close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

(, 298 кб)

код для вставкиСкачать
Аннотация к рабочей программе по французскому языку
10 класс (базовый уровень)
Рабочая программа по французскому языку составлена на основе примерной программы основного общего образования по
иностранному языку для общеобразовательных школ с русским языком обучения.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных
часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса,
возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.
Программа реализует следующие основные функции:
-
информационно-методическую;
-
организационно-планирующую;
-
контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о
целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого
этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных
характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к
отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения
полученных в ходе контроля результатов.
Структура рабочей программы
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; поурочный календарно-тематический план с примерным
распределением учебных часов по темам курса; требования к уровню подготовки учащихся.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим
средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых информационных технологий) требуют повышения
коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например,
литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных
областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык
способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося
поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует
общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих
формированию основ филологического образования школьников.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями
иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его
способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной
компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран
изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка,
включение школьников в диалог культур.
Цели обучения французскому языку:
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и французского в частности на профильном уровне направлено на
достижение следующих целей:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие
навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью Познавательные интересы в других областях знания.

развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка,
дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к
самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в
отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Место предмета в учебном плане школы
Количество часов
10 класс
в неделю (час)
3
за год (час)
105
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает развитие у учащихся учебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения
знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, ориентироваться в письменном и
аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, выделять ее из различных источников; а также развитие специальных учебных
умений: использовать выборочный перевод для достижения понимания текста; интерпретировать языковые средства, отражающие особенности
культуры англоязычных стран; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием интернет.
целенные на решение разнообразных жизненных задач.
Метапредметные результаты:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции;

умение четко определять области знаемого и незнаемого;

умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей,
планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы, анализировать итоги деятельности (как положительные,
так и отрицательные), делать выводы (промежуточные и итоговые), вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе
результатов работы;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных
источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.
Результаты обучения
Содержательная линия образования «Культура здоровья и охраны жизнедеятельности»
Изучение сферы культуры здоровья на ступени среднего (полного) общего образования направлено на решение следующих задач:
выработка устойчивого навыка соблюдения основных норм сохранения и укрепления психофизического здоровья взрослого человека;
принятие норм и правил, определяющих развитие социального здоровья человека в современном обществе; формирование представлений о
способах организации здоровьесберегающей трудовой деятельности. Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
иметь представление о возможностях собственного здоровья в овладении различными видами профессий; знать особенности воздействия
различных видов информации на психофизическое здоровье человека; знать духовно-нравственные основы психофизического и
социального здоровья современного человека.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
постоянно использовать основные методы сохранения и укрепления собственного здоровья и членов семьи; уметь осуществлять выбор
профессии на основе знаний об особенностях собственного здоровья, потребностей региона; безопасно использовать для физического и
психического здоровья различные виды информации и технических средств; соблюдать основные нравственные нормы и правила,
обеспечивающие сохранение и укрепление психофизического и социального здоровья (своего и окружающих); соблюдать нормы,
регулирующие способы здоровьесберегающего взаимодействия представителей разных этносов, социальных групп, культур.
Содержательная линия образования «Информационная культура»
Изучение информационной культуры на ступени среднего (полного) общего образования направлено на решение следующих задач:
формирование устойчивых навыков владения продуктивными способами получения, обработки и использования информации о различных
сферах развития региона при решении личных проблем; совершенствование информационных условий для обоснованного выбора будущей
профессии; развитие способности представлять информацию о себе, своих достижениях, возможностях.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать способы отбора и источники получения необходимой информации для решения конкретной проблемы взрослого человека; знать
особенности различных стилей подачи информации; иметь представление об эффективных способах проверки достоверности получаемой и
различных источниках информации о себе, ближайшем окружении, потребностях региона, страны; знать основные профессии и
образовательные учреждения Свердловской области.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
умело использовать различные виды и источники информации при решении конкретных жизненных проблем взрослого человека;
владеть основными методами и способами подачи необходимой информации о себе при получении профессионального образования,
желаемого трудоустройства; использовать информацию об учебных заведениях и востребованных профессиях Свердловской области для
обоснованного выбора сферы трудовой деятельности; уметь отбирать и критически относится к различным видам, источникам и
содержанию информации.
Требования ценностно-ориентационной составляющей образованности на ступени среднего (полного) общего образования.
Отношение к себе: уверенность в обоснованности выбранной сферы профессиональной деятельности и перспективах личностного
развития; способность к оценке собственных возможностей в освоении конкретной профессиональной деятельности; объективная оценка
возможности реализации своих потребностей в конкретной жизненной ситуации; значимость сохранения своей индивидуальности при
взаимодействии с различными людьми и общностями; потребность в самореализации и самоутверждении на основе духовно-нравственных,
эстетических и трудовых принципах и нормах, регулирующих жизнь современного человека; ценность успеха как условия соединения
индивидуальных интересов и общественных потребностей; принятие себя как представителя определенной нации, социокультурной
общности; осознание границ свободы и моральной ответственности личности с различных ролевых позиций;
принятие необходимости постоянного самосовершенствования в процессе самовоспитания.
Отношение к другим: принятие ценности своего народа, социокультурной общности; толерантное отношение к другим этническим
группам и культурам; осознание ответственности и проявление готовности к выполнению основных семейных обязанностей;
принятие ценностей корпоративной группы, сообщества; уважительное отношение к индивидуальным особенностям каждого.
Отношение к учебной деятельности:
ценность образования и самообразования как условий успешной самореализации и самоутверждения личности; понимание личной
ответственности за получение качественного образования; значимость непрерывного образования и самообразования во всех сферах
повседневной жизнедеятельности; умение соотносить поставленные цели образовательной деятельности и результат; понимание значимости
умелого использования информации, получаемой из различных источников; понимание значимости обоснованного выбора образовательных
программ для дальнейшего профессионального становления.
Содержание учебного предмета согласно требованиям ФГОС к результату образования
Содержание учебного предмета
Основные виды деятельности обучающихся
Тема «Путешествия, путешествия…»
Диалогическая речь: умение вести беседу по теме. (Как можно
Лексические единицы в объѐме 30-40 слов
путешествовать. Как купить билет)
Грамматический материал: Согласование времен
Развитие навыков аудирования.
Монологическая речь: умение высказаться по теме, рассказать о
замках Луары
Упражнения на развитие речевого слуха, совершенствование
произносительных навыков при введении новых слов,
упражнения на семантизацию лексических единиц, тренировочные
упражнения на базе работы с текстом, подстановочные и
конструктивные упражнения при работе с лексикой, упражнения на
активизацию лексики в речи, использование англо-английского
толкования при семантизации слов, ознакомление и закрепление
грамматического материала различными видами упражнений:
подстановочными, трансформационными, контроль- выполнением
тестов экзаменационного типа, упражнения на отработку операций
совершенствования речевого высказывания, подготовленного и
неподготовленного монологического высказывания, обучение
диалогической речи с использованием текста - образца, пошаговое
составление
диалога,
ситуаций,
просмотровое
чтение,
ознакомительное, изучающее, поисковое, обучение письмусоставление письменного сообщения, написание личного письма,
резюме, дискуссия по теме,
Тема «Культура и досуг»
Диалогическая речь: умение вести беседу по теме
Лексические единицы в объѐме 30-40 слов
Развитие навыков аудирования.
Грамматический материал: Артикль, отсутствие артикля, слитные Монологическая речь: умение высказаться по теме, рассказать о
формы артикля и предлогов
видах досуга, об Эрмитаже и музее им. Пушкина
Упражнения на развитие речевого слуха, совершенствование
произносительных навыков при введении новых слов,
упражнения на семантизацию лексических единиц, тренировочные
упражнения на базе работы с текстом, подстановочные и
конструктивные упражнения при работе с лексикой, упражнения на
активизацию лексики в речи, использование англо-английского
толкования при семантизации слов, ознакомление и закрепление
грамматического материала различными видами упражнений:
подстановочными, трансформационными, контроль- выполнением
тестов экзаменационного типа, упражнения на отработку операций
совершенствования речевого высказывания, подготовленного и
неподготовленного монологического высказывания, обучение
диалогической речи с использованием текста- образца, пошаговое
составление
диалога,
ситуаций,
просмотровое
чтение,
ознакомительное, изучающее, поисковое, обучение письмусоставление письменного сообщения, написание личного письма,
резюме, дискуссия по теме,
Тема «Кто ваш герой?»
Диалогическая речь: умение вести беседу по теме, воспроизводить
Лексические единицы в объѐме 30-40 слов
сцены театральных пьес
Грамматический материал: Место двух местоимений в роли Развитие навыков аудирования.
прямого и косвенного дополнения
Монологическая речь: умение высказаться по теме, рассказывать о
великих людях, героических личностях
Упражнения на развитие речевого слуха, совершенствование
произносительных навыков при введении новых слов,
упражнения на семантизацию лексических единиц, тренировочные
упражнения на базе работы с текстом, подстановочные и
конструктивные упражнения при работе с лексикой, упражнения на
активизацию лексики в речи, использование англо-английского
толкования при семантизации слов, ознакомление и закрепление
грамматического материала различными видами упражнений:
подстановочными, трансформационными, контроль- выполнением
тестов экзаменационного типа, упражнения на отработку операций
совершенствования речевого высказывания, подготовленного и
неподготовленного монологического высказывания, обучение
диалогической речи с использованием текста- образца, пошаговое
составление
диалога,
ситуаций,
просмотровое
чтение,
ознакомительное, изучающее, поисковое, обучение письмусоставление письменного сообщения, написание личного письма,
резюме, дискуссия по теме,
Диалогическая речь: умение вести беседу по теме
Развитие навыков аудирования.
Монологическая речь: умение высказаться по теме (Страны
Магриба), пересказывать текст, выделяя главную идею, проблему
Упражнения на развитие речевого слуха, совершенствование
произносительных навыков при введении новых слов,
упражнения на семантизацию лексических единиц, тренировочные
упражнения на базе работы с текстом, подстановочные и
конструктивные упражнения при работе с лексикой, упражнения на
активизацию лексики в речи, использование англо-английского
толкования при семантизации слов, ознакомление и закрепление
грамматического материала различными видами упражнений:
подстановочными, трансформационными, контроль- выполнением
тестов экзаменационного типа, упражнения на отработку операций
совершенствования речевого высказывания, подготовленного и
неподготовленного монологического высказывания, обучение
диалогической речи с использованием текста- образца, пошаговое
составление
диалога,
ситуаций,
просмотровое
чтение,
ознакомительное, изучающее, поисковое, обучение письмусоставление письменного сообщения, написание личного письма,
резюме, дискуссия по теме,
Тема «Это моя планета»
Диалогическая речь: умение вести беседу по теме
Лексические единицы в объѐме 30-40 слов
Развитие навыков аудирования.
Грамматический материал: Простые относительные местоимения. Монологическая речь: умение высказаться по теме, выделять
Усилительный оборот c’est qui . Союзы, используемые при экологические проблемы планеты, Франции, своего региона
наклонении Subjonctif
Упражнения на развитие речевого слуха, совершенствование
произносительных навыков при введении новых слов,
упражнения на семантизацию лексических единиц, тренировочные
упражнения на базе работы с текстом, подстановочные и
конструктивные упражнения при работе с лексикой, упражнения на
активизацию лексики в речи, использование англо-английского
толкования при семантизации слов, ознакомление и закрепление
Тема «Сражения сердца»
Лексические единицы в объѐме 30-40 слов
Грамматический материал: Использование прошедших времен
( imparfait и passé compose). Использование времен после SI
грамматического материала различными видами упражнений:
подстановочными, трансформационными, контроль- выполнением
тестов экзаменационного типа, упражнения на отработку операций
совершенствования речевого высказывания, подготовленного и
неподготовленного монологического высказывания, обучение
диалогической речи с использованием текста- образца, пошаговое
составление
диалога,
ситуаций,
просмотровое
чтение,
ознакомительное, изучающее, поисковое, обучение письмусоставление письменного сообщения, написание личного письма,
резюме, дискуссия по теме,
Тематическое планирование
Тема
«Путешествия, путешествия…»
«Культура и досуг»
«Кто ваш герой?»
«Сражения сердца»
«Это моя планета»
Резервные уроки
Итого
10класс
20 ч.
18 ч. .
19 ч.
19 ч.
19 ч.
10 ч.
105 ч.
9ч.
6ч.
9ч.
4ч.
9ч.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу 10 класса.



знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями
общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные
формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о
стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте
в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь
говорение


вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной
тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный
портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и
видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические –
используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
письменная речь




писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого
языка, делать выписки из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через
Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой культуры, культурного
наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа