close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Разработка и апробация программы развития РУУД в 5-9

код для вставкиСкачать
Разработка и апробация
программы развития РУУД
в 5-9-х классах
Обучающий семинар
17.09.2013
Формирование универсальных учебных
действий как требование ФГОС
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь.
(Китайская мудрость)
В чём новизна подхода к
обучению по новым стандартам?
• развитие личности обучающегося на
основе усвоения универсальных учебных
действий, познания и освоения мира
составляет цель и основной результат
образования;
• переход от классно-урочной системы к
практическим, лабораторным,
исследовательским и проектным формам
работы;
• обеспечение преемственности
образования.
В основе формирования УУД
лежит…
•
…«умение учиться», которое предполагает
полноценное освоение всех компонентов
учебной деятельности (познавательные и
учебные мотивы; учебная цель; учебная
задача; учебные действия и операции) и
выступает существенным фактором
повышения эффективности освоения
учащимися предметных знаний, умений и
формирования компетенций, образа мира и
ценностно-смысловых оснований личностного
морального выбора.
Личностные
УУД
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативн
ые УУД
Умения
самостоятельн
о делать СВОЙ
ВЫБОР в мире
мыслей, чувств
и ЦЕННОСТЕЙ
и отвечать за
этот выбор
Умения
ОРГАНИЗОВЫВАТЬ свою
деятельность
Умения
результативно
МЫСЛИТЬ и
работать с
ИНФОРМАЦИЕЙ в
современном мире
Умения
ОБЩАТЬСЯ,
взаимодействовать с
людьми
28.08.2014
6
Владение УУД помогает школьнику:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная
ориентация);
объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия,
способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учебе);
самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в
соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция);
составлять план действий;
вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в
случае необходимости;
осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, а также
повышает качество и уровень усвоения;
поставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и
освоено учащимся, и того. что еще неизвестно;
развивать волевое усилие;
овладеть навыками результирующего, процессуального и прогностического
самоконтроля;
адекватно реагировать на трудности и не бояться сделать ошибку.
28.08.2014
7
Стандарты второго поколения
Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения
•
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые
результаты:
• В сфере развития регулятивных универсальных
учебных действий приоритетное внимание уделяется
формированию действий целеполагания, включая
способность ставить новые учебные цели и задачи,
планировать их реализацию, в том числе во внутреннем
плане,
• осуществлять выбор эффективных путей и средств
достижения целей,
• контролировать и оценивать свои действия как по
результату, так и по способу действия,
• вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
• Ведущим способом решения этой задачи является
формирование способности к проектированию.
28.08.2014
8
РУУД в начальной школе
1 класс
•
1. Организовывать свое рабочее место под руководством
учителя.
• 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во
внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под
руководством учителя.
• 3. Определять план выполнения заданий на уроках,
внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под
руководством учителя.
• 4. Использовать в своей деятельности простейшие
приборы: линейку, треугольник и т.д.
•
• 4 класс
• 1. Самостоятельно формулировать задание:
определять его цель, планировать алгоритм его
выполнения, корректировать работу по ходу его
выполнения, самостоятельно оценивать.
• 2. Использовать при выполнения задания
различные средства: справочную литературу,
ИКТ, инструменты и приборы.
• 3. Определять самостоятельно критерии
оценивания, давать самооценку.
•
•
•
•
«Понимаю и действую»
«Контролирую ситуацию»
«Учусь оценивать»
«Думаю, пишу, говорю, показываю и
делаю»
Для диагностики и формирования
регулятивных универсальных учебных
действий
• Для диагностики и формирования регулятивных
универсальных учебных действий
• - «преднамеренные ошибки»;
• - поиск информации в предложенных источниках;
• - взаимоконтроль;
• - взаимный диктант;
• - диспут
• - заучивание материала наизусть в классе;
• - «ищу ошибки»
• - КОНОП (контрольный опрос на определенную
проблему).
•
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа