close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

- uCoz

код для вставкиСкачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ОРЕНБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ МЕНЕДЖМЕНТА»
Кафедра производственного менеджмента
А. С. МУРЗАБУЛАТОВ
ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ
ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ
Практикум
Оренбург
2014
1
УДК
ББК
М
О б с у ж д е н на заседании кафедры производственного менеджмента от 29
августа 2014 г., протокол № 1.
П р и н я т Учебно-методическим советом от __ ____________ 2014 г., протокол
№ _.
М
Мурзабулатов А. С.
Теория решения изобретательских задач : практикум / сост. А. С.
Мурзабулатов. – Оренбург : ОГИМ, 2014. – 40 с.
Практикум содержит темы и вопросы практических и
лабораторных занятий, основные понятия изучаемой темы, список
рекомендуемой литературы, задания, практические ситуации и кейсы по
учебной дисциплине «Теория решения изобретательских задач».
Практикум составлен в соответствии с рабочей программой учебной
дисциплины «Теория решения изобретательских задач».
Практикум
по
учебной
дисциплине
«Теория
решения
изобретательских задач» адресован студентам очной и заочной форм,
обучающимся в институте по направлениям подготовки 080200.62
«Менеджмент», 221400.62 «Управление качеством», 100700.62 «Торговое
дело».
УДК
ББК
© Мурзабулатов А. С., составление, 2014
© Оформление. ФГБОУ ВПО «ОГИМ», 2014
2
Содержание
Предисловие………………………………………………………………..... 4
Тема 1 Психология творчества как инструмент решения
изобретательских задач…………………………………………………….. 5
Тема 2 ТРИЗ: постулаты, источники и составные части………………… 7
Тема 3 Техническая система и ее функции…………………………….…. 9
Тема 4 Основные линии развития технических объектов……………...... 11
Тема 5 Изобретательская ситуация и изобретательская задача……….… 13
Тема 6 Приемы устранения противоречий……………………………….. 15
Тема 7 Экстрагирование первичных моделей……………………………. 17
Тема 8 Реинвентинг эффективных решений……………………………… 19
Тема 9 Расширенные первичные модели……………………………….… 20
Тема 10 Построение и применение Деревьев эволюции………………… 22
Список статей для чтения………………………………………………….. 24
Библиографический список…………………………………………….…. 25
Приложения……………………………………………………………….... 26
3
Предисловие
Практикум предназначен для формирования у студентов комплекса
знаний,
умений
и
навыков
информационно-аналитической
профессиональной деятельности в условиях интенсивного внедрения
различных достижений науки и техники для развития творческого подхода
при принятии различных управленческих решений.
Данное
учебно-практическое
издание
структурировано
в
соответствии с тематикой занятий учебной дисциплины «Теория решения
изобретательских задач». Практикум содержит темы и вопросы
практических и лабораторных занятий, основные понятия изучаемой темы,
список рекомендуемой для подготовки литературы, задания, практические
ситуации и кейсы по учебной дисциплине «Теория решения
изобретательских задач», соответствующие основным задачам освоения
данной дисциплины.
Данное учебно-практическое издание выходит впервые и может быть
использовано при проведении практических и лабораторных занятий, а
также организации самостоятельной работы студентов.
Практикум по дисциплине «Теория решения изобретательских
задач» адресован студентам очной и заочной форм, обучающимся в
институте по направлениям подготовки 080200.62 «Менеджмент»,
221400.62 «Управление качеством», 100700.62 «Торговое дело».
4
ТЕМА 1 ПСИХОЛОГИЯ ТВОРЧЕСТВА КАК
ИНСТРУМЕНТ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ
Цель занятий – дать представление о творчестве, креативности,
выявить основные признаки творческой личности и рассмотреть основные
исследования творчества в психологии.
Вопросы занятий:
1. Творчество как инструмент исследования психологии.
2. Креативность.
3. Исследование творчества Э. П. Торренса.
4. Признаки творческой личности.
5. Методы поиска творческих решений.
6. Теория творчества Р. Стернберга.
7. Теория когнитивных способностей В. Н. Дружинина
Основные понятия изучаемой темы:
Творчество. Подходы к проблеме творчества. Креативная среда.
Креативная личность. Креативный продукт. Креативный процесс.
Интеллектуальная активность как характеристика творческого процесса.
Процесс творческой деятельности. Признаки творческой личности как
субъекта развития. Мозговой штурм. Аналогия. Синектика.
Список рекомендуемой литературы:
1. Альтшуллер Г. С. Найти идею : введение в ТРИЗ – теорию
решения изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер. – 3-е изд. –
М. : Альпина Паблишерз, 2010. – 402 с.
2. Бушуев А. Б. Применение методов технического творчества в
инновационной деятельности / А. Б. Бушуев. – СПб. : СПбГУ
ИТМО, 2010. – 124 с.
3. Меерович М. И. Теории решения изобретательских задач / М. И.
Меерович, Л. И. Шрагина. – Минск : Харвест, 2003. – 428 с.
Задание 1 «Современное искусство»
Посмотрите фильм Бена Льюиса «Современное искусство: великий
мыльный пузырь» (2009) и ответьте на следующие вопросы:
1. Что такое современное искусство?
2. Можно ли считать современное искусство творчеством?
Аргументируйте свой ответ?
3. В чем суть феномена современного искусства в отличии от
традиционного искусства?
4. Знакомы ли Вы с творчеством представителей современного
искусства?
5
Задание 2 «Мое любимое произведение современного искусства»
Подготовьте 2-3 минутное выступление, за время которого
необходимо рассказать о Вашем любимом произведении современного
искусства. Рассказ должен включать следующие элементы:
• название произведения, автор, год создания;
• условия создания и техника создания произведения;
• смысл произведения с точки зрения автора (задумка);
• Ваша собственная трактовка данного произведения искусства;
• интересные факты о произведении.
Задание 3 «Креативность»
Подготовьте 5 минутное выступление о творческой личности (в
любой сфере), которая вызывает у Вас восхищение. Рассказ должен быть
основан на биографии творческой личности и раскрывать формирование ее
креативность с точки зрения 4 аспектов:
• креативная среда;
• креативная личность;
• креативный продукт;
• креативный процесс.
Задание 4 «Образование и творчество»
Посмотрите фильмы о системе образования в Финляндии, Германии,
Великобритании, Китае и ответьте на следующие вопросы:
1. В чем принципиальное отличие системы образования этих стран
от российской системы образования?
2. Каким образом образование в каждой стране способствует
формированию и развитию творческой личности?
3. Нужно ли российской системе образования перенимать опыт этих
стран? Если да, то какой страны? Ответ аргументируйте.
Воркшоп «Мозговой штурм “Без пробок”»
Вопрос: что нужно сделать для того, чтобы транспортная система
города Оренбурга была эффективной – не было «пробок», общественный
транспорт ходил регулярно, а дороги стали безопасными для пешеходов,
водителей, велосипедистов?
Инструкция к воркшопу:
1. Разделиться на 2 равные группы – генераторы идей.
2. Выбрать того, кто будет записывать все идеи.
3. Ответить на предлагаемый вопрос (40 минут – 60 идей).
4. Обменяться записанными идеями. Теперь вы – группа экспертов.
Проанализируйте идеи другой группы и представьте на их основе
проект (важно: свои идеи уже не вспоминаем!).
6
ТЕМА 2 ТРИЗ: ПОСТУЛАТЫ, ИСТОЧНИКИ И
СОСТАВНЫЕ ЧАСТИ
Цель занятий – дать представление об основных понятиях и
терминах теории решения изобретательских задач и рассмотреть
возможности оперирования противоречиями как фундаментальными
понятиями ТРИЗ.
Вопросы занятий:
1. Основные понятия ТРИЗ.
2. Источники ТРИЗ.
3. Постулаты и принципы ТРИЗ.
4. Составные части ТРИЗ.
5. Противоречие как атрибут развития.
6. Работа с информацией.
7. Требования к оптимальной информационной структуре.
Основные понятия изучаемой темы:
Теория решения изобретательских задач. Изобретательская проблема
(задача). Изобретательское решение. Постулаты классической ТРИЗ.
Структура ТРИЗ. Алгоритм решения изобретательских задач. АРИЗ-1956.
АРИЗ-1985. Противоречие. Стандартное противоречие. Радикальное
противоречие.
Список рекомендуемой литературы:
1. Орлов М. А. Азбука ТРИЗ. Основы изобретательного мышления /
М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2010. – 208 с.
2. Орлов М. А. Первичные инструменты ТРИЗ. Справочник
практика / М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2010. – 128 с.
3. Теория решения изобретательских задач : учебное пособие I
уровня / А. А. Гин [и др.]. – М. : Народное образование, 2009. –
62 с.
4. Шпаковский Н. А. Деревья эволюции. Анализ технической
информации и генерация новых идей / Н. А. Шпаковский. – М. :
ТРИЗ-профи, 2006. – 240 с.
Задание 1 «Биография Альтшуллера»
На основе рассказа о жизни и творческом пути Г. С. Альтшуллера
ответьте на следующие вопросы:
1. Почему Генрих Саулович принял решение о необходимости
«научить изобретать» и создания науки ТРИЗ?
2. Какие аспекты формирования креативности повлияли на него
больше всего?
7
Задание 2 «Труба»
На заводе есть труба, по которой перемещаются стальные шарики
(см. Рис. 1). В месте изгиба трубы они сильно ее истирают, поэтому часто
приходится заменять изгиб трубы, что неудобно и дорого.
Р и с у н о к 1 – Изгиб трубы
Как Вы видите решение этой проблемы?
Задание 3 «Противоречия»
Составьте схемы физического и технического противоречия для
мобильного телефона, принтера, пылесоса, телевизора.
Задание 4 «Работа с информацией»
Исходя из темы своей курсовой работы в семестре, составьте ее
информационную структуру (содержание), соблюдая требования к
оптимальности информационной структуры.
8
ТЕМА 3 ТЕХНИЧЕСКАЯ СИСТЕМА И ЕЕ ФУНКЦИИ
Цель занятий – рассмотреть основы функционирования
технических систем, а также представить основные элементы технической
системы и алгоритм ее преобразования с целью совершенствования.
Вопросы занятия:
1. Понятие технической системы и ее функций.
2. Системный подход.
3. Организация информации в линии развития. Пример анализа
реальной системы.
4. Модель функционирующей системы.
5. Функционирующая
система
в
контексте
патентного
законодательства.
6. Основные элементы функционирующей системы.
7. Действия при пошаговом развитии системы.
8. Трехэтапный алгоритм преобразования системы по Г. С.
Альтшуллеру.
Основные понятия изучаемой темы:
Техническая система. Главная функция. Дополнительная функция.
Латентная функция. Основная и вспомогательная функции. Подсистема.
Надсистема. Системный подход. Модель функционирующей технической
системы. Эволюция технической системы. Законы развития технических
систем.
Список рекомендуемой литературы:
1. Орлов М. А. Азбука ТРИЗ. Основы изобретательного мышления /
М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2010. – 208 с.
2. Орлов М. А. Нетрудная ТРИЗ. Универсальный практический курс
/ М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2011. – 384 с.
3. Орлов М. А. Первичные инструменты ТРИЗ. Справочник
практика / М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2010. – 128 с.
4. Теория решения изобретательских задач : учебное пособие I
уровня / А. А. Гин [и др.]. – М. : Народное образование, 2009. –
62 с.
5. Шпаковский Н. А. Деревья эволюции. Анализ технической
информации и генерация новых идей / Н. А. Шпаковский. – М. :
ТРИЗ-профи, 2006. – 240 с.
Задание 1 «Функции технической системы»
Сформулируйте главную, дополнительную, латентную, основную и
вспомогательную функции для следующих технических систем:
9
•
•
•
•
•
шариковая ручка;
колесо телеги;
телевизор;
дрель;
швейная машина.
Задание 2 «Самолет»
Перечислите основные подсистемы самолета и составьте его
структурную схему. Перечислите надсистемы самолета в различные
периоды его жизненного цикла: строительство самолета, хранение, полет.
Задание 3 «Линии развития технических систем»
Схематично зарисуйте следующие линии развития технических
систем:
• линия увеличения пустотности (Г. С. Альтшуллер и И. М.
Верткин);
• линия дробления (Г. С. Альтшуллер);
• линия дробления (В. М. Петров);
• линия «Моно-би-поли» (Г. С. Альтшуллер);
• линия «Моно-би-поли» (Б. Л. Злотин).
Приведите примеры технических систем, развивающихся по данным
линиям, и зарисуйте схемы их развития.
Задание 4 «Законы развития технических систем»
Приведите не менее 3-х примеров, иллюстрирующих каждый из 9-ти
законов развития технических систем. Как Вы считаете, какие законы
наиболее актуальны для науки на сегодняшний день и почему?
10
ТЕМА 4 ОСНОВНЫЕ ЛИНИИ РАЗВИТИЯ
ТЕХНИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ
Цель занятий – рассмотреть основные линии развития технических
объектов и возможности их применения для решения социальноэкономических,
технико-экономических
проблем
и
принятия
управленческих решений.
Вопросы занятия:
1. Переход «Моно-би-поли».
2. Свертывание состава системы.
3. Развертывание – свертывание состава системы.
4. Дробление объектов и веществ.
5. Геометрическая эволюция объектов.
6. Эволюция внутренней структуры объектов.
7. Динамизация.
8. Повышение управляемости элементами системы.
9. Повышение согласования действия элементов системы.
10. Правила построения линий развития. Особенности применения
некоторых шагов линий развития.
Основные понятия изучаемой темы:
Переход «Моно-би-поли». Свертывание. Развертывание. Дробление
объектов и веществ. Геометрическая эволюция. Эволюция внутренней
структуры
объектов.
Динамизация.
Повышение
управляемости.
Повышение согласования действия элементов системы.
Список рекомендуемой литературы:
1. Теория решения изобретательских задач : учебное пособие I
уровня / А. А. Гин [и др.]. – М. : Народное образование, 2009. –
62 с.
2. Шпаковский Н. А. Деревья эволюции. Анализ технической
информации и генерация новых идей / Н. А. Шпаковский. – М. :
ТРИЗ-профи, 2006. – 240 с.
Задание 1 «Линии развития технических объектов»
Используя максимум выразительности и творческих способностей,
изобразите линию развития конкретного объекта (брать неиспользуемые
ранее на лекции и семинарах примеры) согласно своему варианту:
1. Моно-би-поли.
2. Свертывание состава системы.
3. Дробление объекта.
4. Геометрическая эволюция.
11
5. Эволюция свойств поверхности.
6. Динамизация.
7. Эволюция внутренней структуры.
Задание 2 «Эволюция вещей»
Посмотрите фильмы серии «Эволюция вещей» и ответьте на
следующие вопросы:
1. Кем и когда был создан технический объект?
2. Решение какого противоречия подтолкнуло автора к данному
изобретению?
3. Согласно каким линиям развития идет эволюция технического
объекта в настоящее время?
4. Какие линии развития могут доминировать в будущем
применительно к данному техническому объекту?
Воркшоп «Поиск формы и содержания»
Инструкция:
1. Разделиться на команды по 4 человека.
2. Придумать и сконструировать фигуру необычной формы, дать ей
название и обосновать его.
3. Описать возможные сферы применения данной формы (фигуры)
в городе, технике, быту и т.д.
4. Зафиксировать технологию поиска решения в вашей команде
(сделать «фотографию» рабочего процесса).
5. Презентовать свою работу перед группой (1-2 минуты).
12
ТЕМА 5 ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКАЯ СИТУАЦИЯ И
ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКАЯ ЗАДАЧА
Цель занятий – дать представление об изобретательской ситуации и
изобретательской задачи как компонентах поиска изобретательских
решений и идей.
Вопросы занятий:
1. Изобретательская ситуация.
2. «Идеальность» в ТРИЗ: идеальная
идеальный конечный результат.
3. Системный подход к поиску ресурсов.
техническая
Основные понятия изучаемой темы:
Изобретательская
ситуация.
Нежелательный
Изобретательская задача. Мини-задача. Идеальность.
техническая система. Идеальный конечный результат. Ресурс.
система,
эффект.
Идеальная
Список рекомендуемой литературы:
1. Орлов М. А. Азбука ТРИЗ. Основы изобретательного мышления /
М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2010. – 208 с.
2. Орлов М. А. Первичные инструменты ТРИЗ. Справочник
практика / М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2010. – 128 с.
3. Теория решения изобретательских задач : учебное пособие I
уровня / А. А. Гин [и др.]. – М. : Народное образование, 2009. –
62 с.
Задание 1 «Надувные шарики»
Дана изобретательская ситуация: «После праздника несколько
надувных шариков оказалось под потолком конференц-зала гостиницы. К
началу следующего мероприятия шарики нужно убрать. Но лестницу
подходящей длины взять негде. Использовать пожарную машину с
длинной лестницей нежелательно – машина не попадёт в зал, кроме того,
её приезд может потревожить постояльцев гостиницы. Что делать?».
Рассмотрите эту ситуацию и ответьте на следующие вопросы:
1. Сформулируйте несколько изобретательских задач на основе
этой изобретательской ситуации с разной формулировкой
нежелательных эффектов?
2. Какую задачу из сформулированных Вы считаете мини-задачей?
Задание 2 «Мытье окон»
Мытьё окон – утомительная работа, которой приходится заниматься
постоянно, иначе оседающая на стекле пыль очень скоро сделает окно
13
непрозрачным. В высотных зданиях мытьё окон к тому же просто опасно.
Подумайте, как можно повысить идеальность этой операции?
Задание 3 «Дамба»
Весной, когда разливается река, может возникнуть необходимость
быстро возвести дамбу. Завозить для этого специальные строительные
материалы (бетон, камень, металлические листы) долго и дорого. А
подручные материалы (песок, почва), к сожалению, очень быстро
размываются потоками воды. Как повысить скорость и эффективность
строительства такой временной дамбы?
Задание 4 «Поиск ресурсов»
Найдите ресурсы, которые можно использовать для решения
поставленных ниже задач:
1. Для комфортного обитания в жилых помещениях требуется
поддерживать определённую влажность. Как можно добиться
этого без использования специальных устройств – увлажнителей
воздуха?
2. Проколотая шина велосипеда – это проблема во время дальней
поездки, если с собой нет велосипедной «аптечки». С помощью
каких ресурсов на камеру велосипедного колеса можно поставить
заплатку?
3. Использование стиральных порошков упрощает стирку белья, но
слив сточной воды загрязняет окружающую среду. Какие
ресурсы белья, воды, стиральной машины и её надсистем могут
быть использованы для стирки без стиральных порошков?
4. Знакомство нового сотрудника с коллегами не всегда проходит
быстро. Как повысить эффективность этого процесса с помощью
ресурсов самого сотрудника, а также надсистем, в которые он
входит?
14
ТЕМА 6 ПРИЕМЫ УСТРАНЕНИЯ ПРОТИВОРЕЧИЙ
Цель занятий – сформировать умения по выявлению противоречий,
развить навыки работы с матрицей Альтшуллера и дать представление о
ходе выполнения работ по устранению технических противоречий.
Вопросы занятий:
1. Техническое противоречие. Физическое противоречие.
2. Выявление технических противоречий. Приемы устранения
технических противоречий. Особенности применения приемов.
3. Таблица выбора приемов устранения технических противоречий
(Матрица Альтшуллера). Правила пользования матрицей
Альтшуллера.
4. 40 типовых приемов устранения технических противоречий.
5. Способы разрешения физических противоречий.
Основные понятия изучаемой темы:
Противоречие.
Техническое
противоречие.
Физическое
противоречие. Таблица выбора приемов устранения технических
противоречий (Матрица Альтшуллера). Типовые приемы устранения
технических
противоречий.
Способы
разрешения
физических
противоречий.
Список рекомендуемой литературы:
1. Альтшуллер Г. С. Найти идею : введение в ТРИЗ – теорию
решения изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер. – 3-е изд. –
М. : Альпина Паблишерз, 2010. – 402 с.
2. Орлов М. А. Азбука ТРИЗ. Основы изобретательного мышления /
М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2010. – 208 с.
3. Орлов М. А. Первичные инструменты ТРИЗ. Справочник
практика / М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2010. – 128 с.
4. Теория решения изобретательских задач : учебное пособие I
уровня / А. А. Гин [и др.]. – М. : Народное образование, 2009. –
62 с.
Задание 1 «Техническое противоречие»
Используя алгоритм, выявите технические противоречия для
следующих технических систем: холодильник, шкаф-купе, миксер,
потолочный светильник, мобильный телефон, велосипед. Представьте
полную схему технического противоречия для каждого объекта
попытайтесь соотнести сравниваемые свойства технических систем с их
формулировками в Матрице Альтшуллера (Приложение А).
15
Задание 2 «Приемы устранения технических противоречий»
Приведите конкретные практические примеры, иллюстрирующие
следующие приемы устранения технических противоречий: принцип
дробления, принцип вынесения, принцип местного качества, принцип
объединения,
принцип
предварительного
действия,
принцип
динамичности, принцип проскока, принцип копирования. Описание
каждого принципа представлено в приложении Б практикума.
Задание 3 «Площадка для парковки»
Большие участки для парковки автомобилей, например, около
торговых центров, нередко выглядят очень удручающе – огромные, серые,
бетонные или асфальтовые поля. Куда приятнее и полезнее были бы
травяные поля, да еще и с деревьями. Но тяжелые автомобили раздавят
траву и грунт, в результате чего эти участки превратятся в грязные
пустыри, поросшие сорняком. С помощью Матрицы Альтшуллера найдите
ответ на вопрос: как можно улучшить вид участков для парковки
автомобилей?
Задание 4 «Авианосец»
На борту авианосца должно находиться как можно больше
самолетов. Однако крылья самолетов имеют большой размах, и это не
позволяет компактно размещать самолеты на палубе и в трюме.
Уменьшить крылья по длине нельзя, так как размах крыльев определяется,
исходя из тактико-технических требований к самолетам. С помощью
Матрицы Альтшуллера найдите возможные варианты решения для
авианосца и самолета.
Задание 5 «Защита мотоциклиста»
Для защиты мотоциклиста при падении можно предложить надевать
толстые брюки и куртку, однако такая одежда стесняет движения и
затрудняет управление мотоциклом. С помощью Матрицы Альтшуллера
найдите возможные варианты решения этой проблемы.
16
ТЕМА 7 ЭКСТРАГИРОВАНИЕ ПЕРВИЧНЫХ МОДЕЛЕЙ
Цель занятий – дать представление об экстрагировании и
использовании процедуры экстрагирования для поиска решений
изобретательских задач.
Вопросы занятий:
1. Экстрагирование. ТРИЗ-экстрагирование.
2. Алгоритм экстрагирования моделей трансформации.
3. Первичное экстрагирование.
4. Углубленное экстрагирование.
Основные понятия изучаемой темы:
Экстрагирование.
ТРИЗ-экстрагирование.
Артефакт-прототип.
Артефакт-результат. Алгоритм экстрагирования моделей трансформации.
Первичное экстрагирование. Углубленное экстрагирование.
Список рекомендуемой литературы:
1. Орлов М. А. Азбука ТРИЗ. Основы изобретательного мышления /
М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2010. – 208 с.
2. Орлов М. А. Первичные инструменты ТРИЗ. Справочник
практика / М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2010. – 128 с.
3. Орлов М. А. Нетрудная ТРИЗ. Универсальный практический курс
/ М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2011. – 384 с.
4. Шустов М. А. Методические основы инженерно-технического
творчества / М. А. Шустов. – Томск : ТПУ, 2010. – 78 с.
Задание 1 «Раздвижной гаечный ключ»
Выполните первичное и углубленное экстрагирование для
конструкции раздвижного гаечного ключа, используя Ас-каталог
(Приложение В).
Задание 2 «Тачпад»
Выполните первичное и углубленное экстрагирование для тачпада,
взяв в качестве артефакта проводную компьютерную мышь.
Задание 3 «Зубная щетка»
Выполните первичное и углубленное экстрагирование для зубной
щетки, которая может сама держаться на ровной гладкой поверхности. Для
этого основание щетки выполнено в виде эластичной присоски. Щетка
прижимается к гладкой поверхности, при этом воздух выдавливается изпод эластичного основания, и щетка держится на поверхности.
17
Задание 4 «Изобретения в сказках»
Какие модели трансформации из Ас-каталога являются общими, а
какие – разными, в таких объектах, как избушка на курьих ножках, печь у
Емели, Колобок, каша из горшочка, которая шла, пока ее не остановили?
Задание 5 «Визуализация действий при парковке»
Существуют различные системы визуализации маневров водителей
при парковке. В частности, система может содержать 4 миниатюрные
камеры, обеспечивающие обзор вокруг автомобиля. Бортовой компьютер
обобщает информацию от этих камер и строит вид сверху на автомобиль и
примыкаемую площадь. Получаемая картина соответствует тому, как если
бы этот вид был получен с 1 видеокамеры, находящейся над автомобилем
на высоте 10 метров. Поэтому действия водителя в этом случае намного
точнее и безопаснее. Выполните углубленное экстрагирование для данной
системы парковки автомобиля.
18
ТЕМА 8 РЕИНВЕНТИНГ ЭФФЕКТИВНЫХ РЕШЕНИЙ
Цель занятий – дать представление о реинвентинге и использовании
процедуры реинвентинга для поиска решений изобретательских задач.
Вопросы занятий:
1. Мета-Алгоритм Изобретения.
2. Схема творческого процесса по Уолласу.
3. Схема Мета-Алгоритма Изобретения (МАИ Т-Р-И-З).
4. Эволюция мета-алгоритмов.
5. Тренд. Редукция. Изобретение. Зуминг. Реинвентинг.
Основные понятия изучаемой темы:
Мета-Алгоритм Изобретения. Схема творческого процесса по
Уолласу. Схема Мета-Алгоритма Изобретения (МАИ Т-Р-И-З). Эволюция
мета-алгоритмов. Тренд. Редукция. Изобретение. Зуминг. Реинвентинг.
Список рекомендуемой литературы:
1. Орлов М. А. Азбука ТРИЗ. Основы изобретательного мышления /
М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2010. – 208 с.
2. Орлов М. А. Первичные инструменты ТРИЗ. Справочник
практика / М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2010. – 128 с.
3. Орлов М. А. Нетрудная ТРИЗ. Универсальный практический курс
/ М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2011. – 384 с.
Задание 1 «Мета-алгоритмы»
Рассмотрите подробнее мета-алгоритмы решения задач таких
ученых, как Д. Дьюи, Г. Уоллас, Д. Пойя, Г. Альтшуллер и Р. Шапиро и
ответьте на следующие вопросы:
1. Какие этапы выделяются в представленных мета-алгоритмах?
2. Какие общие черты можно обнаружить в мета-алгоритмах
различных ученых?
3. В чем различие представленных мета-алгоритмов?
4. Каким образом эти этапы соотносятся с формулировкой этапов
творческого процесса согласно Энгельмайеру?
Задание 2 «Реинвентинг»
Выполните реинвентинг для зубной щетки, электромобиля и
ноутбука на основе схемы Мета-Алгоритма Изобретения Т-Р-И-З
(Приложение Г).
19
ТЕМА 9 РАСШИРЕННЫЕ ПЕРВИЧНЫЕ МОДЕЛИ
Цель занятий – рассмотреть феномен Оперативных Зон при поиске
изобретательских решений и дать представление о ноосфере с позиции
различных научных точек зрения.
Вопросы занятий:
1. Оперативная зона и ее структура.
2. Системотехнические
ресурсы.
Классификация
оперативной зоны.
3. Функциональная идеальная модель.
4. Идеальное моделирование цели.
5. Управление решением проблемы.
6. Укрупненная схема законов ТРИЗ.
ресурсов
Основные понятия изучаемой темы:
Оперативная зона. Эктор. Индуктор. Рецептор. Главный рецептор.
Артефакт. Системотехнические ресурсы. Классификация ресурсов
оперативной зоны. Функциональная идеальная модель. Идеальное
моделирование цели. Ноосфера артефакта.
Список рекомендуемой литературы:
1. Альтшуллер Г. С. Найти идею : введение в ТРИЗ – теорию
решения изобретательских задач / Г. С. Альтшуллер. – 3-е изд. –
М. : Альпина Паблишерз, 2010. – 402 с.
2. Орлов М. А. Азбука ТРИЗ. Основы изобретательного мышления /
М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2010. – 208 с.
3. Орлов М. А. Первичные инструменты ТРИЗ. Справочник
практика / М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2010. – 128 с.
4. Орлов М. А. Нетрудная ТРИЗ. Универсальный практический курс
/ М. А. Орлов. – М. : Солон-пресс, 2011. – 384 с.
Задание 1 «Антирадар»
Любители превышать скорость избегают столкновения с законом с
помощью антирадаров. Если машина попадает в «поле зрения»
полицейского радара, антирадар подает сигнал и нарушитель резко
притормаживает. Необходимо повысить эффективность действий против
лихачей. Определите оперативную зону и доступные ресурсы для
идеального конечного результата.
Задание 2 «Как отогнать птиц?»
Птицы являются источником постоянных хлопот для персонала
аэропортов – их необходимо отгонять от зон, в которых происходит
20
посадка или взлет самолетов. В частности, мешают водоплавающие птицы,
которые могут селиться на небольших озерцах и болотцах вокруг
аэропортов. Осушать эти водоёмы дорого. Добавлять в воду ядохимикаты
неприемлемо – это удар по окружающей среде. Как же «объяснить»
птицам, что в некоторых водоёмах селиться не надо, какое можно найти
решение? Постойте причинно-следственную цепочку нежелательных
эффектов для этой изобретательской ситуации, определите оперативную
зону и доступные ресурсы для идеального конечного результата.
Задание 3 «S-кривые развития»
Схематично покажите S-кривые развития различных технических
систем (артефактов) и укажите примеры бифуркации и рэмификации в
рамках этих кривых развития.
Воркшоп «Уроки труда в китайской школе»
Инструкция:
1. Разделиться на группы по 3-5 человек.
2. С помощью имеющихся средств в течение отведенного времени
создать
объект
из
картона/бумаги,
ориентируясь
на
представленные с помощью QR-кода примеры.
3. Проанализировать технологию создания объекта, методы поиска
и принятия решения в группе.
21
ТЕМА 10 ПОСТРОЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ ДЕРЕВЬЕВ
ЭВОЛЮЦИИ
Цель занятий – рассмотреть феномен Оперативных Зон при поиске
изобретательских решений и дать представление о ноосфере с позиции
различных научных точек зрения
Вопросы занятий:
1. Дерево эволюции: базовое Дерево эволюции и конкретное Дерево
эволюции.
2. Правила построения Дерева эволюции.
3. Поиск с разметкой информационного поля.
4. Анализ структурированной информации.
5. Производство новой информации.
6. Эффективное прогнозирование систем.
Основные понятия изучаемой темы:
Элементарная функция. Дерево эволюции. Ветка Дерева эволюции.
Базовое Дерево эволюции. Конкретное Дерево эволюции. Повышение
идеальности технической системы. Метод структурной аналогии.
Свертывание состава системы. Развертывание состава технической
системы. Разрешение противоречий. Прогнозирование систем.
Список рекомендуемой литературы:
1. Теория решения изобретательских задач : учебное пособие I
уровня / А. А. Гин [и др.]. – М. : Народное образование, 2009. –
62 с.
2. Шпаковский Н. А. Деревья эволюции. Анализ технической
информации и генерация новых идей / Н. А. Шпаковский. – М. :
ТРИЗ-профи, 2006. – 240 с.
Задание 1 «Деревья эволюции»
Пользуясь правилами, постройте Дерево эволюции для клавиатуры,
ручки для письма, лампочки, кредитной карты.
Задание 2 «Цистерна»
Бортовой автомобиль хорошо приспособлен для перевозки твердых
грузов. Но нередко возникает ситуация, когда в одну сторону необходимо
перевозить твердый груз, а в другую – жидкий. Для перевозки твердых
грузов подходит кузов, а для перевозки жидкостей – цистерна. Как
объединить достоинства грузовика и цистерны в одном автомобиле?
22
Задание 3 «Как научиться мыслить творчески»
Прочитайте статью А. Лучко «Как научиться мыслить творчески»
(Приложение Д) и ответьте на следующие вопросы:
1. Можно ли действительно научить человека творчески мыслить?
2. В чем Вы согласны с автором статьи, а в чем – нет? Почему?
3. Какие упражнения и приемы по преодолению инертности и
активизации креативного начала, помимо перечисленных в
статье, Вы знаете?
23
Список статей для чтения
1. Игорь Коломиец «Эволюция контроллеров» (18.12.2008).
2. Яна Норина «Человек – креативное животное» (14.06.2009).
3. Онотоле Ле «10 правил эффективного творчества Остина
Клеона» (15.10.2011).
4. Алексей Быстров «Дизайнеры сегодня: ремесленники и
изобретатели» (01.07.2013).
5. Анна Савина «Творческий менеджмент: чем занимаются продактменеджеры» (23.09.2013).
6. Маргарита Попова «Почему несуществующие изобретения
решают реальные проблемы» (26.09.2013).
7. Дарья Абрамова «Промдизайнер Кирилл Мусиенко о том, как
совмещать дизайн и изобретательство» (01.11.2013).
8. Анна Савина «Как Дэвид Келли хочет научить всех людей быть
изобретателями» (08.02.2014).
9. Артем Лучко «Я хочу быть как Бог»: зачем Тео Янсен создает
новые формы жизни» (26.05.2014).
10. Артем Лучко «Если Вы хотите что-то менять – развалитесь на
стуле и подождите» (07.07.2014).
24
Библиографический список
1. Теория решения изобретательских задач : рабочая программа
учебной дисциплины / сост. А. С. Мурзабулатов. – Оренбург :
ОГИМ, 2013. – 25 с.
2. Учебные и научные издания. Общие требования к построению,
изложению и оформлению : положение [временное], с
дополнениями и изменениями. – Введ. 2008 – 01 – 09. – Оренбург
: ОГИМ, 2009. – 86 с.
25
Приложение А
Поля Матрицы Альтшуллера
Строки – что нужно изменить по условиям задачи?
Столбцы – что ухудшается при изменении?
01. Вес подвижного объекта
02. Вес неподвижного объекта
03. Длина подвижного объекта
04. Длина неподвижного объекта
05. Площадь подвижного объекта
06. Площадь неподвижного объекта
07. Объем подвижного объекта
08. Объем неподвижного объекта
09. Скорость
10. Сила
11. Напряжение, давление
12. Форма
13. Устойчивость состава объекта
14. Прочность
15. Время действия подвижного объекта
16. Время действия неподвижного объекта
17. Температура
18. Освещенность
19. Затраты энергии подвижным объектом
20. Затраты энергии неподвижным объектом
21. Мощность
22. Потери энергии
23. Потери вещества
24. Потери информации
25. Потери времени
26. Количество вещества
27. Надежность
28. Точность измерения
29. Точность изготовления
30. Вредные факторы, действующие на объект
31. Вредные факторы самого объекта
32. Удобство изготовления
33. Удобство эксплуатации
34. Удобство ремонта
35. Адаптация, универсальность
36. Сложность устройства
37. Сложность контроля и измерения
38. Степень автоматизации
39. Производительность
* Скачать Матрицу можно по адресу: http://artemed.ucoz.ru/index/triz/0-16
26
Приложение Б
40 типовых приемов устранения технических противоречий
1 ПРИНЦИП ДРОБЛЕНИЯ
а) разделить объект на независимые части;
б) выполнить объект разборным;
в) увеличить степень дробления объекта.
2 ПРИНЦИП ВЫНЕСЕНИЯ
Отделить от объекта «мешающую» часть («мешающее» свойство)
или, наоборот, выделить единственно нужную часть (нужное свойство).
3 ПРИНЦИП МЕСТНОГО КАЧЕСТВА
а) перейти от одной структуры объекта (или внешней среды,
внешнего воздействия) к неоднородной;
б) разные части объекта должны иметь (выполнять) различные
функции;
в) каждая часть объекта должна находиться в условиях, наиболее
благоприятных для ее работы.
4 ПРИНЦИП АССИМЕТРИИ
Перейти от симметричной формы объекта к асимметричной.
5 ПРИНЦИП ОБЪЕДИНЕНИЯ
а) соединить однородные или предназначенные для смежных
операций объекты;
б) объединить во времени однородные или смежные операции.
6 ПРИНЦИП УНИВЕРСАЛЬНОСТИ
Объект выполняет несколько разных функций, благодаря чему
отпадает необходимость в других объектах.
7 ПРИНЦИП «МАТРЕШКИ»
а) один объект размещен внутри другого объекта, который, в свою
очередь, находится внутри третьего и т. д.;
б) один объект проходит сквозь полость в другом объекте.
8 ПРИНЦИП АНТИВЕСА
а) компенсировать вес объекта соединением с другими объектами,
обладающими подъемной силой;
б) компенсировать вес объекта взаимодействием со средой (за счет
аэро-, гидродинамических и других сил).
27
Продолжение Приложения Б
9 ПРИНЦИП ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО АНТИДЕЙСТВИЯ
а) заранее придать объекту напряжения, противоположные
недопустимым или нежелательным рабочим напряжениям;
б) если по условиям задачи необходимо совершить какое-то
действие, надо заранее совершить антидействие.
10 ПРИНЦИП ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО ИСПОЛНЕНИЯ
а) заранее выполнить требуемое изменение объекта (полностью или
хотя бы частично);
б) заранее расставить объекты так, чтобы они могли вступить в
действие с наиболее удобного места и без затрат времени на доставку.
11 ПРИНЦИП «ЗАРАНЕЕ ПОДЛОЖЕННОЙ ПОДУШКИ»
Компенсировать относительно невысокую надежность объекта
заранее подготовленными аварийными средствами.
12 ПРИНЦИП ЭКВИПОТЕНЦИАЛЬНОСТИ
Изменить условия работы так, чтобы не приходилось поднимать или
опускать объект.
13 ПРИНЦИП «НАОБОРОТ»
а) вместо действия, диктуемого условиями задачи, осуществить
обратное действие (например, не охлаждать объект, а нагревать);
б) сделать движущуюся часть объекта (или внешней среды)
неподвижной, а неподвижную – движущейся;
в) перевернуть объект «вверх ногами».
14 ПРИНЦИП СФЕРОИДАЛЬНОСТИ
а) перейти от прямолинейных частей объекта к криволинейным, от
плоских поверхностей к сферическим, от частей, выполненных в виде куба
или параллелепипеда, к шаровым конструкциям;
б) использовать ролики, шарики, спирали;
в) перейти к вращательному движению, использовать центробежную
силу.
15 ПРИНЦИП ДИНАМИЧНОСТИ
а) характеристики объекта (или внешней среды) должны меняться
так, чтобы быть оптимальными на каждом этапе работы;
б) разделить объект на части, способные перемещаться относительно
друг друга;
28
Продолжение Приложения Б
в) если объект в целом неподвижен, сделать его подвижным,
перемещающимся.
16 ПРИНЦИП ЧАСТИЧНОГО ИЛИ ИЗБЫТОЧНОГО РЕШЕНИЯ
Если трудно получить 100% требуемого эффекта, надо получить
«чуть меньше» или «чуть больше». Задача при этом может существенно
упроститься.
17 ПРИНЦИП ПЕРЕХОДА В ДРУГОЕ ИЗМЕРЕНИЕ
а) трудности, связанные с движением (или размещением) объекта по
линии, устраняются, если объект приобретает возможность перемещаться
в двух измерениях (то есть на плоскости), соответственно, задачи,
связанные с движением (или размещением) объектов в одной плоскости,
устраняются при переходе к пространству трех измерений;
б) многоэтажная компоновка объектов вместо одноэтажной;
в) наклонить объект или положить его «набок».
г) использовать обратную сторону данной площади;
д) использовать оптические потоки, падающие на соседнюю площадь
или на обратную сторону имеющейся площади.
18 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕХАНИЧЕСКИХ КОЛЕБАНИЙ
а) привести объект в колебательное движение;
б) если такое движение уже совершается, увеличить его частоту
(вплоть до ультразвуковой);
в) использовать резонансную частоту;
г) применить вместо механических вибраторов пьезовибраторы;
д) использовать ультразвуковые колебания в сочетании с
электромагнитными полями.
19 ПРИНЦИП ПЕРИОДИЧЕСКОГО ДЕЙСТВИЯ
а) перейти от непрерывного действия к периодическому
(импульсному);
б) если действие уже осуществляется периодически – изменить
периодичность;
в) использовать паузы между импульсами для другого действия.
20 ПРИНЦИП НЕПРЕРЫВНОСТИ ПОЛЕЗНОГО ДЕЙСТВИЯ
а) вести работу непрерывно (все части объекта должны все время
работать с полной нагрузкой);
б) устранить холостые и промежуточные ходы.
29
Продолжение Приложения Б
21 ПРИНЦИП ПРОСКОКА
Вести процесс или отдельные его этапы (например, вредные или
опасные) на большой скорости.
22 ПРИНЦИП «ОБРАТИТЬ ВРЕД В ПОЛЬЗУ»
а) использовать вредные факторы (в частности, вредное воздействие
среды) для получения положительного эффекта;
б) устранить вредный фактор за счет сложения с другим вредным
фактором;
в) усилить вредный фактор до такой степени, чтобы он перестал
быть вредным.
23 ПРИНЦИП ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
а) ввести обратную связь;
б) если обратная часть есть – изменить ее.
24 ПРИНЦИП «ПОСРЕДНИКА»
а) использовать промежуточный объект, переносящий или
передающий действие;
б) на время присоединить к объекту другой (легко удаляемый)
объект.)
25 ПРИНЦИП САМООБСЛУЖИВАНИЯ
а) объект должен сам себя обслуживать, выполняя вспомогательные
и ремонтные операции;
б) использовать отходы (энергии, вещества).
26 ПРИНЦИП КОПИРОВАНИЯ
а) вместо недоступного, сложного, дорогостоящего, неудобного или
хрупкого объекта использовать его упрощенные и дешевые копии;
б) заменить объект или систему объектов их оптическими копиями
(изображениями). Использовать при этом изменение масштаба (увеличить
или уменьшить копии);
в) если используются видимые оптические копии, перейти к копиям
инфракрасным или ультрафиолетовым.
27 ДЕШЕВАЯ НЕДОЛГОВЕЧНОСТЬ ВЗАМЕН ДОРОГОЙ
ДОЛГОВЕЧНОСТИ
Заменить дорогой объект набором дешевых объектов, поступившись
при этом некоторыми качествами (например, долговечностью).
30
Продолжение Приложения Б
28 ЗАМЕНА МЕХАНИЧЕСКОЙ СХЕМЫ
а) Заменить механическую систему оптической, акустической или
«запаховой»;
б) использовать электрические, магнитные и электромагнитные поля
для взаимодействия с объектом;
в) перейти от неподвижных полей к движущимся, от фиксированных
– к меняющимся по времени, от неструктурных – к имеющим
определенную структуру;
г) использовать поля в сочетании с ферромагнитными частицами.
29 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПНЕВМО- И ГИДРОКОНСТРУКЦИЙ
Вместо твердых частей объекта использовать газообразные и
жидкие: надувные и гидронаполняемые, воздушную подушку,
гидростатические и гидрореактивные.
30 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГИБКИХ ОБОЛОЧЕК И ТОНКИХ ПЛЕНОК
а) вместо обычных конструкций использовать гибкие оболочки и
тонкие пленки;
б) изолировать объект от внешней среды с помощью гибких
оболочек и тонких пленок.
31 ПРИМЕНЕНИЕ ПОРИСТЫХ МАТЕРИАЛОВ
а) выполнить объект пористым или использовать дополнительные
пористые элементы (вставки, покрытия и т. п.);
б) если объект уже выполнен пористым, предварительно заполнить
поры каким-то веществом.
32 ПРИНЦИП ИЗМЕНЕНИЯ ОКРАСКИ
а) изменить окраску объекта или внешней среды;
б) изменить степень прозрачности объекта или внешней среды;
в) для наблюдения за плохо видимыми объектами или процессами
использовать красящие добавки;
г) если такие добавки уже применяются, использовать меченые
атомы.
33 ПРИНЦИП ОДНОРОДНОСТИ
Объекты, взаимодействующие с данным объектом, должны быть
сделаны из того же материала (или близкого ему по свойствам).
31
Окончание Приложения Б
34 ПРИНЦИП ОТБРОСА И РЕГЕНЕРАЦИИ ЧАСТЕЙ
а) выполнившая свое назначение или ставшая ненужной часть
объекта должна быть отброшена (растворена, испарена и т. д.) или
видоизменена непосредственно в ходе работы;
б) расходуемые части объекта должны быть восстановлены
непосредственно в ходе работы.
35 ИЗМЕНЕНИЕ ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИХ
ОБЪЕКТА
а) изменить агрегатное состояние объекта;
б) изменить концентрацию или консистенцию;
в) изменить степень гибкости;
г) изменить температуру.
ПАРАМЕТРОВ
36 ПРИМЕНЕНИЕ ФАЗОВЫХ ПЕРЕХОДОВ
Использовать явления, возникающие при фазовых переходах,
например изменение объема, выделение или поглощение тепла и т. д.
37 ПРИМЕНЕНИЕ ТЕРМИЧЕСКОГО РАСШИРЕНИЯ
а) использовать термическое расширение (или сжатие) материалов;
б) если термическое расширение уже используется, применить
несколько материалов с разными коэффициентами термического
расширения.
38 ПРИМЕНЕНИЕ СИЛЬНЫХ ОКИСЛИТЕЛЕЙ
а) заменить обычный воздух обогащенным;
б) заменить обогащенный воздух кислородом;
в) воздействовать на воздух или кислород ионизирующими
излучениями;
г) использовать озонированный кислород;
д) заменить озонированный (или ионизированный) кислород озоном.
39 ПРИМЕНЕНИЕ ИНЕРТНОЙ СРЕДЫ
а) заменить обычную среду инертной;
б) вести процесс в вакууме.
40 ПРИМЕНЕНИЕ КОМПОЗИЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ
Перейти от однородных материалов к композиционным.
32
Приложение В
Ас-каталог моделей трансформации
01. Изменение агрегатного состояния
02. Предварительное действие
03. Дробление
04. Замена механической среды
05. Вынесение
06. Использование механических колебаний
07. Динамизация
08. Периодическое действие
09. Изменение окраски
10. Копирование
11. Наоборот
12. Местное качество
13. Дешевая недолговечность вместо дорогой долговечности
14. Использование пневмо- и гидроконструкций
15. Отброс и регенерация частей
16. Частичное или избыточное действие
17. Применение композиционных материалов
18. Посредник
19. Переход в другое измерение
20. Универсальность
21. Обратить вред в пользу
22. Сфероидальность
23. Применение инертной среды
24. Асимметрия
25. Использование гибких оболочек и тонких пленок
26. Применение фазовых переходов
27. Применение теплового расширения
28. Заранее подложенная подушка
29. Самообслуживание
30. Применение сильных окислителей
31. Применение пористых материалов
32. Антивес
33. Проскок
34. Матрешка
35. Объединение
36. Обратная связь
37. Эквипотенциальность
38. Однородность
39. Предварительное антидействие
40. Непрерывность полезного действия
33
Приложение Г
Мета-Алгоритм Изобретения Т-Р-И-З
Объект ____________________________________________________
ТРЕНД
РЕДУКЦИЯ
ФИМ: Х-ресурс, вместе с имеющимися или изменяемыми ресурсами
и без усложнения объекта или внесения негативных свойств,
гарантирует получение ИКР
[ _________________________________________________________ ]
Стандартное (техническое) противоречие:
Радикальное (физическое) противоречие:
ИЗОБРЕТЕНИЕ
ЗУМИНГ
Противоречия устранены? – Да. – Нет.
Сверх-эффекты: _____________________________________________
Негативные эффекты: ________________________________________
Рисунок
Краткое описание
Студент _____________________________________ Дата _________
34
Приложение Д
А. Лучко
«Как научиться мыслить творчески»
Творческое мышление – это процесс, которым мы все пользуемся,
генерируя новые идеи, - будь то выбор подарка на день рождения приятеля
или решение каждодневных задач на работе. Однако многие люди верят,
что у них нет творческой жилки, и они лукавят. Каждый человек креативен
от рождения. На протяжении многих тысяч лет в ходе эволюционного
развития люди учились мыслить творчески, и неплохо преуспели в этом.
На следующем же этапе люди научились подавлять своё творческое
начало. Мы решили разобраться в том, можно ли заново обрести
творческие способности и как увеличить свою креативность.
Нас учат быть творческими с самого раннего возраста, но
параллельно также приучают соблюдать правила, например: «цвета в
раскраске не должны выходить за линии...». Врождённая способность к
творчеству угасает из-за того, что нам приходится уживаться с правилами
среды и стараться делать «как все». Чем старше становится человек, тем
реже он может позволить себе проявлять свой творческий потенциал.
Наш мозг действительно старается следовать логике, однако не так
часто, как кажется. За логические действия ответственно левое полушарие,
именно там происходит анализ всех фактов, распознавание
математических символов, запоминание имён и дат. Правое полушарие
даёт нам возможность мечтать и фантазировать. Именно правое полушарие
отвечает за сочинение историй, способности к музыке и изобразительному
искусству. Йога с её медитативными практиками и психоделические
препараты дают возможность прикоснуться и пережить некоторый опыт
правополушарного восприятия. Однако cекрет эффективного творческого
мышления не в отключении левого полушария, а в выработке корректного
взаимодействия левого с правым.
Обычно творческое мышление работает как преднамеренно, так и
случайно; именно случайность заставляет нас думать о чём-то по-другому
и выводит нас к неким новым полезным идеям. Другие изменения
происходят медленно благодаря серии последовательных логических
умозаключений. С помощью комбинации этих случайных и логических
процессов и происходит совершенствование, однако часто оно занимает
много времени, особенно в условиях конкурентного и постоянно
ускоряющегося мира.
35
Продолжение Приложения Д
Постановка цели и ее осознание
Творчество лучше всего рассматривать как цепочку задач, а не
абстрактную вещь. Этот процесс помогает решить конкретную проблему –
придумать идею для статьи, нарисовать иллюстрацию или разработать
интерфейс веб-сайта. Ни один человек за всю историю не был творческим
просто так, независимо от каких-либо конкретных проектов. Когда
появляется задача – её необходимо изучить со всех сторон. Творческие
люди, как правило, имеют одну важную привычку – они снова и снова
переосмысляют проблему. Это означает, что, вместо того чтобы сразу
броситься за работу, они сидят сложа руки и изучают проблему с разных
сторон, прежде чем приступить к ней. И хорошо, если этот этап не
затянется на долгие недели и месяцы.
Усердный труд
Скотт Беркан, журналист и автор многих бестселлеров по
самосовершенствованию, пишет, что самая большая разница между
признанными гениями и нами в том, что они намного больше работали.
Они попросту больше времени проводили за тетрадью с расчётами, перед
мольбертом или компьютером. Главная цель – это выбрать проблему,
которая заботит именно вас, и приступить к работе по её разрешению.
Если вас не заботит абсолютно ничего, то ваша проблема не в отсутствии
творческих способностей, а в банальной апатии. Чтобы убедиться в его
теории, Беркан предлагает взять любого известного креативного
персонажа и его главный проект, благодаря которому тот сыскал славу, и
исследовать, как много эскизов, прототипов и попыток он должен был
произвести, чтобы получить такой выдающийся результат. Разумеется,
вспышки прозрения случаются, но действительно стоящие идеи приходят
только тогда, когда человек работает не разгибая спины.
Попробуйте выполнить большой объём работы, и качество само
собой выльется из количества. Как говорил дизайнер Стефан Загмайстер,
очень важно бояться как можно меньше и работать так много, насколько
это возможно. «Гораздо, гораздо лучше сразу справиться с большим
количеством дерьма, чем сначала долго его осмыслять, но так и не
приступать к работе», – считал дизайнер. Ему вторит американский
радиоведущий и продюсер Ира Гласс: «Первые пару лет вы просто делаете
вещи, и они могут получаться не так здорово, как хотелось бы. То есть вы
стараетесь делать хорошо, у вас есть потенциал, но пока выходит не очень.
Вы должны понять, что это нормально, и самая главная вещь, которую вы
можете сделать на этом этапе, – выполнять как можно больше работы.
36
Продолжение Приложения Д
Это единственный путь, благодаря которому качество вашей работы
станет таким же высоким, как и ваши амбиции. Но на это уйдёт некоторое
время».
Упражнения по увеличению креативности
«Продукт творчества – это вовсе не произведение гения или
божественного вдохновения, однако на самом деле творчество – это всегонавсего способность выявлять проблемы и разрабатывать для них
эффективные решения», – пишет Лаура Паппано в The New York Times.
Увеличить свою креативность – это как накачать мышцы, только немного
сложнее. Существуют специальные методы, которые стимулируют
преднамеренное творческое мышление. Одним из самых популярных
методов является мозговой штурм, который традиционно начинается с
перечисления неоригинальных идей, в ходе коллективного обсуждения
которых рождается что-то оригинальное.
Компания IDEO, специализирующаяся на дизайне и инновациях, к
услугам которой обращаются Procter & Gamble, HP, Nestle, Samsung,
NASA, BBC, Intel, Lufthansa и другие гиганты, разработала свою
методологию «повышения креативности». Издание Harvard Bussiness
Review опубликовало три упражнения, которыми пользуются в этой
компании. Менеджеры IDEO также считают, что для раскрытия
творческого потенциала необходима постоянная практика. Для начала
стоит заставить себя размышлять над проблемой дивергентно – то есть в
самых разных направлениях. В этом может помочь диаграмма связей или
ассоциативная карта (mindmap). Во-первых, они являются отличным
способом справиться со страхом перед пустой страницей, во-вторых,
помогают найти закономерности и исследовать тему, в-третьих, придумать
действительно новую идею, записать всю её эволюцию. В качестве
примера специалисты предлагают рассмотреть идею званого обеда для
друзей.
На большом чистом листе бумаги в круге напишите свою
центральную тему или обозначьте проблему. Спросите себя: «Что ещё я
могу добавить к карте, что связано с этой темой?» Запишите все идеи в
виде ветвей, исходящих от центра, и не волнуйтесь, если они слишком
очевидны или клишированы. Это бывает всегда. Используйте каждое
соединение для стимулирования новых идей. Если одна из ваших идей
ведёт к совершенно новому кластеру, обведите её в прямоугольник или
овал, чтобы подчеркнуть это. Продолжайте расширять карту как можно
дальше, пока позволяет ваша фантазия.
37
Продолжение Приложения Д
Вскоре вы обнаружите совершенно непредсказуемые и даже «дикие»
идеи. Когда страница будет заполнена, а вы чувствуете, что вы ещё не
закончили, попробуйте по-новому сформулировать центральную тему и
сделать ещё одну карту, получив свежий взгляд на проблему.
Упражнение с тридцатью кружками было придумано Бобом
МакКимом, и оно отлично «разогревает» творческое мышление. Дайте
каждому участнику лист с 30 одинаковыми кружками и попросите их
нарисовать как можно больше узнаваемых объектов за три минуты.
Сравните свои результаты и посмотрите на количество идей, кому удалось
заполнить 10, 15, 20 или более кругов? Далее – искать разнообразие или
гибкость в идеях. Есть идеи производные (баскетбольный мяч, планета,
печенье или смайлик), но порой люди выходят за рамки своих кругов,
«нарушая правила» и объединяя их в два и более.
В поисках новых знаний и исследования интересующей вас
проблемы, вы наверняка познакомились с людьми, которые чувствуют
себя в этой теме как рыба в воде. Вы слушали этих людей и внимательно
за ними наблюдали. Теперь же вам необходимо систематизировать все
полученные данные в «карте эмпатии». Разделите доску на четыре равные
части «говори», «делай», «думай» и «чувствуй».
Запишите каждое ваше наблюдение в той или иной сфере на
отдельном стикере и разместите готовые записки в группах «говори» и
«делай». Причём, например, на зелёные записывайте положительные
утверждения и действия, на жёлтые – нейтральные, а на розовые и красные
– самые разочаровывающие и проблемные. Когда у вас закончится место
или варианты, которые вы хотели бы разместить в этих разделах, начните
вклеивать стикеры в нижние четверти – «думай» и «чувствуй». Теперь
записывайте на листиках наблюдения касательно языка тела, тона и
подбора слов. В конце посмотрите на всю карту, не наталкивает ли она на
какие-либо инсайты и выводы? Есть ли внутри отдельных секторов или
между ними противоречия или нестыковки? Возможно, вы видите какие-то
неожиданные связи?
Забыть о результате и «остыть»
Важно найти баланс. Работа над проектом нон-стоп может привести
к тому, что вы быстро от него устанете и «убьёте» весь свой творческий
резерв, поэтому не забывайте про перерывы, которые позволят «остыть».
Также важно перестать всё время переживать за результат. Представим
ситуацию, что вы, например, решили научиться рисовать, и никогда до
этого не соприкасались с этим видом творчества. Вы пришли на курсы, где
в первый раз вы столкнулись с мольбертом, и, разумеется, вас охватывает
38
Окончание Приложения Д
страх ошибиться, сделать что-то не так. Довериться интуиции и своим
инстинктам мешает то, что вы боитесь, что ваш рисунок в результате
окажется самым уродливым в классе. Чтобы научиться творчеству,
необходимо развивать внутреннюю смелость и подавлять страх перед чемто новым и неизвестным.
Окружение
Чтобы стать более творческим, необходимо окружить себя
соответствующей средой. Логично, что мозговой штурм в кругу
креативных единомышленников будет более эффективным, чем в
компании случайных людей. Общение с другими творческими людьми и
обмен идеями дают отличную подпитку. Старайтесь чаще присутствовать
на семинарах, лекциях, заведите себе профайлы в LinkedIn, Behance,
Dribbble, Cargo, DeviantART и т. д.
Однако инновационную идею выносить сложнее, если идти по пути
«наименьшего сопротивления», используя всё тот же знакомый набор
инструментов, который находится под рукой. Дело в том, что выход из
зоны комфорта может повысить творческий потенциал. Именно поэтому,
например, известные писатели и художники так любили работать в кафе.
Этот феномен объяснён в исследовании, результаты которого опубликовал
научный журнал Journal of Consumer Research.
Творческому процессу также помогает чтение абсурдистской и
сюрреалистической литературы. Было доказано, что те, кто читал
произведения Франца Кафки и «Алису в стране чудес», – более креативны.
Учёные сделали вывод, что человеческий разум всё время пытается найти
логику в вещах, которые происходят, а сюрреалистические и абсурдные
сюжеты ставят мозг в тупик и дают возможность «перезагрузиться».
Источник: http://www.lookatme.ru (25.08.2014)
39
Учебно-практическое издание
ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ
ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ
Практикум
Составитель:
Мурзабулатов Артем Сергеевич
Книга выходит в авторской редакции
Подп. в печать 00.00.00. Формат 60x84 1/16.
Бум. офсетная. Гарнитура «Times». Печать цифровая.
Объем 00 усл. печ. л. Тираж 00 экз. Заказ № 00.
Отпечатано в типографии ФГБОУ ВПО «ОГИМ»
460038, г. Оренбург, ул. Волгоградская, д. 16.
Тел./факс: (3532) 30-50-00, доб. 127.
40
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа