close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...структура неоромантичного двосвіття у творах джозефа;pdf

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа познавательно-речевого развития дошкольников 2-3 лет в
образовательной области «Коммуникация» в рамках образовательного компонента «Развитие
речи» составлена на основе основной общеобразовательной программы дошкольного
образования, основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Азбука
успеха» муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центра
развития ребенка - детского сада «Крепыш» муниципального образования город Ноябрьск.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
1. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада В.В.Гербова,
А.Н.Максакова.- М.: Просвещение, 1986.
2. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. В. В.Гербова. М.:Мозаика.Синтез,2008.
3. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие. В.В.Гербова. М.:Мозаика.Синтез, 2008.
Программа рассчитана на проведение непосредственной образовательной деятельности 37
раз в год, (1 раз в неделю), продолжительность непрерывной непосредственной образовательной
деятельности 8 мин.
Основной целью рабочей программы является комплексное развитие всех компонентов
устной речи: словаря, грамматического строя; звуковой культуры речи, связной речи.
Задачи рабочей программы:
1. Воспитание у детей интереса к художественному слову.
2. Развитие эмоционального оклика при восприятии художественного материала.
3. Содействие на формирование у ребенка умения вслушиваться в речь взрослого, запоминать
слышимое (третий год жизни).
4. Воспитание интонационной выразительности речи детей (третий год жизни).
5. Содействие запоминанию и чтению наизусть потешек и небольших стихотворений (третий год
жизни).
6. Развитие элементов творчества, инициативы: с помощью воспитателя участвовать в
инсценировке и драматизации простых народных сказок (третий год жизни).
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой
внутрипредметных связей по областям:
- «Познание» - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в
процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми;
- «Чтение детям художественной литературы», посредством практического овладения нормами
русской речи;
- «Социализация», где происходит развитие игровой деятельности, приобщение к элементарными
общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми,
формирование первичных представлений об обществе;
- «Здоровье», в процессе развития свободного общения со взрослыми и детьми по поводу
здоровья и ЗОЖ человека, формирования представлений о правилах здоровьесберегающего
поведения и основах ЗОЖ
Педагогический мониторинг проводится 1 раза в год в индивидуальной форме, в мае.
Тематический план
№
1-2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Тема
Что мы любим и умеем
Путешествие по территории участка
Путешествие погрупповой комнате
Игра «Кто у нас хороший, кто у нас
пригожий?»
Игра-инсценировка «Про девочку Машу и
Зайку- Длинное Ушко»
Дидактическая
игра
«Поручения».
Дидактическое упражнение «Вверх-вниз».
Рассказывание сказки «Репка». Дидактические
упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а».
Дидактические
игры
«Поручения»,
«Лошадки».
Рассматривание сюжетной картины «В
песочнице».
Дидактическая игра «Кто пришёл? Кто
ушёл?». Чтение потешки «Наши уточки с
утра…».
Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение
стихотворения А. Барто «Кто как кричит».
Дидактическая игра «Это я придумал». Чтение
детям русской народной потешки «Пошел
котик на торжок…»
Чтение сказки «Козлята и волк».
Дидактические игры на произношение звуков
м-мь, п-пь, б-бь. Дидактическая игра «Кто
пришел? Кто пришел?»
Рассматривание картины «Дед Мороз».
Дидактические упражнения на произношение
звука ф. Дидактическая игра «Далеко –
близко».
Чтение сказки Л.Н.Толстого « Три медведя»
Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это
зима?»
Повторение знакомых сказок. Чтение потешки
«Огуречик, огуречик…»
Упражнения на совершенствование звуковой
культуры речи
Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей
малыш?».
Рассказывание сказки «Теремок». Чтение
русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду,
ду-ду».
Составление рассказа на тему «Как мы птичек
кормили». Упражнять на звукопроизношение и
Количество
компонентов
непосредственно
образовательной
деятельности
2
1
1
1
В том числе
практических
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35-36
укрепление артикуляционного аппарата.
Рассматривание картины В. Гербовой «Чудо –
паровозик»
Рассказывание сказки «Маша и медведь».
Рассматривание картин из серии «Домашние
животные»
Купание куклы Кати.
Чтение сказки А. Барто «Девочка – ревушка».
Рассматривание
картины
«Курица
с
цыплятами». Игра в цыплят.
Инсценировка сказки В. Сутеева «Кто сказал
«мяу»?»
Дидактические упражнения «Так или не
так?».Чтение стихотворения А. Барто
«Кораблик».
Дидактическое упражнение « Так или не так».
Чтение песенки «Снегирёк».
Педагогический мониторинг
Итого
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
36
2
36
Требования к результатам освоения образовательного компонента
«Развитие речи»
К концу года младший дошкольник должен
 Иметь активный словарный запас (не менее 1000-1200 слов).
уметь:
 Повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или
восклицание.
 Ответить на понятный вопрос взрослого.
 Поделиться информацией («Коля пришел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и
действия сверстника (отнимает).
 Сопровождать речью игровые и бытовые действия («приборматывать»).
 Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
 Пользоваться речью как средством общения со сверстниками.
 Задавать вопросы причинно-следственного характера (почему? зачем?)
1-2
Тема
непосредственно
образовательной
деятельности
Цель непосредственно
образовательной
деятельности
Адаптация. Что мы умеем и любим.
Путешествие по
Приучить детей
территории участка участвовать в коллективном
мероприятии , слышать и
понимать предложения
воспитателя, охотно
выполнять их (что-то
Сентябрь
3
Предполагаемая
дата
Фактическая
дата
№
Месяц
Календарно – тематическое планирование образовательного компонента «Развитие речи»
проговорить или сделать
)
Содержание программы
Материал
Сопутствующие
формы работы
Методическое
обеспечение
Игровая мотивация - путешествовать интересно .можно найти
сокровища.
Постановка игровой и учебных задач- Педагог начинает
беседу о том кто готов вместе с ней отправиться в
увлекательное путешествие по красивому участку нашего
детского сада. Руководство выполнением заданияотправляясь в путешествие, подходим к каждому обьекту,
описывая качества.дети внимательно осматривают площадку,
находят клад, например- цветные воронки, рассматривают,
затем возвращаются на свой участок, и играются с воронками.
Совочки,
разноцветны
е воронки
.обручи.
Рассматривание
других участков
.иллюстраций
кустарников и
деревьев.
В. В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г.,
стр26-27.
Игровая мотивация- поиграем с зайчиком.
Постановка игровой и учебных задач.
Педагог спрашивает, хотят ли дети помочь зайчику,показав
групповые игрушки, книжки.
Руководство выполнением задания.
Передвигаясь пот группе, дети показывают и рассказывают
зайчику о том, что находится в групповой комнате, и чем дети
любят играться.
Зайчикигрушка.
детские
игрушки.
Д/и: «Какой»
Цель:
рассматриваем
игрушки.
«Зайка, серый,
прыг да прыг».
В. В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г.,
стр28
Д\ и « Узнай. Кто
это?»- помочь
детям узнать и
подружиться со
сверстниками.
активизировать
словарь, учить
отвечать на
короткие вопросы.
В. В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г.,
стр28-29.
Примечание:
Путешествие по
групповой комнате
4
Приучить детей
участвовать в коллективном
мероприятии, слышать и
понимать предложения,
охотно выполнять их (чтото проговорить или
сделать)
Примечание:
Игра «Кто у
нас хороший,
кто у нас
пригожий?»
Октябрь
5
Вызвать у детей симпатию к
сверстникам, помочь им
запомнить имена товарищей (в
том числе произнесённые
взрослым по-разному(но без
сюсюканья):Саша-СашенькаСашуля), преодолеть
застенчивость.
Игровая мотивация – расхваливание детей, использованием
текста народной песенки.
Постановка игровой и учебных задачРуководство выполнением задания.
педагог рассаживает детей на стульчики и выводит и обнимает
ребёнка(Ванечка хороший, ванечка пригожий..)затем выводит к
себе и предлагает взять себе пару сверстника и предлагает
обнять. педагог обнимает поочереди детей, не нашедших себе
пару.
Примечание:
6
Играинсцениров
ка «Про
девочку
Машу и
ЗайкуДлинное
Ушко»
Примечание:
Помочь детям понять, что утреннее
расставание переживают все
малыши и все мамы; поупражнять в
проговаривании фраз, которые
можно произнести, прощаясь с
мамой (папой, бабушкой).
Игровая мотивация
Помощь зайчатам
Постановка игровой и учебных задач.
Педагог спрашивает, хотят ли дети помочь Медвежонку –
успокоить его, объяснить, что нельзя плакать и огорчать маму.
Учат прощаться с мамой.
Руководство выполнением задания.
Педагог рассказывает историю о том, что в детский сад Машу
приводила мама, когда мама уходила, Маша плакала. К Маше
подходит Зайка Длинное Ухо и спрашивает любит ли она свою
маму. Она объясняет девочке Маше что мама огорчается, когда
видит что её доченька плачет, и у неё потом болит голова.
Затем приходит плачущий Медвежонок, и дети успокаивают
Медвежонка.
Игрушкизайчик,
медвежонок,
кукла Маша.
Рассматривание
сюжетных картин
« Профессии», кто
кем работает.
В. В .Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г.,
стр29.
Дидактичес
кая игра
«Поручения
».
Дидактичес
кое
упражнение
«Вверхвниз».
Совершенствовать умение детей
понимать речь воспитателя;
поощрять попытки детей
самостоятельно осуществлять
действия с предметами и называть
их; помочь детям понять значение
слов вверх – вниз, научить
отчётливо произносить их.
Игровая мотивация – угощаем гостей чаем.
Постановка игровой и учебных задач.
Ребёнок угощает зверей из разных чашек по размеру и цвету.
Помогает подниматься и спускаться по лесенке.
Руководство выполнением задания.
Показывая игрушки, педагог предлагает назвать их, сказать
какого они размера, цвета. предлагает угостить чаем из разных
чашек. затем педагог усложняет задачу: предлагает Мишку
напоить чаем, потом познакомить с матрёшкой, усадить на
стульчик, заставить потанцевать. Ребёнок воспроизводит
действие и объясняет свои действия. затем педагог строит
лесенку из кубиков. По ней поднимается кукла-вверх-вверхвверх-наверху, вниз-вниз-вниз-внизу. Прыг-легко.-упражнение
повторяется 4-5 раз.
Игрушки большой и
маленький
медведи,
неваляшки,
красная и
синяя чашки,
большой и
маленький
кубы.
Игры со
строительным
материалом строим лесенку.
Рассматривание
иллюстраций к
сказке «Три
медведя»
В. В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г.,
стр32-33..
Напомнить детям сказку «Репка»;
вызвать желание рассказывать её
вместе с воспитателем; уточнить
представления детей о том, какое
животное что ест (мышка грызёт
корочку сыра, собака – косточку и
т.д. ); активизировать в речи детей
глаголы лакать, грызть, есть;
учить отчётливо произносить звук
а, небольшие фразы.
Игровая мотивация – рассказ сказки с помощью настольного
театра .Доктор Айболит пришел посмотреть горлышко у детей.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель спрашивает, согласны ли дети прослушать сказку,
посмотреть иллюстрацию к сказке, может быть художник чтото перепутал.
Руководство выполнением задания.
Воспитатель по мере того как рассказывает сказку, достаёт
соответствующие персонажам игрушки, затем педагог
рассказывает, что животные персонажи не едят репу, и
перечисляет чем кормила внучка их. Далее приходит кукла
Айболит и просит показать горлышки, сказав «а-а-а»
Настольный
театр
«Репка».
КуклаАйболит.
Задания,
направленные на
выявления
несоответсвий
текста сказки и
рисунка.
В. В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г.,
стр33-34..
7
Примечание:
8
Рассказыва
ние сказки
«Репка».
Дидактичес
кие
упражнения
«Кто что
ест?»,
«Скажи
«а».
Примечание:
Ноябрь
Дидактичес
кие игры
«Поручения
»,
«Лошадки».
9
Учить детей дослушивать задания
до конца, осмысливать его и
выполнять соответствующие
действия; различать действия,
противоположные по значению
(подняться вверх – спуститься);
учить отчётливо произносить звук
и.
Игровая мотивация – вызвать желание помочь матрёшкам,
и куклам.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель спрашивает, согласны ли дети помочь, спуститься
матрёшке по лесенке, подняться по лесенке, умыться. Уложить
в люльку. Матрёшку вторую покатать на грузовике. Через игру
в лошадку, тренировать в звукопроизношении звука -и.
Руководство выполнением задания.
Педагог одобряет действия малыша при выполнений заданий:
Спустить матрёшку в низ, помочь матрёшке подняться в верх,
умыть куколку в красном платье ,куклу в розовом платьишке
уложить в люльку,
Лесенка из
кубов.
Матрёшки,
две по
разному
одетые,тазик,
полотенце,
люлька,
грузовик.
лошадка.
Игры с
«заводными
лошадками»
В. В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г.,
стр35-36
Помочь детям понять содержание
картины; в процессе
рассматривания активизировать
речь детей; учить договаривать
слова, небольшие фразы.
Игровая мотивация - играть с детками в песочнице
Постановка игровой и учебных задач.
Все дети любят играть с песком. Песок можно копать, насыпать
в вёдёрки, делать из них куличики и т.д.
Руководство выполнением задания.
Педагог говорит «Хотите, я покажу вам детей, которые с
удовольствием играют в песочнице» и демонстрирует картинку,
даёт возможность рассмотреть её и обменяться впечатлениями.
Картина «В
песочнице»
Рассматривание
иллюстраций в
книгах, альбомах
на тему « Летние
игры»
В. В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г.,
стр39-40
Совершенствовать умение детей
понимать вопросы воспитателя,
вести простейший диалог со
сверстниками, развивать внимание.
Учить детей различать и называть
птиц, о которых упоминается в
потешке.
Игровая мотивация – различать птиц, какая как кричит.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель предлагает детям узнать и назвать птичек. После
чтения потешки «Наши уточки с утра..»поощряет малышей
повторять звукоподрожания.
Руководство выполнением задания.
На фланелеграфе картинки- солнышко, уточки. Воспитатель
повторяет фразы ,побуждая детей договаривать слова:
«Выглянуло …(солнышко) , проснулись…(уточки, индюк,
курочки, гуси, голуби). Воспитатель напоминает,как они
кричат, и дети повторяют. Затем воспитатель проводит
дидактическое упражнение «Кто пришёл? Кто ушёл?».
Картинки с
изображение
м птиц,
фланелеграф.
Д/и «Кто пришёл?,
Кто ушёл?» развивать
внимание, знать и
различать птиц.
В. В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр
42.
Примечание:
10
Рассматрив
ание
сюжетной
картины «В
песочнице».
Примечание:
11
Дидактичес
кая игра
«Кто
пришёл?
Кто
ушёл?».
Чтение
потешки
«Наши
уточки с
утра…».
Примечание:
12
Дидактичес
кое
упражнение
«Ветерок».
Чтение
стихотворе
ния А.
Барто «Кто
как
кричит».
С помощью султанчиков учить
детей медленно выдыхать воздух
через рот (подготовительные
упражнения для развития речевого
дыхания). Познакомить детей со
стихотворением-загадкой,
совершенствовать речевой слух.
Игровая мотивация – узнать как листочки шелестят на
деревьях
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель предлагает детям дуть на листочки султанчика.
Послушать как они шелестят.
Руководство выполнением задания.
Педагог раздаёт султанчики всем детям, проверяет правильно
ли малыши их держат: расстояние от губ до султанчиков
должно быть около 8-10 см. Дети одновременно дуют на
листочки потом отдыхают и снова. Затем воспитатель читает
стихотворение А.Барто « Кто как кричит?»
Султанчики
(палочки
длиной 13-15
см,к концу
которой
приклеены
полоски
тонкой
бумаги(6-7)
длина полоски
4-5 см, ширина
0,5.)
Наблюдение за
ветром, листами на
деревьях.рассматр
ивания
иллюстраций.
Прочитать
стихотворение
А.Барто «Кто как
кричит».
В. В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр
42-43
Дидактичес
кая игра
«Это я
придумал».
Чтение
детям
русской
народной
потешки
«Пошел
котик на
торжок…»
Примечание:
Закрепить умение детей объединять
действием 2 -3 любые игрушки,
озвучивать полученный результат
при помощи фразовой речи;
познакомить с народной песенкой
«Пошел котик на торжок…».
Игровая мотивация – вызывание желания осуществить
задуманное и озвучить действие с игрушками.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель предлагает выбрать игрушку, и выполнить
действия с ним какие захотят.
Руководство выполнением задания.
Перед детьми 6-8 игрушек. Дети выбирают себе игрушку, и
выполняют с ним какое -нибудь действие. Например:
медвежонку подарить бант, куколка танцует..затем
воспитатель читает потешку : «Пошёл котик на
торжок…»несколько раз.
Игрушки,
кукла,медвежо
нок, бант.
Мячик,зайчик,
расческа,
барабан.
СРИ «Магазин»,
Рассматривание
иллюстраций с
игрушками.
В. В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр
43-44.
Чтение
сказки
«Козлята и
волк».
Познакомить детей со сказкой
«Козлятки и волк» ( в обр. К.
Ушинского), вызвать желание
поиграть в сказку.
Игровая мотивация помощь игрушкам.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель предлагает детям стать козлятками: я буду
сказку читать, а вы двери запирать-отворять..
Руководство выполнением задания.
Воспитатель
Куклы и
другие
игрушки,
силуэты масок
козлят,
настольный
театр.
Рассматривание
игрушек
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр
43-44.
Примечание:
Декабрь
13
14
Примечание:
15
Дидактичес
кие игры на
произношен
ие звуков
м-мь, п-пь,
б-бь.
Дидактичес
кая игра
«Кто
пришел?
Кто
пришел?»
Формировать умение четко
произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь
в звукосочетаниях, различать на
слух близкие по звучанию
звукосочетания; совершенствовать
память и внимание.
Игровая мотивация помощь игрушкам.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель предлагает детям помочь зверюшкам вспомнить
кто как кричит, подать голос в грозу, чтоб их могли
услышать.
Руководство выполнением задания.
Предварительно воспитатель предлагает детям назвать
знакомых животных.
Затем рассказывает6 Однажды была сильная гроза, сверкала
молния, гремел гром, а все животные оказались далеко от дом
и они так испугались грома, что забыли, кто как голос подаёт.
Надо им помочь. Поочерёдно все вместе и индивидуально
дети просят 6 Козочка, помекай6 Ме-е, ме-е. и т.д. Бим-бом!
Бим-Бом!-продолжает рассказ воспитатель. Это бьют часы.
можете воспроизвести их бой?.он предупреждает зверей, что
гроза кончилась. Сумеете отгадать кто первым уйдёт? Д/и «
Кого не стало?»
Помочь детям понять содержание
картины; в процессе
рассматривания активизировать
речь детей; учить договаривать
слова, небольшие фразы
Игровая мотивация – рассматривание картинки
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель предлагает рассматривать « волшебную»
картинку и слушает реплики малышей.
Руководство выполнением задания.
Показ картины. Дети рассматривают картинку, педагог не
вмешиваясь, выслушивает малышей. Воспитатель задаёт
вопросы- « Мимо окон детского сада шагает Дед Мороз .Как
он одет?, Дед Мороз несёт …., на мешке сидит…А где
ребята?...,Мальчик радуется и кричит. Что он кричит, что
думаете? У Деда Мороза в руке волшебный посох. Он
помогает ему ходить быстро-быстро и всюду успевать.
Наборное
полотно,
мальберт,
игрушечные
животные или
картинки
животных с
детёнышами:
корова, козу,
кошка, мышка,
баран.
Рассматривание
игрушек
животных. Д/и «
где чья мама?»знать животных и
их детёнышей.
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр
51-52.
Примечание
Рассматрив
ание
картины
«Дед
Мороз»
16
Примечание
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
58-59
17
Дидактичес
кие
упражнения
на
произношен
ие звука ф.
Дидактичес
кая игра
«Далеко –
близко».
Укреплять артикуляционный и
голосовой аппараты детей,
предлагая задания на уточнение и
закрепление произношения звука ф;
учить произносить звукосочетания с
различной громкостью; определять
расстояние для наблюдаемого
объекта (далеко – близко) и
использовать в речи
соответствующие слова.
Игровая мотивация –
Игра с собачкой.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель предлагает детям послушать, как лает собачка.
Руководство выполнением задания.
Воспитатель показывает детям небольшую игрушечную
собачку. Послушать как она лает. Дети по очереди произносят
звукоподражание. Собачка подходит к берету на столе и
пытается лечь на него.дети запрещают хором и
индивидуально говоря -Фу-у, Фунтик,фу-у. педагог
добивается чтоб все дети правильно, чётко произносили
звукосочетания. Фунтик лает на утёнка, малыши грозят
пальцем и строго говорят запрет собачке. Затем, к ним
приходит пингвинёнок Филя. Дети хотят погладить Филю, но
не могут достать.Воспитатель предлагает сказать: Далеко
стоишь Филя, подойди близко. Хоровые и индивидуальные
ответы.
Познакомить детей со сказкой «Три
медведя», приучая их внимательно
слушать относительно большие по
объёму художественные
произведения.
Игровая мотивация – попробовать инсцинировать сказку.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель предоставляет детям по желанию возможность
изобразить медведей.
Руководство выполнением задания.
Предварительно воспитатель расставляет иллюстрацию к
сказке. Эту сказку лучше рассказывать, а не читать, чтоб
видеть, как малыши реагируют на события. Если будут
желающие и останется время, можно импровизировать
сказку.
Игрушкисобюачка .
утёнок,
пингвин.
Панамка или
шапка.
Задания,
направленные на
звукоподражания.
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
54-55
Рассматривание
иллюстраций.
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
60-61.
Примечание:
Февраль
Чтение
сказки
Л.Н.Толсто
го « Три
медведя»
18
Примечание:
19
Примечание:
20
Игра «Кто
позвал?».
Дидактичес
кая игра
«Это
зима?»
Учить детей различать на слух
звукоподражательные слова;
узнавать сверстников по голосу
(игра «Кто позвал?»).
Рассматривать с детьми
раздаточные картинки (зимние
сюжеты) и объяснить, что на них
изображено.
Игровая мотивация: узнать чьи голоса слышать.
Постановка игровой и учебных задач.
Педагог предлагает воспроизвести звуки животных( как
козочка разговаривает?, петушок просыпается..)дети должны
узнать кто из малышей воспроизводит эти звуки.
Руководство выполнением задания.
Воспитатель рассматривает с детьми с зимним сюжетом. На
столе она раскладывает раздаточные сюжетные картинки
(средних размеров).
Картинки с
изображением
животных,
Рассматривание
иллюстраций с
изображением
зимних сюжетов.
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
61.
Вспомнить с детьми знакомые
сказки, помогать малышам
драматизировать отрывки из
произведений; помочь запомнить
новую потешку.
Игровая мотивация –
Вспомнить сказки.
Постановка игровой и учебных задач.
Педагог предлагает детям вспомнить как вели себя медведи,
вернувшись домой, просит вспомнить как себя вели козлята,
догадавшись, что за дверью -волк.
Руководство выполнением задания.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает иллюстрации к
сказкам « Три медведя», « Волк и семеро козлят». Малыши
вспоминают сказки. Воспитатель говорит: «Хорошо, козлятки
были не только умными, но и послушными. Мама не
разрешала козляткам открывать двери, и они не нарушили
обещание. А вот огуречик…» и педагог читает потешку
несколько раз. Затем дети повторяют. В конце занятия дети
играют в игру-импровизацию.
Вырезанные из
плотной
бумаги
силуэты
мышки и
огурчика.
Рассматривание
иллюстраций к
скаазкам…
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
64
Упражнять детей в отчётливом
произношении звуков т, ть,
развивать голосовой аппарат с
помощью упражнения на
образование слов по аналогии.
Игровая мотивация –
Деревянный
молоточек,
карандаш,
бочонок.
Картинки
большого и
маленького
размера
предметов.
С/р игра «идём В
гости»
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В
младшей группе.
Мозаика-синтез,
2010г., стр. 64-65
Примечание:
21
Повторение
знакомых
сказок.
Чтение
потешки
«Огуречик,
огуречик…
»
Март
Примечание:
Упражнени
я на
совершенст
вование
звуковой
культуры
речи.
22
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель спрашивает, не хотят ли дети послушать как
стучит молоточек.
Руководство выполнением задания.
Показ детям маленького и большого гриба. Педагог
предлагает повторить как можно назвать маленький гриб.
затем педагог показывает деревянный молоточек и предлагает
послушать как он стучит. По предложению педагога дети
имитируют постукивание кулачком- молоточкам стучат по
ладошке и говорят : « тук-тук». Далее педагог стучит
карандашом по деревянному предмету, и столу попеременно.
Дети повторяют звуки : «Тук-тук, тюк-тюк…»
Примечание:
Дидактичес
кое
упражнение
«Чья мама?
Чей
малыш?».
Учить детей правильно называть
домашних животных и их
детёнышей; угадывать животное по
описанию.
23
Игровая мотивация – помочь найти детёнышам зверей
своих мам.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель спрашивает, не хотят ли дети постараться
угадывать животное по описанию.
Руководство выполнением задания.
Выяснив у детей, кто нарисован на картинках, педагог
интересуется кому какой детёныш нравится. Воспитатель
уточняет у детей, у кого из животных есть рога (грива,
тоненький хвостик, пушистый хвостик, у кого самый
длинный хвост). Завершая занятие, педагог предлагает детям
изобразить котёнка, щенка, радуется, мяукает и т.д.
Фланелеграф,
наглядное
пособие «
Домашние
животные».
Задания,
направленные на
передачу
образа животных
путём описания.
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
65
Игровая мотивация – интерес к сказке.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель предлагает послушать потешку, постараться
повторить.
Руководство выполнением задания.
Педагог читает детям песенку « Ай, ду-ду, ду-ду, дуду».затем рассказывает сказку «Теремок», интересуется.
Понравилась ли она им.
Магнитная
доска с
картинками.
Рассказывание
детям уже
знакомых сказок.
Рассматривание
иллюстрации к
ним.
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
64
Примечание:
24
Рассказыва
Познакомить детей со сказкой
ние сказки
«Теремок» (М. Булатова) и
«Теремок».
песенкой – присказкой.
Чтение
русской
народной
песенки
«Ай, ду-ду,
ду-ду, дуду».
Примечание:
25
Составлени
е рассказа
на тему
«Как мы
птичек
кормили».
Упражнять
на
звукопроиз
ношение и
укрепление
артикуляци
онного
аппарата.
Учить детей следить за рассказом
воспитателя: добавлять слова,
заканчивать фразы; упражнять в
отчётливом произнесении звука х (
изолированного, в
звукоподражательных словах и во
фразах.
Игровая мотивация Помочь птичкам перезимовать , подкармливать.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель спрашивает, не согласятся ли дети помочь
расчистить дороги от снега.
Руководство выполнением задания.
Когда выпадает много снега, мы берём лопатки…(и
расчищаем, копаем, делаем горку…) из снега можно лепить.
Мы слепили…( снеговика, зайчика, снежки…). Они хотели
есть. Мы вынесли им…( зёрнышек и крошек ). Зёрнышки и
крошки мы высыпали…(в кормушку). Птички благодарят нас
и поют…( чив, чив, чивы). Дальше педагог имитирует
воображаемую ситуацию- снежинка падает на ладонь.педагог
складывает ладони чашечкой и предлагает детям тоже дуть на
свои ладошки и погреть.: х-х-х-х.проигрывание чистоговорки
–ха-ха-ха-не поймали петуха.
Мольберт,
картинки
петуха. Совы,
лисицы..,
снежинки из
бумаги.
Чтение стихов,
чистоговорок.
Приготовление
снежинок на
ниточках.
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
66
Помочь детям понять содержание
картины; в процессе
рассматривания активизировать
речь детей; учить договаривать
слова, небольшие фразы.
Игровая мотивация –
Помочь понять о чём картина.
Постановка игровой и учебных задач.
Давайте посмотрим что нарисовано на картинке.
Руководство выполнением задания.
Педагог наводящими вопросами вызывает детей на цельные
ответы по содержанию картины.
Картина «
Чудо
паравозик».
Пособие
Гербова.В.В.
Конструирование,
рассматривание
строительного
материала в
группе.
Рассматривание
иллюстраций с
изображением
транспорта
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
74
Познакомить детей с
произведением К. Чуковского
«Путаница», доставив радость
детям назвать животных; уточняет,
кто как кричит.
Игровая мотивация – помощь разобраться в путанице
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель спрашивает, хотят ли дети помочь разобраться в
путанице.
Руководство выполнением задания
На фланелеграфе картинки с изображением котёнка,
поросёнка, воробья. Педагог предлагает детям назвать
животных и уточняет кто как кричит. Затем воспитатель
читает детям произведение « Путаница».
Фланелеграф,
картинки с
изображением
животных и
детёнышей
животных.
Рассматривание
картин- учить
детей выделять
предмет, называть
его, отвечать на
вопросы. д/у « Что
я делаю?»
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
75
Примечание:
Апрель
26
Рассматрив
ание
картины В.
Гербовой
«Чудо –
паровозик»
Примечание:
27
Чтение
произведен
ия К.
Чуковского
«Путаница»
.
Примечание:
28
Рассказыва
ние сказки
«Маша и
медведь».
Познакомить детей с русской
народной сказкой «Маша и
медведь» ( обраб. М. Булатова).
Игровая мотивация –
Иллюстрации с
изображением
леса, игрушкимедвед.
Куколка.
Иллюстрация к
сказке.
Рассказывание
сказок, показ
иллюстраций к
сказкам. игры с
игрушками.
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
80
Помочь детям увидеть различия
между взрослыми животными и
детёнышами, обогащать и
активизировать словарь, развивать
инициативную речь.
Игровая мотивация – потерялся детёныш, помочь ему найти
маму.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель показывает детям картины из серии «Домашние
животные».предлагает найти различия между детёнышами и
взрослыми животными.
Руководство выполнением задания
Воспитатель объясняет что животные родители- большие, а
детёныши-маленькие. Например, коров большая, мычит
громко-мууу. ( дети хором ,и индивидуально воспроизводят
мычание).аналогично сравниваются коза и козлёнок. Затем
педагог выставляет игрушки животных и просит найти для
каждого детёныша свою маму.
Мольберт,
игрушки и
картинки
животных с их
детёнышами.
Д/И « кого не
стало»-развивать
внимательность,
память, названия
домашних
животных.
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
82
Помочь детям запомнить и научить
употреблять в речи названия
предметов, действий, качеств:
ванночка, мыло, мыльница,
полотенце, намыливать, смывать
мыло, вытирать, горячая, холодная,
тёплая вода; показывать малышам,
как интересно можно играть с
куклой.
Игровая мотивация –
Помочь кукле искупаться.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель предлагает подумать и решить, что нужно, чтоб
искупать куклу Катю?
Руководство выполнением задания
Педагог просит рассказать как можно искупать куклу..в какой
водичке? Где живёт мыло? Какая губка? ( мягкая с
дырочками), объясняет как сделать тёплую водичку ( смешав
горячую с холодной ).купая куклу, педагог проговаривает
стихотворения Е. Благиной « Алёнушка».искупав, объясняет
для чего нужно полотенце. дети повторяют за ней. Затем
педаго предлагает спеть Кате колыбельную. Дети повторяют
2-3 раза.
Ванночка.
Мыло,
мыльница,
полотенце
,кукла Катя,.
Два ведра с
холодной и
горячей водой.
Игры с куклами и
с другими
игрушками.
Обращать
внимание детей на
предметы
ежедневнего
пользования в
режимных
процессах.
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
64
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель спрашивает какипе сказки они уже знают.
Руководство выполнением задания
Показ изображения к сказкам. Воспитатель читает сказку
«Маша и медведь» так,
Примечание:
Рассматрив
ание картин
из серии
«Домашние
животные»
29
Примечание:
Май
Купание
куклы Кати.
30
Примечание:
Рассматрив
ание
картины
«Курица с
цыплятами»
. Игра в
цыплят.
Продолжать учить детей
рассматривать картину
( отвечать на вопросы, слушать
пояснения воспитателя и
сверстников, образец рассказ
педагога).
Игровая мотивация – покормить цыплят и курицу
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель предлагает рассмотреть картину и рассказать что
они видят.
Руководство выполнением задания
Воспитатель предлагает вниманию детей картину и
выслушивает их реплики по поводу изображённого на ней.
Затем спрашивает: « А где лежат зёрнышки?», покажите, как
девочка берёт зёрна из мисочки и сыплет их курице и
цыплятам. Все цыплята клюют?. У курицы клюв большой , а
у цыплят клювики..(маленькие). Занятие заканчивается
рассказом воспитателя о сюжете картины .Рассказ
повторяется два раза. Педагог читает песенку В. Берестова
« Цыплята»
Картина
« Курица с
цыплятами»,
мольберт,
указка.
Наблюдение за
живой курицей,
рассматривание
предметных
картинок,
игрушек. Игры с
заводной игрушкакурица.
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
64
Познакомить детей с новым
произведением, доставить малышам
удовольствие от восприятия сказки.
Игровая мотивация – помочь разобраться щенку.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунки к сказке «
кто сказал « мяу?».
Руководство выполнением задания
Воспитатель рассказывает об иллюстрациях к сказке « Кто
сказал « Мяу?» затем показывает игрушечного кота и читает
потешку
« Пошёл котик на торжок…»после дети по желанию одевают
шапочки животных и инсценируют
Фланелеграф,
картинки.,
шапочки с
изображение
котёнка,
щенка,
петушка,
пчёлки,
лягушки.
Рассматривание
картин и чтение
потешек про кота.
Игра в « Котят»
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
55
Помочь детям осмыслить
проблемную ситуацию и
попытаться выразить своё
впечатление в речи. Повторить
знакомые стихи А. Барто и
познакомить со стихотворением
«Кораблик»
Игровая мотивация – помочь разобраться кто прав.
Постановка игровой и учебных задач.
Используя картинки воспроизвести ситуации в которых один
прав, другой не прав.
Руководство выполнением задания
Дети рассматривают ситуации: мальчик тянет за хвост щенка,
и девочка. Ставящая перед кошечкой миску молочком.
Педагог спрашивает -больно ли щенку?нравиться ли вам этот
мальчик?
.
31
Примечание:
Инсцениров
ка сказки В.
Сутеева
«Кто сказал
«мяу»?»
32
Примечание:
33
Дидактичес
кие
упражнения
«Так или не
так?».
Чтение
стихотворе
ния А.
Барто
«Кораблик»
.
Примечание:
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
64
34
Дидактичес
кие
упражнения
«Так или не
так?».
Чтение
песенки
«Снегирёк»
.
Продолжать учить детей
осмысливать различные жизненные
ситуации (без наглядного
сопровождения); с помощью игры
отрабатывать у детей плавный
лёгкий выход.
Игровая мотивация – помочь зайчику разобраться кто прав
Постановка игровой и учебных задач.
рассмотреть ситуации и помочь зайчику разобраться в них.
Руководство выполнением задания
воспитатель приводит пример ситуации –один ребёнок
ставит аккуратно свои сапожки в шкафчик, другой оставляет
возле шкафчика; малыш приносит уточкам хлеб и угощает,
другой малыш кидает в них палки. Дети помогают зайчику
понять кто из этих детей прав, а кто поступает неправильно.
Затем дети садятся на стулья, поставленные полукругом, на
которых разложены бумажные птички( сделанные старшими
детками)Педагог даёт рассмотреть детям птичек и читает
стихотворение « Снегирёк»Воспитатель объясняет как надо
делать «ветерок» и дети дуют на птичек. Педагог ещё раз
читает стихотворение, вырабатывая у детей плавный выдох.
Игрушка
зайчик,
бумажные
птички
Совершить путешествие по участку
детского сада, чтобы найти
приметы весны и поприветствовать
её.
Игровая мотивация –
Помочь зайчику найти приметы весны.
Постановка игровой и учебных задач.
Воспитатель предлагает детям найти приметы весны и
показать зайчику.
Руководство выполнением задания
Воспитатель, выйдя с детьми на участок, сообщает им, что
сегодня они отправляются в путешествие, чтобы найти и
показать зайчику приметы весны. На улице дети ищут
появившуюся травку, рассматривают набухшие почки,
первые листики на кустиках и т.п. Найдя какую-нибудь
весеннию примету, дети приветствуют весну : « Здравствуй
весна- красна!»
Игрушка
зайчик.
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
88
Примечание:
Здравствуй,
весна!
35
Примечание:
3637
Педагогический мониторинг
Рассматривать в
книгах
иллюстрации.
Картинки на тему
« пришла весна,
потекла
вода».,приготовить
лодочки для детей
и большой таз с
водой.
В. Гербова,
Занятия по
развитию речи в
первой В младшей
группе. Мозаикасинтез, 2010г., стр.
90.
Педагогический мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения
программы
Итоги
: шапка – жук – чайник –
щётка – репа – рыба –
лопата – сумка – пингвин –
вертушка»
Рассказывали, отвечая
только на вопросы
Правильно поняли
содержание картинки
детёнышей
Правильно употребили:
два слова-названия
Ф.и. ребенка
Правильно закончили
первые четыре слова в
предложении
№
Не искожает простое слово
Развитие речи
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Оценка уровня освоения ребенком программного материала:
0 баллов (крайне редко) - данная характеристика не сформирована, а ее появление носит
случайный характер.
1 балл (иногда) - характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от
особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д
2 балла - (часто) - проявляющаяся характеристика является устойчиво сформированной, не
зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей,
настроения ребенка, успешности или не успешности предыдущей деятельности и т.д.
Литература:
1. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада В.В.Гербова,
А.Н.Максакова.- М.:Просвещение, 1986.
2. Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада. В. В.Гербова. М.:Мозаика.Синтез,2008.
3. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие. В.В.Гербова. М.:Мозаика.Синтез, 2008.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа