишь звание, что жива. (47)Я нынче так
ударилась, - пожаловалась она. – (48)Не то нога подвернулась, а может, скользко. (48)Где, где…
(49)Во дворе, пошла воротца отворять, а там груша… (50)Я из неё компот варю. (51)Ты его
любишь. (52)А то бы я её давно убрала. (53)Возле этой груши…
(54)- Мама, говори, пожалуйста, конкретней. (55)О себе, а не о груше. (56)Не забывай, что
это мобильник, тариф. (57)Что болит? (58)Ничего не сломала?
(59)- Вроде бы не сломала, - всё поняла старая женщина. – (60)Приложила капустный лист.
(61)На том и закончился с дочерью разговор. (62)Остальное самой пришлось досказывать.
(63)И от мыслей разных старая женщина даже всплакнула, ругая себя: «Чего ревёшь?..» (64)Но
плакалось. (65)И от слёз вроде бы стало легче.
(66)А в обеденный неурочный час, совсем неожиданно, заиграла музыка и засветился
мобильный телефон. (67)Старая женщина испугалась:
(68)- Доча, доча, чего случилось? (69)Не заболел кто? (70)Ты на меня, доча, не держи
обиду. (71)Я знаю, что дорогой телефон, деньги большие. (72)Но я ведь и вправду чуть не
убилась…
(73)Издалека, через многие километры, донёсся голос дочери:
(74)- Говори, мама, говори…
(75)- Прости, моя доча. (76)Ты слышишь меня?..
(77)В далёком городе дочь её слышала и даже видела, прикрыв глаза, старую мать свою:
маленькую, согбенную, в белом платке. (78)Увидела, но почувствовала вдруг, как всё это зыбко
и ненадёжно: телефонная связь, видение.
(79)- Говори, мама, - просила она и боялась лишь одного: вдруг оборвётся и, может быть,
навсегда этот голос и эта жизнь. – (80)Говори, мама, говори.
*Борис Петрович Екимов (род.в 1938 г.) – российский прозаик и публицист.
Часть В.
В1. Из предложений 36-40 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным
способом.
В2. Из предложений 1-3 выпишите союз.
В3. Из предложения 73 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Среди предложений 22 – 30 найдите простые односоставные определённо-личные
предложения. Напишите номера этих предложений.
В5. Среди предложений 68 – 78 найдите предложение с обособленным уточняющим
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 54 – 71 найдите сложные предложения с придаточным изъяснительным.
Напишите номера этих предложений.
В7. Среди предложений 31 – 37 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. «Б. Екимов стремится передать в своём тексте особенности речи главного персонажа –
бабки Катерины. С этой целью он использует такую форму речи, как (А)_____ (предложения
24- 34, 45- 60) и лексическое средство – (Б)_____(«доча» в предложениях 26, 45, 68, 75;
«хвораешь» в предложении 28; «нынче» в предложении 47, «ревешь» в предложении 63).
Передавая читателю горькие размышления старой женщины, автор использует
синтаксическое средство – (В)______ (предложения 6,9),и такой приём, как (Г) _____
(предложения 3–4)».
Список терминов:
1) парцелляция
2) фразеологизм
3) эпитет
4) анафора
5) метафора
6) разговорная и просторечная лексика
7) диалог
8) риторический вопрос
9) ряд однородных членов
(1) Старая деревня с её тысячелетней историей уходит сегодня в небытие.(2) А это значит –
рушатся вековые устои, исчезает та многовековая почва, на которой росла вся наша
национальная культура: её этика и эстетика, её фольклор и литература, её чудо-язык. (3) Деревня
– наши истоки, наши корни.(4) Деревня – материнское лоно, где зарождался наш национальный
характер.
(5) И вот сегодня, когда старая деревня доживает свои последние дни, мы с новым, особым,
обостренным вниманием вглядываемся в тот тип человека, который был создан ею,
вглядываемся в наших матерей и отцов, дедов и бабок.
(6) Ох, немного выпало на их долю добрых слов!(7) А ведь именно на них, на плечах этих
безымянных тружеников и воинов, прочно стоит здание всей нашей сегодняшней жизни!
(8) Вспомним, к примеру, только один подвиг русской женщины в минувшей войне.(9) Ведь это
она, русская баба, своей сверхчеловеческой работой ещё в сорок первом году открыла второй
фронт, которого так жаждала Советская Армия. (10) А как, какой мерой измерить подвиг той же
русской бабы в послевоенную пору, в те времена, когдаона, зачастую сама голодная, раздетая и
разутая, кормила и одевала страну, с истинным терпением и безропотностью русской крестьянки
несла тяжелый крест вдовы-солдатки, матери погибших на войне сыновей!
(11) Так что же удивительного, что старая крестьянка в нашей литературе на время потеснила, а
порой и заслонила собой других персонажей?(12) Вспомним «Матрёнин двор» А. Солженицына,
«Последний срок» В. Распутина, героинь В. Шукшина, А. Астафьева и В. Белова. (13) Нет, не
идеализация это деревенской жизни и не тоска по уходящей избяной Руси, как с бездумной
легкостью и высокомерием вещаютнекоторые критики и писатели, а наша сыновняя, хотя и
запоздалая благодарность.
(14) Это стремление осмыслить и удержать духовный опыт людей старшего поколения, тот
нравственный потенциал, те нравственные силы, которые не дали пропасть России в годы самых
тяжелых испытаний.
(15) да, эти героини темные и малограмотные, да, наивные и чересчур доверчивые, но какие
душевные россыпи, какой душевный свет! (16) Бесконечная самоотверженность, обостренная
русская совесть и чувство долга, способность к самоограничению и состраданию, любовь к
труду, к земле и ко всему живому – да всего не перечислишь.
(17) К сожалению, современный молодой человек, возвращенный в иных, более благоприятных
условиях, не всегда наследует эти жизненно важные качества.(18) И одна из главнейших задач
современной литературы – предостеречь молодежь от опасности душевного очерствения, помочь
ей усвоить и обогатить духовный багаж, накопленный предшествующими поколениями.
(19) В последнее время мы много говорим о сохранении природной среды, памятников
материальной культуры. (20) Не пора ли с такой же энергией и напором ставить вопрос о
сохранности и защите непреходящих ценностей духовной культуры, накопленной вековым
народным опытом…
*Федор Александрович Абрамов (1920-1983) – российский писатель, литературовед, публицист;
один из наиболее ярких представителей «деревенской прозы» - значительного направления
советской литературы 1960-1980-х годов.
Часть В.
В1. Из предложения 11 выпишите слово, образованное приставочным способом.
В2. Из предложений 19- 20 выпишите все частицы.
В3. Из предложения 7 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Среди предложений 1 – 9 найдите простое односоставное определённо-личное предложение.
Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 15 – 20 найдите все предложения с обособленным определением.
Напишите номера этих предложений.
В6. Среди предложений 8 – 15 найдите сложное предложение с придаточным изъяснительным.
Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 10 – 13 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. «Автор неравнодушен к судьбе русской деревни, поэтому его рассуждения глубоко
эмоциональны. Эмоциональность тексту придают синтаксические средства выразительности:
(А)_____ (предложения 6,7) и (Б)_____(предложение 11), а также приём – (В)______ (в
предложениях 3-4). Рассуждая о духовной сфере, Ф. Абрамов использует такой троп, как (Г)
_____ (например, «духовный багаж» в предложении 18)».
Список терминов:
1) литота
2) фразеологизм
3) эпитет
4) анафора
5) метафора
6) восклицательные предложения
7) парцелляция
8) риторический вопрос
9) вопросно-ответная форма изложения
(1)По моему убеждению, любые попытки замедлить темп научно-технического прогресса,
повернуть вспять урбанизацию, призывы к изоляционизму, патриархальности, к возрождению на
основе обращения к здоровым национальным традициям прошлых столетий – нереалистичны.
(2)Прогресс неизбежен, его прекращение означало бы гибель цивилизации.
(3)Ещё не так давно люди не знали минеральных удобрений, машинной обработки земли, а
также интенсивных методов земледелия. (4)Есть голоса, призывающие вернуться к более
традиционным и, возможно, более безопасным формам земледелия. (5)Но возможно ли
осуществить это в мире, где сейчас сотни миллионов людей страдают от голода? (6)Несомненно,
наоборот, необходимы дальнейшая интенсификация и распространение прогрессивных методов
на весь мир, на все развивающиеся страны. (7)Нельзя отказаться от всё более широкого
применения достижений медицины и от расширения исследований во всех её отраслях, в том
числе и в бактериологии и вирусологии, нейрофизиологии, генетике человека и генохирургии,
несмотря на потенциальные опасности злоупотребления и нежелательных социальных
последствий некоторых из этих исследований. (8)То же относится к исследованиям в области
создания систем имитации интеллекта, к исследованиям в области управления массовым
поведением людей, к созданию единых общемировых систем связи, систем сбора и хранения
информации и т.п. (9)Совершенно очевидно, что в руках безответственных бюрократических,
действующих под покровом секретности учреждений все эти исследования могут оказаться
необыкновенно опасные, но в то же время они могут стать крайне важными и необходимыми для
человечества, если их осуществлять под контролем гласности, обсуждения, научного и
социального анализа. (10)Нельзя отказаться от всё более широкого использования
искусственных материалов, от модернизации всех сторон быта людей. (11)Нельзя отказаться от
возрастающей автоматизации и укрупнения промышленного производства, несмотря на
связанные с этим социальные проблемы.
(12)Нельзя отказаться от строительства всё более мощных тепловых и атомных
электростанций, от исследований в области управляемой термоядерной реакции, поскольку
энергетика – одна из основ цивилизации. (13)Я позволю себе вспомнить, что 25 лет назад мне,
вместе с моим учителем, лауреатом Нобелевской премии по физике Игорем Евгеньевичем
Таммом, довелось стоять у истоков исследований управляемой термоядерной реакции в нашей
стране. (14)Сейчас эти работы приобрели огромный размах, исследуются самые различные
направления, от классических схем магнитной термоизоляции до методов с использованием
лазеров.
(15)Нельзя отказаться от расширения работы по освоению околоземного космоса и по
исследованию дальнего космоса, в том числе от попыток приёма сигналов от внеземных
цивилизаций – шансы на успех таких попыток, вероятно, малы, но зато последствия успеха могут
быть грандиозными.
(16)Я назвал только некоторые примеры, их можно умножить. (17)В действительности все
главные стороны прогресса, несомненно, тесно связаны между собой, ни одну из них нельзя
отменить, не рискуя разрушить всё здание цивилизации; прогресс неделим. (18)Но особую роль в
механизме прогресса играют интеллектуальные, духовные факторы. (19)Недооценка этих
факторов может привести к извращению путей прогресса или даже к его прекращению, к застою.
(20)Прогресс возможен и безопасен лишь под контролем Разума.
*Андрей Дмитриевич Сахаров(1921-1989) – советский физик, академик АН СССР и
политический деятель, правозащитник, один из создателей советской водородной бомбы.
Лауреат Нобелевской премии мира за 1975 год.
Часть В.
В1. Из предложения 1 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом
В2. Из предложений 3-5 выпишите все союзы.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ТАКИХ ПОПЫТОК (предложение 15).
В4. Среди предложений 6 – 11 найдите сложное предложение, в состав которого входят
односоставные безличные. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 1 – 11 найдите простое предложение, осложнённое обособленным
распространённым определением. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 1 – 13 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным
определительным. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 12 – 19 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза
и форм слова. Напишите номер этого предложения.
В8. «В своей Нобелевской лекции академик А. Сахаров обращается к актуальным проблемам
современности. При этом очевидно, что эти проблемы волнуют автора. Например,
синтаксические средства выразительности: (А)_____ («По моему убеждению», «вероятно»,
«несомненно» в предложениях 1, 15, 17), (Б)_____(в предложениях 7 – 9) – помогают автору не
только изложить факты, но и выразить своё отношение к ним. Специфика проблемы данного
текста обуславливает использование такого лексического средства выразительности, как
В)______ («учреждения», «модернизация», «интенсификация» и др.). Ведущим приёмом в
тексте является (Г) _____ («Нельзя отказаться…» в предложениях 10–12)».
Список терминов:
1) ряды однородных членов
2) гипербола
3) риторический вопрос
4) книжная лексика
5) парцелляция
6) вводные слова
7) восклицательное предложение
8) анафора
9) антонимы
(1) Первое появление Сан Саныча запомнилось не случайно.(2) По программе на этом уроке
полагалось начинать «проходить Толстого». (3) Мы и начали.(4) Но как!
(5) Не было ничего сказано ни о мировом значении нашего самого великого классика, ни о его
биографии – родился-умер, что написал, что говорил о других, что говорили о нём, - ничего, что
полагалось бы и потому было ожидаемо, не случилось.
(6) Уже через несколько минут новый учитель оседлал первую парту – лицом к классу, ногу на
скамью, и, раскрыв томик Горького, стал неторопливо и вразумительно читать по нему очерк о
Льве Толстом.
(7) Мы, что называется, оторопели. (8)Оторопели прежде всего от непривычности проявленного
к нам доверия: можно слушать, можно и отключиться. (9)В классе повисла абсолютная
тишина.(10) Захватила сама увлекательность такого труда – только слушать, а не записывать, и
не напрягаться для ответов, не тосковать от обязательного запоминания. (11) А ещё захватила
магия звучащего мастерского литературного слова, которое в исполнении чтеца как будто
разогревало воздух, погружало нас, слушающих, в гипнотическую словесную ауру.
(12) Добавлю, что весьма непростая эта литературная вязь была адресована нам без скидок на
нашу возможную неготовность оценить её по достоинству. (13) Тем не менее, слушайте,
тянитесь, верьте в себя – это теперь принадлежит и вам тоже! (14) Так можно было понять, да так
и хотелось понимать происходящее.
(15) В очерке Горького много таких деталей, таких живых и точных описаний, что Толстой
делается буквально видимым. (16)Учитель верно рассчитал, что если захотеть заразить образом
живого Толстого без лишних, как говорится, слов, то надо озвучить слова, расставленные на
бумаге Максимом Горьким, исполненные тогда ещё когда великий Лев был жив или сразу после
того, как он ушёл…
(17) В центре нищей и хулиганистой Марьиной Рощи, в оторопевшем от предложенных ему
гуманитарных горизонтов классе, сплошь состоящем из всегда голодных, обношенных, и при
этом, конечно, искрящихся тайным подростковым зовом непременно состояться, в таком вот
классе звучал удивительный текст об удивительном их соотечественнике.(18) «Видел я его
однажды так, как, может быть, никто не видел: шёл к нему в Гаспруберегом моря и под имением
Юсупова, на самом берегу, среди камней, заметил его маленькую, угловатую фигурку, в сером
помятом тряпье и скомканной шляпе. (19) Сидит, подперев скулы руками, - между пальцев веют
серебряные волосы бороды, - и смотрит вдаль, в море, а к ногам его послушно подкатывают,
ластятся зеленоватые волнишки, как бы рассказывая нечто о себе … (20) В задумчивой
неподвижности старика почудилось нечто вещее, чародейское, углубленное во тьму под ним,
пытливо ушедшее вершиной в голубую пустоту над землей, как будто это он – его
сосредоточенная воля – призывает и отталкивает волны, управляет движением облаков и тенями,
которые словно шевелят камни, будят их… (21) Не изобразить словом, что почувствовал я тогда;
было на душе и восторженно и жутко, а потом всё слилось в счастливую мысль:
«Не сирота я на земле, пока этот человек есть на ней!».
(22) Не сиротами были и мы, потому что был этот человек.
(23) Сан Саныч пронзил нас Толстым – с помощью горьковского текста…
(24) Позже нашу школу сделали с «математическим уклоном». (25) К тому времени класс
Александра Александровича Титова давно с ней распрощался.(26) Он и не вписался бы в неё,
поскольку сложился в конце концов образцово гуманитарным.(27) И не могло быть иначе. (28)
Мы становимся теми, кто нас учит.
*Даль Константинович Орлов (род.В 1935 г.) – киносценарист, заслуженный деятель искусств
РСФСР.
Часть В.
В1. Определите способ образования слова ИСПОЛНЕНИЕ (предложение 11).
В2. Из предложения 16 выпишите все предлоги.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании НЕГОТОВНОСТЬ ОЦЕНИТЬ
(предложение 12).
В4. Среди предложений 19 – 27 найдите сложное, в состав которого входят односоставные
безличные. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 5 – 11 найдите предложение с обособленным нераспространённым
согласованным приложением. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 20 – 26 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным
причины. Напишите номера этих сложных предложений.
В7. Среди предложений 6 – 11 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
сочинительного союза, наречия и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
В8. «Фрагмент из очерка Даля Орлова погружает читателя в размышления о том, какое
влияние оказал художественный текст на школьников послевоенной поры. И в этом заслуга
учителя литературы. Свои впечатления автор передаёт с помощью разнообразных средств
выразительности, среди которых тропы: (А)_____ («повисла абсолютная тишина» в
предложении 9, «пронзил нас Толстым» в предложении 23), (Б)_____(«гипнотическую
словесную ауру» в предложении 11, «удивительный текст» в предложении 17) и приёмы:
(В)______ (предложения 18—21), (Г) _____ («оторопели» в предложениях 7–8). Все эти
средства выразительности фиксируют внимание читателя на главном, подчёркивают
важнейшие мысли автора. Речь автора очерка эмоциональна, образна, убедительна».
Список терминов:
1) разговорная лексика
2) метафора
3) литота
4) контекстные синонимы
5) парцелляция
6) лексический повтор
7) противопоставление
8) эпитет
9) цитирование
(1) С течением времени начинаю понимать, что до человека порой может достучаться только
совесть, внутренний его голос, он куда действенен, чем бесконечные призывы, требования
учителей, воспитателей, даже родителей.
(2) Поступок, совершенный целиком по совести, - это свободный поступок.
(3) Я спрашиваю себя: а зачем человеку навязали эту самую совесть, ведь никто не мешает
отмахнуться от неё, какой от неё прок, если она не приносит никаких выгод, если не даёт
человеку преимуществ ни карьерных, ни материальных? (4) Благодаря чему она существует,
совесть, которая грызёт и мучает, от которой порой не отвяжешься, не отступишься? (5) Откуда
она взялась?(6) На самом деле в течение жизни мы убеждаемся, что она исходит из глубины
души и не бывает ложной. (7) Она не ошибается.(8) Поступок по совести не обесценивается, не
приводит к разочарованию.
(9) Когда я говорю «поступок по совести», мне приходит на память удивительный пример,
впечатливший меня надолго.
(10) 28 июля 1958 года умер Михаил Михайлович Зощенко. (11) На «Литераторских мостках»
партийное начальство хоронить его не разрешило, видимо, высокие начальники посчитали, что
недостоин.(12) Им всегда виднее. (13) И рядом не разрешили. (14) Наконец указали (!)
похоронить его в Сестрорецке, где он иногда жил на даче.
(15) Гражданскую панихиду проводили в Доме писателя. (16) Вести её поручили Александру
Прокофьеву, первому секретарю Союза писателей. (17) Обязали вести кратко, не допуская
никакой политики, строго придерживаясь регламента, не позволять никаких выпадов, нагнали
много милиции и работников Большого дома.(18) Все желающие в Дом попасть не могли, люди
заполонили лестницу, ведущую к залу. (19) Большая толпа осталась на улице. (20) Слово дали
Виссариону Саянову, Михаилу Слонимскому, его другу времен «Серапионовых братьев».
(21) Церемония заканчивалась, когда вдруг, растолкав всех, прорвался к гробу Леонид
Борисов.(22) Это был уже пожилой писатель, автор известной книги об Александре Грине
«Волшебник из Гель-Гью», человек, который никогда не выступал ни на каких собраниях, можно
считать, вполне благонамеренный.(24) Наверное, поэтому Александр Прокофьев не стал
останавливать его, тем более, что панихида проходила благополучно, никто ни слова не говорил
о травле Зощенко, о постановлении ЦК, словно никакой трагедии не было в его жизни,была
благополучная жизнь автора популярных рассказов.
(25) «Миша, дорогой, - закричал Борисов, - прости нас, дураков мы тебя не защитили, отдали
тебя убийцам, виноваты мы, виноваты!»
(26) Надрывный тонкий голос его поднялся, пронзил всех, покатился вниз, люди передавали друг
другу его слова, на улице толпа всколыхнулась.
(27) Александр Прокофьев не посмел нарушить ритуал. (28) Рыдая, Леонид Борисов отошёл.
(29) Я возвращался домой с Алексеем Ивановичем Пантелеевым, он говорил: «Слава богу, хоть
кого-то допекло, нашёлся человек, спас нашу честь, а мы-то, мы-то…»
(30) Что это было?(31)Борисов не собирался выступать, но что-то прорвалось, и он уже не мог
справиться с собой, это было чувство, нерассуждающее, подсознательное, неспособное
выбирать. (32) Это была совесть, совесть взбунтовалась!
(33) Бессовестность сегодня многие стремятся оправдать: «Ничего не поделаешь, таково наше
общество». (34) Можно, конечно. Считать, что наше общество унаследовало советскую мораль,
когда никто не каялся, участвуя в репрессиях, когда поощряли доносчиков, стукачей.
(35) Но при чем тут совесть? (36) Она относится к личности, она принадлежит душе,
единственной, неповторимой, той, что нас…
*Даниил Александрович Гранин (род.В 1918г.) – русский писатель, общественный деятель.
Часть В.
В1. Определите способ образования слова ПОСТУПОК (предложение 8).
В2. Из предложений 2- 4 выпишите производный предлог.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании НЕ ПРИВОДИТ К
РАЗОЧАРОВАНИЮ (предложение 8).
В4. Среди предложений 25 – 32 найдите сложное, в состав которого входит односоставное
безличное. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 26 – 33 найдите простое предложение, осложнённое обособленным
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 1 – 9 найдите сложноподчинённое с придаточным обстоятельственным
времени. Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 2 – 13 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
личного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
В8. «Признанный классик отечественной литературы, автор многих ярких произведений Д.
Гранин, размышляя о понятии «совесть», обращается к драматическим событиям, связанным с
похоронами М.М. Зощенко. При этом автор даже не пытается придерживаться ровного,
бесстрастного тона. Общий эмоциональный тон помогают передать синтаксические средства
выразительности: (А)_____ (предложения 3-5), употреблённые в пятом и шестом абзацах
(Б)_____(например, предложения 13, 15, 16, 20, 21), а также (В)______ (предложение 32).
Убедительно и точно передать впечатление о тпоступка Леонида Борисова Д. Гранину
помогает троп – (Г) _____ («Надрывный тонкий голос его поднялся, пронзил всех, покатился
вниз»)».
Список терминов:
1) неопределённо-личные предложения
2) развёрнутая метафора
3) контекстные синонимы
4) сравнение
5) парцелляция
6) вопросительные предложения
7) восклицательные предложения
8) литота
9) антонимы
(1)Человек любит место своего рождения и воспитания. (2)Сия привязанность есть общая
для всех людей и народов, есть дело природы и должна быть названа физической. (3)Родина
мила сердцу не местными красотами, не ясным небом, не приятным климатом, а пленительными
воспоминаниями, окружающими, так сказать, утро и колыбель человека. (4)В свете нет ничего
милее жизни;она есть первое счастье, а начало всякого благополучия имеет для нашего
воображения какую-то особенную прелесть. (5)Так друзья освящают в памяти первый день
дружбы своей. (6)Лапландец, рождённый почти в гробе природы, на краю мира, несмотря ни на
что, любит хладный мрак земли своей. (7)Переселите его в счастливую Италию: он взором и
сердцем будет обращаться к северу, подобно магниту; яркое сияние солнца не произведёт таких
сладких чувств в его душе, как день сумрачный, как свист бури, как падение снега: они
напоминают ему Отечество!
(8)Недаром житель Швейцарии, удалённый от снежных гор своих, сохнет и впадает в
меланхолию, а возвращаясь в дикий Унтервальден, в суровый Гларис, оживает. (9)Всякое
растение имеет более силы в своём климате: закон природы и для человека не изменяется.
(10)Не говорю, чтобы естественные красоты и выгоды Отчизны не имели никакого влияния
на общую любовь к ней: некоторые земли, обогащённые природою, могут быть тем милее своим
жителям; говорю только, что сии красоты и выгоды не бывают главным основанием физической
привязанности людей к Отечеству, ибо она не была бы тогда общею.
(11)С кем мы росли и живём, к тем и привыкаем. (12)Душа их сообразуется с нашею,
делается некоторым её зеркалом, служит предметом или средством наших нравственных
удовольствий и обращается в предмет склонности для сердца. (13)Эта любовь к согражданам,
или к людям, с которыми мы росли, воспитывались и живём, есть вторая, или моральная, любовь
к Отечеству, столь же общая, как и первая, местная или физическая, но действующая в
некоторых летах сильнее, ибо время утверждает привычку.
(14)Надобно видеть двух единоземцев, которые в чужой земле находят друг друга: с каким
удовольствием они обнимаются и спешат изливать душу в искренних разговорах! (15)Они
видятся в первый раз, но уже знакомы и дружны, утверждая личную связь свою какими-нибудь
общими связами Отечества! (16)Им кажется, что они, говоря даже иностранным языком, лучше
разумеют друг друга, нежели прочих, ибо в характереединоземцев есть всегда некоторое
сходство. (17)Жители одного государства образуют всегда. Так сказать, электрическую цепь,
передающую им одно впечатление посредством самых отдалённых колец или звеньев.
*Николай Михайлович Карамзин (1766-1826) – русский историк-историограф, писатель, поэт;
создатель «Истории государства Российского» - одного из первых обобщающих трудов по
истории России.
Часть В.
В1. Определите способ образования слова ПРИВЫЧКА (предложение 13).
В2. Из предложений 14- 17 выпишите производный предлог.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ЛУЧШЕ РАЗУМЕЮТ (предложение
16).
В4. Среди предложений 11 – 16 найдите сложные предложения, в состав которых входит
односоставное безличное. Напишите номера этих сложных предложений.
В5. Среди предложений 8 – 11 найдите предложение, осложнённое обособленным
обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 11 – 16 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным
причины. Напишите номера этих сложных предложений.
В7. Среди предложений 8 – 16 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
указательного местоимения и контекстных синонимов. Напишите номер этого предложения.
В8. «Торжественность речи и особая мелодика являются определяющими в тексте Н.М.
Карамзина. Кроме этого, автор использует синтаксические средства выразительности:
(А)_____ (в предложения 3, 7), (Б)_____(«подобно магниту» в предложении 7) и лексические
средства выразительности, например, (В)______ («сохнет – оживает» в предложении 8).
Поэтичность речи придаёт троп – (Г) _____ («хладный мрак», «сладких чувств», «дикий
Унтервальден», «суровый Гларис»)».
Список терминов:
1) анафора
2) сравнительный оборот
3) эпитет
4) олицетворение
5) ряды однородных членов
6) диалектизм
7) риторический вопрос
8) парцелляция
9) контекстные антонимы
(1)Сегодня я впервые осознала: расставаться будет грустно. (2)Просто грустно, без всяких
метафор и ненужных сравнений. (3)Одиннадцатый класс как песочные часы. (4)Сверху – школа,
снизу – ты. (5)И ты берёшь теперь от школы всё, что она даёт, и не ждёшь, когда закончится
урок, когда можно будет закрыть за собой дверь класса, пронестись во весь дух по коридору,
сбежать вниз по лестнице, запрыгать, как кузнечик: «Домой, домой!» (6)Не хочется теперь!
(7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже.
(9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что нравится оглядывать
взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие…» (11)Вспоминать, кто в кого был влюблён,
кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто обидчивый, кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто
и отложит.
(13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими. (14)Кто
раздражал, незаметно становился лучшим другом. (15)Того, кого считала глупым, считаешь
теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь никого, даже про школьные
«кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. (18)Уважительно и как друг.
(19)В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами,
одноклассниками, бьются окна, срываются шторы, становится всё понятно…
(20)Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и Куприна,
пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты школьной
программы, туда, где начинается жизнь…(21)Углубляемся в тему любви, которая трогает больше
всего, заставляет спорить, громко и страстно рассуждать…
(22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей,
девушек…(24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных. (25)Удивительно, но
юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений.
(26)И оказываются более активными, поднимают руку, чтобы ответить, кто из героев
повести или рассказа виноват в разлуке, кто ошибался, как он сам поступил бы в такой ситуации.
(27)И мы теперь с большим рвениемделаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь
прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно
молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения.(29)И у книг из школьной
программы вдруг рождается неожиданное продолжение. (30)И я с удивлением понимаю: мы не
дети, мы не школьники, мы уже взрослые…(31)Те, про кого пишутся и пишутся книги…
*Наталья Ивановна Михайлова(род.в 1962 г.) – педагог, публицист.
Часть В.
В1. Определите способ образования слова ПРОДОЛЖЕНИЕ (предложение 29).
В2. Из предложений 22- 25 выпишите все местоимения.
В3. Из предложения 22 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
В4. Среди предложений 27 – 31 найдите сложное, в состав которого входит односоставное
безличное. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 13 – 21 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите
номер этого предложения.
В6. Среди предложений 19 – 26 найдите сложноподчинённое с придаточным определительным.
Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 19 – 24 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза.
Напишите номер этого предложения.
В8. «Размышляя о том, какие изменения происходят во взаимоотношениях выпускников, как
меняется их восприятие школьной жизни, автор использует такие тропы, как (А)_____
(например, в предложении 3) и (Б)_____(«улетаем за горизонты школьной программы» в
предложении 20), а также такой приём, как (В)______ (предложения 15—16).
Эмоциональность текста создаётся за счет использования разнообразных языковых средств
выразительности, например такого синтаксического средства, как (Г) _____ (предложения
6,9)».
Список терминов:
1) сравнение
2) эпитет
3) метафора
4) фразеологизм
5) диалектизм
6) парцелляция
7) ряды однородных членов
8) вопросительные предложения
9) восклицательные предложения
(1)В детстве самым притягательным местом для меня была наша речка – Усманка.
(2)Мне было шесть лет, когда на кучу старого тряпья я выменял у старьёвщика
рыболовные крючки. (3)Получив три желанных крючка, я сразу же начал ладить удочку.
(4)Ореховое удилище, леска с катушкой ниток, поплавок из пробки и крючок с «комариную
ногу». (5)Ну вот, удочка готова!
(6)Я уже знал, какую рыбу надо ловить. (7)Лёжа на берегу. Около самой воды, можно
было увидеть стайки небольших рыбок, которые бегали по светлому песчаному дну неглубокой
воды. (8)Я знал: рыбок зовут столбуны (позже услышал: в других местах их называют
пескарями). (9)Они любили чистую воду,не заплывали в водяные заросли. (10)Один раз я видел,
как на стайку рыбёшек бросился небольшой налим, но ни одной не схватил.
(11)С этого раза я решил попробовать ловить резвую рыбку. (12)И с первого раза поймал
одиннадцать столбунов! (13)Весь улов я принёс домой в стеклянной банке живым. (14)Мама
решила зажарить эту добычу и очень хвалила вкус рыбок.
(15)После войны наша речка стала сильно мелеть. (16)Приезжая из Москвы на родину, я
перестал её узнавать. (17)Стал расспрашивать отца, в чём дела. (18)Отец рассказывал, какой
речка была в его детстве: он помнил и речные плёсы, и глубокие ямы. (19)Порывшись в книжках,
я узнал: Усманка была речкой пограничной – за ней было «дикое поле», через которое совершали
на Русь набеги крымские татары… (20)В 1970 году я решил пройти речку от истока до устья (150
километров) пешком. (21)И прошёл. (22)Весь поход занял две недели. (23)Я ночевал в деревнях и
в стогах возле речки. (24)Посидел с удочкой в местах, знакомых с детства, говорил со стариками,
узнал: после войны в воронежских и липецких местах исчезло больше трёхсот маленьких речек.
(25)Речки погубило осушение болот, вырубка остатков леса и распашка поймы под урез берегов.
(26)Очерк о путешествии был опубликован на большой полосе «Комсомольской правды» под
заголовком «Речка моего детства». (27)Отклик читателей был большим – я получил две тысячи
писем. (28)»Вы написали не только о своей речке, но и о нашей тоже». (29)Везде были
одинаковые причины исчезновения речек…
(30)Через два года мы с Борисом Стрельниковым отправились в путешествие по Америке,
где как раз шли большие споры о том, что делать с природой. (31)Мы с интересом слушали и
читали американцев. (32)Помню сенсацию: на востоке страны загорелась река Кайахога,
загорелась оттого, что на поверхности было много бензина и нефти. (33)Подъехали в Миссисипи.
(34)Я решил напамять в реке искупаться. (35)Сохранился снимок: стою по колено в воде, а
какой-то сельский американецобъясняет, что купаться нельзя: вода очень грязная. (36)Три раза
мы подъезжали к реке и убедились: у берега всюду была нефть. (37)По реке шли баржи, и не
было ни одного пассажирского судна. (38)А ведь не так уж давно Марк Твен писал вкниге
«Жизнь на Миссисипи»: «Воду для питья черпали за бортом». (39)Теперь везде людей на Земле
настигает загрязнение мусором, нефтью, химикатами…
(40)Отец рассказывал. Раньше наша речка была удивительно чистой, и в ней жили
пескари величиной в половину мужской ладони. (41)Ловили рыбок не деревенские мальчишки, а
взрослые мужики. (42)И я вспомнил Сабанеева, который писал: «Москворецкими рыболовами
найден способ ловить даже на одну удочку до шестисот пескарей в день». (43)Было это сто
пятьдесят лет назад. (44)А что будет на Земле завтра?
*Василий Михайлович Песков (род.в 1930 г.) – писатель, журналист, путешественник.
Часть В.
В1. Определите способ образования слова ОСУШЕНИЕ (предложение 25).
В2. Из предложений 12- 15 выпишите все предлоги.
В3. Из предложений 36- 37 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Среди предложений 1 – 10 найдите сложные, в состав которых входит простое односоставное
безличное предложение. Напишите номера этих сложных предложений.
В5. Среди предложений 16 – 25 найдите предложение с согласованным распространённым
обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 30 – 39 найдите сложные предложения с придаточным изъяснительным.
Напишите номера этих сложных предложений.
В7. Среди предложений 15 – 19 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. Вспоминая свои детские увлечения, В. Песков испытывает глубокие чувства. Выражая их,
автор использует различные средства выразительности: троп – (А)_____ («три желанных
крючка» в предложении 3, «резвую рыбку» в предложении 11), синтаксическое средство –
(Б)_____( предложения 5. 12). Повествуя о том, какой урон нанесла небольшим речкам
хозяйственная деятельность человека, автор использует синтаксическое средство – (В)______
(в предложении 25). Подчёркивая остроту стоящей проблемы, В. Песков использует приём – (Г)
_____ (предложения 28, 42)».
Список терминов:
1) литота
2) фразеологизм
3) эпитет
4) анафора
5) метафора
6) восклицательное предложение
7) цитирование
8) риторический вопрос
9) ряд однородных членов
(1) В первой редакции «Мастер и Маргариты» встреча московских литераторов с иностранным
специалистом по белой и чёрной магии изображена не совсем так, как в том варианте, который
мы привыкли читать.(2) Берлиоз объясняет молодому поэту Антоше Безродному (позже автор
исправит на Ивана Бездомного), какую стихотворную надпись надо сочинить к уже готовому
рисунку в журнале «Богоборец». (3)Поэт слушает своего наставника и при этом выводит
прутиком на земле лик. (4) В этот самый момент в их разговор вмешивается загадочный
иностранец. (5) Его приводит в горячий восторг воинствующий атеизм московских литераторов,
но он желает удостовериться в прочности их безбожия.(6) Проверка на прочность исключает
всякую двусмысленность: он предлагает молодому поэту растоптать ногами нарисованный на
земле лик. (7) Слабо? (8)Поэт конфузится, ему кажется такое предложение нелепым:
действительно, с какой радости он должен отплясывать под чужую дудочку?
(9) Но Воланд, шпион душ человеческих, знает, как подобрать ключик к этому нехитрому
замочку: он хихикает над трусостью лже-атеиста, которые только на людях богохульствуют, а
глубоко в душе припрятали веру в Бога! (10) Так, на всякий случай! (11) Иванушка начинает
топтать рисунок, чтобы у иностранца не оставалось никаких сомнений в отваге и партийной
принципиальности постоянного автора журнала «Богоборец».
(12) Позже Булгаков серьёзно переработал эту сцену, очевидно, посчитав подобную провокацию
представителя нечистой силы чрезмерно демонстративной, тенденциозной, почти фарсовой. (13)
Но думается, что в черновом варианте очень явственно, определенно обнажена важная для
Булгакова мысль: человека без веры легко обольстить, легко сбить с праведного пути, легко
подчинить чужой воле. (14)Поэт скорее всего сам бы стер свой механически начертанный
рисунок, но Воланду важно было придать непроизвольным движениям глубоко нравственный,
символико-ритуальный смысл. (15) Легкая насмешка, хохоток, щелчок по самолюбию – и
Иванушка под беззвучный смешок беса исполняет свой обрядовый танец: подошва его сандалий
удаляет с поверхности Земли очертания священного лика.
(16) Кажется, ничего особенного не случилось!(17) Ведь не икону бросили в огонь, ведь не
крестик швырнули на тело убитой старухи, как это сделал Раскольников…(18) Что тут такого?
(19) Созданное на пыли и вернулось в прах! (20) Но за внешней пустячностью происшедшего
таится роковой смысл, неоглядную глубину которого не может прозреть человек.(21) Нет,
Солнце по-прежнему восходит на востоке, по-прежнему Волга впадает в Каспийское море, попрежнему время с той же постоянной скоростью стекает в вечность. (22) Но что-то изменилось в
глубинных пластах человеческой истории).(23) На каком-то важном изгибе жизни круто
изломилась, и всё пошло не так, как должно было пойти.
(24) Понтий Пилат, отправивший на казнь безвинного человека, Иванушка Безродный, стёрший
ногами скорбный лик…(25) Один совершил своё преступление под влиянием страха, другой
поддался капризам умело раззадоренного самолюбия. (26) Если бы они могли знать, чем
обернуться их действия! (27) Перед людьми, лишенными веры, истина предстаёт как
неизбежность, как необратимое последствие только тогда, когда уже поздно что-либо менять,
когда утраченного уже не воротить. (28) Вера позволяет человеку видеть дальше собственного
носа, вера дает человеку силы жертвовать ради высокого и великого, вера дает человеку
духовность, приподнимая его над обычным животным. (29) Только что теперь об этом говорить:
трясущийся за свою жизнь Понтий Пилат уже утвердил приговор, поэт уже сплясал свой дикий
танец…(30) Теперь поздно что-то менять.(31)История свернула на тот смутный путь, куда её
увлекло слепое и бездушное, как древний ящер, безверие.
*Виктор Петрович Захаров (род.в1939 г.) – современный публицист.
Часть В.
В1. Из предложения 2 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом.
В2. Из предложений 5- 8 выпишите определительное местоимение.
В3. Из предложения 3 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
В4. Среди предложений 12 – 17 найдите сложное, в состав которого входят односоставные
неопределённо-личные. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 2 – 9 найдите предложение, осложнённое обособленным
распространённым согласованным приложением. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 24 – 31 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным
определительным. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 1 – 5 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью форм
слова и контекстных синонимов. Напишите номер этого предложения.
В8. «Автор, раскрывая сложность взволновавшей его проблемы, сочетае в своём тексте
контрастные стилевые потоки. Возвышенную эмоциональность придают тексту
использованные автором средства языковой выразительности: троп — (А)_____ («дикий
танец», «скорбный лик»), приём – (Б)_____(в предложениях 21, 28), синтаксическое средство –
(В)______ (предложения 16, 26). Особое значение приобретают лексические средства, присущие
разговорно-бытовой речи, среди которых особое место занимают (Г) _____ («отплясывать под
чужую дудочку» в предложении 28)».
Список терминов:
1) риторические вопросы
2) диалектизмы
3) фразеологизмы
4) развернутые сравнения
5) лексический повтор
6) эпитеты
7) литота
8) восклицательные предложения
9) слова высокого стиля
(1)Что делает учителя настоящим профессионалом? (2)Знание предмета? (3)Наверное, да.
(4)Но самое главное – учитель должен быть личностью.
(5)Я хорошо знала Елену Николаевну – замечательную учительницу литературы. (6)При
советской власти её выжили из элитной школы: не любили тогда. Чтоб личность выделялась
умом и искренностью – ох, как не любили! (7)И она ушла работать в школу рабочей молодёжи,
где я как раз служила библиотекарем.
(8)На самом деле мне только казалось, что я хорошо знала Елену Николаевну! (9)Знала, да
не знала! (10)В одном из номеров журнала «Урал» за прошлый год была опубликована повесть
её ученицы Марины Голубицкой «Вот и вся любовь», в которой приведены письма Елены
Николаевны из-за границы, много её прекрасных писем. (11)Глубоких, ярких писем, в которых
её любовь к ученикам, её память о каждом из них так поразили меня!
(12)Я долго плакала, когда закончила читать повесть, и это были просветлённые
благодарные слёзы. (13)Я чувствовала себя счастливой и потому, что Марина Голубицкая
написала эту прекрасную повесть о чудесном человеке, и потому, что жил этот человек – Елена
Николаевна – в Перми, моём городе! (14)А более всего меня радовала мысль, что на самомделе
«время – честный человек». (15)Как любила учительница своих учеников! (16)И они отплатили
взаимностью! (17)Когда Елена Николаевна оказалась за границей, где страдала от ностальгии,
одиночества и болезней, ученики писали, приезжали, помогали, снова писали, снова
приезжали…
(18)Я помню, как мы однажды в школе рабочей молодёжи вели с Еленой Николаевной
долгий разговор о «Вишнёвом саде». (19)Она говорила: «У Лопахина есть умение жить, но нет
культуры, а у Раневской есть культура, но совершенно нет умения жить».
(20)- Будет ли когда-то в России время, при котором это всё уместится в одном человеке?
– спросила я.
(21)Помню. Как иронично она на меня посмотрела в ответ…
(22)Но как она тосковала по этой России там – за границей! (23)Перечитывала любимых
авторов, писала прекрасные письма ученикам, оставшимся на родине. (24)Есть такое знаменитое
изречение: «Терпение красиво». (25)Её терпение было красиво.
(26)И всё же, когда она заболела и оказалась в доме для престарелых, то вдруг отказалась
принимать лекарства и через месяц умерла. (27)Как Гоголь. (28)Но это я так думаю. (29)Мы же
никогда не узнаем почему произошло то, что произошло в конце…
(30)Но остались ученики – много учеников. (31)И все помнят её уроки, её мысли, её
доброту и широту. (32)И та же Марина Голубицкая мечтает когда-нибудь – там – снова
встретиться с Еленой Николаевной и посидеть с нею на скамейке, чтоб наговориться всласть…
*Нина Викторовна Горланова (род.в 1947 г.) – российская писательница, публицист.
Часть В.
В1. Определите способ образования слова ИЗРЕЧЕНИЕ (предложение 24).
В2. Из предложений 6- 7 выпишите все предлоги.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании СНОВА ПИСАЛИ (предложение 17).
В4. Среди предложений 14 – 22 найдите сложное, в состав которого входит односоставное
определённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 17 – 25 найдите предложение с обособленным определением. Напишите
номер этого предложения.
В6. Среди предложений 12 –19 найдите сложное предложение с последовательным подчинением
придаточных. Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 12 – 17 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза
и личных местоимений. Напишите номер этого предложения.
В8. «Создавая образ замечательного учителя, автор использует такие синтаксические
средства, как (А)_____ (в предложенихя 17, 31) и (Б)_____( предложения 15, 22), а также
такой приём, как (В)______ (в предложениях 19, 24). Искренность и глубина чувства,
испытанного автором при прочтении книги о Елене Николаевне, показана с помощью такого
тропа, как (Г) _____ («просветлённые благодарные слезы» в предложении 12)».
Список терминов:
1) сравнительный оборот
2) термин
3) восклицательные предложения
4) цитирование
5) риторический вопрос
6) эпитет
7) парцелляция
8) ряд однородных членов
9) гипербола
(1)Есть проблемы, которые поколения просто «переживают».(2)Так ли страшна проблема
компьютеризации нашего пространства?
«(3)Детей не оттащишь от компьютера. (4)Сидят сутками и всё тут. (5)Какие-то аськи, агенты,
чаты, форумы…»
«(6)Я не понимаю, какое может быть от этого удовольствие.(7)Но сын сидит у монитора, смеется
чему-то, а то и кулаком по столу бьёт.(8)Мне кажется, он сходит с ума – разговаривает сам с
собой».
«(9)Раньше играл в видеоигры, это отнимало много времени, уроки забросил, а теперь вообще из
рук вон – будто его нет дома. (10)Целыми днями с Сети, говорит, у них там тусовка…»
(11)Примерно так начинается разговор обеспокоенных родителей с педагогами и психологами.
(12)Потом выясняются детали: вместе с увлечением компьютерными разговорами стала падать
успеваемость, ребёнок всё время проводит дома, сидит и смотрит в экран. (13)Уроки подросток
не делает, по дому не помогает, на улицу не ходит, спортом не занимается.
(14)Вместо разговоров по телефону и прогулок допоздна всё чаще дети общаются друг с другом
через Интернет. (15)Вообще-то и раньше мы подобные жалобы слышали, только зло исходило не
от компьютера, а от телефона и телевизора. (16)Теперешние «компьютерные» дети – потомки
своих «телевизионных» родителей.
(17)Как решалась эта проблема, когда сегодняшние родители были подростками? (18)Скорее
всего, они из неё просто выросли... (19)Мне могут возразить, что не все же просиживали
бесконечные часы у телевизора; кто-то уже в юности чётко знал, чем будет заниматься в жизни.
(20)Многие рано стали ответственными, потому что у кого-то были младшие братья и сёстры, на
кого-то подействовал пример ответственных взрослых, а кто-то – неизвестно как и почему.(21)И
хотя родители всерьёз опасались за их будущее, они стали вполне самостоятельными людьми, с
разными профессиями и судьбами, у многих свои семьи...
(22)К чему я все это говорю?(23)К тому, что вот телевидение оказалось не опасным само по себе.
(24)Как ни обидно кому-то сознавать собственную «отсталость», придётся смириться с тем, что
Интернет стал частью нашей жизни и уже никудане денется. (25)Умение ориентироваться в нём
и использовать его возможности становится условием успешной жизни (во многих смыслах).
(26)Из неограниченного источника информации он превратился также в торговую сеть, способ
общения, средство образования…(27)То ли ещё будет.
(28)Нам стоит поучиться у детей. (29)Мне тоже в своё время пришлось пройти через период
раздражения и недовольства.(30)А сейчас с помощью сына стала неплохо ориентироваться в
виртуальном пространстве.(31)Бывает, тоже «не оттащишь»…
(32)Времяпрепровождение в он-лайне вполне допустимо для подростков. (33)Скорее всего, это
невредное увлечение лежит в пределах возрастной нормы. (34)Хотя в отдельных случаях
необходимо провести анализ ситуации.
(35)Если виртуальное общение стало всепоглощающей страстью, подросток замкнулся или стал
агрессивен, обеднел его словарный запас, или есть другие, волнующие вас симптомы, нельзя
откладывать визит к специалисту.(36)Только важно учесть: борьбу надо вести не с компьютером,
а с причинами, породившими зависимость.
*Александра Георгиевна Иванова (род.в 1963 г.) – практикующий семейный консультант.
Часть В.
В1. Определите способ образования слова ПРИМЕРНО (предложение 11).
В2. Из предложений 32- 34 выпишите союз.
В3. Из предложений 14-15 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
В4. Среди предложений 1 – 8 найдите простое односоставное неопределенно-личное. Напишите
номер этого простого предложения.
В5. Среди предложений 26 – 36 найдите предложение с обособленным определением. Напишите
номер этого предложения.
В6. Среди предложений 17 – 26 найдите сложные предложения с придаточным уступительным.
Напишите номер этого предложения.
В7. Среди предложений 3 – 10 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. «Рассказывая о том, что беспокоит сегодня родителей детей-подростков, автор
использует такой приём, как (А)_____ (предложения 3-5, 6-8, 9-10), а также такое
синтаксическое средство, как (Б)_____(в предложениях 12, 13). Взволнованность родителей
создавшимся положением обнаруживает использование такого лексического средства, как
(В)______ («и всё тут» в предложении 4, «сходит с ума» в предложении 8, «из рук вон» в
предложении 9). С помощью такого приёма, как (Г) _____ (предложения 17-18, 22-23), А.
Иванова стремится привлечь читателей к размышлению».
Список терминов:
1) литота
2) термин
3) фразеологизм
4) цитирование
5) риторический вопрос
6) эпитет
7) парцелляция
8) ряд однородных членов
9) вопросно-ответная форма изложения
(1)Высшее, чего может достичь человек, - это мудрость.
(2)Мудрости полагалось бы стать школьным предметом, ей надо учить. (3)Точнее, к мудрости
надобно приучать – как к осторожности суждений, воздержанию от недостаточно обоснованных
утверждений, умению принимать во внимание множество факторов, опираясь на то, что рождено
разнообразием исторического опыта.(4)Это больше, чем знания. (5)Это ещё и интуиция, и
отвращение к самообману.(6)Мудрый человек никогда не самонадеян: он не считает конечными
полученные им результаты размышлений, он допускает их ошибочность, сопоставляет их с
прямо противоположными утверждениями и находя пробелы в том, что казалось очевидным.
(7)Мудрость нуждается в знаниях, но не сводится к ним. (8)Кто-то может знать, допустим, все
разновидности бабочек и ничего не смыслить в проблемах экологии.(9)Даже не интересоваться
ими. (10)В таком случае человек упускает из вида связь отдельно взятой бабочки с устройствами
мира.
(11)Знания отвечают на вопрос «Почему?», а информация – только на вопрос «Что? Где?
Когда?Как?».(12)Знание состоит из «пониманий» и является достоянием науки. (13)Знание
нуждается в информации, но не сводится к ней – оно выше, поскольку знает, как проверять
достоверность информации.
(14)Знание в европейской, а теперь и в общемировой научной традиции всегда противостояло
мнению. (15)Мнение – это всего лишь некоторое отношение к чему-либо, а знание это, повторю,
понимание закономерности. (16)Важно не столько отстаивать непременно свое мнение, сколько
думать о том, чтобы оно было доказано, хотя бы стремилось стать знанием. (17)Стремление
всячески поощрять безосновательные мнения как самоцель очень опасно для растущего
человека.(18)Недостаточно мыслить самостоятельно – надо ещё мыслить правильно.
(19)У меня есть знакомый, глубоко уважаемый мною директор школы. (20)Он с явной гордостью
рассказал мне, что у него в школе дети без всякой подготовки пишут сочинения на самые
сложные темы.(21)И привел примеры действительно очень сложных философских тем,
требующих глубокого изучения, погружения в массу авторитетных источников, чтобы на их
фоне иметь право сказать что-то своё.(22)Вместоэтого, наоборот, дети поощрялись к
высказыванию любых своих незрелых мыслей о глубинных, вечных вопросах бытия и
отстаиванию этих «мыслей». (23)Я пытался ему возразить: а как же интеллектуальная
честность?(24)Сомнение?(25)Установка на воздержание от суждения, если нет знаний о том, что
и почему об этом думают другие?(26)Как может быть мнение без сомнения, ведь человек
становится самоуверенным и самонадеянным! (27)Где страх перед ошибкой? (28)Но я
обнаружил, что директору мои опасения непонятны…
*Борис Михайлович Бим-Бад (род.в 1941 г.) – кандидат педагогических наук, старший научный
сотрудник НИИ общей педагогики.
Часть В.
В1. Определите способ образования слова РАЗМЫШЛЕНИЕ (предложение 6).
В2. Из предложений 22- 23 выпишите все предлоги.
В3. Из предложений 7-8 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
В4. Среди предложений 6 – 15 найдите сложное предложение, в состав которого входит
односоставное безличное. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 1– 8 найдите предложения с обособленным(-ыми) обстоятельством(ами). Напишите номера этих предложений.
В6. Среди предложений 6 – 16 найдите сложное предложение с придаточным причины.
Напишите номера этих предложений.
В7. Среди предложений 7 – 12 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. «Стремясь, точнее раскрыть содержание сложных понятий, автор использует такие
приёмы, как (А)_____ (предложения 4,5) и (Б)_____(в предложении 15), а также
синтаксическое средство — (В)______ (например, в предложениях 3, 5,7). Приглашая к
серьёзному размышлению, автор использует такой приём, как (Г) _____ (предложения 23-25).
Список терминов:
1) литота
2) фразеологизм
3) эпитет
4) анафора
5) противопоставление
6) восклицательное предложение
7) парцелляция
8) ряд однородных членов
9) вопросно-ответная форма изложения
(1)Говорят, что талантливый человек талантлив во всём.(2)Но главное качество такого человека –
это любовь к людям и своему делу.
(3)В своей книге о С.Я. Маршаке, вышедшей в серии «Жизнь замечательных людей», Марк
Гейзер подробно рассказывает о приходе поэта в литературу, и мы узнаём, что начинал Маршак
со стихов, которые вызвали восторженные отзывы Стасова, сразу же взявшего юного поэта под
опеку, а также Горького, Шаляпина и других выдающихся мастеров.(4)Ахматова, например,
позднее признавался Самуилу Яковлевичу, что без его «Книги Руфи», вышедшей ещё в 1909
году, не было бы её «Лотовой жены» и некоторых других стихов.
(5)В жизни Маршака случалось такое, что ему угрожала реальная опасность.(6)Вот хотя бы
история с разгромом маршаковской редакции Детиздата. (7)Годы спустя в деле одного из
репрессированных тогда детиздатовцев нашли ордер на арест самого Самуила
Яковлевича.(8)Спасло его то, что он вовремя уехал из Ленинграда...
(9)Откуда же взялся детский классик Маршак, восхищавший таких больших и очень разных
писателей, как М. Горький, В. Маяковский, М Цветаева, К. Чуковский? (10)Всемирно известный
переводчик, выигрывавший творческие «дуэли» у самых выдающихся мастеров?
(11)Замечательный педагог, воспитатель юных, да и не юных поэтов?
(12)Главное, наверное, было в его любви – к людям, к литературе и прежде всего к детям. (13)А
знаменитые маршаковские беседы с чем-то заинтересовавшими его людьми (чаще всего с
литераторами)– восторженными откликами на них полны воспоминания о Самуиле
Яковлевиче?...
(14)Одну из самых сильных страниц в творческой биографии Маршака приоткрыл Борис
Полевой, в ту пору – главный редактор журнала «Юность». (15)Он уже слышал. Что Маршак еле
жив, что врачи борются даже не за дни, а за часы его жизни…(16)И вдруг звонок у него в
редакции: «С вами хочет говорить Самуил Яковлевич». (17)Полевой сначала не поверил.
(18)»И тут я слышу то, - вспоминает он, - что сразу убеждает меня, что я говорю с настоящим
Маршаком. С поэтом, находящимся при смерти:
(19) – Голубчик мой, вы, наверное, слышали, я ослеп. (20)Ничего не вижу.(21)Но гранки мне
прочли. (22)Поверьте, там есть серьёзные огрехи.(23)Нет-нет, не ваши, а мои
огрехи….(24)Гранки перед вами?(25)Найдите страничку такую-то. (26)Нашли? (27)Возьмите
карандашик, я вам продиктую поправку.
(28)Мне становится страшно.
(29) - Самуил Яковлевич, я к вам заеду.(30)Журнал потерпит.
(31)– Нет, нет, нет, это мы с вами можем потерпеть, а журнал терпеть не может. (32)У нас
миллион читателей, им надо вовремя доставлять журнал. (33)Записывайте. (34) – Это звучит уже
как приказ.
(35)Полевой решил, что худшее для Маршака уже позади. (36)Не может же человек на смертной
одре держать корректуру!
(37)Но Маршак - мог.(38)И уже через день после этого разговора Полевой услышал, что
Самуила Яковлевича нет в живых...
*Сергей Иванович Сивоконь (род.в 1933 г.) – русский литературный критик и литературовед,
специалист по детской литературе.
Часть В.
В1. Определите способ образования слова ВОСПИТАТЕЛЬ (предложение 11).
В2. Из предложений 37- 38 выпишите все предлоги.
В3. Из предложения 8 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Среди предложений 2 – 8 найдите сложное предложение, в состав которого входит
односоставное безличное. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 5 – 11 найдите предложения с обособленным определением. Напишите
номера этих предложений.
В6. Среди предложений 12 – 19 найдите сложное предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 14 – 18 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
личного местоимения и форм слова. Напишите номер этого предложения.
В8. «Стремясь создать у читателя представление о выдающейся личности С.Я. Маршака,
автор использует такой приём, как (А)_____ (в предложении 18-34). О разных гранях таланта
Маршака автор напоминает с помощью такого лексического средства, как (Б)_____(«детский
классик Маршак – всемирно известный переводчик – замечательный педагог – воспитатель
поэтов» в предложениях 9-11), а о глубинных основах этого таланта – с помощью такого
синтаксического средства, как (В)______ (в предложении 12). Невозможно переоценить
самоотверженную преданность Маршака читателю, и это подчёркнуто с помощью такого
синтаксического средства, как (Г) _____ (предложение 37)».
Список терминов:
1) ирония
2) термины
3) контекстные синонимы
4) цитирование
5) восклицательное предложение
6) олицетворение
7) литота
8) ряд однородных членов
9) риторический вопрос
(1)Только слабые люди, постоянно нуждаясь в компенсации своей недостаточности,
обычно плетут интриги, строят козни, исподтишка наносят удары. (2)Большая сила всегда
великодушна.
(3)Я знал сверхсилача, который за всю свою долгую богатырскую жизнь никого не
тронул пальцем, никому не желая зла. (4)Душевная сила и благородство идут рука об руку, и это
объясняет, почему в наше время благородство стало снова востребованным, ценимым и
настолько широко практикуемым, что подчас превращается чуть ли не в массовую профессию.
(5)В армиях спасения умный риск и истинное благородство неотделимы. (6)Ремесло
спасения естественным образом фильтрует людей по их душевным качествам. (7)В результате
долго в спасателях задерживаются только сильные люди, способные защитить слабого,
попавшего в беду. (8)Так, желающим попасть на работу в отряд «Центроспас» недостаточно
иметь за плечами безукоризненное военное или спортивное прошлое и владеть необходимым
набором специальностей. (9) «Добро» медкомиссии ещё не является залогом успеха. (10)Почти
тысяча правильно выбранных ответов психологического тестирования тоже не гарантирует
кандидату места в штате элитного подразделения. (11)Новичку необходимо доказать будущим
коллегам, что он проявляет доброту и терпимость, необходимые в их ежедневных миссиях.
(12)Чтобы справляться со своими обязанностями, человек должен обладать благородной
душой, полной лучших качеств.(13)Но почему, даже обладая добродетельными качествами,
человек совершает безнравственные поступки? (14)На подобный вопрос Конфуций ответил:
«Все люди близки друг другу по своей природе, а расходятся между собой в ходе воспитания.
(15)Человек может утрачивать благородные качества под влиянием
дурного общения.
(16)Поэтому,чтобы все члены общества выполняли свои гражданские обязанности и
человеческие нормы, необходимо воспитывать человека в духе добродетели».
(17)Воспитание культуры, избавление от дурных манер и наклонностей нацелено против
надменности, высокомерия, своеволия, злобы, зависти, чувства собственной неполноценности,
недисциплинированности, излишней подозрительности, вероломства, лицемерия, двуличия,
коварства, подлости и корысти. (18)Только избавившись от дурных манер и наклонностей,
очистив собственную душу, изгнав из неё всё плохое, можно рассчитывать на быстрый прогресс
и достижение совершенства в мастерстве. (19)Никому из людей недалёких, корыстолюбивых,
жестоких, хитрых и скрытных в силу душевной ущербности никогда ещё не удавалось добиться
сколь-нибудь значительных успехов, а если и удавалось, то торжество их длилось недолго. (20)В
конце концов всё кончалось плачевно как для них самих, так и для окружающих.
(21)Благородный человек погибнет в окружении конкуренции и злобы? (22)Нет!
(23)Именно он и победит. (23)Поскольку благородство зиждется на силе духа. (25)Чтобы
побеждать в жизни, побеждать красиво и долговечно, прочно, основательно. Надобно иметь
высокую душу. (26)Хороший характер. (27)Самое надёжное в нашем мире – это благородство
духа. (28)Не по рождению, не по крови, а по уму и чести.
Борис Михайлович Бим-Бад (род.в 1941 г.) – кандидат педагогических наук, старший научный
сотрудник НИИ общей педагогики.
Часть В.
В1. Определите способ образования слова ПОСТУПКИ (предложение 13).
В2. Из предложений 1-3 выпишите предлоги.
В3. Из предложения 25 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
В4. Среди предложений 11 – 16 найдите все сложные предложения, в состав которых входит
односоставное(-ые) безличное(-ые). Напишите номера этих сложных предложений.
В5. Среди предложений 1 – 7 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите
номера этих предложений.
В6. Среди предложений 3 – 11 найдите сложное предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 12 – 15 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза
и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
В8. «Стремясь разобраться в причинах безнравственных поступков, автор прибегает к
использованию такого приёма, как (А)_____ (предложения 14-16). Мысль о необходимости
воспитывать в людях культуру автор подчёркивает с помощью такого синтаксического
средства, как (Б)_____(в предложениях 17, 18), а использование таких приёмов, как (В)______
(предложения 21-23) и (Г) _____ (предложения 25-26), помогает подвести итог авторским
размышлениям».
Список терминов:
1) сравнение
2) термин
3) парцелляция
4) цитирование
5) риторический вопрос
6) эпитет
7) вопросно-ответная форма изложения
8) ряд однородных членов
9) гипербола
(1)На Западном фронте пришлось некоторое время жить в землянке техника-интенданта
Тарасникова.(2)Он работал в оперативной части штаба гвардейской бригады. (3)Тут же, в
землянке, помещалась его канцелярия.
(4)Целые дни он надписывал и заклеивал, припечатывал их сургучом, согретым над лампой,
рассылал какие-то донесения, принимал бумаги, перечеркивал карты, стучал одним пальцем на
заржавленной машинке, тщательно выбивая каждую букву.
(5)Однажды вечером, когда я вернулся в нашу халупку, основательно промокнув под дождём, и
сел на корточки перед печкой, чтобы растопить её, Тарасников встал из-за стола и подошёл ко
мне.
(6) – Я, видите ли, - сказал несколько виновато, - решил временно не топить печки. (7)А то,
знаете, печка угар даёт, и это, видимо, отражается на её росте.
(8)Она совсем расти перестала.
(9) – Да кто расти перестал?
(10) – А вы что же, до сих пор не обратили внимания? – уставившись на меня с негодованием,
закричал Тарасников. (11)А это что?(12) Не видите?
(13)И он с внезапной нежностью поглядел на низкий бревенчатый потолок нашей землянки.
(14)Я привстал, поднял лампу и увидел, что толстый кругляш вяза в потолке пустил зеленый
росток. (15)Бледненький и нежный, с зыбкими листочками, он протянулся под потолком. (16)В
двух местах его поддерживали белые тесемочки, приколотые кнопками к потолочине.
(17) – Понимаете? – заговорил Тарасников.(18)– Все время росла.(19)Такая славная веточка
вымахнула. (20)А тут стали мы с вами топить часто, а ей, видно, не нравится.(21)Я вот тут
зарубочки делал на бревне, и даты у меня проставлены. (22)Видите, как сперва быстро
росла.(23)Иной день по два сантиметра вытягивала. (24)Даю вам честное благородное
слово!(25)А как стали мы с вами чадить тут, вот уже три дня не наблюдаю роста. (26)Так ей и
захиреть недолго. (27)Давайте уж воздержимся. (28)А меня, знаете, интересует: доберётся он до
выхода?(29)Ведь так и тянется поближе к воздуху, где солнце, чует из-под земли.
(30)И мы легли спать в нетопленой, сырой землянке.(31)На другой день я сам уже заговорил с
ним о его веточке.
(32) – Представьте себе, почти на полтора сантиметра вытянулась. (33)Я же говорил, топить не
надо. (34)Просто удивительное это явление природы!... (35)Ночью немцы обрушили на наше
расположение массированный артиллерийский огонь. (36)Я проснулся от грохота близких
разрывов, выплёвывая землю, которая от сотрясения обильно сыпалась на нас сквозь
бревенчатый потолок. (37)Тарасников тоже проснулся и зажёг лампочку.(38)Все ухало, дрожало
и тряслось вокруг нас.(39)Тарасников поставил лампочку на середину стола, откинулся на койке,
заложив руки за голову:
(40) – Я так думаю, что большой опасности нет. (41)Не повредит её? (42)Конечно сотрясение, но
тут над нами три наката.(43)Разве уж только прямое попадание. (44)А я её, видите, подвязал.
(45)Словно предчувствовал…(46)Я с интересом поглядел на него.
(47)Он лежал, запрокинув голову на подложенные за затылок руки, и с нежной заботой смотрел
на зелёный слабенький росточек, вившийся под потолком. (48)Он просто забыл, видимо, о том,
что снаряд может обрушиться на нас самих, разорваться в землянке, похоронить заживо под
землёй. (49)Нет, он думал только о бедной зелёной веточке, протянувшейся под потолком нашей
халупы. (50) Только занеё беспокоился он.
(51)И часто теперь, когда я встречаю на фронте и в тылу взыскательных, очень занятых,
суховатых на первый взгляд, малоприветливых как будто людей, я вспоминаю техникаинтенданта Тарасникова и его зеленую веточку. (52)Пусть грохочет огонь над головой, пусть
промозглая сырость земли проникнет в самые кости, всё равно – лишь бы уцелел, лишь бы
дотянулся до солнца, до желанного выхода робкий, застенчивый зелёный росток.
(53)И кажется мне, что есть у каждого из нас своя заветная зелёная веточка. (54)Ради неё готовы
мы перенести все мытарства и невзгоды военной поры, потому что твёрдо знаем: там, за
выходом завешенным сегодня отсыревшей палаткой, солнце непременно встретит, согреет и даст
новые силы дотянувшейся, нами выращенной и сбережённой ветке нашей.
*Лев Абрамович Кассиль (1905 – 1970) – видный русский прозаик, один из основоположников
отечественной детской и юношеской литературы.
Часть В.
В1. Из предложения 21-23 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным
способом.
В2. Из предложений 30- 35 выпишите притяжательные местоимения.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ТРЯСЛОСЬ ВОКРУГ НАС
(предложение 38).
В4. Среди предложений 17 – 27 найдите сложное, в состав которого входит односоставное
безличное. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 1 – 8 найдите предложение, осложнённое обособленным уточняющим
обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В6. Среди предложений 48 – 54 найдите сложное предложение, в состав которого входит
придаточное времени. Напишите номер этого сложного предложения.
В7. Среди предложений 1 – 5 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
притяжательного местоимения и наречия. Напишите номер этого предложения.
В8. «Вспоминая о фронтовых годах, Лев Кассиль рассказывает о необычном увлечении техникаинтенданта Тарасникова образно, эмоционально. Достигается это с помощью разнообразных
средств выразительности, среди которых – тропы: (А)_____ («солнце встретит… и даст
новые силы… ветке нашей» в предложении 54), (Б)_____(«робкий, застенчивый росток» в
предложении 52), лексическое средство выразительности: (В)______ («зарубочки» в
предложении 21, «захиреть» в предложении 26). Усиливает эффект от прочитанного приём –
(Г) _____ («пусть» в предложении 52). Этот приём подчеркивает настрой автора».
Список терминов:
1) лексический повтор
2) метафора
3) книжные слова
4) профессиональная лексика
5) разговорная лексика
6) парцелляция
7) противопоставление
8) эпитет
9) вопросно-ответная форма изложения
(1)Есть на нашей реке такие глухие и укромные места, что, когда продерёшься через
спутанные лесные заросли. Заполненные к тому же крапивой, и присядешь около самой воды,
почувствуешь себя как бы в обособленном, отгороженном от остального земного пространства
мире. (2)На самый грубый, поверхностный взгляд, мир этот состоит только из двух частей: из
зелени и воды.
(3)Будем теперь по капелькам увеличивать наше внимание. (4)При этом почти одновременно
с водой и зеленью увидим, что,как ни узка речка, как ни густо сплелись над её руслом ветки, всё
же и небо принимает не последнее участие в сотворении нашего маленького мира. (5)Оно то
серое, когда ещё самый ранний рассвет, то серо-розовое, то ярко-красное – перед
торжественным выходом солнца, то золотое, то золотисто-синее и, наконец, голубое, как и
полагается ему быть в разгаре ясного летнего дня.
(6)В следующую долю внимания мы уже различим, что то, что казалось нам просто зеленью,
вовсе не просто зелень, а нечто подробное и сложное. (7)И в самом деле, натянуть бы около воды
ровную зелёную парусину, то-то была бы дивная красота, то-то восклицали бы мы: «Земная
благодать!»
(8)Страстный рыболов Антон Павлович Чехов был не так уж прав, говоря, что во время
уженья приходят в голову светлые, хорошие мысли.
(9)Глядя на белые пышные груды цветов, я часто думал о нелепости положения. (10)Я
вырос на этой реке, чему-то меня учили в школе. (11)Цветы эти я вижу каждый раз, и не просто
вижу – выделяю из всех остальных цветов. (12)А вот спроси меня, как они называются, - не
знаю, почему-то ни разу не слыхал их названия от других, тоже здесь выросших людей.
(13)Одуванчик, ромашка, василек, подорожник, колокольчик, ландыш – на это нас ещё хватает.
(14)Эти растения мы ещё можем называть по имени. (15)Впрочем, может быть, один лишь я и не
знаю? (16)Нет, кого бы я ни расспрашивал в селе, показывая белые цветы, все разводили руками:
- Кто их знает! (17)Полно их растёт: и на реке, и в лесных оврагах. (18)А как называются?..
(19)Да тебе на что?
(20)Мы вообще-то, я бы сказал, немного равнодушны ко всему, что окружает нас на земле.
(21)Нет, нет, конечно, мы часто говорим, что любим природу: и эти перелески, и холмы, и
роднички, и огневые, на полнеба, летние тёплые закаты. (22)Ну и, конечно, собрать букет цветов,
ну и, конечно, прислушаться к пению птиц, к их щебетанию в золотых лесных верхах в то время,
когда сам лес ещё полон темно-зелёной , чёрной почти прохлады. (23)Ну и сходить по грибы, ну
и поудить рыбу, да и просто полежать на траве, глядя вверх на плывущие облака.
(24) «Послушай, а как называется трава, на которой ты теперь так бездумно и так блаженно
лежишь?» - (25) «То есть как это как? (26)Ну там… какой-нибудь пырей или одуванчик». – (27)
«Какой же тут пырей? (28)Всмотрись повнимательнее. (29)На месте, которое ты занял своим
телом, растёт десятка два разнообразных трав, и ведь каждая из них чем-нибудь интересна: то ли
образом жизни, то ли целебными для человека свойствами. (30)Впрочем, это уж вроде как
непостижимая для нашего ума тонкость. (31)Пусть об этом знают хотя бы специалисты. (32)Но
названия, конечно, не мешало бы знать».
(33)Из двухсот пятидесяти видов грибов, что растут повсеместно в наших лесах, начиная с
апреля и кончая заморозками (кстати, почти все виды съедобны, исключая лишь несколько
видов), мы знаем «в лицо» и по названиям едва ли четвертую часть. (34)Про птиц не говорю.
(35)Кто мне подтвердит, какая из этих двух птиц малиновка-пересмешница, какая крапивница, а
какая мухоловка-пеструшка? (36)Кто-нибудь, конечно, подтвердит, но каждый ли? (37)Но
каждый ли третий, но каждый ли пятый – вот вопрос!
*Владимир Алексеевич Солоухин(1924 – 1997) – русский поэт и писатель.
Часть В.
В1. Определите способ образования слова СОТВОРЕНИЕ (предложение 4).
В2. Из предложений 11- 12 выпишите все сочинительные союзы.
В3. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании ЧЕМУ-ТО УЧИЛИ (предложение 10).
В4. Среди предложений 9 – 21 найдите сложное, в состав которого входит односоставное
неопределенно-личное. Напишите номер этого сложного предложения.
В5. Среди предложений 18 – 23 найдите все предложения, осложнённые вводной конструкцией.
Напишите номера этих предложений.
В6. Среди предложений 21 – 33 найдите все сложные предложения, в состав которых входит
придаточное определительное. Напишите номера этих сложных предложений.
В7. Среди предложений 3 – 6 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью личного
местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. «Владимир Солоухин говорит о природе и о своём отношении к ней образно, эмоционально.
Достигается это с помощью разнообразных средств выразительности, среди которых –
тропы: (А)_____ («перед торжественным выходом солнца» в предложении 5), (Б)_____
(«светлые хорошие мысли» в предложении 8), лексическое средство выразительности:
(В)______ («благодать» в предложении 7). Усиливает эффект от прочитанного приём – (Г)
_____ («ну и, конечно» в предложении 22). Этот приём подчёркивает мысли автора».
Список терминов:
1) эпитет
2) книжное слово
3) метафора
4) профессиональная лексика
5) разговорная лексика
6) парцелляция
7) противопоставление
8) анафора
9) лексический повтор
(1)Натка вышла из дома и направилась вдоль улицы.(2)Вопреки ясной, солнечной погоде на
душе было мрачно и тягостно. (3)Сегодня мама купит ей платье, даже мысль о котором
отравляет предпраздничное настроение.(4)Мама купила бы это платье ещё вчера, когда они
завершали «последний», как она сказала, тяжкий поход по магазинам. (5)Но их отказались
обслужить, как время работы торгового центра истекло и все кассы были закрыты.(6) Это было
простое шелковое белое платье, совершенно не соответствующее мечте Натки о наряде на
выпускном балу, который состоится через два дня. (7)Она сама точно не знала, какое именно
хочет.(8)Но знала точно, что не хочет такое платье, на котором настояла мама.
(9)Натка вообще уже потеряла надежду на то, чтобы найти общий язык с мамой, которая с
каждым днём становилась все более агрессивной по отношению к ней.(10)Казалось, что мама
только и ждет чего-то плохого от неё, опасается плохих новостей о внедомашней и внешкольной
жизни дочери, которая всё более замыкалась. (11)Но Натка знала себя. (12)Она знала, что
заложенноеименно мамой сидит в ней прочно, что она никогда не сможет переступить черту, за
которой то, на что падки некоторые её ровесники... (13)Натка знала, что никогда не опустит
планку требований к себе, не предаст своего идеала самой себя, стремление к которому ей
внушала мама с самого раннего детства. (14)Но, как назло самой себе, Натка свою внутреннюю
«правильность» тщательно прятала за внешней бравадой, выраженной в манере разговаривать
(неподобающей «приличной девушке», со слов мамы). В одежде. (15)»Словечки», мини-юбки,
бикини и тому подобное пугали маму, приводили в шок, заставляли вырабатывать методы
борьбы с помощь. Всё увеличивающейся шкалы запретов. (16)Это влекло противоположный
эффект, и дочь придумывала всё более изощрённые (нередко успешные) способы
противостояния. (17)Но подготовка к выпускному завершилась полным поражением Натки,
олицетворённым в этом отвратительном платье, на котором настаивала мама тоном, не
допускающем возражений.
(18)В самом мрачном настроение Натка брела по городу куда глаза глядят. (19)На одной из улиц,
где, как ей показалось, она вообще не бывала, её внимание привлекла витрина маленького (судя
по всему, совсем нового) магазинчика. (20)Девушка из праздного любопытства отворила дверь, и
перед ней предстало платье, которое просто приворожило её. (21)Светло-пепельного цвета,
составленное из нескольких слоёв мягкого шифона. (22)Платье было без рукавов и даже без
лямочек.(23)От драпировки у груди шифон спадал каскадом воланов разной ширины, которое,
как воздушная спираль, обволакивали фигуру манекена. (24)Натка не могла не примерить это
чудо и, глянув в зеркало, не узнала себя.(25)Её фигура стала какой-то отточенной, с более
длинной шеей и более округлыми плечами. (26)Платье было словно специально подогнано к
натуральным цветам её внешности: пепельным волосам, персиковой коже и светло-карим глазам.
(27) «Цена платья превышает вдвое стоимость того, что выбрала и уже наверняка купила мама в
обеденный перерыв, - размышляла девушка, с грустью возвращая платье на место. - (28)Но здесь
дело не только в цене. (29)Попадись на глаза маме ранее даже по сходной цене, она бы все равно
не купила его, так как оно выходит за рамки её преставления о платье, которое подобает носить
«скромной девушке».
(30)Уже поздним вечером Натка зашла к старшей подруге (первокурснице университете) Оле и
за чаепитием поделилась с ней своим настроением. (31)Семья подруги относилась к числу весьма
зажиточных. (32)Оля предложила Натке взаймы деньги на неопределенный срок на
полюбившееся платье. (33)Девушка возвращалась домой с мечтой о том, как завтра побежит
прямо к открытию магазинчика за платьем-мечтой.
(34)Натка осторожно повернула ключ входной двери, поскольку мама уже должна спать, как
обычно в это время. (35)Девушка была рада тому, что так оно и оказалось, и ей не нужно
объясняться с мамой. (36)Она тихо прошмыгнула в свою комнату и нашла выключатель.
(37)Когда вспыхнул свет, перед её глазами предстало разложенное посреди кровати то самое
платье, которое она мерила в новом магазинчике несколько часов назад.
*Лариса Григорьевна Матрос (род.в 1961 г.) – юрист по профессии, доктор философии,
писатель, литературный критик.
Часть В.
В1. Определите способ образования слова ВЫКЛЮЧАТЕЛЬ (предложение 36).
В2. Из предложений 1- 2 выпишите все предлоги.
В3. Из предложения 3 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Среди предложений 3 – 10 найдите сложное предложение, одна из частей которого является
простым односоставным неопределенно-личным предложением. Напишите номер этого
сложного предложения.
В5. Среди предложений 9 –17 найдите предложения с обособленным(-ыми) определением(-ями).
Напишите номера этих предложений.
В6. Среди предложений 27 – 37 найдите сложные предложения с придаточным причины.
Напишите номера этих предложений.
В7. Среди предложений 18 – 25 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
притяжательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
В8. «Размышляя об очередной ситуации непонимания, которая возникла между матерью и её
взрослеющей дочерью, автор пытается привлечь внимание читателя к Наткиному восприятию
происходящего, к её душевному состоянию. С этой целью использовано лексическое средство
выразительности – (А)_____ («потеряла надежду», «найти общий язык» в предложении 9,
«куда глядят» в предложении 18), тропы: (Б)_____(в предложении 3), (В)______ («в
отвратительном платье» в предложении 17). Стараясь помочь читателю разобраться в
причинах возникшей ситуации, автор использует синтаксическое средство – (Г) _____ (в
предложениях 10, 15)».
Список терминов:
1) эпитет
2) ирония
3) литота
4) метафора
5) фразеологизм
6) риторическое обращение
7) вводные слова
8) ряды однородных членов
9) сравнительный оборот
(1)Лепестинья смахивает прозрачные слёзы, мне хочется пожалеть её, но она не позволяет этого
и сама себя не жалеет, улыбаетсяизвинительно, шагает дальше по тропинке памяти и время от
времени говорит очень важное для меня и для себя:
(2) – Ну ладно, тогда голодуха, тяжёлое время, сироты понятно откуда брались, а теперь-то,
теперь?
(3)И я как бы выплывала из Лепестиньиной жизни в свою, и ко мне будто бы подбегали
шепелявая Зина Пермякова – поёт «Очи чёрные, очи страстные», жалельщица моя Анечка
Невзорова, тёзка полководца полководца Саша Суворов, Коля Урванцев, уснувший после
приступа боли у меня на коленях, брат и сестра Миша и Зоя Тузиковы, которых ни за что нельзя
разлучать, и Женечка Андронова, и Костя Морозов, и Лёня Савич, и все-все-все.
(4)Простой Лепестиньин вопрос, который она повторяла то и дело, вызывал во мне смутную,
необъяснимую тоску.(5)Ведь я знала ответ на этот вопрос, про каждого из ребят могла сказать.
По какой причине остался он один.(6)А вот про всех сразу не могла, нет, не могла твёрдо и
уверенно ответить, что дело обстоит так-то и так-то. (7)Что суть проблемы кроется в том-то и
том-то.
(8) Тогда – голод, тогда – трудности, тогда - война.(9)Но теперь-то? (10)Не голод, не война.
(11)Нетрудно, в общем, жить. (12)И что? (13)Дети без родителей – вот они, у меня за плечом.
(14)И я еду вызнавать подробности. (15)Выяснять, как и чем мы должны помочь. (16)Мы не
матери и отцы, а всего только учителя.
(17)Вопрос Лепестиньин правомерен, да, правомерен. (18)Мне понятно, почему Дзержинский,
воевавший с бандитами и врагами, занялся беспризорниками. (19)Понятна слава Макаренко с его
колонией. (20)Понятно сиротство страшной войны, когда ещё даже не родилась, - это мне всё
понятно.
(21)Непонятно, почему сироты есть теперь.
(22)Катастрофы, беды, смерти – это осознать можно, без них мира нет.(23)Но сиротство – оно
непостижимо, потому что так просто: детям – всем детям! – нужны родители. (24)Если даже их
нет.
(25) – Хочу посмотреть нынешний детдом, - отвлекалась от своего рассказа Лепестинья. –
(26)Небось, совсем другое дело!(27)И вдруг сказала: «Всю жизнь ребёночка иметь хотела, да Бог
не дал! (28)А кому не надо – не даёт!». (29)Толкнула меня легонько локтем.(30) – Отдай мне
одного, а, девка?
(31)Замечали ли вы, что порой совершенно непонятным образом, неизвестно как и почему вы
предполагаете дальнейший ход событий, и события поворачиваются именно так, как вы думали.
(32)Человек говорит слова, которые вы от него ждёте.(33)Или вы входите в дом и встречаете там
обстановку, которая когда-то именно такой вам и представлялась.
(34)Отчего это? (35)Почему? (36)Может, и впрямь в воздухе движутся какие-то волны,
передающие не только знания, но и чувства, мысли, даже намерения? (37)И есть что-то
таинственное в передвижении этих частиц, преодолевающих не только расстояние, но и время.
*Альберт Анатольевич Лиханов (род.в 1935г.) – детский и юношеский писатель, президент
Международной ассоциации детских фондов, директор Научно-исследовательского института
детства.
Часть В.
В1. Из предложений 5-6 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
В2. Из предложения 37 выпишите союзы.
В3. Из предложений 17-19 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
В4. Среди предложений 21 – 30 найдите простое односоставное определенно-личное
предложение. Напишите номер этого предложения.
В5. Среди предложений 27 – 37 найдите предложения с обособленным распространённым
определением. Напишите номера этих предложений.
В6. Среди предложений 1 – 7 найдите сложные предложения с придаточным изъяснительным.
Напишите номера этих сложных предложений.
В7. Среди предложений 2 – 7 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза,
антонимов, указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого
предложения.
В8. «Поднимая одну из важнейших проблем, которая никого не может оставить равнодушным,
автор пытается разобраться в причинах её возникновения, доверяя своим персонажам
высказать серьёзные размышления. Чтобы акцентировать внимание читателей на проблеме и
подчеркнуть её остроту, автор использует приёмы: (А)_____ (предложение 8), (Б)________
(предложения 8-9, 10, 11; 18, 19, 20-21; 27-28), (В)______ («понятно» в предложениях 18, 20,
«правомерен» в предложении 17), а также синтаксическое средство – (Г)__________________
(в предложении 3)».
Список терминов:
1) лексический повтор
2) фразеологизм
3) литота
4) цитирование
5) ирония
6) противопоставление
7) синтаксический параллелизм
8) ряд однородных членов
9) эпитет
(1)Он был всем в жизни Анны Викторовны, её сын.
(2)Она ждала его долго. (3)Больше года с момента замужества лечилась, ходила на
процедуры. (4)Лечащий врач ничего не гарантировал, но всё же внушал оптимизм насчёт
перспектив. (5)Она просто хотела ребёнка, она хотела сына, чтобы назвать его именем
безвременно ушедшего, горячо любимого отца.
(6)Когда она уже жила в ожидании ребёнка, по всем внешним признакам ей предсказывали
дочь, но она упорно твердила, что у неё родится сын. (7)И он родился! (8)Крепким, здоровым и
красивым! (9)С самого первого прикосновения его влажных, тёплых губ к её груди она
восприняла сына как чудо, явившееся, чтобы стать ей опорой всегда и во всём. (10)Данное ему
имя – Виктор – стало не только символом памяти об отце, но и знаком её побед за счастье сына.
(11)С первых лет она растила его как «маленького принца»: с изысканными манерами,
почтительным отношением к старшим и представителям прекрасного пола. (12)Ради сына она
изощрялась, как могла, чтобы совладать с тираническими и плейбойскими замашками мужа и
сохранить семью, дабы не обрекать ребёнка на зависть к тем детям, которые живут в полных
семьях. (13)Компромиссы, уступки помогали внешне создавать в доме атмосферу покоя, что
позволяло отнести их семью к категории вполне благополучных.
(14)Она знала, что привлекает внимание мужчин, однако никто не мог вызвать у неё
интереса, так как все её помыслы и лучшие чувства принадлежали сыну. (15)Сын учился в той
же школе, где она работала все голы сразу после окончания университета, однако никто не мог
упрекнуть её в «семейственности», поскольку Виктор рос настолько ярким, талантливым и
усердным, что никому в голову не пришло бы заподозрить её в использовании для успехов сына
своего статуса учительницы. (16)Единственная её корысть состояла в том, что мальчик всегда
был у неё на глазах и она знала о нём всё, что позволяло её высвечивать, обозначать особым
смыслом его победы и подставлять ему плечо при радостях и неудачах.
(17)Дружба и привязанность между сыном и матерью вызвали удивление и даже зависть у
многих. (18)Они всё обсуждали вместе, часто гуляли вдвоём, делились впечатлениями об
увиденном и прочитанном, о головокружительных возможностях, связанных с развитием
биологии, о его друзьях и отношениях с ними и даже о его влюблённостях. (19)Мать была его
лучшим другом, и потому он всегда чувствовал себя защищённым, уверенным в себе,
преисполненным чувства собственного достоинства и дружелюбия к окружающим.
(20) «Может, и правильно, что не пошла в науку, отказалась от аспирантуры после
университета, - иногда рассуждает она про себя, - я чувствую неисчерпаемые возможности свои
именно в качестве педагога. (21)У меня именно педагогический талант, данный мне от Бога, и
мои ученики, и прежде всего мой сын тому подтверждение!»
*Лариса Григорьевна Матрос(род.в 1961 г.) – юрист по профессии, доктор философии,
писатель, литературный критик.
Часть В.
B1. Из предложения 20 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью
нулевого суффикса).
B2. Из предложений 2-5 выпишите все предлоги.
B3. Из предложений 2-4 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
B4. Среди предложений 5-13 найдите сложное предложение, одна из частей которого является
простым односоставным неопределённо-личным предложением. Напишите номер этого
сложного предложения.
B5. Среди предложений 12-19 найдите предложение с обособленным определением. Напишите
номер этого предложения.
B6. Среди предложений 9-16 найдите сложные предложения с придаточным причины. Напишите
номера этих сложных предложений.
B7. Среди предложений 16-19 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
B8. «Доверяя читателю мечты Анны Сергеевны о рождении сына и рассказывая об их
воплощении, автор использует приём - ___________ (в предложении 6) и синтаксическое
средство -__________(предложения 7, 8). Рассказывая о характере взаимоотношений мамы и
сына, JI. Матрос использует синтаксическое средство - _____________ (например, в
предложении 18), а также лексическое средство выразительности - __________(«был на
глазах», «подставлять плечо» в предложении 16)».
Список терминов:
1) анафора
6) риторическое обращение
2) фразеологизмы
7) противопоставление
3) литота
8) ряды однородных членов
4) восклицательные предложения
9) сравнительный оборот
(1)Ночь выдалась парной, тёплой.
(2)Ещё вечером мы забрались на высокий тополь, чтобы снять восход с вышины, увидев
красное яблоко раньше всех, - устроились в удобной развилке дерева капитально, даже затащили
стёганое одеяло для мягкости.
(3)Всю ночь мы болтали, вспоминая, как водится у мальчишек, страшные истории, и,
наверное, не давали спокойно спать воронам на верхних ветвях: они испуганно вскрикивали,
точно всхрапывали от жутких снов, навеянных нашими рассказами.
(4)Разговор крутился возле скелета. (5)Мы всё выдумывали, кто был им раньше:
безденежный бродяга, учёный, подаривший себя науке? (6)Витька упрямо настаивал, что это
моряк, только одни моряки, видите ли, не боятся ни бури, ни чёрта, ни кочерги.
(7)- Сербский моряк, - ехидничал я, - бесстрашный и гордый!
(8)И Витька хлопал, смеясь, меня по макушке.
(9)Солнце выползало таким, каким мы его ждали.
(10)Торжественно алый круг сиял нам в глаза, и я щёлкнул тросиком «Фотокора». (11)А
днём нас ждало разочарование. (12)На карточке вместо алого великолепия был блёклый
недопроявленный круг сквозь чёрные трещины тополиных ветвей. (13)Только и всего.
(14)Цвет исчез на чёрно-белой фотографии, оставив одни контуры. (15)Затея не удалась.
(16)Мир, который мы видели, был ярче и красивей того, что могла остановить тогдашняя
фотография. (17)Жизнь, оказывается, ярче искусства!
(18)Впрочем, это не казалось мне важным. (19) Вовка и Витька перестали быть врагами –
вот что нравилось мне…
(20)Человек радуется, когда он взрослеет. (21)Счастлив, что расстаётся с детством. (22)Как
же! (23)Он самостоятельный, большой, мужественный! (24)И поначалу эта самостоятельность
кажется очень серьёзной, но потом… (25)Потом становится грустно.
(26)И чем старше взрослый человек, тем грустнее ему: ведь он отплывает всё дальше и
дальше от берега своего единственного детства.
(27)Вот снесли дом, в котором ты рос, и в сердце у тебя возникла пустота. (28)Вот закрыли
школу, в которой учился, - там теперь какая-то контора. (29)Куда-то исчез магазин наглядных
пособий. (30)А потом ты узнал: умерла учительница Анна Николаевна.
(31)В сердце всё больше пустот – как бы оно не стало совсем пустым, страшным, точно тот
край света возле белой лестницы в тихую ночь: черно перед тобой, одни холодные звёзды!
(32)Без детства холодно на душе.
(33)Когда человек взрослеет, у него тускнеют глаза. (34)Он видит не меньше, даже больше,
чем в детстве, но краски бледнеют, и яркость не такая, как раньше.
(35)Мне кажется, в моём детстве всё было лучше. (36)Носились стрижи над головой,
расцвело море одуванчиков, а в речке клевала рыба. (37)Мне кажется, всё было лучше, но я знаю,
что заблуждаюсь. (38)Кому дано волшебное право сравнивать детства? (39)Какой счастливец
смог дважды начать свою жизнь, чтобы сравнить два начала? (40)Нет таких. (41)Моё детство
видится мне прекрасным, и такое право есть у каждого, в какое бы время он ни жил. (42)Но жаль
прогонять заблуждение. (43)Оно мне нравится и кажется важным.
(44)Я понимаю: в детстве есть похожесть, но нет повторимости. (45)У всякого детства свои
глаза.
*Альберт Анатольевич Лиханов(род.в 1935 г.) – детский и юношеский писатель, президент
Международной ассоциации детских фондов, директор Научно-исследовательского института
детства.
Часть В.
B1. Из предложения 3 выпишите слово, образованное бессуффиксным способом (с помощью
нулевого суффикса).
B2. Из предложений 4-8 выпишите предлоги.
B3. Из предложений 32-35 выпишите словосочетание со связью согласование.
B4. Среди предложений 20-31 найдите сложные предложения, одна из частей которых является
простым односоставным неопределённо-личным предложением. Напишите номера этих
сложных предложений.
B5. Среди предложений 1-8 найдите все предложения с обособленным обстоятельством.
Напишите номера этих предложений.
B6. Среди предложений 31-41 найдите сложное предложение с придаточным цели. Напишите
номер этого сложного предложения.
B7. Среди предложений 9-14 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью союза и
форм слова. Напишите номер этого предложения.
В8. «Передавая читателю основное содержание мальчишеских разговоров, автор использует
синтаксическое средство -___________ (в предложениях 5, 6). Приём - __________
(предложения 9, 10—12, 13), троп - _____________ (в предложении 9) и синтаксическое
средство - ___________(предложение 17) помогают подчеркнуть яркость детских впечатлений
рассказчика и выразить испытанное им во время совершённого открытия чувство».
Список терминов:
1) анафора
6) риторическое обращение
2) противопоставление
7) олицетворение
3) литота
8) ряды однородных членов
4) восклицательное предложение
9) цитирование
5) ирония
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа